寫自然景觀的作文精選(九篇)

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第1篇：寫自然景觀的作文范文

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，其在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，語文教師需要意識到作文教學(xué)的重要性，并積極針對學(xué)生個性發(fā)展需要開展作文教學(xué)。對于農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)，教師必須立足實際，分析任教學(xué)校所處區(qū)域的客觀情況，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢，積極改善現(xiàn)有的農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、立足鄉(xiāng)土，積累生活

（一）觀察農(nóng)村景色

農(nóng)村蘊含著豐富多彩的景觀現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)生置身于絢麗多姿的自然環(huán)境中，能夠深切認識到自然的神秘與廣博，可以感悟到自然景觀帶來的審美享受。如蔚藍的天空、碧綠的溪水、豐收的農(nóng)田、古樸的石橋、縹緲的炊煙等，這些自然景觀透露出深深的農(nóng)村韻味，給于農(nóng)村學(xué)生審美洗滌，促進農(nóng)村學(xué)生感悟真善美的真諦，為農(nóng)村學(xué)生寫作文章提供了豐富且獨特的資源。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美好事物：校園內(nèi)有兩棵高大的桂花樹，利用活動課的時間帶領(lǐng)學(xué)生來到樹下，看看葉子、聞聞花香；秋游時組織學(xué)生搜集形態(tài)各異的植物標本等等，這些都極大地豐富了作文內(nèi)容，提高作文興趣，培養(yǎng)作文能力。

（二）體驗農(nóng)村生活

農(nóng)村作文教學(xué)也得到改善提高，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗農(nóng)村生活。農(nóng)村孩子的生活獨特且充滿趣味，農(nóng)村生活經(jīng)歷給予孩子深刻地印象，并帶給孩子無限的快樂感受。因此，農(nóng)村語文教師在組織學(xué)生寫作作文時，可以先設(shè)置相關(guān)的活動任務(wù)，讓學(xué)生記錄下任務(wù)的完成情況，從而指導(dǎo)學(xué)生進行記錄內(nèi)容的整合，進而實現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量的提升。如要求學(xué)生幫助父母做農(nóng)活，并讓學(xué)生依托日記方式記錄過程與感受，教師針對學(xué)生記錄情況，全面指導(dǎo)學(xué)生進行記錄內(nèi)容的整合，從而形成情感真實、內(nèi)容充實的優(yōu)秀作文。

二、立足教材，讀中學(xué)法

目前，我國諸多學(xué)校語文教學(xué)中存在“讀”“寫”分離現(xiàn)象，即語文課本教學(xué)與作文教學(xué)相脫離。對于語文課本選取的文章，其都是精華文章，能夠作為優(yōu)秀的作文范本，故可以要求學(xué)生認真研讀課本文章，并要求學(xué)生仿照課本文章的布局、選材、安排以及語句使用等方面，精心組織自己的作文，實現(xiàn)作文寫作的有效提升。

我們在語文教學(xué)中需要把握教學(xué)方法，及時更新教學(xué)理念，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)技巧，充分將閱讀與寫作教學(xué)有機融合，發(fā)掘出讀寫融合點，給予學(xué)生適合的寫作的范本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性仿照寫作，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提高仿照寫作的整體質(zhì)量，從而提升學(xué)生寫作的實效性。如，筆者在教《桂林山水》一課，通過閱讀指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生了解桂林山水的特點，而且還要讓他們了解課文是怎樣抓住山的奇、秀、險，水的靜、清、綠的奇妙特點描寫的。使得學(xué)生在思想感情上每充實一次，他們的習(xí)作情趣就會隨之復(fù)加一層，學(xué)完了《桂林山水》我在學(xué)生對課文內(nèi)容還回味無窮的情況下，布置了作文《我的家鄉(xiāng)》并告訴學(xué)生，可以寫家鄉(xiāng)的山水，但不一定全部仿造課文先寫山、再寫水。結(jié)果有的同學(xué)根據(jù)家鄉(xiāng)四季的變化來寫山水，春天寫家鄉(xiāng)的山，映山紅滿山、草長鶯飛，秋天寫農(nóng)民在田野上收割稻谷，小孩在河里捕魚捉蝦。雖然同樣寫家鄉(xiāng)的山水，技法不落俗套，別具一格，這就是把范文有機地運用到作文中去，使學(xué)生通過讀掌握寫作方法。

三、常寫周記，厚積薄發(fā)

結(jié)合小學(xué)高年級語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，我深入把握小學(xué)語文全套教材的特點及大綱要求，制定出較為具體全面的作文訓(xùn)練計劃，羅列出相關(guān)的訓(xùn)練項目，并將“細致觀察生活點滴”作為重點訓(xùn)練項目。 同時，我積極組織學(xué)生寫周記，從生活中積累材料．讓孩子們把生活中的點點滴滴記錄下來，并通過每周的批改，適當給予褒貶．對于一些內(nèi)容深刻，意義明確的周記或片段進行全班規(guī)范評講，并將它打印出來，貼在習(xí)作天地欄，讓同學(xué)用來借鑒、學(xué)習(xí)，甚至拿去投稿，讓他們體驗到習(xí)作成功的喜悅；對于某些普遍存在的思想或?qū)懽骷记蓡栴}進行集體糾正。如寫實周記《新學(xué)期新感受》《一次印象深刻的開筆禮》《一次有意義的安全教育》《記一次疊被子比賽》《記一次別開生面的校運會》等等；雙休日我布置孩子們做一些力所能及的家務(wù)勞動，并要求他們以周記形式進行記錄，題材不限，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣與能力，而且能夠促進學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，從而以飽滿的熱情積淀寫作材料，豐富寫作素材，打破寫作枯燥干癟的尷尬現(xiàn)象。同時我做到勤檢查、評比、指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，達到厚積薄發(fā)的目的。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的改善提升迫在眉睫，要實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平的提高，必須全面把握農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解農(nóng)村小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，有效指導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)土情感、生活情趣與寫作知識有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技巧，不斷拓寬知識面，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1] 劉軍平. 淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點具體做法[J]. 讀寫算: 教師版,2013(13):53~54.

