六下語(yǔ)文總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：六下語(yǔ)文總結(jié)范文

現(xiàn)將本期語(yǔ)文教學(xué)作一下總結(jié):

一、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫(xiě),從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和聽(tīng)記作文等。此外,對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問(wèn),力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽(tīng)課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促,學(xué)生才能堅(jiān)持,一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法,這將終身受益。

3、重視營(yíng)造教學(xué)氛圍

我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師,終身為父”。老師說(shuō)一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。

①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn),自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過(guò)程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

③教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。我通過(guò)新鮮的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,喚起求知的欲望.

第2篇：六下語(yǔ)文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；境教；功效

如何充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中“境教”的功效呢？筆者認(rèn)為，可從以下方面進(jìn)行。

一、充分利用語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)發(fā)生在家中的感人事件，喚起學(xué)生思想上的共鳴

比如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛(ài)》這一主題活動(dòng)時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組活動(dòng)，事先讓學(xué)生反復(fù)尋找在生活中家庭成員之間充滿相互關(guān)愛(ài)的感人細(xì)節(jié)。每個(gè)合作小組在進(jìn)行展示活動(dòng)的時(shí)候，將小組中最有德育意義的事件搬上了展示臺(tái)。何佳嶺（化名）同學(xué)組織班上另外兩個(gè)男同學(xué)表演了發(fā)生在同學(xué)家中母子三人在艱難生活歷程中相互鼓勵(lì)、默默關(guān)愛(ài)的情境。大意是：父親過(guò)早去世，母親一人操勞持家，為了拉扯大未成年的兩個(gè)兒子，受盡了生活的磨難：從瀘州市敘永縣輾轉(zhuǎn)搬遷至瀘縣。砌墻壘屋，母親咬緊了牙關(guān)卻欠賬累累；栽秧打谷，母親過(guò)度勞累類風(fēng)濕病過(guò)早纏身；養(yǎng)育孩子，堅(jiān)決不再嫁。母親扛起一片天的同時(shí)，隱忍了所有的生活苦痛。兩個(gè)孩子過(guò)早挑起的重?fù)?dān)讓他們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成績(jī)也格外優(yōu)秀。表演活動(dòng)中，三人臨時(shí)組建的家庭成員把兒子與母親之間發(fā)生的許多相互關(guān)愛(ài)的動(dòng)人細(xì)節(jié)表演得淋漓盡致。臺(tái)上投入表演的同時(shí)，臺(tái)下早已啜泣聲一片。該情境的再現(xiàn)，比教師挖空心思的說(shuō)教效果好上千倍。幾次活動(dòng)堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生受到的感染頗多。

二、塑造課本劇的情境，讓高于生活又來(lái)源于生活的藝術(shù)發(fā)出最強(qiáng)音

【案例一】在初中教學(xué)中，我讓學(xué)生將小學(xué)六年級(jí)《小抄寫(xiě)員》一課重新搬上表演臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生借助想象，表演出敘利奧在受到父親誤解時(shí)真切的內(nèi)心感受。父親在與母親絮叨時(shí)候無(wú)休止的詛咒和面對(duì)孩子時(shí)候狠毒的語(yǔ)言，在表演者的再現(xiàn)中對(duì)臺(tái)下的觀眾產(chǎn)生了極大的震動(dòng)。12點(diǎn)后，小抄寫(xiě)員躡手躡腳地走向抄寫(xiě)臺(tái)聚精會(huì)神地幫父親完成抄寫(xiě)任務(wù)時(shí)，父親無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，激動(dòng)地將小抄寫(xiě)員擁入了自己的懷抱之中。學(xué)生再現(xiàn)到這一個(gè)情境時(shí)，好像空氣都凝固在了一起，大家心靈受到的震撼難以言表。學(xué)生的想象力在表演活動(dòng)設(shè)置的情境中得了一定的培養(yǎng)，思維能力更有新的提高。

為了力避文言文中枯燥無(wú)味的講解，在文言文教學(xué)中我也多次采取情境教學(xué)方法。

【案例二】學(xué)習(xí)《石壕吏》時(shí)，我讓學(xué)生在基本理解課文大意之后自己組織合作小組，排演一個(gè)小短劇。表演中學(xué)生再現(xiàn)了差役兇狠的神情、駭人的呵斥。那即將離家應(yīng)河陽(yáng)役時(shí)婆媳相別的凄慘場(chǎng)景，杜甫與老翁無(wú)奈作別的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情都深深地映入了師生腦海之中。有學(xué)生在演出總結(jié)中說(shuō)，為了演好這個(gè)情景劇，她甚至把已經(jīng)去世多年的奶奶遺六下來(lái)的古裝長(zhǎng)衫都穿上了，對(duì)劇中一家人的深切同情讓她鼓起了勇氣進(jìn)行了投入的表演。學(xué)生對(duì)那個(gè)動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)爭(zhēng)年代充滿了深深的遺憾之余，在課本劇再現(xiàn)情境中又一次接受了珍愛(ài)生命的教育。

歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，學(xué)生表演滁人游的動(dòng)作、太守宴的音樂(lè)舞蹈、棋琴書(shū)畫(huà)、眾賓歡和太守醉的自我陶醉更是獲得了臺(tái)下學(xué)生的嘖嘖稱贊。

除此而外，我在語(yǔ)文戲劇、小說(shuō)、散文的教學(xué)中也盡量地借助表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置直觀美感的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

三、重視信息技術(shù)環(huán)境下的“境教”，力求教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最高境界

語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，遠(yuǎn)不止以上幾種方法，利用多媒體展示、實(shí)物演示等是一種更加直觀的再現(xiàn)方式。具體而言，有創(chuàng)設(shè)美讀的詩(shī)意環(huán)境、有提煉“課眼”的信息化處理等方式。讓語(yǔ)文進(jìn)入生命，內(nèi)化為深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的人格內(nèi)涵，讓語(yǔ)文幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美麗與寶貴，探索生命的方向與意義，提升生命的質(zhì)量與品位。教學(xué)《狼》這篇課文時(shí)，我充分了解到班上很多學(xué)生都具備了上網(wǎng)搜索的能力，從而設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)：一是師生一起上網(wǎng)收集狼的各種圖片及表現(xiàn)狼不同形象的故事，分小組交流狼的故事和形象，初步感受文學(xué)作品中狼的形象；二是全班分成兩大組，圍繞“人類對(duì)狼應(yīng)當(dāng)是以獵殺為主還是以保護(hù)為主”展開(kāi)辯論。在課堂上還運(yùn)用多媒體充分展現(xiàn)了“狼”這一獨(dú)特的動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，對(duì)狼的形象、狼與人類及自然界的關(guān)系有了較為深入的了解，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也在信息技術(shù)的運(yùn)用中得到了較大提高。

當(dāng)然，在眾多的課堂教學(xué)情境再現(xiàn)中，要力求營(yíng)造輕松愉悅、活潑和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在情境再現(xiàn)中獲得愉悅，這是能把語(yǔ)文課教“活”的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：六下語(yǔ)文總結(jié)范文

一、依據(jù)“課標(biāo)”的板塊，先歸類后分解要求

如“識(shí)字與寫(xiě)字”板塊，我們梳理出各個(gè)學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，了解兒童在識(shí)字、寫(xiě)字方面量的要求，可以列表呈現(xiàn)。在比較中，知曉各學(xué)段的識(shí)字量和寫(xiě)字的規(guī)范等要求，了解硬筆和軟筆書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)要求，以及學(xué)生對(duì)漢字美的感受要求；識(shí)字能力的水平要求；寫(xiě)字與做人的要求等。在歸類的基礎(chǔ)上，分解出若干具體的可操作的要求，做到心中有目標(biāo)，落實(shí)有依據(jù)。以此類推，“閱讀”我們還可以做“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”等模塊的整理，熟悉“課標(biāo)”中各板塊要求。

這樣先歸類，目的就是通曉各學(xué)段對(duì)一個(gè)板塊的整體的要求。但是，從具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)看，還需要在歸類的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容中分解“課標(biāo)”的板塊內(nèi)容，抽取出具體的條文內(nèi)容，明晰具體的要求。如識(shí)字量是如何變化的？書(shū)寫(xiě)工具是怎樣要求的？課外閱讀量是怎樣規(guī)定的？寫(xiě)作的篇數(shù)是如何規(guī)定的？綜合性學(xué)習(xí)的資料來(lái)源有哪些？……在明晰具體要求的基礎(chǔ)上，再將相關(guān)的教材做梳理，追問(wèn)這一條具體的要求如何在教材中一一落實(shí)。

先歸類后分解的方法，便于教師在研讀“課標(biāo)”時(shí)，有全局觀念。義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段打通，階段目標(biāo)清晰，利于教師確立教學(xué)目標(biāo)。

二、追述“課標(biāo)”的相關(guān)條目，統(tǒng)整課文教學(xué)與訓(xùn)練的一致

教師細(xì)讀文本，教學(xué)時(shí)適度關(guān)注作者的表達(dá)技巧，在領(lǐng)悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)揣摩作者的表達(dá)方式，這就為在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法提供了可能。如蘇教版小語(yǔ)六上《麋鹿》一課，介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。作者在表達(dá)這些內(nèi)容時(shí)，與一般介紹動(dòng)物類文章的寫(xiě)法不同，有時(shí)直接引用《封神榜》上的相關(guān)知識(shí)，有時(shí)借助科學(xué)家的考證資料，有時(shí)轉(zhuǎn)述史料中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，使得麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。而在《麋鹿》一課所在的單元，編者在安排《習(xí)作5》時(shí)，就及時(shí)安排了引用資料表達(dá)的內(nèi)容——運(yùn)用搜集到的資料介紹銀杏。于是，在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)教師將課文的教學(xué)和單元習(xí)作整合起來(lái)進(jìn)行。從教材中，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，分析引用資料的表述方式。學(xué)生很快總結(jié)出三種方法：①直接引用——用雙引號(hào)將引用的內(nèi)容表示出來(lái)，并注明從哪本中引用。②轉(zhuǎn)述介紹——據(jù)科學(xué)家考證、據(jù)有關(guān)資料等，按照需要對(duì)所引用的內(nèi)容做轉(zhuǎn)述，也要注明出處。③依據(jù)資料作改變，用自己的話語(yǔ)表示——不需要注明內(nèi)容的出處，但是，根據(jù)著作權(quán)法，達(dá)到一定的數(shù)量則必須注明。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的資料，修改手邊所寫(xiě)的小動(dòng)物的文章，體驗(yàn)運(yùn)用閱讀課中學(xué)習(xí)的方法。

這樣做的依據(jù)與理由就是“課標(biāo)”中第三、第四學(xué)段關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”中對(duì)于資料引用的要求，由具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，追根溯源，學(xué)習(xí)“課標(biāo)”的相關(guān)條款，有助于教師的教學(xué)行為貼近“課標(biāo)”。多問(wèn)自己：為什么要這樣做？有無(wú)依據(jù)？在鉆研教材時(shí)，我們要基于“課標(biāo)”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)保持一致。

三、抓住關(guān)鍵詞拆分“課標(biāo)”內(nèi)容，回到學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)

