推拿康復(fù)培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)是一門(mén)重實(shí)踐的學(xué)科，其中推拿手法是基礎(chǔ)核心內(nèi)容。本研究結(jié)合《傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)》推拿手法教學(xué)模式，以探索課內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合為基礎(chǔ)，通過(guò)組織學(xué)生拍攝教學(xué)視頻包括腳本制作、視頻完善、實(shí)踐活動(dòng)等，拓展課外實(shí)踐教學(xué)方法與途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。以強(qiáng)化推拿手法技能教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：推拿手法；視頻拍攝；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

1鼓勵(lì)學(xué)生利用康復(fù)實(shí)訓(xùn)室拍攝推拿手法視頻加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練

1.1指導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研拍攝腳本內(nèi)化各種推拿手法的基本要領(lǐng)及注意事項(xiàng)

傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生潛心鉆研拍攝相關(guān)腳本，在實(shí)踐中升華，可大大培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐技能。由于推拿手法的實(shí)踐性較高，其中基本要領(lǐng)及注意事項(xiàng)也顯得尤為重要。推拿手法的教學(xué)分為兩個(gè)方面：理論知識(shí)的指導(dǎo)和實(shí)踐操作的訓(xùn)練。在課堂上教師對(duì)推拿手法的定義、操作方法、動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、適用部位、功效及應(yīng)用，進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)手法產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在康復(fù)實(shí)驗(yàn)室，教師先讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻及圖片。其次，教師進(jìn)行示范，一邊示范，一邊根據(jù)動(dòng)作手法進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，引起學(xué)生關(guān)注。接著，將學(xué)生兩人分為一組，分別扮演“施術(shù)者”和“受術(shù)者”進(jìn)行練習(xí)，“施術(shù)者”隨時(shí)與“受術(shù)者”進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生對(duì)推拿手法產(chǎn)生了理性的理解。而在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推拿手法視頻拍攝的時(shí)候，組成幾個(gè)拍攝小組。參與制作的學(xué)生，無(wú)論是操作者、拍攝者、輔助者等，均對(duì)每個(gè)推拿手法的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)形成極為深刻的認(rèn)知，甚至使他們不自主地思考每個(gè)手法的細(xì)節(jié)、進(jìn)行更高要求的討論，為完成拍攝效果出謀劃策，力求完美。比如“推法”的理解，從定義理解上，推法做單方向的直線(xiàn)或弧形推動(dòng)。從動(dòng)作要領(lǐng)上，著力部位緊貼體表，拳、肘推法宜順應(yīng)肌纖維走向。從注意事項(xiàng)上，推進(jìn)的速度不可過(guò)快，不可推破皮膚，不可歪曲斜推。在訓(xùn)練體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生感受到了溝通的重要、力量需適宜。進(jìn)而在拍攝過(guò)程中，通過(guò)拍攝小組的討論及深刻的理解，及時(shí)總結(jié)出要控制力度、操作要沉穩(wěn)著實(shí)、隨時(shí)調(diào)整“施術(shù)者”體位到適合發(fā)力、與患者隨時(shí)溝通等。這些都是對(duì)感性的認(rèn)識(shí)和理性的分析后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的更重要、核心的認(rèn)知升華?？墒箤W(xué)生對(duì)實(shí)踐操作產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也利于今后的臨床實(shí)踐。

1.2拍攝過(guò)程逐漸糾正錯(cuò)誤形成推拿手法的操作自動(dòng)化

在拍攝過(guò)程中，提升了學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力的把握程度。通過(guò)不斷糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)，可不斷地提高其操作質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)不斷訓(xùn)練，對(duì)各類(lèi)手法建立一種動(dòng)作定性的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多推拿手法的過(guò)程中，可能因?yàn)槔斫獾腻e(cuò)誤，對(duì)手法產(chǎn)生錯(cuò)誤的操作。比如“點(diǎn)法”，學(xué)生極易理解錯(cuò)誤，很可能認(rèn)為只是手指發(fā)力，力量較小。其實(shí)，“點(diǎn)法”具有著力點(diǎn)小、刺激強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生很可能在操作過(guò)程中，因?yàn)榱α坎蛔?，出現(xiàn)突施暴力的現(xiàn)象。在拍攝視頻的過(guò)程中，“受術(shù)者”會(huì)及時(shí)地指出“施術(shù)者”存在的問(wèn)題，極利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤操作，掌握正確的操作手法，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后，形成推拿手法的操作自動(dòng)化。

