宏觀經(jīng)濟案例全文(5篇)

摘要:傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學課程教學中存在教材內(nèi)容理論性強而缺少本土案例引入、課時少難以安排必要的實踐教學環(huán)節(jié)、課堂教學以教師為中心而缺乏學生主動參與等問題。為解決這些問題，必須從“在堅持理論與實際相結(jié)合的原則下完善教學材料的選擇、保證理論教學質(zhì)量的同時引入多樣化的課外實踐、探索多樣化課堂教學方法以強化學生課堂參與以及完善宏觀經(jīng)濟學教學效果評價方法”等方面著手，以適應應用性人才培養(yǎng)的需要。

關鍵詞:應用型轉(zhuǎn)型高校;宏觀經(jīng)濟學;教學改革

宏觀經(jīng)濟學是普通高校經(jīng)濟管理類專業(yè)本科教學的專業(yè)基礎核心課程，是經(jīng)管類專業(yè)學生進一步學習其他專業(yè)課和研究生入學考試的專業(yè)基礎理論課。也是政府機關、金融機構(gòu)和一些大型企業(yè)用人招聘的選考內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟學是一門理論與經(jīng)濟實際結(jié)合緊密的課程，通過宏觀經(jīng)濟學的基本理論的學習，能幫助學生更好地分析在特定的經(jīng)濟背景下國家實施宏觀經(jīng)濟政策所要解決的問題，幫助學生更好地預測國家的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，了解與自身生存發(fā)展相關的就業(yè)、收入及消費等問題。盡管本科階段的初級宏觀經(jīng)濟學涉及的數(shù)學知識不是太復雜，但理論的抽象和嚴密的邏輯推理還是增加了學生的學習困難。如果教師不能很好地將抽象的理論與現(xiàn)實中的實際經(jīng)濟問題聯(lián)系到一起，不通過實踐教學引導學生去關注和分析實際經(jīng)濟問題，就會使學生失去學習興趣，也不利于學生經(jīng)濟學思維的建立，導致學生的學習效果下降。傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學教學以教師為中心，側(cè)重于理論的傳授，學生主動參與較少，對于學生的實踐應用能力的培養(yǎng)明顯不足，與應用型轉(zhuǎn)型高校培養(yǎng)應用型人才的需要不相適應。因此，有必要改革完善現(xiàn)有的教學內(nèi)容、方式，使學生通過對宏觀經(jīng)濟學的學習，明確西方經(jīng)濟學理論對我國經(jīng)濟發(fā)展的借鑒作用，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學的分析方法分析和解決實際問題的能力，為學生進一步學習其他專業(yè)知識打下一個堅實的基礎。

1宏觀經(jīng)濟學課程教學中存在的問題

1．1教材內(nèi)容側(cè)重理論闡述，缺少本土案例引入

目前，涉及向應用型轉(zhuǎn)型的高校主要是地方普通高校，這些高校本科階段所開設的宏觀經(jīng)濟學課程一般采用國內(nèi)學者編著的教材，其中采用中國人民大學高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學》(宏觀分冊)為教材的高校居多［1］。高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學》(宏觀分冊)介紹了宏觀經(jīng)濟學最基本的原理，涉及的數(shù)學知識不多，敘述清晰，比較符合國內(nèi)本科生的學習習慣。但是，由于理論的抽象，內(nèi)容間邏輯較為嚴密，同時又缺乏案例的引入，形式呆板，學生學習起來還是感覺有些困難，大部分學生學習興趣不高。而且，這本教材對宏觀經(jīng)濟學前沿問題涉及較少，理論更新較慢。

1．2課時少，難以安排必要的實踐教學環(huán)節(jié)

