萬能實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：“教學(xué)結(jié)合”是中等職業(yè)學(xué)校的鉗工技能實訓(xùn)課教學(xué)過程中的不可分割的要素，只有以“教學(xué)結(jié)合”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會輸送合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；鉗工實訓(xùn)；教學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0009-01

鉗工被譽為“萬能工種”，是在鉗臺上以手工工具為主對工件進(jìn)行加工的一種操作方法。其特點是技藝性強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣；不受設(shè)備、場地等條件的限制；具有萬能性和靈活性的優(yōu)勢。它不僅是機(jī)電行業(yè)中不可缺少的工種之一，而且是對產(chǎn)品的最終質(zhì)量負(fù)有重要責(zé)任的工種。中等職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)的學(xué)生必須掌握鉗工這一技能，鉗工實訓(xùn)課正是對學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，它具有很強(qiáng)的實踐性。

那么，在鉗工實訓(xùn)課的教學(xué)過程中如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者通過近十五年從事鉗工實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗和體會，總結(jié)出以“教學(xué)結(jié)合”的授課方式，供同行們參考。

鉗工實訓(xùn)課是學(xué)生實現(xiàn)鉗工技能轉(zhuǎn)化的重要途徑，具有很強(qiáng)的實踐性。在教學(xué)中要以“教學(xué)結(jié)合”為基本原則，“在做上教，在做上學(xué)”，使學(xué)生通過實際操作達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握鉗工技能的目的。

1.三大版塊，四個階梯

“三大版塊”是指實習(xí)指導(dǎo)教師在示范講解時應(yīng)包含①做什么②怎樣做③為什么，使學(xué)生在“做”的同時明確做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四個階梯”指的是在鉗工實訓(xùn)中的“準(zhǔn)備、示范、模仿、總結(jié)” 四個步驟。在實訓(xùn)教學(xué)中教師通過這些步驟進(jìn)行“做上教”，動手操作以“做”來進(jìn)行示范，邊操作、邊講解，使學(xué)生體會技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求。這里的操作是“做”，而講解是為了“做”而講解，同樣也是“做”。學(xué)生以具體的操作來獲得技能，是在“做上學(xué)”。首先，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行觀察，從中得到反饋信息，對于好的方面給予肯定，不足之處及時指導(dǎo)糾正，使學(xué)生通過正確的“做”掌握技能。其次，要正確地執(zhí)行“教學(xué)結(jié)合”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學(xué)生在動手操作的同時還要開動腦筋，積極思考，勇于開拓。單純的動手或動腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實訓(xùn)課的基本原則。因此，在實訓(xùn)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，大膽實踐，通過“手腦聯(lián)合”找出解決問題的方法，從而使學(xué)生在手和腦行動的同時獲得了知識和技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，實現(xiàn)鉗工技能由“迷”到“悟”的轉(zhuǎn)變。

2.視職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育也是進(jìn)行鉗工實訓(xùn)所不可忽視的一個重要方面。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習(xí)慣等原因，學(xué)生在工作時的舉止，并非都符合職業(yè)準(zhǔn)則和道德的要求。如經(jīng)過多次重復(fù)，這種行為穩(wěn)定后就難于矯正，并常常會使學(xué)生不自覺采取類似的行為，所以教師要在鉗工實訓(xùn)的過程中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和準(zhǔn)則的教育。具體在工作中，教師同樣要遵循“教學(xué)結(jié)合”的原則，以學(xué)生的“做”為主，結(jié)合教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生在“做”的同時，養(yǎng)成愛護(hù)勞動工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動紀(jì)律的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

既然鉗工實訓(xùn)課的教學(xué)模式主要是通過“做”也就是操作來完成提高學(xué)生技能的。那么是不是不需要理論的指導(dǎo)呢？答案是否定的。鉗工專業(yè)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線從事鉗工加工的有現(xiàn)代科學(xué)知識的新型勞動者。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鉗工技術(shù)的發(fā)展也會越來越快，今天的莘莘學(xué)子就是明天的建設(shè)者，就需要隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步而積極更新自己的知識和技能。因此，必須使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，而這一切都是建立在一定的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的。

3.材施教，創(chuàng)新教學(xué)

鉗工是一門對學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，但是前面也說過，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，學(xué)生有著基礎(chǔ)相對較差、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等諸多不利因素，過深的專業(yè)理論知識只會使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響到學(xué)習(xí)鉗工技能的積極性，甚至?xí)孤殬I(yè)學(xué)校的鉗工實訓(xùn)教學(xué)工作陷入異常困難的境地。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況組織教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”：

3.1 學(xué)習(xí)應(yīng)以“實用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，增加學(xué)生自我動手時間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.2 學(xué)生應(yīng)用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應(yīng)用性、實用性，使學(xué)生能通過“實踐認(rèn)識-針對實踐的理論學(xué)習(xí)-再實踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能。

3.3 中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。鉗工實踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)鉗工操作人才。

3.4 定課題時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況而有所區(qū)別，因材施教。對于學(xué)得好、干得快的學(xué)生提高精度、加大難度，使他們保持積極性，在好勝心的驅(qū)使下使技能向更高一步發(fā)展。反之則降低難度，選用較簡單的課題幫助學(xué)生樹立信心，使他們能順利完成工件從而掌握鉗工技能。

綜上所述， “教學(xué)結(jié)合”是鉗工實訓(xùn)課教學(xué)過程中的不可分割的要素，教師只有以“教學(xué)結(jié)合”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會輸送合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許齊鵬，淺談如何提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，《中國新技術(shù)新產(chǎn)品》，2009 第8期.

[2] 孫洪軍，機(jī)電專業(yè)鉗工技能的教學(xué)與訓(xùn)練，《職教論壇》，2050 第10期.

第2篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]電工技能實訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學(xué)校實際情況，制定實際有效的教學(xué)計劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實際。區(qū)別于理論課程，電工技能實訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計有針對性的教學(xué)項目；（2）整理各項目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實訓(xùn)情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實實訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項。

為了使電工技能實訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實訓(xùn)課的特點，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來實現(xiàn)生動、直觀地講解?？蓪㈦姽嵱?xùn)的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對比式教學(xué)。如在講解“電動機(jī)的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實現(xiàn)對比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對比分析，實現(xiàn)知識的遷移。在學(xué)會了電動機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現(xiàn)電動機(jī)正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對比實現(xiàn)知識的正向遷移。通過進(jìn)行對比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實驗，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓(xùn)練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)?？梢栽趯嵱?xùn)室布置課桌，實現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學(xué)生在實訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實訓(xùn)項目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實訓(xùn)小組，建立競爭、合作機(jī)制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個小組一個測量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實訓(xùn)法。明確每個訓(xùn)練項目的操作步驟，分步落實訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會。每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設(shè)置獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時進(jìn)行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。

