繞口令教案精選(九篇)

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第1篇：繞口令教案范文

Lesson7教案示例

【課題】LESSONSEVEN

【重點(diǎn)】句型Wherearethey?They’re…

詞匯kiteunder

【難點(diǎn)】發(fā)音Let’splayhideandseek.

Turnaroundandcount.

名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音catskites

【過(guò)程】

一、Warm-up/Revision

1Tonguetwister[配套教材三冊(cè)Lesson28]

聽(tīng)錄音一起說(shuō)，逐漸加快語(yǔ)速，增加活動(dòng)的趣味性

2Guessinggame

教師在課前將自己的書(shū)包和一些學(xué)生的文具放在特定的地點(diǎn)（告訴這些學(xué)生東西放在哪里），學(xué)生說(shuō)完繞口令后立刻問(wèn)：Whereismybag?示意讓學(xué)生跟著自己手指的方向一起找，對(duì)最先發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出答案的學(xué)生給于表?yè)P(yáng)。再請(qǐng)其余幾個(gè)被藏起學(xué)具的學(xué)生到前面來(lái)，依次問(wèn)：Whereismy…?并進(jìn)行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學(xué)具。

二、Presentation

1Lead-in

教師邊說(shuō)Whereismy…?（最后尋找的學(xué)具），邊做要寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作，走到黑板前發(fā)現(xiàn)沒(méi)有粉筆了，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經(jīng)過(guò)學(xué)生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書(shū)：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.

2Let’spractise[配套錄音]

（1）將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺(tái)上。

（2）根據(jù)錄音內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生將圖片與圖片間的位置擺好。

（3）聽(tīng)錄音說(shuō)句子，每組句子找3~4對(duì)學(xué)生重復(fù)

（4）教師調(diào)整圖片位置，學(xué)生重組句子

Example:Wherearethecats?They’reonthetable.

3Learntosay

（1）Watchandanswer

教師播放錄像，提問(wèn)：Whataretheydoing?

Whataretheylookingfor?

Wherearethepencils?

可根據(jù)學(xué)生答題的情況決定學(xué)生看錄像的遍數(shù)。

KEYS:They’replaying.

They’relookingforthepencils.

They’reinTom’sbook.

（2）師生合作展現(xiàn)課文對(duì)話(huà)場(chǎng)景

教師請(qǐng)幾名基礎(chǔ)較好的學(xué)生與自己配合完成

（3）利用對(duì)話(huà)跟讀課件讓學(xué)生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動(dòng)作幫助學(xué)生理解其詞義。

4Actout.

三、趣味操練

1Hideandseek

（1）3~4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，做Hideandseek游戲

（2）小組表演

（3）打破小組界線(xiàn)，教師從每組中各選擇一位學(xué)生臨時(shí)配合做Hideandseek，教師計(jì)算時(shí)間，看該組學(xué)生找多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能找到所要找的東西

2Makeapicture

（1）教師將事先復(fù)印好的房間圖和書(shū)、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發(fā)給每組一套

（2）教師提出任務(wù)：Makeabeautifulandcleanroom

T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.

小組共同設(shè)計(jì)完成

（3）展示作品：找兩組學(xué)生展示作品，并根據(jù)其他同學(xué)的提問(wèn)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.

（4）全班共同設(shè)計(jì)一件作品（教師提供可展示的大號(hào)教具）

S1:Wherearetheshoes?

S2:They’reunderthebed.(貼在相應(yīng)的位置上)

S3:Wherearetheshirts?

S4:They’reonthebed.(貼在相應(yīng)處)

四、擴(kuò)展練習(xí)

1Lookandread

catcatskitekitesunderinonunder

2教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)句子

Example:Wherearethey?

They’reonthechair.

一只手握拳放在另一只展開(kāi)的手掌上，然后做一個(gè)坐著的動(dòng)作表示chair。

第2篇：繞口令教案范文

漢語(yǔ)拼音zh ch sh教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能借助圖學(xué)會(huì)聲母zh.eh.sh.r.;能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、 能借助圖學(xué)會(huì)zhi.Chi.shi.ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能認(rèn)清形。能讀準(zhǔn)它們的四聲。

3、 能熟練地拼讀書(shū)上的音節(jié)。

4、 能照書(shū)在四線(xiàn)格正確寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用兩種方法讀音節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

z.c.s zhichishi及四個(gè)聲調(diào)。

二、講授新課

1、 學(xué)習(xí)zh.

(1) 出示zh的

師問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)干什么?

(2) 指導(dǎo)讀音。

把“織”讀得輕短些就是我們學(xué)的zh音。

發(fā)音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部;然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來(lái)。

范讀――領(lǐng)讀――指名讀

(3) 記字母形。

①分析：

zh是由兩個(gè)聲母合起來(lái)組成的。

②z加h就會(huì)念zh。

2、 學(xué)習(xí)ch。

(1) 出示ch的圖。

師問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)干什么?

(2) 指導(dǎo)讀音。

Ch也是翹舌音，發(fā)音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時(shí)候要送氣。

(3) 記字母形。

臥著的小貓與椅子形似ch..

順口溜：c加h就念ch..

3、 學(xué)習(xí)sh.

(1) 出示sh的圖。

師問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么?

(2) 指導(dǎo)讀字母音。

Sh翹舌音，發(fā)音時(shí)，翹起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當(dāng)中擠了來(lái)。

范讀–––領(lǐng)讀–––指名讀

(3) 記字母形。

①獅子的形體像s,椅子像h，合起來(lái)來(lái)像sh.

②順口溜：s加h就會(huì)sh.

4、 學(xué)習(xí)r.

(1)出示r的圖.

師問(wèn)：圖上畫(huà)了什么?

(1) 指導(dǎo)講音。

R翹舌音，舌尖翹起來(lái)，用力發(fā)音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來(lái)。

范讀–––領(lǐng)讀–––指名讀。

(2) 記字形。

一個(gè)小芽r.r.r.

5、 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

板書(shū)：zhi chi shiri

師問(wèn)：1)你們知道它們四個(gè)什么音節(jié)?

2)整體認(rèn)讀音節(jié)怎樣讀?

把zh.ch.Shr讀得聲音大些，重些就是zhi.chi..shi.ri的讀音。

練習(xí)四聲讀法。

zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì

shī shí shǐ shì

rī rí rǐ rì

注意：

1、 整體音節(jié)要直呼。

2、 千萬(wàn)不要分開(kāi)讀。

3、 聲調(diào)注意讀準(zhǔn)確。

6、 寫(xiě)。

① zh.ch.sh是由兩個(gè)字母組成，兩個(gè)字母組成，兩個(gè)字母要挨緊。

② r的寫(xiě)法是，先寫(xiě)堅(jiān)，然后在堅(jiān)的靠上部分，往右寫(xiě)一彎。

③ 照書(shū)抄寫(xiě)zhi.chi.shi.ri.

7、 指導(dǎo)zh.ch.Sh.r與a.e.u相拼。

與復(fù)韻母拼。

看圖拼音節(jié)。

1、 觀察圖。

先說(shuō)圖意，再讀圖下詞。

zhí shù

2‘ 看灑水圖。

看圖回答：什么在干什么?

板書(shū)：s? shuǐ chē

3’ 拼讀人元音節(jié)。

Zhou chou rou shou chui zhui

方法：把音節(jié)寫(xiě)在卡片上放在黑板上。讓學(xué)生到前面去拿，然后領(lǐng)大家讀。

4、 讀課文：

范讀–––自由讀–––齊讀。

漢語(yǔ)拼音zh ch sh教案二

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)zh ch sh r 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的章節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀章節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

教學(xué)重難點(diǎn)

zh ch sh r 和zhi chi shi ri 的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配合教學(xué)的錄音帶。

2、字母卡片、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)上一課字母的音。

2、復(fù)習(xí)上一課字母的形。

3、引出新課的內(nèi)容。

二、zh ch sh r zhi chi shi ri 的音、形。

1、比較上一課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)發(fā)這些音時(shí)，舌頭要翹起來(lái)，叫翹舌音。

2、師示范讀生仿讀。

3、利用圖畫(huà)進(jìn)一步鞏固音、形。

(1)小組合作：對(duì)照?qǐng)D說(shuō)說(shuō)翹舌音的音、形與旁邊的圖畫(huà)有什么聯(lián)系？

(2)小組派代表匯報(bào)。

三、拼讀練習(xí) 。

出示音節(jié)卡，學(xué)生練習(xí)。

1、請(qǐng)會(huì)的同學(xué)教 讀。

2、練讀。

3、做“摘 果子”游戲。

師：老師帶同學(xué)們?nèi)フ訃D!瞧，紅果子、綠果子、黃果子。只要你能讀對(duì)果子上的字，老師就把果子送給你。

(指名讓學(xué)生摘果子讀音節(jié))

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、師范寫(xiě)，提示：zh ch sh 都 是由兩個(gè)字母組成，要靠攏，不能分開(kāi)。r要先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上端向右寫(xiě)一 彎筆。

2、學(xué)生練寫(xiě)。先描紅再各寫(xiě)一個(gè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽(tīng)音舉卡。師讀z zh c ch s sh r 的音，學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。

2、聽(tīng)寫(xiě)平、翹舌音。

二、認(rèn)讀字詞，讀兒歌。

1、看圖，借助拼音讀詞。

2、提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？有哪些景物？誰(shuí)在干什么？

3、你能編個(gè)故事嗎？

4、練讀兒歌。

(1)要求借助拼音，讀正確，讀通順。

(2)指名讀-----齊讀。

(3)師簡(jiǎn)單介紹臺(tái)灣同祖國(guó)大陸的關(guān)系。

5、檢查生字的識(shí)記。

帶拼音讀----去拼音連記讀----去拼音讀字。

三、拓展活動(dòng)。

1、拼讀音節(jié)詞。2、讀繞口令。

第3篇：繞口令教案范文

一、加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)

