有一種愛精選(九篇)

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第1篇：有一種愛范文

當(dāng)鷹媽媽將自己孩子的翅膀折斷，逼入深谷，當(dāng)青蛙產(chǎn)完卵后，毅然地跳走，在這時(shí)，你看見它們的眼淚了嗎？天下母情深，難道真的忍心如此對(duì)待孩子嗎？不，不是的，它們愛孩子，但它們更懂得：有一種愛叫放手。

當(dāng)你看見雁去長(zhǎng)空，當(dāng)你品位落葉飄揚(yáng)，你是否還在回想著春雨的溫柔，夏季的浪漫？?jī)A城的花落了，那不是凄涼，而是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的絕唱。

愛，就是放手。

也許當(dāng)你滿懷長(zhǎng)志，堅(jiān)守信念，你可否知道，信念也并非一直清晰可見，它也曾忽隱忽現(xiàn)。你可以用執(zhí)著守護(hù)，但你不可以用頑固征服，信念是不可能在頑固的驅(qū)趕下化為漫天華采的。當(dāng)熊掌變?yōu)闋€魚，你應(yīng)該換個(gè)思路，讓信念給你天方夜潭般的收獲。

當(dāng)你打開心靈上的守護(hù)盒，你可聽見一道道清弦的樂音，這清音，落在歷史的長(zhǎng)河上，頓化相思雨，思念著屈原含淚投江，思念著陸游示二而去。他們都放手了，用自身，向我們奏起了愛國(guó)的贊歌，留下“人生自古誰(shuí)無死留取丹心照汗青”的豐碑。

你悄悄的來，正如你輕輕的去，揮一揮手，不帶走一片云彩。夕陽(yáng)是你的漫影，楊柳是你的衣裙，那清澈的溪水，則為你輕盈的腳步，在山谷里回蕩著愛的歌唱“有一種愛叫作放手，為愛放手天長(zhǎng)地舊 ”。

第2篇：有一種愛范文

湖北省宜城市城關(guān)中學(xué)七（12）班

戴天

歲月伴隨著我成長(zhǎng)，悄悄流逝，我認(rèn)為平凡的周遭都理所當(dāng)然，如同媽媽圍繞我旋轉(zhuǎn)的腳步一樣。細(xì)細(xì)品味，才覺得走過的那些日子里，有淡淡的酸，有絲絲的甜，還有一絲不經(jīng)意的感動(dòng)。

春--雨傘。

年輕的春，動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚。今天上午還是陽(yáng)光明媚，到了中午放學(xué)的時(shí)候，便淅淅瀝瀝地下起了雨，并隨之降溫。我因?yàn)闆]有帶傘只有站在教室里等媽媽來接，可是等了很久卻沒有等到媽媽來，于是我有點(diǎn)失望了，漸漸地開始埋怨她了。正在這時(shí)，我看見了一個(gè)熟悉的身影，走近一看，原來是媽媽，她正打著一把雨傘氣喘吁吁地跑過來，雖然正是下雨天，可是我還感覺到媽媽身上流著汗水。心里的埋怨一下子消失地?zé)o影無蹤了，取代的是一絲絲的溫暖。

在回家的路上，由于只有一把傘，所以媽媽趁我不注意時(shí)悄悄地把傘推到了我這邊，雨水無情地對(duì)她進(jìn)行猛烈地“攻擊”。不一會(huì)兒，身上全濕了，已分不出哪里是汗，哪里是雨水。當(dāng)我發(fā)覺時(shí)，媽媽已經(jīng)像一個(gè)“落湯雞”了，我的眼睛忽然被什么模糊了，粘粘的，我一摸，?。≡瓉硎菧I水，這時(shí)，我的心糾了一下，來了一種莫名其妙的感動(dòng)：媽媽的愛，是遮雨的傘。

夏--風(fēng)

