醫(yī)學(xué)教學(xué)管理全文(5篇)

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，促使各行各業(yè)都發(fā)生了相應(yīng)的改變。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)類專業(yè)院校教學(xué)管理信息化建設(shè)能夠有效地提高教學(xué)管理工作的工作效率，為醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)質(zhì)量提高提供有力支持?；诖耍瑢W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)科院校的教學(xué)管理信息化建設(shè)和發(fā)展進行了分析和探究，以期為醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)管理信息化建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類院校；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)管理信息化

隨著計算機技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在經(jīng)濟社會生活中的各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)管理也發(fā)生了相應(yīng)的變革，但是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身的復(fù)雜性，在給醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)管理帶來積極影響的同時，也給醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)管理要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，減少和杜絕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的負面影響，為醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性提供可靠保障。

一、當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)管理信息化存在的主要問題

1.教學(xué)管理信息化制度不夠健全。雖然很多醫(yī)學(xué)類院校結(jié)合信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展建立了相應(yīng)的教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，并且為了確保教學(xué)管理信息化的水平還制定了相應(yīng)的管理制度，但是這些教學(xué)管理信息化制度的制定是為了配合信息化管理方式而制定的，沒有考慮到醫(yī)學(xué)教學(xué)管理實際與信息化建設(shè)管理的相融合問題，很多醫(yī)學(xué)類院校實行的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足信息化發(fā)展的要求，這成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)類院校發(fā)展受到阻礙的主要因素。

2.沒有樹立科學(xué)的教學(xué)管理理念。沒有樹立科學(xué)的教學(xué)管理理念是指目前醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)管理理念無法滿足信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對醫(yī)學(xué)類院校發(fā)展提出的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)管理信息化涉及醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)、管理和運維的各個方面，是一個有機的統(tǒng)一整體，具有很強的系統(tǒng)性，但是目前很多醫(yī)學(xué)類院校沒有認識到整個問題，對教學(xué)管理信息化建設(shè)沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的管理系統(tǒng)建設(shè)缺乏戰(zhàn)略性，開發(fā)的層面較淺，沒有將教學(xué)管理信息化建設(shè)與醫(yī)學(xué)類院校發(fā)展和管理目標進行統(tǒng)一，使得教學(xué)管理系統(tǒng)無法滿足實際工作的需要。

3.教學(xué)管理系統(tǒng)存在問題。當前醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)管理系統(tǒng)存在一些問題。首先，醫(yī)學(xué)類院校使用的教學(xué)管理系統(tǒng)與其他本科類院校是一致的，但是醫(yī)學(xué)類院校與其他本科院校的辦學(xué)特點和辦學(xué)模式是存在不同之處的，相應(yīng)地，在教學(xué)管理方式以及工作流程方面也存在相當大的區(qū)別，因此目前醫(yī)學(xué)類院校使用的教學(xué)管理系統(tǒng)并不能完全適用于自身的教學(xué)管理實際，教學(xué)管理系統(tǒng)的適用性不強。其次，教學(xué)管理系統(tǒng)中各個板塊或者說各個子系統(tǒng)之間的兼容性不夠，管理系統(tǒng)建設(shè)缺乏相應(yīng)的統(tǒng)一的規(guī)劃，各個子系統(tǒng)，如教務(wù)處、學(xué)生處等這些系統(tǒng)之間存在較大的資源和數(shù)據(jù)冗余，這些都嚴重影響了教學(xué)管理系統(tǒng)的科學(xué)性。

【摘要】實驗教學(xué)的核心是對學(xué)生的實踐能力、知識綜合運用能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷深化實驗教學(xué)改革，加強科學(xué)化管理，進一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)一流教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的目標。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)管理；課程改革；教學(xué)改革

