高中地理課全文(5篇)

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)工具的出現(xiàn)，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效提升，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高中地理教學(xué)的主要方式，也推動(dòng)了高中教學(xué)模式創(chuàng)新。采用微課形式將靜止的現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)、生動(dòng)化的形式展示，加強(qiáng)微課在地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，切實(shí)提升高中地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課高中地理課堂教學(xué)運(yùn)用探討

前言

了解微課的運(yùn)用特點(diǎn)，嚴(yán)格按照課程教學(xué)要求，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，運(yùn)用微課來(lái)增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，便于構(gòu)建高效的地理課堂。充分意識(shí)到微課對(duì)地理教學(xué)可以起到促進(jìn)作用，利用微課制作課件，進(jìn)行在線互評(píng)，師生之間交流更和諧了，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極掌握微課的運(yùn)用策略，了解微課的制作流程，便于促進(jìn)微課在高中地理課堂中的廣泛運(yùn)用。

一、微課的相關(guān)介紹

微課是運(yùn)用信息技術(shù)將零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容及素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、師生反饋等部分，成為高中地理教學(xué)中的輔助資源，運(yùn)用微課為學(xué)生營(yíng)造主題式、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課特點(diǎn)著重體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)間為五分鐘到八分鐘左右，時(shí)間短，主要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的精華，成為傳統(tǒng)地理教學(xué)的課例片段；資源容量?。何⒄n視頻的容量大約在幾十兆，必須是網(wǎng)絡(luò)在線播放默認(rèn)的flv、rm、wmv等格式，師生便于快速、高效的觀看教學(xué)視頻，同時(shí)可以自行下載并保存；重點(diǎn)突出：微課教學(xué)的主題明確，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)課程的教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)策略。

二、高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的必要性

摘要：高中地理是一門(mén)極具區(qū)域性和綜合性的知識(shí)學(xué)科，在高中地理課堂中積極利用微課開(kāi)展地理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章主要闡述了地理微課教學(xué)的特點(diǎn)，并且就如何實(shí)現(xiàn)微課與高中地理課堂的有效融合展開(kāi)討論，旨在優(yōu)化高中地理教學(xué)模式，提高高中生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)舉措

高中地理是初中地理的升華，隨著受教育程度的不斷提高，高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度也有所提高。高中地理的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，知識(shí)體系也比較復(fù)雜，再加上地理學(xué)科自身既具有文科特質(zhì)的邏輯性，又兼具理科特質(zhì)的抽象性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)比較頭疼。微課作為一種新型的教學(xué)模式，其可以較好地將地理知識(shí)的特性展示出來(lái)，更好地促進(jìn)高中生的地理學(xué)習(xí)。

一、地理微課的教學(xué)特點(diǎn)

利用微課開(kāi)展高中地理教學(xué)，要有效結(jié)合微課教學(xué)特點(diǎn)以及地理教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。微課地理教學(xué)具有一定的趣味性，通過(guò)文字、音視頻、PPT等向?qū)W生展示相關(guān)的地理規(guī)律，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)中的不足，將枯燥無(wú)聊的地理知識(shí)以一種生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用是每一項(xiàng)科目學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，高中地理教學(xué)亦是如此，通過(guò)地理微課教學(xué)，加強(qiáng)了地理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，用生活實(shí)際來(lái)驗(yàn)證課本中的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活之實(shí)際之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。除此之外，地理微課教學(xué)還具有較強(qiáng)的綜合性，高中地理知識(shí)涉及范圍廣，通過(guò)微課有效整合資源，有機(jī)聯(lián)系理論與實(shí)踐、人文與自然，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合各個(gè)方面的內(nèi)容，用極具綜合性的地理微課教學(xué)促進(jìn)高中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用

