數(shù)學(xué)教育專業(yè)全文(5篇)

摘要：文章分析了學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，包括將數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合；結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)；利用信息化手段，打造數(shù)學(xué)高效課堂；完善學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

一、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

很大一部分學(xué)生認(rèn)為在中學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)已足夠面對(duì)今后的幼教工作，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)前階段數(shù)學(xué)啟蒙僅僅是為小學(xué)做準(zhǔn)備，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)認(rèn)為必要性不大，尤其認(rèn)為在職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課只不過(guò)需要成績(jī)達(dá)標(biāo)即可，跟未來(lái)工作的聯(lián)系少，實(shí)踐性不強(qiáng)。由于這些認(rèn)識(shí)的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力不足、重視程度不夠，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)只是保持成績(jī)及格，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值不被認(rèn)識(shí)，其在專業(yè)課程中的地位不被重視。

（二）教師教學(xué)方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中過(guò)多地注重知識(shí)的系統(tǒng)性，追求按計(jì)劃按量完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)前教育專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求，數(shù)學(xué)課堂多是教師刻板地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，課堂氛圍缺乏活力，消耗了教師的工作熱情，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏局面，容易使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)走入困境。

【摘要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一種教育理念，通過(guò)正確的方式將素養(yǎng)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，可提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。文章對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行概述，指出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對(duì)此現(xiàn)象制定相應(yīng)的策略，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行邏輯性計(jì)算，提升學(xué)生的思維敏捷性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是以數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)式教學(xué)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用性講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形成和構(gòu)建方式進(jìn)行思想層面上的了解。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行報(bào)考本專業(yè)時(shí)，一般以自身成績(jī)?yōu)楹饬浚约芭d趣愛(ài)好為基礎(chǔ)進(jìn)行報(bào)考。部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)科目成績(jī)不理想，進(jìn)而報(bào)考偏文科化的專業(yè)，以逃避對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科所占課時(shí)較少，主要以文化課為主，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí)，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)較為薄弱。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一般以專業(yè)課程為主，對(duì)其他科目難以進(jìn)行重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量不足。

摘要：發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體化及進(jìn)一步細(xì)化，促使教師專業(yè)發(fā)展成為基礎(chǔ)教育課程改革的必然訴求．研究基于新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基本要求的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)困境的事實(shí)依據(jù)分析，提出了高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑：牢固樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的教育理念，不斷提升自身通識(shí)素養(yǎng)；貫徹落實(shí)課標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)的趨勢(shì)，著力推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)地完善教師信息素養(yǎng)，有效提升課堂教學(xué)實(shí)效；切實(shí)提高研究反思的教學(xué)意識(shí)，持續(xù)積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)教師；專業(yè)化發(fā)展；實(shí)現(xiàn)路徑

1引言

如何理解教師專業(yè)發(fā)展？學(xué)者們對(duì)其涵義做了許多詮釋．如馮光偉［1］認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展，亦即教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、知識(shí)、能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程；周躍良［2］進(jìn)一步指出教師專業(yè)發(fā)展是教師自我加壓、發(fā)展、提升的過(guò)程；在此基礎(chǔ)上于澤［3］強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展是教師生命質(zhì)量的成長(zhǎng)．可見(jiàn)，教師專業(yè)發(fā)展是指教師以先進(jìn)的教育理念為引導(dǎo)，以內(nèi)在的職業(yè)熱情為動(dòng)力，在日常的教學(xué)實(shí)踐中將自己的教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、思維品德等不斷完善及強(qiáng)化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程．那么如何實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)化發(fā)展？具體到數(shù)學(xué)教學(xué)方面，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下稱《新課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，這無(wú)疑對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教育理念、教學(xué)實(shí)踐等方面提出了更高要求．［4］但在具體實(shí)施時(shí)卻存在多方面困境，如教師存在經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)傾向、學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)難尋抓手、課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)及簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)教學(xué)等問(wèn)題．鑒于此，研究從新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本要求、現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)現(xiàn)路徑三方面展開(kāi)論述，以期為高中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展提供一些理論借鑒與實(shí)踐參考．

2新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本要求

2．1教師應(yīng)具有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，以奠定自身的思想基礎(chǔ)

師德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)中遵循的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則及必備的道德觀念、情操和品質(zhì)，是教師素質(zhì)的核心、教師形象的突出體現(xiàn)，亦即學(xué)校獲得社會(huì)良好評(píng)價(jià)的重要因素．《新課標(biāo)》也提出要堅(jiān)持正確的政治方向、堅(jiān)持反映時(shí)代要求、堅(jiān)持科學(xué)論證、堅(jiān)持繼承發(fā)展等基本原則［4］，即教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，著力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．對(duì)此，數(shù)學(xué)教師必須在遵守職業(yè)道德的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育教學(xué)工作，進(jìn)而不斷奠定自身的思想基礎(chǔ)，真正踐行“學(xué)為人師，行為師范”．

