單片機實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭生活等領(lǐng)域，因而《單片機應(yīng)用技術(shù)》這門課程在高職高專相關(guān)專業(yè)教學(xué)中越來越重要。單片機技術(shù)涉及的知識面廣、理論性強、更新快、實操性要求高，而高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。為了更好地把這門課程教好，要整合教學(xué)內(nèi)容和考核方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的綜合能力，做到情景學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)，最后能學(xué)以致用，零距離上崗。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)都是按知識系統(tǒng)的組成原理，逐步介紹單片機的硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、定時/計數(shù)及中斷、硬件外部接口及擴展、綜合應(yīng)用、按部就班地進行講解，課程內(nèi)容涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機原理、C語言或匯編語言、PROTEUS仿真軟件和KEIL軟件。在課程總實訓(xùn)過程中進行作品制作時還與電子裝配工藝這些課程有關(guān)，高職高專的學(xué)生根本沒有較深入地學(xué)完上述課程，基礎(chǔ)較差，理論知識的講解根本無法讓學(xué)生理解和領(lǐng)會。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，盡量把知識要點與內(nèi)容穿插好，應(yīng)用到各個情景中來，通過一個一個的情景設(shè)計以達到學(xué)以致用的目的。運用單片機典型實用的例子，學(xué)生理解了單片機是如何應(yīng)用的，并掌握了相關(guān)的知識點。情景設(shè)計是單片機知識整合的重要手段，要把知識要點都應(yīng)用到各個情景中來，又要確保情景內(nèi)容不要重復(fù)和情景場面不能太多。在情景教學(xué)中，以資訊――計劃――決策――實施――檢查――評估為主線，具體設(shè)計內(nèi)容如下：

情景內(nèi)容設(shè)計――知識準(zhǔn)備――學(xué)習(xí)設(shè)想――項目方案設(shè)計――制作過程――過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋――總結(jié)和提高。

信號燈控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作――單片機硬件系統(tǒng)――單片機結(jié)構(gòu)、引腳功能認識――8個發(fā)光二極管依次點亮――分組，器材的準(zhǔn)備和認識――知識型習(xí)題和技能型習(xí)題的檢查――知識總結(jié)與實訓(xùn)報告填寫

音調(diào)發(fā)聲器系統(tǒng)的設(shè)計與制作――單片機開發(fā)系統(tǒng)的組成及原理，音調(diào)發(fā)聲器原理――開發(fā)系統(tǒng)的開發(fā)過程――用開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計音調(diào)發(fā)聲電路――獨立完成發(fā)聲器電路的連接，完成源程序的輸入、調(diào)試與運行――填寫綜合檢查表，*.HEX文件是否生成――KEIL軟件的使用

交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作――程序結(jié)構(gòu)――根據(jù)要求選擇合適的程序結(jié)構(gòu)――交通燈指示，LED顯示――流程框圖的編寫――交通燈的顯示――軟硬件聯(lián)機調(diào)試

秒表的設(shè)計與制作――定時/計數(shù)及中斷――綜合定時/計數(shù)及中斷的應(yīng)用程序――標(biāo)準(zhǔn)頻率（1HZ）進行計數(shù)、多功能易修改的秒表――產(chǎn)品的制作過程――整個仿真過程的操作演練――程序的燒錄，整機的聯(lián)調(diào)

智能小車的設(shè)計與制作――LED、鍵盤及接口、A/D、D/A擴展――LED顯示數(shù)字和鍵控程序?qū)崿F(xiàn)――遙控，傳感器，智能控制，數(shù)碼管顯示――遙控、啟停智能小車的設(shè)計――智能小車作品的演示――故障的檢測與排除

3.考核方式的改革

過去，理論考核和實訓(xùn)考核之比為1∶1，由于單片機的實踐教學(xué)要求很高，因此學(xué)生考核方式大膽進行改革，減小筆試考試成績所占比重，將評定方式改為“平時成績20% +項目成績70% + 卷面成績10%”，平時成績以平時作業(yè)和到課率為主，卷面成績以理論考核（期中、期末考試）成績?yōu)橹?，項目成績包括實驗和實?xùn)環(huán)節(jié)。實驗考核主要包括基本操作技能、實訓(xùn)紀律和表現(xiàn)、實訓(xùn)報告及總結(jié)、作品的工藝和演示結(jié)果。實訓(xùn)方面要求學(xué)生在期末之前完成幾項由教師事前制定的訓(xùn)練項目，這些項目要求學(xué)生自主完成，教師不參與指導(dǎo)，在實訓(xùn)過程中，要填寫綜合檢查表，綜合檢查表中要考慮學(xué)生在實驗實訓(xùn)中的文件建立及命名、硬件作圖、硬件連接、軟件流程圖設(shè)計、程序編寫、程序下載、聯(lián)機調(diào)試等整個開發(fā)過程中每一環(huán)節(jié)的檢查，并要求學(xué)生簡要描述本項目的整個工作過程;實訓(xùn)完成時，教學(xué)團隊填寫項目評估表，項目評估表中要依據(jù)計劃――決策――實施――檢查――評估過程中細節(jié)評分再進行項目評分，最后依照每個項目成績評定每期綜合評定實訓(xùn)成績。到期末，教師根據(jù)實驗實訓(xùn)來進行項目成績評定。

第2篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 項目驅(qū)動 單片機教學(xué) 課程改革

《單片機應(yīng)用技術(shù)》是電子、電氣類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技術(shù)核心課程,也是學(xué)生較難掌握的課程。通過多年的教學(xué)改革實踐,我們開發(fā)了單片機教學(xué)實訓(xùn)板,并以此作為實施項目式教學(xué)的載體,收到良好的教學(xué)效果。

一、開發(fā)單片機教學(xué)實訓(xùn)板作為項目式教學(xué)載體

為幫助單片機學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個廉價、實用的硬件環(huán)境,我們專門設(shè)計了單片機教學(xué)實訓(xùn)板(圖1),利用該板可以完成大量的單片機學(xué)習(xí)、開發(fā)實驗,對學(xué)生學(xué)習(xí)單片機有極大的幫助。由于該板采用了在線可編程的AT89S51單片機,因此,該板還具有單片機程序下載功能,在下載軟件的作用下,可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機代碼下載到AT89S51單片機中。下載完成以后,實驗板即可脫機工作。學(xué)習(xí)者只需有一臺電腦就可學(xué)習(xí)單片機,而無需自備價格較高的仿真器與編程器。

圖1 單片機教學(xué)實訓(xùn)板

二、以單片機實訓(xùn)板為載體,構(gòu)建項目式教學(xué)學(xué)習(xí)情境

項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。將某門專業(yè)課程分為若干知識(技能)單元,每個單元作為一個教學(xué)項目,實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué),每個單元教學(xué)以完成一個作業(yè)來結(jié)束,并進行下一個項目的教學(xué)。實施項目式教學(xué),學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建很關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)情境是教師在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,由教師設(shè)計用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”,是對典型工作任務(wù)進行“教學(xué)化”處理的結(jié)果,通常用學(xué)習(xí)任務(wù)來表示的主題教學(xué)單元。

本課程是以工作過程為導(dǎo)向,以典型任務(wù)為基點,綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為一體的思路設(shè)計的。根據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo),將課程劃分成相對獨立,整體由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境,見下表:

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計既具有真實性,又具有先進性。為了使教學(xué)內(nèi)容更符合工作實際,各學(xué)習(xí)項目的設(shè)計、元器件的選用、電路的焊接、及軟件編程都盡可能符合企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)以89S51、89S52為主講機型,該機型與89C51、89C52相比,具有可在線編程功能,并內(nèi)置看門狗電路,是比較實用的51系列單片機;教學(xué)內(nèi)容跟蹤單片機技術(shù)的發(fā)展,如引入串行技術(shù),采用I2C總線接口技術(shù)的時鐘芯片PCF8563、采用單總線(1-wirebus)技術(shù)的數(shù)字溫度傳感器DS18B20等。教學(xué)中刪去了以往以并行接口方式為主的單片機擴展技術(shù),及傳統(tǒng)的A/D芯片0809等的介紹。

為避免進行單獨的枯燥指令與編程教學(xué),采取體驗性學(xué)習(xí)方式,融理論教學(xué)于實踐教學(xué)及實際工作體驗中融編程與指令教學(xué)于實訓(xùn)項目中,學(xué)生用到哪,學(xué)到哪,會用即可,不過于追究指令與程序的原理。

三、學(xué)做一體,實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式

行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能專遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,最終得到這個結(jié)果,并進行展示和自我評價。通過完成任務(wù)的行動過程,實現(xiàn)專業(yè)能力、關(guān)鍵能力(方法能力―學(xué)會學(xué)習(xí)、社會能力―學(xué)會生存、學(xué)會交往)的有效培養(yǎng)。下面以一個具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計對教學(xué)過程作以說明。

