美術(shù)課教學(xué)全文(5篇)

摘要：文章首先對(duì)小學(xué)美術(shù)教育與德育進(jìn)行了概述，然后分析了小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透路徑，包括巧用“欣賞”教學(xué)，自然滲透德育；激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)作中滲透德育；以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，用情感滲透德育；創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活滲透德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課；德育

一、小學(xué)美術(shù)教育與德育

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中滲透德育，就是指在具體的小學(xué)美術(shù)教育中，有計(jì)劃、有目的地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育和道德教育，進(jìn)而提高小學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在小學(xué)教育中，鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是非辨別能力較低，極容易受到外界環(huán)境因素的影響，同時(shí)小學(xué)生又具備較強(qiáng)的可塑性，正處于“你教給他什么，他就學(xué)什么”的年齡階段。因此，教師必須充分發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用，在小學(xué)教育中有效地滲透德育，進(jìn)而幫助學(xué)生改正自身中存在的不足，引導(dǎo)其樹立愛國主義、集體主義的思想，全面提升小學(xué)生的思想道德水平[1]。具體來說，在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的明確要求。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)美術(shù)課程必須要與現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育相適應(yīng)，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力作為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生形成健全的人格。這就要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行充分的挖掘，并將其作為德育的載體，對(duì)小學(xué)生全面滲透德育；另一方面，在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育，要讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行直觀地感受，并在感知我國優(yōu)秀文化歷史遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)民族自豪感，從而全面提升小學(xué)生的愛國主義情懷；最后，在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育，要全面提升小學(xué)生的審美能力，使其能夠充分感知藝術(shù)的魅力，并逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的影響，使其用積極的態(tài)度看待生活中的事物。

二、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透現(xiàn)狀

（一）對(duì)德育滲透缺乏必要的關(guān)注和重視

部分小學(xué)在人才培養(yǎng)的過程中，受到長期應(yīng)試教育的影響，過分地關(guān)注語文、數(shù)學(xué)和英語教學(xué)，而忽視了美術(shù)課的教學(xué)。甚至部分學(xué)生對(duì)于新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是一知半解，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透。另一方面，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地講解，使得原本靈活、豐富的美術(shù)教學(xué)課程變成應(yīng)試教育的“復(fù)制品”，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透工作[2]。

一、意象性藝術(shù)具有的特征

意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對(duì)教師開發(fā)課例設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個(gè)方面的特征：虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實(shí)性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實(shí)的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中已有的東西。想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要?jiǎng)恿蛯?dǎo)引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。

二、意象性教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中應(yīng)注意的四個(gè)要素

1．教師要養(yǎng)成素材收集習(xí)慣

大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學(xué)生多接觸感受可以豐富對(duì)事物物象多樣性的感知，改變學(xué)生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學(xué)生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時(shí)也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達(dá)畫家主觀感受的方法。

2．教師要具有教學(xué)案例設(shè)計(jì)能力

美術(shù)新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！币虼嗣佬g(shù)教師為讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的能力。例：《指甲長長啦》教學(xué)設(shè)計(jì)過程收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯•沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀(jì)錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個(gè)她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。分析與設(shè)計(jì)：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學(xué)課案例經(jīng)多次修改設(shè)計(jì)完成。

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們審美水平的提高，社會(huì)上無論哪種行業(yè)，對(duì)員工的藝術(shù)審美和文化素養(yǎng)水平都提出了新的要求。中職院校具有教學(xué)模式靈活，課程建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)需求取向的改變表現(xiàn)出了良好的敏感性。美術(shù)課對(duì)于中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)塑造學(xué)生健康的人格、價(jià)值觀和世界觀也起到了積極的影響作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合長期一線教學(xué)實(shí)踐，圍繞美術(shù)課的教學(xué)互動(dòng)模式展開探討，旨在提高美術(shù)課的教學(xué)水平，以期對(duì)中職院校的教學(xué)效果形成良好的助力效果。

