打開(kāi)音樂(lè)之門精選(九篇)

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第1篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

2013年7月12日至8月30日，北京音樂(lè)廳“打開(kāi)音樂(lè)之門”暑期音樂(lè)會(huì)將推出近30場(chǎng)演出，由6大板塊組成，它們分別為“名團(tuán)風(fēng)采”、“國(guó)粹瑰寶”、“看音樂(lè)”、“精品古典”、“天籟之聲”和“親子樂(lè)園”。

“親子樂(lè)園”板塊

著名指揮家范燾自1995年起已經(jīng)連續(xù)18年參加北京音樂(lè)廳“打開(kāi)音樂(lè)之門”暑期音樂(lè)會(huì)的演出，本年度音樂(lè)會(huì)他參與3個(gè)板塊的演出活動(dòng)。由范燾任總監(jiān)的“親子樂(lè)園”系列專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，是暑期為數(shù)不多的專門為青少年準(zhǔn)備的古典系列音樂(lè)會(huì)。重在普及，而普及的重點(diǎn)群體又在青少年。從7月28日開(kāi)始，針對(duì)3至7歲學(xué)齡前孩子，每月推出一場(chǎng)親子音樂(lè)會(huì)。北京音樂(lè)廳負(fù)責(zé)人說(shuō)，每個(gè)周六演出前1個(gè)小時(shí)，舉行“星期音樂(lè)派對(duì)”活動(dòng)，組織孩子們參加互動(dòng)游戲。

“聽(tīng)鳥(niǎo)老師講故事之世界上最大的房子”專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)里，鳥(niǎo)老師娓娓動(dòng)人地闡釋世界經(jīng)典繪本故事。伴著故事的講述，為孩子們搭建起童話與現(xiàn)實(shí)間的一座橋，也將音樂(lè)和文學(xué)之美在同一時(shí)刻呈現(xiàn)。在“哆唻咪和大灰雞之音樂(lè)初體驗(yàn)”中，鳥(niǎo)老師又帶來(lái)妙趣橫生的故事音樂(lè)會(huì)。

“名團(tuán)風(fēng)采”板塊

胡詠言執(zhí)棒的中國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)于7月12日晚奉上一場(chǎng)精彩的開(kāi)幕式音樂(lè)會(huì)，據(jù)國(guó)交團(tuán)長(zhǎng)關(guān)峽介紹，樂(lè)團(tuán)引進(jìn)外國(guó)視頻團(tuán)隊(duì)演出奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片《彼得與狼》。8月30日，另一支中國(guó)重量級(jí)樂(lè)團(tuán)——中國(guó)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)奏響閉幕音樂(lè)會(huì)，中國(guó)愛(ài)樂(lè)副團(tuán)長(zhǎng)劉軍介紹，閉幕演出由青年指揮家黃屹執(zhí)棒，中國(guó)愛(ài)樂(lè)攜手8歲小鋼琴家王雅倫，而中國(guó)電影交響樂(lè)團(tuán)、中國(guó)人民軍樂(lè)團(tuán)等名團(tuán)也在名家?guī)ьI(lǐng)下，奉上大氣經(jīng)典的交響音樂(lè)會(huì)。

“國(guó)粹瑰寶”板塊

琵琶大師章紅艷、古琴名家趙家珍、中國(guó)戲曲學(xué)院附中等名人名校也登臺(tái)展示不同風(fēng)采。創(chuàng)立了“且彈且談”音樂(lè)廳文化的章紅艷在精彩演奏樂(lè)曲的同時(shí)，還帶領(lǐng)聽(tīng)眾與琵琶進(jìn)行親密接觸；趙家珍除了帶領(lǐng)其學(xué)生奉上《普庵咒》《瀟湘水云》《酒狂》《廣陵散》《流水》等古琴傳世之作的同時(shí)，作為熱播電視劇《甄嬛傳》所有古琴音樂(lè)的原聲演奏者，趙家珍還將回放一曲《甄嬛傳》主題音樂(lè)，以饗樂(lè)迷。

曲藝表演走進(jìn)音樂(lè)廳，8月3日單弦名家馬增蕙率領(lǐng)中國(guó)廣播說(shuō)唱團(tuán)的強(qiáng)大陣容，奉上一場(chǎng)“笑語(yǔ)歡歌——相聲魔術(shù)曲藝名家群英樂(lè)翻天”音樂(lè)會(huì)。有嘻哈包袱鋪的高曉攀和尤憲超，四大名嘴中的李偉健和方清平等。劉全和、劉全利兄弟表演幽默小品，溫淑萍表演含燈大鼓等。而77歲的單弦名家馬增蕙演唱了一曲《北京人》。

“看音樂(lè)”板塊

最值得期待的是維也納森林的精致小品——“古典音樂(lè)動(dòng)漫視聽(tīng)交響音樂(lè)會(huì)”和“動(dòng)畫(huà)音樂(lè)城堡——奇妙動(dòng)漫交響音樂(lè)會(huì)”兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，這兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)均由指揮家范燾帶領(lǐng)ACCENT交響樂(lè)團(tuán)出演。第一場(chǎng)囊括格里格、舒曼、維瓦爾第、莫扎特、肖邦、莫扎特、肖邦等巨匠的作品。音樂(lè)會(huì)以動(dòng)畫(huà)為主體，同時(shí)亦采用美術(shù)傳統(tǒng)技法，為古典音樂(lè)中各個(gè)歷史時(shí)期的一些具有代表性的音樂(lè)作品編配精美畫(huà)面，幫助人們?cè)谝曈X(jué)上更加直接而輕松愉悅地去理解、認(rèn)識(shí)古典音樂(lè)。而第二場(chǎng)則將《花仙子》《寶蓮燈》《今夜愛(ài)無(wú)限》《千與千尋》《黑貓警長(zhǎng)》《花木蘭》等動(dòng)畫(huà)大作一網(wǎng)打盡，一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)樂(lè)曲被編排為獨(dú)特的交響視聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)超大屏幕同步演繹動(dòng)畫(huà)精彩片段，讓觀眾的眼睛和耳朵一起進(jìn)行一場(chǎng)動(dòng)漫奇妙旅程。

