中小學安全課全文(5篇)

摘要：抓好中小學生的養(yǎng)成教育，應從學習習慣、生活習慣、文明禮儀習慣、安全行為習慣這些日常行為習慣入手，因為養(yǎng)成這些良好的習慣，能夠建設優(yōu)良的校風，實現(xiàn)學校的高效管理，也會為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習慣；終身發(fā)展

中小學生正處在人生的關鍵時期，教育學生養(yǎng)成良好的習慣，會對他們一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、要培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

首先，在教學中，無論什么課，課前教師都要引導學生進行預習，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。學生通過預習對新學習的內(nèi)容有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時就會帶著問題學習，輕松地跟上教師的思路，變被動聽課為主動聽課，無疑會大大增強聽課效果。其次，上課前要求學生準備好下節(jié)課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學習要求時不知所措，出現(xiàn)慌亂的場面，浪費課堂教學時間。再次，在教學過程中，教師對所講的重點內(nèi)容一定要做到重點突出，關鍵知識要提醒學生注意。如果學生對所講內(nèi)容反應淡漠，個別學生思想“開小差”，就應及時調(diào)整講課內(nèi)容方法，使用學生喜聞樂見的各種教學手段，充分調(diào)動學生積極性，注意培養(yǎng)學生的興趣，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。最后，每天課后必須要求學生按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，及時鞏固和復習當天的學習內(nèi)容。相信教師只要從學生的點滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學生就會養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、要培養(yǎng)學生良好的生活習慣

良好的生活習慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)中小學生良好的生活習慣，要注意引導他們在日常生活中身體力行，與生活實踐相聯(lián)系，切實從小事做起，從身邊做起。例如：養(yǎng)成按時作息、早睡早起的習慣；養(yǎng)成上學不遲到、不早退的習慣；養(yǎng)成穿戴整潔、講究衛(wèi)生的習慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣；養(yǎng)成積極鍛煉身體的習慣；養(yǎng)成在公共場合遵守公共道德的習慣等。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)秀的學生，往往在這些習慣的養(yǎng)成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習慣上比較凌亂的學生，學業(yè)成績往往也不突出。這說明好的生活習慣，對學生學業(yè)成績有極大的影響，是提高教學質(zhì)量的主要途徑，也是養(yǎng)成學生嚴謹治學精神的重要手段。一個沒有養(yǎng)成良好生活習慣的學生，將來是很難邁向成功的。因此培養(yǎng)中小學生良好的生活習慣尤其重要。

【摘要】伴隨教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，群眾對于人性化學習觀念逐漸重視起來，關注學生的全面發(fā)展。而且國家通過一系列教育改革來大力推進素質(zhì)教育，對中小學生自身的成長是非常有利的，同時也對中小學校規(guī)劃設計方面提出更加高要求。本文通過對國內(nèi)的中小學建設問題現(xiàn)狀進行相關分析，在教育發(fā)展趨勢與中小學建筑設計原則基礎上提出中小學建筑空間設計的要點，進而探討與學生成長相適應的校園條件。

【關鍵詞】中小學；建筑；空間設計

引言

伴隨城市的飛快發(fā)展，城市中中小學的建設逐漸進入發(fā)展階段。但是，處在高密度的城市條件下中小學校卻面臨嚴峻形勢，因為城市中建設用地缺乏，適齡兒童的入學數(shù)量逐漸上升，校園的周圍城市環(huán)境比較復雜等多方面因素，對中小學校發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，在建設用地與資源有限的條件之下，怎樣使得合理、高效的空間設計以及功能組織得到實現(xiàn)，與素質(zhì)教育的發(fā)展需求相適應，滿足現(xiàn)階段教育需求的同時還可以與未來城市的發(fā)展需求相適應，是對于城市中中小學的校園建筑規(guī)劃設計方面提出的挑戰(zhàn)與要求。學校為學生提供適合兒童、青少年健康成長的場所，中小學建筑并不是臨時性的，而是長期潛移默化、使學生得到文化熏陶的生活學習空間。因此對中小學建筑空間進行研究分析并提出設計策略，其內(nèi)容包括外觀與內(nèi)部功能的關系，臺階與窗等細節(jié)，走道和教室氣氛，以及教室操場的布局等多方面都會對學生產(chǎn)生潛移默化作用。

