高職院校教育全文(5篇)

一、阻礙高職院校教育改革成效的因素分析

（一）高職院校發(fā)展定位不明確，辦學(xué)特色不鮮明

我國高職教育的起步相對于西方發(fā)達(dá)國家較晚，教育改革過程中，對于高職教育的內(nèi)涵、特點以及發(fā)展模式等各方面存在著不同認(rèn)識甚至是存在著認(rèn)識上的偏差，具體表現(xiàn)如下：首先，當(dāng)前我國不少高職院校在教育改革中，所采取的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，基本上都是照搬普通本科院校的人才培養(yǎng)模式。其人才培養(yǎng)模式缺乏針對性、實效性，很多時候偏離了重實踐和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心，“輕職重普”的思想在高職人才培養(yǎng)實踐中普遍存在，使高職教育在國民教育體系以及經(jīng)濟社會發(fā)展中未能最大程度地發(fā)揮其作用。其次，不少高職院校在教育改革過程中，很多時候在高職教育與技能操作培養(yǎng)之間劃等號，把高職教育的作用等同于技能操作培養(yǎng)，沒有深入認(rèn)識到學(xué)生對于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，從而很大程度上降低了高職教育的辦學(xué)層次和辦學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重影響到了高職院校教育改革的人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，高職院校在教育改革的過程中，其學(xué)科建設(shè)未能很好地配合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，過分關(guān)注辦學(xué)規(guī)模大與專業(yè)建設(shè)全，辦學(xué)未能很好地結(jié)合本校的實際情況，不能體現(xiàn)出本校的辦學(xué)特色、辦學(xué)特色。

（二）教育經(jīng)費投入不足、缺乏實習(xí)實訓(xùn)資源

近幾年，我國高職教育的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，國家對于高職教育的經(jīng)費投入也在不斷地增加，但是目前高職教育經(jīng)費投入缺口還很大，遠(yuǎn)低于財政收入的增長水平。而且投入還呈現(xiàn)出地區(qū)性的明顯差異，東部發(fā)達(dá)地區(qū)、城市地區(qū)的高職教育經(jīng)費要高于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的高職教育經(jīng)費投入。同時，我國高職教育的經(jīng)費來源，方式比較單一，不少高職院校的經(jīng)費基本上來源于財政撥款與學(xué)雜費收入，而社會對于高職教育的經(jīng)費投入明顯不足。我們都知道綜合職業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要我們加強對高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要為其提供大量的實習(xí)實訓(xùn)課程，這一些都需要大量的資金購置各種實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、建設(shè)各種實習(xí)實訓(xùn)基地。但是由于高職院校經(jīng)費來源的不足、資金短缺嚴(yán)重限制了高職院校在實習(xí)實訓(xùn)資源方面的投入，導(dǎo)致高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地數(shù)量少、設(shè)備短缺、配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校難以提高其人才培養(yǎng)的實踐能力，影響了高職教育優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和職教特色的有效發(fā)揮，最終影響到高職院校教育改革的成效。

（三）高職教育未能很好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟

當(dāng)下，我國高職院校在教育改革的過程中，在校企合作方面還沒有形成有效的合作機制，不少企業(yè)都沒能有效地參與到高職院校的教育改革之中，高職院校未能較好地發(fā)揮企業(yè)在教育改革中的積極的引導(dǎo)作用，致使不少高職院校缺乏對于人才市場需求變化的長遠(yuǎn)考慮與研究，不少高職院校的人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離人才市場、企業(yè)單位對于人才需求的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，不少高職院校在專業(yè)設(shè)置時，要么與經(jīng)濟發(fā)展、與人才市場需求、與企業(yè)用工需要脫節(jié)，要么有盲目跟風(fēng)人才市場需求、盲目迎合企業(yè)的用工要求，使高職人才培養(yǎng)走不畸形發(fā)展之路，這些都不利于緩解當(dāng)前高職畢業(yè)生嚴(yán)重的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力。在經(jīng)濟不斷發(fā)展、轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級、調(diào)整的新形勢之下，原有的一些勞動者需要通過崗前、在崗、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及繼續(xù)教育等方式不斷地學(xué)習(xí)各種全新的技術(shù)和管理方法，從而更好地適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展對于人才職業(yè)素質(zhì)變化的需要，但是不少高職院校在教育改革的過程中，對此沒有給以足夠的重視。當(dāng)前高職院校的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離的現(xiàn)象較為普遍，高職院校理論教學(xué)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于實踐教學(xué)的比例，理論課偏多而實踐課偏少，導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，高職院校缺少專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教學(xué)隊伍，這也嚴(yán)重影響到了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到了高職院校優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校未能很好地服務(wù)于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、高職院校教育改革成效不明顯。