“精品古典”板塊

在這個(gè)板塊中，小提琴大師盛中國(guó)帶您走進(jìn)古典音樂(lè)的神秘世界；來(lái)自愛(ài)爾蘭的鋼琴大師阿姆斯特朗，用音樂(lè)講故事；美籍臺(tái)灣鋼琴家范景德掀起“藍(lán)色狂想”，以及中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)重磅推出大師室內(nèi)樂(lè)組合用獨(dú)奏、弦樂(lè)四重奏、管樂(lè)五重奏等不同形式將古典音樂(lè)演繹出來(lái)。

第2篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

希望，吹動(dòng)了夢(mèng)想的風(fēng)玲；希望，揚(yáng)起了愿望的旗幟；希望，開(kāi)啟了希望的大門。

希望，一個(gè)多么陽(yáng)光的詞語(yǔ)；希望，一個(gè)多么美妙的詞語(yǔ)；希望，一個(gè)多么神奇的詞語(yǔ)；它，是一位智者，給了我們一把鑰匙，去開(kāi)啟我們的希望之門！

每一個(gè)人都有各自的心愿，都期望實(shí)現(xiàn)它。可當(dāng)我們這些平凡人靠近我們各自的愿門時(shí)，卻往往看見(jiàn)大門深鎖，重重的鐵鏈正朝你發(fā)威。于是，一些人躲開(kāi)了，不愿去面對(duì)，都認(rèn)為門正關(guān)著。門其實(shí)開(kāi)著！

還記貝多芬嗎？還記得海倫?凱勒嗎？還記得霍金嗎？貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，而音樂(lè)家最需要的是什么呢？沒(méi)錯(cuò)，是健全的聽(tīng)覺(jué)，但他卻失去了。當(dāng)時(shí)的他一定悲痛欲絕，但是他舉起自己強(qiáng)有力的雙手，推開(kāi)了自己音樂(lè)殿堂的門，因?yàn)?，他有著希望，是希望讓他跨進(jìn)門去，是希望讓他鼓起勇氣去推開(kāi)那扇其實(shí)開(kāi)著的門！海倫?凱勒呢？一個(gè)集盲、聾、啞于一身的人，她夠悲慘的吧，夠令人同情的吧，但是她從未認(rèn)為自己是個(gè)悲慘者，相反，她熱愛(ài)生活，積極生活，盡管她耳旁盡是一片寂靜，眼前盡是一片黑暗，但她摸索著，仍然找到了自己的希望之門，輕輕一推，門徐徐打開(kāi)。嗬，門其實(shí)開(kāi)著呀！霍金呢，他是個(gè)除了腦袋在轉(zhuǎn)外，其它任何器官都靜止的植物人，他不也依靠著希望去實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？他不照樣打開(kāi)了自己的希望之門嗎？門其實(shí)真的開(kāi)著！

第3篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

————發(fā)揮故事的效應(yīng)

故事，人皆愛(ài)之，無(wú)論是成人還是孩子，你一定為故事著過(guò)迷。作為幼兒教師的我也對(duì)故事情有獨(dú)鐘。多年來(lái)，我一直把故事當(dāng)成打開(kāi)幼兒心靈之門、智慧之窗的金鑰匙。

從事幼教十年來(lái)給孩子們講的故事自己都記不清有多少個(gè)了，從故事教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，講故事給孩子們聽(tīng)，就象是把大千世界的門打開(kāi)，讓孩子們從愛(ài)心小白兔那兒找到什么是真善美，從大灰狼那兒知道什么是假惡丑，從身上學(xué)習(xí)勇敢，從司馬光身上了解了機(jī)智。而讓孩子們講故事則象是讓孩子們打開(kāi)智慧之窗，插上想象的翅膀，讓孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)他們五彩繽紛的夢(mèng)想，設(shè)計(jì)未來(lái)美好的生活。孩子們是喜愛(ài)故事的，我就投其所好，經(jīng)常利用故事為我的教育教學(xué)工作大開(kāi)方便之門。故事，使我和孩子都受益匪淺。

首先，選擇好的故事來(lái)塑造幼兒美好的心靈，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和生活習(xí)慣。

記得有一次帶中班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友入園時(shí)和午睡前都愛(ài)將衣服、鞋子亂放，搞的活動(dòng)室和午睡室很不整潔，講了多次，沒(méi)啥效果。一天午飯后，我給小朋友講了《小猴子穿衣服》的故事，故事的大概是一只猴子睡覺(jué)前亂扔衣服，早上起床時(shí)因找不到衣服，鬧了大笑話，還因此上學(xué)遲到挨了批評(píng)。聽(tīng)故事時(shí)，孩子們被逗的直笑，講完故事，我問(wèn)小朋友：小猴為什么遲到？為什么找不到衣服？我們能不能象小猴一樣？小猴怎樣做才對(duì)？從孩子們的回答中，我知道他們都不愿學(xué)小猴亂扔衣服，知道了應(yīng)該養(yǎng)成將物品擺放整齊的習(xí)慣。午睡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)衣服鞋子都擺的整整齊齊。之后，我對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予肯定，孩子們也真的改變了。是故事幫小朋友養(yǎng)成了愛(ài)整潔有條理的好習(xí)慣。又如針對(duì)個(gè)別幼兒做錯(cuò)事不敢承認(rèn)的現(xiàn)象，我選擇《狼來(lái)了》、《好甜好甜的棍子》等故事，使他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，勇敢的改正錯(cuò)誤，改掉了撒謊的毛病。