為了使全國(guó)“第13屆推普活動(dòng)”深入開(kāi)展，我校成立了以孔憲平校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以主管教學(xué)的魏寬好等副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的“推普”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了詳實(shí)的推普活動(dòng)方案,這使我?！巴破铡被顒?dòng)做到了有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有檢查、有記錄，使“推普”活動(dòng)得到了順利開(kāi)展。為了確保推普工作的落實(shí)確有成效，我校推普領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組將長(zhǎng)期存在，并發(fā)揮模范帶頭作用，持之以恒地做推廣普通話(huà)和規(guī)范語(yǔ)言文字工作。為此，我們把本次活動(dòng)分為如下幾個(gè)階段：

1、9月13日——14日，為宣傳發(fā)動(dòng)階段，組織大家學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神，成立“推普”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、9月15日——16日，有關(guān)活動(dòng)小組成員制訂所轄班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)校園的“推普”標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行刷新、裝飾，最大限度地營(yíng)造活動(dòng)氛圍。

3、9月17日——18日，各年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)（學(xué)校普通話(huà)演講比賽）并做好記錄。

4、9月18日——19日，對(duì)推普周工作全面分析，認(rèn)真總結(jié)。

二、加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

在宣傳周期間，我校組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》以及相應(yīng)的普通話(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，使我校全體師生對(duì)普通話(huà)有了新的理解、體會(huì)、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，積極創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

三、進(jìn)行了積極有效的輿論宣傳

1.在校門(mén)口設(shè)立、張貼醒目標(biāo)志：進(jìn)入校園，請(qǐng)說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字。在每個(gè)教室、辦公室的醒目處懸掛推廣普通話(huà)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

2.在各宣傳欄、教學(xué)樓入口等處張貼由全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一制作的海報(bào)以及標(biāo)語(yǔ)。

3.在教學(xué)樓、操場(chǎng)懸掛宣傳條幅：熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活；樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，提高民族文化素質(zhì)；普及民族共同語(yǔ)，增強(qiáng)民族凝聚力。營(yíng)造推廣普通話(huà)的宣傳氛圍,擴(kuò)大了推普宣傳的影響。

4、9月13日早晨的國(guó)旗下講話(huà)上，我校進(jìn)行了“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活”的主題演講,進(jìn)一步提高全體師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。

5.在校全體教師大會(huì)上強(qiáng)調(diào)教師必須說(shuō)普通話(huà)，并帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，要求學(xué)生在校任何地方都說(shuō)普通話(huà)。

四 、抓好活動(dòng)主題,搞好活動(dòng)項(xiàng)目

1、為了抓好普及普通話(huà)和規(guī)范字的陣地建設(shè)，努力為學(xué)生搭建自我展示、自我發(fā)展的舞臺(tái)，我校舉辦了“祖國(guó)在我心中”的主題朗誦會(huì)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)初賽復(fù)賽,我校九年級(jí)（1）班,八年級(jí)（2）班各有一名同學(xué)榮獲校演講比賽第一名。 2、在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展糾錯(cuò)行動(dòng)，對(duì)黑板報(bào)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字馬上予以糾正。引導(dǎo)學(xué)生到公共場(chǎng)所，進(jìn)行使用規(guī)范字、糾正錯(cuò)別字調(diào)查活動(dòng)。

3、為了進(jìn)一步提高教師及學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，促進(jìn)我校推普和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展，我們對(duì)教師教案、學(xué)生作業(yè)開(kāi)展自查、互查，對(duì)不規(guī)范用字、用句和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況進(jìn)行整改。利用我校的推門(mén)聽(tīng)課，創(chuàng)新教研課的聽(tīng)課活動(dòng)，使普通話(huà)工作與教學(xué)緊密結(jié)合。

4、開(kāi)展推普主題班會(huì)。9月17日的主題班會(huì)課上，每班都進(jìn)行了推廣普通話(huà)的主題班會(huì)。組織學(xué)生朗讀課文,說(shuō)繞口令比賽；用普通話(huà)講故事、演講比賽。各班的主題班會(huì)，都不同程度地推動(dòng)了普通話(huà)的普及，在同學(xué)們的心里加強(qiáng)了說(shuō)普通話(huà)的必要性、重要性，取得了一定的效果。

5、學(xué)校要求各班出一期以“熱愛(ài)祖國(guó),和諧生活”為主題的黑板報(bào)。內(nèi)容為熱愛(ài)祖國(guó)及宣傳推廣普通話(huà)。寓愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育于推普宣傳活動(dòng)之中，倡導(dǎo)文明、規(guī)范、健康、和諧的社會(huì)語(yǔ)言生活，并對(duì)各班的推普板報(bào)作了評(píng)比。

6、語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計(jì)測(cè)試卷，在全校師生中進(jìn)行一次語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)題測(cè)試。

7.認(rèn)真組織青年教師參加到推普的活動(dòng)中來(lái)。

第4篇：繞口令教案范文

【課題】LESSONSEVEN

【重點(diǎn)】句型Wherearethey?They’re…

詞匯kiteunder

【難點(diǎn)】發(fā)音Let’splayhideandseek.

Turnaroundandcount.

名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音catskites

【過(guò)程】

一、Warm-up/Revision

1Tonguetwister[配套教材三冊(cè)Lesson28]

聽(tīng)錄音一起說(shuō)，逐漸加快語(yǔ)速，增加活動(dòng)的趣味性

2Guessinggame

教師在課前將自己的書(shū)包和一些學(xué)生的文具放在特定的地點(diǎn)（告訴這些學(xué)生東西放在哪里），學(xué)生說(shuō)完繞口令后立刻問(wèn)：Whereismybag?示意讓學(xué)生跟著自己手指的方向一起找，對(duì)最先發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出答案的學(xué)生給于表?yè)P(yáng)。再請(qǐng)其余幾個(gè)被藏起學(xué)具的學(xué)生到前面來(lái)，依次問(wèn)：Whereismy…?并進(jìn)行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學(xué)具。

二、Presentation

1Lead-in

教師邊說(shuō)Whereismy…?（最后尋找的學(xué)具），邊做要寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作，走到黑板前發(fā)現(xiàn)沒(méi)有粉筆了，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經(jīng)過(guò)學(xué)生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書(shū)：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.

2Let’spractise[配套錄音]

（1）將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺(tái)上。

（2）根據(jù)錄音內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生將圖片與圖片間的位置擺好。

（3）聽(tīng)錄音說(shuō)句子，每組句子找3~4對(duì)學(xué)生重復(fù)

（4）教師調(diào)整圖片位置，學(xué)生重組句子

Example:Wherearethecats?They’reonthetable.

3Learntosay

（1）Watchandanswer

教師播放錄像，提問(wèn)：Whataretheydoing?

Whataretheylookingfor?

Wherearethepencils?

可根據(jù)學(xué)生答題的情況決定學(xué)生看錄像的遍數(shù)。

KEYS:They’replaying.

They’relookingforthepencils.

They’reinTom’sbook.

（2）師生合作展現(xiàn)課文對(duì)話(huà)場(chǎng)景

教師請(qǐng)幾名基礎(chǔ)較好的學(xué)生與自己配合完成

（3）利用對(duì)話(huà)跟讀課件讓學(xué)生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動(dòng)作幫助學(xué)生理解其詞義。

4Actout.

三、趣味操練

1Hideandseek

（1）3~4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，做Hideandseek游戲

（2）小組表演

（3）打破小組界線(xiàn)，教師從每組中各選擇一位學(xué)生臨時(shí)配合做Hideandseek，教師計(jì)算時(shí)間，看該組學(xué)生找多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能找到所要找的東西

2Makeapicture

（1）教師將事先復(fù)印好的房間圖和書(shū)、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發(fā)給每組一套

（2）教師提出任務(wù)：Makeabeautifulandcleanroom

T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.

小組共同設(shè)計(jì)完成

（3）展示作品：找兩組學(xué)生展示作品，并根據(jù)其他同學(xué)的提問(wèn)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.

（4）全班共同設(shè)計(jì)一件作品（教師提供可展示的大號(hào)教具）

S1:Wherearetheshoes?

S2:They’reunderthebed.(貼在相應(yīng)的位置上)

S3:Wherearetheshirts?

S4:They’reonthebed.(貼在相應(yīng)處)

四、擴(kuò)展練習(xí)

1Lookandread

catcatskitekitesunderinonunder

2教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)句子

Example:Wherearethey?

They’reonthechair.

一只手握拳放在另一只展開(kāi)的手掌上，然后做一個(gè)坐著的動(dòng)作表示chair。

3Workbook.(1,2)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

Lesson8教案示例

【課題】LESSONEIGHT

【重點(diǎn)】語(yǔ)言項(xiàng)目Wherearemyshoes?They’re…

詞匯shoetime

【難點(diǎn)】發(fā)音Butwhere’stheotherone?

Letmehelpyou.

理解Where’stheotherone?

Don’tworry.

【過(guò)程】

一、熱身/復(fù)習(xí)

1．師生互致問(wèn)候

2．聽(tīng)第7課對(duì)話(huà)錄音，復(fù)習(xí)課文，學(xué)生三人一組表演對(duì)話(huà)

3．看圖問(wèn)答[圖：Lesson7Let’spractise]

二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目及教學(xué)方法

1．出示主題圖，對(duì)圖中內(nèi)容進(jìn)行敘述

教師依次出示三幅主題圖，學(xué)生根據(jù)看到的畫(huà)面進(jìn)行一至兩句話(huà)的敘述或問(wèn)答。

小結(jié)：Theboyandhismotherareintheroom.Theboycan’tfindhisshoes.Hismotherhelpshim.Look!Oneshoesisbehindthedoor.Theotherisunderthechair.（解釋theotherone：IhavetwoEnglishbooks.Oneisonthedesk.Youcanseeit.Theotheroneisinmyoffice.Youcan’tseeitnow.）

提問(wèn)：Whoputstheshoeunderthechair?

2．看課文錄像

學(xué)生回答：Thecatputstheshoesunderthechair.

教師提問(wèn)：Howmanyquestionsabouttheshoes?

學(xué)生：Fivequestions.

Wherearemyshoes?

Aretheyunderyourbed?

Aretheybehindthedoor?

Butwhere’stheotherone?

Whereisit?

3．播放課文跟讀課件，學(xué)生重復(fù)句子（只跟讀一遍）

重點(diǎn)重復(fù)：Butwhere’stheotherone?