[2] 馬志勇. 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點體會[J]. 小學(xué)生: 教學(xué)實踐,2013(6):42.

第2篇：寫自然景觀的作文范文

審美教育就是對學(xué)生進行審美觀念、審美情趣和審美理想的教育，是培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力的教育。它的特點：一是情感性。學(xué)生進入小學(xué)以后，隨著年齡的增長，知識的豐富，閱歷的增加，情感不斷趨向穩(wěn)定，情感的內(nèi)容更加豐富。審美教育就是通過對各種人、事、物、景等欣賞，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，從而使他們獲得精神上的滿足。二是形象性。世間的萬事萬物都是有形的，審美教育離不開具體可感的形象，只有通過事物的具體、生動、可感的形象作用于人，才能達到教育的目的。三是愉悅性。美是人類的最高精神境界。自然美、社會美、藝術(shù)美一旦引起審美主體情感上的共鳴就能賞其心、悅其目、陶其情。四是階級性。審美趣味、審美理想和審美觀念等都屬于主觀范疇的東西。對于審美情趣的高低，不同的階級有不同的標準。審美教育必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點、階級的觀點、民族的觀點來分析看待問題，使他們牢固地樹立健康的審美觀念和審美情趣，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而提高他們對美的鑒賞能力，抵制形形的資產(chǎn)階級腐朽思想的侵蝕。審美教育的上述特點決定了它在作文教學(xué)中的重要作用。

二、審美教育在作文教學(xué)中的作用

作文教學(xué)其實就是培養(yǎng)學(xué)生對社會中的人、事、物、自然中的自然景觀的觀察、感知描寫、判斷的能力。以往我們只注重強制性的“他育”而忽視了通過形象激情、順情、寓樂的“自育”。到了作文課，題目一規(guī)定，要求如何如何寫。學(xué)生面對規(guī)定的題目，即使沒有素材，也要憑空捏造，然后勉強應(yīng)付，這種被迫完成的文章，純屬空中樓閣，不但矯揉造作，而且言之無物，學(xué)生本人痛苦難言，久而久之自然喪失寫作欲望。愛因斯坦說得好：“認為用強制和責(zé)任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一個嚴重的錯誤。我想即使是一頭健康猛獸，當它不餓的時候，如果有可能用鞭子強迫它不斷地吞食，也會使它喪失其貪吃的習(xí)性的。而審美教育有別于一般教育的強制性，通過審美教育能夠使人心甘情愿地接受美的教育，不知不覺中受到美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操，獲得精神上的滿足和愉悅。一個人只有具備高尚的審美情趣和審美鑒賞能力，才能自覺地去領(lǐng)略祖國建設(shè)的壯麗風(fēng)彩，感受時代特色，領(lǐng)悟人生的真諦。美育的特殊性決定了它在作文教學(xué)中不可缺少且無可取代的作用。

三、作文教學(xué)過程中審美教育的作法

1.激情。法國著名藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過：”美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！凹热幻赖教幎即嬖冢@就要求我們教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美。在萬木競綠、百花盛開的春天，我們可以帶學(xué)生到大自然中去，觀察春花春樹、感知春光春風(fēng)、體驗春播春種。在觀察中，強調(diào)一個”細“字。觀察不細，大而化之，掉以輕心，寫作之際，就會常常讓細節(jié)”窘住“，所以，老舍先生要求我們：”寫東西，要觀察，要總結(jié)，要思考。如果你觀察得不對，或者觀察得太少，沒有深刻的印象，抓不住一個清楚的形象，不要硬寫，你須回去再看，直到看清了這個人，這風(fēng)景，這事物，回來能用八個字、十個字或二十個字，一寫就極精彩。到這時，就差不多了“。可見，看”清“了，才能激發(fā)肭內(nèi)心的審美情感，才能寫精彩。在體驗中，強調(diào)一個”深“字。體驗就是用全部身心去”感受“。為什么有些同學(xué)和別人一樣生活在校園，和別人一起參觀、游覽、調(diào)查，別人能寫出”言之有物“，真摯感人的文章，他卻依然感到”寫不出“或”沒的寫“呢，關(guān)鍵在于不善體驗?？陀^的事物現(xiàn)象，周圍的人物景觀；入耳、入目，但不入”心“。一方面，缺乏體驗，感受隔膜膚淺，無法洞見事物背后的深刻內(nèi)涵，難以領(lǐng)悟生活真諦，無法激發(fā)寫作激情，形成不了內(nèi)在沖動。另一方面，缺乏體驗，觀察的見聞沒有經(jīng)過主體心靈的咀嚼和消化，寫出的只能是”浮“的生活表層?？梢?，對人、事、物、景體驗的深，才能寫出融人自己審美觀點的，反映事物本質(zhì)特征的作品。