［摘要］宏觀經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是一門較為枯燥而且難度系數(shù)較大的課程。對宏觀經(jīng)濟學的教學改革應根據(jù)學生自身條件和教學目標進行內(nèi)容框架調(diào)整，改革教學方法，引入本土案例等。宏觀經(jīng)濟學的教學盡量結(jié)合國內(nèi)和本地區(qū)的經(jīng)濟時事，采用生動的教學方式提高學習效果。

［關鍵詞］宏觀經(jīng)濟學;興趣分組法;本土化

一、引言

宏觀經(jīng)濟是一個復雜的系統(tǒng)，EmiNakamura、JónSteinsson將宏觀經(jīng)濟類比于氣象學，二者都涉及高度復雜的一般平衡系統(tǒng)，人們基于經(jīng)驗數(shù)據(jù)總結(jié)出對宏觀經(jīng)濟學的認識并形成各自的理論體系。20世紀30年代美國大蕭條后，凱恩斯的主張政府手段調(diào)控宏觀經(jīng)濟的思想成為了主流，《就業(yè)、利息與貨幣通論》也成為了國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控的“圣經(jīng)”，備受推崇。60年代末期蔓延的“滯脹”使得凱恩斯宏觀經(jīng)濟學陷入了現(xiàn)實的麻煩中。而極端自由市場主張者米爾頓•弗里德曼為“滯脹”提供了一個微觀的解釋，自由主義又回到歷史的舞臺上。同時凱恩斯主義也在一個個麻煩中不斷修正和發(fā)展，新凱恩斯主義理論體系逐漸成熟，并最終成為了新的主流宏觀經(jīng)濟分析框架。目前宏觀經(jīng)濟學教學中仍然主要研究政府宏觀調(diào)控干預經(jīng)濟的凱恩斯主義的理論體系，而同樣致力于宏觀經(jīng)濟研究并且被評為“20世紀僅次于凱恩斯的、最具影響力的經(jīng)濟學家”弗里德曼所代表的自由主義較少被搬上課堂。而對于如此復雜的體系已經(jīng)不是一個學派的理論能解釋得清楚了。因此，在宏觀經(jīng)濟學課堂上讓學生接觸到不同的宏觀經(jīng)濟學思想有助于幫助學生理解宏觀經(jīng)濟。本文將結(jié)合我國經(jīng)濟變革歷史和教學經(jīng)驗，引入不同學派經(jīng)濟主張的興趣分組法對非經(jīng)濟學專業(yè)宏觀經(jīng)濟學教學范式進行討論，并提出改革思路和措施建議。

二、研究背景

宏觀經(jīng)濟學作為經(jīng)管類的專業(yè)基礎課程，不僅是經(jīng)濟學專業(yè)學生必須掌握的基礎課程，也是管理學等其他專業(yè)需要重點學習的課程。對于不同層次和不同培養(yǎng)目標的學生的宏觀經(jīng)濟學教學也存在差異，研究型本科院校和應用型本科院校的宏觀經(jīng)濟學教學存在差異，而在應用型本科院校里經(jīng)濟學專業(yè)和非經(jīng)濟學專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學教學也應存在差異。這種差異較為直觀地體現(xiàn)在課時和教學目標上，在非經(jīng)濟學專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學課時設計上比經(jīng)濟學專業(yè)少，在應用型本科院校經(jīng)濟學專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學一般為48學時，而非經(jīng)濟學專業(yè)為32學時。非經(jīng)濟學專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學教學目標是讓學生能夠掌握宏觀經(jīng)濟一般衡量指標和宏觀經(jīng)濟學運行原理以及了解我國宏觀經(jīng)濟現(xiàn)況，而經(jīng)濟學專業(yè)宏觀經(jīng)濟教學目標中包含對基本模型的掌握和應用。但是，這種差異不能僅局限于課時和教學目標的差異，更應該體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學體系上。但是由于高校教學規(guī)章制度等各種現(xiàn)實因素的影響，宏觀經(jīng)濟學的教學中面對不同的課時和教學目標，高校教師較難作出相應的教學調(diào)整，缺乏為此進行的教學改革和創(chuàng)新動力。同時，宏觀經(jīng)濟學的教學中，傳統(tǒng)教學內(nèi)容理論依靠圖形、模型和公式等推導演變，理論性較強，學生理解比較吃力，特別是學術層次較低的一些應用型高校的學生。因此尋找有效的教學方式、組織合適的教學內(nèi)容以及引入具有現(xiàn)實意義的案例對宏觀經(jīng)濟學的教學具有十分重要的意義。