第二、利用情節(jié)生動(dòng)，通俗易懂的故事來(lái)幫助幼兒理解較為抽象的復(fù)雜的知識(shí)。

在科學(xué)活動(dòng)《會(huì)撿花籽的老母雞》中，我就給孩子們講述了一只機(jī)器小母雞用生蛋的方式幫小動(dòng)物將混在一起的四種顏色的花籽分撿的又快又好的故事，使幼兒從故事中理解了現(xiàn)代高科技成果——機(jī)器動(dòng)物的高超技藝。有了小母雞這一具體生動(dòng)的形象，幼兒認(rèn)識(shí)其他高科技成果——機(jī)器人就容易多了。孩子們的探索興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

第三、讓幼兒復(fù)述、創(chuàng)編或續(xù)編故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維想象及口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力。

在中班語(yǔ)言活動(dòng)中有《青蛙學(xué)唱歌》這一活動(dòng)，看過(guò)這個(gè)故事的老師都知道這個(gè)故事的情節(jié)很生動(dòng)，尤其是對(duì)話寫的精彩，孩子們非常愛(ài)聽(tīng)，我就引導(dǎo)他們復(fù)述故事，學(xué)故事中人物的對(duì)話并模仿動(dòng)作，讓幼兒嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)青蛙怕吃苦，沒(méi)耐心，偷懶的情緒；之后我又讓幼兒集體創(chuàng)編《青蛙學(xué)捉害蟲(chóng)》的故事，全班幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，創(chuàng)編出體現(xiàn)青蛙認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤克服困難，終于學(xué)會(huì)捉害蟲(chóng)的情節(jié)和體現(xiàn)青蛙內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的對(duì)話，通過(guò)這一活動(dòng)的組織，不僅對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，還鍛煉了幼兒思維想象和口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展了幼兒動(dòng)作表現(xiàn)能力。

第四、讓故事為各科教學(xué)服務(wù)。

故事并不是語(yǔ)言課的專利，在計(jì)算、常識(shí)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等教育活動(dòng)中，我們都可以選擇或創(chuàng)編一些簡(jiǎn)短的小故事，來(lái)激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒學(xué)的輕松、愉快，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

第4篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

我的心靈敞開(kāi)著，等待著音樂(lè)之河的灌溉滋潤(rùn)。

音樂(lè)，是一團(tuán)泡沫，躺在其中，柔軟無(wú)比；音樂(lè)是一個(gè)洞穴，供受傷的人暫時(shí)居住；音樂(lè)是上帝之門，打開(kāi)之后，又是另一個(gè)別樣世界。

音樂(lè)的快樂(lè)就這么流淌進(jìn)來(lái)了。

嬰兒聽(tīng)了安眠曲就能沉沉入睡。

是的，音樂(lè)就像是鎮(zhèn)靜劑，讓我無(wú)論多么煩躁的心都能在其中平靜下來(lái)。

班德瑞的輕音樂(lè)就是我的安眠曲。

它來(lái)自瑞士的一塵不染的音符。在班德瑞的音樂(lè)里，沒(méi)有電子沒(méi)有混音，完完全全就是一種自然的聲音，仿佛這個(gè)世界上沒(méi)有城市，只有青山綠樹(shù)，只有微月山谷和琉璃湖畔。

我想是走入了一個(gè)仙境，來(lái)尋找被喧囂覆蓋了的純凈的聲音。這一種自由飄搖的快樂(lè)，讓我在醒來(lái)以后不知是躺在哪里。

音樂(lè)也是一種激勵(lì)和鼓舞，是山頂上的火炬，是夜幕中的星火。

抗戰(zhàn)基地的一首《義勇軍進(jìn)行曲》，足以爆發(fā)戰(zhàn)士們沖鋒陷陣的無(wú)限斗志。

交響曲是令我毛骨悚然，我不驚訝于他聲響的巨大，而是被其中巨大的精神所震撼那種力量，把我從絕望中攙扶起來(lái)，把我從自我沉淪的沼澤中拯救出來(lái)。

他把失敗與挫折緊緊地包裹住以斗志的火焰襲擊我。

于是，我就可以清醒地看清我要怎樣去面對(duì)，就像是重獲了新生。“命運(yùn)、悲愴”是這樣一種力量。帕格尼尼隨想曲也讓我在低谷之后唱響。這一種仿佛脫胎換骨的快樂(lè)，就是音樂(lè)帶給我的。

音樂(lè)的世界奇幻多姿。

我身在其中，什么都可以想，什么都可以不想，什么都聽(tīng)得見(jiàn)，也什么都看得見(jiàn)。

阿炳瞎了，仍能讓我們看見(jiàn)了那片月色。

貝多芬聾了，仍能讓我們感知那一種命運(yùn)。

音樂(lè)不用眼睛看，不用耳朵聽(tīng)，音樂(lè)淌過(guò)心靈，留下一個(gè)世界。

我聽(tīng)到了絲竹，聽(tīng)到了二泉映月，我就看到了江南的小橋流水，我聽(tīng)到了嗩吶，聽(tīng)到了信天游，我就置身于蒼涼的黃土高坡。我聽(tīng)到了琵琶弦上說(shuō)相思，聽(tīng)到了春江花月夜。我就看到了回到了秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，飽覽著大唐歌飛……