2、分項目競賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機(jī)控制電路等，考題可有針對性的準(zhǔn)備3—5份，每份對應(yīng)一個主題，考試時每個學(xué)生隨機(jī)抽取一個，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實訓(xùn)評價，實訓(xùn)評價可采取學(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學(xué)生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學(xué)生個體進(jìn)行項目評價，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化，更要對學(xué)生實訓(xùn)中存在的共性問題、重點難點進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后在評價的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實訓(xùn)總結(jié)報告，其內(nèi)容包括：實訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實訓(xùn)課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓(xùn)[M].高等教育出版社

第3篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

1.實物教學(xué)法

教師利用教學(xué)掛圖、實物模型、演示教具等多種教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容的直觀印象，便于接受和理解，并起到啟發(fā)思維活動的作用。如：在講解“車削刀具”內(nèi)容時，教師利用各種刀具實物介紹車刀的規(guī)格形狀、切削部分的組成等，然后配合教學(xué)掛圖，講解刀具切削部分的各種角度、切削性能特點等，這樣具體直觀，又容易理解，從而讓學(xué)生更容易掌握后面車削刀具選擇和刃磨的教學(xué)內(nèi)容。

教師運用多媒體教學(xué)，演示圖文并茂的生動形象，將一些難以實現(xiàn)或表達(dá)的實踐內(nèi)容和操作過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識得更為深刻。如：在講解焊接方法時，教師利用電弧焊、氣體保護(hù)焊等內(nèi)容的多媒體課件和教學(xué)片，通過聲音、圖像的演示，讓學(xué)生看到真實的焊接全過程，很容易理解和掌握各種焊接的類型、方法和特點。

2.實地教學(xué)法

教師組織學(xué)生到企業(yè)車間機(jī)械制造的現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生親身感受認(rèn)識生產(chǎn)實際場所、設(shè)備、工具、量具及生產(chǎn)過程，切實地理解各種加工方法的工藝過程和工藝特點。

如：在講解“砂型的制作”內(nèi)容時，教師組織學(xué)生參觀鑄造車間及手工造型的現(xiàn)場，直接了解砂箱、模型、砂型、型芯等工藝材料及裝備，親眼觀察鑄件外觀缺陷的特征，也很直接具體地了解砂型鑄造的工藝過程。再如：在講解“銑削、鏜削、磨削”等加工方法時，教師組織學(xué)生到加工現(xiàn)場，先介紹機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)、作用、主運動和進(jìn)給運動，以及基本的操作方法，再示范工件的裝夾方法、刀具的使用方法以及機(jī)床的加工方法。在講解萬能分度頭的分度功能時，教師指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行分度頭的實際操作。另外，教師可以提出問題讓學(xué)生觀察思考，學(xué)生也可以提出問題，老師做現(xiàn)場操作解答。

3.實操教學(xué)法

機(jī)械制造工藝課程包括各種機(jī)械制造工藝的操作方法和過程，實踐性和綜合性都很強(qiáng)，教師采取實操教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己動手、直接體驗和研究探索的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的基本技能，提高動手能力。

比如，在講解萬能分度頭的分度方法時，教師讓學(xué)生在生產(chǎn)加工的現(xiàn)場進(jìn)行零件分度的實際操作，同時，還可以提出一些問題讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，然后，再要求學(xué)生提出疑問，教師在現(xiàn)場進(jìn)行操作和講解。這樣，學(xué)生對萬能分度頭的分度知識和實際操作方法就很容易掌握了。

再如，在講解“軸類零件的加工”內(nèi)容時，教師要求學(xué)生依據(jù)學(xué)校工廠加工的設(shè)備等具體情況，通過技術(shù)要求分析、工藝問題分析，綜合考慮定位基準(zhǔn)的選擇、加工方法的選擇以及熱處理工序的安排等。學(xué)生本著優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低消耗的原則編制軸類零件的機(jī)械加工工藝過程。整個教學(xué)過程，教師采取討論式、對比式、啟發(fā)式等方式進(jìn)行。討論式就是讓學(xué)生自由組織，集體討論，綜合考慮制訂方案。對比式是讓學(xué)生將各種機(jī)械加工方法加以比較，認(rèn)識加工的工藝特點、工藝過程的不同。啟發(fā)式是由教師先引出問題，讓學(xué)生去思考，尋找解決的方案，然后教師進(jìn)行分析歸納、總結(jié)方法，使學(xué)生能合理地選擇各工序所用機(jī)床及工藝裝備，掌握機(jī)械加工的一般工藝過程。

二、“三實”教學(xué)法實施的有關(guān)問題

實施“三實”教學(xué)法實踐存在以下三個方面的問題。

1.教師方面

實施“三實”教學(xué)法，學(xué)校不僅要求教師具備崇高的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心，還需具有豐富的理論知識和基本的專業(yè)操作技能，還要對教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，建立過硬的高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的師資隊伍。

2.學(xué)生方面

一是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，看圖能力不強(qiáng)，不能很好地結(jié)合所學(xué)課程靈活運用所學(xué)知識。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性大，不論問題簡單或復(fù)雜，自己都不愛動腦筋想辦法解決問題。

三是學(xué)生練習(xí)的目的不明確，沒有理解到要從練習(xí)中學(xué)會知識，鞏固知識，豐富知識。

3.教學(xué)設(shè)施方面

學(xué)校需要建立完備的教學(xué)條件，如多媒體教室、實訓(xùn)車間、實習(xí)基地以及教學(xué)所需的儀器、儀表、設(shè)備、工量、夾具、刀具等，需要很大的資金投入。

三、“三實”教學(xué)方法的特點

“三實”教學(xué)法有以下三個方面的特點。

一是能夠切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高的問題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二是能夠把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐過程中，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力。

第4篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：外貿(mào) 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)

一、電子商務(wù)的概念

電子商務(wù)一詞源于英文Electronic Commerce（簡稱：EC），一般認(rèn)為，所謂電子商務(wù)是指人們以電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)，借助于電子方式從事現(xiàn)代商務(wù)活動。它有兩個層面，一是電子商務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)是計算機(jī)、電信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；二是電子商務(wù)的內(nèi)容是應(yīng)用這些物質(zhì)技術(shù)，自動、快捷、準(zhǔn)確、安全地進(jìn)行各項商務(wù)活動。

二、企業(yè)對外貿(mào)電子商務(wù)人才特征分析

（一）行業(yè)急速擴(kuò)張，人才缺口巨大

在所有調(diào)查的企業(yè)中81.82%的企業(yè)存在招聘壓力。45.45%的企業(yè)招聘壓力源自企業(yè)快速成長，盡管在2011年很多電商企業(yè)進(jìn)入調(diào)整期，但電商行業(yè)總體仍處在快速發(fā)展階段。59.09%的企業(yè)預(yù)計在一年內(nèi)會有大規(guī)模招聘需求。

2012年中國電子商務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員約265萬。隨著電子商務(wù)在實踐應(yīng)用中的發(fā)展，我國3000多萬家中小企業(yè)如其中有半數(shù)企業(yè)嘗試發(fā)展電子商務(wù)，電子商務(wù)的人才需求會更加趨緊。