教學(xué)中充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性,由若干問題啟動課堂教學(xué),經(jīng)過啟發(fā)式的推衍,最后歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生循問題而思考,提高對知識的領(lǐng)悟力,加強對關(guān)鍵內(nèi)容的理解;適當(dāng)加強師生互動環(huán)節(jié),活躍課堂氣氛,促進學(xué)生自主思考提出問題,解答問題,激發(fā)學(xué)生潛能。

在學(xué)習(xí)考核中,既考核學(xué)生對基本知識與技能的掌握程度,同時考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在彩燈設(shè)計、音樂編程中,鼓勵學(xué)生大膽想象,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識,根據(jù)每人完成的復(fù)雜程度及創(chuàng)新程度給以成績鼓勵,取消了期末筆試,以平時大作業(yè)成績及期末綜合設(shè)計作為課程考核總成績。

按照這種教學(xué)模式,學(xué)生僅利用課內(nèi)時間學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。具體的實踐操作內(nèi)容要求學(xué)生在課外時間完成,這也相當(dāng)于改變了傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式與內(nèi)容。教師在課外時間為學(xué)生輔導(dǎo),同時開放單片機實訓(xùn)室,并由學(xué)生自行管理,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件。通過舉辦電子設(shè)計大賽,進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識與團結(jié)協(xié)作精神及獨立工作能力。

四、以單片機教學(xué)為核心,合理整合相關(guān)課程,提高教學(xué)效率

1.與《PROTEL99印制板電路設(shè)計》課程教學(xué)有機結(jié)合

《PROTEL99印制板電路設(shè)計》是高職電子專業(yè)必開的技能課。通常是單獨開設(shè)該課,需要較多學(xué)時,但由于教學(xué)針對性不強,學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不好?，F(xiàn)將該課作為單片機課程教學(xué)的一個實踐項目,要求學(xué)生在兩周時間內(nèi)以實訓(xùn)的方式完成單片機實訓(xùn)板的電路圖繪制及制板工作。教學(xué)目的明確,針對生強,學(xué)生既掌握了PROTEL制板技能,又進一步掌握了單片機實訓(xùn)板的硬件電路設(shè)計原理,對單片機教學(xué)起到了良好的輔助作用。

2.與《傳感器技術(shù)》課程相融合

《傳感器技術(shù)》也是高職電類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。但在以往教學(xué)中教師過多講授傳感器原理知識,而對具體應(yīng)用技術(shù)講授很少,主要是缺乏實踐載體?，F(xiàn)在可以單片機實訓(xùn)板為載體,利用各種傳感元件設(shè)計不同的項目,既講授了傳感器知識,又進一步鞏固了學(xué)生單片機應(yīng)用能力,相得益彰。

參考文獻:

[1]馬彪.單片機應(yīng)用技術(shù)[M].上海:同濟大學(xué)出版社,2009,5.

第3篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：單片機技術(shù)應(yīng)用 虛擬設(shè)計與仿真軟件 課程改革

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0196-01

單片機的廣泛應(yīng)用是電子技術(shù)發(fā)展的一個標(biāo)志，也是電子產(chǎn)品向智能化方向發(fā)展的必然趨勢?！秵纹瑱C技術(shù)應(yīng)用》課程是高職電氣、電子、機電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程[1]，對學(xué)生就業(yè)及深造都會產(chǎn)生深遠影響。學(xué)好單片機可以增強學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

《單片機技術(shù)應(yīng)用》課程具有理論知識較為抽象的特點，傳統(tǒng)的單片機教學(xué)過程中，教師難教，學(xué)生難懂的現(xiàn)象極為普遍。傳統(tǒng)的單片機教學(xué)過程一般是先講原理，之后進行一些驗證性的實驗，大多數(shù)學(xué)生都會感覺到單片機抽象、枯燥、跟不上進度，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對以上特點，從以下幾個方面進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及職業(yè)能力。

1 課程內(nèi)容改革

以單片機典型控制電路為載體，按照學(xué)生的認知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

從單片機最小應(yīng)用系統(tǒng)開始逐漸增加教學(xué)內(nèi)容，逐漸增加的內(nèi)容包括并行I/O口—定時器/計數(shù)器系統(tǒng)—中斷系統(tǒng)—并行擴展—A/D與D/A轉(zhuǎn)換。按照這樣的順序逐步設(shè)計單片機學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生單片機內(nèi)外資源的認知能力、應(yīng)用能力。在逐步完成任務(wù)的過程中提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。在完成任務(wù)的過程中，教師的指導(dǎo)逐漸減少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及動手嘗試逐漸增多，學(xué)生綜合實踐能力逐步提高[2]。

2 課程教學(xué)手段改革

改變單片機課程的教學(xué)手段，采用軟件的方式仿真硬件電路，使學(xué)生易于理解單片機晦澀難懂的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力及單片機系統(tǒng)掌控能力，為以后從事系統(tǒng)調(diào)試及開發(fā)奠定基礎(chǔ)。Proteus具有智能原理圖設(shè)計功能、完善的電路仿真功能、獨特的單片機協(xié)同仿真功能和實用的PCB設(shè)計平臺。在Proteus中繪制好原理圖后，調(diào)入已編譯好的目標(biāo)代碼文件：*.HEX，可以在Proteus的原理圖中看到模擬的實物運行狀態(tài)和過程。Proteus不僅可將許多單片機實例功能形象化，也可將許多單片機實例運行過程形象化。前者可在相當(dāng)程度上得到實物演示實驗的效果，后者則是實物演示實驗難以達到的效果，運用Proteus軟件進行軟、硬件聯(lián)合仿真。Proteus使單片機的軟、硬件教學(xué)更加形象生動，是單片機課堂教學(xué)的先進助手[3]。

3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

單片機是一門實踐性非常強的課程[4]，課程的教學(xué)過程是一系列任務(wù)的完成過程，所以實驗和實訓(xùn)在整個課程中起著重要的作用。本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括前期的實驗和后期的綜合實訓(xùn)[5]。

在課程的教授和學(xué)習(xí)過程中，各個學(xué)習(xí)任務(wù)是以實驗的方式完成的，比如說單片機定時器計數(shù)器部分，我們安排了兩個任務(wù)，一個是數(shù)字頻率計設(shè)計與仿真，另一個是方波發(fā)生器設(shè)計與仿真。前一個任務(wù)在完成的過程中教師的講述和指導(dǎo)要偏多一些，主要讓學(xué)生理解這部分知識的含義、應(yīng)用價值及應(yīng)用方法。后面的任務(wù)學(xué)生自己動手完成，包括軟件仿真及硬件實現(xiàn)，教師偏重觀察及總結(jié)，在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

在單片機的各部分知識講授完成以后，安排綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣進行產(chǎn)品制作，這部分知識不僅包括單片機課程的內(nèi)容，還包括電子技術(shù)、電氣CAD、傳感器等知識。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實訓(xùn)題目查閱資料，進行硬件電路設(shè)計、繪制電路原理圖、制作PCB板、購買元器件、焊接電路、編寫程序、軟硬件聯(lián)合調(diào)試、產(chǎn)品制作及包裝。使學(xué)生進一步理解單片機應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4 課程教學(xué)組織過程改革

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研，我們得到了企業(yè)中單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程。該流程為：確定任務(wù)、方案設(shè)計、硬件設(shè)計與調(diào)試、軟件設(shè)計與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試。根據(jù)該流程，將課程教學(xué)過組織程進行了改革，做到每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程都是一個完整的單片機系統(tǒng)開發(fā)過程。每個學(xué)習(xí)任務(wù)都是從設(shè)計要求開始，明確做什么—怎么做—做中學(xué)—學(xué)中做等幾個環(huán)節(jié)。

教學(xué)組織過程為：任務(wù)的提出—分組及布置任務(wù)—介紹相關(guān)知識點—學(xué)生分組完成—教師指導(dǎo)監(jiān)督及檢查—提交作品、匯報及任務(wù)評價。每個任務(wù)以學(xué)生自主完成為主，教師引導(dǎo)點評為重要補充，在任務(wù)的完成過程中教師給學(xué)生必要的引導(dǎo)和講解。

5 結(jié)語

通過《單片機技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革探索，學(xué)習(xí)單片機不再是枯燥乏味的事情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的興趣，學(xué)習(xí)過程中既有針對某一部分知識的實驗，又有綜合的實訓(xùn)項目，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生掌握了單片機控制產(chǎn)品典型的開發(fā)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 程志強.單片機原理與應(yīng)用.課程設(shè)計的改革與實踐[J].高校實驗室工作研究，2012（2）：34-35.

[2] 王東升，劉黎明，張熒.單片機課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（23）：38-39.

[3] 張毅剛，胡瑞強.基于Proteus的單片機課程的教學(xué)改革與實踐能力培養(yǎng)[J].教改創(chuàng)新，2012（2）：149-150.