成長(zhǎng)中的夏，脾氣讓人難以捉摸，像孫悟空的臉，說變就變。今天下午還是傾盆大雨，可到了晚上，溫度又不斷升高，天氣也是晴朗的，這時(shí)連蛐蛐也熱得直叫喚。我當(dāng)然在睡覺時(shí)也翻來覆去的睡不著，好像一不動(dòng)就要被這么高的溫度給烤化。正當(dāng)我快熬不住的時(shí)候，一陣涼風(fēng)突然從我背后吹來，讓我這顆煩躁的心一下子平靜了，好像有甘泉一下子涌進(jìn)了我全身，滋潤(rùn)了我的心，讓我十分涼爽。我翻過身來一看，原來是媽媽，是她用盡自己的力量把風(fēng)傳送給我，自己卻為我分擔(dān)了汗水，這時(shí)的她像是被雨水淋濕了一樣，她，又讓我感受到一絲絲的甜意：媽媽的愛，是夏夜里一陣陣清涼的風(fēng)。

秋--淚水

成熟的秋，知道了如何關(guān)愛人，給人帶來了涼爽、豐收?？墒恰?/p>

那是一個(gè)有點(diǎn)涼意的秋天的早晨，我因?yàn)闆]有聽媽媽的話而穿的很少，而且還和媽媽頂嘴，心里就有點(diǎn)淡淡的酸味?？墒牵义e(cuò)了，在上學(xué)的路上，平常讓我感到?jīng)鏊娘L(fēng)現(xiàn)在卻像一頭兇猛的獅子，好像一下子要把我吞下去。我覺得是因?yàn)槲覜]有聽媽媽的話而造成的后果，我想到這里，十分后悔，如果世上有后悔藥，我一定全部吃光，但機(jī)不可失，失不在來，只好熬過去了。終于放學(xué)了，我用盡全身的力氣回到了家中，有氣無力地叫著媽媽，然后暈倒在沙發(fā)上。媽媽從房間中出來，看到了我倒在沙發(fā)上，心里急得像熱鍋上的螞蟻，二話不說地把我抱進(jìn)了醫(yī)院，然后為我開了一個(gè)病房，摸了一下我的額頭，傷心地掉下了一滴滴的淚水，還責(zé)怪著自己，我看到這一幕，有一種不經(jīng)意的感動(dòng)：媽媽的愛，是滴落的淚水。

冬天--棉襖。

第3篇：有一種愛范文

“下面的湖是私家的，我們是有福只能眼羨??！”舅舅無奈地說。

“哦。”我有點(diǎn)不甘心。

我裝著一本正經(jīng)的釣起了魚，心里卻謀劃著一個(gè)小計(jì)劃，突然我肚子一陣疼痛，我忙向爸爸“請(qǐng)了個(gè)假”便跑向山腳，當(dāng)跑到山下那片令我心動(dòng)的湖時(shí)我大笑起來，于是便一屁股坐到湖邊專心的釣起魚來，我果真沒有選錯(cuò)湖，不一會(huì)，我感到水面上有動(dòng)靜，我立刻警惕起來，眼睛直盯著不安分的魚竿，我一拉。?。∈且粭l魚，我回到家，得意洋洋地把魚放在餐桌上，爸爸回家了，他問我這魚怎么來的，我結(jié)結(jié)巴巴地說：“我～～我釣～～我釣來的。”我不知道爸爸還會(huì)問我魚從哪兒來的。

爸爸沉思了一會(huì)兒說：“你不是肚子疼嗎？哪兒來的魚！”爸爸生氣了。

我無奈。把事情的來龍去脈說了一遍，我瞄了一眼爸爸，之間爸爸眉頭緊皺，臉上布滿陰云，雙手叉腰，直盯著那條魚說；“你怎么能這樣呢？別人養(yǎng)的魚別人也花了心思花了錢?。∧阋矐?yīng)該設(shè)身處地為別人想一下吧！你去給人家道歉。”爸爸青筋都冒出來了，我的頭像輸了鉛似的，我低著頭淚珠在眼睛里打轉(zhuǎn)。