第3篇：寫自然景觀的作文范文

關(guān)鍵詞：有效作文；生活情趣；感受；創(chuàng)新

新課程改革也罷，高效語文教學(xué)的落腳點也好，無非是提高學(xué)生運用祖國語言文字的能力。說到底就是應(yīng)加強學(xué)生綜合性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能寫出具有個性化和創(chuàng)新的文章來，而學(xué)生最為頭疼的就是作文的個性化。怎樣才能達到這樣的目的呢？我以為可以通過創(chuàng)設(shè)情景、開放形式、分散思維等多種訓(xùn)練方法，來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)成果的創(chuàng)新。

一、教學(xué)理念和寫作觀念的創(chuàng)新

多數(shù)學(xué)生認為作文難，無內(nèi)容可寫，無從下手。教師要深入淺出地給學(xué)生舉例說明：①作文就是生活，凡是生活中有經(jīng)歷有感受的都能作文，因此作文不難，實際上人人都會作文。②好作文就是有趣的游戲，將生活中的趣事、趣聞寫下來就是作文。

（一）作文的起點——生活

生活是作文取之不竭的源泉，要讓學(xué)生會作文，甚至愛上作文，就要使學(xué)生熱愛生活、觀察生活。要有內(nèi)容可寫，教師就應(yīng)該選取學(xué)生生活中的一點、一面、一人、一事，給予充分的自由，讓學(xué)生放開手腳大膽地寫，不要談什么技巧。作文是生活的感受和認識，不是技術(shù)活，至于技巧可以讓學(xué)生在讀中、寫后、教師的評價中領(lǐng)悟，教師不可強求。

（二）作文是有趣的游戲

長期以來，我們對作文有一種固定的認識，甚至有一些作文技巧之類的指導(dǎo)書刊認為作文技術(shù)含量很高，很神秘。其實作文就是一種心聲的流露，只要把自己的見聞、感受、想象乃至自己調(diào)皮搗蛋的事寫出來便是作文。在這種思維指導(dǎo)下，有些根本不愛學(xué)習(xí)的頑皮學(xué)生把自己玩得最有水準的游戲記錄下來，也能成為一些較好的文章。

二、教學(xué)形式和內(nèi)容要敢于突破

作文要力求突破傳統(tǒng)，尋求開放、自由的習(xí)作及指導(dǎo)形式。在教學(xué)中為引起學(xué)生的興趣及讓學(xué)生的作文有內(nèi)容可寫，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將有趣游戲的特征竭力表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在寫作前、寫作后都能感受到趣味無窮。

（一）教學(xué)形式上，變過去的課堂作文為“玩”后作文

我對所任教的兩個班級進行比較：一個當堂作文，一個玩后作文，同一主題“尋覓春天的蹤跡”，然而效果差別很大。前一個班作文內(nèi)容空洞，流于形式，景物描寫不真實且與本地的自然景態(tài)、氣候變化不相符。而另一個班的學(xué)生在走出校園春游之后，回來交上了滿意的答卷。既有沐浴春風(fēng)、春雨、春光時的那種明澈、爽朗心境的描寫又有對自然景物的細膩刻畫，真實地再現(xiàn)了本地的自然景觀；對景物描寫既做到了有層次和有立體感，又運用了多種感覺器官，讀來猶如身臨其境，給人以美的享受。

（二）教學(xué)內(nèi)容上，摒棄過去那種嚴肅的、正統(tǒng)的方式，寫別人未寫的

在學(xué)生的習(xí)作中有說空話、說假話的現(xiàn)象，我就讓他們將生活的真實情況融入到作文中去。讓他們懂得生活并不只是充滿著陽光雨露，還有暴風(fēng)雨。在寫《我的初中生活》一文中，一個班課堂寫作，另一個班頭天布置，叫他們第二天把記錄自己初中生活的片斷在班上進行交流，采取開放形式，材料大家提供，然后分散思維，再寫作。結(jié)果前一個班的作文多是記流水賬式的生澀、古板。沒有還原中學(xué)生活的真實面目，缺乏應(yīng)有的陽光和朝氣。而開放式班的同學(xué)卻截然不同，內(nèi)容既有涉足課內(nèi)的，又有涉足課外的；既有涉足校內(nèi)的，又有涉足校外的；既有歡樂，也有煩惱；既有笑容，也有淚水；充滿了繽紛的七色光。其中一個荒廢了學(xué)業(yè)的同學(xué)寫出了他沉湎于網(wǎng)絡(luò)中那種天馬行空、仗劍走天涯的愜意，及其回到現(xiàn)實中面對家庭、學(xué)校的責(zé)難，想痛改前非而又不能自拔的苦悶。因此，寫好作文離不開生活。

三、批改與自改結(jié)合，積極評價，體驗成功

自改文章是中學(xué)生必須具備的基本能力之一。不管教師怎樣精于批改，也不能代替學(xué)生自改。教師的批改，目的在于引路，路還得靠學(xué)生自己走，中學(xué)生自改文章應(yīng)從以下幾個方面著手。首先是文章內(nèi)容的修改。有些內(nèi)容不充實，敘述空泛，無生動具體的細節(jié)，需要補充、增添一些具體描寫和材料；有些內(nèi)容太臃腫復(fù)雜，中心和材料不統(tǒng)一應(yīng)采取刪除調(diào)整的方式。