第4篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

一、現(xiàn)狀

作為一所職業(yè)院校，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，教學(xué)的重點是進行大量的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的技能與操作能力，理論上夠用實用為標(biāo)準(zhǔn)。我院單片機教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的模式，老師教學(xué)困難，認為單片機課程難教，學(xué)生沒有學(xué)單片機的天賦；而學(xué)生也認為單片機難學(xué)，對其中的內(nèi)容一知半解，課程學(xué)完了還不知道單片機是啥東西，單片機能干什么，更別談什么進行單片機開發(fā)了。為了改變現(xiàn)狀，在進行大量學(xué)習(xí)與參考其它院校與社會單片機學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)基礎(chǔ)上，特別是哈爾濱工業(yè)大學(xué)郭天祥的教學(xué)經(jīng)驗與社會影響震撼了我。一名沒有出校門的學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)習(xí)單片機的經(jīng)驗，進行十天的單片機培訓(xùn)就讓學(xué)生學(xué)會了單片機，比那些所謂的專業(yè)教授都受歡迎，郭天祥的教學(xué)視頻在網(wǎng)上瘋傳，他開發(fā)的單片機教學(xué)實驗板也以高價出售，現(xiàn)在可以說郭天祥的視頻仍然是網(wǎng)上下載量很高的作品。受郭天祥的教學(xué)啟發(fā)，結(jié)合職業(yè)院校的實際與電氣專業(yè)與機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況，對單片機教學(xué)進行了革命性的改革，下面我就我的改革進行一些理論與實踐的探討，歡迎同仁批評指正。

1、教材現(xiàn)狀

我手頭有多本單片機教材，幾乎各個出版社的都有，翻看其中的內(nèi)容，大部分都如出一轍。第一部分為基礎(chǔ)知識及單片機結(jié)構(gòu)，主要講計算機和單片機的發(fā)展史，以及數(shù)制與碼制。及單片機的結(jié)構(gòu)和時序。第三部分為單片機的匯編指令系統(tǒng)，51單片機有七種尋址方式， 111條指令，匯編語言指令多、難記憶、可移植性差、可讀性差。第四部分為中斷系統(tǒng)與定時/計數(shù)器。第五部分為存儲器的擴展，這一部分現(xiàn)在用到的很少，但幾乎每一本書都大講特講程序存儲器與數(shù)據(jù)存儲器的擴展，另外有些教材還有IO 口的擴展，講8225a芯片的使用等。

2、教學(xué)方法現(xiàn)狀

在教學(xué)方法上，過去的單片機教學(xué)也存在很大問題。一是在黑板上教同學(xué)們編程序，這個程序能不能編譯成功，書寫有沒有錯誤老師也不知道，因為編譯過程要求很嚴格，即使出現(xiàn)一個標(biāo)點符號的錯誤，程序也不能通過編譯。二是單片機教學(xué)過程中講結(jié)構(gòu)及原理的多，講編程的少。三是教學(xué)以講授方法為主，講解一門實踐性很強的課程，沒有大量的實踐作基礎(chǔ)，沒有講練結(jié)合，沒有接觸實際的單片機，沒有與實際的電路結(jié)合起來，僅僅是紙上談兵，根本學(xué)不會單片機。四是教學(xué)與實際脫鉤，在教學(xué)過程中所舉的例子往往沒有實際用途，為說明一個語句的使用而舉例。

3、實驗與實訓(xùn)現(xiàn)狀

在實驗與實訓(xùn)方面，主要存在如下問題。一是實驗設(shè)備方面落后與老化。二是實驗內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)主要講結(jié)構(gòu)與原理，而實驗內(nèi)容是根據(jù)實驗器材安排的。教師根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的步驟教學(xué)生做一遍，做不成功也不知道錯在什么地方。三是教師也對單片機一知半解，教師的實際動手能力也有限，教師按照教材內(nèi)容在黑板上把課程順下來還可以，真真拿一個單片機做一個實際的項目能力還欠缺。

二、教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)改革

1、分解教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)院校的特點決定了我們的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以技能為主，以實際應(yīng)用為重點，故在理論與實踐的關(guān)系上，是為實踐而學(xué)理論，實踐中用到那些理論就學(xué)習(xí)那些理論，對于一些純粹的理論問題不過分強調(diào)。改變實踐是為了驗證理論的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀，讓理論為實踐服務(wù)，根據(jù)實踐中碰到的問題去學(xué)習(xí)理論，把理論學(xué)習(xí)融入實踐學(xué)習(xí)之中。

根據(jù)電氣專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與單片機課程的特點，將單片機教學(xué)以實踐為主線分解為三大部分12分模塊。

第一部分為基礎(chǔ)模塊部分，利用很少的時間（一般為一次課），大致過一遍單片機中用到C語言及單片機的外部引腳等，不要求學(xué)生聽懂，只要求學(xué)生有一個印象。第二個部分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，由淺入深學(xué)習(xí)單片機的輸出、輸入、單片機的定時與計數(shù)、單片機的中斷、單片機的串口通訊。第三部分為單片機的應(yīng)用與綜合開發(fā)。主要是單片機的最小系統(tǒng)、單片機控制數(shù)字液晶顯示與圖形液晶顯示、單片機與I2C總線的接口電路與編程、單片機與實時時針芯片、單片機與AD、DA轉(zhuǎn)換芯片的接口與應(yīng)用。

三、教材內(nèi)容改革

整合了計算機基礎(chǔ)、C語言、單片機結(jié)構(gòu)、電子線路等內(nèi)容。第一章內(nèi)涵蓋所有的基礎(chǔ)，不讓理論的艱澀阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的熱情與興趣。在教材內(nèi)容順序上以實踐內(nèi)容為教材安排的線索，每一個模塊形成一個章節(jié)，分為理論部分：單片機基礎(chǔ)知識、電路基礎(chǔ)、C語言基礎(chǔ)理論；實踐部分：程序設(shè)計、編譯、調(diào)試、下載與功能的完成為重點。講理論是為了實踐，實踐中融入理論分析，把所有的理論及電路接口等內(nèi)容一點一滴地消化在整本教材的各個部分。

四、教學(xué)改革的理論依據(jù)

根據(jù)職業(yè)院校的教育目的與學(xué)生特點，結(jié)合單片機課程的實際情況，根據(jù)郭天祥教學(xué)經(jīng)驗與社會反響，在總結(jié)自己多年從事職業(yè)教育的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了一套電氣自動化及機電一體化專業(yè)的單片機教學(xué)模式。1、根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類的教育理論，對單片機的教學(xué)內(nèi)容進行目標(biāo)分解。對單片機教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)分類的依據(jù)是根據(jù)實踐技能的難易程度進行目標(biāo)分解。2、根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義的教育思想。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動的建構(gòu)過程，是一次次的“同化”與“順應(yīng)”。 3、根據(jù)陶行知的知行合一的教育思想，在教學(xué)上做到“教、學(xué)、做合一”。每一次課都是一個實際的單片機工程設(shè)計過程，從工程目標(biāo)、電路設(shè)計、涉及的理論分析、編程編制、編譯、下載、調(diào)試、驗證等。編程都是現(xiàn)場進行（從不先寫好后給同學(xué)解釋），教學(xué)過程就是一個“做”的過程，用實際的單片機開發(fā)板、通過攝像頭讓同學(xué)看到現(xiàn)場發(fā)生的現(xiàn)象。

五、教學(xué)設(shè)備與環(huán)境設(shè)計

一是多媒體投影室，把教師及實驗中電路板上出現(xiàn)的現(xiàn)象真實呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，投影儀可以把教學(xué)過程中的教師機電腦屏幕上的第一步都實時傳送給同學(xué)。二是真實單片機實驗板電路。三是一個視頻投影儀，把實際發(fā)生的情況展現(xiàn)在同學(xué)面前，即使教師做的有錯誤也讓學(xué)生知道錯的原因與必錯的方法。四是機房加實驗板，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動構(gòu)建過程，只聽教師的現(xiàn)場演練沒有親自動手實踐是不可能學(xué)會單片機的，學(xué)生必須到機房親自試驗，反復(fù)演練才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、教學(xué)方法設(shè)計

1、教學(xué)做合一。教學(xué)過程不是教師的個人表演過程，而是教師完成一個單片機工程的開發(fā)全過程，教學(xué)過程是做單片機項目的真實過程，有電路分析、有單片機基礎(chǔ)分析，有C語言語法、語句、算法等分析。并且把所有過程，一步一步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有現(xiàn)場感、真實感，讓學(xué)生最后看到我們的最終成果――單片機實驗電路板上呈現(xiàn)的現(xiàn)象。整個過程是教師開發(fā)了一個單片機工程項目，對事說是做、對教師說是教、對學(xué)生說是學(xué)，此之謂陶行知先生所說“教學(xué)做合一”。

2、講練結(jié)合教學(xué)法。學(xué)生單靠教師在多媒體教室的“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程是根本學(xué)不會單片機的，單片機是理論與實踐結(jié)合的一門學(xué)問，必須經(jīng)過大量的實踐活動才能學(xué)會單片機，沒有經(jīng)過實際的演練不可能掌握單片機的精髓。我采用一節(jié)教學(xué)一節(jié)機房加實驗板的實訓(xùn)方法進行教學(xué)安排，讓學(xué)生把學(xué)到的東西馬上進行實際練習(xí)，使理論與實踐結(jié)合。今年的單片機教學(xué)我又在原來的基礎(chǔ)上進行了改革，全部在機房利用實驗板進行教學(xué)，采用邊教學(xué)、邊練習(xí)的方法，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)真正做到無縫對接。

