氣焊實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：氣焊實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：實(shí)訓(xùn)管理　技術(shù)指導(dǎo)　效果評價(jià)　指導(dǎo)教師

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)的含義是指通過練習(xí)和實(shí)踐來教授職業(yè)活動(dòng)所需要的知識和技能，使受訓(xùn)者能夠在行為、效率、體能等方面達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，是獲得與工作要求相關(guān)的知識和技能的過程。在這一過程中，主要是重實(shí)踐、訓(xùn)練與輔導(dǎo)，而不是一般監(jiān)督或工作經(jīng)驗(yàn)指點(diǎn)。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)占有重要的地位，但由于多種因素的影響，在實(shí)施過程中，還存在管理不夠完善，操作不夠規(guī)范，實(shí)訓(xùn)效果不是很理想等問題。實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用，對于實(shí)訓(xùn)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理者

加強(qiáng)學(xué)生管理是保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)取得成功的前提和基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好有關(guān)的管理工作。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：

1、研究學(xué)生的真實(shí)情況，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)員、布置和準(zhǔn)備工作，向?qū)W生提出明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)和要求。要根據(jù)班級的不同特點(diǎn)，做出不同的要求，明確實(shí)訓(xùn)車間的管理制度，同時(shí)明確實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)訓(xùn)整體目標(biāo)。

2、對學(xué)生開展勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自護(hù)自救和心理健康等方面的教育，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，認(rèn)識到課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的區(qū)別。尤其對安全教育做到位，做到防火、防爆、防觸電教育，禁止隨意亂動(dòng)電氣設(shè)備。在學(xué)生剛接觸氣焊氣割火焰時(shí)，要做好心理輔導(dǎo)，消除恐懼心理。

3、是建立完善的實(shí)習(xí)組織，分組管理，明確好各組負(fù)責(zé)人，確保學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要解決好學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的生活問題、心理問題，加強(qiáng)對學(xué)生在實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理，盡量杜絕各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的缺陷和疏漏。

4、在實(shí)訓(xùn)中為了提高管理的實(shí)效性，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還要對學(xué)生開展職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育、崗位責(zé)任意識、城市文化和城市生活專題教育，努力提高學(xué)生畢業(yè)后在勞動(dòng)力市場上的競爭力。

二、實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)生實(shí)踐技能的輔導(dǎo)者

幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的一項(xiàng)重要工作。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之初，由于學(xué)生剛從課堂和書本中走出來，面對實(shí)訓(xùn)車間真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備和環(huán)境往往會出現(xiàn)一些不適應(yīng)，特別是如何將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐需要得到教師的幫助，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行操作示范，并在示范的過程中講解操作要領(lǐng)，讓學(xué)生對自己的實(shí)訓(xùn)崗位操作有直觀的感受和了解。操作技能是通過反復(fù)練習(xí)而形成的，它是掌握技能的重要條件。練習(xí)是一種有組織、有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，是漸進(jìn)的過程，而不是單純的重復(fù)。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要采取集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)等辦法，加強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性，并隨時(shí)注意觀察學(xué)生對操作要領(lǐng)的掌握程度，及時(shí)糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，消除不安全因素。特別要注意加強(qiáng)對部分專業(yè)技能掌握較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多給予正確的操作示范，并經(jīng)常對其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。在輔導(dǎo)過程中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題確定指導(dǎo)的方式。

三、實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的評價(jià)者

第2篇：氣焊實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)能力

【中圖分類號】TG51-4

《焊工工藝與技能訓(xùn)練》是一門一體化課程，它以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程的內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，按照教學(xué)要求和技能特點(diǎn)設(shè)計(jì)了焊工基本功、焊條電弧焊、CO2 氣體保護(hù)焊、氬弧焊、氣割與氣焊等教學(xué)模塊，每個(gè)單元都有具體的理論和技能要求，將理論知識完全融入實(shí)踐教學(xué)。以往我校的實(shí)踐教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生按照教師的指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)學(xué)生提不出不同的見解，收獲只是驗(yàn)證了教材上的理論知識，僅僅起到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的目的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與意識不強(qiáng)，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手。那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，在焊工工藝與技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由短時(shí)記憶，演變?yōu)殚L時(shí)記憶，還能有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，使學(xué)生成了主體。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序