其次是文章結(jié)構(gòu)的修改。文章先后次序不合理，段落層次錯亂，事例倒置，就應(yīng)梳理順序，或按時間發(fā)展、空間轉(zhuǎn)移或事理邏輯進行調(diào)整。再次是文章字句的潤色。文章最后定稿，字句是比較重要的，應(yīng)該以貼切、準確、傳神、富有表現(xiàn)力的字句來描摹，使文字流暢、生動、形象。

最后是教師在班上進行評價。評價盡可能對學(xué)生做出積極的、富有建設(shè)性的意見，對于好的文章可在班上交流，鼓勵他們到?？陡?，盡可能讓學(xué)生體驗成功的快樂，激勵他們的興趣，使他們逐步愛上作文，自覺寫好文章。

參考文獻：

1.梁增紅，《我也想批改》，《語文建設(shè)》，2011

第4篇：寫自然景觀的作文范文

在寫作上，“新課標”明確地提出了初中階段的作文要求：1.表達真切體驗，習(xí)作要感情真摯；2.表達獨特的感受；3.力求有創(chuàng)意的表達；4.實現(xiàn)獨立寫作，注意寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)。那么根據(jù)這些要求，如何在實際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

一.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生平時作文，絞盡腦汁，希望能得到老師的認可，希望通過老師的肯定來證實自己的能力，學(xué)生有了自信，就邁出了成功的第一步。作為老師，如果能從學(xué)生作文中竭力去找優(yōu)點，對學(xué)生的作文多加以肯定和鼓勵，就能保護和激發(fā)他們的寫作積極性。假如你能針對一位作文信心不足或書寫不工整的學(xué)生抓住其優(yōu)點來評價，那對他該是多大的鼓舞和激勵??！你可以這樣寫：“看了你的作文，你是否覺得自己比以前進步了許多？我真為你高興！”“你的作文寫得這樣好，如果書寫再好一點，豈不是錦上添花嗎？”……別小看這么幾句鼓勵性的話語，說不定真能造就出一個未來的作家呢。

二.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)生作文時恰當運用范文，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進而在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。學(xué)生的思維應(yīng)該有所突破，因為他們的思維是最活躍的，眼界是最開闊的，個性是最獨特的，生命意識是最鮮活的。教師只有創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場合，學(xué)生才能從周而復(fù)始的自然景觀中尋找與人類精神現(xiàn)象的契合，從貌似平凡的社會現(xiàn)象中提煉出振聾發(fā)聵的啟迪?？傊魑慕虒W(xué)就是最大限度地擴展學(xué)生有張力的思維空間，真真切切地讓其彰顯個性。

三.引導(dǎo)學(xué)生以生活為寫作的本源

新的世紀，經(jīng)濟全球化，科技創(chuàng)新國際化，生活的多元化，都應(yīng)撼動學(xué)生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。為此，我們要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進社會，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進工廠農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。學(xué)生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗。一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。

四.指點迷津，讓學(xué)生寫出文章的亮點

時下學(xué)生的作文，從詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)到語氣語調(diào)多數(shù)大同小異，呈現(xiàn)出很大的趨同性。他們習(xí)慣了以“成人化”的口吻空發(fā)議論，他們習(xí)慣了套用、濫用信手拈來的背得滾瓜爛熟的哲學(xué)原理、人生信條。他們的語言不再負載個性，不再負載情感，不再負載人格。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出自己個性化的語言，它體現(xiàn)在遣詞造句及文體的選擇與語調(diào)、態(tài)勢和韻味上：或細語潺潺，或浩氣磅礴，或明快活潑，或深刻練達，或質(zhì)樸清新或華美高昂。凡率性而為，凸顯生命本色，隨性而發(fā)，一任才情的作文語言才能克服虛弱之風(fēng)而形成剛健之氣。

五.民主開放的教學(xué)評價

因?qū)W生個性差異的存在，教師在給學(xué)生評分時，就應(yīng)該本著“因材評分”的做法，具體問題具體對待，化消極因素為積極因素。凡真正下功夫?qū)懽鞯膶W(xué)生，都會產(chǎn)生一種期盼心理，即希望自己的作文能得到老師的肯定。批改作文時，應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。同時在設(shè)計評語時，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想，善于寫“溢美”之辭，讓評語盡量具有語言表達形式上的美感，具有語言傳情方面的親切感、幽默感，以及鼓舞性。

第5篇：寫自然景觀的作文范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生；寫作；興趣

【中圖分類號】G528 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）10-0065-01

語文教學(xué)的基本任務(wù)，主要體現(xiàn)在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學(xué)生進入寫作階段后，“寫”就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生寫作能力上下工夫。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢?，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。

一、積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

要寫好作文，必須要在平時注意積累寫作素材，有了充實的素材，才能把作文寫得生動、確切，提高作文水平。

（一）指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。培養(yǎng)學(xué)生喜愛范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄Ｒ皇嵌喾矫?、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過來，從自己的作文中挑選出來。二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選精煉的素材。這個閱讀作文的階段，正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程。