第4篇：有一種愛范文

荷的種種子被埋在泥里，泥卻認(rèn)為：它埋藏在自己的心里。

于是，泥拼命地搜集各種養(yǎng)料和水，從不遺失任何得到它們的辦法，因?yàn)椋谀嗟男闹?，?jiān)定著這樣一個(gè)想法：只要能夠讓荷茁壯的成長(zhǎng)，別的都不在乎。

足夠的養(yǎng)料，足夠的水，孕育了一個(gè)生命，那就是荷。它沖破泥土，沖破水，來到這個(gè)世界，它并不像荷那樣滿身污穢，相反，它碧綠得如同一汪秋水，讓從它身邊的路人清新、舒服。

泥依舊深埋在水底，它知道現(xiàn)在的荷已經(jīng)出落得亭亭玉立，婀多姿?？伤坪醪⒉辉谝?，依舊從四面八方汲取最豐富的養(yǎng)料，滿足荷的需要，靜默地注視著荷的成長(zhǎng)。

荷越來越美了，它的美吸引了詩(shī)人.學(xué)者乃至一些大文學(xué)家，他們終日在池邊對(duì)著荷飲酒作樂，歌荷之賦，頌荷之章，留戀忘返。

荷似乎也懂得自己是多么的受世人的青睞，伴著微風(fēng)，它也開始和那些人打招呼，點(diǎn)頭.搖頭.微笑.再見。生活得那樣有滋有味。

泥土依舊沉默，它知道荷的生活多姿多彩，也知道荷在那些所謂的文人心中占有多重的地位，相比而言，荷的耀眼是眾人眼光的焦點(diǎn)，而它，什么都不是，可它從不會(huì)要求荷再像以前一樣回到泥土中給它做伴，甚至都不會(huì)要求荷低頭看它一眼。

第5篇：有一種愛范文

有人說，最傷人的是愛情，說，愛情是一種毒藥，可是，友誼又何嘗不傷人呢？其實(shí)，友情和愛情，都是一種毒藥，就想罌粟花一樣，明明知道它有毒，卻又一次又一次的接近它，朋友，其實(shí)是你做大的軟肋。

這是我在五年級(jí)是記錄在日記里的話，那時(shí)的自己，不相信這個(gè)世界上有友誼的存在，直到哪個(gè)天真的女孩婷婷的出現(xiàn)，她的出現(xiàn)，純屬偶然，那個(gè)下午，穿著一條白色連衣裙的她憑空出現(xiàn)，她的笑容像初生的太陽(yáng)照進(jìn)了我的心房，只知道她那溶解冰山的笑容，慢慢走進(jìn)了我那冰封的心。

我們成了好朋友，我很開心很開心，雖然會(huì)吵吵小架，斗斗小嘴，可是，我那被封閉了的心，終于又被打開了，而打開它的人，就是婷婷。

我終于又相信友誼了，我知道我又中毒了，但是我可以肯定，現(xiàn)在我的心里有愛，這種愛叫友誼。

第6篇：有一種愛范文

從君主立憲到改革開放，從衣不蔽體到納米服飾，從刀耕火種到機(jī)械作業(yè)。人類在世代繁衍中不斷進(jìn)軍自然。曾經(jīng)“西塞山前白鷺飛”，曾經(jīng)“桃花流水鱖魚肥”，曾經(jīng)“天蒼蒼，野茫?！?。然而，由于人類肆意的蹂躪，鳥鳴被噪音淹沒，溪水失去了原有的清澈，花香為煙霧沖淡。結(jié)果人類的親密讓植物無法生存，動(dòng)物無處藏身。自然在吶喊：事極必反，適者生存才是人類與自然和諧相處的金科玉律。

面對(duì)宇宙中的繁星，也許因迷茫而感到神秘；面對(duì)藍(lán)天上的白云，也許因遙遠(yuǎn)而感到飄逸。自然事物常因有了距離而產(chǎn)生美麗的幻想。那么人的心靈同樣會(huì)因超脫世俗，而愈顯生命的光輝燦爛?！芭e世皆濁而我獨(dú)醒”的屈原沒有同流，寧被流放；李白不慕富貴與明月為伴；莊子持竿不顧，寧“曳尾于途”。他們胸中釋然，游閑山樂水，以曲徑通幽為伴，拒功名利祿與千里之外，是對(duì)高尚人格的堅(jiān)守。