這種方法比較適合分解學(xué)習(xí)“課標(biāo)”中不是很明晰，又給操作者留有空間的條文。通過(guò)分解可以引導(dǎo)教師透徹地理解教材，并能打通小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)分解的條目，驗(yàn)證教材編排中的優(yōu)勢(shì)與不足。如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的第三學(xué)段的中的第3條，“閱讀”“辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！闭f(shuō)得就比較寬泛，沒(méi)有系統(tǒng)地介紹何謂“詞語(yǔ)的感彩”？一般有哪幾種形式？教學(xué)中如何訓(xùn)練？那么，如何分解這一條的內(nèi)容呢？

1.分析陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。該條目的陳述方式是屬于“行為目標(biāo)”的陳述方式。它直接說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“辨別詞語(yǔ)的感彩”。表述的結(jié)構(gòu)：即采取了行為表現(xiàn)，具體變現(xiàn)為“行為動(dòng)詞＋核心概念”的表述結(jié)構(gòu)。本條目中的關(guān)鍵詞行為動(dòng)詞是“辨別”，核心概念是“詞語(yǔ)的感彩”。

2.擴(kuò)展或剖析“核心概念”。采取“拆解”的策略擴(kuò)展、解剖核心概念。即：

學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)到不是所有的詞語(yǔ)都有感彩只有一部分詞語(yǔ)是有感彩的詞語(yǔ)的感彩有褒義詞、貶義詞、中性詞三種。在具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)初步認(rèn)識(shí)到褒義詞是情感詞語(yǔ)的一種凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、獎(jiǎng)掖、喜愛(ài)、尊敬、美好、吉祥等感彩的詞就是褒義詞。貶義詞是詞義帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑感彩的詞。中性詞是針對(duì)詞語(yǔ)的感彩而言的，不僅僅是形容詞，動(dòng)詞、名詞都可以，它專指褒義、貶義詞語(yǔ)之外不能體現(xiàn)特殊情感傾向的詞，即中性感彩的詞語(yǔ)。難點(diǎn)是學(xué)生要能借助特定的語(yǔ)境區(qū)別褒義詞、貶義詞活用現(xiàn)象。如在《姥姥的剪紙》“挑剔”“刁難一課中貶義詞“耍賴”起到的褒義效果，從側(cè)面贊美了姥姥剪紙技藝的高超。

3.行為動(dòng)詞的擴(kuò)展或剖析。行為動(dòng)詞是“辨別”。從行為動(dòng)詞的類型看，其行為水平處于認(rèn)知過(guò)程的“分析”維度。具體要求是：學(xué)生能夠做到以下幾點(diǎn)：

4.確定行為條件：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到“課標(biāo)中提到“辨別詞語(yǔ)的感彩”，是有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。僅從蘇教版六上、六下兩冊(cè)教材中就能找到5課涉及到這項(xiàng)訓(xùn)練。（見(jiàn)表）

（2）行為條件。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相關(guān)的素材，如文本。同時(shí)，借助詞典或上下文，體會(huì)褒義詞、貶義詞在不同句子中的意思，并且要能選擇所給的褒義詞或貶義詞造句。因此，建議在練習(xí)中，出現(xiàn)一些褒義詞、貶義詞的集中認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成相關(guān)的知識(shí)鏈。如“小詞庫(kù)”“積累本”等。

5.確定行為表現(xiàn)程度。學(xué)生要能準(zhǔn)確說(shuō)出詞語(yǔ)的感彩，能夠在眾多的詞語(yǔ)中區(qū)分褒義詞、貶義詞和中性詞。在具體的語(yǔ)境中，準(zhǔn)確區(qū)分褒義詞和貶義詞表達(dá)的效果。借助詞典和聯(lián)系上下文體會(huì)同一個(gè)褒義詞或貶義詞在不同句子中的不同意思。在鑒別的基礎(chǔ)上，用所給的褒義詞、貶義詞造句。

6.綜合上述思考，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如《姥姥的剪紙》一文課后練習(xí)建議，重點(diǎn)細(xì)化關(guān)于詞語(yǔ)感彩的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“借助詞典，理解四個(gè)貶義詞的意思；聯(lián)系上下文說(shuō)出“刁難、耍賴、挑剔、調(diào)皮蛋”在課文中的意思，鑒別其貶義活用為褒義，反襯姥姥剪紙技藝的高超的用法?！薄多嵆晒Α芬徽n，也可以細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“借助課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，區(qū)別6個(gè)成語(yǔ)的感彩，并能說(shuō)出其表達(dá)的效果?！憋@然，分解了課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條目，有利于教師細(xì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生的水平提高。

第4篇：六下語(yǔ)文總結(jié)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，人們包括大部分教師對(duì)于初中學(xué)生寫(xiě)行楷字，不存在什么疑慮，但對(duì)于小學(xué)生學(xué)寫(xiě)行楷字，不少人持反對(duì)意見(jiàn)：小學(xué)生年齡小，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，寫(xiě)字應(yīng)以正楷為主；如果學(xué)生的正楷字都沒(méi)寫(xiě)好，就去學(xué)寫(xiě)行楷，勢(shì)必影響學(xué)生正楷字書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。這種認(rèn)識(shí)或這種現(xiàn)象的存在不能說(shuō)沒(méi)有道理，畢竟正楷字是寫(xiě)好行楷字的基礎(chǔ)，但這不能成為小學(xué)生不學(xué)寫(xiě)行楷字的理由，更不能成為教師不教行楷字的借口。以下結(jié)合筆者在行楷字教學(xué)中的做法，談點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、厘清認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)高段寫(xiě)字的要求是“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度”。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11和12冊(cè)）在每課課后生字描紅中已經(jīng)是規(guī)范的行楷字體；在每?jī)?cè)“練習(xí)1～7”中的“寫(xiě)好鋼筆字”環(huán)節(jié)安排的一段話，要求學(xué)生描紅，也是規(guī)范的行楷字體；六下習(xí)作3的“范文”的呈現(xiàn)，更是通用的行楷字。由此可見(jiàn)，課標(biāo)為教師教、學(xué)生學(xué)指明了方向，教科書(shū)為教師教、學(xué)生學(xué)作了很好的安排。

2．“正楷字”作基礎(chǔ)

古人云：“楷如立，行如走，草如跑。”小學(xué)生經(jīng)過(guò)四五年的正楷字練習(xí)，具有了一定的楷書(shū)基礎(chǔ)。行楷，就是以楷書(shū)為基礎(chǔ)，加以筆畫(huà)連帶而形成的一種字體，書(shū)寫(xiě)速度快，整體美觀，又易于辨認(rèn)，實(shí)用性很強(qiáng)，很適合學(xué)生練習(xí)和使用。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（即所謂的第一發(fā)展區(qū)）上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起、激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平。這種知識(shí)水平是經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力可以達(dá)到的，用一句俗話說(shuō)就是“跳一跳，摘桃子”。規(guī)范的行楷字非常接近楷書(shū)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易上手，沒(méi)有多大的難度，“跳一跳，夠得著”。同時(shí)，行楷字與楷體字的練習(xí)是互補(bǔ)的。通過(guò)行楷字的練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)楷書(shū)的理解與鞏固，二者的練習(xí)又是可以同時(shí)進(jìn)行的，能較好地實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“提高書(shū)寫(xiě)速度”的要求。有書(shū)法家甚至說(shuō)，為了提高書(shū)寫(xiě)的實(shí)用性，不妨直接練習(xí)行楷字。

3．學(xué)生身心發(fā)展的需要

高年級(jí)學(xué)生身心已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，個(gè)性突顯，喜歡模仿成年人筆跡，在書(shū)寫(xiě)方面表現(xiàn)為追求書(shū)寫(xiě)速度和“寫(xiě)草字”。同時(shí)孩子到了高年級(jí)，指腕關(guān)節(jié)也已經(jīng)發(fā)育健全，具有寫(xiě)好行楷字的生理基礎(chǔ)。況且，到了小學(xué)高年級(jí)，對(duì)于寫(xiě)了四五年正楷字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)行楷這一新的字體，一定有濃厚的興趣。這些都為練習(xí)行楷字做好了準(zhǔn)備。

4．與中學(xué)寫(xiě)字教學(xué)銜接

學(xué)寫(xiě)行楷字除了能提高書(shū)寫(xiě)速度，也為中學(xué)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、課堂筆記做了必要準(zhǔn)備，更能與初中的寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行很好的銜接。不然學(xué)生進(jìn)入初中后，單從寫(xiě)字這方面來(lái)看就會(huì)感到很“突然”。所以說(shuō)這是關(guān)系學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)需要教學(xué)通行、規(guī)范的行楷字。因?yàn)樵谒凶煮w中，行楷字是最實(shí)用的一種字體，既易于認(rèn)讀，便于交流，又能提高書(shū)寫(xiě)速度，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有著非同尋常的意義。

二、積極探索，多措并舉

1.利用教材，激發(fā)興趣

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材從六年級(jí)開(kāi)始，課后田字格中生字的書(shū)寫(xiě)、描紅就是較規(guī)范的行楷字。如蘇教版第11冊(cè)第一課景德鎮(zhèn)的“鎮(zhèn)”，第三課的“肖邦”，出現(xiàn)了兩橫連帶的寫(xiě)法。特別是第12冊(cè)的生字描紅、練習(xí)中的“寫(xiě)好鋼筆字”的范文呈現(xiàn)，行楷字中“行”的跡象更加明顯。筆者以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11、12冊(cè)為藍(lán)本，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從行楷字的實(shí)用性、審美性、可行性等方面向?qū)W生介紹學(xué)寫(xiě)行楷字的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行楷字的積極性，激發(fā)其學(xué)寫(xiě)行楷字的興趣。

2．掌握要領(lǐng)，妙法引路

連帶是行楷字的核心，唯有連帶，方能提高書(shū)寫(xiě)速度。練好行楷，還要仔細(xì)觀察字的行筆路線，注意上下銜接，突出主要筆畫(huà)，減少對(duì)筆畫(huà)的修飾，盡量一氣呵成，使字渾然一體。筆者以六年級(jí)語(yǔ)文教材為順序，以課堂教學(xué)為陣地，以行楷字帖為依據(jù)，教學(xué)、練寫(xiě)行楷字。開(kāi)始進(jìn)行部首的教學(xué)，先后教了木字旁、牛字旁、三點(diǎn)水旁等所有基本部首的寫(xiě)法；再著重從連筆入手，掌握橫連、豎連、撇連、點(diǎn)連等幾種連筆的基本方法：最后進(jìn)行字、詞、句、段的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。教學(xué)中嘗試運(yùn)用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索：并配以形象生動(dòng)、朗朗上口的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要領(lǐng)，使他們能自覺(jué)地掌握書(shū)寫(xiě)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，橫與橫相連書(shū)寫(xiě)要訣：橫畫(huà)重，牽絲輕，筆斷意連是整體。點(diǎn)與點(diǎn)相連書(shū)寫(xiě)要訣：點(diǎn)相連，突出點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)之間輕連線。句子書(shū)寫(xiě)要訣：用行楷書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，要注意有些詞語(yǔ)上下連帶和筆斷意連；上下連帶指的是上一個(gè)字的最后一筆帶給下一個(gè)字的首筆，連帶是附加筆畫(huà)，不能與正常筆畫(huà)等同；筆畫(huà)之間有連帶，但不一定連貫；行款整齊，間距相等，自然連貫，力求美觀。

3．人手一帖，堅(jiān)持練寫(xiě)

