中醫(yī)基本原理全文(5篇)

【摘要】醫(yī)學分子生物學作為分子生物學的一個重要分支，從分子水平研究人體正常和疾病狀態(tài)下的生命活動規(guī)律，已經(jīng)成為醫(yī)學院校學生重要的必修課程之一。醫(yī)學分子生物學理論和技術的應用使中醫(yī)藥研究拓寬了思路，開辟了新的研究領域。這就為醫(yī)學院校中醫(yī)專業(yè)學生學習和掌握醫(yī)學分子生物學的理論和技術方法提出了更高的要求。針對醫(yī)學院校中醫(yī)學專業(yè)學生的特點和培養(yǎng)目標，我們在長期從事醫(yī)學分子生物學教學過程中，從教材的選擇、教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學方法的多樣性以及加強教學過程中的各個環(huán)節(jié)等方面進行探索和實踐，為本學科的相關教學提供參考。

【關鍵詞】醫(yī)學；高等院校；中醫(yī)專業(yè)；醫(yī)學分子生物學；教學；實踐

1教材的選擇

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，也是教師授課的重要依據(jù)和學生學習知識的工具，因此選擇合適的教材是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在開設中醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學分子生物學課程時，我們選擇了供中醫(yī)藥類專業(yè)使用，由唐炳華，王繼峰主編，中國中醫(yī)藥出版社出版的《醫(yī)學分子生物學》作為教材。該教材承接醫(yī)學院校生物化學的教學內(nèi)容，深入和系統(tǒng)地介紹分子生物學的理論、技術和應用，注重與基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的結合，符合中醫(yī)學專業(yè)學生醫(yī)學分子生物學教學的實際情況，增強了教學效果。分子生物學是一門現(xiàn)代生命科學領域中的前沿性學科，新知識、新理論、新技術層出不窮，發(fā)展成果日新月異。因此如何借助現(xiàn)代化的教學設施將基礎性的教材內(nèi)容與最新研究成果的補充增添內(nèi)容融為一體，是教學改革的主要內(nèi)容[5]。近年來，以新一代基因測序技術為代表的高通量分析技術，極大地推動了分子生物學的發(fā)展，組學以及大數(shù)據(jù)分析的技術手段為分子生物學的研究提供了更豐富的信息和更廣闊的視野。這使得現(xiàn)有的教材出現(xiàn)了一定的滯后性，我們根據(jù)長期教學和科研工作的經(jīng)驗體會，編寫了針對高等醫(yī)學院校學生醫(yī)學分子生物學的專業(yè)授課為明確對象的《醫(yī)學分子生物學》教材。本教材在突出前沿和實用為原則的前提下，縮減了同類教材中普遍出現(xiàn)的與技術細節(jié)相關的大篇幅內(nèi)容，而對理論和原理部分進行了擴展與強化；注重討論與疾病和臨床案例或相關問題的聯(lián)系；根據(jù)對分子生物學發(fā)展趨勢的把握，嘗試了對系統(tǒng)生物學等前沿領域的介紹[1]。目前，該教材已經(jīng)在本校醫(yī)學各專業(yè)使用了近1年，取得了良好的教學效果。

2教學內(nèi)容的優(yōu)化

醫(yī)學分子生物學課程的概念抽象，內(nèi)容繁多、新概念、新技術及新進展不斷涌現(xiàn)。在有限的學時內(nèi)，合理安排教學內(nèi)容、根據(jù)學生專業(yè)的特點優(yōu)化教學內(nèi)容、注重理論知識及技術相互滲透，并兼顧新知識的傳授，是取得良好教學效果的關鍵。配合新教材的內(nèi)容，重新修訂了大綱和教案，精選了7個專題，以“基因與基因組”，“基因組穩(wěn)定性與DNA損傷修復”，“基因表達的表觀遺傳調(diào)控”作為學生學習分子生物學理論知識的基礎；隨后通過“基因結構分析的基本方法”，“基因克隆與基因體外表達”介紹多項分子生物學中重要的實驗技術；與醫(yī)學緊密聯(lián)系的“腫瘤分子生物學”；包含近年來分子生物學前沿知識的“生物組學與研究方法”。確保課程內(nèi)容既豐富全面，涵蓋基本理論與基本技術，又避免重復，還具有前沿性。