3、項目驅(qū)動教學(xué)法。在完成基礎(chǔ)模塊的教學(xué)后，學(xué)生的單片機學(xué)習(xí)就進入到另一個階段，進行綜合實訓(xùn)――做實際的工程。前面的教學(xué)與實踐都是在單片機實驗扳上完成的，這對學(xué)生來說仍然不真實，不實在，為了使學(xué)生能學(xué)生出校門就能搞項目，學(xué)生在學(xué)校必須經(jīng)歷實際工程的鍛煉。讓學(xué)生做電子表、數(shù)字溫度計、數(shù)字電壓表等項目。從畫原理圖、PCB圖、制作電路板、硬件連接。軟件程序編制、下載、調(diào)試與修改等所有過程都親自參與。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)過程的旁觀者，而是整個過程的親歷者，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)就象玩一樣。

七、學(xué)習(xí)方法設(shè)計

1、聽，上課注意聽教師講解，充分理解教師講的內(nèi)容。聽課是關(guān)鍵，沒有繼承就沒有發(fā)展。2、抄，把教師在課堂上所編寫的程序抄下來，認真記筆記。抄有兩方面的作用，（1）是手腦并用，可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象；（2）是為下一步的摹仿打基礎(chǔ)，沒有抄寫出來的程序就不可能進行下一步的學(xué)習(xí)。3、摹，在機房利用實驗板進行摹仿與練習(xí)。摹是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)，通過摹仿理解教師講的內(nèi)容，通過摹仿發(fā)現(xiàn)自己編程過程中出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法。4、創(chuàng)，在摹仿教師編程的基礎(chǔ)上自己根據(jù)教師的課后習(xí)題編寫新的相似的程序反復(fù)練習(xí)。5、練，鼓勵學(xué)生自己購買電腦與單片機實驗板，課后進行大量的練習(xí)，反復(fù)實驗，鼓勵學(xué)生每天編10個程序，3個月編寫1000個程序就可練就一個單片機高手。

八、考試方式改革

對單片機的考試方法也進行了改革，不再考試同學(xué)是否記住了單片機的發(fā)展史，單片機的結(jié)構(gòu)與匯編語言的111條語句，而是考查同學(xué)們是否會用單片機實現(xiàn)一個指定的功能。分為兩部分，（1）是平時聽課及做實驗時的表現(xiàn)，根據(jù)出勤率等記分；（2）是期末教師出一些考查同學(xué)實際動手能力的單片機項目，現(xiàn)場編程、下載、調(diào)度與驗證，根據(jù)學(xué)生的實際動手能力強弱打分。不要求同學(xué)死記硬背，只要靈活應(yīng)用，完成教師的任務(wù)就給高分，如果能創(chuàng)造性的發(fā)揮，還要根據(jù)情況加分。把考試變成檢驗學(xué)生能力的一次機會，而不是檢查學(xué)生背會了多少指令、多少個概念，知道不知道單片機的發(fā)展史等內(nèi)容。關(guān)于單片機的考試方法我還在探索中，如果可行的和話，可以采取課下完成的方式交一個單片機的設(shè)計新產(chǎn)品。

參考文獻：

1. 郭天祥新概念51單片機C語言教程2009.1

2.曹克澄單片機原理及應(yīng)用2005.1

3.陶行知陶行知文集2008.6

4.布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)1986.8

第5篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí)理論；項目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；單片機

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

高等職業(yè)教育專家和職業(yè)教育教師針對課程的教學(xué)提出或應(yīng)用了很多的理論和方法，如案例教學(xué)[1]、項目驅(qū)動的教學(xué)[2]、任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)[3]、基于工作過程的教學(xué)[4]、情境化教學(xué)[5]、教學(xué)做一體化[6]、理實一體化[7]、主體―主導(dǎo)教學(xué)[8]等，各種理論或方法有其應(yīng)用的條件或范圍，教師應(yīng)該根據(jù)具體的條件和具體的課程來選擇合適的教學(xué)理論和方法應(yīng)用于課程教學(xué)。由于單片機應(yīng)用課程具有理論性、實踐應(yīng)用性等特點，教師應(yīng)根據(jù)這些特點綜合采用多種理論和方法來指導(dǎo)和實施教學(xué)。

1 遵循認知規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的單片機原理與應(yīng)用教學(xué)中，教學(xué)是按照傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系來組織的，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離，理論教學(xué)先于實踐教學(xué)，重理論、輕實踐，理論和實踐脫節(jié)。教師在理論教學(xué)時采用的滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時由于沒有置身于實際的工作情境，普遍覺得單片機原理和接口技術(shù)學(xué)習(xí)抽象、空洞、枯燥，而實踐教學(xué)多為演示性的驗證性的實驗教學(xué)，學(xué)生由于應(yīng)掌握的理論知識沒有理解掌握，或者由于間隔時間長而早已遺忘而不能應(yīng)用于實驗，因此，無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐訓(xùn)練效果都比較差，學(xué)完課程后很多學(xué)生還不知道單片機是用來干什么的，更談不上實際應(yīng)用了。因此，傳統(tǒng)的單片機教學(xué)必須進行改革。對單片機應(yīng)用課程的教學(xué)可以開展項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的情境化教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中融入主體―主導(dǎo)教學(xué)理論，盡量做到教學(xué)做一體化、理實一體化。

通過對行業(yè)中單片機軟硬件技術(shù)應(yīng)用類崗位調(diào)查分析，學(xué)生通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)具備以下核心能力和素質(zhì)：根據(jù)項目任務(wù)書分析課題的能力、調(diào)研及方案確定能力、硬件電路設(shè)計仿真能力、元器件選型及采購能力、元器件裝連（含PCB制作）能力、軟件編程能力、軟硬件調(diào)試檢測（含電子儀器、工具使用）能力、評價改進維護能力、交流總結(jié)表達能力、時間管理和壓力管理等管理能力、團隊協(xié)作能力。

2 重構(gòu)課程內(nèi)容體系，開發(fā)項目教學(xué)模塊

針對多數(shù)高職學(xué)生的形象思維能力要比抽象思維能力強的特點，讓學(xué)生置身于具體的工作情境中更能引起他（她）們的學(xué)習(xí)好奇心，更能培養(yǎng)他（她）們的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他（她）們的學(xué)習(xí)熱情。同時，在具體的工作情境中學(xué)和做，看得見、摸得著，任務(wù)清楚、目的明確，學(xué)生不是被動地接受知識或指令的“填鴨”，而是主動學(xué)和做的主體。因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容框架局限，吸取傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系中的符合認知規(guī)律的體系優(yōu)點，以項目為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)模塊，每一個項目教學(xué)模塊的內(nèi)容按照感性認識到理論再到實踐進而到知識、技能拓展這樣易于接受的學(xué)習(xí)順序展開，力求做到理實一體。項目教學(xué)模塊之間的關(guān)系可以是平行的、遞進的、包容的，按照從簡單到復(fù)雜予以排序，把層次低的內(nèi)容、被后續(xù)項目模塊包容的內(nèi)容安排在前面的項目模塊中。開發(fā)具有實際應(yīng)用背景的項目，并把項目分解為若干任務(wù)。開發(fā)項目模塊可以直接采用實際項目案例，也可以模擬實際項目，如果實際項目比較復(fù)雜，那么就把它進行任務(wù)分解，使項目包含必需、夠用的理論知識點，使項目訓(xùn)練包含職業(yè)核心能力訓(xùn)練和職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)。開發(fā)項目教學(xué)模塊應(yīng)和行業(yè)用人機構(gòu)合作，這樣可以充分利用企業(yè)的資源，使學(xué)生置身于真實的職業(yè)環(huán)境，工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生角色和職業(yè)角色的無縫對接。

3項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的情境化教學(xué)實施

教師在項目開發(fā)的同時結(jié)合項目實施的工作情境，圍繞核心技能培養(yǎng)進行教材或講義的重構(gòu)，這種以項目為導(dǎo)向的教材或講義應(yīng)具有可操作性好、啟發(fā)性強的特點。除了教材或講義外，還要具備項目化教學(xué)所需的場地、設(shè)施、軟件工具、硬件設(shè)備、師資團隊等資源，然后進行教學(xué)設(shè)計并實施教學(xué)。