It’stimetogotoschool.

Don’tworry.

Letmehelpyou.

強(qiáng)調(diào)發(fā)音：other

theotherone

time（教師指指自己的手表，重復(fù)time一詞幫助學(xué)生理解）

Letmehelpyou.

Don’tworry.

4．學(xué)生自讀課文

5．學(xué)生表演對(duì)話(huà)。

三、新語(yǔ)言功能項(xiàng)目操練及操練方法

1．Let’spractise

（1）學(xué)說(shuō)兩個(gè)單詞bedsbirds，滲透語(yǔ)音知識(shí)[圖片：Let’spractise]

教師提問(wèn)：Howmanybedsarethereintheroom?

What’soutofthewindow?

學(xué)生回答：Twobeds.

Birds.

教師板書(shū)并帶讀bedsbirds

教師出示詞卡bagshandspenslegseggsdogs學(xué)生根據(jù)讀過(guò)的beds和birds，認(rèn)讀教師出示的新詞

（2）聽(tīng)錄音，重復(fù)問(wèn)答句

Wherearethebirds?They’reinthesky.

（3）學(xué)生看圖問(wèn)答

參考：Wherearethebeds?They’reintheroom.

Wherearetheshoes?They’reunderthebed.

Wherearethebooks?They’reonthedesk.

Wherearetheballs?They’reunderthechair.

Wherearethecats?They’reunderthedesk.

Wherearethepictures?They’reonthewall.

2．教師提供畫(huà)面（老人戴著眼鏡，卻問(wèn)孫子：Wherearemyglasses?）

學(xué)生看圖想象畫(huà)面以外的情景并表達(dá)出來(lái)。教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表達(dá)不錯(cuò)的學(xué)生。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

Lesson9教案示例

【課題】LESSONNINE

【重點(diǎn)】語(yǔ)言項(xiàng)目Excuseme.

詞匯theirexcuseme

理解Thisway,please.

【難點(diǎn)】發(fā)音Theiruniformsaresonice!

Gostraightonandturnright.

【過(guò)程】

一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．師生互致問(wèn)候

Hello,everyone.

Howareyoutoday?

2．學(xué)生表演第8課課文對(duì)話(huà)

找一至兩組學(xué)生到教室前面表演課文對(duì)話(huà)

3．問(wèn)答練習(xí)

教師出示第8課Let’spractise的圖片，隨機(jī)安排2個(gè)學(xué)生一組或由學(xué)生自己選擇伙伴根據(jù)圖片進(jìn)行問(wèn)答

4．師生一起唱一首英文歌曲:Whoiswearingyellowtoday?

每唱到一種顏色，穿該種顏色衣服的學(xué)生就站起來(lái)

二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目及教學(xué)方法(Presentation)

1．介紹課文第一部分內(nèi)容

（1）教師拿出一件本校的校服，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：Look!Theyaretheuniformsofourschool.Canyouseesomethingabouttheuniforms.學(xué)生隨意說(shuō)出有關(guān)于校服的句子，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的句子。一兩分鐘后，教師打斷學(xué)生的發(fā)言:Excuseme.WhataretheseinEnglish?請(qǐng)會(huì)說(shuō)uniform一詞的學(xué)生大聲說(shuō)出答案。教師這時(shí)帶讀并板書(shū)uniform。教師問(wèn)學(xué)生：Istheuniformnice?學(xué)生一起回答就可以了。隨意問(wèn)一沒(méi)有穿校服的學(xué)生：Excuseme.Whereareyouruniforms?

（2）教師轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力：Ouruniformsarenice.Look.Theyaren’touruniforms.TheyarefromYucaiSchool.Andthisisthecapofthatschool.Whatdoyouthinkaboutthem?學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師發(fā)表自己的看法：Theyarenice.Iliketheircolours.Doyouliketheircolours?(全班學(xué)生一起回答)板書(shū)詞匯their，并對(duì)此稍加解釋?zhuān)篢heyaremybooks.Theyarenotmybooks.Theyaretheirbooks.（教師做動(dòng)作幫助學(xué)生理解）帶讀兩遍，強(qiáng)調(diào)口形和出舌音。補(bǔ)充：Theircapsarenice,too.

2．接觸新語(yǔ)言項(xiàng)目

（1）教師呈現(xiàn)第二幅主題圖（將Funtime中的圖片與主題圖組合），學(xué)生就近組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)畫(huà)面為人物設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，或?qū)Ξ?huà)面進(jìn)行語(yǔ)言描述。如果有學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)與課本原文基本一致，隨即讓學(xué)生看配套課文對(duì)話(huà)第二部分的錄像片。

（2）全班學(xué)生一起看錄像片。熟悉對(duì)話(huà)內(nèi)容。教師提出一個(gè)問(wèn)題：Wheredoeshewanttogo?學(xué)生通過(guò)剛才看錄像中的對(duì)話(huà)，說(shuō)出答案：toilet.

（3）教師再提出問(wèn)題：Howtogettothetoilet?給學(xué)生放配套課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音找答案。Gostraightonandturnright.教師多放幾遍錄音，附加動(dòng)作幫助學(xué)生理解，還可以把turnleft的概念給學(xué)生，和學(xué)生做幾次gostraighton,turnright,turnleft,Thisway,please.的動(dòng)作。

（4）聽(tīng)課文錄音依次重復(fù)句子。在重復(fù)Excuseme.Where’sthetoilet,please?時(shí)，多請(qǐng)幾組學(xué)生讀，并找個(gè)別學(xué)生多讀幾遍。

3．認(rèn)讀課文

（1）學(xué)生打開(kāi)課本，給兩至三分鐘時(shí)間自讀課文。

（2）再聽(tīng)課文錄音，解決發(fā)音上的困難。如學(xué)生還有問(wèn)題，教師予以幫助。

（3）全班學(xué)生齊讀課文一遍，教師帶讀學(xué)生不熟練或出錯(cuò)的句子。

三、新語(yǔ)言功能項(xiàng)目操練及操練方法(PractiseandActout)

1．小組對(duì)話(huà)表演

自由結(jié)合小組，將課文對(duì)話(huà)進(jìn)行生活化的表演。

2．Let’spractise

（1）聽(tīng)示范錄音一遍Excuseme.WhataretheseinEnglish?學(xué)生跟著錄音說(shuō)句子。

（2）學(xué)生看圖兩人一組做問(wèn)答練習(xí)。

（3）教師強(qiáng)調(diào)四個(gè)詞匯oranges,faces,noses,horses的發(fā)音，示范與全體讀相結(jié)合，突出每個(gè)詞的最后一個(gè)音節(jié)。個(gè)別學(xué)生讀，注意糾正發(fā)音。

（4）兩人一組再做問(wèn)答練習(xí)。

（5）教師對(duì)Excuseme.的用法加以解釋?zhuān)簽榱吮硎径Y貌，打擾了人家，通常會(huì)在前面加上Excuseme.，否則別人可不一定要回答你這突如其來(lái)的問(wèn)題。板書(shū)：Excuseme.

3．設(shè)計(jì)新對(duì)話(huà)[給學(xué)生兩幅圖畫(huà)，學(xué)生可以選擇其一]

第一幅圖：在商場(chǎng)，柜臺(tái)里的售貨員正在忙碌著，一位顧客指著一件衣服正在說(shuō)話(huà)…

第二幅圖：在校園里，Joe的媽媽問(wèn)正在操場(chǎng)上玩的Dick，在Joe’smother上方畫(huà)教師辦公室，下一張Joe’smother進(jìn)到辦公室，辦公室里有三位老師正在辦公，Joe’smother上方畫(huà)有MrZhang的畫(huà)像…

四、練一練(Add-activities)

1．出示詞卡theirexcuseme，分組讀

2．做配套課堂練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)[配套錄音]

五、作業(yè)：朗讀并抄寫(xiě)本課課堂練習(xí)中的單詞和句子

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

Lesson10教案示例

【課題】Lesson10

【重點(diǎn)】朗讀并表演童話(huà)故事Theroosterandthefox（1）。

【難點(diǎn)】介詞短語(yǔ)inatalltree，lookupat，foryou的理解與應(yīng)用。

sitting、standing、looking的理解

【教具準(zhǔn)備】

相關(guān)教學(xué)課件；

教學(xué)錄音帶；

公雞和狐貍的頭飾。

【過(guò)程】

Warmup：Simonsays的游戲。

1)Simonsays：Standup，please！

2）Sitdown！

3）Simonsays：Standonyourchair，please！（示范動(dòng)作或給手勢(shì)）

4）Comedown.

5）Simonsays：Comedown，please.

4）Standup！

（如果教師的口令中有Simonsays，學(xué)生應(yīng)按照口令做動(dòng)作，如果口令中沒(méi)有Simonsays，學(xué)生什么都不做。）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Comedown的意思。

導(dǎo)入新知：

教師說(shuō)：Now，youaresitting.I’mstanding.并用肢體語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)出sitting和standing的意思；同時(shí)板書(shū)：sittingstanding

引導(dǎo)學(xué)生看Learntosay部分的插圖，教師提問(wèn)：Whoissitting？Whoisstanding？

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞:roosterfox

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)sit和sitting，stand和standing的區(qū)別，告訴學(xué)生sitting和standing表示此時(shí)此刻的動(dòng)作是坐和站立。

學(xué)生看圖，教師提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生回答：

Whereisthefox?He’sunderthetree.

Whereistherooster?He’sinatree.

（向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：在樹(shù)上應(yīng)用inatree，不能用onatree。）

Learntosay：

教師播放錄像，學(xué)生觀看。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)領(lǐng)讀句子。

學(xué)生聽(tīng)錄音重復(fù)句子，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

三人一組表演通話(huà)故事：一個(gè)人敘述第一段，一人個(gè)表演狐貍，一個(gè)人表演公雞。

引導(dǎo)學(xué)生給故事編個(gè)結(jié)局，教師應(yīng)鼓勵(lì)各種不同的思維方式。（可以是敘述的形式，也可以是表演的形式）。

Let’spractise：

教師提問(wèn)：三幅圖分別是什么內(nèi)容？

兩人一組任選一幅圖的對(duì)話(huà)來(lái)表演。

教師提問(wèn)：我們?cè)谑裁辞闆r下可以用That’sallright？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：當(dāng)別人向你說(shuō)出道歉或感謝的語(yǔ)言時(shí)，你可以向?qū)Ψ秸f(shuō)That’sallright.