1現(xiàn)階段中國校園建筑特點與發(fā)展趨向

1.1建筑設計需不斷創(chuàng)新

伴隨我國提出的創(chuàng)新型國家的建設策略，中國教育事業(yè)也逐漸發(fā)生變化。而校園建筑是開展教育事業(yè)的場地，并且建筑物自身也可以是學生的一本“課本”甚至是“老師”，因為學習的環(huán)境對于學生身心的成長會產(chǎn)生一定影響。建筑空間新型模式將會對于學生學習的興趣產(chǎn)生激發(fā)作用，而且校園建筑空間能夠引導學生進行思考，從而激發(fā)學生學習主動性、培養(yǎng)學生的獨立思考能力。伴隨新型的教育方式逐漸革新，使得校園建筑空間設計獲得進一步的創(chuàng)新發(fā)展，生活當中涌現(xiàn)出愈來愈多新型校園建筑補充并豐富了校園建筑空間設計，以適應創(chuàng)新教育理念，進而促進了中國教育事業(yè)的發(fā)展。

摘要：游泳既一項技能,也是一項運動,掌握游泳技能,既可以提高學生的生存能力,防止溺水事故的發(fā)生,也可以促進學生的身心健康發(fā)展,為了保障學生的安全,提高學生的生存能力,有必要在中小學體育教育中開設游泳課程。在我國游泳并沒有成為學校體育教育的必修內(nèi)容,也沒有得到很好的開展,為了促進中小學游泳課程的必修化,該文將運用文獻資料法、分析法,從生存教育的視角,對開展游泳課程的目的;游泳課程的開展現(xiàn)狀分析;促進游泳課程必修化的對策三個方面來進行研究。

關鍵詞：生存教育；中小學；游泳；必修化

生存教育是指通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動,向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗,有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度,樹立科學的生存價值觀,從而促進個性自由全面健康發(fā)展,實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程[1]。生存教育關系到學生的生命安全、生存能力和社會適應能力,是一項重要的教育。生存教育的內(nèi)容主要是有關生存的知識、經(jīng)驗和技能。游泳作為在水上靠自身漂浮,借自身肢體和軀體的動作在水中運動前進的技能,掌握游泳技能,不但能夠強健學生的身體,也能夠提高學生的水上生存和救護能力,防止溺水事故的發(fā)生,因此從生存教育的視角出發(fā),將游泳運動作為體育教學的必修內(nèi)容是我們課程改革中必須要重視的一項課題。

1開展游泳課程的目的

據(jù)中國衛(wèi)生部的數(shù)據(jù)顯示,中國每年約有57000人溺水死亡,相當于每天150人。溺水已成為我國中小學生意外死亡的頭號殺手。伴隨著近年來溺水事故的頻繁發(fā)生,也引起了教育部門對于生存與安全教育的重視,并采取了一些措施。如2015年5月教育部辦公廳了“關于預防學生溺水事故切實做好學生安全工作的通知”,要求各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設兵團教育局,部屬各高等學校要做好加強預防溺水安全教育。[2]同月中國安全網(wǎng)在網(wǎng)上開展了以“珍愛生命、預防溺水”為主題的全國中小學生預防溺水專題教育[3]2015年8月教育部為了預防中小學生溺水事故的發(fā)生,還特別編寫了中小學生預防溺水童謠。[4]然而緊緊依靠加強安全教育的宣傳和監(jiān)督管理是不夠的,要想從本質(zhì)上防止中小學生溺水事故的產(chǎn)生,還必須要加強對學生游泳技能的培養(yǎng),只有學生掌握了游泳技能和救護的方法,才能有效地防止事故的發(fā)生。游泳作為一項運動,其游泳姿勢分為蛙泳、蝶泳和仰泳、自游泳,游泳具有改善心血管系統(tǒng);提高肺活量;加強皮膚血液循環(huán);增強抵抗力;減肥;健美形體;增強對溫度的適應力等作用。在中小學開展游泳課程的目的是為了讓學生掌握游泳的技能,提高學生的生存能力,并讓學生掌握水中救護的方法,防止溺水事故的發(fā)生,保障學生的生命安全。