音樂(lè)的世界，不分晝與夜，音樂(lè)的世界，也分不清是古還是今。

聽(tīng)啊，歌里在唱：“睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝。”

歌里在唱：“冷漠的人，謝謝你們?cè)?jīng)看清我，讓我不低頭更精彩地活。”

歌里在唱：“歡迎來(lái)，這美麗新世界，讓感動(dòng)， 一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)”

第5篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

2012南亞之門大型群星演唱會(huì)2月18日晚八點(diǎn)半在昆明市體育館已開(kāi)唱，周杰倫、潘瑋柏、田馥甄(hebe)、房祖名、黑Girl、阿雅、楊丞琳、南拳媽媽、格里杰夫、張鵬、Hit5等眾多藝人為昆明市民帶來(lái)一場(chǎng)陣容超豪華的視聽(tīng)盛宴。

主辦方在2月4日溫莎KTV(金鷹店)召開(kāi)了新聞會(huì)。會(huì)上首次透露了演唱會(huì)相關(guān)細(xì)節(jié)，還播放了由周杰倫、潘瑋柏、田馥甄、阿雅、房祖名等藝人為此次演唱會(huì)錄制的VCR。

本次演唱會(huì)不僅明星陣容強(qiáng)大，也是昆明開(kāi)春以來(lái)首場(chǎng)演唱會(huì)。本次演唱會(huì)從2月18日晚8點(diǎn)半開(kāi)始至2月19日凌晨1點(diǎn)歷時(shí)四個(gè)半小時(shí)，可謂是開(kāi)春以來(lái)歷時(shí)最長(zhǎng)的一場(chǎng)跨夜演唱會(huì)。本場(chǎng)演唱會(huì)重量級(jí)嘉賓周杰倫，時(shí)隔四年再次相約昆明，作為2012年開(kāi)春首唱將會(huì)為大家獻(xiàn)唱《霍元甲》等大家都耳熟能詳?shù)母枨?。此外，?nèi)地天團(tuán)Hit-5與臺(tái)灣黑Girl組合首次合作亮相，而演出編舞更是由眾多大牌明星御用編舞團(tuán)隊(duì)STD舞蹈天團(tuán)擔(dān)當(dāng)。除了豪華的演出陣容，演唱會(huì)的舞美、燈光、音響等專業(yè)技術(shù)將由央視春晚制作班底精心打造，呈現(xiàn)一場(chǎng)高品質(zhì)視聽(tīng)也成為了演唱會(huì)的另一大亮點(diǎn)。

本次演唱會(huì)是由云南中炬集團(tuán)?南亞之門冠名贊助，意在將通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)詮釋新時(shí)代的都市印象，與南亞之門的時(shí)尚和現(xiàn)代感融合起來(lái)，在建筑和樂(lè)符的交織中點(diǎn)亮最美的春城夜空。而“南亞之門”項(xiàng)目作為正在建設(shè)的“云南第一高樓”、全國(guó)排名前15位的摩天高樓，將在昆明主城區(qū)尚義花市片區(qū)拔地而起，位于昆明市拓東路78號(hào)，南臨拓東路，西臨白塔路，北至尚義街，西至規(guī)劃路，為昆明主城CBD規(guī)劃核心區(qū)域。是江蘇天地集團(tuán)繼成功開(kāi)發(fā)蘇州東方之門項(xiàng)目(278米)后，與云南中炬石化集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)的昆明首個(gè)超高層城市綜合體項(xiàng)目。

南亞之門寓意開(kāi)啟昆明的大門，面向南亞及世界的新昆明，著力在昆明打造具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的標(biāo)志性建筑。其高達(dá)333米83層的南亞之門中央塔樓，集鉑金五星級(jí)酒店、公寓式酒店、5A級(jí)寫字樓、商品住宅、城市核心商業(yè)、休閑娛樂(lè)為一體。作為昆明“打開(kāi)大門，歡迎全世界”的代表性建筑，將徹底結(jié)束春城沒(méi)有大型超高層建筑的歷史，將成為昆明標(biāo)識(shí)。南亞之門地面廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)來(lái)自四方街，匯集整個(gè)中央商務(wù)區(qū)各種活動(dòng)的中心廣場(chǎng)通過(guò)步行街道，開(kāi)敞式活動(dòng)走廊引導(dǎo)人流進(jìn)入連接城市空間結(jié)構(gòu)的各個(gè)角落廣場(chǎng)。

第6篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

【論文內(nèi)容摘要】中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育新體系吸收了三大國(guó)際音樂(lè)教育體系的先進(jìn)理念，是具有中國(guó)特色的新的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)體系。在新體系背景下，學(xué)前兒童音樂(lè)教育改革的內(nèi)容與策略包括：開(kāi)展最自然的音樂(lè)活動(dòng)，使用最好的音樂(lè)引領(lǐng)兒童打開(kāi)音樂(lè)進(jìn)階之門；強(qiáng)調(diào)學(xué)前音樂(lè)教育階段的感性積累；強(qiáng)調(diào)開(kāi)展音樂(lè)綜合活動(dòng)。新體系改革的關(guān)鍵因素是幼兒音樂(lè)教師，應(yīng)該提高其音樂(lè)素養(yǎng)，更新其音樂(lè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的教師觀。