朱熹說(shuō)：“余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。”筆者認(rèn)為練字也要三到：眼到，心到，手到。學(xué)生有了興趣，掌握了寫(xiě)字要領(lǐng)就要“蠢蠢欲動(dòng)”。筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本規(guī)范的行楷字帖，通過(guò)每天下午的15分鐘“寫(xiě)字一刻”天天練，晚上回家20分鐘鞏固練，掌握行楷字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，鞏固新知，做到“三到”。

（1）眼到，即讀帖。眼高才能手高。宋代書(shū)法家黃庭堅(jiān)說(shuō)：“古代人學(xué)習(xí)寫(xiě)字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書(shū)法作品張掛（貼）在墻壁上，專心致志地觀看它，看準(zhǔn)了才下筆?！彼砸屑?xì)觀察字在方格中的高低位置，筆畫(huà)的連貫牽絲、疏密和長(zhǎng)短等。

（2）心到。我們知道，只有把數(shù)學(xué)公式與定理、英語(yǔ)單詞與句式倒背如流，爛熟于心，才能熟練運(yùn)用，熟能生巧。在認(rèn)真讀帖的基礎(chǔ)上，把范字牢牢地記在心里，不論何時(shí)，一提到這個(gè)字，馬上就能想出這個(gè)字在字帖上的形狀，做到胸有成帖，腦有成字。

（3）手到。眼到和心到是為了弄清字該怎樣寫(xiě)。心中能想出字的最好效果，手下卻不一定能寫(xiě)出來(lái)，所以手到就是要勤練、善練、用心練，做到“拳不離手曲不離口”，直至達(dá)到心手一致、手筆一致的境界。這就要練指力、練腕力、練手感、練結(jié)構(gòu)。更重要的是，時(shí)刻要有“提筆即是練字”觀念，做到學(xué)用結(jié)合，練寫(xiě)合一，不然永遠(yuǎn)是練不好字的。

4．把握尺度，因人施教

在行楷字的教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)出行楷字的教學(xué)要因人施教，一個(gè)人一個(gè)進(jìn)度，不能急于求成。

（1）字帖的選擇因人而異。如果學(xué)生以前的字體拘謹(jǐn)則選擇奔放的字帖；如果以前散漫則選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖痔蝗绻郧按舭鍎t選擇瀟灑的字帖；如果以前軟滑則選擇堅(jiān)挺的字帖，若字體臃腫則選擇清秀的字帖。這樣練上一段時(shí)間，就可以改掉一些不好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)會(huì)新的字體。

（2）練習(xí)進(jìn)度因人而異。一個(gè)班的學(xué)生參差不齊，進(jìn)度有先有后，筆者把班級(jí)里的學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)的學(xué)生有不同的尺度要求，不同等級(jí)的學(xué)生根據(jù)練習(xí)結(jié)果，可以適度調(diào)換等級(jí)。例如我班的周同學(xué)剛練行楷字時(shí)，由于沒(méi)有入門，字寫(xiě)得就像“草棒子”一樣，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)會(huì)了先觀察找線，再下筆，最后對(duì)照，也就是“一看二寫(xiě)三比”，進(jìn)步相當(dāng)快，就被調(diào)到了乙級(jí)；而李同學(xué)和袁同學(xué)，雖然都在甲級(jí)，但李同學(xué)的字過(guò)于方正，缺乏柔和、秀氣的美感，而袁同學(xué)的字連筆的過(guò)程自然流暢，美中不足的是不夠大氣，所以筆者對(duì)他們提出不同的要求，指出各自練字中的不足，讓他們?cè)诿看蔚木氉种卸加兴斋@，有所提高。

5．多元評(píng)價(jià)，共促提升

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！薄皩?xiě)字的評(píng)價(jià)，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利?！薄霸u(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字?！睂?xiě)字之前，筆者和學(xué)生共同擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①寫(xiě)規(guī)范行楷字，姿勢(shì)正確；②行筆流暢、到位，字體端正，力求美觀；③筆畫(huà)之間連帶合理：④行款整齊，布局勻稱；⑤有一定書(shū)寫(xiě)速度，紙面整潔。寫(xiě)字練習(xí)中，師生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)共同評(píng)議；接著進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)；同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子練字情況進(jìn)行評(píng)議。有的家長(zhǎng)在寫(xiě)給孩子的話中既有深情的鼓勵(lì)，又有懇切的建議，為學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、持之以恒的練字注入了溫馨的動(dòng)力。總之，教師評(píng)價(jià)重在引領(lǐng)，同伴評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在推動(dòng)。

第5篇：六下語(yǔ)文總結(jié)范文

——2001屆高三畢業(yè)班工作總結(jié)

2001年，我校高中畢業(yè)班工作又跨上了一個(gè)新的臺(tái)階：高考本科上線人數(shù)首次突破100，達(dá)到102人；上線率首次突破50%（參加高考的人數(shù)為194人）。全級(jí)上本科線的學(xué)生超出預(yù)測(cè)目標(biāo)20人,其中重點(diǎn)線33人，本科線69人,上省大專線40人,整體上線人數(shù)在往年的基礎(chǔ)上進(jìn)了一大步?？偡旨罢Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四科均超廣州市“C”組同類學(xué)校平均水平。高三（4）班的李超明同學(xué)取得了黃埔區(qū)高考總分歷史上的最高分——790分，其中綜合科還達(dá)到了814分；此外高三(3)班的班學(xué)生蔡琳瑩語(yǔ)文單科考出846分的高分，高三(4)班的劉婷同學(xué)的綜合科也獲得了800分。本科以上錄取人數(shù)為113人，比起往年來(lái)又是大大進(jìn)了一步。

除在高考中取得突出成績(jī)外，本屆高三學(xué)生在高中畢業(yè)會(huì)考中，合格率、優(yōu)秀率、良好率均超省市平均成績(jī)；全年級(jí)德育考核優(yōu)良率100%，體育達(dá)標(biāo)率100%。整體入學(xué)成績(jī)?cè)谕瑢哟螌W(xué)校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區(qū)、學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，還實(shí)現(xiàn)了新的突破，

回顧一年來(lái)師生共同奮戰(zhàn)的歷程，這里面或許會(huì)有一些可供大家借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷之下，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，激發(fā)整體的合力。

本屆高三畢業(yè)班能取得這樣的成績(jī)，首先離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷。教育局主要領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)參加了幾乎所有的高三工作會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)取級(jí)長(zhǎng)、班主任和科任老師的匯報(bào)并作出指示，在物質(zhì)上和精神都給予高三師生很大的支持。春節(jié)剛過(guò)，教育局劉局長(zhǎng)和章書(shū)記就親身來(lái)到高三課室和級(jí)組辦公室來(lái)看望寒假中回校補(bǔ)課的師生，臨考前又向高三全體師生作熱情洋溢的動(dòng)員報(bào)告；校長(zhǎng)邱鴻瑋每天都要過(guò)問(wèn)高三備考情況，教研室主任歐步凌和教務(wù)處主任周南旋也多次對(duì)高三工作給予指導(dǎo)；主管教學(xué)的副校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)同時(shí)也是高三（4）班語(yǔ)文科任老師，區(qū)教研室語(yǔ)文教研員毛國(guó)群也親自擔(dān)任了高三（3）班的語(yǔ)文教學(xué)……

今年的高三級(jí)組，是一個(gè)以中青老師為主的群體，十八名教師中，年齡在四十歲以上的只有五人，其余的都是為二三十歲的青年教師（有的還是第一次教高三），為增進(jìn)大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，級(jí)組做了幾方面的協(xié)調(diào)工作：（1）班科協(xié)調(diào)：定期召開(kāi)級(jí)教師會(huì)和班科的聯(lián)系會(huì)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，研究管理和教學(xué)對(duì)策，班主任除了管理外，還要對(duì)學(xué)生整體復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)與師與生之間的各種關(guān)系，平衡各科間的復(fù)習(xí)量與訓(xùn)練量?？迫谓處煶愫帽究平虒W(xué)的同時(shí)，密切配合班主任做好學(xué)生的管理和個(gè)別的思想工作，人人管教管導(dǎo)，目標(biāo)一致，形成合力。（2）同科協(xié)調(diào)：同備課組教師在教學(xué)上統(tǒng)一計(jì)劃、進(jìn)度，共同制定結(jié)合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容等。提倡互相學(xué)習(xí)交流，形成了老教師主動(dòng)熱情指導(dǎo)，新教師認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)的良好氛圍。備課組定期進(jìn)行復(fù)習(xí)備考研究，及時(shí)對(duì)高考信息資料、改革動(dòng)態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，確定和統(tǒng)一每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)和具體做法，做到集思廣益，提高的教學(xué)效率。（3）師生協(xié)調(diào)：教師認(rèn)真深入學(xué)生實(shí)際，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生調(diào)查會(huì)，找學(xué)生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學(xué)生思想、心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、對(duì)策。這樣不僅使師生之間關(guān)系融洽，目標(biāo)一致，而且使教學(xué)和管理更趨針對(duì)性，也更為有效。（4）學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)：一年來(lái)共組織召開(kāi)了五次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和八次分班分層次家長(zhǎng)會(huì)，向各位家長(zhǎng)通報(bào)子女在校的思想學(xué)習(xí)情況，級(jí)組復(fù)習(xí)備考計(jì)劃及其他工作情況，征集家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)和教師教學(xué)意見(jiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際科學(xué)合理地督促子女的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望與學(xué)校的目標(biāo)一致，形成共識(shí)，化為合力。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持之下，一年來(lái)我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)凝聚力方面所作出的種種工作，收到了良好的效果，教師的整體意識(shí)好，師生關(guān)系融洽，家長(zhǎng)社會(huì)認(rèn)真配合，教、學(xué)雙方都能注重各科平衡發(fā)展，高三工作的方方面面形成一股強(qiáng)大的合力，為取得最終的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心組織，周密安排，研究備考對(duì)策，講求備考實(shí)效。

開(kāi)學(xué)初，高三級(jí)組就通過(guò)工作會(huì)議成立了由副校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)牽頭、高三級(jí)長(zhǎng)和班主任共同組成畢業(yè)班中心小組，并對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)備考工作，分別提出了總體和階段性的目標(biāo)、要求與計(jì)劃。整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作分三步走：從各科進(jìn)入高考復(fù)習(xí)至市“一模”為第一階段，即系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。要求各科教師在本階段復(fù)習(xí)中做到全面系統(tǒng)、穩(wěn)步推進(jìn)，做到面要到、點(diǎn)要清、線要明，點(diǎn)與點(diǎn)、線與線之間的區(qū)別與聯(lián)系要明晰。在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，并妥善處理好會(huì)考與高考的關(guān)系。從“一?！钡健岸！睘榈诙A段，即綜合訓(xùn)練階段。教學(xué)上要求打破原有的各科知識(shí)條框，按照高考要求整體訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生在鞏固已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，正確地理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。從“二?！焙蟮礁呖记盀榈谌A段，即模擬提高階段。要求在鞏固發(fā)展前兩個(gè)階段成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高考目標(biāo)，適應(yīng)規(guī)范化考試要求，提高應(yīng)考能力，培養(yǎng)健康的應(yīng)考的心理，強(qiáng)化非智力因素。整體計(jì)劃與階段性計(jì)劃的提出與實(shí)施，保證了整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作的科學(xué)有序，重點(diǎn)突出。為教師（特別是青年教師）的備考復(fù)習(xí)提供了明確方向。