2014年2月7日僅在前程無憂網(wǎng)站輸入電子商務(wù)就顯示10萬個相關(guān)崗位需求。然而從2000年來，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了339所本科高校和650多所高職高專設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，每年大約有8萬多畢業(yè)生。

（二）電商人才稀缺，流動性大

43.18%的企業(yè)面臨全線人員缺乏，電商是新型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)現(xiàn)存熟練人才稀缺，招聘難度大。企業(yè)間挖角嚴(yán)重，人才流動性大。高校人才培養(yǎng)體系與企業(yè)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，高校畢業(yè)生基本指望不上。

（三）電商企業(yè)人力資源成本高

招聘成本增長壓力是困擾企業(yè)HR部門的重大問題。招聘成本高企，45%的企業(yè)平均招聘成本100—300元/人，36%的企業(yè)平均招聘成本高于300元/人。

（四）企業(yè)人力資源管理難度增大

80后、90后成為電子商務(wù)企業(yè)的主流員工，新新人類的行為特征給企業(yè)管理帶來挑戰(zhàn)。電商企業(yè)都處于創(chuàng)業(yè)期，企業(yè)制度、企業(yè)文化不健全。電子商務(wù)行業(yè)的特點：節(jié)奏快、壓力大、加班頻繁，造成企業(yè)員工流失率高于其他行業(yè)。

三、外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

外貿(mào)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)必須要有一個清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。外貿(mào)電子商務(wù)發(fā)展的時間較短且外貿(mào)電子商務(wù)涵蓋的范圍又較廣，涉及國際貿(mào)易、計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、外語、市場營銷、國際商法等多學(xué)科的專業(yè)。這就需要院校能清晰界定培養(yǎng)外貿(mào)電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向，不能以培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，涉及領(lǐng)域眾多，以“萬能”為培養(yǎng)目標(biāo)，這不符合市場對外貿(mào)電子商務(wù)人才的實際需求。

（二）教學(xué)計劃和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)人才素質(zhì)需求的是富有創(chuàng)造性的綜合能力，富有實踐經(jīng)驗的綜合能力，更加傾向于招聘有經(jīng)驗的人才。而高校是將目前有關(guān)的技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，理論性太強(qiáng)缺乏理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培訓(xùn)。

（三）專業(yè)師資缺乏

電子商務(wù)的知識結(jié)構(gòu)中，理論體系尚未形成，現(xiàn)存知識技能全部來自實踐的總結(jié)，并在實踐中不斷更新。電子商務(wù)新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)，例如團(tuán)購模式的發(fā)展、社會化電商、移動電商的嘗試。

傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中碰到很大的問題，一是沒有完善的理論體系可以教授，二是教授貼近實踐知識結(jié)構(gòu)的師資匱乏。導(dǎo)致傳統(tǒng)教育體制教授的電子商務(wù)知識，與企業(yè)實踐和需求脫節(jié)嚴(yán)重。

高校外貿(mào)電子商務(wù)的教師有來自計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語、工商管理、國際貿(mào)易、法學(xué)等專業(yè)的老師。很少能招到既有外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)多年實踐經(jīng)驗又有高校教師資格長期從事專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的雙師型教師。高校電子商務(wù)專業(yè)教師的實踐比較薄弱，這會影響到電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

（四）實習(xí)實訓(xùn)基地缺乏

外貿(mào)電子商務(wù)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個部分。目前學(xué)校普遍采用實踐教學(xué)方式，一方面是學(xué)校自建實驗室實訓(xùn)，一般采用模擬的教學(xué)軟件，但模擬的教學(xué)軟件和企業(yè)的實際應(yīng)用還是有一定區(qū)別的。另一方面校外實習(xí)對于學(xué)校來說較難聯(lián)系到較好的實習(xí)場所，外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)正式工作的員工一般都是非常忙碌的，在工作的同時很少有閑暇來對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的實務(wù)指導(dǎo)，外貿(mào)電子商務(wù)的員工有的工作能力非常強(qiáng)但是要叫他們指導(dǎo)學(xué)生具體的實踐又不是他們的強(qiáng)項，外貿(mào)電子商務(wù)員工有實踐能力強(qiáng)表達(dá)能力并不一定強(qiáng)的現(xiàn)象。另外，對有些外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)來說自身規(guī)模并不是很大，可能接待三五個學(xué)生來實習(xí)是可能的，如果一個班級都到某一個外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)去實習(xí)肯定接待不了，甚至?xí)ζ髽I(yè)的正常運作產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)設(shè)計思路

（一）通用能力培養(yǎng)

通用能力是一種跨職業(yè)、可轉(zhuǎn)變的、可發(fā)展的、有助于形成個人獨立的終身不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步所必備的能力，是體現(xiàn)一般素質(zhì)、作為特定職業(yè)崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力。通用能力是從事任何工作的任何人要取得成功所必須掌握的能力，是高職課程教學(xué)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該把這種能力的培養(yǎng)落實在本課程教學(xué)活動中，要求學(xué)生掌握、提高以下八項能力的培養(yǎng)。

1、自我管理能力。學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計劃、能自覺執(zhí)行；能自律教學(xué)紀(jì)律與學(xué)習(xí)責(zé)任。

2、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3、交流表達(dá)能力。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中注重自己語言和書寫能力的鍛煉，善于交流，善于溝通。

4、團(tuán)隊合作能力。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極融入于集體，發(fā)揮團(tuán)隊力量，取得更大成績。

5、評判創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動能開展評判性思考，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)意性的發(fā)揮。

6、信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。

7、刻苦耐挫能力。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揚不怕困難、敢于拼搏、百折不繞的精神。

8、應(yīng)急應(yīng)變能力。學(xué)生能靠自身的力量在教學(xué)中對突發(fā)事件、未能預(yù)期事件獨立加以解決。

（二）專業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)能力培養(yǎng)迎合市場需求，突出重點，不能以“萬能”為培養(yǎng)目標(biāo)，如以“萬能”為培養(yǎng)目標(biāo)勢必導(dǎo)致什么都懂一點，什么都不精，在勞動力市場上沒有競爭力。目前外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)大致有語言學(xué)范式主干課程綜合英語、英語口語、英語寫作、商務(wù)英語等。師資結(jié)構(gòu)以語言學(xué)師資為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)范式主干課程宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)等。師資結(jié)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易師資為主。管理學(xué)范式主干課程管理學(xué)、宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、財務(wù)管理等。師資結(jié)構(gòu)以管理學(xué)師資為主。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)需求精準(zhǔn)把握市場最需要哪方面的外貿(mào)電子商務(wù)人才來進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置要合理