2游泳課程的開展現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達國家如美國、德國、意大利、澳大利亞、日本等,都非常重視青少年兒童游泳運動的普及和提高,都把游泳作為提高學生生存技能的一種教育活動納入中小學體育的必修課程,進行正規(guī)化教學與訓練。[5]然而在我國游泳運動在中小學沒有得到很好的開展與普及,受地域、氣候、經(jīng)濟的影響,目前我國開設游泳課程的地區(qū)和學校也主要集中在杭州、南京、廈門、廣州地區(qū),其余大部分地區(qū)的中小學校沒有開設游泳課程,究其內(nèi)部原因而言,主要是對于“生存教育”的不夠重視和未把游泳納入中小學體育必修課程所致。就外部原因而言,是因為游泳場地設施不健全、師資力量不充足等所導致的。當前在我國中小學生游泳知識和技能獲得的途徑包括學校學習、校外培訓以及家長教育。然而從學校獲得游泳知識與技能的學生只是一小部分,而且學校的教學也不夠系統(tǒng)和全面。因此大部分學生要想獲得游泳的相關知識和技能還是以自費形式參加校外培訓,而校外學習游泳的費用相對較高,大約一小時在100～200元錢左右,對于家庭經(jīng)濟條件不好的學生,以及農(nóng)村學生和留守兒童來說是很大的問題,這也在很大程度上影響了學生對于游泳知識與技能學習。

研究目的

找到在中小學防溺水教育中，體育教師的準確定位，探討體育教師在防溺水教育中的職責與義務，中小學體育教師在防溺水教育中所應該具備的知識與技能能力分析，體育教師如何把防溺水教育與體育課相結(jié)合。

研究方法

1.文獻資料法：通過中國知網(wǎng)“CNKI”、百度學術，谷歌學術、PubMed等國內(nèi)外常用數(shù)據(jù)庫，查閱關于防溺水教育近10年來的相關文獻，再從其中篩選出與體育教師有關的文獻進行梳理，為本研究提供一定的理論依據(jù)。2.專家訪談法：去幾所比較有特點的中小學，對學校領導進行訪談，詢問一下本校對于防溺水教育的重視程度以及采取的措施。3.問卷調(diào)查法：對學校的教師與家長發(fā)放問卷，詢問關于防溺水教育中體育教師占主導地位的看法，對于防溺水教育開展形式的看法等一系列問題。