[摘要]隨著亞健康人群、慢性病患者、傷殘人群和病后康復(fù)人群日益增多，個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的康復(fù)、保健按摩人員需求不斷增大?？祻?fù)保健按摩從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的高低，不僅會(huì)影響患者的療效，也可能給他們帶來(lái)二次傷害。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)康復(fù)保健按摩人才培養(yǎng)，全面提升從業(yè)人員職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)，是促進(jìn)行業(yè)良性發(fā)展的重要舉措，也是廣大人民群眾健康事業(yè)的迫切需要。

[關(guān)鍵詞]康復(fù)；保健按摩；職業(yè)道德；綜合素質(zhì)

由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，人們飲食結(jié)構(gòu)及習(xí)慣發(fā)生變化，造成亞健康及慢性病患者日益增多，各種疾病治療后需要病后康復(fù)人群和頻發(fā)的自然災(zāi)害造成的單親人群、傷殘人群越來(lái)越多。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，人類(lèi)文明程度的不斷提升，人們對(duì)物質(zhì)生活水平和養(yǎng)生保健意識(shí)的提高，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)和愿望不斷發(fā)生變化，健康理念和要求也出現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的趨勢(shì)，人們已不滿(mǎn)足于有病治病的傳統(tǒng)治療方式，從不同角度提出了保健按摩新要求。保健按摩社會(huì)需求大幅度上升，這就使康復(fù)保健按摩行業(yè)日漸興盛，各種保健按摩館、康復(fù)中心，甚至康復(fù)醫(yī)院及綜合醫(yī)院康復(fù)科相繼建立，并很快受到了行業(yè)的重視，也得到了廣大人民群眾的認(rèn)可，而受過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的康復(fù)醫(yī)療、保健、推拿按摩人才更是大受歡迎。然而，現(xiàn)有康復(fù)治療從業(yè)人員大多是從神經(jīng)內(nèi)科、護(hù)理、骨傷及中醫(yī)等其他學(xué)科進(jìn)修后轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，專(zhuān)業(yè)技術(shù)參差不齊，缺乏專(zhuān)業(yè)性規(guī)范化培養(yǎng)，雖有專(zhuān)業(yè)康復(fù)人員但數(shù)量甚微，而且多數(shù)剛從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)時(shí)間不長(zhǎng)，既缺乏經(jīng)驗(yàn)又未取得資格證書(shū)，很難得到行業(yè)認(rèn)可。保健按摩行業(yè)更是魚(yú)龍混雜，人員素質(zhì)也良莠不齊，大多是通過(guò)短期訓(xùn)練或是進(jìn)所謂“速成班”培訓(xùn)后從業(yè)，甚至還有未經(jīng)任何培訓(xùn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的。這些因素不僅影響了患者的治療效果，也給行業(yè)聲譽(yù)帶來(lái)了不良影響，嚴(yán)重制約了行業(yè)發(fā)展。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)康復(fù)保健按摩人才培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的從業(yè)人員進(jìn)行規(guī)范化、職業(yè)化、全程化培訓(xùn)，全面提升從業(yè)人員職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)，是促進(jìn)行業(yè)良性發(fā)展，滿(mǎn)足廣大人民群眾健康需求的重要舉措。在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后不一定都能成為優(yōu)秀的康復(fù)推拿按摩技師，僅僅擁有嫻熟的康復(fù)推拿按摩技術(shù)也不能成為優(yōu)秀的技師，一名優(yōu)秀的康復(fù)推拿按摩技師不僅要具備精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更要具有良好的、規(guī)范的職業(yè)道德素質(zhì)。尤其在以高品位康復(fù)保健按摩日益盛行的今天，一個(gè)優(yōu)秀康復(fù)保健按摩人員的職業(yè)道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、人際溝通能力、工作環(huán)境、職業(yè)形象、服務(wù)質(zhì)量等不僅會(huì)影響患者療效，影響從業(yè)人員的聲譽(yù)，甚至影響行業(yè)的發(fā)展。該研究結(jié)合自身教育工作實(shí)踐，就康復(fù)保健按摩從業(yè)人員職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1康復(fù)保健按摩工作者必備的職業(yè)素養(yǎng)