第一篇：山區(qū)高職院校教育教學(xué)工作分析

摘要：文章探討了在當(dāng)今信息化社會的背景下，山區(qū)高職院校的教育教學(xué)工作。由于地點的偏僻易導(dǎo)致各方面信息的阻滯，因此文章分析了各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及心理狀態(tài)，提出了相應(yīng)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠把握好大學(xué)時光，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，走向未來的工作崗位。

關(guān)鍵詞：山區(qū)高職院校；教育教學(xué)；各年級學(xué)生

如今社會發(fā)展迅速，短短幾年間，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，社會已逐漸發(fā)展成為一個通信方便、信息量大的社會。在這樣一個訊息暢通的社會，山區(qū)各方面條件相對落后，無疑很容易和社會脫軌，信息停滯不前。而學(xué)生學(xué)成后即將走向社會，面臨著各種挑戰(zhàn)，所以山區(qū)高職院校教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、大一新生的教育教學(xué)工作

剛進入大學(xué)的學(xué)生，對大學(xué)生活充滿著未知和憧憬。這時候的他們對于自己的定位還未成型，對生活的目標(biāo)還很模糊，所以這時一定要做好新生思想工作，關(guān)注他們的思想動態(tài)，同時提升他們對專業(yè)知識的興趣點。防止學(xué)生因無法適應(yīng)大學(xué)生活而自甘墮落，從而蹉跎了一生中最寶貴的年華。告知新生專業(yè)現(xiàn)狀，以及在大學(xué)三年內(nèi)所要完成的學(xué)業(yè)任務(wù)。尤其是畢業(yè)條件更加須要強調(diào)，讓學(xué)生從入學(xué)開始就對自己的專業(yè)有所了解，對畢業(yè)有所準(zhǔn)備。例如要修滿多少學(xué)分，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，勿要拖到畢業(yè)時因無法修滿學(xué)分而延期畢業(yè)。同時，在對自己專業(yè)有所了解的同時，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，好讓學(xué)生更好地進入到以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，并漸漸的在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。所以對于一個山區(qū)班主任，還應(yīng)懂得相關(guān)專業(yè)的基本知識，以及及時的行業(yè)動態(tài)，把最新消息傳遞給學(xué)生，打破山區(qū)信息滯后的枷鎖。設(shè)置專業(yè)課程時可分為三個級別，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課。學(xué)生在大一時期可以適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課程，將學(xué)生引領(lǐng)進入專業(yè)領(lǐng)域，逐漸了解專業(yè)知識。相關(guān)課程內(nèi)容應(yīng)該循序漸進，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，打好專業(yè)基礎(chǔ)，并為后續(xù)的專業(yè)核心課程奠定好基礎(chǔ)。在教學(xué)時，可先引入案例，將知識點與實踐相結(jié)合，這樣可以引起學(xué)生的興趣，并且更易于理解深奧的專業(yè)知識。教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，每次課程給學(xué)生布置一個相關(guān)知識的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)好本次課程。傳遞給新生良好的學(xué)習(xí)和生活思想。大學(xué)的學(xué)生雖然未入社會，但已成年。他們有自己的思想，這時應(yīng)該放下身段，把自己當(dāng)做他們的大哥哥或大姐姐循循善誘，細(xì)心勸導(dǎo)，要站在他們的角度說話。可以講述自己的親身體驗，告知他們大學(xué)生活的重要性，告誡他們切勿自甘墮落，要活出青年人的朝氣蓬勃，可以好好學(xué)習(xí)，也可以好好的玩，盡情享受生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)?；顒印F結(jié)友愛同學(xué)，因為同學(xué)是每個人畢生的財富。而來到山區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生家庭背景各異，所以身為教師還應(yīng)懂得學(xué)生心理，掌握一些心理知識，才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生過好大學(xué)生活，不蹉跎時光。