3教學方法的多樣性

1合理用藥基本原理

1.1現(xiàn)代合理用藥原理

從實際臨床工作中可知，用藥過程實際上包括了：診斷、開處方、包裝調(diào)配、分發(fā)給患者以及患者遵醫(yī)囑服用藥品的過程。簡而言之，合理用藥就是要做到安全、有效、經(jīng)濟的用藥。從生物醫(yī)學的角度出發(fā)，合理用藥內(nèi)涵有明確規(guī)定，包括：

①藥品使用與患者疾病相吻合；

②符合藥品使用指征；

③除藥品療效外，合理藥品使用還應該綜合考慮安全性、經(jīng)濟性；

④服用方法、劑量要正確；

摘要：中醫(yī)藥大學開設的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復合人才，而生物工程導論作為該專業(yè)的入門課程對學生建立對專業(yè)的歸屬感具有重要的引導作用。為了提高教學效果，我們結合中醫(yī)藥院校的特點在教學內(nèi)容、教學資源、教學方法等方面進行了一些探索。

關鍵詞：生物工程導論；中醫(yī)藥院校；教學

生物工程導論是一門生物工程專業(yè)基礎理論課，屬于生命科學的前沿學科。開設對于讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設生物工程導論課程的宗旨不僅僅是引導學生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進一步拓展學習的知識面，增強學生對所學專業(yè)的興趣；還引導學生在學習的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結合起來，從而促進中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導論教學方法進行初步探討。

一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點優(yōu)化教學內(nèi)容

生物工程導論的學習旨在使學生對生物工程的發(fā)展有一個總體認識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學時，主要是介紹基因工程、蛋白質工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個領域中的應用。但由于學時有限，生物工程專業(yè)在高年級會開設基因工程、細胞工程等對應的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應針對專業(yè)特性進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應用，授課內(nèi)容應難易適宜、詳略得當，從而達到普及生物工程技術的基本知識，完善學生的知識體系的教學目的[2]。由于生物工程導論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關的方方面面，因此，生物工程導論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復。如基因工程中的核酸、蛋白質的基本結構與功能等內(nèi)容可能在分子生物學中已經(jīng)有過講述；細胞工程中動物細胞培養(yǎng)、植物細胞的全能性等內(nèi)容與先導課程細胞生物學課程有所重復；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學期開設的工業(yè)微生物學重復較多。為了避免相同內(nèi)容的重復授課，避免學生形成對相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時結合有限的授課學時，故針對相關內(nèi)容進行有側重的講解。如基因工程摘除與分子生物學重復的內(nèi)容，細胞工程摘除與細胞生物學所講授的，重點講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應用、細胞融合、單克隆抗體、干細胞工程等與醫(yī)藥相關的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，即由科學出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學中，我們在學時數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學實際，對教材內(nèi)容有所取舍，進行適當調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：第一章生物技術總論及第2-6章基因工程、蛋白質工程等五大工程各4學時，共計22學時，在有限的學時里讓學生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學和分子生物學等相關課程中已經(jīng)詳細講述的內(nèi)容，避免基礎知識的重復介紹，把重點放在各個工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對具體的復雜的技術理論僅做一般了解。剩余14學時著重以實例的形式講述生物技術在中醫(yī)藥中的應用，如：細胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術在中藥材生產(chǎn)中的應用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維。

二充分利用豐富教學資源

在生物工程導論教學過程中，我們把學生需要掌握的重點、難點與學生自身興趣點結合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生參與課堂的積極性。生物工程導論課程理論點多面廣，很多內(nèi)容又相對深奧抽象，學生難于理解，加之該學科發(fā)展更新快,學生要想在有限的課堂教學中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學知識困難重重。適當運用多媒體教學,充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動畫等，對大學生擴大、拓寬知識面,加強學科間的橫向聯(lián)系,調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有重要現(xiàn)實意義。如在講述PCR反應原理時，我給同學們播放美國Bio-Rad公司的PCR之歌，歌曲內(nèi)容包括了PCR技術發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過程、PCR技術的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學生的興趣，不僅活躍了教學氣氛，降低了學習的難度,而且可以啟迪思維,加深學生對重點、難點的理解和把握。在網(wǎng)絡資源日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡資源在教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生學習的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡也成為向學生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導論的教學中，我們應充分利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。我們在教學中，積極向學生推薦相關專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學，幫助學生全面了解生物工程相關知識的大體框架，擴展視野，充實自我，也為將來進一步學習其他專業(yè)課程打下基礎。