康復(fù)按摩治療過(guò)程是直接和服務(wù)對(duì)象近距離接觸的過(guò)程，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求較高，既要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要豐富的實(shí)踐操作能力，還要有較高的職業(yè)情商，積極的心態(tài)，耐心的溝通，良好的表達(dá)能力等等，可以說(shuō)是既要軟件又要硬件的專(zhuān)業(yè)技師，需要非常優(yōu)秀的人才從事的職業(yè)。如果從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下、個(gè)人修養(yǎng)不高，被服務(wù)對(duì)象就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒，不僅影響治療效果，也會(huì)造成服務(wù)的對(duì)象流失。所以?xún)?yōu)秀的康復(fù)按摩師必須不斷提高自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹(shù)立良好的職業(yè)形象，以高尚的職業(yè)操守和精湛的技能全心全意為患者服務(wù)，才能得到患者的尊敬和認(rèn)可。

1.1康復(fù)保健按摩工作者要有深刻的職業(yè)認(rèn)識(shí)

康復(fù)保健按摩工作者要在執(zhí)業(yè)過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)和理解行業(yè)的特殊性和重要性，認(rèn)識(shí)自己在工作中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，自覺(jué)履行崗位職責(zé)、規(guī)范自身行為，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的需求，充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)技能和技巧，按時(shí)優(yōu)質(zhì)地完成職業(yè)過(guò)程。

摘要:[目的]為滿(mǎn)足自閉癥兒童的醫(yī)療保健需求,在實(shí)踐中探討自閉癥兒童治療護(hù)理的新模式,以提升自閉癥兒童治療護(hù)理的效果。[方法]醫(yī)護(hù)人員深入社區(qū)與特殊教育機(jī)構(gòu)合作,采用“醫(yī)教結(jié)合”的自閉癥兒童治療護(hù)理模式,在自閉癥兒童熟悉的環(huán)境中,結(jié)合患兒自身特征為自閉癥兒童提供針對(duì)性的治療護(hù)理12周。[結(jié)果]自閉癥患兒自閉癥行為量表得分,由干預(yù)前(89.13±16.88)分降至干預(yù)后(75.73±19.95)分,干預(yù)前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。[結(jié)論]對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合”的治療與護(hù)理效果明顯,利于自閉癥兒童的全面康復(fù)。

關(guān)鍵詞:自閉癥;兒童;特教機(jī)構(gòu);社區(qū)護(hù)理;中醫(yī)護(hù)理;社交障礙

自閉癥亦稱(chēng)孤獨(dú)癥,是起病于嬰幼兒時(shí)期的以社會(huì)和(或)交流障礙、狹隘興趣和重復(fù)刻板行為為核心癥狀的神經(jīng)發(fā)育型疾病[1]。美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心2016年報(bào)告顯示,3歲~17歲兒童自閉癥發(fā)生率估計(jì)達(dá)到了1/45,據(jù)估計(jì)我國(guó)至少有超過(guò)1000萬(wàn)名的自閉癥人群、200萬(wàn)名的自閉癥兒童,且每年以近20萬(wàn)名的速度增長(zhǎng),情形嚴(yán)重觸目驚心[2]。由于臨床自閉癥診治專(zhuān)家的匱乏,相當(dāng)一部分的自閉癥兒童缺乏基本的醫(yī)療診治服務(wù)。診斷的延遲和共病狀況的忽視,不僅導(dǎo)致了更高的醫(yī)療保健支出,增加了家庭壓力和負(fù)擔(dān),而且極不利于其后期的康復(fù)[3]。因此,迫切需要改革現(xiàn)有的治療干預(yù)措施,以滿(mǎn)足更多自閉癥兒童的醫(yī)療需求。我院于2017年3月成立自閉癥社區(qū)綜合干預(yù)小組,致力于自閉癥兒童的醫(yī)療診治和康復(fù)服務(wù)工作,在自閉癥兒童的治療護(hù)理和康復(fù)服務(wù)方面取得了良好的效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