（二）讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。基于此，教師應(yīng)該把獎勵當作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，對優(yōu)秀作文進行張貼示范進行表揚。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對啟發(fā)寫作興趣無疑是大有禆益的。

（三）喚起學(xué)生寫“故事文”欲望。低年級學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學(xué)生作文入門，可提高學(xué)生寫作的積極性。首先是組織學(xué)生召開故事會，然后把所講得故事、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供一個豐富作文內(nèi)容的機會，讓學(xué)生滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

二、教育學(xué)生學(xué)會觀察，開闊作文視野

要寫好作文，必須注意平時觀察，熱愛生活，熱愛大自然，老師要教育學(xué)生學(xué)會觀察，注意積累寫作素材。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然。大自然是人生最美的課堂，它以神奇的筆鋒為我們創(chuàng)造了多彩美妙的世界，這是取之不盡，用之不竭的習(xí)作源泉。不說各地壯美秀麗的自然景觀，單就是春、夏、秋、冬、刮風(fēng)、下雪、下雨、炎熱的氣候就有寫不完的內(nèi)容。一次習(xí)作課前，春雨綿綿、淅淅瀝瀝地下了好幾天，走進教室，我問大家，下了這么幾天的春雨，你們有什么感觸？開始只有個別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡春雨嗎？為什么？”大家都說喜歡，因為春雨讓植物生長，使環(huán)境干凈、空氣清新?！澳敲椿ā⒉?、樹木、青蛙、燕子喜歡春雨嗎？他們又是如何喜歡的呢？”學(xué)生的思路打開了，大家說：小草探出頭欣賞春雨。柳條跳起迎春舞，花兒張開笑臉迎接春雨，青蛙為春雨唱贊歌。今天，請大家以“春雨”為題寫作文，把你們對春雨的喜愛，通過對動植物的描寫表達出來。學(xué)生興趣盎然，抓起筆把心中的愛傾吐出來了，連最差的學(xué)生也有話可說了。再如化學(xué)、農(nóng)藥對農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進行調(diào)查、研究、訪問，有條件的話我們還可以進行一些實驗，擴展學(xué)生寫作題材。學(xué)生在作文當中真切地感受到了環(huán)保的重要性。學(xué)生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們大多往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。他們沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們經(jīng)常帶學(xué)生去參觀一些大棚蔬菜種植，蝦水產(chǎn)養(yǎng)殖等，調(diào)動學(xué)生寫作作文的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察采訪生活中熟悉的人物。學(xué)生生活在人群中，雖然學(xué)生是與鄰居群眾朝夕相處。但要求學(xué)生描寫人的文章時，他們卻抓不住人的特點，“我”的父親同“他”的父親沒有多大區(qū)別，都是濃眉大眼，工作勤奮、關(guān)心我學(xué)習(xí)的父親。如何抓住人的特點寫出特色來呢？在動筆之前，要求學(xué)生先對所寫得人物（父親或母親、或老師、同學(xué)）進行調(diào)查了解，先當“記者”采訪方方面面的人。例如：寫《我的媽媽》，可采訪外公、外婆，了解媽媽小時候的情況；采訪父親，了解母親是一個什么樣的妻子；采訪媽媽的同學(xué)、同事，了解她的為人及工作情況等，寫出采訪記錄，再加以整理，就會寫出一個活生生的、有特點、有個性的母親了。

三、老師合理講解，鼓勵學(xué)生寫作信心

習(xí)作課的氣氛輕松、愉快，才能使學(xué)生的思想不受限制和束縛，才會自由的表達他們的思想。習(xí)作課要鼓勵學(xué)生敢想、敢說，要成為他們自由表達思想的開放型課。一堂作文課，往往是對上次作文的講評和對這次作文的輔導(dǎo)。講評的形式是多種多樣的，可教師講評，亦可學(xué)生自評、互評，還可以進行“習(xí)作擂臺賽”。讀自己的習(xí)作，向其他人挑站，被挑戰(zhàn)者也上臺讀，請學(xué)生中的評委打分、點評，然后評出本次擂臺賽的擂主。并佩以綬帶或由教師頒發(fā)小獎品。這樣以來，學(xué)生成為課堂的主人了，情緒調(diào)動起來了，課堂氣氛自然也就活躍了。上次寫得不好的同學(xué)摩拳擦掌，準備下次拭目以待，上次寫得好的同學(xué)又要迎接新的挑戰(zhàn)，還要努力。這個講評活動，像一把火點燃了學(xué)生心中的創(chuàng)作的激情。這激情像奔騰的江水沖走了阻塞學(xué)生文思的暗礁與沙石，這激情使學(xué)生進入我手寫我心的表達真情實感的愉快的創(chuàng)作境界。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，豐富作文空間

第6篇：寫自然景觀的作文范文

關(guān)鍵詞：新課標；鄉(xiāng)土資源；作文水平

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，提高學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

一直以來，作文是一個讓老師學(xué)生都感到為難的話題，面對一個作文題目，翻來覆去冥思苦想，東拼西湊盲目模仿，都解決不了提高學(xué)生習(xí)作水平的具體問題。祖祖輩輩生活在農(nóng)村的我們，應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)和利用我們農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高他們的習(xí)作能力。