三、宏觀經(jīng)濟學實踐教學中的問題

摘要：信息化背景下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺內(nèi)容包括世界名校教學、國內(nèi)精品課程、名家講壇等視頻資源以及案例、課件等文檔資源，以及在線答疑等。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺的輔助下，宏觀經(jīng)濟學課程從課堂、課后以及考核等角度進行了改革嘗試，旨在增強教學效果、有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源；宏觀經(jīng)濟學教學；信息化教學改革

宏觀經(jīng)濟學是一門理論與實際相結(jié)合的學科，其課程教學應該緊跟時代步伐，樹立新的教學理念，不斷探索適應當代大學生學習特點的教學方法。然而，目前大部分經(jīng)濟學課程教學仍普遍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸教育”或“滿堂灌”。教師往往側(cè)重于對現(xiàn)有理論進行抽象分析，對經(jīng)濟圖形與模型進行介紹和解釋，缺乏對理論運用的拓展。由此可見，這種教學模式已經(jīng)越來越不適應經(jīng)濟形勢發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進行改革?；诖耍轿髫斀?jīng)大學初步開發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺，對宏觀經(jīng)濟學教學改革進行了探索和實踐。

一、宏觀經(jīng)濟學優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源平臺的建設

（一）視頻資源一是世界名校開放課程。本部分內(nèi)容既有對經(jīng)濟學課程及課程中部分知識點的講解，也有國外知名經(jīng)濟學家對理論前沿的解釋、對熱點經(jīng)濟問題及各國經(jīng)濟形勢的預測和分析。二是國內(nèi)精品課程。結(jié)合國內(nèi)精品課程的建設成果，搜集了包括中國人民大學吳漢洪教授主講的微觀經(jīng)濟學和中央財經(jīng)大學徐華教授主講的宏觀經(jīng)濟學等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀錄片。本部分選取了與經(jīng)濟學課程相關的晉商和大國崛起等影響深遠、又有啟發(fā)意義的紀錄片。此外，還收錄了國內(nèi)外經(jīng)濟學家訪談記錄，以促使大學生了解知名經(jīng)濟學家的學術生涯道路及其在經(jīng)濟領域所作出的貢獻，激發(fā)大學生學習經(jīng)濟理論的興趣。四是國內(nèi)部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國人民大學、南開大學、中央財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、浙江大學等知名高校在內(nèi)的18所高校教師講解經(jīng)濟學課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內(nèi)容是經(jīng)過篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學視頻，主要包括課后習題講解、知識要點回顧和擴展知識補充三類。

（二）文檔資源一是圖書。主要涉及本課程的一些參考書目，以滿足大學生的不同需求。同時，增設經(jīng)濟學類經(jīng)典著作及趣味經(jīng)濟學類書籍，拓寬大學生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學生了解學科前沿，學習運用經(jīng)濟學知識解釋現(xiàn)實現(xiàn)象和解決實際問題。教案有利于大學生更好地把握教材和本課程所涉及的知識點。三是課件及習題，課件便于大學生課前預習以及課后查漏補缺；習題及試題方便大學生進行課下自測，及時鞏固和消化所學知識。四是大綱，幫助大學生更清楚地認識本課程的主要內(nèi)容以及重點、難點及疑點等問題。另外，各類優(yōu)秀經(jīng)濟學學習網(wǎng)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟學家”、“人大經(jīng)濟論壇”等，可以開拓大學生的學習視野，以及經(jīng)濟學優(yōu)秀書籍推薦詳單、經(jīng)濟學相關案例、國內(nèi)外經(jīng)濟學經(jīng)典教材簡評。

