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一、問題的生成階段
實施新課改以后，在我?！跋葘W(xué)后練、多學(xué)少講”教學(xué)模式的指引下，課堂發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.教師教學(xué)設(shè)計的有效性逐步提高
新課改下的課堂教學(xué)時間只有40分鐘，在這有限的時間里要追求課堂高效，教師的課堂教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要。有效的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識、更好的方法。這就要求教師必須在教學(xué)設(shè)計上下大工夫，花大力氣。在這個隱形要求下，我校課改教師的教學(xué)設(shè)計和以前相比有較大提高。
2.課堂教學(xué)的主體發(fā)生根本改變
課改以前的主體是教師，教師在課堂上是表演者和知識的傳授者。而實行新課改后教師的角色也相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)方式多以啟發(fā)性、引導(dǎo)性為主。學(xué)生的主體作用逐漸體現(xiàn)。整個課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和參與下展開自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任了組內(nèi)小老師和班級小老師的角色，學(xué)習(xí)相對較差的同學(xué)也能積極參與組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論，對簡單問題能夠積極、踴躍回答，其他同學(xué)也都能獲其所學(xué)。整個課堂充滿了活力，課堂主體發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。
3.課堂教學(xué)實施時間安排越來越緊湊
我們一節(jié)課只有40分鐘，時間有限，在素質(zhì)教育的主題下，學(xué)生課后練習(xí)數(shù)量和時間都明顯減少了，但是教學(xué)質(zhì)量卻不能降低。所以在課堂上教師必須珍惜教學(xué)時間，合理使用教學(xué)時間，新課改后，由于導(dǎo)學(xué)稿的容量加大，質(zhì)量提高。這就促使老師使課堂緊湊起來，高效起來。每節(jié)課，除了學(xué)生合理的討論探究時間外，整個課堂都很緊湊。學(xué)生也處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。一節(jié)課下來學(xué)生感覺充實，老師感覺時間過得快。課堂效果相對以前明顯提升。
但在取得成效的同時，一個不可忽視的、普遍存在的問題也隨之形成。那就是在課堂上對小組成員表現(xiàn)展示硬性評價得分的過程中，會浪費掉不少時間。一般一節(jié)課僅在學(xué)生展示得分環(huán)節(jié)就會浪費掉4～6分鐘不等的時間。這樣一節(jié)課的課堂效率就會大打折扣。因此，有效提高這一環(huán)節(jié)時間的利用率就很有必要。
二、問題解決實施階段
帶著“如何有效提高這一環(huán)節(jié)時間的利用率”這一問題，我和其他課改老師共同探索解決這一問題的辦法。經(jīng)過一段時間的摸索，我們初步形成了相應(yīng)對策。
1.導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要體現(xiàn)公平，保證每組展示得分的概率是相等的
不同的問題，不同的組，由相同學(xué)號的學(xué)生來回答。比如，一個相對簡單的問題，都由各組的4號同學(xué)來回答。一個相對難一點的問題都由各組的1號來回答。他們回答的概率是相等的。如：我班的學(xué)生共分為六組，我在上課過程設(shè)計的問題保證每一組不同號別的學(xué)生回答后各組得分都差不多，體現(xiàn)了公平。
2.每組的學(xué)生回答問題的數(shù)目一般都相等
這樣就避免了不同組間因為回答問題數(shù)目不公而爭吵的現(xiàn)象。
3.課堂上，盡可能讓每組的最高得分不超過10分
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。教學(xué)中安排了隨文識字、集中識字及游戲識字的活動，使學(xué)生進一步體驗識字的樂趣。采用各種形式的朗讀訓(xùn)練，并貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)，使課堂形式豐富有趣，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)目標】
1.認識本課8個生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫其中4個生字，感受漢字的形體美。
2.能正確、流利地美讀兒歌，分角色朗讀課文。體會本課新詞，學(xué)著積累和運用新詞。
3.懂得要互相謙讓，明白光說不做，將一事無成的道理。
【教學(xué)準備】
1.生字詞卡片
2.多媒體課件
3.讓學(xué)生了解這四種動物的生活習(xí)性并與父母一起制作你喜歡的小動物頭飾。
【教材分析】
《荒地》是一首充滿樂趣的兒童詩，講的是公雞、鴨子、兔子和猴子為在一塊地上種什么爭來爭去，大家只說不做，結(jié)果那塊地仍然荒著的事，告訴學(xué)生光說不做將一事無成的道理。課文中的幾種小動物是學(xué)生常見的，內(nèi)容淺顯，貼近學(xué)生生活，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和愿望。
本課重點是借助拼音正確、流利地美讀兒歌，認識本課生字。
建議本課用1～2課時。
【教學(xué)設(shè)計參考】
一、創(chuàng)設(shè)情境，聽故事識生字“公、鴨、子、兔”，引入課題
1.聽故事，和主人公“公雞”“鴨子”“兔子”和“猴子”打招呼。
（課件出示這四個動物的圖及帶拼音的名字，學(xué)生開火車認讀。）
2.讀生字朋友“公”“鴨”“子”和“兔”。
3.記一記這四個朋友。
4.有一天，四個朋友聚到一起商量，他們商量些什么呢？讓我們走進第7課《荒地》去看一看吧。
二、讀通課文，隨文識字
1.自讀兒歌，比比誰讀得正確又流利。