1．導(dǎo)入預(yù)習(xí)、生動(dòng)有趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高中地理主要分為人文地理和自然地理兩個(gè)部分，人文地理偏文科，自然地理偏理科，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)枯燥無(wú)聊，教學(xué)模式單一，沒(méi)有充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特性，束縛了高中生的發(fā)散性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效地激發(fā)，課堂教學(xué)效果自然不佳。微課的主要教學(xué)方式就是通過(guò)教學(xué)視頻將教師的所思所想生動(dòng)形象地展示出來(lái)。地理教師要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用微視頻開(kāi)展課程導(dǎo)入，將枯燥乏味的地理知識(shí)以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式展示給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地完成課前預(yù)習(xí)，大大提高預(yù)習(xí)效果，為之后的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《巖石圈與地表形態(tài)》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層的主要組成，明確巖石圈的主要范圍。教師可以結(jié)合微視頻，以動(dòng)態(tài)展示的方式引導(dǎo)學(xué)生了解巖漿巖、沉積巖以及變質(zhì)巖的形成方式以及主要特征，了解巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，深入地了解巖石圈每一部分的主要組成，大大提高了自主學(xué)習(xí)效率。2．精講精煉、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性由于高中地理自身所具有的雙重特性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)有所偏重，對(duì)不同模塊的地理知識(shí)掌握程度不同。針對(duì)此，教師可以結(jié)合微課導(dǎo)入預(yù)習(xí)情況，掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容的掌握情況，有針對(duì)性地展開(kāi)本節(jié)課的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)主要攻克教學(xué)重難點(diǎn)。教師在明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)之后，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)部分的內(nèi)容展開(kāi)視頻講解，通過(guò)專項(xiàng)精講精練提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)都重難點(diǎn)，主要是高壓系統(tǒng)以及低壓系統(tǒng)的主要天氣特征，冷鋒、暖鋒的形成及其與天氣之間的關(guān)系。僅僅依靠課本的文字描述，學(xué)生無(wú)法較好的對(duì)其進(jìn)行掌握，因此，教師可以結(jié)合flash以及教學(xué)視頻，對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析式講解，以此來(lái)通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示相關(guān)地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，再結(jié)合必要的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。3．資源整合、鞏固拓展延伸、提高學(xué)生地理素養(yǎng)正所謂溫故而知新，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏。為了切實(shí)有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師可以結(jié)合微視頻將本節(jié)課的主要內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在晚自習(xí)時(shí)播放，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。除此之外，教師要結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容以及高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效資源整合，拓展延伸，向?qū)W生講解有關(guān)的背景知識(shí)或者是地理文化，在幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高其地理素養(yǎng)，幫助其更好地完成接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量。綜上，隨著信息化教學(xué)水平的不斷提高，微課逐漸被應(yīng)用到各項(xiàng)教學(xué)中。結(jié)合微課開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)，向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的地理教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)高中生更好地理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，重塑學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，提高其高中地理學(xué)習(xí)能力，為其綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師也要在地理微課教學(xué)實(shí)踐中注意有效導(dǎo)入、針對(duì)性教學(xué)、并對(duì)資源進(jìn)行有效的整合和知識(shí)的延伸，以提高高中地理課堂教學(xué)效率。

摘要：隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，微課資源整合已經(jīng)漸漸深入到教學(xué)中成為新型的教學(xué)方式。本文探討了高中地理教學(xué)中微課資源的整合和建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課資源；整合建設(shè)

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，面對(duì)著高考?jí)毫?，許多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在課本的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，在講課時(shí)將重要的知識(shí)點(diǎn)劃分出來(lái)，并讓學(xué)生將其記到筆記上；在課后將課堂上講到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；這樣的課程對(duì)于學(xué)生而言是枯燥的，高中學(xué)生已經(jīng)到了有自己獨(dú)立思想的年紀(jì)，所以對(duì)教學(xué)方式的變革也存在著自己的看法，因此，微課作為現(xiàn)代化信息技術(shù)新型的產(chǎn)物，對(duì)高中的地理教學(xué)產(chǎn)生了重大的改變；本文通過(guò)高中地理微課資源整合建設(shè)路徑進(jìn)行具體分析，并對(duì)此提出相應(yīng)的策略和研究成果。

一、微課資源合理選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高中的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，地理課是所有學(xué)科中與人類發(fā)展環(huán)境最為緊密的一門(mén)學(xué)科，在地理課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行多樣化的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。隨著微課進(jìn)入教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力都很好地集中到課堂上來(lái)，在創(chuàng)造輕松教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上地理課，從而提高地理的課堂教學(xué)效率。但是，一定要注意一點(diǎn)，就是微課上所要講述的內(nèi)容一定要與課堂的專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，不能偏離專業(yè)知識(shí)太遠(yuǎn)，在選擇課題的時(shí)候一定要從書(shū)本的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和題材，不能一味地追求吸引學(xué)生的注意力而講述一些學(xué)生喜歡的話題，從而偏離了實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，只有合理地選擇微課課題，才能很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：在地理課本中學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”的課題時(shí)，因?yàn)樗鶎W(xué)到的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有實(shí)體可以驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生而言課題過(guò)于抽象化，讓學(xué)生難以理解；這個(gè)時(shí)候就可以很好地利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用微課的先進(jìn)資源插入一個(gè)演示地球公轉(zhuǎn)的Flash，將地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程、方向、速度形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)課題有一層更加深刻的定義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解內(nèi)容的含義。