外貿(mào)電子商務(wù)是一個涉及多門學(xué)科的綜合性專業(yè)。在理論課程的設(shè)計上，堅持“理論以夠用為度”的原則，這個“度”有兩層含義，第一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實際使用的需要；第二是廣度要足夠，涉及面要覆蓋“外貿(mào)電子商務(wù)化崗位”的理論知識寬度。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，要辦好外貿(mào)電子商務(wù)專業(yè)，必須有一支過硬的教師隊伍。外貿(mào)電子商務(wù)是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，這對外貿(mào)電子商務(wù)教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在校的教師一般理論水平扎實但缺乏實踐操作，很少有雙師型的有多年外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)工作背景的教師。在校教師可以通過各種途徑參與到企業(yè)的實踐中去。如校企合作共建實用的外貿(mào)電子商務(wù)人才培訓(xùn)體系。利用高校優(yōu)秀的教學(xué)資源結(jié)合企業(yè)優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗打造人才培訓(xùn)體系。教師參加有關(guān)電子商務(wù)的培訓(xùn)項目學(xué)習(xí)，電子商務(wù)與傳統(tǒng)渠道運營模式差異巨大，對于提升教師的知識結(jié)構(gòu)很有幫助。如淘寶網(wǎng)淘寶大學(xué)主辦的電商精英培訓(xùn)項目。聽相關(guān)的講座如東莞舉辦的跨境貿(mào)易電子商務(wù)講座、鄭州舉辦的跨境電子商務(wù)專題培訓(xùn)會。通過此類學(xué)習(xí)培訓(xùn)會對教師的專業(yè)能力有所提高。

（五）大力推進(jìn)校企合作的人才培養(yǎng)模式

校企合作能夠使學(xué)校建立實訓(xùn)基地、使學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才一定程度上還能解決就業(yè)，對學(xué)校和學(xué)生肯定是有利的。但有些企業(yè)與學(xué)校合作也是有后顧之憂的如企業(yè)規(guī)模小不能容納一個班的學(xué)生實習(xí)，企業(yè)員工本身業(yè)務(wù)比較繁忙無暇來指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，學(xué)校要與企業(yè)多溝通解決企業(yè)的后顧之憂，找到利益共同點，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者互利共贏。

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第5篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法； 教學(xué)案例； 數(shù)控專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-130-001

一、問題提出

現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校一般仍舊沿襲普通中學(xué)常用的以教師講授知識為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論知識體系的完整性、嚴(yán)密性。而理論知識的學(xué)習(xí)卻是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的弱項，他們不善于邏輯思維，不善于從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。所以中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，使得老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，學(xué)生抱怨老師講的理論知識枯燥乏味，什么都沒聽懂。

這種現(xiàn)象在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中尤其突出，另一方面造成學(xué)生動手能力差，不能適應(yīng)社會對畢業(yè)生的要求。近兩年，我校數(shù)控實訓(xùn)室的建成，使硬件設(shè)備完善，為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)技能課上的實施提供了條件。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課程中的實際應(yīng)用

學(xué)習(xí)本課程，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是感到茫然。尤其是在中等職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重下滑的情況下，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚長避短，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。那么該如何具體實施任務(wù)教學(xué)法呢？

1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施環(huán)節(jié)

1.1課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境。課前準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；為使學(xué)生能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情境中學(xué)習(xí)，還必須進(jìn)行相應(yīng)場景的準(zhǔn)備

1.2布置任務(wù)、明確目標(biāo)。在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時引出完成本任務(wù)需要的新的知識點。

1.3自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)。學(xué)生在分組完成任務(wù)的過程中若出現(xiàn)問題，為了培養(yǎng)其“自主學(xué)習(xí)”能力，可通過學(xué)生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問題。

1.4小結(jié)評價，歸納任務(wù)

2．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)中的教學(xué)案例

在教學(xué)中，首先分析本課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，將整個課程劃分為若干個具有遞進(jìn)性和連貫性的“任務(wù)”。每個任務(wù)都是一個具體的加工零件，都含有一些編程和加工的新知識和新技能，以任務(wù)帶動教學(xué)，由淺入深地把知識和技能滲透到任務(wù)的實施過程中。

2.1課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備任務(wù)、準(zhǔn)備教學(xué)情境、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)施：計算機(jī)、機(jī)床、工藝裝備、工量具等等。

材料清單：45鋼（毛坯料）。

刀具類型：符合要求的數(shù)控車刀、外圓精車刀、三角螺紋、鏜刀、切斷刀。

量具類型：所需要使用的各種量具：千分尺、游標(biāo)卡尺、卡規(guī)、萬能角度尺。

2.2布置任務(wù)：軸類零件的加工，如圖1

2.3任務(wù)實施過程。第一階段任務(wù)開始：A.學(xué)生分成6人一組，共7組（每小組分3個單元:制定工藝和編程2人；操作加工2人；檢測評分2人）以小組為單位分別完成各自的任務(wù)，具體任務(wù)有以下幾方面：

（1）分析零件的圖樣：①看懂零件圖；②精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度

（2）加工工藝分析：①編程原點的確定；②制定加工方案及加工路線：選擇數(shù)控機(jī)床及系統(tǒng)，制定方案、路線。

（3）主軸轉(zhuǎn)速：①進(jìn)給速度②切入深度（背吃刀量）和加工余量。

（4）輪廓基點（節(jié)點）的計算。B.每一小組按要求加工出零件

第二階段任務(wù)開展：①每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序；

②操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件：工件的定位，裝夾與刀具量具的選用；裝刀，對刀，確定加工參數(shù)；加工操作：程序檢測，加工過程出現(xiàn)的問題。③工件的檢測及評分；④各個小組介紹自己的加工過程，展示成果；⑤回答其他小組提問。

3．任務(wù)總結(jié)

學(xué)生根據(jù)已加工的零件，總結(jié)由圖紙到零件的整個過程（或順序）。在編程中的所思所想，以及碰到的問題；教師著重強(qiáng)調(diào)在任務(wù)執(zhí)行過程中需要注意的問題，并對任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、總結(jié)與思考

實踐證明這樣的教學(xué)方法對文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生還是比較合適的，首先是每位學(xué)生都要獨立承擔(dān)一項或多項具體的子任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會設(shè)法解決；對刀出現(xiàn)了問題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會尋找原因，研究對策；與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識；自我檢驗評價培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識；分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。

總之，由于技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化知識迅猛增多，教學(xué)不能面面俱到，而學(xué)生要從中學(xué)會終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對教師來講是一個完全嶄新的情景。這就要求教育者要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，重視的不是學(xué)什么，而是怎樣學(xué)，從而在學(xué)生的人生當(dāng)中建立一套學(xué)習(xí)方法，使他們能適應(yīng)社會的要求。在教學(xué)中，要培養(yǎng)出具有獨立工作能力和較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)委員會編.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用會刊，北京，2005

第6篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；鉗工；途徑

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，機(jī)械化、自動化程度越來越高，有力地推動了社會進(jìn)步，大大地減輕了人們的勞動強(qiáng)度，但鉗工作為機(jī)械制造業(yè)中廣泛應(yīng)用的工種，仍然是不可缺少的。筆者在教學(xué)實踐中深感形勢的緊迫、任務(wù)的艱巨。就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好鉗工專業(yè)，提高操作技能進(jìn)行如下探討。