項(xiàng)目教學(xué)法的程序一般按以下七個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等資料制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式M行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃。4、學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。

（三）組織項(xiàng)目實(shí)施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結(jié)

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（六）編寫項(xiàng)目報(bào)告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、歸納和表達(dá)的重要方面，從項(xiàng)目開始時(shí)學(xué)生就應(yīng)將產(chǎn)品焊接結(jié)構(gòu)草圖、焊接接線、工藝規(guī)程、焊接操作等體會記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成時(shí)，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實(shí)習(xí)報(bào)告。

（七）考核方式、成績評定及成果展示

實(shí)訓(xùn)教師把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及每個(gè)小組個(gè)人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，選出優(yōu)秀小組，并進(jìn)行成果展示。其考核方式實(shí)行三級考核，按設(shè)計(jì)30%、焊接60%、實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%的比例分配，進(jìn)行自測自評，小組互評，教師測評。從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價(jià)，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

1、確立項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)，其次，項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。

2、項(xiàng)目實(shí)施仍要重基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、教師指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。

4、要使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們在項(xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)一定要明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果。每生一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，并推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、項(xiàng)目總結(jié)必不可少

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響焊接質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

6、此法教師不減壓

項(xiàng)目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評價(jià)等方面的能力。教師必須從事研究性學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好項(xiàng)目。

實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是一名向?qū)В麕椭鷮W(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識，掌握新內(nèi)容，學(xué)生通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，確實(shí)做到了“教、學(xué)、做” 合一，提高了教學(xué)效率，教師可以抽出大量的時(shí)間幫助差學(xué)生，有利于進(jìn)行“因人施教”?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

參考資料：

第3篇：氣焊實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電冰箱維修技術(shù) 一體化教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0048-02

隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)形勢發(fā)展的要求。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)教育工作者必須重視的課題。為使中職學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地完成從學(xué)生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行一體化教學(xué)改革勢在必行。一體化教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)。而一體化教學(xué)體系，就是整理、融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。對于如何做好中職學(xué)校一體化教學(xué)改革工作，本文以廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學(xué)校電冰箱維修技術(shù)課程為例進(jìn)行探討。

一、電冰箱維修技術(shù)課程開展一體化教學(xué)的必要性

中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。特別是如制冷與空調(diào)、電氣運(yùn)行、機(jī)械制造等專業(yè)，需要學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，具備理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作的能力，為成為社會中的技術(shù)型先鋒做好準(zhǔn)備。電冰箱維修技術(shù)是制冷專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)好這門課程，不僅可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，而且對于學(xué)好其他的專業(yè)課有很大的促進(jìn)作用。

總結(jié)以往電冰箱維修技術(shù)課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果，制冷教研組認(rèn)為可以在這門課中應(yīng)用一體化的教學(xué)方式。一方面，中職學(xué)生的文化素質(zhì)較差，抽象的理解能力和接受能力也較差，他們對于理論方面的教學(xué)大都有抵觸情緒，而對于實(shí)訓(xùn)操作方面卻很感興趣，因此，可在電冰箱維修技術(shù)課程中采用一體化的教學(xué)方式。另一方面，在電冰箱維修技術(shù)課程中進(jìn)行一體教學(xué)的實(shí)踐，也可以為后面的空調(diào)器原理與維修、制冷與空調(diào)作業(yè)、冷庫、中央空調(diào)等專業(yè)核心課程進(jìn)行一體化教學(xué)提供良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、電冰箱維修技術(shù)課程開展一體化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（一）制定教學(xué)目標(biāo)。廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學(xué)校的制冷班又稱“申菱班”，制冷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分人到廣東申菱空調(diào)設(shè)備制造有限公司工作，一部分人到制冷空調(diào)公司從事安裝、維修工作。我們首先明確了學(xué)生的專業(yè)崗位方向主要是“生產(chǎn)、安裝、維修”，然后結(jié)合企業(yè)的意見明確制定電冰箱維修技術(shù)課程開展一體化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