二、科學(xué)分配微課資源的知識(shí)點(diǎn)

在高中地理課程教學(xué)中，每一天都存在著新的知識(shí)點(diǎn)，地理課本中的知識(shí)點(diǎn)是無(wú)窮無(wú)盡的；在過(guò)去的課堂上，地理教師一節(jié)課會(huì)講到好多的重點(diǎn)知識(shí)，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)都是書(shū)面上的教學(xué)，有一些知識(shí)過(guò)于抽象化學(xué)生不能很快地將其理解只能采用死記硬背的方式，這樣對(duì)于學(xué)生的思維會(huì)存在一定的阻礙；現(xiàn)代的教學(xué)中引用了微課教學(xué)就可以完成教學(xué)中的漏洞，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要進(jìn)行合理的分配，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在微課資源中的比例進(jìn)行有序的調(diào)節(jié)；對(duì)于教學(xué)過(guò)程而言，微課在課堂教學(xué)中不會(huì)占用太長(zhǎng)的時(shí)間。所以地理教師在課堂上要合理分配微課和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間比例。例如：在地理課上學(xué)習(xí)“水圈與水循環(huán)”時(shí)，地理教師可以利用微課資源進(jìn)行制作水循環(huán)的動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)，以影片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)水循環(huán)的具體過(guò)程；但是微課的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，而是將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與微課的動(dòng)態(tài)影片相互結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上學(xué)生和教師進(jìn)行合作分析，得出最終的結(jié)論。使學(xué)生通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習(xí)和探究，不僅可以掌握分析問(wèn)題的能力，還一定程度上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式。

摘要：高中地理雖然是一門(mén)副科，可它是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中不可缺少的一類知識(shí)。但是，在新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，影響教育教學(xué)的質(zhì)量，也嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。要在高中地理教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，尋求解決之道，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，從而提高高中地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

高中地理的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但可以開(kāi)闊視野，拓展眼界，豐富思想，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的。我國(guó)地域了闊，物產(chǎn)豐富，作為一個(gè)新時(shí)代的高中生，如果不學(xué)習(xí)地理這門(mén)與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，他們就無(wú)從了解我國(guó)的地理分布，自然情況，無(wú)法關(guān)注我國(guó)人口、自然資源以及環(huán)境和區(qū)域發(fā)展，還有一些自然災(zāi)害與地質(zhì)地貌的關(guān)系。所以說(shuō)，高中地理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)必須要學(xué)的“副科”，更是一門(mén)重要的課程。下面，我談?wù)勛约涸诟咧械乩斫虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施，和大家交流。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)地理課安排的課時(shí)相對(duì)較少

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生素質(zhì)教育已推到重要位置，但作為提高學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的地理學(xué)科，依然由于它前面的“副”字，沒(méi)有被學(xué)校、教師和學(xué)生重視，所以給地理課安排的課時(shí)相對(duì)于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取在期末把整本書(shū)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，就沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)一些比較重要或者關(guān)鍵的地理知識(shí)展開(kāi)、延伸，也沒(méi)有辦法再為地理課堂教學(xué)補(bǔ)充資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師的綜合素質(zhì)參差不齊

【摘要】高中地理教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，很多高中地理教師開(kāi)始關(guān)注如何將微課有效應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。本文就此問(wèn)題分析了微課的特點(diǎn)和微課在高中地理教學(xué)中的作用，探討了將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理微課應(yīng)用

前言

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，地理都是一門(mén)比較難學(xué)的課程，很多學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和掌握的程度都不夠?；谶@種情況，教師開(kāi)始將微課應(yīng)用到日常的地理教學(xué)中，這在一定程度上降低了地理學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，如何將微課有效應(yīng)用到地理教學(xué)中成了教師的重要任務(wù)。

1.微課的特點(diǎn)

微課是在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷提升和網(wǎng)絡(luò)日益普及的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種新興事物，隨著教學(xué)改革的不斷深入，微課教學(xué)成為一種新型的教學(xué)模式，并具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1時(shí)間短、內(nèi)容精煉