人生之路曲折蜿蜒，當(dāng)人們面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，是多么需要溫暖關(guān)懷呀。也許，當(dāng)淚水迷蒙雙眼，流淌憂傷時(shí)，只需一個(gè)鼓勵(lì)的眼神便會(huì)溫暖他人凄冷的心房。也許，當(dāng)呆滯的目光在虛無中游蕩時(shí)，只需一個(gè)淡淡的微笑，便會(huì)滋潤(rùn)他人干涸的心田。當(dāng)濮存昕緊握艾滋病人的手時(shí)，艾滋病人的臉上綻放的是充滿愛心的花朵；當(dāng)徐本禹從繁華城市走進(jìn)大山深處，扛起輕頹的教室時(shí)，孩子們眼里鋪滿了溫暖的陽(yáng)光；當(dāng)鐘南山來到非典患者身旁時(shí)，他們心中充滿了戰(zhàn)勝病毒的勇氣；當(dāng)田世國(guó)把生命的一部分回饋給病危的母親時(shí)，天下所有母親收獲了欣慰的淚水。這是真情的演繹，是對(duì)愛無距離的親密。

第7篇：有一種愛范文

那時(shí)，李老師特別喜歡穿一身飄逸的白色長(zhǎng)裙，顯得氣質(zhì)高雅極了。她上課給我們講到了“借代”的修辭手法，比如用“紅領(lǐng)巾”借代“少先隊(duì)員”，用“長(zhǎng)胡子”借代“老頭”，我們背地里就開始叫她“白裙子”。白裙子，是我們對(duì)她的飄逸和美麗的欣賞，也表達(dá)了我們想接近她的愿望。

我是班里最能鬧的男生。上課的時(shí)候，李老師在上面講課，我就高舉著手，問一些稀奇古怪的問題，想引起她的注意，她每次都耐心地解答，并沒有因此對(duì)我有多特別的印象。我有些失落，有一次竟然在課堂上搞起惡作劇，李老師讓我讀一首詩(shī)，我故意拉著長(zhǎng)調(diào)，讀得陰陽(yáng)怪氣的，完全破壞了詩(shī)的意境。我看到李老師氣得臉有些紅，心里頗有些得意。接下來，李老師自己范讀了一遍那首詩(shī)，她的聲音真好聽，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，我不覺低下了頭。

鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們都野，上樹爬墻，無所不干。我?guī)е^兒在學(xué)校胡鬧，那次我要翻過學(xué)校的矮墻，去外面的玉米地偷玉米。我翻到墻頭上，突然覺得有人在拽我的腳，我使勁攀住矮墻，大聲說：“別拉我，一會(huì)兒讓‘白裙子’看到我，要寫檢查的。”其實(shí)，我多么希望“白裙子”能看到我。

“趕緊下來，翻墻多危險(xiǎn)！”竟然是李老師的聲音！我“哧溜”一下從墻上下來。李老師把我叫到辦公室，對(duì)我說：“都上初三了，還不好好用功。你腦子好使，把精力都用在學(xué)習(xí)上，考上重點(diǎn)高中沒問題……”李老師對(duì)我說了很多話，她終于注意到我了！

誰(shuí)知，幾天后，一個(gè)伙伴被人欺負(fù)，我跑去把那人打了一頓，我自己也被打得鼻青臉腫。因?yàn)榇蚣?，我被叫到學(xué)校的教導(dǎo)處。李老師把我領(lǐng)回去的時(shí)候，眼神里滿是失望，她冷冷地說了一句：“以后，我再也不管你了！”那句話，對(duì)我來說簡(jiǎn)直是萬(wàn)箭穿心。