2.小動物們?yōu)槭裁瓷塘浚塘康氖鞘裁?？（隨文識字“種”。）
3.小動物們各自有什么意見呢？
隨文識字“桃”。
4.小動物們商量的結(jié)果怎么樣？
認識生字“年”“去”。重點指導(dǎo)“年”的識字方法。
5.小動物們互不相讓，到最后，這塊地還是荒地，什么是“荒地”？
三、多種形式熟讀課文
1.動畫片的形式出現(xiàn)小動物們爭吵的情景。
2.組內(nèi)同學(xué)戴上頭飾，分角色讀一讀。
3.小組展示。學(xué)生評議。全班表演。
四、說話練習(xí)，理解課文，懂得道理
1.小動物們爭來爭去的，你知道它們?yōu)槭裁磿饔懈鞯囊庖娔兀浚ň毩?xí)用“因為，所以”說話。）
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
3.你有什么辦法能讓這塊荒地不荒呢？
五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示識字游戲：種地。
一、貼近現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們積極參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，從他們的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)探索知識，在熟悉的事物和熟悉的生活場景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。本人在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《方向與路線》一課時，就從學(xué)生熟悉的事物和熟悉的生活場景入手來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我問學(xué)生：誰來說一說你們每天上學(xué)行走的路線是什么？此時學(xué)生暢所欲言地說出了自己每天上學(xué)、放學(xué)的行走路線。然后我再問學(xué)生："那你知道學(xué)校在你家的哪個方向嗎？今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ識方向，看看你們上學(xué)的路線要經(jīng)過哪些地方，這些地方在你們家的哪個方向。" 這樣導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性特別高漲，準確地記住了課堂上所學(xué)的八個方向，在課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的事物，不僅能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，更容易引導(dǎo)他們探索知識，鞏固知識。
二、發(fā)掘教材資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性
數(shù)學(xué)教材中的生活資源是非常豐富的，作為教師只有注重引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘教材中的生活資源，才能使學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)中蘊藏著生活，蘊含著趣味。我們每一位數(shù)學(xué)老師都知道，現(xiàn)在我們所使用的新課標數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，形式新穎，每一個問題的出現(xiàn)都有一個生活的情境，非常貼近于學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰說："兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需求，才能有效地促進他們的發(fā)展。"所以，作為老師要充分利用教材中的生活資源，創(chuàng)造性地利用資源，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在教學(xué)"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題"時，根據(jù)書中的內(nèi)容，給學(xué)生編排了這樣一個童話故事：有一天，有一只燕子和幾只麻雀在位一個問題爭吵起來。小燕子說："我今年8歲，你今年2歲，我的年齡是你的4倍。"麻雀說："不對，我的年齡是你的4倍。"正在他們爭吵不休的時候，老了一位老牛伯伯，說："你么倆不要爭吵了，我們班上的小朋友最聰明，讓他們來評判吧。"這種用童話的形式將關(guān)鍵的問題拋給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，充分讓學(xué)生"爭辯"，將學(xué)習(xí)的過程變成了學(xué)生探究的過程，從而使學(xué)生悟出"誰是誰的幾倍的應(yīng)用題"的解題關(guān)鍵。這就是說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計可以把講故事、表演、動手操作、生活中的真實事例等內(nèi)容融合到課堂之中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的。又如本人在教學(xué)一年級上冊"5、4、3、2加幾"一課后，讓學(xué)生與爸爸、媽媽一起玩撲克牌游戲，取出撲克牌中的2-9各點，隨機取出兩張，之后說出相加的結(jié)果。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊"方向與位置"后，讓學(xué)生繪制一幅學(xué)校各建筑物相對位置圖。在學(xué)完"表內(nèi)乘法"后讓學(xué)生設(shè)計一張乘法口訣表......讓學(xué)生在實踐中，游戲中，運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的才智去獲得成功，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為明天的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進學(xué)習(xí)主動性
