高校繼續(xù)教育全文(5篇)

1高校開展繼續(xù)教育工作的難點(diǎn)

我國(guó)已經(jīng)把繼續(xù)教育放在科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度來看待,繼續(xù)教育的主要基地就是高等院校。最近幾年來,有的名牌高校已經(jīng)在此獲得了很大成績(jī),比如清華大學(xué),2012年就有7萬人參加面授培訓(xùn)。但還有很多高等院校在認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育上存在著不清晰的定位、陳舊的觀念,在整體規(guī)劃學(xué)校時(shí)并未考慮繼續(xù)教育,并未認(rèn)識(shí)到高等院校繼續(xù)教育是學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的窗口和重要載體,一味地做足表面功夫,就算是開展了一些繼續(xù)教育,也只是零散地進(jìn)行,具有較小的影響,沒有形成大規(guī)模,很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的高等院校并未頒布管理繼續(xù)教育的規(guī)定,繼續(xù)教育沒有規(guī)章制度可以遵循,阻礙了繼續(xù)教育健康發(fā)展。

2高校開展繼續(xù)教育工作的對(duì)策

2.1根據(jù)社會(huì)需求制定培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目,可持續(xù)發(fā)展繼續(xù)教育

繼續(xù)教育市場(chǎng)具有很大的空間和較多的機(jī)會(huì),可以開展很多項(xiàng)目,不過不是每一個(gè)項(xiàng)目都要涉及。高等學(xué)校的繼續(xù)教育還是應(yīng)該立足于高等院校教育學(xué)科和資源,根據(jù)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的要求,滿足行業(yè)發(fā)展的需要,開發(fā)合適的新項(xiàng)目,為發(fā)展繼續(xù)教育保持活力,組建科學(xué)的課程內(nèi)容和培訓(xùn)項(xiàng)目體系,組成一個(gè)頗具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目群。應(yīng)該由管理人員、實(shí)際部門專家、學(xué)科專家來共同開發(fā)項(xiàng)目,指導(dǎo)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該遵循繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律、市場(chǎng)調(diào)查培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)員的學(xué)習(xí)要求、理解有關(guān)政策、根據(jù)學(xué)科本身的發(fā)展等原則,以便培訓(xùn)項(xiàng)目具有較高的水平和符合市場(chǎng)的需求。高等院校進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目時(shí),要求注意可持續(xù)發(fā)展、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)規(guī)模等問題,展現(xiàn)高等院校繼續(xù)教育的水平和特殊,提出高格調(diào)和高品質(zhì)。

2.2加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的力度,有效開展繼續(xù)教育

繼續(xù)教育擁有全新的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)規(guī)劃等,其特點(diǎn)為見效快、較強(qiáng)的針對(duì)性、短時(shí)間和新內(nèi)容等,不能完全采用全日制管理學(xué)生的模式。管理繼續(xù)教育的隊(duì)伍應(yīng)該知道繼續(xù)教育的運(yùn)作方式、特點(diǎn)和規(guī)律,繼續(xù)教育的管理工作者應(yīng)該能夠推銷和設(shè)置培訓(xùn)方案,積極地開拓市場(chǎng)。從事高校繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)該具有較好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)水平,擁有更好的實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該因人而異,能夠吸收新的理論和新的研究成果,適應(yīng)專題講座的教學(xué)形式。

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求更甚從前，為滿足社會(huì)及人才的要求，繼續(xù)教育逐漸興起。繼續(xù)教育作為終身教育的一種組成形式，高職院校作為繼續(xù)教育的主體，在日常教育中面臨著許多嚴(yán)重的實(shí)際問題，制約了高等職業(yè)教育繼續(xù)教育的有效發(fā)展。本文針對(duì)其面臨的困難進(jìn)行了梳理與分析，并提出了有效地管理對(duì)策，強(qiáng)化了繼續(xù)教育在終身學(xué)習(xí)中的整體作用，實(shí)現(xiàn)其對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；繼續(xù)教育；發(fā)展困難與對(duì)策

一、國(guó)內(nèi)外高職院校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著終身學(xué)習(xí)型社會(huì)理論的提出，高職院校繼續(xù)教育發(fā)展頗具優(yōu)勢(shì)，但競(jìng)爭(zhēng)激烈。同類院校、本科院校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)僵持不下。為了使高職繼續(xù)教育良性發(fā)展，我們有必要對(duì)高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展境況進(jìn)行相應(yīng)的了解和研究。

（一）國(guó)外繼續(xù)教育發(fā)展過程

1.創(chuàng)始階段（1900—1950）

在繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段，不論是個(gè)人還是團(tuán)體，對(duì)繼續(xù)教育的研究水平都比較低，處于剛剛起步水平。主要是在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、成人教育學(xué)等方面獲得了初步成果。