為了模擬真實的職業(yè)情境中的項目開發(fā)小組的開發(fā)活動，可以把學(xué)生分成若干小組來學(xué)做項目開發(fā)訓(xùn)練，小組長可由小組成員推選。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式來實施，教師根據(jù)項目要求把項目分解成描述清楚、具有可操作性、略帶挑戰(zhàn)性的任務(wù)，小組組長可以在組員間分配任務(wù)，各小組成員根據(jù)任務(wù)要求在所處的情境中利用合適的方法、手段、已知的資訊等獲取有用的資訊來進行計劃、決策、實施項目任務(wù)，進行自主式的、協(xié)作式的、探索式的學(xué)習(xí)實踐。在這個過程中教師起引導(dǎo)、幫助、促進的作用，教師可以示范，可以利用攝像頭、屏幕錄像軟件等對實踐示范進行攝像并實時投映到實訓(xùn)室的多媒體投影大屏幕上，也可以適當(dāng)利用仿真軟件（例如PROTEUS等）仿真項目開發(fā)工作情景并投射到實訓(xùn)室的多媒體投影大屏幕上，同時利用“多媒體教室”軟件把視頻或教師在主機上演示的內(nèi)容廣播到每一個實訓(xùn)工位的PC機顯示屏上，可以邊示范邊要求學(xué)生跟著學(xué)做。教師可以結(jié)合實物展示、現(xiàn)象演示、實際操作等進行直觀講解、復(fù)習(xí)討論和分析引導(dǎo)。由于采用了“多媒體教室”和“屏幕錄像”等教學(xué)輔助工具軟件，可以進行廣播教學(xué)、分發(fā)文件、監(jiān)控教學(xué)、提交作業(yè)、個別指導(dǎo)、考勤管理等工作。利用合適的教學(xué)輔助軟件和多媒體工具可以提高效率。實踐證明，針對部分內(nèi)容開展這樣的理實一體、虛實結(jié)合的示范教學(xué)，效果較好。

創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課外繼續(xù)進行研究性學(xué)習(xí)。在實訓(xùn)室裝設(shè)監(jiān)控攝像和門禁系統(tǒng)，為實訓(xùn)室的課外開放提供條件。教師應(yīng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供硬件和軟件支持，例如可以開發(fā)或者選用僅用PC機的USB口就可以供電的、利用PC機的USB口和USB線或者ISP下載線就能下載程序的單片機開發(fā)實驗儀供學(xué)生使用，這種單片機開發(fā)實驗儀應(yīng)是體積較小、具有堅固外殼的、便攜式的，配合一臺PC機及編程下載軟件就可以在宿舍或者家里進行單片機實踐性、研究性學(xué)習(xí)。對提前完成項目任務(wù)、實現(xiàn)項目要求的學(xué)生可以布置提高性任務(wù)，讓他（她）們?nèi)L試完成。為了彌補學(xué)校教學(xué)的不足，聘請行業(yè)中有豐富經(jīng)驗的工程師對學(xué)生進行實際的單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項目案例教學(xué)。這種因材施教、內(nèi)外結(jié)合的項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的情境化教學(xué)提升了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

教師在實施每一個項目模塊教學(xué)前要制定項目任務(wù)考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核主要結(jié)合成果或功能的實現(xiàn)和過程中任務(wù)的執(zhí)行情況來進行，同時兼顧安全、紀律、操作、協(xié)作、出勤、交流、總結(jié)等情況。每一個項目模塊完成后，首先由小組長組織本小組成員進行自評，然后每個小組推出代表集中交流和互評。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的實際表現(xiàn)、自評和互評成績確定這個學(xué)生的本項目模塊的學(xué)習(xí)成績。每個學(xué)生的本課程成績的評定可以規(guī)定為他（她）的各項目模塊成績的加權(quán)平均值。

4 結(jié)語

在項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的單片機應(yīng)用課程情境化教學(xué)中，學(xué)生、教師和教學(xué)平臺之間構(gòu)建的是一種良性互動的關(guān)系，學(xué)生及其行為是項目情境中的主體元素，教師融于情境中并且是項目情境中的主導(dǎo)元素，教師根據(jù)項目要求、項目教學(xué)目標(biāo)，把項目分解為若干任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、分析、解決問題。這種單片機應(yīng)用課程的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的理論和實踐聯(lián)系不緊密的缺陷，而且教學(xué)是在實際的或類似的工作情境中實施的，重視解決實際問題的能力培養(yǎng)，可以大大縮短學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。當(dāng)然，這種教學(xué)方法無疑對教師的知識能力素養(yǎng)提出了更高的要求。

參考文獻

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第6篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

一、進行尋找“拐點”的有效教學(xué)

1.尋找“拐點”

“拐點”在數(shù)學(xué)中指的是改變曲線向上方向或向下方向的點，在生活中指事情的發(fā)展趨勢開始改變的地方，我們可用“拐點”來比喻教學(xué)進程發(fā)展到一定階段，學(xué)生之間在知識的掌握方面會逐步存在明顯差距。單片機中不僅硬件原理復(fù)雜，指令也有很多，內(nèi)容較廣泛。這就體現(xiàn)出有些學(xué)生感興趣，鉆研性強，他們可以輕松掌握所學(xué)知識，而有些學(xué)生思維局限，動手能力差，那么這類學(xué)生就需要有更多的練習(xí)和訓(xùn)練來提高他們的認知度。因此教師必須探討差異教學(xué)的“拐點”在哪里。“拐點”和教學(xué)難點很相似，但它又有異于教學(xué)難點?？梢赃@樣認為，學(xué)生在課堂教學(xué)中疑惑不解的知識點就是教學(xué)難點。教學(xué)難點就像學(xué)生在學(xué)習(xí)途中的攔路虎，阻擋學(xué)生向前學(xué)習(xí)新知識。那么對于“拐點”，教師應(yīng)該把著重點放在教學(xué)中某些學(xué)生在獲得知識過程的不同性，有的時候?qū)@類學(xué)生而言是難點，而有些時候?qū)δ穷悓W(xué)生來說是重點。因此教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的拐點或是教學(xué)難點，必須在授課時有所體現(xiàn)和區(qū)別對待。

2.設(shè)計問題

確定好教學(xué)內(nèi)容的拐點，教師應(yīng)根據(jù)大部分學(xué)生的實際情況，給出一些有實際意義、符合學(xué)生個體發(fā)展的建議，并讓學(xué)生選擇適合自己的題目，由此設(shè)計出最合適的項目。讓基本功較扎實的學(xué)生集中精神挑戰(zhàn)新的內(nèi)容，從而使他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情；但對基本功掌握不扎實的學(xué)生，教師就只能建議他們利用平時課余時間去復(fù)習(xí)概念原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且讓基本功扎實的學(xué)生在課堂及實訓(xùn)中實行幫帶活動，尤其在實訓(xùn)教學(xué)中，教師用這種幫助結(jié)對子的方法能讓他們得到共同進步。

二、使用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的實踐操作水平

Protues軟件中菜單項較多，要在短暫的課堂時間內(nèi)設(shè)計仿真完成全部電路有點不切實際，這讓教師在實際教學(xué)中實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)上便遭遇瓶頸。教師要將項目教學(xué)模式代替原來的普通教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出大部分學(xué)生感興趣的電路相關(guān)項目，由教師在項目教學(xué)中通過對比分析，前后聯(lián)系，讓學(xué)生總結(jié)出在具體電路中要使用的程序和指令，與此同時鼓勵學(xué)生多思考，學(xué)會知識的遷移，活學(xué)活用。教師提前準(zhǔn)備好程序?qū)嵗绨蚜魉疅?、交通燈、計?shù)器等設(shè)定為教學(xué)項目。隨著設(shè)定項目的難易度有所差異，教師可根據(jù)由簡單到復(fù)雜的循序漸進的規(guī)律來講授知識要點。教師在每次上課時都必須引出一個詳細完整的項目任務(wù)，這樣讓學(xué)生初次接觸就對單片機課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)從感官上獲得認識。具體步驟是先了解學(xué)習(xí)單片機專業(yè)知識的用處，接著分析具體電路，以具體實施的項目為主要目標(biāo)，最后掌握有關(guān)指令程序。教師在一個完整的教學(xué)過程中應(yīng)該以實施的具體項目為主導(dǎo)，以學(xué)生的實踐操作為核心。學(xué)生在進行實際操作的同時還可以掌握各條指令的運用，增加編寫程序的經(jīng)驗，不但熟練操作protues軟件，還可以提高單片機項目的實際操作能力。

三、“教、學(xué)、做、評”四合一的有效實訓(xùn)方法

教師進行授課時要留給學(xué)生充足的操作時間，并且要給學(xué)生準(zhǔn)備好本次實訓(xùn)的具體要求和相關(guān)內(nèi)容，教師對于學(xué)生知識接受能力水平的高低要做到心中有數(shù)，從而對相應(yīng)的學(xué)生指出在該實訓(xùn)中要注意的問題和如何解決問題。為了確保學(xué)生能在實訓(xùn)期內(nèi)做完規(guī)定項目，教師必須耐心對待每一位學(xué)生，而學(xué)生要通過不斷操作、復(fù)習(xí)，及時總結(jié)編程的技巧。且在實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)完成量開展實時總結(jié)評價并給出相應(yīng)成績。

四、由課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂組織環(huán)節(jié)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)來加強單片機課程的有效性