二、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源的課程教學改革

摘要：在這個經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代，企業(yè)占據(jù)了很大的市場，在企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的過程中最為重要的又是宏觀經(jīng)濟，所以對宏觀經(jīng)濟的管理也成為業(yè)界所關注的重點。本篇文章主要闡述的是在企業(yè)市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中宏觀經(jīng)濟管理所起到的作用，希望以下內(nèi)容能為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。

關鍵詞：企業(yè)；市場經(jīng)濟；宏觀經(jīng)濟管理

一、宏觀經(jīng)濟管理的存在意義

現(xiàn)階段我國處于社會主義初級階段，對經(jīng)濟的建設還不是很完善，要找到符合我國國情的經(jīng)濟發(fā)展模式，才能更好地發(fā)展我國的經(jīng)濟，宏觀經(jīng)濟的管理正是這種模式，它能很好地帶動我國目前這種滯后的經(jīng)濟發(fā)展模式，因此，宏觀經(jīng)濟管理模式在現(xiàn)代是很受歡迎的。

1．市場經(jīng)濟缺陷需要宏觀經(jīng)濟管理進行彌補

我國的人均收入水平不斷提升，人們的生活水平也在不斷提高，這就對市場造成各種的影響：供不應求、壟斷現(xiàn)象不斷發(fā)生、社會資源的分配問題等。這種情況都需要利用宏觀經(jīng)濟管理進行改變，從而使我國市場經(jīng)濟得到更好地發(fā)展。

2．我國的國情需要政府采取宏觀調(diào)控

一、獨立學院學生的特點

（一）學生高中知識基礎較差在高考招生中，獨立學院為本科第三批，總分相對較低，并可以適當降分錄取。這就導致獨立學院的學生高中知識基礎較差，特別經(jīng)濟學類的專業(yè)大多招收的是文科生，數(shù)學基礎相對更差，而在宏觀經(jīng)濟學里面有很多公式的推導，使得學生學習起來有困難?；A知識較差的原因大多是學習習慣和學習方法的問題，這很難在較短的時間內(nèi)改正，所以很多學生對宏觀經(jīng)濟學的學習感覺難跟上，聽不懂。

（二）學生綜合素質(zhì)較高，學習新生事物能力較強獨立學院的收費較高，所以能上的學生大多家庭條件較好，家長一般對教育比較重視，學生思想活躍，情商高，興趣廣泛，大多有文藝特長，對計算機、網(wǎng)絡技術等非常熟悉，善于利用現(xiàn)代技術學習。對自己感興趣的事物有很強的探索和求知的欲望，討厭刻板的理論學習。

（三）學生學習習慣和學習方法欠缺，缺乏刻苦精神學生在高中階段沒有養(yǎng)成較好的學習習慣和學習方法，自控能力較差，在大學缺乏監(jiān)督和制約的情況下，學習習慣很難改正，導致學習事半功倍，學習效果不顯著；學習方法也缺乏靈活性，由于習慣了高中的填鴨式的學習方法，在學習上缺乏主動性，不會自己總結(jié)和解決問題，嚴重依賴教師。此外，由于家庭條件較好，學習上缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題往往不愿深究，考試前臨時抱佛腳。

二、提高宏觀經(jīng)濟學教學質(zhì)量的方法探討

針對以上獨立學院學生的特點，在宏觀經(jīng)濟學的教學中，我認為應該扎實基礎、加強課程教學的互動、培養(yǎng)學生的學習興趣、激勵學生主動學習的學習精神。這樣才能從根本上改變獨立學院學生對宏觀經(jīng)濟學的畏難態(tài)度，使學生真正把宏觀經(jīng)濟學學好

（一）扎實基礎知識