一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好鉗工專業(yè)的信心

鉗工不論是裝配鉗工、維修鉗工還是樣板鉗工、模具鉗工，都是體力和手藝的結(jié)合，有的學(xué)生有畏難情緒，甚至有的怕苦、怕累、怕臟。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面著手：一是學(xué)好鉗工技術(shù)，就等于拿到了就業(yè)的金鑰匙。過去鉗工叫萬能工種，現(xiàn)在鉗工在機(jī)械制造業(yè)中仍然廣泛應(yīng)用，不可替代，企業(yè)對鉗工的需求是不斷的、持續(xù)的，學(xué)好鉗工打基礎(chǔ)，來日就業(yè)顯身手。二是掌握鉗工技術(shù)，發(fā)展空間可期。如果說很多企業(yè)不缺人，缺技工，那么在技工里，又尤以缺鉗工為甚，鉗工的技術(shù)水平?jīng)Q定了產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)的效率。掌握了鉗工技術(shù)，在職場上就爭取了主動，技高勝人一籌，能強(qiáng)走遍天下。同時也要告訴學(xué)生，隨著技術(shù)的進(jìn)步，鉗工的工作條件大大改善，勞動強(qiáng)度也逐步減輕，正常情況下是完全能夠勝任的。通過上述引導(dǎo)，來打消學(xué)生的顧慮，堅定他們學(xué)好鉗工技術(shù)、將來從事鉗工職業(yè)的信心。

二、學(xué)好鉗工技術(shù)，須打好理論基礎(chǔ)

理論本自實踐，又反過來指導(dǎo)實踐，現(xiàn)代鉗工必須是有文化的鉗工，才能更好地適應(yīng)要求，勝任工作，鉗工專業(yè)學(xué)生的實際操作必須有豐富的理論基礎(chǔ)作保障，這樣操作起來才能得心應(yīng)手，游刃有余。鉗工專業(yè)要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鉗工相關(guān)專業(yè)的理論，了解并掌握鉗工基礎(chǔ)知識，只有了解到鉗工基礎(chǔ)知識、工藝知識，理解其精髓思想，才能順利進(jìn)行實際操作的訓(xùn)練。特別是要學(xué)好機(jī)械制圖，掌握“工程語言”，圍繞圖紙上的各個“工程語言要素”來系統(tǒng)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞“應(yīng)知、應(yīng)會”來開展，突出基礎(chǔ)理論和實用性，避免煩瑣、枯燥的內(nèi)容。教學(xué)方法須廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺，其直觀性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能使制圖等教學(xué)的復(fù)雜抽象變得簡單直觀，同時多采用掛圖、模型等手段簡化教學(xué)手段和過程，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地掌握鉗工理論知識。

三、重點強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練

鉗工的特征就是“手上功夫”，一是劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、刮削、研磨等。俗話說“熟能生巧”，只有熟練掌握扎實的鉗工基本功，才能提高鉗工操作技能。鉗工基本操作學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，看似簡單重復(fù)的基本操作，需要鉗工學(xué)生的耐心和恒心，只有通過一遍遍鉗工的基本操作，才能提高鉗工學(xué)生操作的準(zhǔn)確度和操作的效率。當(dāng)然，在操作過程中一定要注意安全，特別是操作鉆床等旋轉(zhuǎn)機(jī)器實訓(xùn)時，必須老師在現(xiàn)場監(jiān)護(hù)，確保安全操作。強(qiáng)化訓(xùn)練時，首先要教給學(xué)生安全操作規(guī)程，掌握正確使用工具的方法和正確工作的姿勢。二是工、卡、量具的使用。鉗工工作時刻離不開測量，即工、卡、量具的使用，只有正確使用工、卡、量具，才能進(jìn)行正確測量，才能在生產(chǎn)、裝配、維修中得到正確的依據(jù)，才能及時檢測加工零件是否為合格產(chǎn)品。學(xué)生在選擇工、卡、量具的時候，按照金屬直尺、游標(biāo)卡尺、千分尺、萬能游標(biāo)量角器、內(nèi)卡鉗與外卡鉗、水平儀的順序進(jìn)行；在練習(xí)時，按照各種工、卡、量具的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、讀數(shù)方法、操作步驟進(jìn)行操作，學(xué)生經(jīng)過使用工、卡、量具操作訓(xùn)練之后，既能掌握各種工、卡、量具的規(guī)范操作，又能熟悉下一步所要操作的零件內(nèi)容，還能與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學(xué)生在潛意識里形成這樣一個概念，如果想成為一名合格的鉗工，首先要成為一名合格的檢驗員。三是鉗工的操作技能方法，要結(jié)合實際操作的條件和環(huán)境因素，要大膽地進(jìn)行改革，并不斷進(jìn)行操作技術(shù)上的創(chuàng)新。要先從測量和基本功訓(xùn)練，再到工藝思想的促成，最后到綜合能力的實際訓(xùn)練，在此過程中，還要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，才能使鉗工學(xué)生操作技能水平真正在很大程度上得到提高。

四、開展技能競賽，促進(jìn)學(xué)生掌握鉗工技能

學(xué)生正處于長身體、學(xué)知識的黃金時期，教師要根據(jù)學(xué)生特點，引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種競賽活動。以多種形式的技能競賽活動激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽感、成就感，一對一，對手賽；組和組，集體賽；看誰學(xué)得快，看誰做得好。競賽要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的不同階段，適時開展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，學(xué)校要高度重視，提供條件，投入相應(yīng)費用，確保競賽活動的順利開展。同時，要引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)技能訓(xùn)練與考取鉗工四級職業(yè)資格證書相結(jié)合，以技能競賽為契機(jī)，在鉗工專業(yè)學(xué)生中不斷掀起學(xué)知識、練技能的熱潮，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生鉗工操作技能的不斷提升。

機(jī)械制造業(yè)作為一個傳統(tǒng)的領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展了很多年，積累了不少理論和實踐經(jīng)驗，但隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，各個方面的個性化需求越來越強(qiáng)烈。機(jī)械制造業(yè)作為深入各行各業(yè)的成熟產(chǎn)業(yè)，也面臨著很多新的問題。而鉗工作為機(jī)械制造業(yè)中最基本的技術(shù)工種，無疑面臨更大的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為要想提高鉗工技能，鉗工專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)，更要在實際的操作技能中進(jìn)行訓(xùn)練，并通過實際操作不斷自我學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.關(guān)于鉗工實訓(xùn)教學(xué)有效性的探討[J].教育研究，2013（3）：40-41.

[2]姚季.提高鉗工操作技能的一些嘗試[J].科技向?qū)В?013（17）：143.

第7篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法；機(jī)床電器與PLC；職業(yè)素質(zhì)與能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0072-02

Project Pedagogy in Vocational Electrical Machines and PLC Teaching Practice//Xu Deliang

Abstract Higher education teaching of the universal implementation of the reform project is a teaching professional engineering effective teaching method, which enables the combination of theory and practice, a combination of classroom and actual production, learning content combined with the future job and training for his future professional work of considerable ability and overall quality of vocational talents. In this paper, the project pedagogy in electrical machines and PLC course of practice, made a certain amount of exploration and lessons learned.