引導(dǎo)學(xué)生在生活中要寬容對(duì)待他人。

兩人一組編情景對(duì)話(huà)，用上That’sallright.

告訴學(xué)生不用謝還可以說(shuō)Youarewelcome.和Withpleasure.

沒(méi)關(guān)系也可以說(shuō)Notatall.

Funtime：

學(xué)生分組找出句子Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.中的26個(gè)字母，并按順序給字目標(biāo)號(hào)。比比看那組完成的快。

6、趣味操練：

Drawapicture

將全班分為若干個(gè)小組,每組6人。

每組的第一個(gè)同學(xué)站到黑板前，按教師指令畫(huà)圖：Drawabigtree.

第一個(gè)學(xué)生畫(huà)完后,第二個(gè)人過(guò)來(lái),教師再下指令：Drawaroosterinthetree.

以此類(lèi)推，后四個(gè)指令分別為：Drawsomeapplesinthetree.

Drawafoxunderthetree.

Drawamooninthesky.

Drawsomestarsinthesky.

看看哪個(gè)小組在畫(huà)的過(guò)程中沒(méi)有出錯(cuò)，哪個(gè)組就可以成為優(yōu)勝組。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

LessonTen

Rooster：standinginthetree

(圖)That’sallright.

fox：sittingunderthetree

（圖）lookingupattherooster

goodnewsforrooster

waitaminute

Don’thurry.

Icanwait.

Lesson11教案示例

【課題】Lesson11Theroosterandthefox（2）

【重點(diǎn)】準(zhǔn)確、流利朗讀課文對(duì)話(huà)，并理解其意。

在情景中應(yīng)用道別用語(yǔ)。

【難點(diǎn)】對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的較長(zhǎng)的并列句、賓語(yǔ)從句的處理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

單詞卡片、相關(guān)課件、公雞和狐貍的頭飾。

【教學(xué)過(guò)程】

Warmup：Listenanddo

教師口令：Standup.

Sitonyourchair.

Standonyourchair.

Sitonyourdesk.

Standonyourdesk.

Sitonyourchair.

復(fù)習(xí)提問(wèn)：（出示Lesson10的主體圖）

Whereistheroosterstanding？

Whereisthefoxsitting？

Isthefoxlookingupattherooster？

Didtheroostercomedown？

Canthefoxwait？

呈現(xiàn)新知識(shí)：

教師說(shuō)：Willtheroostercomedown？Let’slearnPart2ofthestory.

播放錄像，學(xué)生仔細(xì)觀看。教師提醒學(xué)生注意對(duì)話(huà)中的長(zhǎng)句子。

教師圍繞錄像內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)回答，以檢驗(yàn)學(xué)生的理解情況。

Whereisthefox？

Whereistherooster？

Whatdidthefoxasktheroostertodo？

Whatdidtheroosterseeoverthere？

Whatdidthefoxdothen？

Arealltheanimalsgoodfriendsnow？

教師播放對(duì)話(huà)跟讀課件兩遍。教師反復(fù)點(diǎn)擊重點(diǎn)句子，學(xué)生模仿對(duì)話(huà)中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句的意思。

5)學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，一個(gè)人扮演fox，一個(gè)人扮演rooster。然后為他們提供機(jī)會(huì)，讓盡可能多的學(xué)生帶頭飾表演對(duì)話(huà)。

6）教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)童話(huà)故事Theroosterandthefox你有什么感想呢？

教師總結(jié)：生活中不要輕信他人的話(huà)，遇事要多思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。

4、Let’spractise：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容；

告訴學(xué)生表示道別還有其他表達(dá)方法，如：a、Seeyoulater！

b、Seeyoutomorrow！

c、Seeyouagain.

5、Learntosing：

1)聽(tīng)兩遍錄音，讓學(xué)生對(duì)這首歌有個(gè)大概了解，可以一邊聽(tīng)一邊哼唱。

2)教師提問(wèn)：Whatcanyouhear？學(xué)生無(wú)論說(shuō)出歌詞中的任何單詞或句子，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。

3)領(lǐng)讀：littleblackbirds、onahill、flyaway、comeback，并告訴學(xué)生這些詞組的中文意思

4)放錄音讓學(xué)生跟著一起唱，鼓勵(lì)他們做動(dòng)作，如：唱到flyaway做出飛的動(dòng)作。

6、趣味操練：

內(nèi)容：排列句子并配插圖：

1）將學(xué)生分為3-4人一組；

2）每組學(xué)生發(fā)一套單詞卡片和一張白紙；

roosterthetreestandinginisthe

foxthetreesittingunderisthe

dogsthiswayarecomingthe

foxroosterthetheplayingtogetherareand

foxroosterthethelookingatupis

3）學(xué)生分組排列句子，并畫(huà)插圖。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

Lesson12教案示例

【課題】Unit2Wherearemyshoes?Lesson12(Revision)

【重點(diǎn)】復(fù)習(xí)鞏固本單元的會(huì)話(huà)并能實(shí)際運(yùn)用

【難點(diǎn)】了解元音字母e及字母組合ea,ee,輔音字母c及字母組合ch,ck在單詞中的讀音規(guī)則。

【教學(xué)過(guò)程】

一熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1、全班齊唱英文歌曲TwoLittleBlackBirds．

2、教師播放Lesson6到Lesson11的視頻演示，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元的會(huì)話(huà)內(nèi)容。為學(xué)生理清本單元所學(xué)的主要內(nèi)容。

3、復(fù)習(xí)本單元的單詞：教師可借助圖片、模型、玩具或簡(jiǎn)筆畫(huà)問(wèn)WhatistheEnglishforthis?學(xué)生回答來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。

4、Pairwork:學(xué)生兩人一組用相互問(wèn)答的形式或相互練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)單詞、句型的形式復(fù)習(xí)所學(xué)的句型、數(shù)詞等

5、利用頭飾，學(xué)生三人一組分角色表演第10課和第11課的會(huì)話(huà)TheRoosterandtheFox．一人扮講述者，一個(gè)扮演Fox，一個(gè)扮演Rooster。教師挑出幾組學(xué)生到講臺(tái)前面表演。教師應(yīng)適時(shí)糾正學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)表演好的小組。

二、復(fù)習(xí)鞏固“復(fù)習(xí)要點(diǎn)2”(Checkpoint2)

1．Questionforms疑問(wèn)形式

用AmI/Areyou…？Ishe/she/it…？Isthis/that/it…？Arethese/those/they…？等疑問(wèn)形式做問(wèn)答練習(xí)，可以教師問(wèn)學(xué)生答，也可以學(xué)生問(wèn)學(xué)生答。問(wèn)答練習(xí)參考如下：

AmI…？

AmIateacher？AmIastudent？

AmIyoung？AmIold?

AmItall？AmIshort？

Areyou…?

Areyouateacher？Areyouastudent？

Areyouten？AreyouNumberTwelve？

AreyouinRowTwo？Areyouaboy/girl？

Ishe／She／it…？

Isheateacher？Issheastudent？

Ishetwelve？Issheathome？

Isheintheclassroom？Isheinthepark？

Ishamap？Isitourflag？

Isityourpencil–box？Isitnew？

Arethese／those／they…？

Aretheseyourbooks？ArethoseTom’spencils？

Aretheynew？

Arethesepigs？Arethesedogs？

2．Questionwords疑問(wèn)詞

用以下疑問(wèn)詞what，how，where，Who提問(wèn)?？梢圆捎肎roupWork的形式，每4人為一小組，輪流提問(wèn)，輪流回答，每人至少用不同的疑問(wèn)詞連續(xù)提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題。

A：What’sthat？

B：It’sablackboard．

A：Whereisit？

C：It’sonthewall．

A：Who’sthatboy？

D：He’s（ZhangLin）．

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)用品和實(shí)物，練習(xí)帶有疑問(wèn)詞的疑問(wèn)句，達(dá)到熟練掌握的程度并能靈活運(yùn)用。

3．Usefulexpressions有用的詞語(yǔ)教師創(chuàng)造幾個(gè)會(huì)話(huà)情景，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂帽締卧鶎W(xué)的有用詞語(yǔ)如：Excuseme．That’sallright．

Situationl

A．拿著一張圖片，圖片上有一只猴子。A問(wèn)

B：猴子這個(gè)詞用英語(yǔ)怎么說(shuō)？B告訴了他。

A：Excuseme．What’stinsinEnglish？

（手指猴子）

B：Monkey．It’samonkey．

A：Thankyouverymuch．

B：That’sallright．

Situation2

A不小心碰掉了B的書(shū)。A向B表示歉意：

A：Sorry！

B：That’sallright．

教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造情景，練習(xí)本單元所學(xué)習(xí)的有用詞語(yǔ)。

4．學(xué)習(xí)本課會(huì)話(huà)，方法同前。

三、語(yǔ)音練習(xí)(Soundtraining)

本課語(yǔ)音練習(xí)部分總結(jié)元音字母e在單詞中的讀音規(guī)則，即在開(kāi)音節(jié)中讀［i：］，在團(tuán)音節(jié)內(nèi)讀［e］，字母組合ea在一些單詞中讀［i：］，在一些單詞中讀［e］，字母組合ee在單詞中讀［i：］以及輔音字母c，字母組合ch和ck在單詞中的讀音規(guī)則，語(yǔ)音練習(xí)方法以及步驟建議如下：

A．讓學(xué)生先試讀元音字母e一組的單詞，教師印證或糾正學(xué)生的讀音。然后分別試讀ee，ea，和輔音字母c及ch和ck各組的單詞。

B．幫助學(xué)生總結(jié)以上字母和字母組合的讀音規(guī)則。教師還可以舉出一些例子讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則試讀，如：

C．聽(tīng)語(yǔ)音練習(xí)部分的錄音，方法同前。

四、單詞重音練習(xí)(Wordstress)