通過征求申菱空調(diào)設(shè)備有限公司、東莞國順制冷設(shè)備公司、梧州格力空調(diào)公司等企業(yè)專家的建議，確立制冷與空調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)的學(xué)生是在生產(chǎn)第一線、服務(wù)第一線從事制冷與空調(diào)設(shè)備制造、工程安裝調(diào)試、系統(tǒng)運(yùn)行管理，低溫物流設(shè)備運(yùn)行管理、維護(hù)保養(yǎng)，中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理等崗位工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技術(shù)人員。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的思路是：緊密圍繞市場，以培養(yǎng)學(xué)生小型制冷和空調(diào)設(shè)備原理及維修技術(shù)職業(yè)能力為主線，技能應(yīng)用能力為主體。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織安排上，突出實(shí)用性和先進(jìn)性，以“必需、夠用”為原則來培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，使理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)與國家制冷維修工職業(yè)技能鑒定全面接軌。

根據(jù)制冷與空調(diào)專業(yè)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，制冷教研組全體教師在一起共同討論，確定電冰箱維修技術(shù)和制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識這兩門課的教學(xué)目標(biāo)為：了解制冷的基礎(chǔ)知識和電冰箱知識，掌握電冰箱的結(jié)構(gòu)、組成和工作原理，能熟練使用電冰箱的檢修工具和儀器；掌握制冷管道加工、制冷管道的氣焊技術(shù)和電冰箱維修過程的各種技能；熟識電冰箱制冷系統(tǒng)的檢修過程，掌握電冰箱基本維修技能，能對電冰箱常見故障的原因進(jìn)行分析及維修；具有高度的安全意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。在以往的教學(xué)中，制冷專業(yè)在第二個(gè)學(xué)期的專業(yè)課有制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識和電冰箱維修技術(shù)，這兩門課一般是由兩位教師擔(dān)任。制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識只是學(xué)習(xí)制冷和空調(diào)方面的基本概念、基礎(chǔ)知識、基本理論、制冷原理等內(nèi)容，基本上沒有什么實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)起來覺得比較枯燥。電冰箱維修技術(shù)課程是以技能為主的一門課程，同時(shí)也需要相應(yīng)的制冷理論知識作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程改革時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，有必要將制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識這一門基礎(chǔ)課和電冰箱維修技術(shù)這一門課融合在一起進(jìn)行一體化教學(xué)。否則，不僅教學(xué)的內(nèi)容容易脫節(jié)，同時(shí)教學(xué)效果也不明顯，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，制冷教研組的教師共同討論，將制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識和電冰箱維修技術(shù)這兩門課融合在一起來制訂教學(xué)計(jì)劃。在具體安排上，將所有排列出的教學(xué)內(nèi)容分割成一個(gè)個(gè)模塊，每一個(gè)模塊列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能的具體要求和考核辦法。在教學(xué)的課時(shí)安排上，安排每一周12個(gè)學(xué)時(shí)，為了方便教學(xué)和減少輔助時(shí)間，安排每周3個(gè)早上連續(xù)4個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，充分保證教學(xué)的連貫性。

（三）教師、教學(xué)場地和設(shè)備的準(zhǔn)備。廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學(xué)校很重視制冷專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)的實(shí)踐，在人員、教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備等方面給予了大力的支持。為了確保一體化教學(xué)的順利開展，教研室起用既精通制冷專業(yè)理論，又熟識操作，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師來負(fù)責(zé)這一門課的一體化教學(xué)工作。一體化教學(xué)實(shí)踐基本是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，由于制冷專業(yè)2010級只有一個(gè)班共33位學(xué)生，教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備都能夠充分滿足一體化教學(xué)的要求。