關(guān)鍵詞:中職美術(shù)課；文化取向；互動(dòng)教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育領(lǐng)域的不斷變革，各種新的教學(xué)方法不斷的推陳出新，在積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量朝著良性循環(huán)的道路上發(fā)展的同時(shí)，也給各教學(xué)機(jī)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。中職院校作為實(shí)用型人才的輸送基地，其專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)也必須圍繞提供高素質(zhì)綜合人才的主要目標(biāo)來不斷的改進(jìn)和完善。作為素養(yǎng)教育中的重點(diǎn)課程，美術(shù)課的教學(xué)改革也因此受到了中職院校的高度重視。本文從互動(dòng)教學(xué)模式的角度探討提升中職美術(shù)課的方式方法，以期助力中職院校美術(shù)課教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

1中職美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國中職院校在辦學(xué)過程中，既發(fā)揮了其辦學(xué)模式靈活的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也受到了教學(xué)資源相對(duì)短缺、生源質(zhì)量較差的制約，因此可以說目前正處于創(chuàng)新與問題并存的狀態(tài)中，尤其在美術(shù)課程建設(shè)方面更亟需進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善，從方法、理念、價(jià)值取向等各個(gè)方面構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，從而通過美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生形成良好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。根據(jù)作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研結(jié)果，現(xiàn)對(duì)中職美術(shù)課教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

1.1缺乏美術(shù)素養(yǎng)引導(dǎo)

在中職院校美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師往往還停留在以往陳舊的教學(xué)觀念中，所有的課程建設(shè)工作均圍繞最后的考試來展開，從而重點(diǎn)要求學(xué)生強(qiáng)記一些知識(shí)內(nèi)容與概念，而缺乏最重要的藝術(shù)熏陶手段，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師居于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)的接受與配合地位。對(duì)于需要用心感受的藝術(shù)元素，以及對(duì)于各種繪畫技巧的講解，教師往往更加傾向于采用填鴨式灌輸這種簡單的教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流與溝通，在這種課堂上，教師與學(xué)生各行其是，教師不了解學(xué)生究竟掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)存在何種疑問，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化程度等，因此根本無法做到因材施教；而學(xué)生往往也出于應(yīng)付考試的需要，而簡單直接的死記強(qiáng)背一些美術(shù)技能，而缺乏對(duì)于美術(shù)的更高層次素養(yǎng)的認(rèn)知。

摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，家長對(duì)于素質(zhì)教育越來越重視。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用。在新課程改革背景下，教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。微課可以使教學(xué)過程形象化，使學(xué)生感到自然、真切，仿佛身臨其境，從而提高其審美能力，有效提高課堂教學(xué)效果。微課在中學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的缺陷，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課中學(xué)美術(shù)教育影響作用

一、微課的特點(diǎn)

微課教學(xué)是在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過新的教學(xué)組織形式與信息傳播方式創(chuàng)建的一種全新的、具有特定化、個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)模式。微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，也可以對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。微課教學(xué)一般是為了解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反映課堂上某個(gè)環(huán)節(jié)或主題而進(jìn)行的。微課教學(xué)內(nèi)容精簡，主題突出，指向性更加明確。微課課時(shí)較短，知識(shí)點(diǎn)集中，教學(xué)目標(biāo)更加明確，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)進(jìn)行集中突破。此外，微課還可以對(duì)課堂上比較抽象的畫法進(jìn)行演示，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生知道自己要掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么，從而更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是一種新的教學(xué)模式，不僅能改善以往課堂教學(xué)中學(xué)生注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，在教學(xué)過程中增進(jìn)師生互動(dòng)，從而建立良好的師生關(guān)系。微課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生只要打開多媒體終端設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、微課對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的影響