一、讓學(xué)生放眼鄉(xiāng)村的自然景觀

農(nóng)村沒有城市的樓群林立，沒有城市的馬路縱橫，但農(nóng)村有美麗的大自然，綠野千里，魚塘點瞇，阡陌縱橫以及當前農(nóng)村天翻地覆的變化，都是學(xué)生練習(xí)習(xí)作的素材基地，這是我們農(nóng)村孩子特有的財富。教師要把學(xué)生的雙眼從狹隘的課堂中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向大自然，觀察自己身邊的事物，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并及時指導(dǎo)學(xué)生用自己的筆觸來表現(xiàn)美。

美，莫過于大自然。農(nóng)村一望無際的田野，雪白的棉花，綠油油的小麥，黃澄澄的果子，青青的蔬菜……景色宜人；小河、池塘、溝渠……風(fēng)韻各異。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生就地取材，去仔細觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。這種親身親近自然的感受比起關(guān)在教室里紙上談兵、舍近求遠談異地風(fēng)貌，理所當然地得到了學(xué)生的青睞，也能使這種鄉(xiāng)土課程資源更加得到有效利用，不知不覺中，學(xué)生捕捉素材的能力也會得到了有效地的鍛煉。

二、從生活實踐中積累習(xí)作資源

學(xué)生往往對眼前的事物充耳不聞，視若無睹。我們語文教師應(yīng)該讓學(xué)生走進鄉(xiāng)村、走進生活、體味生活，讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，讓他們用心去體會鄉(xiāng)情風(fēng)俗之變化、勞動之苦樂以及至愛親情。

家鄉(xiāng)有勤勞儉樸的農(nóng)民，對于農(nóng)民的后代來說，勞動的機會唾手可得，可是許多學(xué)生寫勞動，只言片語，寫得不生動、不實在，因為他們只是勞動的旁觀者，沒有跟隨大人到田里親身參加過勞動。翻地、澆水、播種、捉蟲、收割等等農(nóng)活，蘊含著許多農(nóng)藝農(nóng)技。教師要鼓勵學(xué)生去身體力行，去領(lǐng)悟勞動之苦、收獲之樂。長此以往，學(xué)生的習(xí)作就會擺脫“無米之炊”的困境，也就不會為“言之無物”而苦惱。

三、感受生活之愛，獲取習(xí)作情感

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，讓他們深深體會到家庭生活、日常生活是豐富多彩的，充滿著至愛親情。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心、體會家中爺爺奶奶、父親母親、兄弟姐妹的一舉一動，以及他們與外界發(fā)生的聯(lián)系，感受人與人之間的關(guān)愛和真情。愛是無聲無息的，是無怨無悔的，只有用心去體味才能感受得到。

第7篇：寫自然景觀的作文范文

一、小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)存在的問題

1.教師過分提高教學(xué)要求

很多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，總是自覺不自覺地提高小學(xué)生寫作的標準和要求，甚至用自己的寫作水平去要求學(xué)生，要求學(xué)生的寫作內(nèi)容要有意義，要有新意，語句要流暢連貫等。小學(xué)生的知識儲備和寫作水平畢竟有限，有的小學(xué)生甚至不知寫作從何下筆，教師要切合實際地確定寫作目標，不能要求過高，以免讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼心理，挫傷寫作的積極性，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

2.缺少讀寫能力的訓(xùn)練

讀和寫的緊密結(jié)合是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。讀是吸收，寫是運用，讀是寫的基礎(chǔ)，只讀不寫或只寫不讀，是不能提高寫作水平和能力的。在一些小學(xué)的語文教學(xué)中，讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練還比較欠缺，很多教師沒有把讀和寫有機地聯(lián)系在一起，沒有對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練，使讀和寫脫節(jié)。

3.寫作評價不當

寫作教學(xué)的目標不是培養(yǎng)作家，而是讓學(xué)生用語言文字表達自己的真情實感。作文寫得好固然值得表揚，但小學(xué)生存在的個人差異也是客觀存在的，教師應(yīng)對不同學(xué)生寫出的不同作文進行合理評價。不少教師在評價學(xué)生作文時只對作文寫得好的幾個學(xué)生詳批詳改，而對其他學(xué)生的作文只簡單地寫“閱”或“優(yōu)”“良”“中”“差”，這種“冷情評價”會讓學(xué)生覺得教師對自己作文的不重視，進而挫傷學(xué)生寫作的積極性。

4.學(xué)生語言儲備少，文字表達差

小學(xué)生因為自身的經(jīng)歷較少，加上平時缺少觀察和積累，寫作練筆也比較欠缺，因此很多學(xué)生在寫作的過程中，想寫什么，可又寫不出什么。即使有內(nèi)容可寫，也因不能合理進行文字表達而使作文寫得漏洞百出。

二、小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要善于運用各種方式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生喜歡寫作，主動寫作。如，在寫作前，組織學(xué)生進行一些有趣的活動，讓學(xué)生通過觀察和體驗去感悟和挖掘一些最熟悉、最能打動心靈的東西。如，在寫“一次有趣的活動”的作文時，可以利用一節(jié)課的時間帶學(xué)生做兩個有趣的活動，一個是“貼鼻子”游戲，一個是“拔河比賽”，讓學(xué)生在活動的過程中留心觀察，細心體會，發(fā)現(xiàn)并記錄活動中的有趣之處。這樣的活動，不僅讓學(xué)生興趣濃厚，快樂體驗，而且也為后面的寫作進行了必要的積累，讓學(xué)生有話可寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累素材