1.課前準(zhǔn)備的有效性

（1）目標(biāo)的有效：清晰、簡明。教師應(yīng)在上課前擬定內(nèi)容完整的教學(xué)目標(biāo)，同時以教學(xué)目標(biāo)為中心，確定授課重點內(nèi)容，改善教學(xué)方法。雖然在授課計劃中確定了同樣的教學(xué)內(nèi)容，但是教師處在不同的班級，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。如在單片機指令課上，教師應(yīng)對操作完全部指令程序題目的學(xué)生給予較高的平時成績，到時期末總評成績的分值之一就由平時成績?nèi)Q。這樣下來，學(xué)生之間就在無形中產(chǎn)生了良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。對于已提前完成教師布置任務(wù)的學(xué)生，可作為教師的小助手，幫助其他沒有完成任務(wù)的同學(xué)。

（2）內(nèi)容的有效：適量、適度。對于掌握基礎(chǔ)知識較為薄弱的班級，教師應(yīng)把教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容布置更為簡單有效，這樣學(xué)生理解起來也容易，不會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。尤其是在單片機實訓(xùn)課中，教師應(yīng)該對理解能力有差別的學(xué)生布置的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容不可雷同，一定要體現(xiàn)出分層教學(xué)。

（3）教法的有效：靈活、恰當(dāng)。教師以授課的教學(xué)內(nèi)容、教材性質(zhì)、學(xué)生特點為起點，盡可能擇優(yōu)選擇最合適的教學(xué)方法。如在講述單片機硬件結(jié)構(gòu)知識時，教師用語言講授本課的重難點，但當(dāng)某些學(xué)生對該知識點無法產(chǎn)生空間想象，不能接受的時候，教師就必須使用課件、視頻、動畫等多媒體教學(xué)手段，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對該知識點的理解。

2.課堂組織的有效性

教師在授課時要做到思路完整清晰、語言簡潔好理解，且強調(diào)重點和難點。同時，教師也沒有必要時常用嚴肅的口吻去教育學(xué)生。有時候，上課時的一點小幽默也能使學(xué)生專心聽講，不僅讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓課堂的氣氛活躍起來。教師在上課時的每個過程盡量組織所有學(xué)生一起參加，可以是相互提問、小組討論及組織課堂考試等教學(xué)活動，這樣可逐個掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.課后作業(yè)的有效性

教師可以每周布置一次類似方案的書面報告讓學(xué)生完成，通過這樣的鍛煉讓學(xué)生的思維與能力得到全面提高。因此加強課后作業(yè)有效性的關(guān)鍵點就是教師要充分熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生的上課情況來布置課后的作業(yè)，這樣的作業(yè)能使學(xué)生重新思考重難點，解決在課上遇到的困難。

五、反復(fù)打磨，啟發(fā)思路，分類傳授，全面發(fā)展

“反復(fù)打磨”指教師在教學(xué)中不可過分遵循上課的教學(xué)進度，教師的備課工作、教學(xué)工作、布置作業(yè)等教學(xué)過程必須兼顧到班級所有學(xué)生，對他們采取反復(fù)打磨、不斷復(fù)習(xí)的方法，且教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尋找新的“拐點”，以確保學(xué)生素質(zhì)能得到進一步提高。

“啟發(fā)思路”是指教師面對學(xué)生反復(fù)練習(xí)出現(xiàn)的經(jīng)常性錯誤，實施相應(yīng)的講解，以及對難點進行探析，從而啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

第7篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單片機 一體化教學(xué) 項目教學(xué)

一體化教學(xué)在我校開展已近三年，對這一新型的教學(xué)方法我非常贊同。根據(jù)單片機的教學(xué)現(xiàn)狀和我校的實際情況，我提出了在單片機教學(xué)中以一體化教學(xué)和項目教學(xué)相結(jié)合的教法設(shè)想，并在兩個多學(xué)期的單片機教學(xué)實踐中進行了一系列實踐。初次的嘗試也取得了一定的效果，當(dāng)然這一設(shè)想和嘗試也有很多不完善之處，需要更進一步的實踐檢驗。

傳統(tǒng)的單片機教學(xué)強調(diào)理論知識體系的完整性、嚴密性，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)，前后的邏輯聯(lián)系。教學(xué)也仍舊以教師講授知識為主的教學(xué)模式，授課的順序是硬件結(jié)構(gòu)指令系統(tǒng)軟件編程單片機系統(tǒng)的擴展和各種器件的應(yīng)用，最后再講一些實例。但是學(xué)生特別是職校學(xué)生普遍感到這門課非常難學(xué)。原因何在呢？

一方面是由于單片機是一門綜合性很強的學(xué)科，通常要求學(xué)習(xí)者有一定的硬件電路知識，計算機組成原理，編程的一般方法。而一個剛從初中畢業(yè)的學(xué)生，本來基礎(chǔ)就不好，對計算機結(jié)構(gòu)幾乎一無所知，甚至連數(shù)字電路也是剛剛接觸的人，要他一開始就去學(xué)習(xí)單片機硬件結(jié)構(gòu)并理解，顯然有一定困難。

另一方面，許多所謂的職中單片機教材其實大都是大學(xué)教材或單片機技術(shù)書籍的縮寫版。而這種教材的知識體系，內(nèi)容編排的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者能達到設(shè)計開發(fā)能力。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生真真能達到設(shè)計開發(fā)的能力嗎？值得商榷。

再一方面，傳統(tǒng)的以單片機背景知識介紹，硬件知識、指令、編程，外部擴展等順序進行單片機的技術(shù)書籍的編寫不符合職中學(xué)生的認知規(guī)律。這種以老師說教，理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)障礙。致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，效果也不好。

那么如何讓基礎(chǔ)比較薄弱的職校學(xué)生較好地掌握單片機技術(shù)呢？我校實行的一體化教學(xué)可以說是一個不錯的解決途徑。在兩個多學(xué)期的教學(xué)實踐中，本人發(fā)現(xiàn)在單片機教學(xué)中將一體化教學(xué)和項目教學(xué)有效結(jié)合，效果顯著。于是本人將自己粗淺的嘗試總結(jié)如下：①教材改革。從職中學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教材安排將學(xué)習(xí)的難點分散到學(xué)習(xí)的各個階段。將所學(xué)知識模塊化，階段化，層次化。針對匯編語言枯燥難理解的特點，對每條指令編寫了與之配套的程序。每個知識模塊都設(shè)置了針對性的實驗，通過實驗學(xué)習(xí)理論。并且自行開發(fā)設(shè)計了與教改相結(jié)合的實驗電路板。②教學(xué)改革。在教學(xué)上采用一體化教學(xué)和項目教學(xué)相結(jié)合的方式。就是針對每個知識模塊制定一個總課題，對于一個課題下的每個知識點設(shè)置相應(yīng)的試驗，這些試驗又包含且服務(wù)于總課題。在教學(xué)中盡可能讓每個學(xué)生動手，讓學(xué)生在調(diào)試程序的過程中，通過實驗現(xiàn)象的感官性加深對原理知識的理解，同時學(xué)生自己親手調(diào)試出的試驗現(xiàn)象也激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣通過“做中學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。同時在每個知識模塊的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，設(shè)置了相應(yīng)的項目，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主完成。這樣既鞏固了所學(xué)知識，也讓學(xué)生認識到自己的確學(xué)到了東西，進一步激發(fā)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

第8篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】單片機,技能比賽,輔導(dǎo),思索

前言：

我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新有“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”這一說法，這起到了引領(lǐng)中職學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能比賽自然也成為了各主管教育部門評價職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對職業(yè)教育成果的檢閱，通過職業(yè)技能競賽可以推進教學(xué)方法及課程內(nèi)容的改革，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，可以提高教師的教學(xué)能力及促進校企合作，達到中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。單片機技術(shù)作為計算機技術(shù)的一個重要分支，以其優(yōu)良的性價比、嵌入性，以及體積小、功能多、價格低廉等優(yōu)點，廣泛應(yīng)用到工業(yè)控制、智能化儀器儀表、家用電器，甚至電子玩具等各個領(lǐng)域，應(yīng)用前景廣泛。因此，單片機課程也成為中職學(xué)校電子、機電專業(yè)的核心專業(yè)課程。

1、中職生在單片機技術(shù)這門課程學(xué)習(xí)的情況

單片機是一門綜合性很強的課程，內(nèi)容抽象，學(xué)起來艱澀難懂，講起來枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，老師教學(xué)情緒也不高的狀況。而學(xué)校為了應(yīng)付技能比賽，陷入了“為賽而學(xué)、為賽而教”的教育模式。如何把老師和學(xué)生的積極性提高起來，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用是這門課程當(dāng)前急需解決的問題。

傳統(tǒng)的單片機教學(xué)是按照：基礎(chǔ)知識—結(jié)構(gòu)—指令系統(tǒng)—編程—單片機系統(tǒng)的擴展、器件的應(yīng)用，這樣的單片機知識結(jié)構(gòu)為主線，這種教學(xué)一般都是注重理論，但現(xiàn)在中職生的學(xué)習(xí)能力參差不齊、智力能力相對不高，特別是機電、電子類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生總體的理論接受能力、操作能力不強，致使教學(xué)效果不好。在教材方面，目前單片機教材雖已經(jīng)開始采取項目式教學(xué)的編寫，但內(nèi)容還不夠新、還不夠適合學(xué)生。在技能比賽方面，過分夸大、重視技能比賽，存在以比賽代替教學(xué)，為賽而學(xué)等極端傾向，使職業(yè)教育陷入“應(yīng)試教育”、“精英教育”的誤區(qū)。