此外，級(jí)組還要求每一科都要加強(qiáng)集體備課，積極研究各科高考的新動(dòng)向，精心組織安排各科的備考工作，講求實(shí)效，教師對(duì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、實(shí)施辦法都要做具體周詳?shù)目紤]，寧可多花老師一個(gè)鐘，也不讓學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。根據(jù)今年高考改革的新特點(diǎn)，級(jí)組經(jīng)研究確立了以語(yǔ)、數(shù)、英、綜合四科作為主攻方向的目標(biāo)，并成立了以顏潔老師為備課組長(zhǎng)，物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理六科科任老師為組員的綜合科備課組，加強(qiáng)綜合科的教學(xué)、備考研究，為我校這四科最終在高考中取得較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

三、重視非智力因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生健康的應(yīng)考心理。

面臨著越來(lái)越激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力，高三畢業(yè)班的學(xué)生或多或少都存在著些心理問(wèn)題；如何在高三階段最大限度地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，最大限度的排除不良心理因素對(duì)高考成績(jī)的影響，是我們高三管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。

在高三畢業(yè)班管理工作中，我們始終把對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)，看作是提高學(xué)生智力因素和非智力因素，排除學(xué)生智力發(fā)展障礙和成才障礙的關(guān)鍵。在高三階段要教會(huì)學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會(huì)共同發(fā)展，必須相應(yīng)地提高學(xué)生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂(lè)觀幽默的品格，有面對(duì)并克服困難的勇氣，自我激勵(lì),持之以恒的堅(jiān)韌性，富有同情和關(guān)心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。因此情感智力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成才的發(fā)展要素。

在對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)工作中，我們對(duì)畢業(yè)班學(xué)生心理教育采取的是“教練式的嚴(yán)格要求＋母愛(ài)式的和風(fēng)細(xì)雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：首先是心理調(diào)查摸清情況，發(fā)動(dòng)班主任分別采用問(wèn)卷法，談話法，家訪法，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，理想，特長(zhǎng)，氣質(zhì)，性格，習(xí)慣，人際關(guān)系等。其次是認(rèn)真分析學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，主要采取以下方法進(jìn)行心理教育：

1．結(jié)合教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，要求教師在教學(xué)計(jì)劃中，有心理教育和心理輔導(dǎo)的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)途徑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2．結(jié)合德育法德育也同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生道德心理品質(zhì)的功能（道德認(rèn)知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關(guān)系，我們也要求各班主任利用班會(huì)課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理想的教育和適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。

3．經(jīng)驗(yàn)介紹法我們?cè)?qǐng)幾位校友回母校與畢業(yè)班的學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，給學(xué)生們作提高心理素質(zhì)方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，這種做法貼近學(xué)生實(shí)際，較受學(xué)生歡迎。

4．心理咨詢法在充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的同時(shí)，年級(jí)設(shè)立心理問(wèn)題對(duì)策小組。另外我們還請(qǐng)華南師大心理系的鄭希傅教授和本校心理室的陳玉玲老師給高三學(xué)生作了幾場(chǎng)報(bào)告，取得了較好的效果。

5．寓于活動(dòng)法畢業(yè)班的學(xué)習(xí)及其緊張，堅(jiān)持開(kāi)展一定量的活動(dòng)很有必要，特別是適量的體育鍛煉，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，舒緩學(xué)生心理都極有好處。因此，不管學(xué)習(xí)多么緊張，我們都堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

6．優(yōu)化環(huán)境法在加快校園文化建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)良好級(jí)風(fēng)，班風(fēng)的形成。充分發(fā)揮學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)的合力作用。營(yíng)造心理教育的物質(zhì)環(huán)境和文化心理環(huán)境。

四、分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，狠抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。

我校一直以來(lái)是一個(gè)生源中等的學(xué)校，能否在高考中達(dá)到預(yù)測(cè)的工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大面積的豐收，大批臨界生的狀態(tài)如何將成為高考成敗的關(guān)鍵。事實(shí)上，今年高考本科上線人數(shù)能突破一百大關(guān)，與級(jí)組重視臨界生的轉(zhuǎn)化工作有著直接的聯(lián)系。

在復(fù)習(xí)備考中，級(jí)組的全體教師始終把臨界生工作作為重點(diǎn)。市“一?！焙螅厴I(yè)班中心小組在分析總結(jié)會(huì)上認(rèn)真分析了全市及本級(jí)的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”的口號(hào)，并采取了行之有效的措施。

1．準(zhǔn)確分析，科學(xué)分類：市“一?！焙?，級(jí)組根據(jù)市教研室分析的基本預(yù)測(cè)線，根據(jù)學(xué)生“一模”中的成績(jī)，結(jié)合以往各次考測(cè)的情況，以及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展努力的評(píng)價(jià)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行個(gè)體分析，迅速準(zhǔn)確地確定了在“省本”、“省?！狈?jǐn)?shù)線附近的臨界生，逐個(gè)分析原因，分析其短期內(nèi)可能沖線的潛力，然后把名單打印出來(lái)，分發(fā)給每位任課老師，使他們明確了自己的工作對(duì)象和目標(biāo)。

2．多方鼓勵(lì)，樹(shù)立信心：臨界生的出現(xiàn)的原因，就大體而言，一是學(xué)科發(fā)展不平衡，有“跛腳”現(xiàn)象；二是復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩(wěn)定、拼搏精神不足、學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力等。高三級(jí)組根據(jù)這一情況，采取了各項(xiàng)措施去排除學(xué)生在非智力因素方面的消極因素，調(diào)動(dòng)其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵(lì)工作，校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)、級(jí)組長(zhǎng)姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵(lì)和期望送到每個(gè)臨界生的心坎上，使很多學(xué)生在后階段復(fù)習(xí)中擺脫了來(lái)自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（5）班的陳少蘋(píng)同學(xué)，“一?！敝信琶?23名，其英語(yǔ)單科成績(jī)74分，“跛腳”現(xiàn)象嚴(yán)重。曾一度信心受損，意志消沉。為了挽救她，班主任陳珂老師及科任老師鄭艷平在最緊時(shí)的五六月份，多次與其談心，耐心開(kāi)導(dǎo)，消除其思想顧慮，終于使她丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了606的好成績(jī)，英語(yǔ)單科達(dá)到619分。

3．分層輔導(dǎo)，落實(shí)要求：級(jí)組對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)情況建立了具體的檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環(huán)節(jié)，向科任老師提出了臨界生的具體要求，提出有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施。打破了原有的班級(jí)界線，以學(xué)科為單位，安排周六下午，分科開(kāi)設(shè)扶中班，對(duì)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，也有意識(shí)地關(guān)注臨界生，及時(shí)了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，在對(duì)臨界生進(jìn)行的輔導(dǎo)的同時(shí)，各科任老師還注重加強(qiáng)臨界生的學(xué)法指導(dǎo)，這些措施的實(shí)施，為臨界生后期沖刺打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：六下語(yǔ)文總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教科書(shū)；社會(huì)化；促進(jìn)作用

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）06-0106-3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的作用

社會(huì)認(rèn)知是指人對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色的了解。處于義務(wù)教育第一階段的小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于初級(jí)階段，還不需要接觸社會(huì)生產(chǎn)的知識(shí)。應(yīng)該著重加深其對(duì)社會(huì)生活常識(shí)、社會(huì)文化、社會(huì)角色的認(rèn)知。這些正是與他們的生活息息相關(guān)的方面，所以培養(yǎng)起來(lái)效果會(huì)很明顯，并且實(shí)踐意義巨大?！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中也明確指出：“要使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”①《課標(biāo)》是編訂教科書(shū)的直接依據(jù)，所以，無(wú)論是學(xué)生發(fā)展的角度還是從“課標(biāo)”的要求上看，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)都必須為幫助學(xué)生社會(huì)認(rèn)知提供相應(yīng)的內(nèi)容。而事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中確實(shí)存在著大量的與學(xué)生社會(huì)生活密切相關(guān)的素材和情境。有力的回應(yīng)了上述學(xué)生的需求以及課標(biāo)的要求。為了表達(dá)方便，我們把教科書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼，用“一上、一下、二上、……十二下”分別代表義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)到第十二冊(cè)。用“X、Y、Z”依次代表插圖、文本、和圖文并茂的素材，用P代表頁(yè)碼。如用“三上XP15”來(lái)代表第十五頁(yè)中的插圖。

（一）社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中可以進(jìn)行的社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知主要包括兩方面，一方面是對(duì)一些社會(huì)公共場(chǎng)所、城市、風(fēng)景、動(dòng)物等客觀事物的物理認(rèn)知，屬于感性層面的認(rèn)知。例如：一上XP38文具店中排滿了各種文具的圖。三上XP64呈現(xiàn)了火車站的場(chǎng)景。另一方面是對(duì)一些社會(huì)交往方式或者標(biāo)牌的認(rèn)知，屬于對(duì)生活情境或者生活中事物的意義認(rèn)識(shí)，屬于低層次的理性認(rèn)知。如認(rèn)識(shí)路標(biāo)、時(shí)間、購(gòu)物方式、乘車規(guī)則等。例如，一上XP91幾個(gè)鐘表的圖。三上XP7呈現(xiàn)公路上限速60的標(biāo)志。三下ZP56呈現(xiàn)了日歷及相關(guān)解說(shuō)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)為社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知提供的素材特別多，尤其是在插圖部分。僅在三年級(jí)上冊(cè)素材個(gè)數(shù)就達(dá)到75個(gè)，并且重復(fù)素材很少，重復(fù)最多的素材就是購(gòu)物方式場(chǎng)景，共7次、但是購(gòu)物的具體場(chǎng)景還是保持了多樣化，并不一致。如XP27超市內(nèi)買衣服場(chǎng)景，XP30呈現(xiàn)的是路邊的水果攤場(chǎng)景購(gòu)物。XP57是書(shū)店購(gòu)物場(chǎng)景。XP71是室外游樂(lè)場(chǎng)簡(jiǎn)易小賣部場(chǎng)景購(gòu)物。XP79是買電影票的場(chǎng)景。關(guān)于社會(huì)生活的常識(shí)認(rèn)知是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的基礎(chǔ)，它關(guān)系著學(xué)生日常生活的方方面面。而人教版的新教材也確實(shí)為學(xué)生這方面的認(rèn)知提供了豐富的素材、創(chuàng)設(shè)了眾多與生活實(shí)際密相關(guān)的情境?！笆箤W(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能?！庇辛Φ捻憫?yīng)了新課改：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系?！钡奶?hào)召。