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。雷電風(fēng)雨、日出日落的大自然景觀，校園生活、路邊見聞等日常生活瑣事，都是學(xué)生寫作的良好素材。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，觀察眼前的人、事、物、景，以豐富學(xué)生的見聞，積累素材。還可以定期開展豐富多彩的文體活動和課外活動，如，各種體育比賽、讀書演講比賽、文藝演出……引導(dǎo)學(xué)生在活動中積累寫作素材，為學(xué)生的寫作做好充足的準備。

3.增加閱讀量、豐富知識

寫作需要豐厚的知識積淀，只有擴大學(xué)生的閱讀量，豐富多種知識才能寫出主題鮮明、語句流暢的好作文。因此，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍雜志，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，閱讀適合的圖書、報紙、雜志，不斷豐富自己的知識內(nèi)容。書籍是學(xué)生學(xué)好寫作的良師益友，大量閱讀有助于學(xué)生提高寫作能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可以在班級組織一些讀書班會或讀書交流活動，或以講故事、演講等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報、手抄報等形式提高學(xué)生的寫作水平；指導(dǎo)學(xué)生勤于抄錄，整理課上所學(xué)、課外所讀的材料，做好知識的積累與儲存工作。通過廣泛閱讀，學(xué)生既從中汲取了健康的思想和藝術(shù)的精華，同時又積累了大量詞匯和寫作材料。學(xué)生的信息增加了，視野開闊了，思維活躍了，知識豐富了，寫作也就輕松了。

4.增加說寫結(jié)合訓(xùn)練

教師要培養(yǎng)小學(xué)生的獨立寫作能力，還應(yīng)該從訓(xùn)練口頭語言表達能力入手。因為口頭語言是人們交流的主要工具之一，人們的生活和工作離不開口頭語言的表達。其實寫作就是用筆在說話，從說話到寫作，從語言到文字，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。教師增加說話訓(xùn)練就是在提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生說話練習(xí)，教師可以根據(jù)實際情況，隨時隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，內(nèi)容從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會生活等，以培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，調(diào)動學(xué)生說的積極性。如，學(xué)校里剛剛結(jié)束的運動會，讓學(xué)生把自己印象最深的場面和觀看的感受說給大家聽；周一到校后，讓學(xué)生從自己周末的所見所聞中挑一件最有意思的事描述描述；帶學(xué)生參觀了一個景點后，讓學(xué)生自己找一個角度，按照方位順序或由遠到近的順序把看到的景物描述清楚……學(xué)生說話訓(xùn)練時教師做適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生力求做到條理清晰、層次分明、語言流暢。口頭表達能力提高了，動手寫作的能力自然也會提升。

5.重視作文評改，善于溝通交流

第8篇：寫自然景觀的作文范文

一、環(huán)保教育滲透的原則

在初中語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，筆者認為應(yīng)該遵循以下原則：

1.緊緊圍繞語文教學(xué)工作開展環(huán)保教育。

教師應(yīng)將環(huán)保教育巧妙地、恰當?shù)匾胝Z文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中“不知不覺”地接受環(huán)保教育，而不是刻意地把它上成環(huán)保課。

2.充分利用初中語文教學(xué)的特點，從多方面運用多種教學(xué)手段進行環(huán)保教育。

語文教學(xué)內(nèi)容有閱讀、寫作、口語等，在教學(xué)過程中，可以穿插環(huán)保教育的內(nèi)容。例如，我們可以在講解課文時，利用一些游記、散文、說明文中的片斷，很自然地談及生態(tài)方面的知識。

3.正確把握中學(xué)階段環(huán)保教育的深度和廣度。

初中生已具備了一定的文化知識和獨立思考問題能力，我們在進行基礎(chǔ)環(huán)保知識教育的同時，可以在深度和廣度上作適當提高。不能局限于環(huán)保常識，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解國家的環(huán)保政策及環(huán)保熱點問題，如可持續(xù)發(fā)展及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨及赤潮，等等。

二、環(huán)保教育滲透的途徑

1.通過朗讀滲透環(huán)保教育。

一些優(yōu)美的詩歌、散文，語言精練，富有節(jié)奏感、音樂美，寫景狀物也出神入化，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如：教學(xué)朱自清的散文《春》時，我們完全可以集審美教育與環(huán)保教育于一體，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，指導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀課文，吟誦課文時，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們的美，感受書中的“我”熱愛大自然的情懷，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”，教師再稍加點撥，讓學(xué)生明白人與自然共存的重要性。又如：教學(xué)的詩詞《沁園春?雪》，在此詞中塑造的形象巨大。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂無窮”的超越一切的力量，融合作者“自我”的美的形象，令人感奮，給人以豪邁感和崇高感。朗讀時，要把遠大的抱負、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯(lián)系起來，讀出作者的豪情萬丈、居高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領(lǐng)會作者選擇這些自然景觀的美處。

2.通過作文教學(xué)，有機滲透環(huán)保教育。

寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，寫作能力與學(xué)生的社會實踐、思想水平有著密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機地將環(huán)保教育滲透于作文教學(xué)中，以增強環(huán)保意識是完全可行的，也是行之有效的。如結(jié)合習(xí)作教學(xué)中的寫景主題、敘事主題及觀察日記等滲透，還可以通過寫《環(huán)保循環(huán)日記》、《環(huán)保調(diào)查報告》、《環(huán)保剪貼、評議報》等形式強化環(huán)保教育。