摘要：生物工程專業(yè)作為交叉性復合型專業(yè)，融合生物學、藥學、工程學以及藥事管理、人文科學等多學科，注重協(xié)調(diào)發(fā)展和實踐能力，因此須加強實驗實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生的動手能力培養(yǎng)。本文主要通過以下多個方面進行淺談我校生物工程專業(yè)培養(yǎng)過程中加強實踐教學途徑，以期拋磚引玉。

關鍵詞：中醫(yī)藥院；生物工程；實踐；培養(yǎng)模式

生物工程是二十一世紀最具影響力和競爭力的專業(yè)，它的出現(xiàn)為人類提供有益產(chǎn)品和優(yōu)質服務，有效改善了人類生存條件，進而推動了社會的發(fā)展，與電子信息和新材料技術一樣，是當今極其重要的高新技術[1]。為了適應新時代中醫(yī)藥學教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有中醫(yī)藥特色面向新時代的人才。我校于2013年開設了生物工程專業(yè)并開始招生。通過大量調(diào)研和走訪率先開設生物工程專業(yè)的兄弟院校，結合本校特色專業(yè)，確定了我校生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生全面發(fā)展，掌握生物技術、產(chǎn)業(yè)化的科學原理、基本技能和工藝技術，能在生物工程這一領域從事生產(chǎn)、設計、管理、研究的人才。同時學生也應具有工科背景、理科特色、知識面廣、專項強，畢業(yè)后可在醫(yī)藥衛(wèi)生，食品，環(huán)保，生物技術及制品等部門從事應用研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)和行政管理工作。

一我校生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立

現(xiàn)階段的生物工程專業(yè)的培養(yǎng)模式多未擺脫學科型教學模式，本文結合本校生物工程專業(yè)培養(yǎng)方式，探討優(yōu)化課程體系，強化實驗實踐教學，逐步推進產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)方式，增強專業(yè)特色，探索生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立特色專業(yè)課程體系有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，再加以優(yōu)化課程體系，強化實踐教學，逐步推進產(chǎn)學研相結合的措施，從而可以高效地提高人才培養(yǎng)的素質。在現(xiàn)有教學計劃的基礎上，進一步優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，將生物工程和技術的基本原理，方法滲透到特色中醫(yī)藥專業(yè)中，設計了一系列的特色課程，并不斷對課程體系進行優(yōu)化；對專業(yè)方向的重要課程，如生物化學、工業(yè)微生物學、發(fā)酵工程、中藥發(fā)酵炮制學、生物藥物分離純化技術等課程給予高度的關注，適當增加這些課程的學時數(shù)，強化學生對專業(yè)知識理解的深度[2]。

二我校生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法

結合我校中醫(yī)藥專業(yè)特點和中藥炮制學，中藥分離純化，中藥化學等優(yōu)勢學科和產(chǎn)業(yè)特色，將生物工程和技術的基本原理，方法滲透到這些傳統(tǒng)和新興的產(chǎn)業(yè)中，設計了一系列的特色課程，并不斷對課程體系進行優(yōu)化，如：生物藥物分離純化技術，中藥發(fā)酵炮制學，生物制藥工藝學等。生物藥物分離純化技術主要學習生化分離純化方法中的大部分技術，如萃取、鹽析、結晶、膜分離、各類色譜技術以及基因工程技術的應用。發(fā)酵工程是生物工程的專業(yè)必修課，主要采用現(xiàn)代工程技術手段，利用微生物的某些特定功能，為人類生產(chǎn)有用的產(chǎn)品，或直接把微生物應用于工業(yè)生產(chǎn)過程。中藥發(fā)酵炮制學將傳統(tǒng)的中藥炮制技術與突飛猛進的現(xiàn)代生物技術結合起來，給中藥研究注入新的活力和方法，對推進中藥現(xiàn)代化和國際化進程起到非常大的推動作用，特別是我校的中藥炮制學課程是河南省精品課程，建有中藥飲片炮制模擬GMP車間，通過中藥發(fā)酵炮制學將中藥專業(yè)與生物工程專業(yè)有機的結合，使我校的生物工程專業(yè)具有了中藥特色[3]。生物制藥工藝學使學生掌握各類生物制品或生物藥品的來源、結構、性質、用途和制造的原理、工藝過程與生產(chǎn)方法等，為培養(yǎng)學生從事生物藥物的研究、生產(chǎn)和開發(fā)打下必備的理論基礎和實踐能力。