（四）教學(xué)過程的監(jiān)督。在教學(xué)監(jiān)督方面，教研室和教務(wù)科全程對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤，在教學(xué)過程中定期和不定期地進(jìn)行檢查，了解教學(xué)過程中存在的問題，有問題很快就給予解決。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行了解，詢問學(xué)生對一體化教學(xué)方式的意見，在跟蹤過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出建議，確保電冰箱維修技術(shù)課程一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、電冰箱維修技術(shù)課程開展一體化教學(xué)的主要內(nèi)容及過程

將制冷技術(shù)基礎(chǔ)知識和電冰箱維修技術(shù)這兩門課的內(nèi)容分解為13個(gè)教學(xué)模塊，這些教學(xué)模塊內(nèi)容不是隨意拼湊的，也不是按照課本先后順序排列，更不是簡單地將課本的內(nèi)容進(jìn)行分解，而是按照知識結(jié)構(gòu)和電冰箱系統(tǒng)的工藝流程按順序?qū)⒏鱾€(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行羅列，也就是按照教學(xué)目標(biāo)的要求和制冷考工考證的內(nèi)容進(jìn)行安排的。

電冰箱主要是由箱體、制冷系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)組成的，教學(xué)的主線是先進(jìn)行冰箱制冷系統(tǒng)教學(xué)，再到冰箱電氣控制系統(tǒng)教學(xué)，然后再到整體冰箱的教學(xué)。在冰箱制冷系統(tǒng)的教學(xué)中，按照事物的認(rèn)知規(guī)律，先從制冷管道加工技術(shù)到制冷管道的焊接及排污到制冷系統(tǒng)的檢漏，再到制冷系統(tǒng)的抽真空，然后到制冷系統(tǒng)充制冷劑，從而完成整個(gè)冰箱的制冷系統(tǒng)的教學(xué)。在電冰箱電氣控制系統(tǒng)各模塊的教學(xué)中，也是按照認(rèn)知規(guī)律，先熟識電冰箱的控制電路，再到各電氣部件的原理及檢測，然后到電冰箱控制電路的連接及檢測，從而完成冰箱電氣控制電路的教學(xué)。最后，進(jìn)行簡易電冰箱的組裝、調(diào)試和故障的檢修。

在整個(gè)教學(xué)過程中，將電冰箱的基本知識、制冷的理論和原理等部分內(nèi)容融合相應(yīng)的模塊中去，使整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中，將全班33位同學(xué)分成11個(gè)小組，每個(gè)小組為3人，小工具人手一套，大一些的工具設(shè)備基本上是每個(gè)小組3位同學(xué)共用一套，每個(gè)小組3個(gè)同學(xué)之間在每一個(gè)模塊既要進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)，又要進(jìn)行相互之間的合作。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與技能培養(yǎng)的真正融合。在這種教學(xué)方式中，是以學(xué)生為主體，是以學(xué)生的技能學(xué)習(xí)為主線，教師只是進(jìn)行相應(yīng)的講解和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果比較明顯。這樣的教學(xué)情境，比較接近真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，解決了以往在課堂上無法講解的生產(chǎn)一線的技術(shù)問題，收到非常好的教學(xué)效果。這種一體化教學(xué)方式，用一句話來概括就是在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到教、學(xué)、做合一。