研究結(jié)果

在中小學防溺水教育工作中，學校作為一個關鍵點，在家庭與教育部之間起到承上啟下的作用，但是在調(diào)查和訪問過程中，了解到就目前學校對于防溺水教育開展狀況，尤其是一些農(nóng)村中小學而言，對于體育教師與防溺水教育這兩方面的結(jié)合情況來說還是有很多不足的地方，1.研究結(jié)果表明有的學校在進行防溺水教育知識只是班主任教師簡單的口頭強調(diào)一下，，并且沒有發(fā)揮學校體育教師的職責，同時沒有把防溺水教育與體育教師相聯(lián)系到一起，沒有明確體育教師在防溺水教育當中所扮演的主導角色，還是只停留在傳統(tǒng)的教育模式，光是口頭教育很難起到相應的作用。2.以往的口頭強調(diào)教育一般都是短暫的，只是在放假前或者特殊時間段才會進行，學生很難養(yǎng)成一個對于防溺水的一個安全意識。3.在中小學防溺水技能學習與掌握上，宣傳與實施的效果也非常不好，只有一小部分的學校有開展游泳、溺水自救等技能課，忽略了實踐與技能的教育。研究結(jié)論：防溺水教育一直是教育部和學校的重點，教育部還應加大對這方面的力度，尤其是實施的力度。1.在學校方面，防溺水教育的任務與責任不應該只落在班主任的身上，班主任在處理日常工作的同時，很難全身心去做好這方面的工作，沒有發(fā)揮體育教師的責任與義務，防溺水教育除了包括安全知識以外還有自救技能等學習，這些都是體育教師應該具備的素質(zhì)教育內(nèi)容。明確給出體育教師在防溺水教育中的定位，把體育教師所扮演的角色劃分清楚。讓體育教師作為一個主導者的角色出現(xiàn)在其中。2.防溺水教育不是一個階段性的教育內(nèi)容，而是終身教育的內(nèi)容，并不是只是在放假之前才進行的，而是要一直進行，可以把這個內(nèi)容加入到體育課的教學大綱當中，可以培養(yǎng)好學生們的安全意識與安全技能。這樣即得到了重視又加強了力度。對于孩子來說在體育課玩的當中學習到了安全知識與技能。3.體育教師自己所具備的能力是否能夠支撐起這個體系。加強對于體育教師的管理與培訓，讓體育教師自身的理論與實踐知識過硬，這樣才能更好的發(fā)揮作用。

作者:王印濤 高飛 張厚喜 趙瑞國 單位:天津體育學院研究生工作部

高校體育教育專業(yè)的理論教學不考慮中小學體育課教學中的實際問題，而僅僅追求知識的高度與深度，使課堂教學成為空洞的理論說教。像擔任培養(yǎng)師范技能的教學論或教學法的教師，多沒有中小學體育課教學經(jīng)驗。課堂教學內(nèi)容局限于就教材而教學，缺乏實踐性，學生在其課堂中很難獲得間接的經(jīng)驗，這樣培養(yǎng)的師資，也無從針對中小學生的實際情況，依據(jù)義務教育《體育與健康》課程標準制定恰如其分的教學目標以及教學方案。

高校體育教育專業(yè)開設的教育學、心理學內(nèi)容脫離中小學生實際。長期以來，高校體育教育專業(yè)采用的教育學、心理學教材內(nèi)容脫離基礎教育的實際需要，既缺少獨生子女的教育與心理問題的研究，更缺乏中小學生心理輔導的方法，以及理解中小學生的知識和方法，導致體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的師資無法勝任中小學教育教學工作。

圍繞《教師教育課程標準》強化體育教育專業(yè)與基礎教育的對接

增加健身與育人方法類課程《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課[2]。它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性。發(fā)揮課程的綜合教育功能，是我們在《體育與健康》課中教學目標設計、教學內(nèi)容選擇以及課堂的組織與實施、課堂的評價等各個方面，都必須要認真思考的問題。為此，就要求體育教師首先對“健康”的內(nèi)涵、“育人”的目標有清醒的認識。這樣才能保證我們在選取教學內(nèi)容時不會出現(xiàn)偏頗與失誤。運動技能的學習和練習，是達成體育與健康課程目標的重要途徑，也是傳承體育文化的主渠道[3]。每個人獲得健康都需要有一定的體能，但是體能的獲得與提高都離不開運動技能的學習和練習。與身體健康有關的體能有心肺功能、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分。認真研究發(fā)展與促進健康的方法，對提高中小學生的健康水平有很大的幫助。競技運動項目是促進學生健康的積極有效手段之一，但是單一地教授競技運動項目是遠遠不夠的，需要在安全性的基礎上，充分挖掘運動項目健身和育人的功能價值。針對中小學生不同的身體能力、發(fā)育特點、心理問題與社會交往的需求，選擇運動項目不斷滿足不同學生、不同年齡階段學習的需要，以促進其各種行為、習慣的形成。