Key words project pedagogy; electrical machines and PLC project; professionalism and competence

Author’s address Fushun Vocational and Technical College, Fushun, Liaoning, China 113006

目前，高職畢業(yè)生就業(yè)難，工作崗位適應(yīng)性差，無法勝任本職崗位工作，究其原因其實也是老生常談，就是高職畢業(yè)生的崗位技能即職業(yè)能力不合格。崗位技能合格就是畢業(yè)生能掌握完成崗位任務(wù)所要求的純技術(shù)性指標(biāo)。例如，學(xué)外語的能聽、說、讀、寫；搞管理的會正確合理地安排日常工作；搞技術(shù)的能熟練地操作儀器、設(shè)備或設(shè)計圖紙等。為了扭轉(zhuǎn)這一不利的局面，一直以來，各學(xué)校增加以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的教學(xué)方法，如演示法、參觀法、幻燈片、動畫演示等；增加以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法，如實驗法、實習(xí)法等。這些方法確實能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識和技能，但與生產(chǎn)實際還有相當(dāng)大的距離，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來工作崗位對從業(yè)者的要求。

當(dāng)前，各學(xué)校正在開展教學(xué)模式改革，引入德國的行動導(dǎo)向教學(xué)法，整個教學(xué)過程圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)展開，以基于職業(yè)工作實際活動為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成解決特定工作崗位實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力。它全盤解決了理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際分離的問題，或者說高分低能問題。項目教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體教學(xué)方法之一，筆者在教授08機(jī)電機(jī)床電器與PLC課程時使用這一方法，學(xué)生反映良好，取得不錯的效果。

1 項目教學(xué)法

在職業(yè)教育教學(xué)中，項目是指生產(chǎn)中的一個具體零件，或者要完成的某一項具體的工作任務(wù)。項目教學(xué)法的應(yīng)用就是將這個相對獨立的工作項目在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生在小組中各自分工合作、共同努力、學(xué)習(xí)探討來完成任務(wù)。打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與整個項目的過程中充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新方法的能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作等社會能力。這個方法對于工科的教學(xué)確是行之有效的。

2 機(jī)床電器與PLC教學(xué)實踐特點

機(jī)床電器與PLC是機(jī)電專業(yè)的重要專業(yè)課程，是最符合工作實際的課程，是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生動手能力的最好的課程。運用項目教學(xué)法，為了取得較好的教學(xué)效果，除了在項目任務(wù)選擇、組織實施和總結(jié)評價等環(huán)節(jié)符合項目教學(xué)法的規(guī)范外，筆者重點做了以下幾點工作。

1）明確該課程的實踐崗位任務(wù)，即主要從事各種設(shè)備的電氣技術(shù)工作，包括電氣設(shè)備的維護(hù)維修和電氣設(shè)備（包括生產(chǎn)線）的安裝調(diào)試等。而設(shè)備是由電器元件（設(shè)備）通過導(dǎo)線連接而成的，因此，電器元件的名稱、用途、型號、規(guī)格、接線等是必須要掌握的，不可輕視。

2）重視實際應(yīng)用，不要在理論上作過多糾纏。這一點在學(xué)習(xí)基本電器設(shè)備時很重要，例如到目前為止，不少教材還在講空氣式時間繼電器，包括結(jié)構(gòu)、工作原理，其實現(xiàn)在這種時間繼電器用的很少了，都用電子的了；再者結(jié)構(gòu)和原理也沒必要講，因為第一學(xué)生是使用者，不是制造者，第二在工廠電器元件的修理很少，只要壞了就換新的，只要判斷出故障就可以了。

3）時刻重視動手能力的鍛煉和培養(yǎng)。這是崗位能力的核心?；A(chǔ)內(nèi)容包括繼電接觸器基本控制環(huán)節(jié)和PLC控制基本項目全部在實訓(xùn)室進(jìn)行，邊講邊練，邊學(xué)邊做。如學(xué)習(xí)交流接觸器，在實訓(xùn)室直接讓學(xué)生讀銘牌參數(shù)，讓學(xué)生知道哪些參數(shù)是主要的；用萬能表測量線圈和觸頭，觀察通電前后的通斷情況，學(xué)生很快就學(xué)會，比放動畫演示效果好。

4）強(qiáng)調(diào)機(jī)電知識綜合運用，真正提高實際分析問題、解決問題的綜合能力。要適應(yīng)將來的工作崗位要求，必須提高綜合能力。實際上，一個設(shè)備或一條生產(chǎn)線，都是機(jī)械、電氣、液壓、氣動、電子和傳感器技術(shù)等的綜合體，單一了解一方面是不行的，因此在學(xué)習(xí)這門課時，強(qiáng)調(diào)知識的綜合運用。如“運料小車的PLC控制”項目，在實施過程中，師生共同制作一輛小車，學(xué)生運用不少機(jī)械知識，從設(shè)計圖紙到購買零件再到安裝調(diào)試，讓小車真正在試驗臺上跑起來。學(xué)生非常高興，有很大的成就感。對比在電腦上看程序運行和指示燈的變化，其差別太大了。

3 存在的問題

3.1 實訓(xùn)條件的限制

為了鍛煉學(xué)生的動手能力，就必須要每個學(xué)生都動手實踐，但目前各學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量還無法滿足要求，加之學(xué)生多，學(xué)時限制，因此很難調(diào)劑開。

3.2 教師的實踐能力限制

目前，不少教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少在企業(yè)的工作經(jīng)驗，動手實踐能力有限，這給項目教學(xué)法的運用與實施帶來不少困難。

3.3 教師的綜合能力的限制

項目中有不少是綜合的，是學(xué)生真正提高職業(yè)能力之所在，而這是必不可少的。正如前述，一個項目往往涉及機(jī)械、電氣、液壓等多學(xué)科知識，這對教師確是很大挑戰(zhàn)。如“運料小車的PLC控制”項目教學(xué)中，筆者就提出增加一位機(jī)械教師，共同指導(dǎo)完成這個項目。因此，面對現(xiàn)狀，解決的方法應(yīng)該是首先針對不同項目，配備多名教師，分工協(xié)作；其次有待每位教師不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，盡快適應(yīng)。

總之，項目教學(xué)法在機(jī)床電器與PLC課程教學(xué)中有著很好的優(yōu)勢，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。發(fā)掘更加符合生產(chǎn)實際的項目，開展更加符合生產(chǎn)實際的實踐活動，學(xué)生肯定能夠培養(yǎng)起符合未來工作崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力，成為社會主義建設(shè)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學(xué)探索體會

中圖分類號：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

近幾年來，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，全國各地的職業(yè)學(xué)校都在積極開展工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革。我校緊跟職業(yè)教育的發(fā)展步伐，對部分專業(yè)理論課與實習(xí)課實行了一體化教學(xué)的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉(zhuǎn)化和靠攏，實訓(xùn)場地逐步改造以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。我作為一名專業(yè)教師，為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生將來成為社會建設(shè)的合格勞動者，我積極參與一體化教學(xué)改革，并在電子技術(shù)相關(guān)課程方面實施了一體化教學(xué)的探索，現(xiàn)將一體化教學(xué)的思考、探索、實施總結(jié)如下。