四、電冰箱維修技術(shù)課程一體化教學(xué)的考核辦法

在電冰箱維修技術(shù)課程的考核中，淡化理論考試，以技能考核為主。在完成每一個(gè)模塊的教學(xué)后，都要進(jìn)行相應(yīng)的考核，根據(jù)技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，考核采取的是一一過關(guān)制。在期末這一門課的考試，按照考工考證的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行考試，同時(shí)，也增加職業(yè)素質(zhì)考試，強(qiáng)化實(shí)踐技能考試，考試標(biāo)準(zhǔn)完全參照生產(chǎn)一線的技術(shù)要求制定。按照一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，基本上能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的零距離培養(yǎng)。

五、電冰箱維修技術(shù)課程一體化教學(xué)的效果

筆者從事制冷專業(yè)的教學(xué)工作有十多年，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的教學(xué)方式到強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)，再到現(xiàn)在的一體化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥。學(xué)生有厭學(xué)情緒，專業(yè)技能普遍較差；以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)，雖然學(xué)生的專業(yè)技能有所提高，但理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，也沒能真正解決學(xué)生知識、技能脫節(jié)的問題；一體化教學(xué)方式，是將理論知識和操作技能融為一體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到教、學(xué)、做合一，基本上解決了學(xué)生厭學(xué)和知識、技能脫節(jié)的問題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生接受一體化教學(xué)后到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，均能很快適應(yīng)不同的技術(shù)崗位，且很快就成為企業(yè)的骨干力量。尤其是制冷專業(yè)的學(xué)生在崗位適應(yīng)性、技能水平、團(tuán)體協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)水平都比以往各屆學(xué)生都好。

總之，中職學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于改善目前中職生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和完善一體化教學(xué)，培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展需要的高技能人才。

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第4篇：氣焊實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 焊接實(shí)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 探索與改革

國家“十三五規(guī)劃”的實(shí)施，促使各行各業(yè)都進(jìn)入新的發(fā)展階段，對人才的需求量進(jìn)一步提升，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，高校在教學(xué)過程中應(yīng)有所改變，為國家社會培養(yǎng)合適的人才，助力五年規(guī)劃的順利完成。在此背景下，機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)改革必然要肩負(fù)起更大的責(zé)任，控制合理的實(shí)習(xí)時(shí)間有助于提高學(xué)生的理論成績[1]，不斷采用創(chuàng)新式的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，做到與社會接軌。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)大多數(shù)高校在教學(xué)中過于注重理論知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。因此，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占比應(yīng)相應(yīng)提高，以便保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。焊接實(shí)習(xí)是機(jī)械工程專業(yè)必須掌握的實(shí)習(xí)內(nèi)容，但是焊接實(shí)習(xí)操作環(huán)境復(fù)雜危險(xiǎn)性大，工作強(qiáng)度高，容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。因此，如何讓學(xué)生安全又充滿興趣地接受焊接知識，是焊接實(shí)習(xí)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、多層實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本院所有專業(yè)都必須經(jīng)過焊接實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生必須掌握焊接的基本理論知識與操作技能，這些都對學(xué)生加深機(jī)械設(shè)計(jì)與后期產(chǎn)品維護(hù)至關(guān)重要。機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)過程分四個(gè)層次：認(rèn)識―理解―積累―創(chuàng)造，由外到里層層相扣，因此，教授學(xué)生時(shí)需要采用不同的方法層層遞進(jìn)。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，在焊接“認(rèn)識”過程中采用PPT+視頻教學(xué)較為合理，經(jīng)過立體形象的過程，實(shí)現(xiàn)對焊接的整體認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生對焊接學(xué)習(xí)的恐懼及厭倦，將興趣引入學(xué)習(xí)，營造好的實(shí)習(xí)開端。

學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)，便會產(chǎn)生各種疑惑，因此在焊接“理解”環(huán)節(jié)，采用一問一答的方式，以學(xué)生提問為主、教師解答為輔的教學(xué)法，有助于規(guī)避實(shí)踐教學(xué)過程中的危險(xiǎn)，提高學(xué)生對焊接內(nèi)容認(rèn)知的深度，增加師生互動(dòng)次數(shù)，使學(xué)生有存在感、主體感。