摘要：“人類命運(yùn)共同體”思想的傳播對(duì)我國(guó)高等教育提出了國(guó)際化的需求，解析高校教師繼續(xù)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，調(diào)研職業(yè)生涯規(guī)劃視域下的高校教師繼續(xù)教育的需求分析，在深入了解高校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)、英國(guó)和日本等國(guó)家高校教師繼續(xù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃視域下中國(guó)本土化的高校教師繼續(xù)教育從加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)、推進(jìn)管理部門構(gòu)建、推進(jìn)教育模式創(chuàng)新等對(duì)策上進(jìn)行研究，是終身學(xué)習(xí)有效貫徹的保障，是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高校教師；繼續(xù)教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，保證教育資源的合理配置和教育質(zhì)量的提升。高校教師作為培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的培養(yǎng)者、開展科學(xué)研究的主導(dǎo)者、社會(huì)服務(wù)的推動(dòng)者，其自身的道德水平、心理健康、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)直接影響著教書育人的質(zhì)量，影響培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的素養(yǎng)，影響高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。因此，分析我國(guó)高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、借鑒國(guó)外高校教師繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)、探索職業(yè)生涯規(guī)劃視域下我國(guó)高校教師繼續(xù)教育的對(duì)策，對(duì)構(gòu)建高校教師終身學(xué)習(xí)的有效機(jī)制具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、高校教師繼續(xù)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

（一）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師根據(jù)自身的主觀因素，再結(jié)合高校人力資源規(guī)劃的需求，通過高校提供的教育、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)水平與個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)與高校發(fā)展目標(biāo)的一致性，最終實(shí)現(xiàn)高校教師與高校的共贏，乃至高等教育的可持續(xù)發(fā)展。［1］（二）高校教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵高校教師的繼續(xù)教育是通過“教育創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育互補(bǔ)的形式，區(qū)域間和國(guó)際教育協(xié)作，項(xiàng)目合作并舉的合作教育或是網(wǎng)絡(luò)教育，進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過繼續(xù)教育來建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的高校教師繼續(xù)教育體系。［2］

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下高校教師繼續(xù)教育的需求分析

（一）繼續(xù)教育是高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃與繼續(xù)教育相輔相成，高校教師依托完善的政策、法規(guī)，科學(xué)地規(guī)劃繼續(xù)教育，個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，高校教師整體素質(zhì)得以提高，終身學(xué)習(xí)理念得以實(shí)施并取得實(shí)效。職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目標(biāo)，繼續(xù)教育是高校教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的方式、方法和手段。沒有繼續(xù)教育的實(shí)施，就沒有教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃的完善與實(shí)現(xiàn)。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師終身學(xué)習(xí)權(quán)利的保障。高校教師專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人能力的提高，都離不開終身學(xué)習(xí)。樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃方法，增強(qiáng)自我認(rèn)知水平，增進(jìn)生涯探索，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)生涯規(guī)劃實(shí)踐能力。通過繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)前言知識(shí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育教學(xué)以及科研水平，完善教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)深化終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（三）繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的保障。“人類命運(yùn)共同體”思想的傳播對(duì)我國(guó)高等教育提出了國(guó)際化的需求，高等教育的內(nèi)涵和外延也在追求國(guó)際化的步伐中不斷豐富和完善。只有通過加大高校教師繼續(xù)教育力度，注重先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的延伸和傳承，適應(yīng)持續(xù)更新的教學(xué)內(nèi)容、飛速變化的教育形式和日益多元的教育評(píng)價(jià)的需求，制定科學(xué)、合理的高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃，才能促使高等教育有效匹配新形勢(shì)下的各種需求變化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。

[摘要]我國(guó)繼續(xù)教育歷經(jīng)改革開放40年的發(fā)展，雖然已經(jīng)形成了以政府為主導(dǎo)人、社會(huì)多元參與，包含學(xué)歷提升、職業(yè)崗位培訓(xùn)等多形式、多類型、多層次的繼續(xù)教育發(fā)展體系，但仍然存在頂層設(shè)計(jì)缺失、教育內(nèi)外部系統(tǒng)存在“門戶”之隔、教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊、社會(huì)適應(yīng)性和認(rèn)同感有待提高等問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，繼續(xù)教育發(fā)展將繼續(xù)探索本土化發(fā)展道路，以構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)為目標(biāo)，明確繼續(xù)教育今后的發(fā)展方向和發(fā)展任務(wù)，找準(zhǔn)路徑，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的全面轉(zhuǎn)型。