（二）文化認(rèn)知

一個(gè)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的表現(xiàn)不僅在于掌握了多少社會(huì)生活技能，具有多少社會(huì)生活常識(shí)，還很大程度上表現(xiàn)在它內(nèi)化了多少社會(huì)文化。我國(guó)的文化歷史淵源流長(zhǎng)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有助于增強(qiáng)兒童的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)其國(guó)家意識(shí)和公民覺(jué)悟。對(duì)兒童個(gè)體成長(zhǎng)特別是社會(huì)化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。校教育中的教科書(shū)是文化的縮影，是文化的載體，它總是以一定的邏輯結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)再現(xiàn)社會(huì)文化。國(guó)家和社會(huì)需要通過(guò)文化傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。以保持整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定性和持續(xù)發(fā)展。兒童在學(xué)前教育中對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)知幾乎為零，小學(xué)階段我們需要開(kāi)始向?qū)W生展現(xiàn)一定的社會(huì)文化，這一方面、語(yǔ)文、歷史等意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的文科中表現(xiàn)十分明顯。數(shù)學(xué)雖不是文科之列，但作為伴隨學(xué)生各學(xué)段學(xué)習(xí)始終的學(xué)科，在傳遞文化上也應(yīng)有所貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中呈現(xiàn)的文化主要有傳統(tǒng)文化、民族文化、國(guó)際文化和城鄉(xiāng)文化四種類型。其中，僅傳統(tǒng)文化就提及了20項(xiàng)。例如：二上XP84賽龍舟、四下ZP61西游記、五上XP21中國(guó)結(jié)、六下XP89剪紙藝術(shù)。除此之外還有認(rèn)識(shí)石獅、長(zhǎng)城、故宮等都在講述著中華文化的悠久歷史。值得注意的是，教科書(shū)沒(méi)有僅僅停留在讓兒童認(rèn)識(shí)、感受傳統(tǒng)文化都的層面上，而是在呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)兒童參與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，如參加賽龍舟表演，學(xué)習(xí)剪紙等等。提到國(guó)際文化的也有19處，涉及到英國(guó)。古希臘等十個(gè)國(guó)家。都是一些簡(jiǎn)單的介紹，并且和數(shù)學(xué)史有關(guān)的居多。例如：三上YP82英國(guó)數(shù)學(xué)家三百年前最先使用“×”、；五下ZP60埃及古老的建筑金字塔、六下YP65數(shù)學(xué)家波那契發(fā)現(xiàn)了以他名字命名的“波那契數(shù)列”。在城鄉(xiāng)文化的呈現(xiàn)上，存在一定的偏差，城市特征的素材數(shù)量均超過(guò)了鄉(xiāng)村特征的素材數(shù)量，并且城市特征的素材內(nèi)容豐富多樣，充滿現(xiàn)當(dāng)代氣息，而鄉(xiāng)村特征的素材多與動(dòng)植物及農(nóng)業(yè)勞動(dòng)有關(guān)，顯得十分單調(diào)和乏味。例如十二冊(cè)教科書(shū)均提供了大量的具有城市特征的元素，高樓、汽車、工廠、街道、廣告牌、高架橋、街道、公交車、出租車、公園、動(dòng)物園以及城市生活等。而具有鄉(xiāng)村特征的元素有：農(nóng)民、果園、農(nóng)具、村景、農(nóng)作物、拖拉機(jī)、家禽、田野、池塘、鄉(xiāng)村生活等。民族文化占總體比例偏低，其中以漢族文化為主、少數(shù)民族文化僅提到6項(xiàng)、包含在內(nèi)的也只有蒙古族等四個(gè)民族。由此可見(jiàn)，教科書(shū)在文化呈現(xiàn)量上有自己的比重權(quán)衡。更偏向于傳播那些貼近學(xué)生生活和社會(huì)需求的文化。

（三）社會(huì)角色認(rèn)知

偉大的哲學(xué)家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，是社會(huì)性的動(dòng)物，不可能過(guò)著離群索居的生活，必須相互依賴，相互合作，相互分享。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，工業(yè)的高度發(fā)展致使社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)。社會(huì)角色越來(lái)越繁雜，我們必須呈現(xiàn)一些和日常生活密切相關(guān)的社會(huì)角色，使兒童不僅了解各行各業(yè)的工作內(nèi)容，還要了解他們與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)有不同的貢獻(xiàn)。使兒童在感情上親近、尊敬不同的社會(huì)角色。對(duì)不同的社會(huì)角色的認(rèn)知也可以幫助孩子確定自己的興趣點(diǎn)，形成有價(jià)值的職業(yè)理想。幫助兒童正確的認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己的潛能。使兒童在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性也可以得到充足的發(fā)展。人教版新教材對(duì)呈現(xiàn)的這回角色都是與日常生活息息相關(guān)的。主要有：教師、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家、警察、消防員、司機(jī)、農(nóng)民、營(yíng)業(yè)員、郵遞員等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活基本技能

（一）操作技能的培養(yǎng)

操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。屬于示范級(jí)別的，學(xué)生通過(guò)觀察就可以獲得的技能。如：用米尺量身高、購(gòu)物付款等。例如：三上XP27購(gòu)物付款、五上ZP25買票逛公園、六上YP5看地名索引確定位置。這些看似簡(jiǎn)單的基本技能在以往的數(shù)學(xué)教科書(shū)中卻是被忽略的一部分。由于以往的數(shù)學(xué)教科書(shū)過(guò)于注重學(xué)科本位，忽視兒童的需要和興趣、脫離兒童現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。其對(duì)兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)也就僅僅依賴于應(yīng)用題的教學(xué)，“而那些所謂的應(yīng)用題大多是把某些特定的數(shù)學(xué)知識(shí)放到一個(gè)人為編制的、特定的并且結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題情境中，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活接軌，既不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活的智力技能。對(duì)操作技能的培養(yǎng)更無(wú)半點(diǎn)涉及。”②

綜上所述，操作技能是學(xué)生在社會(huì)生活中必須掌握的，和學(xué)生日常生活的衣、食、住、行密切相關(guān)的技能，也是其進(jìn)行智力技能學(xué)習(xí)的客觀基礎(chǔ)。新一輪義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)增添了這部分內(nèi)容，完善了對(duì)學(xué)生社會(huì)基本技能的培養(yǎng)。從細(xì)節(jié)之處進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)在學(xué)生社會(huì)化發(fā)展中的作用。

（二）智力技能的培養(yǎng)

智力技能又稱智慧技能，是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。智力技能屬于教復(fù)雜層次的技能，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)計(jì)算和理性的思考才能獲得。如：在幾條路中選擇走那條路最近、設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)輸方案等。如：三上YP3選擇合適的方案把貨物運(yùn)走、三上ZP115怎樣搭配出營(yíng)養(yǎng)早餐、六上YP102怎樣設(shè)計(jì)儲(chǔ)蓄方式村更多的錢。

智力技能也是社會(huì)生活所必需的一種技能，屬于小技巧范圍。在以往的數(shù)學(xué)教科書(shū)中，也一直以應(yīng)用題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力技能的培養(yǎng)。只是由于以往的應(yīng)用題過(guò)于求難而不求實(shí)。情境過(guò)于模式化、缺少真實(shí)化的素材，所以學(xué)生解應(yīng)用題的過(guò)程就是尋找其中的數(shù)量關(guān)系，然后機(jī)械地、模仿地作出解答，造成了學(xué)生思維定勢(shì)。使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。

人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)克服了應(yīng)用題求難不求實(shí)的弊端。首先在內(nèi)容編排上，取消了應(yīng)用題板塊，將內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)板塊，把以往的應(yīng)用題融合在了綜合與實(shí)踐活動(dòng)板塊之中。在綜合與實(shí)踐部分的主題活動(dòng)中所涉及的問(wèn)題無(wú)不與我們的生活息息相關(guān)，出示真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)我們從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型、用數(shù)學(xué)的思維去考慮實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題、得出結(jié)果、解決問(wèn)題。使學(xué)生，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)真正解決實(shí)際問(wèn)題，也就是掌握一些社會(huì)基本技能，促進(jìn)自身的社會(huì)化發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)引導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值觀

教科書(shū)是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中最主要的意識(shí)形態(tài)載體，國(guó)家為了保證個(gè)體社會(huì)化的有效運(yùn)行必然要對(duì)教科書(shū)中的價(jià)值取向進(jìn)行控制，且這種控制是不可消除的。本研究發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的意識(shí)形態(tài)較弱，但是其內(nèi)容卻明顯的體現(xiàn)著國(guó)家主流的價(jià)值觀。本研究從人與自我、人與他人、人與集體、人與國(guó)家、人與自熱幾個(gè)角度逐層擴(kuò)展的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的主流價(jià)值觀進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)。最終總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中倡導(dǎo)的價(jià)值觀和社會(huì)主流價(jià)值觀一致，按照以上關(guān)系可依次表述為：認(rèn)識(shí)和關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人和孝順長(zhǎng)輩，分享、合作與交流，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。其中出現(xiàn)頻數(shù)最大是分享、合作與交流一項(xiàng)，僅三年級(jí)上冊(cè)就達(dá)到達(dá)到68次之多。其中包括同學(xué)們一起交流學(xué)習(xí)、老師帶同學(xué)們集體郊游、班級(jí)搞聯(lián)歡晚會(huì)等。如三上XP2大家一起進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、三上ZP6男同學(xué)們一起做凳腿、三上ZP22大家一起郊游。頻數(shù)排在第二位的是保護(hù)環(huán)境一項(xiàng)，其中一部分是通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)植物來(lái)間接培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。如呈現(xiàn)世界森林銳減、徒弟荒漠化分布圖、植樹(shù)節(jié)介紹、計(jì)算東北虎和野牛的體重。頻數(shù)排在第三位的是熱愛(ài)祖國(guó)一項(xiàng)，主要是通過(guò)傳遞傳統(tǒng)的文化和國(guó)家標(biāo)志來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。如：量一量五星紅旗的周長(zhǎng)，展示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)大圖。

當(dāng)今社會(huì)由于獨(dú)生子女過(guò)多，所以學(xué)生嚴(yán)重缺乏分享、合作與交流的能力，而這卻是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教科書(shū)采用大量插圖來(lái)營(yíng)造合作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)。此外：“資源和環(huán)境問(wèn)題早上已經(jīng)是全球化的問(wèn)題，是人類面臨的共同挑戰(zhàn)，保護(hù)環(huán)境、善待自然是是學(xué)生必不可少的品德。無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家還是什么時(shí)期，熱愛(ài)祖國(guó)對(duì)于一個(gè)公民來(lái)說(shuō)都是必要的品德，是永恒的話題?！雹坌W(xué)生由于年齡尚小，還未具有國(guó)家和集體意識(shí)，所以我們要從小讓他們接觸一些國(guó)家文化和成就，培養(yǎng)他們的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中具備大量的思想性內(nèi)容，其價(jià)值取向與社會(huì)主流價(jià)值觀完全一致。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)雖作為理科教材，但對(duì)于學(xué)生接受和內(nèi)化社會(huì)主流價(jià)值觀念卻起著不可替代的引導(dǎo)作用。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中社會(huì)角色的性別刻板印象