英文單詞中兩個(gè)音節(jié)以上的單詞有單詞重音。有些單詞的重音在第一個(gè)音節(jié)上，有些單詞的重音在第二個(gè)音節(jié)上，也有些單詞的重音在第三個(gè)音節(jié)上。教師對(duì)單詞重音部分的練習(xí)應(yīng)給予充分的重視，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞重音符號(hào)即“′”。練習(xí)方法建議如下：

A．單個(gè)學(xué)生朗讀單詞重音練習(xí)部分的單詞，教師加以印證或糾正。

B．教師帶讀。

C．全體學(xué)生齊讀。

五、課堂練習(xí)及家庭作業(yè)(WorkbookandHomework)

1聽(tīng)錄音寫(xiě)出新單詞

錄音內(nèi)容與答案：

1mayplaysay

2bikekitehide

3jeepsheepdeep

4teacherpleasemeat

2聽(tīng)錄音選擇正確問(wèn)句

錄音內(nèi)容與答案：

1MynameisBill．（b）

2He’sathome．（a）

3They’reunderthebed．（c）

4I’mfine．Thanks．（a）

3仿照示例，用下面所給的單詞組成詞組

4用下面所給的詞造句

1,2兩題由教師帶領(lǐng)全班在課堂上完成，3,4兩題可作為家庭作業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

畫(huà)圖說(shuō)故事探究活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)圖說(shuō)故事

目的：鞏固本課單詞，讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，在激發(fā)興趣的前提下，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

形式：先用教師指定的內(nèi)容畫(huà)出一幅圖，然后向同學(xué)描述你所畫(huà)的圖。

內(nèi)容：Drawapicturewithatalltree、afox、arooster、someapplesandahouse.

過(guò)程：

1）學(xué)生自己畫(huà)圖。

2）在組中描述自己的圖。

3）在班上展示自己的圖畫(huà)故事。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

要求：表達(dá)清楚fox、rooster、apples的位置。

設(shè)計(jì)場(chǎng)景探究活動(dòng)

探究?jī)?nèi)容：Excuseme

探究形式：小組合作

活動(dòng)過(guò)程：

1．小組成員集思廣益，設(shè)計(jì)出各種使用Excuseme的場(chǎng)景，將這些場(chǎng)景用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括。

2．教師將寫(xiě)有場(chǎng)景的紙條收上來(lái)交換，學(xué)生以最快的速度各組進(jìn)行準(zhǔn)備，最后看一看哪個(gè)小組能將所有場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。

3．不要求對(duì)話(huà)內(nèi)容全面，突出主要語(yǔ)言功能句即可。

4．表演場(chǎng)景最多的小組為獲勝組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

尋寶探究活動(dòng)

探究形式：尋“寶”大行動(dòng)

活動(dòng)道具：蘋(píng)果、筆記本、鉛筆、橡皮、尺子等等。

活動(dòng)過(guò)程：

將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，將學(xué)生分成小隊(duì)或小組。

尋找教師事先藏好的物品，先找到的小組或小隊(duì)將有權(quán)或得該物品。

大家一起行動(dòng)，看誰(shuí)的動(dòng)作最快。

第5篇：繞口令教案范文

但是鎮(zhèn)上的幾所外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校的教育質(zhì)量都低于公辦學(xué)校，雖然外來(lái)工學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況日益受到人們的普遍關(guān)注，但對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析，目前為數(shù)不多，因此對(duì)于該類(lèi)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究實(shí)屬必要。外來(lái)務(wù)工子女為何英語(yǔ)水平不高，學(xué)科知識(shí)薄弱呢？筆者對(duì)本鎮(zhèn)幾所外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，分析產(chǎn)生的原因。在這基礎(chǔ)上，根據(jù)外來(lái)工子女對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出若干建議與對(duì)策，目的是力圖幫助他們走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

一、 外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。由于外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校招插班生情況比較普遍，因此受教育的情況良莠不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度與深度也各不相同，起點(diǎn)水平差異性很大，其中約有一半的學(xué)生是從小學(xué)三年級(jí)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，再加上他們的學(xué)習(xí)環(huán)境隨父母的工作變動(dòng)而改變，致使學(xué)生出現(xiàn)了階段性的知識(shí)缺失，所以我鎮(zhèn)該類(lèi)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是兩極分化嚴(yán)重，二是英語(yǔ)成績(jī)總體水平偏低。他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，缺乏基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到茫然，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)缺乏信心。

第二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。筆者了解到，雖然半數(shù)以上的學(xué)生能至少花費(fèi)半個(gè)小時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但他們主要是用來(lái)完成老師布置的作業(yè)，而很少去閱讀英語(yǔ)文章，拓展英語(yǔ)知識(shí)和能力。大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)法指導(dǎo)，沒(méi)有形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

第三、家庭教育缺失。外來(lái)務(wù)工人員的受教育程度普遍不高，家長(zhǎng)文化水平低就沒(méi)法對(duì)子女進(jìn)行言傳身教，再加上平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性很模糊，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)什么用的。再加上大部分務(wù)工人員進(jìn)城沒(méi)有很穩(wěn)定的收入，他們沒(méi)有多余的錢(qián)為孩子訂閱各種英語(yǔ)類(lèi)圖書(shū)資料，孩子英語(yǔ)成績(jī)不理想也不會(huì)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班或興趣班學(xué)習(xí)。

第四、教育資源匱乏。外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校的教師雖然也設(shè)有一定的招聘條件，但筆者了解到，有部分英語(yǔ)教師非科班出身，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，身兼數(shù)門(mén)學(xué)科的教學(xué)，沒(méi)有精力與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通、交流，他們?nèi)鄙賹?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情感關(guān)心和學(xué)業(yè)關(guān)注。在學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣上教師也疏于指導(dǎo)，只是忙于平時(shí)的日常教學(xué)工作。

二、 外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.資力量單薄，教師流動(dòng)性大。目前外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校任教英語(yǔ)課的教師雖然基本上都是師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但絕大多數(shù)都是上崗一、二年的新教師，缺少駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)能力偏弱。再者，筆者從訪(fǎng)談中了解到外來(lái)工子弟學(xué)校的老師工資待遇普遍偏低，當(dāng)前，福利保障、戶(hù)口、職稱(chēng)評(píng)定、資格認(rèn)定、人事關(guān)系、黨團(tuán)關(guān)系掛靠等方面的問(wèn)題，是影響外來(lái)工子弟學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定的幾大因素。

2.教學(xué)配套設(shè)備落后，教師教學(xué)任務(wù)繁重。外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件是比較艱難的，大多數(shù)外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校資金缺乏，教學(xué)設(shè)施不足。學(xué)校雖有一些電教設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了新理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。學(xué)校硬件條件跟不上，久而久之，教師會(huì)缺乏先進(jìn)的教育觀念、教學(xué)方法及手段，從而影響到教學(xué)效果。

3.學(xué)校班級(jí)規(guī)模過(guò)大，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，但是在外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校中，由于很多班級(jí)規(guī)模過(guò)大，教師對(duì)學(xué)生無(wú)法做到全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)也難以組織好。對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的對(duì)于性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是無(wú)從談起。

4.家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程認(rèn)識(shí)不足。外來(lái)務(wù)工學(xué)校的孩子大多數(shù)來(lái)自打工者家庭，家長(zhǎng)自身文化程度低，又工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的家長(zhǎng)根本不重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少家庭的重視和一定的氛圍。他們的父母自身對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的比較模糊。在和教師的訪(fǎng)談中筆者了解到，多數(shù)學(xué)生在老家時(shí)，英語(yǔ)就是一門(mén)副課，得不到相應(yīng)的重視，有些家長(zhǎng)更是認(rèn)為英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)，沒(méi)什么多大用處。他們不了解社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。

三、外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提升的途徑

1.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師更要以身作則，以最大的熱情和興趣投入到英語(yǔ)教學(xué)中去。如和學(xué)生分享自己喜歡的英文歌曲、電影，展示英語(yǔ)繞口令，講英文幽默笑話(huà)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師還可以向?qū)W生講述自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中碰到的困難和成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力和成功之間的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和自我效能感。

第6篇：繞口令教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；詞匯；技巧

現(xiàn)代語(yǔ)言是在詞匯這一元素基礎(chǔ)上發(fā)展形成的。人的思維意識(shí)往往是通過(guò)一些關(guān)鍵的詞匯形成的，日常的交流也是建立在這些詞匯基礎(chǔ)之上的。缺少了詞匯的支撐，就不可能有語(yǔ)言的出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶量的多少以及能否流暢使用詞匯來(lái)構(gòu)造語(yǔ)句，是檢驗(yàn)其英語(yǔ)語(yǔ)言掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，英語(yǔ)教學(xué)最重要的就是教授詞匯的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生未來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)具有關(guān)鍵性的作用。在中學(xué)階段的英語(yǔ)教授過(guò)程中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)程，量身定做個(gè)性鮮明的教案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，以使學(xué)生學(xué)得巧、記得快、積得多為根本立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新多種教學(xué)互動(dòng)形式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、抓住學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

要激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好就必須首先對(duì)學(xué)生在這一年齡段的性格心理特征進(jìn)行充分的了解。當(dāng)前階段的中學(xué)生好奇心強(qiáng)，專(zhuān)注力不夠持久，活力充沛，注意力易受外界的干擾。如果不重視學(xué)生的心理特征，而按照毫無(wú)創(chuàng)新的照本宣科式的教學(xué)方法，學(xué)生肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，課堂沉默毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生自然記不住學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)老師要想避免出現(xiàn)這種狀況，就必須在教學(xué)中注意：要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。課堂教學(xué)語(yǔ)言是現(xiàn)代教師必須掌握的教學(xué)技巧，對(duì)課堂語(yǔ)言的使用情況直接影響到課堂的氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，假如老師的語(yǔ)言非常幽默詼諧，善于舉例，學(xué)生的詞匯記憶也必將得到很大的提高。所以，在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，要善于把要講解的詞匯與一些有關(guān)的故事、起源、流行語(yǔ)、俗語(yǔ)等結(jié)合，這樣既改善了學(xué)習(xí)的氣氛，又增加了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的掌握和記憶，開(kāi)闊了其視野。