二、大二學(xué)生教育教學(xué)工作

摘要：高職院校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)開展開放式教育培訓(xùn)具有重要意義，本文從教學(xué)平臺建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境營造、優(yōu)質(zhì)課程創(chuàng)建、“學(xué)分銀行”建設(shè)等方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的開放式教學(xué)進行了探索和展望。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；培訓(xùn)教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、信息安全技術(shù)、智能技術(shù)與軟件技術(shù)等的發(fā)展，教育，特別是遠(yuǎn)程開放教育，呈現(xiàn)出革命性的變化，這對高等職業(yè)教育的創(chuàng)新提供了新空間。高等職業(yè)院校加快“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的應(yīng)用研究和推廣，既是時展的要求，也是國家對職業(yè)教育的新要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”是時展的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息社會勞動密集型企業(yè)會不斷減少，精工作業(yè)越來越普遍，社會將需要大量的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作的人才，如果職業(yè)教育不能培養(yǎng)出“適應(yīng)能力強、畢業(yè)后就能立即上崗”的人才，那么，它就失去了立足點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)者越來越樂于接受在線教育或?qū)W習(xí)，據(jù)不完全統(tǒng)計，中國擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，中國在線教育市場將持續(xù)增速，2015年市場規(guī)模已超過1600億元，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的深度推廣應(yīng)用，預(yù)計2016年的市場規(guī)模將超過2015年，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職業(yè)教育不僅要遵循高等職業(yè)教育的基本規(guī)律，更需要對相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)和社會組織進行廣泛調(diào)研，了解現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、人才需求，對相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（現(xiàn)行的或正使用的、最新的）等進行深入了解、分析與研究，挖掘與互聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)的最熱門技能。在教學(xué)內(nèi)容上，更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求，在教學(xué)形式上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，讓大部分參與職業(yè)培訓(xùn)的人員都能直接在企業(yè)內(nèi)上崗，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷滿足社會、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求。職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)主動適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求，對接企事業(yè)單位對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作和具有突出工程實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足日益增長的社會需求?？偫韽娬{(diào)要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對人才培養(yǎng)和對就業(yè)創(chuàng)新的支撐作用。目前教育部了關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見（教職成[2016]2號）、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)2016年教育信息化工作要點的通知（教技廳[2016]1號）、教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(教職成[2015]6號)等系列文件，同時國家在全球能源互聯(lián)網(wǎng)推廣方面也有明確的發(fā)展方向，這都為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的應(yīng)用研究和推廣，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了政策支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職教育培訓(xùn)的影響分析

起源于美國的MOOC系統(tǒng)，對中國的高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊，這對職業(yè)教育乃至教育全行業(yè)提出了一個更高標(biāo)準(zhǔn)的要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱為《意見》）指出：到2025年，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)初步形成。這一新經(jīng)濟形態(tài)將直接決定一段時期內(nèi)高等教育的產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領(lǐng)域，因此職業(yè)教育急需在人才梯度、培訓(xùn)體系、產(chǎn)品理念、線下線上O2O渠道等各個方面進行建設(shè)與研究，這也成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)企業(yè)都離不開的工作內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對我們教育培訓(xùn)帶來了巨大的沖擊，主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

摘要：高職院校是我國教育體系中重要的組成部分之一，其職責(zé)是要為國家輸送更多專業(yè)技術(shù)人才。在高職院校中，教育教學(xué)管理工作是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果，同時也關(guān)系到學(xué)生自身實踐能力的提升。本文基于當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理中存在的不足，進一步分析就業(yè)導(dǎo)向下高職院校教育教學(xué)管理的完善策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向高職院校教育教學(xué)管理管理措施完善

 一、高職院校教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容及特征

1.高職院校教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容

在高職院校中，教育教學(xué)管理工作主要是對教師、學(xué)生以及教學(xué)等方面進行管理。對教師進行管理主要是以教師的綜合水平和能力進行管理，包括教師的任用、評價、培訓(xùn)以及激勵等方面；對學(xué)生進行管理主要是對學(xué)生常規(guī)管理，以及組織管理；教學(xué)管理主要是對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進度等方面進行管理。2.高職院校教育教學(xué)管理的特征高職院校教育教學(xué)管理具有一定的特征，其主要表現(xiàn)為整體性較強、創(chuàng)新性較強、服務(wù)性較強、市場性較強。教育教學(xué)管理通常站在全局的角度來展開管理，融合了當(dāng)前時展所需要的創(chuàng)新意識和觀念，并借助市場對專業(yè)技術(shù)型人才的需求，為學(xué)生提供全面性服務(wù)。

