化學知識點全文(5篇)

摘要：在教育信息化時代背景下，微課視頻成為了課堂教學過程中一道亮麗的風景線，改變了學生的學習方式，也促進了學生學習效率的快速提升。微課是建立在信息技術(shù)上的一種新穎的教學模式，高中化學教師可以利用微課視頻輔助教學，以此轉(zhuǎn)變單一的教學方式，為學生打造出趣味化的高效化學課堂。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實踐教學經(jīng)驗闡述高中化學教師如何高效地將微課引入課堂，以此促進學生的化學學習效率和綜合能力不斷提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學；微課教學；化學教學

伴隨著新課改的不斷深入，教育教學方式也發(fā)生了重大變革，一些新方法和新策略逐步改變了學生的學習方式，促使他們真正成為了課堂的主人。高中化學學科是學習實驗物質(zhì)變化和能量變化的學科，具有一定的科學性和探究性，因此，有部分學生的學習主動性不高。當信息技術(shù)衍生出微課教學模式以后，很多教師都嘗試應(yīng)用微課進行了教學改革和創(chuàng)新，高中化學教師也不例外。當高中化學知識通過微課視頻呈現(xiàn)在學生面前后，學生可以通過觀看視頻的形式獲取知識，也可以通過借助微課視頻對探究化學知識產(chǎn)生興趣，因此，微課教學成為了化學課堂中應(yīng)用頻率較高的一種教學模式，取得的教學成績也較為理想。

一、傳統(tǒng)高中化學課堂教學模式闡述

新課改前，傳統(tǒng)教育理念指引著教育工作者完成知識傳授任務(wù)，他們認為學習成績“至上”，將成績的提升作為課堂教學的終極目標，所以在課堂中以“講授”和“練習”為主，導(dǎo)致很多學生處于被動獲取知識的狀態(tài)下。化學學科是高考理科考試中的重要組成部分，因此，教師為了促使學生能夠順利地通過高考這座“獨木橋”，教師會將題海戰(zhàn)術(shù)也引入課堂，希望學生可以在練習中鞏固知識，在練習中促使學生學習效率的進一步提升。長期在傳統(tǒng)化學課堂中學習過程中，學生的獨立能力有待提升，不喜歡創(chuàng)新，同時靈活應(yīng)變能力也有待提升。

二、微課輔助教學的優(yōu)勢

信息化時代到來之際，教師秉承新理念結(jié)合新技術(shù)進行了教學變革和創(chuàng)新，希望將課堂打造學生的天地，實現(xiàn)他們的課堂主人目標。微課是信息技術(shù)輔助下的一種視頻形式，它又與視頻有一定的區(qū)別，制作快捷，靈活性較強，內(nèi)容少、方便學生隨時隨地學習，效果卻立竿見影。

摘要：微課程教學應(yīng)用于化學實驗教學中，能夠促進學生利用課余時間進行在線或者移動學習，增強學生化學學習的多樣性，及時查缺補漏，對其提高化學學習水平、增強對化學知識的直觀、形象認知起著至關(guān)重要的積極作用。在貫穿部分實驗教學實例的基礎(chǔ)上，文章從明確教學目標以及設(shè)計內(nèi)容等角度，研究初中化學實驗教學中微課程的設(shè)計分析。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗；微課程教學；設(shè)計分析

一、前言

所謂的微課程教學，實質(zhì)上是指將教學要求、教學課程標準作為教學依據(jù)，通過視頻、演示動畫等載體來深入開展課程內(nèi)容的教學活動。課堂教學視頻由教學素材PPT、教學設(shè)計、教學反思、教學反饋以及課程練習、測試等內(nèi)容構(gòu)成，是開展微課程的關(guān)鍵內(nèi)容，具有輔助教學的作用。

二、微課程教學的設(shè)計分析

1.明確教學目標

微課程整體上包括了知識點背景以及初中化學每一章節(jié)所要處理的問題。所以，有效的微課程應(yīng)當在滿足學生認知特征的基礎(chǔ)上明確教學目標，在認真分析教材的整體結(jié)構(gòu)及考慮學生自身具有的特點的同時，構(gòu)建符合化學實驗教學要求和滿足學生學習要求的化學知識網(wǎng)絡(luò)。不管微課程應(yīng)當實現(xiàn)什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿足學生認知要求與認知規(guī)律。比如，在微課程中可設(shè)計“證明黑色粉末中含有氧化銅的實驗比較”“溶液的酸堿性”等標題，使教學目標直觀地、準確地在設(shè)計的標題中體現(xiàn)出來。當進入溶液酸堿性環(huán)節(jié)的教學時，可認識到實際生活中諸多物質(zhì)具有酸堿性的特性，該教學目的是促使學生能夠認識并初步掌握通過酸堿指示劑來檢驗溶液酸堿性。