二、單詞構(gòu)詞法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要

英語(yǔ)單詞數(shù)量巨大，涉及面很廣，記憶起來(lái)表面看很難，本質(zhì)上卻有一定的方法和規(guī)律在里面。掌握了單詞的構(gòu)詞原則和技巧，原本困難的詞匯記憶就會(huì)很容易被攻破。英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成主要分為詞根、前綴和后綴，基于構(gòu)詞法進(jìn)行劃分則主要分為主要元素（詞根）和次要元素（前后綴）。掌握構(gòu)詞法的應(yīng)用規(guī)律是學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)重要突破口。英語(yǔ)詞匯的前后綴，在詞根前面的叫前綴，在詞根后面的叫后綴，學(xué)習(xí)前后綴的方法叫詞綴法，屬于詞匯派生法。通常來(lái)講，前綴一般不會(huì)改變?cè)~匯的詞性，但是會(huì)改變單詞的意思。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，使用這種單詞記憶方法，更有利于對(duì)詞匯的理解和記憶。單詞的后綴則不但會(huì)改變單詞的意思，還會(huì)改變單詞的詞類(lèi)。老師在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，通過(guò)對(duì)這些特征的總結(jié)梳理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞的詞根是一個(gè)詞的重要部分，決定了一個(gè)單詞的形式和含義，每個(gè)詞匯都要有詞根，有的單詞甚至包含了多個(gè)詞根。通過(guò)詞根的教學(xué)，讓學(xué)生了解詞匯原本的含義，有利于同學(xué)對(duì)詞匯的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生在生詞中歸納出詞根的能力，有助于學(xué)生對(duì)生詞詞義的深刻了解。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的科學(xué)方法之一。只要學(xué)生徹底理解了這種學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)將會(huì)得心應(yīng)手。

三、通過(guò)系統(tǒng)性回顧，增強(qiáng)記憶強(qiáng)度

1.在語(yǔ)境中訓(xùn)練

讓學(xué)生記憶更多的詞匯，最終目的就是達(dá)到靈活地運(yùn)用這些詞語(yǔ)，通過(guò)口頭或書(shū)面的形式，借助這些詞匯進(jìn)行語(yǔ)意的表達(dá)。英語(yǔ)教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)，參加設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境，以達(dá)到充分熟練使用這些詞匯的目的，不僅進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也增加了學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。

2.歸納性復(fù)習(xí)

有效復(fù)習(xí)的方法很多，比如根據(jù)詞匯的詞義及正反義進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)比復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，還可以借此增加學(xué)生的單詞記憶量。也可以根據(jù)同音不同義、同義不同音的方法，系統(tǒng)總結(jié)單詞，來(lái)進(jìn)行對(duì)比記憶。或者根據(jù)單詞的使用范圍和屬性來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。另外，還有很多可以用來(lái)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的方法，比如默寫(xiě)、詞匯拼接、比賽、英文繞口令等等。豐富的形式既可以激發(fā)學(xué)生的潛力，又可以增強(qiáng)記憶強(qiáng)度。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞記憶難是一個(gè)大問(wèn)題，這就要求英語(yǔ)教師一定要熟練運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，減少死板教學(xué)、填鴨式教學(xué)，最終助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：繞口令教案范文

一、 加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求的提高再加上新時(shí)期的教育形式給我們教育工作者也提出了更高的要求。由于我校的學(xué)生大多數(shù)都是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)父母親文化水平不高，再加上整天忙于生計(jì)，對(duì)孩子無(wú)暇管教。致使相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)性較差。經(jīng)常聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)：“不學(xué)ABC， 照樣當(dāng)總理，外語(yǔ)有啥用”。還有的學(xué)生說(shuō)：“我們的父母經(jīng)常告訴我，學(xué)啥都不如學(xué)做生意”。面對(duì)這種現(xiàn)狀，每當(dāng)我?guī)掳嗉?jí)的英語(yǔ)課時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并經(jīng)常給學(xué)生講：“我們國(guó)家正處在改革開(kāi)放的時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，如果沒(méi)有一定的外語(yǔ)知識(shí)，將會(huì)跟不上時(shí)代的步伐。還通過(guò)學(xué)生在生活中接觸到的商品上的外語(yǔ)標(biāo)識(shí)給學(xué)生們介紹中外合資和外商獨(dú)資企業(yè)以及我國(guó)對(duì)外出口企業(yè)中英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用。通過(guò)小商品服裝、家用電器等上面的標(biāo)簽、商標(biāo)及說(shuō)明書(shū)，教他們辨認(rèn)哪些是漢語(yǔ)拼音，哪些是英文。幫他們識(shí)別商品的真?zhèn)巍Ｍㄟ^(guò)許多生動(dòng)的事例使學(xué)生感到英語(yǔ)即不遙遠(yuǎn)，也不神秘，它已滲透到我們的生活當(dāng)中。英語(yǔ)作為一門(mén)世界主要的交流工具，在我們現(xiàn)在的生活中和未來(lái)的生活中都占有非常重要的地位，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中有了渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需求，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心。

二、 教育學(xué)生重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音是很重要的，對(duì)于初中剛?cè)胄５膶W(xué)生，正確的掌握語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀語(yǔ)音，辨別清濁輔音及讀音相近的語(yǔ)素如［i：］ ［i］ ［ai］ ［e］ ［?］ ［s］ ［z］ ［?］ ［?：］等，學(xué)生只要語(yǔ)音讀準(zhǔn)了，就能按注音讀出單詞。同時(shí)要求學(xué)生注意重讀音節(jié)和單詞的拼寫(xiě)規(guī)則，注意正確的用升降調(diào)朗讀句子和譯文。把學(xué)生正確地引入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。引導(dǎo)學(xué)生努力克服機(jī)械地用漢字給單詞注拼音的毛病。如：有些學(xué)生常把“book”注上“撥克”， “but”注上“拔特”，有的學(xué)生把成段的英語(yǔ)課文注上漢語(yǔ)拼音，這樣就混淆了英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，我們經(jīng)常教育學(xué)生要改掉這種用漢字給英語(yǔ)單詞注音的不良習(xí)慣，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生排除母語(yǔ)和地方音的干擾。如“fine”這個(gè)單詞，地方方言比較重的學(xué)生把注音寫(xiě)成［hain］， “class”注成［cla：z］等。平時(shí)要多給學(xué)生講英語(yǔ)音素的發(fā)音口型和發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生之間相互檢查各自的發(fā)音毛病，這樣可以形成讓學(xué)生多開(kāi)口、多練、多讀，回答問(wèn)題的活躍氣氛.還能克服學(xué)社股惡習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、自覺(jué)性.

三、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

造成一些學(xué)生偏科的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)這一科的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碧K聯(lián)教育學(xué)家馬申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣而逼迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望”。許多心理學(xué)家也告訴我們：“只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得最有用的知識(shí)”。因此近幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我都把興趣放在首位，如定期舉行英語(yǔ)演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)繞口令，猜謎語(yǔ)，在班級(jí)設(shè)“英語(yǔ)角”，定期辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等。通過(guò)這一系列教學(xué)手段，我的教學(xué)成績(jī)顯著提高，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生也迎頭趕上，這幾年全班學(xué)生的英語(yǔ)平均成績(jī)都達(dá)到100分以上，受到了社會(huì)的認(rèn)可。

四、 加強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的基本功訓(xùn)練

對(duì)于剛進(jìn)入初中的新生，要嚴(yán)格的進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的基本功訓(xùn)練。要求學(xué)生按照英語(yǔ)的26個(gè)字母大小寫(xiě)、筆順、詞匯、標(biāo)點(diǎn)和格式正確書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，從教案設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)都做到規(guī)范化。要求學(xué)生每個(gè)音標(biāo)、單詞、句子都要書(shū)寫(xiě)正確、整潔、美觀。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)要認(rèn)真批閱。在課堂上讓書(shū)寫(xiě)較好的學(xué)生演板，發(fā)揮榜樣的作用，同時(shí)定期舉行英語(yǔ)書(shū)法比賽，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向。

五、 注意單詞的教法和分類(lèi)比較教學(xué)

隨著學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量增加，如何有效的快速記憶單詞，一直是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，經(jīng)常聽(tīng)到有的學(xué)生發(fā)牢騷說(shuō)：“英語(yǔ)單詞太難背了，天天背天天忘，記得快忘得也快。對(duì)于這種情況，我采用一些識(shí)記方面的方法讓一些學(xué)生進(jìn)行了嘗試，效果還比較理想。

如學(xué)生學(xué)習(xí)代詞的時(shí)候，我用列表記憶法。學(xué)習(xí)季節(jié)名詞我采用歌訣記憶法，如春季spring， 夏季summer， 秋季autumn， 冬季winter。

第8篇：繞口令教案范文

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，試圖揭示目前大學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中存在的問(wèn)題，以及改革的必要性，從而提出一些可行的建議.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；初探

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0250-02

引言

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)歷的要求也不斷提高，現(xiàn)在的教育已經(jīng)沒(méi)有辦法滿(mǎn)足社會(huì)的需要了.因此，改革勢(shì)在必行.本文探討了怎樣將不同的教育目標(biāo)的課程結(jié)合在一起，從而提高教學(xué)的效率，讓更多的學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)更好的態(tài)勢(shì).

1 目前英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.1 生源現(xiàn)狀

學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致了大學(xué)生英文水平的參差不齊.很多學(xué)生在高中的時(shí)候，英語(yǔ)的底子就很差，從而產(chǎn)生了學(xué)生英文程度的高低不同，有的學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了畏懼之心，因此，逃課現(xiàn)象十分普遍.

1.2 師資現(xiàn)狀

目前有很多英語(yǔ)老師在學(xué)歷上還需要提高，而且也不是語(yǔ)言相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身，傳道授業(yè)的水平也沒(méi)有很高.在講課的時(shí)候，只是將課本當(dāng)中的內(nèi)容念一遍，對(duì)于語(yǔ)法，詞匯，應(yīng)試方法等不能做到很好的傳授.許多老師的口語(yǔ)能力也需要提高，因此做到雙語(yǔ)教學(xué)是不太現(xiàn)實(shí)的.有的老師口語(yǔ)還好，但是學(xué)生的水平太差，聽(tīng)不懂英語(yǔ)，因此，這種雙語(yǔ)教學(xué)模式只能就此作罷.如此下來(lái)，整個(gè)英語(yǔ)課堂中，幾乎是英語(yǔ)老師照本宣科，沒(méi)有辦法營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.不少學(xué)生覺(jué)得課堂太死板，沒(méi)有生氣.