一、一體化教學(xué)

（一）什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

目前，大部分職業(yè)學(xué)校專業(yè)一體化教學(xué)處于初級階段。我校就是將實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備整合一處，將專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合、分解，教學(xué)和實訓(xùn)都安排在一體化專業(yè)教室中進(jìn)行，師生雙方共同在一體化專業(yè)教室里按照項目教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來完成若干教學(xué)任務(wù)。

（二）一體化教學(xué)的內(nèi)涵。其核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)。其特征是學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實訓(xùn)教學(xué)一體化、學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化、實訓(xùn)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化。其教學(xué)條件是：教學(xué)場地一體化、師資隊伍一體化、教學(xué)模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評價機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一體化教學(xué)整合理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體，改變了傳統(tǒng)的理論與實踐相脫節(jié)的做法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生與職業(yè)技能有關(guān)的合作意識、團(tuán)結(jié)精神等其他能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開展一體化教學(xué)的意義

（一）一體化教學(xué)模式比較適合當(dāng)今中職學(xué)生的認(rèn)知水平。一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實踐相分離的教學(xué)模式，突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在一體化教學(xué)過程中可以根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神等綜合職業(yè)能力，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取就業(yè)需要的綜合職業(yè)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題大部分脫節(jié)的局面。一體化教學(xué)模式有效地破解了這個局面，一體化教學(xué)促進(jìn)了理論知識與技能知識的融合，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，收到了事半功倍的效果。

（三）一體化教學(xué)為學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)打造一個良好的平臺。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以典型工作任務(wù)為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過使用工具書、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具，自己收集、分析和處理問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的各項綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與研究探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在一體化教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生情緒，以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單元合作解決問題貫穿整個教學(xué)過程。

三、一體化教學(xué)的探索

（一）以日常生活中電子產(chǎn)品激發(fā)學(xué)習(xí)電子課程的興趣。例如，在學(xué)習(xí)放大電路的應(yīng)用時，通過焊接收音機(jī)等小電子產(chǎn)品，突出電子技術(shù)在日常生活和企業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)與生活。通過學(xué)生自己動手探究，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）將教學(xué)任務(wù)內(nèi)容與日常實踐相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的能動性。學(xué)生往往對簡單的、重復(fù)的操作，感覺乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學(xué)中針對具體教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計中列舉工廠中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故障原因，并積極主動掌握維修的要點，這樣就可以把實訓(xùn)內(nèi)容與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來了。比如，在學(xué)習(xí)穩(wěn)壓電源任務(wù)時，引入先進(jìn)電子控制電焊機(jī)的維修實例，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，主動查閱資料，解決維修實例中電路的原理和維修方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）通過月月競賽，提高探究主動性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和競爭力。我們每月都組織班級之間、班級小組之間進(jìn)行技能競賽，營造一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。通過月月競賽活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也有利于提高學(xué)生理論基礎(chǔ)與技能操作水平，從而形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“我能行”的積極性，主動投入到學(xué)習(xí)中去。

四、電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)的實踐

電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實踐性都很強(qiáng)。對于電子電路，必須通過電子儀器儀表才能反映電子電路的相關(guān)參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形等，并要掌握電路原理圖與實物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換，要成為電子技術(shù)方面的操作能手就必須通過一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，我認(rèn)為電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)需要從以下幾個方面入手：

（一）狠抓學(xué)生基本功練習(xí)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會萬用表、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬用表測量其相關(guān)參數(shù)。

（二）合理安排一體化學(xué)習(xí)任務(wù)，把握理論知識和技能教學(xué)的穿插時機(jī)。對于每個學(xué)習(xí)任務(wù)中理論知識點的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行科學(xué)的合理的安排，比如在電子儀器的使用學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學(xué)生自己動手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快速入門。比如在放大電路的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計中，可先讓學(xué)生動手裝配與測試，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出集成運放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數(shù)無關(guān)的結(jié)論。這種由學(xué)生自我分析、自我解決問題、找到問題結(jié)論的教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）認(rèn)真設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于每個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，要按照循序漸進(jìn)的原則以提高學(xué)生興趣和動手能力為前提。起初的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)都要將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實物進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)小組共同設(shè)計完成萬能板上的電路裝配圖。在實訓(xùn)過程中教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)電路故障、分析故障產(chǎn)生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個過程使學(xué)生感受到經(jīng)過自己辛苦努力可以獲取的成功，就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）及時總結(jié)評價，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。在每個學(xué)習(xí)任務(wù)的各個階段，都要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的互評和自評活動，做到激勵先進(jìn)、督促后進(jìn)的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

（五）改變學(xué)習(xí)成績的評定方法，平時成績算入結(jié)業(yè)成績。 改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，而是根據(jù)學(xué)生在一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、參與實踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學(xué)生的成績。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強(qiáng)的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的合格的社會勞動者。

我認(rèn)為作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學(xué)的改革中去，主動學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的新工藝、新材料、新知識、新技能，為我國職業(yè)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社,2005

第9篇：萬能實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)；項目式；課程改革

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是高職院校電子信息類、自動控制類等專業(yè)的核心課程，這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響了學(xué)生對專業(yè)研究的進(jìn)一步深入的能力及電子信息類人才培養(yǎng)的基本要求。據(jù)調(diào)研高職院校單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)方式，部分院校按照知識體系講授，講授內(nèi)容順序為單片機(jī)技術(shù)概論、單片機(jī)體系結(jié)構(gòu)、匯編語言程序設(shè)計等[1]。按照知識體系講解，教師和學(xué)生普遍感覺內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生對知識點難以理解，更不用說具備利用單片機(jī)設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)的能力。部分院校目前利用項目驅(qū)動式教學(xué)，經(jīng)過實踐教學(xué)測試，教學(xué)效果良好。

一、教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式由知識體系講授轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖框?qū)動方式。這兩種方式各有優(yōu)缺點，知識體系講授對于高職階段的同學(xué)說來說，能夠系統(tǒng)的了解單片機(jī)的內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)，對指令執(zhí)行的內(nèi)部過程更加清晰，知識點介紹完后再通過一個大的課程實訓(xùn)項目完成課程的實踐教學(xué)。項目驅(qū)動式教學(xué)方法是通過多個項目的學(xué)習(xí)完成單片機(jī)課程的教學(xué)，即介紹某個項目時，先介紹理論知識，緊跟著完成實踐教學(xué)，即設(shè)計項目硬件電路、軟件程序，然后調(diào)試系統(tǒng)等環(huán)節(jié)。每個項目能完成具體的某種功能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會增加，對課程的理解更加深入。兩種講授方式存在的弊端有：知識講授體系缺乏興趣性、理論較難理解、缺乏實踐能力的鍛煉；項目驅(qū)動式對單片機(jī)的內(nèi)部原理分析不夠深入，但提高了單片機(jī)應(yīng)用項目的實際開發(fā)能力。