后來的日子里，李老師真的不理我了。我上課舉手想回答問題，她看都不看我一眼。我有時(shí)遲到，她也不再苦口婆心地給我講道理。我的作文本上，再也沒有她大段大段的批語(yǔ)。我嘗試著上課給她打岔，讓她注意我，可是她充耳不聞，照舊講自己的課。

我明白，李老師徹底對(duì)我失望了。我暗暗對(duì)自己說，一定要學(xué)出個(gè)樣子來給她看看。從那以后，我不再整天在學(xué)校里胡鬧，而是埋進(jìn)書堆里，刻苦學(xué)習(xí)。同學(xué)們都問我，是不是受啥刺激了，跟換了個(gè)人似的。我的成績(jī)進(jìn)步很大，可是李老師依舊對(duì)我不理不睬。她的漠視，更激起我一定要考上重點(diǎn)高中的斗志。最后幾個(gè)月，我?guī)缀跗戳?。本來成?jī)中等的我，一躍考到班里的第五名。

我終于考上了重點(diǎn)高中！那一刻，我最想看到李老師的表情，心里想，她不是看不起我嗎，我爭(zhēng)氣了！

我來學(xué)校取通知書的時(shí)候，遇上我們的數(shù)學(xué)老師。她對(duì)我說：“你們李老師為你可是費(fèi)盡了心，你每次進(jìn)步，她都非常欣慰。你的作文寫的好了，她就在辦公室念給我們聽。她給你找復(fù)習(xí)資料，讓別的老師送給你……”數(shù)學(xué)老師話還沒說完，我的眼淚就涌出來了。

第8篇：有一種愛范文

威爾伯是養(yǎng)在朱克曼家里的一只再普通不過的小豬，原本他也和其他的豬一樣，有著不可改變的命運(yùn)，那就是在長(zhǎng)大之后被殺死，然后成為人們餐桌上的美味佳肴。當(dāng)有一天威爾伯知道自己要被殺死的時(shí)候，他非常的痛苦，因?yàn)樗幌胨?，活著多好啊——活著他就可以每天躺在豬圈里享受快樂的生活。然而，威爾伯是幸運(yùn)的，他遇到了一位好朋友，一只能夠織網(wǎng)的蜘蛛：夏洛。夏洛告訴他，他可以拯救他，讓朱克曼一家相信他并不是一只普通的豬。于是,夏洛開始了自己的計(jì)劃,他在豬圈的門口用網(wǎng)織出了“王牌豬”三個(gè)字，此后,夏洛用自己的網(wǎng)不停的幫助小豬威爾伯,直到最后自己絲盡蛛亡。最后,威爾伯真的在集市上被評(píng)為“王牌豬”，逃出了被屠殺的命運(yùn)。可是他自己的好朋友，也是他的救命恩人——夏洛卻永遠(yuǎn)的離開了他。

蜘蛛夏洛用自己的網(wǎng)，不斷地為自己的朋友編織一個(gè)個(gè)神奇，讓所有的人相信他的朋友——威爾伯，是一只真正的“王牌豬”。他用真誠(chéng)的友情拯救了自己的朋友小豬威爾伯，直至自己絲盡而亡。讀罷全文有一種深深的愛彌漫在空氣里，這種愛的名字就叫做“感動(dòng)”！

是呀,在生活中友情是最可貴的,他可以幫助我們戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)強(qiáng)的生活。

去年，我的嗓子在感冒之后一下子嘶啞起來。爸爸媽媽很著急，去醫(yī)院一檢查，原來是我的聲帶上長(zhǎng)了一個(gè)小結(jié)。醫(yī)生囑咐我：像我這種情況，不用開刀摘除，但是不可以多說話。為了這事，爸爸去了學(xué)校好幾次，關(guān)照老師上課時(shí)少讓我發(fā)言，叮囑同學(xué)少和我講話，讓聲帶上的小結(jié)自然愈合。