學(xué)生習(xí)作本身就是語文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機結(jié)合的訓(xùn)練方式。每個學(xué)期有計劃地安排一兩次成功的環(huán)保內(nèi)容的作文，做到語文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)保教育題材的作文要因地制宜，不能脫離本地區(qū)實際。要針對本地區(qū)環(huán)保問題的實際寫，通過觀察、調(diào)查、訪問，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問題的辦法，一般學(xué)生都能寫出成功之作。例如：河湖密布的水鄉(xiāng)寫水污染的內(nèi)容就容易，學(xué)生直觀溝河湖被污染的現(xiàn)狀，能了解污染的原因，也能了解過去碧水秀色的勝景。通過對比一定能寫出抒發(fā)愿水常清的情文并茂的好文章。假如你讓學(xué)生寫濫墾濫牧、開山毀林造田導(dǎo)致環(huán)保惡化等內(nèi)容的文章，只能從書本到作文本，進一步學(xué)習(xí)環(huán)?；A(chǔ)知識而已，不能從靈魂深處受到深刻的環(huán)保教育。

3.利用教材輔助系統(tǒng)，進行環(huán)保教育。

除在教學(xué)中把握好進行環(huán)保教育的時機外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點把握和運用的環(huán)保教育載體。在現(xiàn)行初中語文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風(fēng)光和動植物的圖片，教師可以合理運用，在使學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環(huán)保的主題滲透其中。如：《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈斑駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時，更體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對環(huán)保教育很有價值的內(nèi)容。又如：《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生接近大自然，并說出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關(guān)于“人與宇宙之秘”的期刊等。

課后練習(xí)可以說是教材輔助系統(tǒng)中最能體現(xiàn)環(huán)保教育的素材。如《山中訪友》課后練：“假設(shè)你是一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字……”，使學(xué)生在與人和景物互換中體會各自存在的道理；《化石吟》課后練習(xí)一：“化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？”學(xué)生可通過查資料了解萬年前化石形成的前身及形成的原因，樹立珍惜環(huán)保的理想和信念，培養(yǎng)環(huán)保意識；《斑羚飛渡》有這樣一道練習(xí)題：“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶??！本毩?xí)與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，具有人性化色彩，利于引導(dǎo)學(xué)生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。

4.課外實踐，開展環(huán)保教育。

第9篇：寫自然景觀的作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；能力

《語文新課程標準》中強調(diào)：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

自我從小學(xué)語文教學(xué)以來，一直在農(nóng)村小學(xué)教高年級語文。就小學(xué)語文教學(xué)中，我覺得作文教學(xué)是最棘手的。農(nóng)村小學(xué)生的作文，常常缺乏真情表現(xiàn)，有時只是虛情假意，亂編的多。語言干巴巴，情思不見影。往往只是只言片語，寫不實在、不生動。原因之一是學(xué)生平時佳詞妙句積累的量較少，感到無語可寫。遣詞造句，布局謀篇能力差；原因之二是學(xué)生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料，往往聽而不聞，視而不見，就很難抒發(fā)真情，進而害怕寫作文。一些學(xué)生為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，筆下的故鄉(xiāng)是他鄉(xiāng)，筆下的家是別人家，筆下的美景卻從未見過……很多學(xué)生的寫作憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，甚至有些學(xué)生都弄不明白自己寫的是什么內(nèi)容，這樣的作文質(zhì)量每況愈下。針對農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)，下面談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點做法：

1 激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果沒有寫作的欲望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币虼?，讓學(xué)生饒有興趣的習(xí)作，是習(xí)作成功的第一步。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、作文命題開放

布置習(xí)作時，作文命題要放寬，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以學(xué)生周圍人和事，景和物作為作文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望。如筆者在寫作教學(xué)時常布置學(xué)生寫一些命題為《我的故鄉(xiāng)》、《爸爸、媽媽、老師，我想對你說》、《校園的早晨》、《我的媽媽》的作文。

2、開展形式多樣的作文活動

筆者經(jīng)常在作文教學(xué)里開展各種各樣的作文交流活動。有時，我聲情并茂地朗讀學(xué)生的習(xí)作；有時讓學(xué)生上來讀自己寫的作文；有時讓學(xué)生互評互改，指出對方的長處和短處；有時把學(xué)生的習(xí)作貼在教室的佳作欄里。這些活動可讓學(xué)生在充分肯定的評價中樹立起作文的自信。

3、給予學(xué)生寫作充分肯定

要讓學(xué)生有恒久的寫作興趣，必須要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。把寫得好的作文，面向全體學(xué)生進行宣讀，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。哪怕學(xué)生寫得不成功，教師也要給予鼓勵性的評語。為作文中的有點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓學(xué)生覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。

2 指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中悟出了一個深刻的道理：文章愿與積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。因此，教學(xué)不僅在教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中多閱讀課外書，積累好詞好句，積累語言材料。為此，筆者讓學(xué)生購買一本課外讀物，利用周六、周日來閱讀。并要求學(xué)生在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦。只有長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的詞句才會涌現(xiàn)筆端。同時，閱讀也是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”。所以需要我們教師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料，從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。