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師傳授知識(shí)點(diǎn)主要是通過課堂實(shí)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化通過課后作業(yè)予以鞏固，因?yàn)檎n堂上繪畫創(chuàng)作的時(shí)間很少。雖然這種教學(xué)方式可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生難以充分理解、消化知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)手能力不足，不符合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，微課的出現(xiàn)顛覆了以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，教師通過利用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，能在短時(shí)間內(nèi)完成重難點(diǎn)知識(shí)的傳授，在講解的過程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。微課教學(xué)模式減少了教師上課講授的時(shí)間，增加了學(xué)生繪畫創(chuàng)作的時(shí)間。隨著美術(shù)教學(xué)的改革，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)模式促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，彌補(bǔ)了以往美術(shù)教學(xué)的不足。微課顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，主要通過微視頻授課。在這種方式中，教師不必出現(xiàn)在畫面中，可以用畫外音配合PPT講解知識(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程授課，這是對(duì)于信息科技的良好應(yīng)用。微課擺脫了以往課堂教學(xué)的束縛，學(xué)生可以通過在線或離線下載的方式查看微課中的知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)課堂不再是必要的上課場所，學(xué)生可以在家利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種課堂的靈活性使整個(gè)美術(shù)教學(xué)的時(shí)間得到了充分利用。不分時(shí)間、地點(diǎn)，也不用教師當(dāng)面授課，學(xué)生可以完全自主學(xué)習(xí)，鍛煉了自律能力。

三、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，忽略手工操作訓(xùn)練。教師教學(xué)理念落后，教師沒有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用純美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫為主，忽視手工制作等操作性較強(qiáng)的課程開設(shè)和訓(xùn)練，沒有專業(yè)的場地，沒有豐富的制作材料，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的手工課專業(yè)教師，學(xué)生無法接觸到幼教手工素材，無法熟悉材料工具的使用和性能，無法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫而不能做，使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個(gè)狹隘的單一模式。

2.重視技法技能訓(xùn)練，缺少教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中,沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣的目標(biāo)沒有較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案,只是按照教師偏重的喜愛課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué),一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué)，中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少，內(nèi)容簡，而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪，而是一個(gè)融合了各個(gè)學(xué)科知識(shí)，尤其是自然學(xué)科和生活知識(shí)（常識(shí)）的綜合教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)環(huán)境的選擇，場地的設(shè)置，情景的創(chuàng)造，均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備，多元化組織教學(xué)。課堂的管理，氛圍的營造，甚至燈光、音樂、道具、服裝都需精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，寓教于樂。而目前中職美術(shù)教學(xué)只是簡單的停留在培養(yǎng)學(xué)生畫一張畫，做一件手工的層面上，幼兒美術(shù)課的編排組織也只是紙上談兵，或者直接舍棄這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后往往會(huì)畫會(huì)做而不會(huì)組織不會(huì)教。其所學(xué)美術(shù)技能，只能用于演示示范或者教室環(huán)境布置。

3.幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，審美取向重成人化。對(duì)一副作品或作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)專業(yè)教師往往出于專業(yè)習(xí)慣，停留在高考美術(shù)專業(yè)評(píng)判準(zhǔn)則上，看構(gòu)圖，比例，光影，虛實(shí)，冷暖，調(diào)子等方面的優(yōu)劣，缺乏對(duì)幼兒繪畫心理的研究，缺乏對(duì)優(yōu)秀兒童畫正確的評(píng)價(jià)，這樣培養(yǎng)出的師資，也會(huì)用同樣的眼光去看待兒童畫作品，而將兒童繪畫的自由想象，活潑天性，大膽夸張，豐富聯(lián)想等優(yōu)秀的地方視為不干凈，不合理，不整齊，不規(guī)范，不合邏輯。最終導(dǎo)致幼兒繪畫作品中規(guī)中矩，過于程式化，成人化，違背了兒童天性，把幼兒的藝術(shù)天賦抹殺于萌芽之中。

二、解決中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的途徑

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。通過對(duì)美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系、師資培養(yǎng)等方面的改革,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。

1.修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱。在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,學(xué)生課堂作業(yè)需要充足的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。目前,兩課時(shí)美術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)生完成作業(yè)的需求，應(yīng)在原來兩課時(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加課時(shí),使教與學(xué)之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間,從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。