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)對(duì)學(xué)生的社會(huì)化有如上積極作用，但是也它也存在副作用。比較明顯就是存在嚴(yán)重的社會(huì)角色的性別刻板印象?！吧鐣?huì)學(xué)里把角色分為兩種：先賦角色和自致角色。所謂先賦角色，指建立在血緣、遺傳等先天的或生理的因素基礎(chǔ)上的社會(huì)角色。如：爸爸、媽媽等。所謂自致角色，指主要通過(guò)個(gè)人的活動(dòng)與努力而獲得的社會(huì)角色。自致角色的取得是個(gè)人活動(dòng)的結(jié)果。如：醫(yī)生、教師等?！雹鼙疚闹饕獜淖灾陆巧慕嵌瘸霭l(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中自致角色中存在的性別暗示。僅以三年級(jí)上冊(cè)為例：在三年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)版教科書(shū)中出現(xiàn)的自致角色共有7種，按照出現(xiàn)頻率大到小依次為教師16個(gè)、工人3個(gè)、售貨員6個(gè)、售票員2個(gè)、打字員1個(gè)、農(nóng)民1個(gè)、裁縫1個(gè)。16個(gè)教師中女教師14個(gè)、另外兩個(gè)男教師均為體育教師。售貨員中也只有一名男售貨員，并且是室外水果攤的售貨員。3個(gè)工人、一個(gè)農(nóng)民和一個(gè)打字員均為男性。售票員和裁縫均為女性。由此可見(jiàn)，此套教材仍然沒(méi)有打破傳統(tǒng)的性別歧視觀念，在自致角色上存在明顯的性別刻板現(xiàn)象。女性被賦予的職業(yè)角色都是一些比較穩(wěn)定的服務(wù)性行業(yè)，如教師，裁縫，售貨員等，而男性被賦予的角色則分布較廣，角色本身就富有創(chuàng)造性，和社會(huì)生產(chǎn)相聯(lián)系。而不是偏“內(nèi)”的服務(wù)性行業(yè)。女性的角色還被禁錮在“男主外，女主內(nèi)”封建思想之中。最明顯的比較即是：女教師的出現(xiàn)更像“媽媽”出場(chǎng)：如老師鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)；與學(xué)生一起做游戲；指出學(xué)生的錯(cuò)誤等等。而男教師則通常出現(xiàn)在體育競(jìng)技場(chǎng)上，或是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，“可見(jiàn)，男性從事的職業(yè)較豐富多彩，更富有創(chuàng)造性、刺激性和社會(huì)價(jià)值。而女性從事的職業(yè)范圍比較窄，且多從事輔的，這明顯與現(xiàn)實(shí)生活中女性從事各種行業(yè)的事實(shí)不符合?！笔聦?shí)上，現(xiàn)代女性無(wú)論在先賦角色上還是自致角色上都打破了傳統(tǒng)的封建思想的禁錮。“媽媽”這個(gè)角色的活動(dòng)不只局限于家庭生活內(nèi)部了，“媽媽”也要出去工作賺錢分擔(dān)家庭的開(kāi)支。女性職業(yè)也不局限于服務(wù)行業(yè)了，而是遍布在商界、政屆中的各個(gè)崗位上。所以本冊(cè)教材對(duì)社會(huì)角色的呈現(xiàn)上是存在嚴(yán)重的刻板現(xiàn)象的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的性別觀念。對(duì)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展起阻礙作用。

綜述所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程的“物化形式”，是教師和學(xué)生開(kāi)展課程的最主要依據(jù)。它承載著國(guó)家和社會(huì)期待學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)、技能和價(jià)值觀念。對(duì)學(xué)生的社會(huì)化起著重要的引導(dǎo)作用。“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的出版克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材“難、繁、偏、舊”的缺點(diǎn)。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系?！雹莶⑼ㄟ^(guò)豐富的插圖、新穎的題型、和真實(shí)的問(wèn)題情境有效的促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展。挖掘了理科教材一貫被忽視的社會(huì)學(xué)價(jià)值。

【注釋】

①中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：北京師范大學(xué)出版社2011年版。

②魏佳：《20世紀(jì)中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容的改革與發(fā)展研究》，《西南大學(xué)博士學(xué)位論文》2009年。

③張穎：《小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的社會(huì)學(xué)分析》，《安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》2011年。

④朱曉斌：《從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本看兒童性別角色的社會(huì)化》，《教育研究》1994年第10期。

第7篇：六下語(yǔ)文總結(jié)范文

家長(zhǎng)會(huì)一般是由學(xué)校或教師發(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及教師的交流、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。接下來(lái)是小編為大家整理的高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總，但愿對(duì)你有借鑒作用。

高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總112月15日下午，我校高231班、235班分別召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。窗外寒冬凜冽，會(huì)議室里歡聲笑語(yǔ)，暖意融融。

235班班主任常煜老師介紹了一段時(shí)期以來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活狀況，對(duì)學(xué)生們積極上進(jìn)的表現(xiàn)給予了充分肯定。

235班的杜玥瑤同學(xué)11月份從城區(qū)一中轉(zhuǎn)入我校，近一個(gè)月來(lái)情況如何?杜玥瑤同學(xué)的爸爸今天主動(dòng)發(fā)言，他從孩子近期的一些顯著變化談了幾點(diǎn)切身感受：孩子從原前低落的情緒和迷茫的狀態(tài)得以改變，有了明確的目標(biāo);很快適應(yīng)了學(xué)校的課程進(jìn)度，榮譽(yù)了緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，各科考試成績(jī)有明顯提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子更有了信心，對(duì)學(xué)校、老師更加放心。

究其原因，杜玥瑤爸爸總結(jié)為：孩子轉(zhuǎn)學(xué)后，原班級(jí)存在的班級(jí)學(xué)生情況復(fù)雜(藝考生不分班)、管理不嚴(yán)格等情況不復(fù)存在，孩子在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、管理嚴(yán)格有序的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，心情變得愉悅從容，更加自信;轉(zhuǎn)學(xué)后，原前錯(cuò)題糾正不及時(shí)、不徹底，作業(yè)不判的狀況得到了根本改變，孩子在這樣穩(wěn)打穩(wěn)扎，踏實(shí)推進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中更能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，學(xué)習(xí)變得思路清晰，目標(biāo)明確，通過(guò)本次嚴(yán)格的考試檢測(cè)，孩子的各科成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。

杜玥瑤爸爸最后說(shuō)，從孩子短短一個(gè)時(shí)期的顯著變化中，看到了李校長(zhǎng)治校策略的正確性，也看到了市一中老師們的辛勤付出，從而更加堅(jiān)信，孩子和家長(zhǎng)這次選擇的正確性。

楊楠同學(xué)的媽媽說(shuō)，孩子通過(guò)班級(jí)調(diào)整、學(xué)科補(bǔ)漏后，學(xué)習(xí)積極性有了很大提升，變得更加自信。孩子學(xué)習(xí)勁頭足了，心情愉快了，作為家長(zhǎng)也特別輕松。楊楠媽媽指出了孩子學(xué)習(xí)中依然存在個(gè)別學(xué)科不自覺(jué)，歷史學(xué)科薄弱等問(wèn)題，常煜老師都給出一些好的改進(jìn)辦法。

語(yǔ)文馬海明老師強(qiáng)調(diào)，適合孩子的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)法，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們一定要在孩子的教育問(wèn)題上投入更大的精力和時(shí)間，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)、心理變化，及時(shí)和老師溝通。任何成功都彌補(bǔ)不了對(duì)孩子教育的失敗。引發(fā)家長(zhǎng)們的積極回應(yīng)!

到了互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛變得更加熱烈，家長(zhǎng)們或互相交流，或圍著科任教師，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行熱烈討論。

數(shù)學(xué)孫靜老師對(duì)家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致耐心的解答。

語(yǔ)文馬海明老師給家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)介紹學(xué)習(xí)方法、心得。

歷史張劍老師被圍在會(huì)議室的一角，就歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一對(duì)一、詳盡地回答家長(zhǎng)朋友提出的問(wèn)題。

張劍老師的真知灼見(jiàn)讓家長(zhǎng)朋友倍感親切，在走廊里，又一位家長(zhǎng)繼續(xù)和張劍老師探討學(xué)習(xí)歷史的方法。

冬陽(yáng)靜好，時(shí)光融融，家長(zhǎng)朋友們圍著常煜老師，不斷詢問(wèn)孩子們學(xué)習(xí)的近況，常老師都給與細(xì)致入微的解答。坦誠(chéng)交流，真摯溝通，家校共建，臻于至善。235班家長(zhǎng)會(huì)告別之時(shí)，仍舊氣氛熱烈，意猶未盡!

高231班班會(huì)在階梯教室進(jìn)行，班主任仝晶亮老師就一段時(shí)期學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況給家長(zhǎng)們做詳細(xì)介紹，家長(zhǎng)們認(rèn)真聽(tīng)取仝老師對(duì)孩子們的一些有益建議。

5個(gè)多月來(lái)，我校堅(jiān)持每雙周召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)的訴求，和家長(zhǎng)朋友一起及時(shí)關(guān)注孩子們的心理變化，積極互通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，真正做到家校一體，家校聯(lián)動(dòng)，齊心協(xié)力，為孩子們的高中學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)!

高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總2_年11月17日下午2點(diǎn)20分我匆匆的來(lái)到了兒子的學(xué)校---宜昌市13中，兒子上星期六回家就告訴我這個(gè)星期六下午2:30要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，16日晚上10點(diǎn)兒子還特意給我打電話提醒呢!并叮囑我開(kāi)會(huì)的時(shí)間以及地點(diǎn)!這說(shuō)明孩子對(duì)家長(zhǎng)的到來(lái)是十分的期盼的!唯恐家長(zhǎng)的不到會(huì)給他造成失望及自卑的心理!

會(huì)議是分兩段進(jìn)行，第一段是高一10個(gè)班的全體家長(zhǎng)在教學(xué)樓五樓的會(huì)議室開(kāi)會(huì)，第二段就是家長(zhǎng)們回到各自孩子的班級(jí)由班主任介紹情況!這是兒子進(jìn)入高中以來(lái)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議室里座無(wú)虛席!因?yàn)橐巫硬粔颍瑑蛇吙看皯舻淖叩酪舱玖艘恍┘议L(zhǎng)，這說(shuō)明現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視!家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)也就是給孩子傳達(dá)出重視孩子成長(zhǎng)的信息!

會(huì)議首先由學(xué)校特別邀請(qǐng)的資深教育專家王教授演講，演講的主題是“激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力”!王老師慷慨激昂富于感情的演講非常的生動(dòng)、精彩!王老師說(shuō)“夢(mèng)有多大，舞臺(tái)就有多大”!每個(gè)人都有夢(mèng)想，當(dāng)孩子說(shuō)出自己的夢(mèng)想時(shí)，不管夢(mèng)想是什么?做家長(zhǎng)的都不要認(rèn)為不現(xiàn)實(shí)或達(dá)不到而去打擊他、嘲笑他!而是要去鼓勵(lì)他，做孩子永遠(yuǎn)的支持者，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾!告訴孩子：你有夢(mèng)想是好的，但如果你要想實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，那么你就要比別人付出百倍千倍的努力!因?yàn)橹挥胁粩嗟母冻霾庞惺斋@!孩子的成功不在于分?jǐn)?shù)，而在于孩子的內(nèi)心是否有學(xué)習(xí)的動(dòng)力!父母把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重了，每天追著逼著孩子學(xué)習(xí)，而忽略了怎樣去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力!現(xiàn)在講究的是科學(xué)教育，要有方法的教育，而不像以前的父母只是一句空洞的：孩子，你要好好學(xué)習(xí)呀!所以我們做家長(zhǎng)要改變方法，才能改變孩子!讓孩子給自己定一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)!目標(biāo)定高了，孩子達(dá)不到會(huì)失去信心!一個(gè)人什么都可以沒(méi)有，就是不能沒(méi)有自信心，孩子的自信心是家長(zhǎng)給的!高爾基有句話說(shuō)“你說(shuō)你的孩子是龍，那孩子就能騰空而飛，你說(shuō)你的孩子是豬，那孩子就趴在地上打呼?！?想贏的孩子就要有自信，有自信才有成功!孩子的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)性的，需要父母和老師的積極引導(dǎo)。許多家長(zhǎng)總是埋怨孩子不聽(tīng)話，學(xué)習(xí)不好等等，其實(shí)問(wèn)題孩子就出在問(wèn)題家長(zhǎng)，當(dāng)你的孩子在學(xué)走路時(shí)跌倒了你有沒(méi)有責(zé)怪他，你會(huì)在前面拍著手鼓勵(lì)孩子爬起來(lái)，繼續(xù)走!可是現(xiàn)在你們?yōu)槭裁床荒芟駥?duì)待孩子學(xué)走路時(shí)的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子呢!失敗了不要緊，爬起來(lái)繼續(xù)努力!學(xué)校是教書(shū)育人，而家長(zhǎng)是培養(yǎng)孩子的品行!要培養(yǎng)孩子懂得感恩!在家給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的安靜環(huán)境，讓孩子聽(tīng)不到打麻將的聲音，聽(tīng)不到說(shuō)粗話的聲音!讓孩子感受家庭溫暖互相互愛(ài)的溫馨環(huán)境!父母是孩子最好的榜樣!從小就培養(yǎng)孩子養(yǎng)成讀書(shū)、閱讀的習(xí)慣!閱讀不僅可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)語(yǔ)感，在模仿的同時(shí)加以創(chuàng)新。