摘要:在我國新課程改革要求的文件下發(fā)以后，各個學科的老師對課程的教學模式進行了或多或少的改革，現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會需求不僅僅需要學生能夠?qū)φn本上的基礎(chǔ)知識熟悉掌握，更重要的是需要學生能夠擁有較強的綜合素質(zhì)，并且學生的自主學習能力、團隊合作意識、交流溝通技巧等也是當代社會對學生的基本需求。高中化學作為高中教學過程中的主要學科之一，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，其對學生的理論知識的實踐應(yīng)用、基礎(chǔ)的科學觀念等能力擁有十分積極的培養(yǎng)作用，所以對高中化學進行教育教學新模式的改革是十分有必要的。

關(guān)鍵詞:高中化學;教育教學;新模式;教學策略

一、引言

21世紀我國步入高速發(fā)展的時代，為了滿足社會發(fā)現(xiàn)的基本需求，在教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力，這就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行科學、合理的改革。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學時太過于注重課本上的死知識，每個知識點基本上都是照本宣科，沒有對知識點進行延伸，這樣會導(dǎo)致學生形成慣性思維，不會對問題進行延伸思考。而好的教學模式能夠有效地提高課堂的質(zhì)量，提高學生對化學課程的興趣，對知識點擁有更好的吸收能力。

二、高中化學傳統(tǒng)教學模式的不足

在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，教學模式與教學內(nèi)容和學生的日常生活完全脫軌，不符合實際情況，這樣使學生的科學觀念得不到良好的建立，學生付出的時間不能夠收獲到對等的技能與知識，最后的教學結(jié)果不能跟上時代的發(fā)展與社會的需求，從而使高中化學的教學質(zhì)量得不到提高?？偟膩碚f，傳統(tǒng)高中化學的教學模式存在著以下三種問題。

(一)教學的內(nèi)容不夠充實

摘要:化學工程基礎(chǔ)是高?；瘜W專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是高校學生學習的重點和難點課程。在化學工程基礎(chǔ)課程中結(jié)合思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將繁瑣、復(fù)雜的知識點和公式條理清晰地歸納整理在思維導(dǎo)圖中，幫助學生理清各知識點之間的關(guān)系，從而更加系統(tǒng)地學習化學工程基礎(chǔ)這門課程。本文概述了思維導(dǎo)圖的概念及其特征，分析了思維導(dǎo)圖在化學工程基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;化學工程基礎(chǔ)

化學工程基礎(chǔ)是高校化學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有較強的理論實踐性，與生產(chǎn)生活實踐緊密聯(lián)系，是在學習了無機化學、有機化學、物理化學、高等數(shù)學等課程的基礎(chǔ)知識以后，進一步深入學習化學與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系的一門課程。相比于無機化學和分析化學這些基礎(chǔ)專業(yè)課程，化學工程基礎(chǔ)課程的知識點難度大、計算公式繁多、計算量大并且不易理解。同時隨著化學工藝的不斷改進和優(yōu)化，理論知識點也在不斷增加，因此在化學工程基礎(chǔ)的學習中引入思維導(dǎo)圖，會極大地降低對該課程理論知識的理解記憶，使學生的學習過程更為高效。

1思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖(TheMindMap)又稱為腦圖、心智地圖，是一種表達人類發(fā)散性思維的有效性和圖形化的思維表達工具［1］。思維導(dǎo)圖主要是將枯燥、單調(diào)的知識變成彩色的、一目了然的知識圖，以直觀而又形象的表達方式對每個知識點進行分析、總結(jié)、概括，是一種有效的思維工具，可以充分發(fā)揮人的左右腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。

2思維導(dǎo)圖的特征

隨著教學手段的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖在高校教學過程中被廣泛應(yīng)用，也越來越受到老師和學生的喜愛。利用思維導(dǎo)圖可以有效幫助學生更高效的整理學習筆記、幫助學生聽課和復(fù)習，將繁多的知識點和計算公式分門別類地放在一個圖表中，學生可以根據(jù)自己的發(fā)散性思維將圖表按照不同的標準進行整理歸納。例如:在化學工程基礎(chǔ)單元操作的學習中，可以將流體流動、傳熱、吸收以及精餾等單元操作總結(jié)形成四個思維導(dǎo)圖;也可以將吸收和精餾這兩個質(zhì)量傳遞的單元操作一起整理形成一個思維導(dǎo)圖。同時在整理思維導(dǎo)圖時可以用不同顏色對不同的內(nèi)容進行標記，突出課程的重難點。思維導(dǎo)圖具有以下幾點特征:①思維導(dǎo)圖的中心是一章節(jié)的名稱或者這章節(jié)的有關(guān)圖片，比如化學工程基礎(chǔ)中傳熱這單元操作的中心可以為“傳熱”或者熱交換器的圖片。②分支則從這一中心向四周發(fā)散，首先是各大主題，然后各大主題再次進行分支，次主題則在分支上表現(xiàn)出來，附在上一個的分支上。③分支也是有關(guān)鍵詞或者圖片表示［2］。