于是,我一下子開始了自己陌生的生活,因?yàn)槲也婚L(zhǎng)時(shí)間大聲的說話。平時(shí)，我就是一個(gè)話很多的女孩，這怎么能讓我習(xí)慣呢？我每天都在愁眉苦臉中度日。

但是，同學(xué)們卻帶給了我快樂。我的好朋友沈婷、翟曉紅下課后總會(huì)主動(dòng)過來陪我聊天。她們都讓我說話如果我想說什么，她們就讓我寫在紙頭上。這個(gè)辦法真好，這樣一來，我一點(diǎn)兒也不覺得有什么不習(xí)慣了。

然而,之后發(fā)生的事情,卻給我?guī)砹司薮蟮拇驌?。我們學(xué)校的籃球隊(duì)在全區(qū)都很出名，而我又是校女隊(duì)的主力。因?yàn)榇蚧@球十分的累，有是有要大聲的喊叫，這對(duì)嗓子十分的不利。因此，爸爸媽媽不允許我再參加?；@球隊(duì)。為了這事，我一整天都悶悶不樂的趴在課桌上。

朋友們見了，都過來勸我。翟曉紅對(duì)我說：“芳芳，你也別不開心了，你想想看，現(xiàn)在你只是暫時(shí)推出了籃球隊(duì)而已，又不是宣告你不可以再打籃球，沒什么大不了的?！?/p>

“是呀，”沈婷也說道，“芳姐，你的父母可都是為了你好呀。你的嗓子可是一輩子事情哦。如果因?yàn)槔^續(xù)打籃球而使你的病更加厲害，你的爸爸媽媽一定會(huì)很傷心的。再說了，只要你的嗓子康復(fù)了，籃球隊(duì)一定會(huì)歡迎你重新加入的！”說完，她還調(diào)皮地沖我眨了一下眼睛。

第9篇：有一種愛范文

激勵(lì)理論在教育領(lǐng)域中能夠在調(diào)動(dòng)師生教學(xué)積極性、挖掘教學(xué)潛力方面發(fā)揮重要作用。人有受到肯定的需要，“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。來自教師的激勵(lì)恰恰表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的肯定，它使學(xué)生渴求得到肯定的心理需要得到滿足。激勵(lì)能在學(xué)生心理上產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、全體激勵(lì)，共勉奮進(jìn)，活躍班集體

在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，激勵(lì)往往是班主任和有關(guān)部門對(duì)學(xué)生實(shí)行上勵(lì)下受、單向而行的“一元化”激勵(lì)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高，受激勵(lì)對(duì)象少，不能對(duì)每個(gè)同學(xué)起同等作用，同學(xué)之間出現(xiàn)不合作，或不健康競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，大大削弱班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力，這不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。通過實(shí)施全體激勵(lì)，動(dòng)員班級(jí)所有成員參與，形成“他勵(lì)”、“自勵(lì)”、“互勵(lì)”的統(tǒng)一格局，使每一個(gè)學(xué)生既是主體又是客體，產(chǎn)生最大效益。學(xué)生充分正確認(rèn)識(shí)自己和別人的價(jià)值，發(fā)掘自己和他人的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，發(fā)揮自身資源。從而改變以往學(xué)生被動(dòng)接受激勵(lì)，班干部與“群眾”關(guān)系緊張，少數(shù)學(xué)生對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心，甚至諷刺挖苦激勵(lì)對(duì)象的現(xiàn)象，使整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)和活力。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生有所懈怠和缺乏激情時(shí)，我班同學(xué)會(huì)集體齊聲朗讀“我非常勤奮（專注/珍惜時(shí)間/聰明/可愛/執(zhí)著/刻苦/認(rèn)真等），我潛力無窮，我要在老師的帶領(lǐng)下，告別壞習(xí)慣，樹立好作風(fēng)，我要進(jìn)步，我要成功”。每每學(xué)生高聲朗誦完之后，都覺得精神振奮、勁頭十足。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心

1.對(duì)學(xué)生要多做肯定性評(píng)價(jià)。

英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)18個(gè)班的學(xué)生預(yù)測(cè)了他們的未來，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)名單上學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