實驗教學(xué)是學(xué)生具備了一定的理論知識并在教師指導(dǎo)下，運用實驗技術(shù)手段，觀察某種自然現(xiàn)象及其變化，獲得實驗結(jié)果的教學(xué)形式。在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺，其對于醫(yī)學(xué)生實踐能力、獨立思考和解決實際問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面至關(guān)重要[1-4]。因此，首都醫(yī)科大學(xué)在深化教育教學(xué)改革過程中，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)，整合教學(xué)資源組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，包括醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)機能學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)等四個實驗室，并于2010年成為國家級實驗教學(xué)示范中心。實驗教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括實驗教學(xué)管理（培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)進度等）、實驗教材的編寫或選定、實驗教學(xué)運行、教學(xué)質(zhì)量評估、考核評價體系、實驗教學(xué)研究、實驗室管理、儀器設(shè)備管理等[3-4]。因此實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞涉及方方面面，深化實驗教學(xué)改革，切實加強實驗教學(xué)管理，提高實驗教學(xué)水平，是我們今后努力的方向。

1實驗教學(xué)的影響因素影響實驗教學(xué)的因素包括硬件和軟件兩方面。

1.1硬件包括實驗教室的面積及其是否滿足教學(xué)需要、實驗儀器設(shè)備、實驗的開出率以及實驗經(jīng)費等。

1.2軟件

包括實驗室各項制度建設(shè)、師資隊伍、實驗技術(shù)人員狀況、實驗教材、實驗教學(xué)質(zhì)量評估、考核評價體系建立、新實驗的開發(fā)等。

摘要:動物醫(yī)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)合格的獸醫(yī)師為根本目標臨床教學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)本文從培養(yǎng)方案制定動物醫(yī)院建設(shè)教學(xué)方式改革和教師專業(yè)技能培養(yǎng)等方面進行討論以完善動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)管理提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);臨床教學(xué);教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生以成為獸醫(yī)人才為目標本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是具有在獸醫(yī)醫(yī)療獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)獸醫(yī)教育等相關(guān)部門從事動物醫(yī)療檢驗檢疫疫病防控等工作能力的專業(yè)人才[1]而臨床教學(xué)正是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是吉林大學(xué)的品牌特色專業(yè)和重點專業(yè)近年來根據(jù)用人單位的反饋情況來看動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實踐動手能力相對薄弱如何通過完善動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)進而提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)質(zhì)量達到社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求是目前面臨的首要任務(wù)

1目前臨床教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段各高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床實踐教學(xué)主要存在理論與實驗實踐脫節(jié)實踐教學(xué)資源不足教學(xué)體系不規(guī)范和臨床教師教學(xué)水平相對較低等幾方面問題[2-3]吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院現(xiàn)階段學(xué)生的臨床醫(yī)療雖然能夠達到100%集中實習(xí)的基本要求但由于學(xué)院臨床教學(xué)動物醫(yī)院規(guī)模小病例數(shù)相對較少臨床醫(yī)師數(shù)量少等一系列原因無法保障學(xué)生的臨床醫(yī)療實踐的需求而校外合作的動物醫(yī)院由于距離管理經(jīng)費和生物安全等一系列問題無法接納大批學(xué)生進行臨床教學(xué)和實習(xí)實踐因此完善動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)管理和提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是目前亟待解決的首要問題

2完善臨床教學(xué)管理相關(guān)對策

2.1制定合理的人才培養(yǎng)方案

【關(guān)鍵詞】:微服務(wù);架構(gòu);臨床教學(xué);管理系統(tǒng)

1基于微服務(wù)架構(gòu)的東方醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)

同濟大學(xué)附屬東方醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)和科研為一體的三級甲等綜合性公立醫(yī)院.2001年成為同濟大學(xué)的附屬醫(yī)院,目前承擔著來自同濟大學(xué)等多所院校的臨床各專業(yè)本科、研究生以及留學(xué)生的理論見習(xí)課程和臨床實習(xí)輪轉(zhuǎn)帶教任務(wù).目前,在院本科生、研究生和留學(xué)生600余名.醫(yī)院成立教學(xué)辦公室作為專職的教學(xué)管理機構(gòu).