數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)實物掛圖，動手操作，多媒體演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，去尋求解決問題的方法。例如，本人在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《租船》一課時，出示《租船》的情境圖并說："春天來了，老師要帶領(lǐng)全班同學(xué)去劃船，想去嗎？你能通過圖中所畫的內(nèi)容告訴老師，我們應(yīng)該租多少條船呢？"在教這一部分內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生說一說從情境圖中得到什么信息，引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中找到："有21人去劃船，每條船限乘4人。"然后提問："至少要多少條船才能夠坐下21個同學(xué)呢？"學(xué)生們就教師的問題及圖中顯示的內(nèi)容展開了討論，有的說租5條船，有的說租6條船，有的說租4條船等，學(xué)生們猜法各不一樣，這時候，我說："到底誰的猜想正確呢，請同學(xué)們先用小棒擺一擺，再動筆算一算就知道。"沒等我說完，學(xué)生就迫不及待的一邊擺小棒，一邊動筆算起來，，想通過擺和算來確認自己的猜想是否正確。在虛擬的生活情境中增加一種"猜想"的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在想象的生活環(huán)境中去主動學(xué)習(xí)。
四、堅持學(xué)以致用，注重數(shù)學(xué)實用性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要注意知識的實用性。雖然教學(xué)的對象是小學(xué)生，但他們也會對"毫無用處"的知識產(chǎn)生反感。這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去，去解決生活中的實際問題。引導(dǎo)學(xué)生到社會生活中，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去體驗，從而內(nèi)化為自己的智慧，外顯為自己解決問題的能力。為讓學(xué)生能親身體驗生活，我在教完小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元《購物》的第一課時"買文具"一課后，組織學(xué)生到商場購物，學(xué)生在購物活動中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，使書本知識與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；直觀顯示；教學(xué)效果
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-380-01
科學(xué)的進步，社會的發(fā)展，信息化程度便愈來愈高，社會對人才自身素質(zhì)的要求也越來越高，信息社會也對教育提出了更高的需求?！耙恢Х酃P一張嘴，一塊黑板一本書。”這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的真實寫照。教學(xué)課堂中的教授、文字、黑板、粉筆等教學(xué)手段面對要實現(xiàn)開放型的多元化教育目標已經(jīng)是捉襟見肘了，這也難怪學(xué)生學(xué)起來有點枯燥無味，讓內(nèi)涵無窮的數(shù)學(xué)變得索然無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著當今信息激增、教育改革的深入開展和素質(zhì)教育的迫切需求，傳統(tǒng)教育越來越面對著巨大的挑戰(zhàn)。作為一名新時代的老師，我們是如何利用現(xiàn)代教育手段去迎接新課改，大膽創(chuàng)造新的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)過程呢？如何讓信息時代的學(xué)生們在課堂上被吸引，讓學(xué)生積極的參與，并領(lǐng)略知識的奧妙呢？這是我們每個教師都應(yīng)該深思的問題。從多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我認為在課堂中充分利用信息技術(shù)能使課堂教學(xué)煥然一新，使師生同時受益。具體體會如下幾個方面：
一、充分利用信息技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！比绻芽菰餆o味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在一個生動活潑的情境中去學(xué)習(xí)，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升屢試屢爽。
例如，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師運用多媒體播放了一段童話故事：“有位老爺爺，把一塊地分給三個兒子，老大分到了這塊的1/3，老二分到了這塊地的2/6，老三分到了這塊地的3/9，老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就吵起來。這時，剛好阿凡提路過，問清爭吵原因后，哈哈大笑起來，于是跟他們講了幾句悄悄話，三兄弟就停止了爭吵。”這時畫面定格，教師問：阿凡提說了什么話能使他們停止爭吵呢？這一問題極大地激起了學(xué)生的求知欲望，主動地思考問題，從而為整堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。
二、充分利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂生動、逼真、活潑