2.珍視學(xué)生的成功。

美國(guó)教育家羅達(dá)?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露，如“你能跟同學(xué)愉快地相處，老師真高興”，這會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)和取得成功之后，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

三、吾日三省吾身，每天讓學(xué)生自問九個(gè)問題

心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩額上點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)，黑猩猩再照鏡子時(shí)，就會(huì)用手摸額頭，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點(diǎn)，也不會(huì)用手摸、搓。這說明：當(dāng)一個(gè)人不知道自己是什么樣子時(shí)，是不會(huì)在意自己的變化的；一旦知道自己原來的樣子，那么一有改變，就會(huì)發(fā)覺，就會(huì)試圖更正。所以自不自知是非常重要的。因此，我編輯了九個(gè)問題，配上名言“吾日三省吾身，則智明而行無過矣”，讓學(xué)生貼在課桌的邊角上，每天夕會(huì)課時(shí)反思。九個(gè)問題如下：

1.今天，充分利用時(shí)間了嗎？

與其在口頭上、書面里贊美時(shí)間，還不如每天根據(jù)自己的生物鐘，合理安排時(shí)間，明確任務(wù)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要多向單位時(shí)間要效率，踏踏實(shí)實(shí)地把握每一分鐘。熬時(shí)間、做時(shí)間的仆人都是“不預(yù)則廢”。

2.今天，上課積極動(dòng)腦了嗎？

“有一種可怕的危險(xiǎn)――學(xué)生坐在課桌后無所事事”。當(dāng)我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時(shí)候，心里一怔：許多學(xué)生就是這樣的啊。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。這種狀況的存在直接阻礙了學(xué)生與文本的對(duì)話，與同學(xué)、老師的交流。課堂是激發(fā)學(xué)生大腦活力的陣地，陣地上每一位成員的思維火花都應(yīng)是熠熠生輝的。

3.今天，作業(yè)獨(dú)立完成了嗎？

做作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)，要自己完成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。作業(yè)是用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的，不獨(dú)立探索、觸摸知識(shí)的“脊骨”，是不會(huì)深刻體會(huì)知識(shí)本身的樂趣的，又怎能深刻感受到學(xué)知識(shí)的樂趣呢？

4.今天，班級(jí)任務(wù)認(rèn)真完成了嗎？

初一進(jìn)班時(shí)，有許多學(xué)生竟然不會(huì)使用拖把，分配女生拖地，竟還引來同學(xué)的哄笑。要使熱愛勞動(dòng)在少年和青少年時(shí)期成為一個(gè)人最重要的品質(zhì)之一。

5.今天，主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎？

現(xiàn)在的孩子是受寵的一代，一生下來身前身后盡是愛；同時(shí)他們又是孤獨(dú)的一代，缺少兄弟姐妹間的交流與溝通。老師要讓學(xué)生意識(shí)到，主動(dòng)幫助別人也是一種快樂、一種幸福。問問自己：今天給同學(xué)送微笑了嗎？借給同學(xué)橡皮了嗎？幫同學(xué)解答問題了嗎……事小暖人心，暖人心之人亦心暖。

6.今天，不懂的問題解決了嗎？

今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。許多學(xué)生有了不懂的問題，通常對(duì)策是“懶”，懶得問老師，懶得問家長(zhǎng)，懶得問同學(xué)，懶得查資料。日積月累，不懂的地方就成了大障礙，如果是學(xué)習(xí)上的，就會(huì)抑制進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心；如果是生活上的，就會(huì)影響身心健康發(fā)展。

7.今天，做了無效勞動(dòng)了嗎？

遲到、曠課、上課分神、說話、抄襲作業(yè)、打罵同學(xué)、頂撞老師……這些都是無效勞動(dòng)。魏書生老師曾讓學(xué)生每天找一找學(xué)習(xí)中的無效勞動(dòng)，全班竟找了100多項(xiàng)。中學(xué)生是發(fā)展中的人、成長(zhǎng)中的人，極易有一些小問題，但也較易糾正。學(xué)生如果不時(shí)時(shí)提醒自己，就會(huì)“小問題鑄成大錯(cuò)誤”，古語(yǔ)有云：天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。