2、技能比賽選拔和輔導(dǎo)。選拔和輔導(dǎo)是技能競賽前期兩個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),它直接影響到競賽效果。如何對學(xué)生進行選拔,采取怎樣的培訓(xùn)方式等都是值得思考的問題。

2.1選拔。如何從眾多優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中挑選出能夠代表本學(xué)校教學(xué)能力、展現(xiàn)本校中職生良好形象、思想品德優(yōu)秀的學(xué)生，是比賽輔導(dǎo)教師一直都很關(guān)注的問題。選拔的學(xué)生應(yīng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；當(dāng)然，更重要的是技能大賽選手的選拔采取以德為先，能力為輔的原則。

2.2輔導(dǎo)（制訂輔導(dǎo)計劃、方法、輔導(dǎo)過程的實施）

2.2.1培養(yǎng)團隊意識、激發(fā)興趣、拓寬視野。

單片機涉及多個學(xué)科，要求學(xué)生具備團隊協(xié)作意識，分工協(xié)作、主動學(xué)習(xí)。單片機內(nèi)容抽象，學(xué)起來艱澀難懂，輔導(dǎo)老師要想辦法激勵學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在競賽項目實施前，輔導(dǎo)教師根據(jù)比賽規(guī)則制定出詳細的輔導(dǎo)計劃、內(nèi)容。首先，教授教材中的理論內(nèi)容，在學(xué)生了解課程基本內(nèi)容后，再按照項目任務(wù)教學(xué)法，采取項目由易到難的方式進行訓(xùn)練，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀單片機的發(fā)展及應(yīng)用情況，拓展學(xué)生視野，同時帶學(xué)生參觀優(yōu)秀學(xué)生的單片機成果、各類獲獎證明及他們在工作崗位的優(yōu)秀成就，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣和要達到的目標(biāo)，以此作為動力來激勵學(xué)生，增強他們的自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識，提高他們將計算機軟硬件、數(shù)學(xué)建模、電子、機械等相關(guān)學(xué)科有機地結(jié)合起來解決問題的能力。在實踐中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)團隊意識與合作精神。

2.2.2競賽引導(dǎo)，項目載體，提高綜合技能。

中職學(xué)校單片機教學(xué)，一般按照學(xué)科體系的課本流程或者教師安排的實驗項目流程，演示性、驗證性地一個實驗、一個實驗地展開學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性、完整性。參加中職生單片機技能競賽時采取以項目載體的輔導(dǎo)方法，即“理論—軟件模擬—考核—訓(xùn)練—再模擬—再考核”的循環(huán)訓(xùn)練模式，使學(xué)生熟練的掌握每個項目，基礎(chǔ)學(xué)牢，步步扎實，逐步提高。項目輔導(dǎo)能讓學(xué)生至始至終、從頭到尾，完整地參與一個競賽項目的設(shè)計，進一步拓寬今后自我發(fā)展的空間，提高實操能力，鍛煉和提升學(xué)生的綜合技能。

3、參加單片機技能競賽的意義、成績、經(jīng)驗。

3.1競賽促進了教學(xué)改革，展示了學(xué)校風(fēng)采。技能比賽推動了學(xué)校專業(yè)教學(xué)的改革，加強了職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成了良好的學(xué)風(fēng)，積累到了寶貴的經(jīng)驗。通過參加技能大賽，克服了傳統(tǒng)單片機教學(xué)模式中只注重理論知識傳播，而忽略實際應(yīng)用的弊端，加快校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和單片機課程改革與創(chuàng)新的步伐。促進雙師型師資隊伍建設(shè)，探索培養(yǎng)企業(yè)需要的單片機技術(shù)使用、維護、維修的高素質(zhì)技能型人才的新途徑、新方法，促進單片機技術(shù)綜合應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)，進一步增強辦學(xué)貼近市場的緊迫感，提高學(xué)生的實操水平，促進了各班、各校之間的交流、溝通，競賽為教學(xué)改革提供了方向和動力，為今后參加同類比賽積累了寶貴的經(jīng)驗，通過帶隊及做評委參加中職生單片機技能競賽的實踐與探索，筆者認為，工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)單片機課程，在項目的實施過程中不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，從而滿足社會需求，是當(dāng)前單片機課程教學(xué)改革發(fā)展方向之一。

3.2競賽帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過競賽，能夠在同學(xué)們之間促其形成比學(xué)習(xí)，比技能、促成長的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)技能的積極性、主動性，創(chuàng)造性也得到了充分的展示，為學(xué)生們展示自我提供了平臺。這對于鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的主動性、單片機應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)與能力，效果顯著，從而使學(xué)生的單片機設(shè)計和應(yīng)用水平達到一個嶄新的高度。

單片機技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合以學(xué)生單 片機技能競賽為平臺，適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，通過學(xué)生、教師、企業(yè)科技人才組成競賽團隊，共同學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，從而以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促練，推進工學(xué)結(jié)合的單片機課程改革。在做中學(xué)，學(xué)中做，在項目實踐中逐步完成單片機教學(xué)。

學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐相結(jié)合通過單片機技能競賽實踐，實現(xiàn)引導(dǎo)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生根據(jù)其能力，階梯式參與到技能競賽實踐中；同時，由于讓企業(yè)指導(dǎo)并實質(zhì)性參與競賽項目的設(shè)計，企業(yè)以其雄厚的技術(shù)資金支持和緊跟社會發(fā)展需要的步伐，從而能夠為貼近行業(yè)需求而設(shè)計競賽，提供全面的技術(shù)支持和全方位的保障，突出單片機先進應(yīng)用技術(shù)和管理經(jīng)驗，重視經(jīng)濟因素、團隊合作意識、社會責(zé)任與服務(wù)意識，進而在競賽實踐過程中，不斷磨煉學(xué)生，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強團隊合作精神，在共同進步中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，深度推進工學(xué)結(jié)合、校企合作。

4、技能比賽改進和努力

通過參加此類競賽，筆者認為，認真做好總結(jié)，為今后此類活動的開展積累豐富的經(jīng)驗，對題型及考試內(nèi)容需深入分析，增加相關(guān)的輔導(dǎo)書籍，多模擬，多系統(tǒng)訓(xùn)練，給參賽選手更多的實驗設(shè)備及實操機會，提高臨場應(yīng)變能力，做好心理輔導(dǎo)，在比賽中要懂得取舍，抓住重點，對較難的內(nèi)容放在最后。及時根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整培訓(xùn)時間，調(diào)整部分訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)整部分項目的數(shù)量及難度。

通過技能競賽，不僅考核了選手的理論知識和實踐動手能力，更重要地是考核其職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。目前，相當(dāng)多的學(xué)校盡管對實驗室和實訓(xùn)基地進行了或多或少地改進，但仍然存在不足，緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性強的生產(chǎn)實訓(xùn)項目則明顯不足，技術(shù)含量和密集程度不高；在實踐教學(xué)的組織上，因設(shè)備不足、師資不足等因素，難以做到以學(xué)生為主體，需要學(xué)生動手操作的訓(xùn)練效果不佳，在平時的實驗中也難以形成良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。

5、結(jié)束語

實踐表明：技能比賽不僅使學(xué)生在平時競賽培訓(xùn)和實踐中拓寬視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力和就業(yè)能力，而且在潛移默化中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生團隊合作意識、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。中職生單片機類技能競賽，對于學(xué)生職業(yè)能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，同時在推動教育教學(xué)改革、探索高級技能型人才的培養(yǎng)方面也起到了不可替代的作用。

參考文獻：

[1]潘永雄、單片機原理與應(yīng)用、電子工業(yè)出版社

[2]陳孔楠、職業(yè)技能競賽及其對教學(xué)實踐的影響、《科技風(fēng)》2011

[3]馮毅、中職生單片機技能競賽輔導(dǎo)的探索與思考、《池州學(xué)院學(xué)報》2011

第9篇：單片機實訓(xùn)總結(jié)范文

2017年實驗心得體會

計算機實訓(xùn)在不知不覺中就結(jié)束了，我感覺自己還有好多東西要學(xué)，還有好多的東西不懂呢!這是我大學(xué)以來第三次實訓(xùn)，每次實訓(xùn)我都感覺學(xué)到了好多東西!因為是一天到晚的不間斷訓(xùn)練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每上兩次的理論課卻只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了!我很感謝學(xué)校有實訓(xùn)這樣的安排，把我們這一學(xué)期學(xué)的東西系統(tǒng)的集中的進行訓(xùn)練，對我們計算機水平的提高發(fā)揮著重要作用!還要感謝我們的竇老師，竇老師很溫柔，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問題，我們不會，老師還是會走進我們給我們耐心的指導(dǎo)，還給我們講一些學(xué)習(xí)計算機的方法，讓我們知道自己在哪方面不足，需要加強，也讓我們了解到哪些需要認真的學(xué)習(xí)，那些是重點，不是沒有方向的亂學(xué)一通，什么也學(xué)不好!