提高教學研究能力說課、評課以及課堂觀察技術是教師進行教學反思，提高業(yè)務能力的有效途徑。高校體育教育專業(yè)增加說課、評課、課堂觀察技術等教學研究性內(nèi)容，既可以培養(yǎng)大學生的教學研究的能力，也可以為日后大學生走上教師的崗位搭建教學研究的平臺。它既是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一，也最能體現(xiàn)教師的文化知識、理論水平、教學活動的綜合實踐能力等。即將出臺的《中小學教師專業(yè)標準》，要求有效進行課堂評價的重要途徑就是對課堂的有效診斷，即對課堂教學的有效觀察與分析。由于學會批判性、創(chuàng)造性的評課是造就成熟教師和優(yōu)秀教師的前提條件，所以高校體育教育專業(yè)應強化說課、評課及課堂觀察技術等能力，使培養(yǎng)出來的體育教師在工作崗位上能自覺運用課堂觀察與評價的方法促進其教學的有效性。

提高課程研究能力在泰勒[4]看來課程即學習經(jīng)驗。他認為“教育的基本手段是提供學習經(jīng)驗，而不是向?qū)W生展示各種事物?！庇捎趶娬{(diào)學生是學習的主動參與者，是學習活動的主體，學習的質(zhì)和量決定于學生而不是課程，是學生與外部環(huán)境的互相作用的結(jié)果。因此，教師的主要任務是構(gòu)建適合學生能力與興趣的各種學習情境，為每個學生的學習提供幫助。課程意識是教師對課程系統(tǒng)的基本認識，是對課程設計與實施的基本反映。它包括對課程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價值、課程目標、課程內(nèi)容、課程的學習活動方式、課程評價，以及課程設計與課程實施等方面的基本看法、核心理念，以及在課程實施中的指導思想[5]?；A教育課程改革明確提出：體育與健康課程的基本理念是“健康第一”。要落實這個理念，就必須在課程目標的確定、課程的設計、教學內(nèi)容的選擇、課程的組織實施以及課程的評價上真正體現(xiàn)出“健康第一”的思想。尤其是今天課程改革與以往不同的是只有課程標準，沒有課程內(nèi)容。這就要求我們未來的體育教師，在具備課程意識的條件下，學會開發(fā)校本課程，設計與指導課外、校外活動。善于發(fā)現(xiàn)“健身”、“育人”的課程資源，才能使每堂體育課以及課外體育活動真正讓學生掌握健身的手段與方法，促進學生身心健康，達成有效培養(yǎng)學生完整人格的目的。

深化體育教育專業(yè)的教學方法改革高校體育教育專業(yè)的教學要改革課堂教學模式，吸收建構(gòu)主義教學中的有益成分，借鑒后現(xiàn)代教學理念倡導的交往、互動、溝通、對話、反思、闡釋、解構(gòu)、建構(gòu)等方法。把大學學習活動的全過程與學生的思維活動緊密聯(lián)系起來，以分析問題、解決問題為目標，以運動技術規(guī)范化學習為課堂評價標準，提高大學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高校體育教育專業(yè)的教學應與基礎教育課程改革相適應，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。充分利用高等學校自己的課程資源，為本科生提供充分的條件，使其在獨立思考和體驗中學習。高校體育教育專業(yè)的教學通過引導大學生透視當前新課程實施中的熱點問題、剖析教育實踐中的典型案例教學，提高學生運用理論知識去觀察、分析、評價實際問題的能力。同時，增加注重反映國內(nèi)外新的研究成果，并結(jié)合基礎教育新課程的實施去分析問題，注重轉(zhuǎn)換體育教育專業(yè)本科學生的教育理念和拓展其國際視野。