學(xué)習(xí)動機是孩子內(nèi)在的能力，是對所學(xué)知識本身的引發(fā)極大的興趣，新課程理念也強調(diào)要以學(xué)生為本，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為最好的老師。信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒁恍┪覀兿胂蟮慕虒W(xué)情境一一呈現(xiàn)出來，向孩子展示豐富的教學(xué)情境、提供豐富的感知效果、呈現(xiàn)復(fù)雜的思維過程，使孩子聞其聲，見其形，入其境，讓孩子更快、更準、更深地把握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，極大地勾起了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究的思想。信息技術(shù)就可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課很好的做到這一點，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達到的魅力。如：在教學(xué)“認識圖形”這一課時，這節(jié)課是在孩子已經(jīng)認識平面圖形的基礎(chǔ)上來認識一些立體圖形的。為了避免孩子把平面圖形和立體圖形混淆，我就先利用信息技術(shù)把正方體展開，再組合的過程演示給大家看。然后再讓孩子分小組動手把正方體模具展開圖用小手摸一摸，在組合起來再摸一摸。先利用信息技術(shù)把展開、組合的過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進一步理解平面圖形與立體圖形，幫助學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程。再讓孩子親手動手操作，就更一步加深孩子對此節(jié)課的理解。
三、充分利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化提升學(xué)生認知過程
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，特別是西部農(nóng)村的小學(xué)生，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊以光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。
四、充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更利于突出重點、解決難點
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧互動氛圍
小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在“教師為中心”的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)，重視教師而不注重學(xué)生，教學(xué)采用的灌輸式教學(xué)，嚴重壓抑了學(xué)生的天性，影響了學(xué)生的健康發(fā)展，在實施互動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，營造和諧互動的課堂氛圍。如在講授《駱駝和羊》一文時，可做這樣的教學(xué)設(shè)計：（1）課前準備工作。①讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，熟悉課文。②從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于《駱駝和羊》相關(guān)的內(nèi)容，制作教學(xué)課件。③準備駱駝和羊的動物頭飾。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)。師：下面請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后說一說駱駝和羊發(fā)生了什么故事？（讀課文）讀過課文之后，同學(xué)們一定知道駱駝和小羊之間發(fā)生了什么故事，請同學(xué)們說給我聽聽好嗎？生：我知道駱駝和小羊因為都認為自己長得好，所以吵起來了。師：嗯，很好，那么誰知道駱駝和小羊怎樣爭吵的呢？下面請兩位同學(xué)扮演駱駝和小羊，然后把爭吵部分朗讀出來好嗎？（3）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。師：通過讀課文，我們知道，駱駝長得高，小羊長得矮，那么高好呢，還是矮好呢？并說說你的理由。生1：高好，因為駱駝長得高，所以它能夠吃到圍墻外邊伸過來的樹葉。生2：矮好，只有個子低才能鉆進園門，生3：個子低或者個子高都有好處，生4：個子低和個子高各有各的好處，各有各的缺點。師：同學(xué)們說得都有道理，到底是高好還是矮好呢？下面我們看看老牛是怎樣評理的呢？ 那么你認為怎樣做才是對的呢？生：我們不能只看到自己的長處，而忽略自己的短處，生：我們應(yīng)該為自己的長處感到自豪，認識自己的短處，但是不能笑話別人的短處，師：同學(xué)們回答得真好，那么請同學(xué)們猜猜如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？生：他們將會用自己的長處彌補對方的短處，用對方優(yōu)勢彌補自己的劣勢。生：他們將會成為好伙伴。師：嗯，回答得真好！
通過對駱駝和羊惟妙惟肖的模仿，不僅能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。從而提高教學(xué)效果，增強學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。促使互動式教學(xué)模式更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)中。對語文課文的解讀的根本目的是為學(xué)生服務(wù)的，為了使學(xué)生能夠更好地理解課文，老師要注意學(xué)生的理解能力和語文水平，以學(xué)生的角度進行教學(xué)。老師在對課文解讀的過程中應(yīng)當考慮學(xué)生的感受，從學(xué)生的角度來思考解讀，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難。了解了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，通過分析找到解決的辦法，提高學(xué)生的理解能力和思考能力。同時，老師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)當發(fā)揮好自己的作用，對學(xué)生進行必要的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在對語文課文中得到美好的感受，能夠真正獲得人生和思想上的感悟，提高學(xué)生自己的人文修養(yǎng)，同時也通過文章的學(xué)習(xí)達到陶冶情操的作用。只有從學(xué)生的角度來深刻地理解課文，了解學(xué)生對語文教學(xué)的需求，把學(xué)生的需求和教學(xué)目標緊密地結(jié)合起來，才能切實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建和諧互動平臺