王老師在講的過(guò)程中還穿插了幾個(gè)成功的案例!其中有一個(gè)案例印象特別深刻。一天，有個(gè)家長(zhǎng)帶著他那高一的孩子來(lái)到了王老師的辦公室，孩子一直低著頭，很自卑的樣子，而孩子的爸爸卻大聲而激動(dòng)的說(shuō)：王老師，這孩子太讓我失望了!考試門門不及格!真是氣死我了!王老師望了眼孩子溫柔的問(wèn)：孩子，你這次數(shù)學(xué)考了多少分呀?可還沒(méi)等孩子回答，爸爸卻在一邊語(yǔ)氣憤憤的說(shuō)：嗨!別提了!才考了53分!你說(shuō)丟人不丟人!邊說(shuō)還邊激動(dòng)的拍桌子!王老師見(jiàn)這個(gè)父親在她的辦公室都無(wú)法壓制自己的怒火，想想在家那是什么樣子啊!就連忙叫這位家長(zhǎng)出去一會(huì)，她要和孩子單獨(dú)談?wù)?等孩子的父親出去后，王老師又親切的問(wèn)：孩子，那你期中考試數(shù)學(xué)考了多少分呀?孩子的頭更低了，用怯怯的聲音回答：那更差，全班倒數(shù)第三!王老師一聽(tīng)，覺(jué)得孩子還有救，馬上對(duì)孩子說(shuō)：孩子，你很棒!你這次比上次考得好!說(shuō)明你進(jìn)步了!那么你想不想把學(xué)習(xí)搞好呀?如果你想，王老師教你個(gè)方法，一定會(huì)讓你的成績(jī)上升的!孩子這時(shí)馬上抬起頭，眼睛發(fā)亮的望著王老師：真的嗎?王老師摸摸孩子的頭說(shuō)：真的，其實(shí)我的方法很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在不是放寒假了嗎?你回家借一套下學(xué)期的書(shū)，每天在家預(yù)習(xí)，把不懂的做記錄，然后每個(gè)星期到我辦公室來(lái)三次，我把不懂的和以前學(xué)過(guò)沒(méi)弄懂給你講講!把預(yù)習(xí)重點(diǎn)部分標(biāo)上記號(hào)!就這樣堅(jiān)持了一個(gè)暑假，嘿!效果出來(lái)了，在第二學(xué)期期中考試孩子已經(jīng)是班上前15名了!兩年半后高考結(jié)束的一天，我接到一個(gè)家長(zhǎng)的邀請(qǐng)電話，說(shuō)是孩子考上浙江大學(xué)了，請(qǐng)我在某某酒店吃飯，當(dāng)我走進(jìn)酒店忽然發(fā)現(xiàn)請(qǐng)客的居然是兩年前那個(gè)數(shù)學(xué)只考53分的怯怯的站在我面前的那個(gè)孩子!孩子的父親緊緊的握住我的手激動(dòng)的說(shuō)：“王老師，是您幫助了我的孩子!如果沒(méi)有您當(dāng)初的激勵(lì)!我孩子今天就上不了大學(xué)”!當(dāng)王老師的演講剛結(jié)束，全場(chǎng)就響起了熱烈的掌聲，而我的心就像平靜的水面泛起層層微波，久久無(wú)法平靜!想起以前我們對(duì)孩子的指責(zé)、發(fā)怒、急功近利等等，看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，卻不懂得激勵(lì)他，而是逼得更緊了!我覺(jué)得這孩子多么像我現(xiàn)在上高一的兒子啊!今晚回家我要把這個(gè)故事告訴我孩子：兒子，基礎(chǔ)差沒(méi)關(guān)系，只要你有信心，有動(dòng)力!瞧!那個(gè)孩子曾經(jīng)成績(jī)那么差，不是也成功了嗎?

王老師演講完后接著是校長(zhǎng)講話，大致講的是學(xué)校理念，規(guī)章制度，學(xué)校的一些活動(dòng)，介紹本校上屆高考一到三本錄取人數(shù)，還有對(duì)報(bào)名特長(zhǎng)生的講解等等!

散會(huì)后，家長(zhǎng)們就陸續(xù)到了各自孩子所在班級(jí)!我兒子在高一(7)班，剛進(jìn)教室門口，就看見(jiàn)兒子站在自己的座位上伸著頭張望著門口，看見(jiàn)我了，兒子高興的笑著和我招手!會(huì)議是由班主任駱老師主持，黑板上寫(xiě)著“歡迎家長(zhǎng)的到來(lái)”幾個(gè)大字，黑板的左右下角寫(xiě)著各任課老師的電話號(hào)碼，但沒(méi)有數(shù)學(xué)老師的。進(jìn)門口的墻壁上貼著全班的各科考試分?jǐn)?shù)以及排名，我兒子的名次在中間。教室的后面有一張學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，里面一個(gè)藍(lán)色的圓圈，外面一個(gè)大圈，圈外寫(xiě)著高一(7)班，上面都是孩子們的簽名，我想這畫(huà)大概是代表一個(gè)團(tuán)體的意思吧!這只是我個(gè)人猜測(cè)，不知道是不是!班上的班干部給家長(zhǎng)們發(fā)著孩子期中考試的分?jǐn)?shù)條以及高中生家長(zhǎng)讀本和學(xué)校管理手冊(cè)!還有一張開(kāi)通校訊通表格!駱老師先講了一下這次期中考試成績(jī)，著重表?yè)P(yáng)班上前幾名學(xué)生，表?yè)P(yáng)班上的幾個(gè)班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正做到了是老師的得力小幫手!其中班長(zhǎng)陳捷和衛(wèi)生委員李蓬前我印象是十分深刻的，陳捷是個(gè)女生，個(gè)子不算高，開(kāi)學(xué)的第一天我和她媽媽為了給孩子充飯卡領(lǐng)棉絮找宿舍一起忙碌著!李蓬前是男生，個(gè)子也沒(méi)我兒子高，開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)星期六，我去銀行為我兒子交學(xué)費(fèi)，遇到了他和他爸爸一起，他爸爸坐在一邊，李蓬前自己拿單子填寫(xiě)，拿號(hào)子等待，等到窗口叫到他的號(hào)數(shù)自己又去窗錢!整個(gè)過(guò)程都是李蓬前獨(dú)立完成，當(dāng)時(shí)我看了就自嘆不如別個(gè)家長(zhǎng)的教育方式，回去后我還特意對(duì)兒子講了這件事，告訴兒子以后這樣的事要他像李蓬前一樣獨(dú)立去完成!然后駱老師又講了住宿生的宿舍管理，宿舍管理是比較嚴(yán)格的，每天早上的被子要疊整齊，(有些學(xué)生在家里都是父母包辦，所以自理能力特別差，說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)慚愧，我兒子在家也是什么都是我包辦，不過(guò)兒子現(xiàn)在住校了適應(yīng)能力還是比較強(qiáng)的，自己洗衣疊被)。晚上不允許帶食物到宿舍，早上7:10分上課，在這個(gè)時(shí)間后出宿舍一律要刷卡，(每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)電子卡)，走讀生也是一樣，7:10分后進(jìn)校門都要刷卡，通過(guò)電子卡就知道學(xué)生的遲到次數(shù)，這個(gè)是要扣分的，宿舍衛(wèi)生不到位，帶食物，晚上睡覺(jué)敲墻說(shuō)話等等都是要扣分的，好像是班級(jí)集體分!不遵守紀(jì)律嚴(yán)重者取消住校資格，班上已經(jīng)有一個(gè)學(xué)生取消了!(兩個(gè)星期前我兒子因?yàn)橥砩橡I了帶食物去宿舍被罰走讀一星期)。學(xué)校實(shí)行的是封閉式管理，住校生不得隨便出校門，如果有事必須有班主任簽字的請(qǐng)假條，開(kāi)通校訊通后，孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴都以短信的方式發(fā)到各位家長(zhǎng)的手機(jī)上!可見(jiàn)學(xué)校的管理還是比較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的安全也是非常負(fù)責(zé)的!再就是詳細(xì)講解特長(zhǎng)

生一事，特長(zhǎng)生有音樂(lè)，美術(shù)，體育，傳媒等等，報(bào)名選上了還要到武漢參加培訓(xùn)考試，特長(zhǎng)生在高考時(shí)的分?jǐn)?shù)優(yōu)先錄取。在這一塊上，看兒子到時(shí)能不能報(bào)個(gè)體育!最后駱老師講了一下周六周日的補(bǔ)考費(fèi)，一個(gè)學(xué)期上了一半，每個(gè)學(xué)生交400元的補(bǔ)考費(fèi)，另外復(fù)印費(fèi)之類的50元，資料費(fèi)可能以后期末一起交吧!當(dāng)駱老師講到這里，偶爾聽(tīng)到下面有家長(zhǎng)小聲嘀咕還要交補(bǔ)考費(fèi)，其實(shí)在這一點(diǎn)上我覺(jué)得是應(yīng)該交的，老師也不容易，一個(gè)星期半天假，還要上晚自習(xí)，相當(dāng)于把時(shí)間都奉獻(xiàn)給學(xué)生了，實(shí)在太辛苦了!450元真的不算多!家長(zhǎng)們應(yīng)該要理解老師的辛苦!會(huì)議到這里就差不多結(jié)束了，家長(zhǎng)們都忙著交錢，也有幾個(gè)家長(zhǎng)找駱老師談這次的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)問(wèn)題，家長(zhǎng)們說(shuō)如果是全年級(jí)考差了可以理解，但一個(gè)班只有一個(gè)及格，并且這個(gè)班是年級(jí)倒數(shù)第一，孩子們只考二三十分，這就是老師教學(xué)的問(wèn)題，而且數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼也沒(méi)有，家長(zhǎng)會(huì)老師本人也不露面，起碼要和家長(zhǎng)們一起溝通一下，尋找原因等等!在這一點(diǎn)上我也十分擔(dān)心，兒子數(shù)學(xué)考了52分，聽(tīng)說(shuō)在班上還是比較好的，兒子也告訴過(guò)我數(shù)學(xué)老師講課大部分都聽(tīng)不懂，要是聽(tīng)不懂那還怎么學(xué)啊?面對(duì)家長(zhǎng)們的詢問(wèn)，駱老師也耐心的和家長(zhǎng)們解說(shuō)，并叫學(xué)生幫忙拿來(lái)手機(jī)找出數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼報(bào)給家長(zhǎng)們!本來(lái)還想和其他家長(zhǎng)們一起同駱老師討論一下孩子的學(xué)習(xí)以及在學(xué)校的表現(xiàn)等等，但因?yàn)闀r(shí)間不早了，已經(jīng)下午5:30了，還要趕回家做飯，只好匆匆離開(kāi)了學(xué)校!