摘要：高職教育中，高等數(shù)學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，本文從五個(gè)方面闡述了高等數(shù)學(xué)對(duì)高職教育以及對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職教育；重要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷，歲月的沉淀，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)早已不是當(dāng)初“實(shí)用型人才”的培養(yǎng)，也不是中期“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)，而是如今“高技能人才”的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)高技能人才，就是除了要擁有高技術(shù)之外，還要同時(shí)具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力。這就要求高等職業(yè)教育在加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)教育的同時(shí)，還要提高高職學(xué)生的綜合實(shí)力。高等數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，其不僅教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，更因?yàn)槠渚哂懈叨鹊某橄笮?，?yán)密的邏輯性，應(yīng)用的廣泛性等課程特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到非常重要的作用。齊民友教授有一個(gè)著名的論斷：“一種沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的，沒(méi)有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會(huì)有現(xiàn)代的文化?！比欢诟呗氃盒Ｖ写嬖谥鴶?shù)學(xué)無(wú)用論思想，使得高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位岌岌可危，有必要重新認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要作用。

一、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有助于提高邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，高等數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)，決定了高等數(shù)學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一種思維方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也就是思維訓(xùn)練的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化中進(jìn)行的，是一輩子都能受用的東西。特別是文科專業(yè)的學(xué)生，感性思維比較強(qiáng)，但是理性思維能力往往較弱，理性思維好的學(xué)生往往更能全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，是需要文理兼?zhèn)涞娜瞬?，因此文科生通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己在邏輯思維能力、空間想象能力以及嚴(yán)謹(jǐn)推理能力方面的不足，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，填充自己的劣勢(shì)，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)能為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)?！比祟悮v史的進(jìn)程向世人充分地展示了數(shù)學(xué)所起的巨大作用。任何科學(xué)，不論是自然科學(xué)，還是人文社會(huì)科學(xué)，從定性到定量是其發(fā)展的基本規(guī)律，是從幼稚走向成熟的標(biāo)志，而定量研究必然離不開(kāi)數(shù)學(xué)。馬克思說(shuō)：“一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)的時(shí)候，才能達(dá)到真正完善的地步?！睌?shù)學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具，是人類認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界的眼睛和鑰匙。在這個(gè)以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)已滲透到大學(xué)的各個(gè)學(xué)科，也滲透到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能更好地理解所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)、圖形圖像學(xué)、視頻音頻處理等，哪個(gè)方向都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系；經(jīng)管類專業(yè)課中的常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)，如需求供給函數(shù)、收入成本利潤(rùn)函數(shù)、邊際成本與邊際分析、彈性與彈性分析、價(jià)格庫(kù)存量的控制、資本現(xiàn)值與投資問(wèn)題、需求預(yù)測(cè)、恩格爾函數(shù)等，這些內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、微分方程等相關(guān)。因此，很多計(jì)算機(jī)方面的大神，物理學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為有志者攀登科技高峰的鑰匙和翅膀，也是高職學(xué)生必備的素養(yǎng)。很多學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想無(wú)緣上本科院校，來(lái)到高職院校或多或少有些不甘心。專升本考試給高職學(xué)生提供了一次晉升學(xué)歷的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還會(huì)繼續(xù)往上考取研究生。高等數(shù)學(xué)是專升本理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的考試科目，如計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、園林技術(shù)、會(huì)計(jì)專業(yè)等等。有的高職院校因?qū)W生基礎(chǔ)差、高等數(shù)學(xué)難、學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)興趣不高等原因，不開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程，這一做法不僅縱容了那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，更打擊了許多上進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

大量的應(yīng)用型技能型人才，有效滿足了社會(huì)各行各業(yè)的用工需求。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視和不斷投入，提高教育的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行[1]。數(shù)學(xué)建模的核心是以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的實(shí)際運(yùn)用，鑒于數(shù)學(xué)建模的這種特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)高職數(shù)學(xué)教育逐步把數(shù)學(xué)建模理念融入到課題教學(xué)中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。以數(shù)學(xué)建模理念的告知書(shū)明確教學(xué)改革要求學(xué)生結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)[2]。筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于數(shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析梳理，以期為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新思路，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能的新型高職人才。

一基于數(shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革背景

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)人才需求不斷增大，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育寄予厚望。但是傳統(tǒng)的高職教育由于專業(yè)設(shè)置不合理，使用教材落后，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地不足，培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差、專業(yè)能力不足，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，高職教育必須進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職教育不同于普通本科教育，它有以下幾方面的特點(diǎn)。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

高職教育和本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育是以技術(shù)應(yīng)用型高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，所有的教學(xué)課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)都是基于此目標(biāo)展開(kāi)的，高職教育主要是為了向產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，專業(yè)能力培養(yǎng)和目標(biāo)職業(yè)匹配度高，所以高職教育教學(xué)成果最直接的評(píng)價(jià)就是畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和上崗后的適應(yīng)能力。

2兩者的教學(xué)內(nèi)容不同

高職教育的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生要掌握與實(shí)踐工作關(guān)系較為密切的業(yè)務(wù)處理能力、動(dòng)手能力與交流能力，把學(xué)生的職業(yè)能力建設(shè)列為教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，一旦就業(yè)能為企業(yè)創(chuàng)造明顯的效益，高職教育各專業(yè)課程差別較大。