研究對(duì)象為2017年就讀于武漢市3所特殊教育機(jī)構(gòu)的自閉癥兒童,共30例。其中男25例,女5例,年齡3歲~12歲(8.13歲±2.66歲),均取得了自閉癥兒童監(jiān)護(hù)人知情同意。

1.2方法

摘要針灸推拿專(zhuān)業(yè)在引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的過(guò)程中，需要積極推進(jìn)校園文化建設(shè)工作，為校企文化融合及學(xué)生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。文章首先對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校園文化建設(shè)的基本方向進(jìn)行分析，進(jìn)而探討針灸推拿專(zhuān)業(yè)校園文化建設(shè)的具體需求。在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)實(shí)踐策略，以期為針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代學(xué)徒制針灸推拿專(zhuān)業(yè)校園文化建設(shè)

1前言

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，針灸推拿專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)、加深企業(yè)合作的過(guò)程中，也必須實(shí)現(xiàn)校園文化環(huán)境與企業(yè)文化的有效對(duì)接。同時(shí)根據(jù)素質(zhì)教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的新要求，豐富校園文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供有效的精神引導(dǎo)。

2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校園文化建設(shè)的基本方向

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種“師傅帶徒弟”的職業(yè)技能傳授形式，且區(qū)別于傳統(tǒng)起源于手工業(yè)的制度化學(xué)徒制，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念指導(dǎo)下，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式已經(jīng)在職業(yè)教育中得到廣泛推廣。而且現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)獲得國(guó)家政策和法律的保障，在政府引導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展深入合作，以多種方式保障現(xiàn)代學(xué)徒制的教育成效，讓職業(yè)技能人才從學(xué)生到學(xué)徒、從準(zhǔn)員工到員工，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)校校園文化建設(shè)的內(nèi)容也發(fā)生了巨大改變，其中最顯著的影響就是校園文化與企業(yè)文化的融合發(fā)展。不同行業(yè)的企業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)院校，都在各自的發(fā)展過(guò)程中，形成了獨(dú)特的文化體系和內(nèi)涵。在其交融碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生了許多新的人才培養(yǎng)理念，包括求新求異、成人成才、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)化研究能力等。這些新的理念為現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的校園文化建設(shè)提供了基本方向，只有積極構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，才能滿(mǎn)足學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的需求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)成果。

3基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景的針灸推拿專(zhuān)業(yè)校園文化建設(shè)需求研究

本文作者：李惠蘭、徐基民、盧虎英、劉蘭群

中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)療法對(duì)各種障礙具有很好的效果，如腦卒中及腦外傷的肢體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)功能障礙、吞咽構(gòu)音障礙、言語(yǔ)功能障礙、肢體痙攣；脊髓損傷的肢體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)功能障礙、膀胱功能障礙、性功能障礙、肢體痙攣；腦癱的運(yùn)動(dòng)功能障礙，言語(yǔ)功能障礙、認(rèn)知障礙等[3]。因此中醫(yī)康復(fù)療法與現(xiàn)代康復(fù)療法結(jié)合，對(duì)患者的康復(fù)具有積極意義。隨著現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的引入，中醫(yī)界開(kāi)始系統(tǒng)發(fā)掘、整理和研究中國(guó)傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)理論、技術(shù)和治療方法，中醫(yī)逐漸形成了一門(mén)新興的綜合性學(xué)科。它與中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)和中醫(yī)臨床學(xué)構(gòu)成了完整的中醫(yī)體系。盡管中醫(yī)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)有著不同的理論基礎(chǔ)和康復(fù)治療技術(shù)，但二者都是以人的功能為研究對(duì)象，以改善功能障礙，促進(jìn)病、傷、殘者回歸社會(huì)為最終目標(biāo)。