本次家長(zhǎng)會(huì)讓我感觸太多，通過(guò)這次的家長(zhǎng)會(huì)也讓我學(xué)到很多教育孩子的方法，認(rèn)識(shí)到自己在教育方面的不足!孩子的問(wèn)題就是家長(zhǎng)的問(wèn)題，我以前對(duì)兒子包辦代替太多，現(xiàn)在孩子上高中了，住校生活讓他自己的事情自己做，孩子好像一下長(zhǎng)大了，也比以前懂事了，以這次的考試分?jǐn)?shù)來(lái)看，我覺(jué)得比起初中的成績(jī)兒子進(jìn)步了，希望兒子繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次更好的成績(jī)!加油!其實(shí)每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力及潛能!給孩子正確的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多理解，多寬容!最后謝謝我孩子的各科任課老師，尤其是駱老師!你們辛苦了!

高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總3首先當(dāng)你進(jìn)入高中，無(wú)論中考成績(jī)高低，那已經(jīng)是過(guò)去。無(wú)論你進(jìn)入的是普通班還是宏志班都將是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。進(jìn)入高中自己一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí);那就是高中三年注定是一個(gè)非常辛苦·非常關(guān)鍵·非常重要的三年，夸張一點(diǎn)說(shuō);高中三年完全有可能是決定自己一生的三年。所以樹(shù)立一種肯吃苦的心態(tài)是一定有必要的。

二;掌握好的學(xué)習(xí)方法很重要。最好的也是效率最高的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是課堂的幾十分鐘，必須做到百分之百的專注和認(rèn)真。而且這種專注要貫穿到高中三年的每一節(jié)課堂。因?yàn)檎n堂的重要性，所以其他時(shí)間的學(xué)習(xí)要在保證睡眠充足的情況下合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，因人而異。，畢竟上課的時(shí)間最重要，要想在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)的效率，充足的睡眠時(shí)保證。還有就是老師特意幾次的強(qiáng)調(diào)理綜的重要性《物理·化學(xué)·生物》，理綜300分，占的比例很大，從現(xiàn)在開(kāi)始一定要非常重視。

幾乎每個(gè)進(jìn)入大學(xué)或者從大學(xué)進(jìn)入社會(huì)的學(xué)子都會(huì)有這樣的感慨;每當(dāng)回頭看自己走過(guò)的高中三年，三年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴好像就在昨天，三年其實(shí)真的很短很短。三年里自己的堅(jiān)持和努力·老師辛勤的付出·同學(xué)之間真誠(chéng)的友誼一輩子留在自己的腦海里，揮之不去。珍惜高中三年的每一寸光陰，不要在高考結(jié)束時(shí)再有太多遺憾而悔恨，歲月就流水，一去不復(fù)返!對(duì)于你的學(xué)習(xí)，我們能做到的就是盡量為你提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其他的要靠你自己。需要提醒你的是;不知你上課愛(ài)走神和粗心的壞習(xí)慣改掉沒(méi)有?這倆樣壞的毛病非常可怕，它不光會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有很大的殺傷力，而且如果你不及時(shí)改掉，而是帶著它進(jìn)入大學(xué)或者以后的工作那會(huì)很糟糕的。

我們一直放心不下的就是這倆壞習(xí)慣。做人要自信自強(qiáng)，做事認(rèn)真，冷靜，遇到困難堅(jiān)強(qiáng)，泰然處之.....一種好的習(xí)慣會(huì)讓你一生都受益匪淺!

高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總4我校在11月9日召開(kāi)了本學(xué)期的第一次家長(zhǎng)會(huì)。這次家長(zhǎng)會(huì)我們高二(六)班圍繞“溝通、進(jìn)步”這一主題圓滿完成。為了使今后的班主任工作能更上一個(gè)新的臺(tái)階，特做總結(jié)如下：

一、家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備：

學(xué)校對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)格外重視，左校長(zhǎng)提前對(duì)班主任做了要求，作為班主任，我提前準(zhǔn)備了發(fā)言稿，并且安排幾名班干部做好家長(zhǎng)會(huì)的接待和服務(wù)工作。同時(shí)，每位同學(xué)，除了給家長(zhǎng)寫(xiě)份思想學(xué)習(xí)匯報(bào)外，還要親自給自己的爸爸媽媽寫(xiě)一份信，談?wù)勛约旱男睦镌?。提前布置好班?jí)，努力營(yíng)造一種親切、和諧的氛圍。

二、家長(zhǎng)重視：

除了5名家長(zhǎng)有事和有病外，其余家長(zhǎng)全部按時(shí)到會(huì)，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都很重視。并且在交流中家長(zhǎng)對(duì)在教育孩子方面都有了一定想法和方向。

三、家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容充實(shí)：

在一個(gè)多小時(shí)的會(huì)議中，令我非常感動(dòng)。特別是在我發(fā)言時(shí)，沒(méi)有一人接聽(tīng)電話，沒(méi)有人走動(dòng)或講話，非常安靜。我從學(xué)校管理、中考成績(jī)、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生安全問(wèn)題以及給家長(zhǎng)的幾條建議等幾個(gè)方面向家長(zhǎng)進(jìn)行了說(shuō)明。在討論時(shí)間家長(zhǎng)的熱情高漲，將自己孩子存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)之間得到了很好的交流，我也在家長(zhǎng)的交流中獲得了信息。在會(huì)上，我介紹了一下幾方面：

1、分析了學(xué)生最近在學(xué)校一日常規(guī)的表現(xiàn)和學(xué)生安全，學(xué)生管理問(wèn)題。

2、介紹了學(xué)校的現(xiàn)狀。

家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和住宿環(huán)境，對(duì)這兩方面向?qū)W校提出了意見(jiàn)。

3、認(rèn)真分析了學(xué)生的月考成績(jī)和學(xué)生的思想變化情況。

并且請(qǐng)術(shù)科老師對(duì)術(shù)科生的教學(xué)和將來(lái)高考情況做了一定的講解和解釋。

4、給家長(zhǎng)提出了一些意見(jiàn)和建議。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和老師聯(lián)系;在放學(xué)后和孩子多交流溝通，監(jiān)督孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況;針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和老師制定有針對(duì)性的方案;在家中和孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣;為孩子創(chuàng)造一個(gè)安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境和幸福的生活環(huán)境;

四、家長(zhǎng)會(huì)情況分析：

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)過(guò)程來(lái)看，家長(zhǎng)比較在意，敏感于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們對(duì)此要求家長(zhǎng)多重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，實(shí)事求是分析孩子的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法，用動(dòng)態(tài)地發(fā)展的眼光看待孩子的變化，多鼓勵(lì)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上向更高層次邁進(jìn)。

五、家長(zhǎng)會(huì)的收獲：

1、使我對(duì)孩子在家的表現(xiàn)有了一個(gè)更全面的了解，以便對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的處理，在家長(zhǎng)的談話中，我了解了一些孩子在班級(jí)里沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2、讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有了一個(gè)更深的了解，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們學(xué)到了一些優(yōu)秀的教育孩子的方法，以時(shí)自己在管理孩子時(shí)，能夠選擇一個(gè)的方法處理不同的事件。

六、家長(zhǎng)會(huì)受到的啟示及今后要改進(jìn)的地方：

家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育是很關(guān)心的，對(duì)學(xué)校和教師的要求很高。從與家長(zhǎng)的談話中，我發(fā)現(xiàn)：我對(duì)部分孩子的具體情況，尤其是思想和家庭背景，了解還不是很深，有許多孩子的內(nèi)心世界，還沒(méi)能夠進(jìn)入，沒(méi)有真正了解與理解孩子們的所思、所言、所行。今后我要盡的努力去搞好班級(jí)管理工作。要不斷提高自身的教育教學(xué)能力;平時(shí)要是與家長(zhǎng)沒(méi)有會(huì)面的時(shí)間，可以通過(guò)電話聯(lián)系，多與家長(zhǎng)學(xué)生接觸。

總之，這次家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得比較及時(shí)和成功，看到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，總之，有了一次這樣的家長(zhǎng)會(huì)，我能不斷克服自己工作中的不足，改進(jìn)工作方法和策略，從自身入手，從學(xué)生入手，以學(xué)生為主體，切實(shí)把班主任工作做得扎扎實(shí)實(shí)，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子滿意。

高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總5今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了!通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì)，我深刻的意識(shí)到了，期末快到了，要好好學(xué)習(xí)。

我們的語(yǔ)文老師教導(dǎo)我們說(shuō)：“現(xiàn)在一定要復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)還要多做練習(xí)，多看作文書(shū)，積累更多的好詞好句、名人名言，使作文寫(xiě)的更具體、更深動(dòng)，讓作文得高分，寫(xiě)的更有文采，還要經(jīng)常在家和媽媽溝通，使自己的語(yǔ)言更加流利，考出高分是最重要的，希望大家重視。”

我們的數(shù)學(xué)老師叮囑我們說(shuō)：“讓我們也要預(yù)習(xí)，鞏固以前的知識(shí)，還要每天按時(shí)完成家庭，按時(shí)交作業(yè)，家長(zhǎng)督促孩子們改錯(cuò)，做作業(yè)的情況，認(rèn)真聽(tīng)講，上課認(rèn)真聽(tīng)別人講話，不要開(kāi)小差，這一點(diǎn)請(qǐng)家長(zhǎng)配合。還有羅老師說(shuō)還有一個(gè)學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶：

興趣+良好的習(xí)慣+正確的方法，只要做好這幾點(diǎn)，你就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)，還有就是數(shù)學(xué)格式，老師說(shuō)過(guò)，第一排寫(xiě)日期，第二排寫(xiě)幾頁(yè)、幾題，下一行才寫(xiě)答案，這是數(shù)學(xué)本的基本格式，還有就是預(yù)習(xí)和鞏固就要讓家長(zhǎng)配合，督促自己的孩子們，讓他們的成績(jī)變的更好。

我覺(jué)得老師對(duì)我們的信心是有的，關(guān)鍵在于我們肯不肯學(xué)，想不想學(xué)，而且還要下苦工，不要怕吃苦，我的苦工還下的多，但是我的缺點(diǎn)就是：有時(shí)不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)，爸爸、媽媽買的練習(xí)不做，這是個(gè)不好的習(xí)慣，我希望聽(tīng)完這次的家長(zhǎng)會(huì)要做的更好，要記住一定要好好學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。

希望大家一定不要貪玩，要好好讀書(shū)，還有三個(gè)星期就要面臨期末考試了，三個(gè)星期是很快的，大家要珍惜期末考出一個(gè)好成績(jī)給老師、父母看，到時(shí)候你就可以快快樂(lè)樂(lè)的玩了，加油吧!讓我們一起努力。