在焊接“積累”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用教具將焊接理論知識與專業(yè)技能兩者進(jìn)行結(jié)合模擬，畢竟PPT、視頻等得來的直觀印象無法取代實(shí)物的物質(zhì)屬性，必須在正式操作實(shí)習(xí)前進(jìn)行教具模擬，以便學(xué)生對使用的工具、儀器有直接的感觸，將理論逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)一步規(guī)避危險(xiǎn)。焊接“積累”環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)習(xí)，常規(guī)焊接如手工電弧焊、乙氧炔氣氣焊等，學(xué)生直接面對高溫物質(zhì)，易產(chǎn)生興奮緊張的情緒，教師需要采用“一幫一”的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)處理危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤校正錯(cuò)誤，有效提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。學(xué)生之間的互動(dòng)更為重要，學(xué)生懷有攀比心理，有意地引導(dǎo)這種心理能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。焊接實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生焊接樣品進(jìn)行點(diǎn)評，不點(diǎn)名式的稱贊與批評能夠有效提高后續(xù)焊接實(shí)習(xí)效果，讓學(xué)生在“攀比”中獲得進(jìn)步。

“創(chuàng)造”是機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)的最終目的，學(xué)有所用，將焊接實(shí)習(xí)獲得的感悟運(yùn)用到機(jī)械設(shè)計(jì)及后期產(chǎn)品的維護(hù)，充分將焊接加工工藝融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)，能有效提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功率，降低產(chǎn)品的成本。

二、虛擬焊接技術(shù)

焊接實(shí)習(xí)因其高熱源的操作特點(diǎn)具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)“虛擬焊接綜合仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”補(bǔ)充學(xué)生焊前操作訓(xùn)練，在虛擬環(huán)境中掌握焊接的基本操作要點(diǎn)，形象直觀地獲取焊接經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)際訓(xùn)練做準(zhǔn)備。當(dāng)然，虛擬技術(shù)并不能完全取代真正的焊接實(shí)習(xí)，但保證在虛擬環(huán)境下充足的訓(xùn)練時(shí)間，有利于掌握足夠的焊接技能，有效減少能耗、焊材的使用及焊接對身體的危害[3]。

虛擬焊接技術(shù)的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，新技術(shù)新方法的大量采用，改變了傳統(tǒng)焊接實(shí)習(xí)高耗能、高污染、高危險(xiǎn)的特征，讓焊接領(lǐng)域煥發(fā)生機(jī)。

三、優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤方式易使學(xué)生產(chǎn)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的感覺，降低焊接實(shí)習(xí)的興趣，采用最新的“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”系統(tǒng)，能有效減少教師在考勤、教學(xué)管理及選排課、虛擬實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)評閱、虛擬實(shí)驗(yàn)考試等方面的工作量，引進(jìn)信息管理系統(tǒng)有助于提高學(xué)生興趣，降低實(shí)習(xí)危險(xiǎn)系數(shù)，得到意想不到的學(xué)習(xí)效果[4]。

信息化的考核方式，有效保證焊接實(shí)習(xí)考核評價(jià)環(huán)節(jié)的客觀性，減少人為因素的干擾，讓學(xué)生在公正公平的環(huán)境下相互競爭，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

四、教師自身的技能知識與職業(yè)道德素質(zhì)

實(shí)習(xí)教師必須不斷提高自身的技能和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)需要熟練掌握高信息集成度的實(shí)驗(yàn)中心管理系統(tǒng)及儀器設(shè)備，在教學(xué)技術(shù)的前沿不斷拓展教學(xué)方法及教學(xué)思想。

在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方式，多走出去參觀學(xué)習(xí)，接觸新事物，帶回好的教學(xué)模式，教師應(yīng)更新觀念和教學(xué)模式，將理論知識與社會實(shí)踐融入教學(xué)過程中，用興趣帶動(dòng)教學(xué)。

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