經(jīng)過這次的實訓(xùn)，我真真確確的感受到了計算機在我們生活中工作中的運用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。這次我們學(xué)習(xí)的是數(shù)據(jù)路的原理及應(yīng)用的各方面知識，由老師帶著我們不斷操作。accesssxx能有效的組織、管理和共享數(shù)據(jù)庫信息，能把數(shù)據(jù)庫信息與wep結(jié)合在一起，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫信息的共享。同實，access概念清晰，簡單易學(xué)、實用是適合企業(yè)管理人員、數(shù)據(jù)庫管理員使用的首選。我覺得學(xué)習(xí)了這個，對我參加工作后制表、創(chuàng)建查詢、數(shù)據(jù)分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的了解信息并進行分析。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中并不是一帆風(fēng)順的，在這之中，因為要操作的東西很多，有時錯一步，后面的結(jié)果就無法顯示，而自己的計算機又太差，根本檢查不出來是哪里出了錯!這時候，老師都會耐心的過來幫助我，我很感謝竇老師也很感謝學(xué)校能安排這么優(yōu)秀的竇老師來教我們!只是，我們太頑皮，有很多東西老師講了我們也沒能記住，我想在此說一句：老師，您辛苦了，下學(xué)期我們一定認認真真的好好學(xué)!

一個星期的實訓(xùn)課很快結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對計算機有了新的認識，以前只知道玩游戲、娛樂和簡單的應(yīng)用。通過這次的實訓(xùn)，我了解到，要真真正正的掌握計算機程序還不是一件簡單容易的事兒，但真正掌握后，它帶個我們的將是無窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我希望我能做計算機這個萬能機器人的主人而不是奴隸，我會努力加油的!感謝學(xué)校，感謝老師給我的幫助，讓我的思想、技能又上了一個臺階!感謝!加油!

2017年實驗心得體會

經(jīng)過這次的xx實驗，我個人得到了不少的收獲，一方面加深了我對課本理論的認識，另一方面也提高了實驗操作能力?，F(xiàn)在我總結(jié)了以下的體會和經(jīng)驗。

這次的實驗跟我們以前做的實驗不同，因為我覺得這次我是真真正正的自己親自去完成。所以是我覺得這次實驗最寶貴，最深刻的。就是實驗的過程全是我們學(xué)生自己動手來完成的，這樣，我們就必須要弄懂實驗的原理。在這里我深深體會到哲學(xué)上理論對實踐的指導(dǎo)作用：弄懂實驗原理，而且體會到了實驗的操作能力是靠自己親自動手，親自開動腦筋，親自去請教別人才能得到提高的。

我們做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣我們就要有充分的準(zhǔn)備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關(guān)的，比如回轉(zhuǎn)機構(gòu)實驗，是利用頻率特性分析振動的，就必須回顧課本的知識，知道實驗時將要AAA什么物理量，寫報告時怎么處理這些物理量。

在實驗過程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個原因。我也曾經(jīng)犯過這樣的錯誤。在做電橋?qū)嶒灂r，開始沒有認真吃透電路圖，儀器面板的布置及各鍵的功能，瞎著接線，結(jié)果顯示不到數(shù)據(jù)，等到顯示到了又不正確，最后只好找同學(xué)幫忙。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎(chǔ)上，我們的時間是充分的，做實驗應(yīng)該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做電橋?qū)嶒炛?，我們可以通過返回旋動，AAA回程誤差。

在實驗的過程中我們要培養(yǎng)自己的獨立分析問題，和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是你對每次實驗的態(tài)度。如果你在實驗這方面很隨便，抱著等老師教你怎么做，拿同學(xué)的報告去抄，盡管你的成績會很高，但對將來工作是不利的。比如在做回轉(zhuǎn)機構(gòu)實驗中，經(jīng)老師檢查，我們的時域圖波形不太合要求，我首先是改變振動的加速度，發(fā)現(xiàn)不行，再改變采樣頻率及采樣點數(shù)，發(fā)現(xiàn)有所改善，然后不斷提高逼近，最后解決問題，興奮異常。在寫實驗報告，對于思考題，有很多不懂，于是去問老師，老師的啟發(fā)了我，其實答案早就擺在報告中的公式，電路圖中，自己要學(xué)會思考。

在這次的實驗中，我對一些測試硬件、軟件及其使用有了更深刻的認識。比如說，我在電橋?qū)嶒炛?，我知道?yīng)變片是怎么樣的，面板是怎么接電橋的;在回轉(zhuǎn)機構(gòu)及懸臂梁實驗中，我知道壓電xx是如此微小的，怎樣通過放大、接口電路進行微機分析，濾波、窗函數(shù)的選擇，及怎樣使用LabView采樣和分析，另外，用文檔形式寫報告，是我們以前從來沒有嘗試過的?？梢哉f，做這次的xx實驗，我們學(xué)生自己的能力得到了充分的發(fā)揮，跟以往那些充滿條條框框的實驗是不同的。

本人認為，在做這次的xx實驗中，學(xué)習(xí)LabView和xx是一件最有趣的事情，因為LabView這是一個虛擬的平臺，它能夠?qū)Ω鞣N測試結(jié)果進行準(zhǔn)確的分析實在是太神奇了;而xx則是xx的一個必不可少的前提，所以我覺得LabView和xx對xx的起到非常重要的作用。

最后，通過這次的xx實驗我不但對理論知識有了更加深的理解，對于實際的操作和也有了質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這次的實驗，我們整體對各個方面都得到了不少的提高，希望以后學(xué)校和系里能夠開設(shè)更多類似的實驗，能夠讓我們得到更好的鍛煉。

2017年實驗心得體會

時間過得真快，不經(jīng)意間，一個學(xué)期就到了尾聲，進入到如火如荼的期末考試階段。

在學(xué)習(xí)單片機這門課程之前，就早早的聽各種任課老師和學(xué)長學(xué)姐們說過這門課程的重要性和學(xué)好這門課程的關(guān)鍵~~多做單片機實驗。

這個學(xué)期，我們除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，還在實驗室做了7次實驗。將所學(xué)知識運用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，強化理論知識。

現(xiàn)在，單片機課程已經(jīng)結(jié)束，即將開始考試了，需要來好好的反思和回顧總結(jié)下了。

第一次是借點亮LED燈來熟悉keil軟件的使用和試驗箱上器材。第一次實驗體現(xiàn)了一個人對新事物的接受能力和敏感度。雖然之前做過許多種實驗。但依舊發(fā)現(xiàn)自己存在一個很大的問題，對已懂的東西沒耐心聽下去，容易開小差;在聽老師講解軟件使用時，思路容易停滯，然后就跟不上老師的步驟了，結(jié)果需要別人再次指導(dǎo);對軟件的功能沒有太大的熱情去研究探索，把一個個圖標(biāo)點開，進去看看。所以第一次試驗相對失敗。鑒于此，我自己在宿舍下載了軟件，然后去熟悉它的各個功能，使自己熟練掌握。

在做實驗中，第二個問題應(yīng)該是準(zhǔn)備不充分吧。一開始，由于沒有課前準(zhǔn)備的意識，每每都是到了實驗室才開始編程，完成作業(yè)，導(dǎo)致每次時間都有些倉促。后來在老師的批評下，認識到這是個很大的問題：老師提前把任務(wù)告訴我們，就是希望我們私下把程序編好。于是我便在上機之前把程序編好，拷到U盤，這樣上機時只需調(diào)試，解決出現(xiàn)的問題。這樣就會節(jié)約出時間和同學(xué)討論，換種思路，換種方法，把問題給吃透。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題和實踐能力是作為我們這個專業(yè)的基本素質(zhì)。

三是我的依賴性很大，剛開始編程序時喜歡套用書上的語句，卻對語句的理解不夠。于是當(dāng)程序出現(xiàn)問題時，不知道如何修改，眼前的程序都是一塊一塊的被拼湊整合起來的，沒法知道哪里錯了。但是編程是一件很嚴肅的事情，容不得半點錯誤。于是便只能狠下決心，堅持自己編寫，即使套用時，也把每條語句弄懂。這也能激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

還有一次實驗是調(diào)出電腦里的程序，讓它在試驗箱上實現(xiàn)其功，讓我們?nèi)ンw會別人編程的技巧和程序邏輯美感?？戳酥?，不得不說我目前的水平簡直太小兒科了。還有連線也是個問題，對試驗箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能的不懂，以至于不知道如何連線讓程序?qū)崿F(xiàn)其功能。這讓我意識到單片機是軟件和硬件的結(jié)合，兩者是一個整體。所以必須把硬件方面加強。

五是基礎(chǔ)知識的薄弱，也是最基礎(chǔ)的問題吧!在用C語言編程時，才發(fā)現(xiàn)自己C語言真的太差勁了，雖然這門課程早就學(xué)過，但是就目前所掌握的C語言知識，對于單片機編程遠遠不夠。C語言也是我們以后學(xué)各種語言的基礎(chǔ)，必須要花大量的時間溫習(xí)強化。