一、學(xué)校音樂(lè)教育新體系的由來(lái)與發(fā)展

21世紀(jì)初，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系創(chuàng)建了學(xué)校音樂(lè)教育新體系，這是基于國(guó)際化的視野，積極研究與探索的中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)科體系。該體系立足于中國(guó)音樂(lè)文化，融達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、科達(dá)伊三大國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教育體系優(yōu)長(zhǎng)，注重科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。新體系以“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)中國(guó)人”為教育理念，以獲得感性經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)目的，以音樂(lè)的藝術(shù)性為主要教學(xué)內(nèi)容，以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為重要教學(xué)方法，以內(nèi)心音樂(lè)聯(lián)覺(jué)為重要音樂(lè)能力。

新體系自創(chuàng)建以來(lái)，得到教育界的普遍認(rèn)可。2011年初，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系全面啟動(dòng)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——學(xué)校音樂(lè)教育新體系培訓(xùn)。學(xué)校音樂(lè)教育新體系培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃用10年左右時(shí)間對(duì)全國(guó)幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)教師及各類高校音樂(lè)教育專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。截至2012年初，該項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行了三期培訓(xùn)，已經(jīng)培訓(xùn)了600余名來(lái)自全國(guó)各地的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高校教師。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們了解了國(guó)內(nèi)外教育、教學(xué)理論的最新動(dòng)態(tài)與成果，學(xué)習(xí)了音樂(lè)教育體系的理念、方法、內(nèi)容以及各類教學(xué)案例。

二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育改革的內(nèi)容與策略探索

1.尊重兒童天性，強(qiáng)調(diào)最自然的音樂(lè)活動(dòng)

“兒童”一詞在拉丁語(yǔ)中意味著“自由者”（liberi）。天真自由、好動(dòng)好奇、熱愛(ài)游戲是兒童的天性。教育的責(zé)任就是創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證和促進(jìn)兒童天性自然發(fā)展。

自然的音樂(lè)活動(dòng)必須是兒童親身參與的。奧爾夫認(rèn)為兒童參與音樂(lè)的方式，必須自己參與，不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其中。這種行為方式合乎兒童的天性。兒童在其中不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)創(chuàng)作的積極參與者。自然的音樂(lè)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，沒(méi)有人為的附加物，沒(méi)有繁贅的結(jié)構(gòu)，接近生活、自然及兒童的天性。

自然的音樂(lè)活動(dòng)是“娛己”而不是“娛他”。音樂(lè)起源于游戲，從根源上看，音樂(lè)就是為了自?shī)首詷?lè)，“心中的喜悅，是兒童生長(zhǎng)最重要的因素”①，自然的音樂(lè)活動(dòng)是“零功利”的。音樂(lè)活動(dòng)的成果存在于教育行為過(guò)程之中。音樂(lè)活動(dòng)中兒童充分打開(kāi)的五官、積極運(yùn)作的聯(lián)覺(jué)、創(chuàng)造性的即興反應(yīng)、充分享受的表情，就是音樂(lè)活動(dòng)的成果。把音樂(lè)活動(dòng)做成音樂(lè)會(huì)形式等娛他性音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)給兒童增加太多的負(fù)擔(dān)，剝奪兒童內(nèi)心的快樂(lè)?？七_(dá)伊說(shuō)：“快樂(lè)不是音樂(lè)的全部?jī)r(jià)值，但是沒(méi)有快樂(lè)音樂(lè)就沒(méi)有價(jià)值?！?/p>

自然的音樂(lè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)即興、開(kāi)放、游戲化。教師不能把自己的音樂(lè)反應(yīng)全盤強(qiáng)加給兒童，也不需要精心調(diào)控活動(dòng)結(jié)果使其表面上變得圓滿成功。在活動(dòng)開(kāi)始之前教師一般無(wú)法預(yù)料活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，只能根據(jù)自身的能力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茰y(cè)。自然的音樂(lè)活動(dòng)包羅萬(wàn)象，兒童一切可能的操作和表達(dá)都是合理的?；顒?dòng)的亮點(diǎn)就是兒童對(duì)音樂(lè)敏感和個(gè)性化的回應(yīng)。在游戲中，兒童從自我內(nèi)心出發(fā)，用最自然的行為方式與音樂(lè)互動(dòng)交流。

2.用最好的音樂(lè)引領(lǐng)兒童打開(kāi)音樂(lè)進(jìn)階之門

匈牙利音樂(lè)教育家斯冉怡（borbala sziranyi）明確提出：“音樂(lè)教育中只應(yīng)該使用最高質(zhì)量的音樂(lè)?！雹谧哌M(jìn)幼兒園，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到電聲音樂(lè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師從網(wǎng)絡(luò)上隨便下載一些音樂(lè)給孩子聽(tīng)。這其實(shí)是極其不負(fù)責(zé)任的做法。音樂(lè)教育界一直強(qiáng)調(diào)3至9歲是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這其中又以3至5歲最為關(guān)鍵，這一時(shí)期的塑造對(duì)畢生發(fā)展可能達(dá)到怎樣的高度起決定作用。③因此，不同質(zhì)量的音樂(lè)不僅會(huì)影響兒童對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的偏好、對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的態(tài)度、對(duì)音樂(lè)審美的能力，還會(huì)影響其對(duì)民族文化和多元文化的關(guān)注程度，甚至?xí)绊懙浇窈蟮那楦邪l(fā)展。音樂(lè)教師要給孩子聽(tīng)最好的音樂(lè)，上最好的音樂(lè)課。