1．1需求及其難點分析

東方醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)在進行信息化改造的過程中有以下需求:①需要對學(xué)生和教師的全流程行為進行跟蹤管理;②需要保障教學(xué)質(zhì)量并進行量化評估,實現(xiàn)教學(xué)管理任務(wù)過程的可視化;③需要通過信息化改造進一步提升醫(yī)學(xué)教育的效率,即通過引入人工智能技術(shù)提高自動化、智能化水平,同時不增加人力資源;④建立臨床教學(xué)管理相關(guān)數(shù)據(jù)的科學(xué)性管理體制,挖掘臨床教學(xué)管理的數(shù)據(jù)價值.該系統(tǒng)在信息化改造方面有以下難點:①臨床課程教學(xué)形式和方法多樣,課時數(shù)多,排課難度和工作量大.近年來,東方醫(yī)院的教學(xué)業(yè)務(wù)范圍擴展迅速,接收國內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院校、多個專業(yè)的理論授課和實習(xí)教學(xué),且長、短期實習(xí)的留學(xué)生眾多.其臨床教學(xué)系統(tǒng)的課程復(fù)雜,涉及學(xué)科多,課程類型復(fù)雜,包括理論教學(xué)、見習(xí)、PBL授課、CBL授課、教學(xué)查房、小講課、技能訓(xùn)練等,課時數(shù)龐大,每年完成56門課程授課,總學(xué)時達3000以上,人工排課效率低且易出錯.②各專業(yè)實習(xí)輪轉(zhuǎn)和實踐課程同步進行,管理難度大.該院實習(xí)生來自多所醫(yī)學(xué)院校,專業(yè)多、人數(shù)多,實綱和實習(xí)進度不統(tǒng)一.以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例,學(xué)生需要進行內(nèi)、外、婦、兒多個科室輪轉(zhuǎn)實習(xí),且各個院校進出實習(xí)日期不一致,實習(xí)輪轉(zhuǎn)計劃和實踐課程制定須在符合實綱的基礎(chǔ)上,兼顧多個教研室實習(xí)人數(shù)的均衡性.③學(xué)生成長軌跡可視化分析需求.醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生成長軌跡可視化分析是教育轉(zhuǎn)型實踐的新探索.在信息化助力下,系統(tǒng)自動生成各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表,形成多維度成長檔案,包括過程記錄、師生互動、形成性評價、終結(jié)性考核、技能操作等方面,學(xué)生的成長不再是枯燥的分數(shù),而是全面成長的軌跡.可視化的數(shù)據(jù)分析,使教師因材施教更加科學(xué).④智能化教研室及教師績效管理需求.通過教學(xué)軌跡跟蹤,系統(tǒng)即時動態(tài)生成教研室及教師的教學(xué)績效.通過數(shù)據(jù)的專業(yè)解析和深層挖掘可以找到各個教研室及教育管理中的潛在問題,對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一些教育問題,可通過數(shù)據(jù)分析找出癥結(jié).

1．2該方案微服務(wù)架構(gòu)的特征

根據(jù)實際調(diào)研結(jié)果,以及綜合評定各種微服務(wù)技術(shù)方案的具體特點,結(jié)合用戶需求,我們選擇了基于Docker容器技術(shù)的Kubernetes微服務(wù)框架,通過利用Kubernetes等技術(shù)將東方醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)的各種應(yīng)用跨主機編排在一起,實現(xiàn)彈性、易擴展的架構(gòu),從而輕松應(yīng)對不斷變化的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng).在該系統(tǒng)中,Docker容器是資源分割和調(diào)度的基本單位,并封裝整個軟件運行的環(huán)境.它是一個跨平臺、可移植并且簡單易用的容器解決方案,可在容器內(nèi)部快速自動化地部署應(yīng)用,并通過操作系統(tǒng)內(nèi)核技術(shù)為容器提供資源隔離與安全保障.首先,該系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計了能力支撐微服務(wù)層,包括三方面:人臉識別微服務(wù)、圖像轉(zhuǎn)換微服務(wù)和消息通知微服務(wù).其次,在能力微服務(wù)層上面構(gòu)建了應(yīng)用微服務(wù)層,包括學(xué)籍管理微服務(wù)、考勤管理微服務(wù)、課程管理微服務(wù)、實習(xí)輪轉(zhuǎn)微服務(wù)、教學(xué)互動微服務(wù),以及數(shù)據(jù)分析微服務(wù).第三,該架構(gòu)的最頂層是客戶端層,支持PCWeb瀏覽器、移動端瀏覽器、手機微信客戶端、手機APP這4種直接訪問方式,客戶端層通過http、websocket、noGtification這3種輕量級通信協(xié)議與應(yīng)用微服務(wù)層相聯(lián)并獲取所需數(shù)據(jù).另外,該系統(tǒng)架構(gòu)還設(shè)計了數(shù)據(jù)庫微服務(wù),包括教師數(shù)據(jù)庫、學(xué)生數(shù)據(jù)庫、考勤數(shù)據(jù)庫、教學(xué)數(shù)據(jù)庫4個數(shù)據(jù)庫,共同為該系統(tǒng)其他模塊提供數(shù)據(jù)庫服務(wù).