8.今天，爸媽正在干什么？

可嘆天下父母情，學(xué)生在校衣食無憂地學(xué)習(xí)，父母在家、在社會(huì)勤勤懇懇地勞作。要讓處在“溫柔富貴鄉(xiāng)”的學(xué)生時(shí)刻記得父母的辛勞，與父母同笑同淚、同悲同喜，共同歷練人生。要讓學(xué)生形成家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)從身邊事做起、做好。

9.明天，我怎樣改變自己？

有則改之，無則加勉。改之，首先有一個(gè)良好的心態(tài)，因?yàn)樽孕判慕?jīng)常被自己的錯(cuò)誤擊碎；再次，尋求方法，或自己摸索，“自力更生，豐衣足食”，或借鑒別人，“他山之石，可以攻玉”。

四、正確運(yùn)用激勵(lì)方法

1.不使用過分華麗的語(yǔ)言。

教師要注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的時(shí)候，不使用一大串由形容詞和副詞等湊起來的過分華麗的辭藻，如“這是我有史以來見過的進(jìn)步最快、最讓我得意的學(xué)生”。這種措辭更像是挖苦，而不是鼓勵(lì)。

2.在激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，不要用“但是”。

不要讓激勵(lì)和糾正錯(cuò)誤同時(shí)進(jìn)行，也就是說及時(shí)把糾正錯(cuò)誤的因素從鼓勵(lì)的話中分離出來。“你現(xiàn)在表現(xiàn)不錯(cuò)，但是……”這種說法是激勵(lì)學(xué)生時(shí)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，容易使學(xué)生認(rèn)為你的真實(shí)用意是在批評(píng)他。

3.不邊激勵(lì)邊提出更高要求。

“某某同學(xué)，這次你的英語(yǔ)考試成績(jī)是80分，這比以前可強(qiáng)多了，不知你下次能不能得90分”，這種激勵(lì)令人生疑，學(xué)生有理由懷疑說話人的誠(chéng)意。

4.告訴學(xué)生你很賞識(shí)他們，并且經(jīng)常說。

如果學(xué)生沒有公開和明確聽過老師的賞識(shí)，就會(huì)推想自己不被人賞識(shí)。

5.給學(xué)生重溫他們成就的機(jī)會(huì)。

很多情況下，教師并沒有親眼看到學(xué)生努力的過程，而只是看到了結(jié)果。那么教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，讓學(xué)生談?wù)勊麄兙烤苟甲隽耸裁?，讓學(xué)生擁有重溫他們成就的機(jī)會(huì)。

6.公開表?yè)P(yáng)。

在眾人面前公開表示教師對(duì)某人的賞識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)表?yè)P(yáng)效果。注意不要在公開場(chǎng)合總是表?yè)P(yáng)同一個(gè)人――這會(huì)讓別人覺得你偏心。

7.給學(xué)生貼上積極的標(biāo)簽。

標(biāo)簽是社會(huì)（他人或社會(huì)組織）給有關(guān)人員加上的身份證明，是社會(huì)對(duì)一個(gè)人性質(zhì)的界定。社會(huì)標(biāo)簽理論認(rèn)為標(biāo)簽不一定能從客觀上反映這個(gè)人是什么，卻能在一定程度上決定這個(gè)人及時(shí)對(duì)教師表示感謝，如此則會(huì)調(diào)動(dòng)教師激勵(lì)學(xué)生的積極性，使教師的激勵(lì)行為能夠貫徹始終。

五、激勵(lì)教育的初步成效

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成效。

激勵(lì)教育使“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”逐漸從自卑、厭學(xué)向自信、愿學(xué)方向發(fā)展。同學(xué)們得到各種肯定、鼓勵(lì)后，內(nèi)心是高興、喜悅的，感到自己能學(xué)好，積極性不斷提高。