1.3 教學(xué)現(xiàn)狀

許多的大學(xué)課堂仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是死板的教育模式，課本就是傳統(tǒng)的本科課本等等.很多老師還是填鴨式教學(xué)，老師想到哪里說(shuō)哪里，沒(méi)有重視啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在課堂當(dāng)中是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的人.學(xué)生在吸取知識(shí)的過(guò)程中，只是一味的死記硬背.

2 推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

2.1 順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，各個(gè)國(guó)家之間也展開(kāi)了綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的較量.改革開(kāi)放后我國(guó)也加強(qiáng)了和其他國(guó)家的貿(mào)易往來(lái).面對(duì)這樣的環(huán)境，英語(yǔ)不僅是溝通的工具，還是提升素養(yǎng)的一種手段.據(jù)調(diào)查，百分之八十以上的學(xué)術(shù)論文是用英文寫(xiě)的，不少的學(xué)科都是用英語(yǔ)作為講課的語(yǔ)言.為了順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，亟須改變英語(yǔ)教學(xué)模式.

2.2 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)課程的基礎(chǔ)課程，也是信息量最大的一門(mén)學(xué)科.教師在英語(yǔ)課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練的水平，綜合能力也會(huì)提升.因此，大學(xué)英語(yǔ)之所以是基礎(chǔ)課程，是因?yàn)槠涫瞧渌麑?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的根本.大學(xué)英語(yǔ)課程涵蓋了文科，理科，藝術(shù)的全部課程.因此，改革英語(yǔ)教育方法，也是提高教育效率的一種重要手段.

3 課程自身改革和發(fā)展的需要

3.1 教學(xué)方式不先進(jìn)，課堂沒(méi)有生機(jī)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的不同，有的學(xué)校不能配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段也十分老套.很多教師還是沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中走出來(lái)，還是死板的教學(xué)方式.如果可以引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，那么，教學(xué)效果或許會(huì)更好一些.但是很多的大學(xué)老師還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，依舊采用讀課本，寫(xiě)板書(shū)等教學(xué)方式，這樣很容易使得課堂變得枯燥無(wú)味.

3.2 太重視語(yǔ)法授課，沒(méi)有很好的培育綜合水平

教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出了學(xué)生要掌握的詞匯量，很多學(xué)生只是單純的會(huì)背這些單詞，卻不能做到很好的運(yùn)用這些詞匯，對(duì)詞匯的變型也不能進(jìn)行充分地掌握.我們都知道，在英文當(dāng)中存在很多俚語(yǔ)，而這些俚語(yǔ)正是外國(guó)人在日常生活交流當(dāng)中常用的語(yǔ)言.而英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中卻很少有老師涉及這些內(nèi)容.教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)鍛煉瀏覽水平，然而卻沒(méi)有注意到對(duì)其他能力的培養(yǎng).顯然我們的教育模式不能做到與時(shí)俱進(jìn)，只是一味的死讀書(shū)，講究語(yǔ)法.有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法十分精通，但是卻不會(huì)造句子，也不會(huì)和外國(guó)人交流.

3.3 以教師為中心，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

傳統(tǒng)的授課模式的弊端就在于以教師為中心，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.教師主要是以講為主，而學(xué)生主要是聽(tīng)，記筆記，聽(tīng)課就是學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，也不再動(dòng)腦子.被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不去想老師傳授的是否正確.有的學(xué)生說(shuō)起語(yǔ)法來(lái)頭頭是道，但是卻學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)做題，不會(huì)交流.

3.4 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不一樣，不可以一概而論

高校學(xué)生來(lái)自四面八方，因此教育程度呈現(xiàn)很大的差別.來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)差一些.在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的水平差異，幫助一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)克服這些問(wèn)題，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)成績(jī).大學(xué)英語(yǔ)主要是針對(duì)大一大二的學(xué)生，而這些學(xué)生比較適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高中時(shí)期，老師通常是針對(duì)整篇文章和語(yǔ)法進(jìn)行講解，但是到了大學(xué)，這些東西需要學(xué)生自己完成.學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)還是比較困難的.對(duì)學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)上不但要有自覺(jué)性，還要有靈活性.老師也要不斷摸索科學(xué)的方法來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量.以此作為學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)踐水平.

4 英語(yǔ)教學(xué)中的初探

4.1 教學(xué)內(nèi)容的初探

為了符合教學(xué)改革的需要，英語(yǔ)老師必須要按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課本進(jìn)行改編.在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師可以將一些陳舊的知識(shí)刪除掉，對(duì)超綱的內(nèi)容也給予替換.依照學(xué)生是文科生，理科生，或者是藝術(shù)生，講一些專(zhuān)業(yè)知識(shí).如果學(xué)生是文科生，老師可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中增添一些人文方面的嘗試，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)變高.如果學(xué)生是理科生，他們會(huì)更喜歡自然科學(xué)的知識(shí).若是藝術(shù)生，課本要做到通俗易懂，因?yàn)樗囆g(shù)生的教育程度都不太高，教材太難不便于理解.不管是什么課本，都要與時(shí)俱進(jìn)，便于學(xué)生理解.這才是好的課本.英語(yǔ)教學(xué)大綱當(dāng)中規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量，但是很多的教材也列舉出了生詞的數(shù)量，超綱詞匯等等.老師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生靈活學(xué)單詞，不要死記硬背，對(duì)大綱當(dāng)中的詞匯充分掌握就可以了.教師可以在教學(xué)的時(shí)候，輔助加入一些常用的單詞，對(duì)話(huà)，綜合訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生熟練的掌握單詞，單詞綜合運(yùn)用的能力也會(huì)提高.

4.2 教學(xué)方法的初探

教師要了解學(xué)生在不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教案進(jìn)行整改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己形成一套學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法.教師要記得，無(wú)論是安排教案，還是安排課程，都要以學(xué)生為主，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)輕松一些.

4.3 考核方式的初探

考試在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有十分重要的作用，但是很多老師不能很好的利用考試這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).很多學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)和老師都很看重成績(jī)，但是鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，在考試當(dāng)中只得采用作弊的方法.鑒于這種情況，老師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生三令五申，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)習(xí)不只是為了考試.考試方式可以采取多元化的考核方式，這種多元化的方式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，這些成績(jī)占據(jù)總分的百分之十.這樣綜合性的考試方式可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及應(yīng)試能力等等.

同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要強(qiáng)調(diào)考試只是評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，而不是目的.最主要的是和昨天的自己比，不是和他人比.只要今天的自己比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)，哪怕是很小的一點(diǎn)，都是不錯(cuò)的成績(jī).要指導(dǎo)學(xué)生正確的看待教學(xué)和考試之間的聯(lián)系，教學(xué)是目的，而考試只是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種手段.

5 將大學(xué)英語(yǔ)改革和赤峰學(xué)院學(xué)生結(jié)合

5.1 用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要嘗試新方法以吸引學(xué)生.要根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式.如果學(xué)生水平很差，老師就要選擇一些新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)信心.在教學(xué)的時(shí)候，最好可以模擬真實(shí)的溝通場(chǎng)景，靈活的利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣.老師要讓課堂氣氛活躍一些，在課堂當(dāng)中可以穿插一些笑話(huà)，繞口令，讓學(xué)生通過(guò)了解當(dāng)?shù)氐奈幕兔袼琢?xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言.在赤峰學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)融入到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中去，這樣可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也可以提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).因此，可以將大學(xué)英語(yǔ)改革和學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，最大化的讓學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮功效.

5.2 教師自學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯

很多教師的英語(yǔ)知識(shí)和詞匯只是局限在課本上，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，教師的詞匯量明顯不夠用.因此，教師應(yīng)該自學(xué)一些專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯，這樣在給赤峰學(xué)院的學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，會(huì)更加游刃有余.也利于更好的提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)成績(jī).當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)教師們也應(yīng)該輔修一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn).

6 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是課程改革勢(shì)在必行，在實(shí)際應(yīng)用中不但要斟酌大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要兼顧他們的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的就業(yè)情況.教師要根據(jù)實(shí)際的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，重新制定英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改革英語(yǔ)教學(xué)方式和層次，才能更好的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用.英語(yǔ)教育工作者要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不斷地總結(jié)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索新的方法，才能讓大學(xué)英語(yǔ)更加適應(yīng)時(shí)展的需要，使英語(yǔ)教學(xué)取得更好的成績(jī).

參考文獻(xiàn)：

（1）謝寧.布什每周電臺(tái)演講中的模言和其語(yǔ)用功能[D].濟(jì)南：山東科技大學(xué)，2009.