根據(jù)中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部公布的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)和綜合醫(yī)院康復(fù)科對(duì)治療師數(shù)目的規(guī)定，截至2010年7月，全國(guó)綜合醫(yī)院所需要治療師約8萬(wàn)人。而目前從事康復(fù)治療的總?cè)藬?shù)大約1萬(wàn)人?，F(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)經(jīng)歷了20余年的發(fā)展，仍存在著人才缺少的局面。中醫(yī)康復(fù)是康復(fù)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，從目前高等中醫(yī)院校學(xué)科設(shè)計(jì)上看，中醫(yī)康復(fù)本科專(zhuān)科設(shè)計(jì)幾乎寥寥無(wú)幾，更加凸顯從事中醫(yī)康復(fù)人員的匱乏。

中醫(yī)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)的區(qū)別主要在于中醫(yī)在關(guān)注患者康復(fù)時(shí)對(duì)障礙的觀察較宏觀；而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)則對(duì)障礙的觀察細(xì)微并且定量，療法多樣，康復(fù)理論系統(tǒng)和規(guī)范。兩者各有優(yōu)勢(shì)，將兩者互相滲透融合更有利于患者的康復(fù)。因此，在中醫(yī)康復(fù)的教育中融入現(xiàn)代的康復(fù)理念和評(píng)定等內(nèi)容顯得尤為重要。

中西醫(yī)康復(fù)相結(jié)合是中醫(yī)康復(fù)教育的一個(gè)方法。中醫(yī)康復(fù)教育的對(duì)象是在職中醫(yī)人員和中醫(yī)本科生；最常見(jiàn)的康復(fù)病種以神經(jīng)損傷為主，例如腦損傷、脊髓損傷等，對(duì)主要病種進(jìn)行中醫(yī)康復(fù)教育，盡快掌握康復(fù)流程及主要內(nèi)容，使從事中醫(yī)康復(fù)的人員將中醫(yī)康復(fù)理念及方法推廣到心肺等其他領(lǐng)域應(yīng)用。

由于現(xiàn)在許多醫(yī)院的康復(fù)科是在現(xiàn)有中醫(yī)科人員基礎(chǔ)上組建而成，因此對(duì)現(xiàn)職中醫(yī)師、針灸師、按摩師的培訓(xùn)和教育大多采用送到康復(fù)醫(yī)療發(fā)展較全面的醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，因此對(duì)進(jìn)修生的培訓(xùn)在重視中醫(yī)康復(fù)療法的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)代康復(fù)療法及評(píng)定內(nèi)容的補(bǔ)充，在培訓(xùn)方式上采用理論授課及實(shí)際操作相結(jié)合，使進(jìn)修人員在進(jìn)修后能將中西醫(yī)康復(fù)知識(shí)運(yùn)用于臨床。

培訓(xùn)計(jì)劃：將康復(fù)評(píng)定及中西醫(yī)康復(fù)療法設(shè)置為培訓(xùn)內(nèi)容，與中醫(yī)針灸、按摩、中藥的使用與具體問(wèn)題相結(jié)合。以腦血管病及脊髓損傷的評(píng)定、康復(fù)為切入點(diǎn)，將現(xiàn)代康復(fù)理念融入中醫(yī)康復(fù)療法。針對(duì)具體的康復(fù)問(wèn)題，如假性球麻痹、痙攣、肩手綜合癥、偏癱平衡障礙、認(rèn)知障礙、失語(yǔ)及脊髓損傷并發(fā)癥等，設(shè)置相關(guān)課程，使進(jìn)修醫(yī)生對(duì)中醫(yī)康復(fù)有全面認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上培訓(xùn)，使中西康復(fù)融合貫通。