實際教學(xué)過程中可采用模擬仿真及實物焊接兩個環(huán)節(jié)。硬件仿真電路使用Proteus硬件仿真軟件，該軟件內(nèi)部集成了多種常用的單片機(jī)芯片、電阻、電容、晶體管、LED、LCD液晶屏等，電路搭建方便，仿真效果良好，目前廣泛的應(yīng)用在單片機(jī)課程的教學(xué)中。軟件采用KEIL軟件，該軟件使用方便，通過建立工程文件到生產(chǎn)HEX文件整個流程清晰易懂，代碼編譯質(zhì)量高。Proteus和KEIL兩個集成開發(fā)環(huán)境具有聯(lián)調(diào)功能，提高了學(xué)習(xí)效率，使得系統(tǒng)開發(fā)流程更加直觀，容易被學(xué)生接受。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇需符合人才培養(yǎng)方案的定位。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握單片機(jī)實際項目的開發(fā)流程；能夠獨立設(shè)計常用的單片機(jī)控制系統(tǒng)；具備檢修單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)故障的能力；能夠熟練使用仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)仿真測試；提高學(xué)生手工焊接技能等要求。

通過多個項目的設(shè)計，使得單片機(jī)技術(shù)中的知識點全部介紹，能夠達(dá)到上述要求。教學(xué)項目需從簡到難，然后綜合設(shè)計多個項目，最終達(dá)到理論和實踐教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)介紹如下：（1）單片機(jī)最小系統(tǒng)的介紹?？蛇x用項目點亮一個發(fā)光二極管。分析單片機(jī)與PC機(jī)的區(qū)別，介紹單片機(jī)的基本知識等，理論分析后，在Proteus中搭建硬件電路，在KEIL中設(shè)計軟件程序，然后調(diào)試程序，觀察系統(tǒng)是否正常工作，需重點介紹集成開發(fā)環(huán)境Proteus、KEIL軟件的使用。（2）單片機(jī)IO端口的學(xué)習(xí)。如可選用流水燈系統(tǒng)展開介紹，詳細(xì)分析單片機(jī)內(nèi)部IO端口的特點，分析其應(yīng)用場合，通過軟硬件設(shè)計提高學(xué)生實踐能力。（3）單片機(jī)定時/計數(shù)器的學(xué)習(xí)。可選用秒表設(shè)計項目展開教學(xué)，通過對秒表延時時間的準(zhǔn)確設(shè)計，采用定時器查詢方式完成延時，能夠較好的掌握定時/計數(shù)器的工作原理及實際應(yīng)用程序設(shè)計。（4）單片機(jī)中斷系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在秒表設(shè)計中延時程序可用中斷方式完成，通過與查詢方式的比較，能夠讓學(xué)生更容易理解單片機(jī)定時與中斷之間的關(guān)系。（5）單片機(jī)鍵盤電路的學(xué)習(xí)。需掌握獨立按鍵和矩陣鍵盤兩種方式的應(yīng)用，可采用萬年歷系統(tǒng)的設(shè)計，在此項目中介紹數(shù)碼管動態(tài)驅(qū)動方式及常用的LCD1602、12864等液晶屏的使用，此項目進(jìn)一步綜合運用了定時、中斷資源，提升了學(xué)生綜合運用單片機(jī)內(nèi)部資源的能力。（6）最后通過多個綜合項目的設(shè)計，達(dá)到教學(xué)目的。如單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)設(shè)計、單片機(jī)測距系統(tǒng)設(shè)計、單片機(jī)密碼鎖系統(tǒng)設(shè)計、單片機(jī)語言報警系統(tǒng)設(shè)計等。[2-3]

在項目設(shè)計過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以網(wǎng)購單片機(jī)學(xué)習(xí)套件，學(xué)生動手從單片機(jī)最小系統(tǒng)焊起，然后焊接接口電路及串口下載電路等。通過實物的焊接能夠加深學(xué)生對單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的理解，且每個項目HEX文件能夠在此套件上驗證，包含了仿真與實物測試。也可以讓學(xué)生在萬能板上焊接每個項目電路，進(jìn)而提高焊接能力及實物查錯能力等。

三、考核方式的改革

單片機(jī)課程的考核采用平時成績和期末成績按比例相加得到課程成績。平時成績應(yīng)占主要部分。平時成績的重要性提高，學(xué)生的積極性會增加，能讓學(xué)生認(rèn)真的完成項目的設(shè)計。

高職院校的學(xué)生主要是培養(yǎng)實踐能力的提升，在理論夠用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其動手能力的鍛煉。如何對每個項目進(jìn)行考核呢？可考核硬件電路設(shè)計的正確性、軟件程序設(shè)計的合理性、功能的完整性等。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實際動手能力，可讓學(xué)生在萬能板上焊接單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，考核學(xué)生的手工焊接能力、實際電路板查錯能力、團(tuán)隊配合能力等?？己藘?nèi)容可包含有其他內(nèi)容，如學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等方面。

四、項目舉例

以電子鐘設(shè)計為例。項目目的是掌握單片機(jī)定時器、中斷系統(tǒng)、鍵盤電路、液晶屏的綜合應(yīng)用。硬件電路設(shè)計方面，需搭建單片機(jī)最小系統(tǒng)、時鐘控制按鍵、顯示電路，通過硬件電路的模擬仿真及實際電路板的焊接，進(jìn)一步強(qiáng)化了最小系統(tǒng)及擴(kuò)展電路的設(shè)計要點，掌握了液晶LCD1602的內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)原理及引腳的接線方法[4]。

軟件設(shè)計方面，軟件流程圖如圖1所示。主函數(shù)需先初始化液晶屏1602、定時器、中斷系統(tǒng)。初始化結(jié)束后進(jìn)入無限循環(huán)，無限循環(huán)包括有時、分、秒的顯示程序、按鍵掃描程序。當(dāng)定時1S到后進(jìn)入中斷服務(wù)程序，秒加1，當(dāng)秒到60時，分加1，當(dāng)分加到60時，時加1，當(dāng)時為24自動返回到0。按鍵掃描程序需設(shè)計時鐘啟動、暫停、復(fù)位按鍵檢測程序，使得時鐘為可控時鐘，該程序需在循環(huán)程序中不停的被執(zhí)行，即為按鍵掃描達(dá)到控制效果，為了達(dá)到更好的控制效果，可采用按鍵中斷方式去完成軟硬件的設(shè)計。

五、總結(jié)

單片機(jī)技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等需在實踐教學(xué)中不斷改進(jìn)。論文簡要的介紹了項目驅(qū)動式教學(xué)法在單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過實際教學(xué)效果的考核，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1]汪萬維.單片機(jī)課程教學(xué)改革探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報(理學(xué)版),2012(10):95-97.

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[3]王靜霞.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)(C語言版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2009.

[4]楊利亞,潘海燕,等.《單片機(jī)原理與應(yīng)用》教學(xué)改革與探索[J].電子世界,2012(11):167-168.

本文系2011年安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級質(zhì)量工程項目“特色專業(yè)--應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”階段性研究成果。

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