什么樣的音樂(lè)最好？筆者從多個(gè)視角思考認(rèn)為：

簡(jiǎn)單的音樂(lè)最好。音樂(lè)來(lái)源于生活，古典音樂(lè)大師的作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生活中簡(jiǎn)單的音樂(lè)信號(hào)，如約翰斯特勞斯《維也納森林故事》里的音樂(lè)動(dòng)機(jī)就是布谷鳥(niǎo)的叫聲；肖邦《雨滴前奏曲》里淅淅瀝瀝的雨滴聲等。用簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)形象的音樂(lè)。簡(jiǎn)單的音樂(lè)包括孩子利用自身器官發(fā)出的音響（如拍手、捻指等）以及兒童借助周圍物理?xiàng)l件發(fā)出的一切音樂(lè)信號(hào)。簡(jiǎn)單的音樂(lè)還包括模擬自然界及社會(huì)中的音響，例如：下行三度的布谷鳥(niǎo)叫聲、由弱到強(qiáng)的風(fēng)聲、由遠(yuǎn)及近的馬蹄聲等。

古典音樂(lè)最好。古典音樂(lè)泛指過(guò)去時(shí)代具有典范意義的音樂(lè)作品。這些音樂(lè)經(jīng)過(guò)歷史的篩選流傳至今，是非常寶貴的文化遺產(chǎn)。經(jīng)典名著雖然不能一下子被人們深刻領(lǐng)會(huì)，卻是有著豐富營(yíng)養(yǎng)、高品位、高質(zhì)量的，是可以用一生去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)的精神食糧。

民族音樂(lè)最好。民族音樂(lè)學(xué)家、音樂(lè)教育家科達(dá)依強(qiáng)調(diào)，民歌是孩子的音樂(lè)母語(yǔ)，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該以民歌為基礎(chǔ)。歌唱游戲、民間兒童歌曲是發(fā)展民族特點(diǎn)、民族潛意識(shí)的最好基礎(chǔ)。新體系挖掘了大量?jī)?yōu)秀的民間童謠，如湖南《月亮巴巴》、河北《踢毽》、北京《買梨》等。中國(guó)民歌豐富多彩，對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè)作品不僅非常需要，而且具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

3.感性先于理性，學(xué)前音樂(lè)教育階段感性積累最重要

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反應(yīng)?？七_(dá)伊音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng) peter erdei對(duì)“何時(shí)教”進(jìn)行了明確的定位：“音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始，這樣孩子在幼年時(shí)期就能抓住音樂(lè)的本質(zhì)。”④因此，學(xué)前音樂(lè)教育階段的主要任務(wù)就是感性的積累，不是說(shuō)教、認(rèn)知和技術(shù)訓(xùn)練。從音樂(lè)心理學(xué)角度看，音樂(lè)的習(xí)得是先感性體驗(yàn)后知識(shí)技能，反之，體驗(yàn)就會(huì)被禁錮。音樂(lè)教育應(yīng)感性先于理性，也是奧爾夫教育觀念最重要的組成部分之一。

學(xué)前音樂(lè)教育階段需要積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)階段做準(zhǔn)備。在充分感知的基礎(chǔ)上，把感性體驗(yàn)變成知識(shí)是最簡(jiǎn)單的。比如，告訴孩子某個(gè)標(biāo)記叫做四分音符，時(shí)值為一拍，只需要不到一分鐘的時(shí)間，但在這之前對(duì)四分音符的體驗(yàn)卻要花費(fèi)大量時(shí)間。學(xué)前階段需要通過(guò)童謠、兒歌等作品，運(yùn)用聽(tīng)、唱、說(shuō)、創(chuàng)、動(dòng)、舞等方式進(jìn)行感性積累。如果機(jī)械地以專業(yè)音樂(lè)教育的初級(jí)階段來(lái)代替兒童音樂(lè)教育，就是走上了基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)化的道路。

4.以音樂(lè)綜合活動(dòng)促進(jìn)兒童協(xié)調(diào)全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

音樂(lè)綜合活動(dòng)是指音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，集唱、動(dòng)、創(chuàng)、舞為一體的綜合活動(dòng)。這種綜合藝術(shù)行為不是機(jī)械地用音樂(lè)配合某一個(gè)動(dòng)作，或是用動(dòng)作配合音樂(lè)，這兩者是自然地結(jié)合為一。⑤這種綜合活動(dòng)是聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)與視覺(jué)的相互轉(zhuǎn)化，是從精神意識(shí)到肢體運(yùn)用的相互轉(zhuǎn)化，不同于普通物理肢體的運(yùn)用。新體系背景下音樂(lè)綜合活動(dòng)的目標(biāo)不是通過(guò)短期的訓(xùn)練讓孩子學(xué)會(huì)演唱、演奏幾首作品，此類音樂(lè)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)期價(jià)值回報(bào)，強(qiáng)調(diào)早期音樂(lè)教育對(duì)兒童全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響。

三、對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育改革實(shí)施的思考

科達(dá)伊在《兒童合唱隊(duì)》中說(shuō)：“做—個(gè)好的教師，要比做—個(gè)布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演還要重要得多。對(duì)于—個(gè)不好的導(dǎo)演，失敗的只是他—個(gè)人，但對(duì)于—個(gè)糟糕的教師，他會(huì)持續(xù)失敗30年，將會(huì)扼殺30批兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。”教師是新體系實(shí)施與改革的關(guān)鍵，沒(méi)有高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，再先進(jìn)的理念也無(wú)法得到實(shí)施和運(yùn)用，學(xué)校音樂(lè)教育新體系對(duì)幼兒音樂(lè)教師提出更高、更新的要求。

1.幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)亟須提高

音樂(lè)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，這對(duì)教師的音樂(lè)修養(yǎng)提出很高的要求。一個(gè)成功的音樂(lè)教育家等于音樂(lè)家加教育家。世界最著名的三大音樂(lè)教育體系的創(chuàng)始人首先都是音樂(lè)家。目前多數(shù)幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)能力相當(dāng)薄弱，不少教師節(jié)奏掌握不好，甚至連音準(zhǔn)都有很大的問(wèn)題。我們必須加快步伐提高幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.幼兒音樂(lè)教師音樂(lè)能力評(píng)價(jià)的新取向