摘要：目的：對應用循證醫(yī)學原理對醫(yī)院的藥房工作實施管理的臨床效果進行研究。方法：選擇我院收治的接受藥物治療的患者處方94例，隨機分為對照組和觀察組，每組47例。采用常規(guī)藥房管理模式對對照組實施藥房管理；采用循證醫(yī)學原理對觀察組實施藥房管理。結果：觀察組在醫(yī)院接受治療期間出現(xiàn)的用藥不良事件例數(shù)明顯少于對照組；對藥房管理服務模式的滿意度明顯高于對照組；藥房管理計劃實施總時間明顯短于對照組。結論：應用循證醫(yī)學原理對醫(yī)院的藥房工作實施管理的臨床效果非常明顯。

關鍵詞：循證醫(yī)學;藥房;管理;效果

藥房是醫(yī)院集管理、技術、服務功能于一體的一個綜合性科室，不僅要保證在工作中為患者提供優(yōu)質、合格的藥品供應服務，還應該保證患者在用藥治療過程中的安全性和有效性[1]。任何工作方面的差錯都有可能導致藥房的調(diào)劑工作出現(xiàn)問題，從而對患者用藥治療的效果造成嚴重影響，對患者身體健康和生命安全都會產(chǎn)生較為嚴重的威脅。循證醫(yī)學即臨床上所說的實證醫(yī)學，針對臨床數(shù)據(jù)進行準確分析與研究，然后根據(jù)專業(yè)技能、臨床工作經(jīng)驗、實際病情，制定有效的治療方案，該項管理模式的核心思想為“慎重、準確、明智”[2]。本次對應用循證醫(yī)學原理對醫(yī)院的藥房工作實施管理的臨床效果進行研究，現(xiàn)匯報如下。

1資料和方法

1.1一般資料：在2014年4月～2016年4月選擇我院收治的接受藥物治療的患者處方94例，隨機分為對照組和觀察組，每組47例。對照組中男性27例，女性20例；體重42～86kg，平均體重（53.7±8.3）kg；年齡24～81歲，平均年齡（40.2±6.1）歲；發(fā)病至入院接受治療時間1～9d，平均發(fā)病時間（3.5±0.9）d；觀察組中男性29例，女性18例；體重45～83kg，平均體重（53.2±8.0）kg；年齡23～85歲，平均年齡（40.8±6.4）歲；發(fā)病至入院接受治療時間1～8d，平均發(fā)病時間（3.2±0.6）d。觀察組與對照組上述指標比較無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法：采用常規(guī)藥房管理模式對對照組實施藥房管理；采用循證醫(yī)學原理對觀察組實施藥房管理，具體內(nèi)容包括：①加強對醫(yī)院藥房管理信息的登記工作管理：主要內(nèi)容應該包括門診藥品處方詳細分析表、藥房咨詢記錄表、患者滿意度調(diào)查、藥品記錄、藥事工作差錯分析表、退藥情況記錄、不規(guī)則處方記錄、住院患者咨詢記錄、出院患者帶藥情況、門診藥房糾紛事件的詳細記錄。對上述這些數(shù)據(jù)實施統(tǒng)一的整理和系統(tǒng)分析，保證在工作中能夠及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的一些問題，并能夠及時運用循證醫(yī)學的基本原理發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出解決方案，使管理水平提高；②進一步建立健全藥房管理工作規(guī)章制度，制定考核標準：根據(jù)藥房類型和各科室的具體差異，由權威的專家與臨床工作經(jīng)驗較為豐富的藥房管理員，制定藥房管理制度，并設定嚴格的考核標準，使操作流程能夠得到規(guī)范，對藥房工作過程中存在的一些缺陷應該進行及時有效的改善；③在循證醫(yī)學基本原理的具體指導下對突出的問題進行集中處理：通過對藥房工作中的一些原始數(shù)據(jù)進行分析，保證能夠及時發(fā)現(xiàn)退藥、藥物咨詢、不良反應、方法偏差等一系列實際問題，以循證醫(yī)學原理為依據(jù)，在管理過程中對工作人員進行系統(tǒng)的培訓，主要內(nèi)容應該包括熟悉藥物有效成分、功效、用法、不良反應等。定期組織老年人聽藥物教育講座，改善誤食藥等問題，并宣傳醫(yī)保政策，使其能夠有充分了解。

1.3觀察指標：選擇兩組在醫(yī)院接受治療期間出現(xiàn)的用藥不良事件例數(shù)、對藥房管理服務模式的滿意度、藥房管理計劃實施總時間作為觀察指標。