第9篇：繞口令教案范文

關(guān)鍵詞 聽(tīng)課準(zhǔn)備 記錄 教學(xué)亮點(diǎn) 教學(xué)特色

俗話(huà)說(shuō)得好“傾聽(tīng)是最好的老師”，任何一位老師在走上講臺(tái)前都有聽(tīng)課的經(jīng)歷，聽(tīng)課不單是教師必修的課程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的延伸，也是教師們互相學(xué)習(xí)、共同交流，共同發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)聽(tīng)課，我們可以學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教改的深入。同時(shí)，公開(kāi)課、觀摩課凝聚了執(zhí)教教師的智慧與心血。優(yōu)秀英語(yǔ)教師的公開(kāi)課、觀摩課，常以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、精巧的結(jié)構(gòu)安排、熱烈的課堂氣氛以及良好的教學(xué)效果，使聽(tīng)課的其他教師深受啟迪，為英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的示范與導(dǎo)向作用。那英語(yǔ)教師怎樣才能聽(tīng)好一節(jié)英語(yǔ)課呢？

1 準(zhǔn)備

聽(tīng)課前要計(jì)劃好聽(tīng)誰(shuí)的課，這位教師有什么特點(diǎn)，從中學(xué)到什么；要準(zhǔn)備好授課教師使用的教材課本，要了解教學(xué)內(nèi)容，熟悉本節(jié)課的重難點(diǎn)，了解與上一節(jié)課的聯(lián)系，在教材中的位置。

比如，在《Charlie Chaplin》教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)聽(tīng)課效果，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)，先是閱讀課文，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定認(rèn)知，再利用網(wǎng)絡(luò)搜集與其相關(guān)的內(nèi)容，如卓別林所演的電影City Lights和the Rush GoldD等，通過(guò)觀看進(jìn)行對(duì)人物有所了解。此外，為了對(duì)有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)有所了解，那么，也要查詢(xún)資料對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行研究，以便在課堂聽(tīng)講過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有深層次的認(rèn)知，也促進(jìn)能夠聽(tīng)好一節(jié)英語(yǔ)課。

同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課前準(zhǔn)備期間，也要將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與上節(jié)課程緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而做好二者的銜接。在準(zhǔn)備時(shí)，將有關(guān)內(nèi)容記錄在本子上，使得聽(tīng)課前的計(jì)劃更加完善。

此外，教師為了提升聽(tīng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也要制定計(jì)劃，不但對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以深入探究，使得聽(tīng)課流程更加系統(tǒng)化，而且還要了解該班學(xué)生的基本狀況，如果能在心里先設(shè)計(jì)好一個(gè)教案，在聽(tīng)課時(shí)與授課教師的授課過(guò)程相互比較，效果會(huì)更好?？偠灾?，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了最大程度的提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生聽(tīng)好一節(jié)英語(yǔ)課創(chuàng)造有利條件，那么，教師和學(xué)生都要做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，從而為英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行發(fā)揮主要作用。

2 記錄

聽(tīng)課時(shí)教師要高度集中精力，在大腦保持積極思維的狀態(tài)下做好記錄，從而增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)課效果。

2.1 記好課前幾分鐘的組織教學(xué)

在英語(yǔ)聽(tīng)課過(guò)程中，要學(xué)習(xí)教師的比較好的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。在英語(yǔ)教聽(tīng)課期間，記錄是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了在聽(tīng)課中汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，必須將聽(tīng)課內(nèi)容記錄下來(lái)，進(jìn)而掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)與技巧等。在聽(tīng)課期間，聽(tīng)課教師要集中注意力，達(dá)到認(rèn)真、專(zhuān)心聽(tīng)課的效果。同時(shí)，授課教師為了確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，一定要做好組織教學(xué)工作，為其專(zhuān)心聽(tīng)課營(yíng)造有利條件。通常情況下，每位教師都具備其組織教學(xué)方法，所以在英語(yǔ)聽(tīng)課時(shí)，需要將課前幾分鐘的組織教學(xué)記錄下來(lái)，學(xué)習(xí)其他教師的有效方法?？傊?，為了通過(guò)實(shí)施組織教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了重要作用，也是聽(tīng)好一節(jié)英語(yǔ)的前提。

因此，組織教學(xué)做得好，就能為這節(jié)課增添色彩。很多教都有自己的組織教學(xué)方法，必須得記好。有一位老師我多次聽(tīng)了他的課，他的組織教學(xué)環(huán)節(jié)特棒，他利用幾分鐘時(shí)間講一些英語(yǔ)笑話(huà)、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎等一些課外知識(shí)，如：Who is closer to you， your mother or father？ Mother is closer， because father is farther. What’s the smallest room in the world？ （ A mushroom） 以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 記錄好教學(xué)過(guò)程

聽(tīng)課中我們最關(guān)注的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程。每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程由教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等構(gòu)成。其中我們不僅要觀摩教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是如何去粗取精，或著迭蕩起伏的，同時(shí)，低調(diào)而不奢華的教學(xué)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單實(shí)用的啟蒙手法、新穎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，應(yīng)該也是我們的記錄對(duì)象。這為我們?nèi)绾畏治觥⑺伎技霸u(píng)課積累了充分的理論依據(jù)。

因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)期間，師生要將教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便在課下對(duì)其進(jìn)行深入研究。此外，在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄時(shí)，也有利于思考與教師保持一致性，避免在聽(tīng)講時(shí)出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，并且對(duì)教師教學(xué)的思路有清晰認(rèn)知，也為其日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)起到了很大的幫助。

2.3 記錄好教學(xué)亮點(diǎn)

為了確?？梢月?tīng)好一節(jié)英語(yǔ)課，在聽(tīng)課時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，尤其是將教學(xué)的亮點(diǎn)予以記錄，主要原因是教學(xué)亮點(diǎn)是比較重要的教學(xué)資源，所以其更值得被人們珍藏與揣摩。

優(yōu)質(zhì)課之所以“優(yōu)質(zhì)”得益于教學(xué)過(guò)程中恰到好處的亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精致條理的分層教學(xué)中，濃縮了亮點(diǎn)流光溢彩的閃光時(shí)刻，往往讓人有“眼前一亮”的感覺(jué)，這類(lèi)珍貴的教學(xué)資源是值得收藏的教學(xué)財(cái)富。因此，在聽(tīng)課時(shí)，必須保證聽(tīng)課具有層次性，對(duì)教學(xué)的亮點(diǎn)有深刻認(rèn)知，當(dāng)學(xué)習(xí)到精華內(nèi)容時(shí)，才能夠最大程度地提升英語(yǔ)聽(tīng)課效果。

2.4 記錄好教學(xué)

優(yōu)質(zhì)課僅有“龍頭”是不完整的，還需“鳳尾”來(lái)托，才能達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的教學(xué)效果，這個(gè)“鳳尾”就是教學(xué)，因此，優(yōu)質(zhì)課往往迭起，當(dāng)師生們?cè)谡n堂上配合默契、精神高度集中時(shí)，課堂會(huì)呈現(xiàn)一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱烈氛圍，而這種將課堂引入的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。總之，需要將教學(xué)加以記錄，再對(duì)其進(jìn)行研究，進(jìn)而有利于找到達(dá)到理想教學(xué)效果的切合點(diǎn)，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了積極影響。

2.5 記錄好教學(xué)特色

優(yōu)秀的教師有好多種的教學(xué)風(fēng)格。最常用的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、活動(dòng)交際法、任務(wù)型教學(xué)法等；側(cè)重情感教學(xué)的教師，講課的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣；擅長(zhǎng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言融入教學(xué)。教態(tài)上有的教師和藹可親，讓學(xué)生感到輕松愉快；有的教師溫柔細(xì)致，課堂井然有序；而氣氛濃郁熱烈的課堂，往往是活潑大方的年輕教師掌控的舞臺(tái)。若能在聽(tīng)課時(shí)把這些細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，再融入自己的教學(xué)中，定能受益匪淺。

2.6 對(duì)于板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善

英語(yǔ)課堂的板書(shū)包含了很多要點(diǎn)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)也需要加以重視。在英Z聽(tīng)課期間，作為聽(tīng)課教師應(yīng)當(dāng)借鑒優(yōu)秀的授課風(fēng)格，認(rèn)真記錄板書(shū)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，才能通過(guò)整理從而形成具有特色的板書(shū)風(fēng)格。很多教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的板書(shū)設(shè)計(jì)方式。對(duì)于此，聽(tīng)課教師可以吸收優(yōu)秀的板書(shū)風(fēng)格，將這種風(fēng)格與自身的板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分融合。在記錄板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)吸收與融合就可以形成更具吸引力的板書(shū)書(shū)寫(xiě)方式。對(duì)于富有特色的板書(shū)，聽(tīng)課教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)整理，明確其中的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣做，有利于積累授課經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的板書(shū)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍。

課堂教學(xué)的重要組成部分是板書(shū)，板書(shū)是完成教學(xué)任務(wù)的有效依據(jù)。當(dāng)設(shè)計(jì)精美、生動(dòng)形象、脈絡(luò)清晰、一目了然的板書(shū)吸住我們的眼球時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地收藏，這將是一筆不容小覷的財(cái)富。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)聽(tīng)課期間，必須對(duì)精致的板書(shū)設(shè)計(jì)予以收藏，通過(guò)吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)聽(tīng)課的重要作用，也為英語(yǔ)教學(xué)水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.7 記錄好課件的作用

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，所以在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)期間，加大了信息技術(shù)的應(yīng)用力度，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知教師提供的信息。電腦制作的課件通過(guò)光、電技術(shù)使學(xué)生接受的信息量達(dá)到最大化，利于提高教學(xué)效果。優(yōu)質(zhì)課往往都設(shè)計(jì)有課件，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)要研究授課教師是如何使用課件的，要研究課件在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中是如何發(fā)揮作用的，還要琢磨課件制作出的技巧，這對(duì)于我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)大有裨益。

此外，還要注意授課教師在儀表裝束、講壇風(fēng)度、教學(xué)用語(yǔ)、時(shí)間的掌握、教具的使用、學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)的布置以及課堂上突發(fā)事件的處理等方面所采用的方法，向他們學(xué)習(xí)處理這些課堂內(nèi)容的有益做法。因此，這些內(nèi)容也是需要記錄的，通過(guò)將以上內(nèi)容予以記錄，并且對(duì)其加以分析，從而為計(jì)劃教學(xué)提供指導(dǎo)。

3 反思

成功的課堂自有成功之處，也許教法新穎、思路清晰、層次分明；也許教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象、引人入勝；也許雙邊活動(dòng)開(kāi)展活躍，氣氛熱烈。但也有不成功的課堂，例如重點(diǎn)不夠突出；或者課堂氣氛不夠活躍；或者教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范；或者授課中出現(xiàn)意外錯(cuò)誤等。聽(tīng)課后，我們要認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)，在教材處理、課堂調(diào)節(jié)、課堂節(jié)奏、時(shí)間按排、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件使用等方面找出成功中的不足，及時(shí)與執(zhí)教教師溝通，了解他們的想法，與其他同行一起探討這節(jié)課的成敗得失，交流心得體會(huì)，最后將這節(jié)課的成功之處與不足之處寫(xiě)入聽(tīng)課后記中，以提高自己的教學(xué)能力和教研水平。

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