第一，音樂(lè)能力不等于音樂(lè)技能，更不等于唱歌。作為一名幼兒教師，訓(xùn)練有素的耳朵、良好的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)更重要。以標(biāo)準(zhǔn)的音高、恒定的節(jié)拍、良好的音樂(lè)審美展示在兒童面前，就提供了很好的音樂(lè)條件。學(xué)前音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是感受和表現(xiàn)。感受音樂(lè)的基礎(chǔ)元素，用兒童最本真的方式表現(xiàn)。這個(gè)表現(xiàn)一定不僅指唱，可以是奏、動(dòng)、說(shuō)、畫(huà)、寫等游戲方式。

第二，幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要參照專業(yè)音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)音樂(lè)教育與普通音樂(lè)教育的目標(biāo)不同，服務(wù)對(duì)象不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

第三，以多元的視角評(píng)價(jià)音樂(lè)智能。linda campbell等人認(rèn)為良好的音樂(lè)智能包括“對(duì)聆聽(tīng)并反應(yīng)各種聲音感興趣”等12個(gè)方面。⑥

3.幼兒音樂(lè)教師新的教師觀

幼兒音樂(lè)教師不能只是會(huì)唱歌、跳舞的教師，在機(jī)械模仿聲音與動(dòng)作的同時(shí)，還要做一個(gè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與外在表現(xiàn)高度統(tǒng)一的教師，做一名尊重孩子、善于發(fā)現(xiàn)孩子的教師，做一名能從多維角度解讀音樂(lè)的教師。

第一，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該是耳朵打開(kāi)的個(gè)體。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，想要打開(kāi)孩子的耳朵，教師首先要做耳朵打開(kāi)的個(gè)體，學(xué)會(huì)欣賞作品。

第二，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該是眼睛打開(kāi)的個(gè)體。教師的創(chuàng)造力遠(yuǎn)不及兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)模仿兒童，鼓勵(lì)兒童的想象力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。眼里有兒童，善于發(fā)現(xiàn)兒童，細(xì)心觀察兒童的愛(ài)好與反應(yīng)，抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

第三，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該是頭腦打開(kāi)的個(gè)體。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)不是重復(fù)性的再現(xiàn)作品，而是激發(fā)兒童感悟音樂(lè)的意識(shí)，引導(dǎo)兒童個(gè)性化的表現(xiàn)。讓兒童在獲得音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力、記憶能力的同時(shí)，有活躍簡(jiǎn)單的想法，有獨(dú)立的觀察思考能力，培養(yǎng)出最初的音樂(lè)思維，使思維更有序、更精準(zhǔn)。

目前，學(xué)校音樂(lè)教育新體系改革正處于初期階段，以上是筆者對(duì)新體系背景下兒童音樂(lè)教育改革的若干思考。隨著不斷深入，改革可能會(huì)遇到新的困難。新體系改革是一條曲折而光明的路，“音樂(lè)屬于每一個(gè)中國(guó)兒童”應(yīng)該成為所有幼兒音樂(lè)教育者的目標(biāo)，每一名幼兒音樂(lè)教育者都要為之努力。

注釋：

①李坦娜，修海林，尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[m].上海：上海教育出版社，2002：43.

②④潘琳.“讓音樂(lè)屬于每一人”——“科達(dá)伊周 北京2005”暨音樂(lè)教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[j].人民音樂(lè)，2006 （6）.

③廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法[m].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2005：50.

第7篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

2、別克昂科威原車車門：可以看到別克昂科威原車車門很空洞，幾乎沒(méi)有什么隔音措施。車門內(nèi)層鈑金采用STP進(jìn)行減震處理。

3、外層STP止振板把車門變成一個(gè)扎實(shí)密封的箱體，可以有效強(qiáng)化車門鈑金、降低路噪，同時(shí)提升原車音響音質(zhì)。

4、左右兩門在喇叭孔后面還使用的STP專為安裝喇叭設(shè)計(jì)的STP“晶片”，它可以吸收喇叭反射的失真聲波，分散和吸收喇叭和門板的共振聲，有效的消除聲音共振和聲波干擾

5、丹麥242兩分頻套裝喇叭，聲音表現(xiàn)均衡，聲色純正樸實(shí)，解析力高，沒(méi)有過(guò)多的渲染，力求忠實(shí)的還原聲音，對(duì)于不同類型的音樂(lè)都有很大的寬容度。

6、高音采用原車位置安裝，因?yàn)槭切萝囈院筮€是會(huì)做A柱聲場(chǎng)倒模。

7、后場(chǎng)采用套裝這樣相對(duì)與后排聽(tīng)音樂(lè)的人也是相當(dāng)舒服的。

第8篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

鄧小嵐，原北京市副市長(zhǎng)的女兒。馬南是的筆名，當(dāng)年在《北京晚報(bào)》開(kāi)設(shè)《燕山夜話》專欄的馬南屯15，就是為了紀(jì)念自己曾工作過(guò)十年的馬蘭村。

鄧小嵐在馬蘭出生，三歲后才離開(kāi)。這里是她的根。]997年，她第一次回到河北保定阜平縣城南莊鎮(zhèn)馬蘭村小組，目之所及依然貧窮落后。她決心為故鄉(xiāng)做些事，捐資助學(xué)，幫忙搞起了紅色旅游。