一、建立新型管理模式的目的與意義

構(gòu)建新型管理體制和運行模式,目的在于改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體制,實現(xiàn)資源共享,統(tǒng)管共用,合理調(diào)配,為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革提供有效的體制和制度保障。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,學(xué)科之間的交叉滲透不斷深入,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密,要求醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)理念也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,提高融合多學(xué)科知識綜合分析問題的能力已成為當前醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。構(gòu)建新型實驗教學(xué)管理體制和運行模式,可使開設(shè)融合多學(xué)科知識的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗成為可能,有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和實踐能力,有利于使學(xué)生建立初步的科研意識和創(chuàng)新思維,提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之,有利于為社會輸送高素質(zhì)、有能力、敢創(chuàng)新的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。

二、建立新型管理模式的基本目標和思路

根據(jù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要和實驗教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,建立新的實驗室管理體制和運行模式,基本目標是在實現(xiàn)教學(xué)資源共享、合理配置的基礎(chǔ)上,努力構(gòu)建能促進學(xué)科之間相互交融的實驗教學(xué)平臺,不斷深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革,為開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目提供條件保障,更好地促進對學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平和實驗室建設(shè)與管理的層次,保證醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；舅悸肥?在深入調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科和實驗內(nèi)容分群建設(shè),統(tǒng)管共用,全面開放,采取多樣化靈活有效的手段,鼓勵各學(xué)科課程負責人之間進行學(xué)術(shù)交流,共同探討跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè),同時基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心也要引進高學(xué)歷的專職實驗教師,促進跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè),最終形成以實驗中心牽頭,各學(xué)科參與,共同完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革,實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的基本目標。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心的結(jié)構(gòu)體系、人員配置與職能分工

三峽大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺和科研平臺兩部分。目前教學(xué)實驗室平臺分為病原學(xué)、機能學(xué)、化學(xué)與生物化學(xué)、形態(tài)學(xué)四個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊按課程配備有專業(yè)的實驗技術(shù)人員,共12人,主要負責全院的實驗教學(xué)準備工作,模塊內(nèi)的實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)準備工作中相互協(xié)作,實行既有專業(yè)分工,又有相互合作的工作模式。同時每個實驗室有一個負責人,負責實驗室的日常實驗教學(xué)管理工作,包括安排各課程的實驗準備、實驗材料請購計劃的制定以及實驗室管理等相關(guān)工作。科研平臺目前分為2個部分(見附圖),一部分是國家級中藥藥理三級實驗室與省級藥理學(xué)實驗室研究平臺,該平臺設(shè)有獨立的實驗室主任,受醫(yī)學(xué)院直接管理;另一部分包括省級免疫學(xué)重點實驗室研究平臺、形態(tài)學(xué)研究平臺和生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心管理,配備有3名專職的實驗技術(shù)人員,負責儀器設(shè)備的使用和維護以及實驗室的安全、衛(wèi)生等日常管理工作。主要職能是為學(xué)校所有教師、研究生和學(xué)生的科研需要服務(wù)。同時也對外單位的科研需要提供服務(wù),發(fā)揮服務(wù)地方的社會職能。

四、新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)管理模式的初步成效