摘要：初中化學知識教學的目的就是為了使學生對化學的基礎(chǔ)知識有一個初步認識，通常情況下初中化學知識的學習基本上都是停留在知識的表面，學生進入高中之后，高中化學知識的深度以及廣度與初中化學知識相比有了很大的提升。同時高中化學知識點的抽象性更強，如果學生未能改變初中的學習習慣和思維模式，化學學習效率難以得到有效的提高。在這個過程中，化學教師就應(yīng)該對現(xiàn)有的教學措施進行優(yōu)化，以此提高教學質(zhì)量以及學生學習效率?；谶@樣的背景之下，本文對高中化學教學優(yōu)化措施進行了具體的分析，以此指導(dǎo)相關(guān)工作的開展。

關(guān)鍵詞：化學教學；學習效率；教學質(zhì)量；優(yōu)化策略

引言

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師充當?shù)氖侵鲗?dǎo)的作用，對知識的講解僅僅局限在課本上面，學生在學習的過程中只是對相應(yīng)的知識點進行死記硬背，這樣的教學模式不僅不能提高高中化學的教學質(zhì)量，同時也降低了學生學習化學的積極性。在這樣的情況下，化學教師就應(yīng)該對教學過程以及教學內(nèi)容進行優(yōu)化，提高化學教學工作的針對性和有效性，從而提高教學質(zhì)量以及學生的學習效率。

1提高教學手段的有效性

在現(xiàn)階段的化學教學過程中，化學教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學課程進行改進和完善，同時優(yōu)化自己的教學內(nèi)容、豐富自己的教學手段，將各種教學資源充分利用起來。在這樣的情況下不僅能夠提高學生學習的積極性，同時還能夠使化學教學質(zhì)量得到有效的提高。要想提高化學教學的質(zhì)量以及學生的學習效率，化學教師就應(yīng)該最好以下幾點教學工作。1．1將多媒體技術(shù)運到教學工作當中：在化學教學的工作當中，課本是最基礎(chǔ)的教學資源，同時也是最重要的教學資源，因為只有全面掌握了課本上的基礎(chǔ)知識，才能夠為后續(xù)的實驗以及更深層次知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。同時在具體的教學過程中，化學教師還應(yīng)該根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及對相關(guān)知識的掌握情況，運用多媒體技術(shù)開展相應(yīng)的教學工作。在這樣的情況下不僅能夠使學生的知識面以及認知能力得到有效的提高，同時運用多媒體技術(shù)進行教學還可以將抽象的知識點具體化、直觀化，使學生能夠有效的接受知識、理解知識。比如在對“乙醇”進行學習的時候，教師就可以通過多媒體技術(shù)將乙醇在生活當中運用的情況直觀的表現(xiàn)出來。同時借助圖像、視頻等教學資源給學生設(shè)置相應(yīng)的問題：（1）乙醇在日常的生活當中具體發(fā)揮了哪些作用；（2）在什么領(lǐng)域能夠運用到乙醇；（3）根據(jù)自己的理解，乙醇的化學性質(zhì)是什么？當學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對相關(guān)的問題進行描述之后，教師就可以對問題的答案進行歸納和總結(jié)，同時通過相關(guān)的圖片或者視頻讓學生對乙醇運用的領(lǐng)域以及化學性質(zhì)特點有一個全面、充分的了解。1．2重視實驗在化學教學過程中的作用：在化學教學過程中，通過化學實驗?zāi)軌蜻M一步加深學生對知識點的理解能力和認知能力，同時化學實驗也是學生在化學學習的過程中必須掌握的一項學習內(nèi)容。通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠使學生學習的積極性以及主動性得到有效的提高。同時化學教師還可以設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)入問題，誘發(fā)出學生的好奇心，使學生學習的興趣得到激發(fā)。在進行化學實驗的過程中，化學教師可以讓學生進行自主學習，鍛煉他們的動手能力，使他們在實驗當中加深對知識點的理解能力以及認知能力。比如在進行乙醇實驗教學的過程中，化學教師就可以設(shè)置導(dǎo)入問題：“手上的圓珠筆油可以運用無水乙醇進行清理嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心以及求知欲望。緊接著再通過相關(guān)問題的設(shè)置引發(fā)學生對問題的思考，比如通過什么樣的方法能夠?qū)λ?、煤油以及乙醇進行鑒別，通過這一類問題的設(shè)置來拓寬學生的思維能力。最后化學教師可以通過實驗的方法對水、煤油以及乙醇進行鑒別，鑒別的方法有溶解性、氣味等。同時化學教師還可以通過知識點的延伸來加強學生對相關(guān)知識點的理解能力和靈活運用的能力，比如“鈉和乙醇是怎樣進行反應(yīng)的？”“鈉和水是怎樣進行反應(yīng)的？”“這兩個化學反應(yīng)式之間有什么聯(lián)系？”

2靈活運用教學方法