[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育；改革；終身教育

我國(guó)高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是站在終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略高度上的。以改革創(chuàng)新為原動(dòng)力，以提升國(guó)民綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以現(xiàn)有的成人教育為載體，以“缺什么補(bǔ)什么、需什么教什么”為培訓(xùn)方向，引導(dǎo)并推動(dòng)我國(guó)高校繼續(xù)教育與社會(huì)發(fā)展高度融合，著力解決影響轉(zhuǎn)型發(fā)展的各種問題矛盾，力爭(zhēng)在轉(zhuǎn)型發(fā)展理念上有新認(rèn)識(shí)、在轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑設(shè)計(jì)上有新突破。

1我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展歷程

自改革開放初期至今，繼續(xù)教育的國(guó)內(nèi)發(fā)展歷程經(jīng)歷了三個(gè)篇章：

1.119世紀(jì)70年代——恢復(fù)重建繼續(xù)教育，“雙補(bǔ)”教育成為趨勢(shì)

黨的十一屆三中全會(huì)召開后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求迫切，國(guó)家認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)是助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此教育事業(yè)迅速得到恢復(fù)和重建。這個(gè)階段，國(guó)民整體素質(zhì)偏低，無法滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，繼續(xù)教育從而開啟了大規(guī)模的“雙補(bǔ)”（補(bǔ)文化、補(bǔ)技術(shù)）教育1；1981年，我國(guó)開創(chuàng)了具有本土特色的高等教育自學(xué)考試制度。“自考”相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言形式靈活，高政策落地后迅速且廣泛被國(guó)人接納、認(rèn)可；1987年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》，明確了成人教育的主要任務(wù)，“把開展崗位培訓(xùn)作為成人教育的重點(diǎn)”2，自此繼續(xù)教育的范疇多了“培訓(xùn)之路”。“學(xué)歷補(bǔ)償+技術(shù)培訓(xùn)”得到了全面發(fā)展。

一、西部地區(qū)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)給高校繼續(xù)教育發(fā)展提出了新需求

高校繼續(xù)教育的發(fā)展與城市的發(fā)展密不可分，城市的發(fā)展戰(zhàn)略嚴(yán)重制約著高校繼續(xù)教育發(fā)展的道路選擇。在西部地區(qū)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)進(jìn)程中，城市發(fā)展向著“以學(xué)習(xí)求發(fā)展”的學(xué)習(xí)型城市目標(biāo)前進(jìn)，這對(duì)高校繼續(xù)教育的發(fā)展提出了新需求，主要表現(xiàn)在一下幾點(diǎn):

1．發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，突出為建設(shè)學(xué)習(xí)型城市服務(wù)的功能定位

在西部地區(qū)城市發(fā)展進(jìn)程中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，長(zhǎng)期以來教育投入嚴(yán)重不足，資源分布不均現(xiàn)象突出。而高校繼續(xù)教育學(xué)院在西部地區(qū)城市發(fā)展進(jìn)程中有著獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，其不僅能夠利用高校的圖書、教學(xué)設(shè)施、技術(shù)、師資等優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)自身還擁有著靈活多樣的教學(xué)形式(如:夜大、函授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作辦學(xué)等)，這是滿足人們多樣化學(xué)習(xí)需求的重要保障，是學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要力量。在西部地區(qū)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)進(jìn)程中需要高校繼續(xù)教育依托獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)傳播學(xué)習(xí)型城市理念，踐行終身教育行為，將為建設(shè)學(xué)習(xí)型城市服務(wù)作為自身發(fā)展重要的定位。

2．培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，團(tuán)結(jié)各民族力量為建設(shè)學(xué)習(xí)型城市服務(wù)

西部地區(qū)是中國(guó)重要的少數(shù)民族集聚地區(qū)，全國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)(廣西壯族自治區(qū)，寧夏回族自治區(qū)，西藏自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)，內(nèi)蒙古自治區(qū))均分布于此，區(qū)域內(nèi)生活著蒙古族、藏族、白族、彝族、納西族、維吾爾族、壯族等44個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)民族都有著自己獨(dú)特的民族文化，這就使得區(qū)域文化呈現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)。在西部地區(qū)城市發(fā)展進(jìn)程中，如何凝聚各民族的力量，共同為建設(shè)學(xué)習(xí)型城市而奮斗是至關(guān)重要的問題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全黨全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)”與偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”必須堅(jiān)持的共同思想基礎(chǔ)，是凝聚各民族力量的價(jià)值觀基礎(chǔ)，因此西部地區(qū)在進(jìn)行學(xué)習(xí)型城市建設(shè)進(jìn)程中要求高校繼續(xù)教育重視以“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”三個(gè)倡導(dǎo)為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和踐行，進(jìn)而凝聚各民族力量共同為實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的宏偉目標(biāo)而努力。

3．尋找突破口，促進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)跨越式發(fā)展