二、當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理中存在的問題

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理

摘要：產(chǎn)教融合是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整形勢下，高職人才培養(yǎng)的重要途徑之一，直接影響著高職教育教學(xué)的整體質(zhì)量和人才培養(yǎng)的效率和效果。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校教育管理模式必須要進行深入的調(diào)整和革新，更好地將各方面教育資源進行有效的整合和重構(gòu)，調(diào)動各方面積極因素努力為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式提供基礎(chǔ)。本文主要探討產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理模式革新和探索的路徑，以期為產(chǎn)教融合背景下高職院校教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；教育管理；模式；研究

產(chǎn)教融合是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢，是立足我國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)技術(shù)人才現(xiàn)實需求而制定的針對性人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合不僅對高職人才培養(yǎng)和輸出機制產(chǎn)生了巨大的推動和促進，同時也對高職教育教學(xué)管理體系、教育管理機制、理念和思維等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為高職院校教育管理來講，在傳統(tǒng)思維體系下，更多傾向于發(fā)揮管理職能，通過對教學(xué)行為的管理、教學(xué)進程的把控、教學(xué)人員的組織等方面，來體現(xiàn)教育管理的價值和效能。而在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)背景下，這種傳統(tǒng)的管理思維和模式受到了巨大的沖擊，必須要在管理理念、管理思維、管理模式、管理途徑等方面進行全方位的革新和探索，更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)實需求，為高職教育教學(xué)活動順利開展和教育教學(xué)革新提供有力的支撐。

一、產(chǎn)教融合視域下高職教育管理革新的目標(biāo)

（一）專業(yè)設(shè)置要更加精準(zhǔn)明晰在產(chǎn)教融合視域下，高職教育管理的效率必須進一步提高，這方面要求首先體現(xiàn)在專業(yè)定位和設(shè)置方面，對于企業(yè)來講，由于市場競爭、市場份額、科技革新等方面因素的限制和影響，企業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品相對比較集中，不能搞大而全，這對高職專業(yè)設(shè)置提出了更高要求。對于高職院校發(fā)展來講，在盡量在現(xiàn)有專業(yè)體系之下，進一步明晰合作專業(yè)數(shù)量和定位，對產(chǎn)教融合的重點專業(yè)要進行深度容和調(diào)整，突出對產(chǎn)教融合專業(yè)的重點管理和服務(wù)，確保專業(yè)設(shè)置符合產(chǎn)教融合的現(xiàn)實需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容要更加實用性要求在產(chǎn)教融合視域下，對高職院校教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容也提出了較高要求，特別是對教學(xué)內(nèi)容的實踐性、實用性和操作性的指向性更為明確，這從很大程度上要求高職院校不斷加強教育管理，特別是現(xiàn)有專業(yè)課程的設(shè)置和選擇、教學(xué)內(nèi)容的更新和完善等方面的要求更加嚴(yán)格和精準(zhǔn)，在保留必要理論教學(xué)內(nèi)容同時，突出學(xué)生實踐能力、操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此情況下，高職教育管理要更加注重對教材、實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)計劃等方面進行深入調(diào)整，與滿足產(chǎn)教融合背景下對教學(xué)內(nèi)容實踐性的要求。

（三）評價方式需要進行不斷調(diào)整在傳統(tǒng)教學(xué)體系之下，高職教育評價方式主要是考試為主，進而體現(xiàn)在考試思維的具體運用上，目前，雖然很多高職院校的評價方式趨于多樣，但本質(zhì)上更多的都是對考試思維的具體運用，并不符合產(chǎn)教融合方式的需求。在產(chǎn)教融合大背景下，高職院校的教育評價方式應(yīng)該更加凸顯職業(yè)性和實踐性特征，評級方式不僅僅要立足教學(xué)效果的檢驗，更要主動對接學(xué)生就業(yè)的專業(yè)環(huán)境和專業(yè)要求，為學(xué)生的順利就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。