2003年，鄧小嵐跟一位老阿姨回馬蘭掃墓，她想組織村里孩子們?cè)诹沂磕骨俺赘?，可是沒(méi)有想到，孩子們根本不會(huì)唱。這給她極大地觸動(dòng)。更讓她深受觸動(dòng)的是，自己的故土，不但土地貧瘠，而且孩子們的心靈更加貧瘠。熱愛(ài)音樂(lè)的她深知音樂(lè)的力量。她想，讓這里的孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，那樣，孩子們的心靈就會(huì)受到雨露的澆灌，孩子們也會(huì)更好地成長(zhǎng)。

鄧小嵐開(kāi)始了她每月一次的馬蘭之行，往返300多公里教馬蘭村的小朋友學(xué)唱歌。從哆來(lái)咪教起，繼而教唱《念故鄉(xiāng)》、《雪絨花》等曲調(diào)優(yōu)美、格調(diào)高雅的名曲。

2006年底，鄧小嵐將自己家里的樂(lè)器拿來(lái)，并動(dòng)員親友捐贈(zèng)一些，送到馬蘭村，她開(kāi)始教孩子們樂(lè)器。吉他、電子琴、手風(fēng)琴、小提琴和笛子等，讓馬蘭的孩子們大開(kāi)了眼界。這些孩子多為農(nóng)村留守兒童，性情大都孤僻壓抑，音樂(lè)打開(kāi)了他們的心靈之門，讓他們找到一條通往快樂(lè)的路。馬蘭村的鄉(xiāng)親們說(shuō)：

“自打鄧?yán)蠋焷?lái)教音樂(lè)，孩子們都變樣了?！?/p>

經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè)傳教，馬蘭村建起了小樂(lè)隊(duì)，并在北京中山公園舉辦了小型音樂(lè)會(huì)，驚艷游人，引起轟動(dòng)。2010年8月8日，在第四屆中國(guó)_優(yōu)秀特長(zhǎng)生藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式上，馬蘭村小樂(lè)隊(duì)表演后，全場(chǎng)掌聲雷鳴，精彩出乎人們的意料。

馬蘭村，這個(gè)偏僻的老區(qū)小村，如今已經(jīng)有村歌《馬蘭童謠》。歌中唱道：“如果有一天，你來(lái)到美麗的馬蘭，別忘記唱一首動(dòng)人的歌謠。讓孩子們知道，愛(ài)在人間，清晨的花朵，永遠(yuǎn)的童年?！编囆褂米约河H身經(jīng)歷勸誡馬蘭村的孩子們：

“當(dāng)你有痛苦的時(shí)候，不愉快的時(shí)候，音樂(lè)能做你最好的朋友。一生中音樂(lè)都會(huì)給你們帶來(lái)更多的感悟，心靈的支持，特殊的幫助?！?/p>

接受音樂(lè)洗禮的馬蘭村兒童，眼睛越發(fā)明亮，精神越發(fā)飽滿，他們高聲唱歌，開(kāi)朗率真，臉上是發(fā)自心底的笑容。這樣的改變，是鄧小嵐最大的欣慰。

第9篇：打開(kāi)音樂(lè)之門范文

入學(xué)考試，是我第一次走進(jìn)海實(shí)的大門，看著眼前的這所學(xué)校，不禁讓我回想起小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我抓著媽媽的手，遲遲不敢走進(jìn)學(xué)校的大門，周圍的一切都是陌生的。如今，這種感覺(jué)已經(jīng)不存在了，我迫不及待的要去結(jié)實(shí)新伙伴，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

我知道初中三年是人生中最重要的三年，是青春綻放的年華，是人生最美好的時(shí)期，海實(shí)在慢慢的為我打開(kāi)未來(lái)之門，這扇門里將會(huì)有我留下的美好景色。

光陰似箭，不知不覺(jué)我已在海實(shí)生活了一個(gè)月。每天望著學(xué)校的?；?，不禁讓我肅然起敬，每天懷揣著求知的欲望走進(jìn)學(xué)校，生活就會(huì)帶來(lái)喜悅，帶來(lái)驚喜。

我愛(ài)海實(shí)，更愛(ài)海實(shí)的人。我喜歡站在操場(chǎng)，看著籃球飛來(lái)飛去，聽(tīng)著同學(xué)們的歡笑聲……這里的一切都那么有趣，都那么吸引我。坐在教室，不知怎的，讓我想起報(bào)到那天，走在冰冷的樓梯上，迫不及待的想見(jiàn)到新老師，新同學(xué)，可心里又在擔(dān)心，萬(wàn)一和同學(xué)相處不好怎么辦……無(wú)數(shù)的想法從我腦海中閃過(guò)，入學(xué)考試的迫不及待都轉(zhuǎn)變成了懼怕。如今，是我想得太多了，我已經(jīng)和同學(xué)們打成一片，交到了知心朋友，感覺(jué)海實(shí)非常溫暖，就像我的第二個(gè)家，這個(gè)家很快樂(lè)，很溫馨。這里的老師又和藹可親，又嚴(yán)厲認(rèn)真，既幽默又沉穩(wěn)。從語(yǔ)文老師的“子曰”到數(shù)學(xué)的老師“代數(shù)式”，都那么有趣；從英語(yǔ)老師的“ABCD”到地理老師的“地球公轉(zhuǎn)”都那么吸引我；從音樂(lè)老師的溫柔到歷史老師的幽默，都讓我在知識(shí)的海洋里，盡情的舒展自己，盡情地遨游。

現(xiàn)在的生活，苦中有甜?？粗┧笤谧呃鹊娜巳?，從陌生到熟悉，卻百看不厭。從踏進(jìn)海實(shí)的第一天起，我就立志要刻苦學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我為海實(shí)而自豪，將來(lái)海實(shí)因我而驕傲！