在互動式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是師生共同參與、共同創(chuàng)作的過程，是師生之間的合作交流的過程，主要以學(xué)生為主體，教師進行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，教師也應(yīng)該以學(xué)生身份參與課堂學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時，教師可以和同學(xué)們一起進行分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得非常棒，那么通過讀課文你想對烏鴉和狐貍說點什么呢？生1：我想對狐貍說：“狐貍你太好吃了！”。生2：我想對烏鴉說：“以后千萬別再上狐貍的當了！”。生3：我想對狐貍說：“你做壞事，沒有人愿意和你做好朋友”。師：你們說得真好。
教學(xué)目標：
1. 了解課文是從哪些方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。
2. 學(xué)習(xí)把重點部分寫得詳細的方法。
3. 理解作者對“丁香結(jié)”積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1.品讀優(yōu)美句子，想象畫面，體會把事物寫得詳細；
2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
教學(xué)難點
解讀丁香結(jié)，理解含義深刻的句子。
一、導(dǎo)入
1. 用圖片導(dǎo)入。同學(xué)們，見過丁香花嗎？我們今天一起去賞丁香花。（ppt放丁香花的圖片），賞完圖中的丁香花。
2. 介紹丁香花。
3. 讓我們一起走進作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。
二、初讀課文，整體感知丁香。
1. 默讀課文，思考：說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的？
（丁香花和丁香結(jié)）
2. 作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪里，我們?yōu)g覽課文，找出相關(guān)語句畫下來。
（1）學(xué)生找出語句，說一說這是關(guān)于丁香花的什么的描寫，教師書寫樣子、顏色、氣味。
（2）重點指導(dǎo)兩個句子：
每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。（這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來的？）
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）
（3）配樂朗讀，感受畫面美。
三、深入課文，解讀形象
1.感受丁香結(jié)的形似。無論是月下的丁香，春來窗外的丁香，還是細雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花卻有著解不開的結(jié)，古人稱之為丁香結(jié)，丁香結(jié)是什么樣的呢，文中是怎么說的？
（小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。）
2了解象征意義。說起丁香結(jié)，自古就有詩句描寫它。古人詩云：芭蕉不展丁香結(jié)，丁香空結(jié)雨中愁。你從這兩句詩中感受到了詩人怎樣的情感。（同桌說：哀愁）丁香結(jié)真的代表著愁怨嗎？我么再來賞讀幾句描寫丁香結(jié)的詩句：
從這些詩句中你感受到了什么？（總結(jié)：丁香結(jié)自古以來就有愁怨難解的意思。）
3. 面對年年都有的丁香結(jié)，作者的態(tài)度什么？（學(xué)生展示——結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無奇了嗎？）（小組合作，聯(lián)系上下文，說說你對這句話是怎樣理解的？——給“丁香結(jié)”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。）
4. 學(xué)完了丁香結(jié)，當你遇到學(xué)習(xí)上的壓力，考試時的挫折，與同學(xué)的爭吵，你會怎么看待這些問題呢？
5.丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開聯(lián)想告訴我們了一種積極的人生態(tài)度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對，就能不斷成長，也不失為有滋有味的生活。
【關(guān)鍵詞】口語交際；教學(xué)設(shè)計；小學(xué)
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
一、教學(xué)目標
1.有條理、清楚地講述生活中的事情，真實地表達自己的想法。在發(fā)表和表達自己的看法和想法的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。
2.在生活中感受，在感受中進入情境，在情境中交流，在交流中碰撞，感受母愛，珍惜母愛。
二、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎？（母親節(jié)） 老師非常高興在這個充滿愛意的五月給同學(xué)們上一節(jié)口語交際課，今天我們聊的話題是“感受母愛，珍惜母愛”。
（二）聊母親、夸母親
過渡：老師不了解你們的母親，想通過你們的介紹來認識你們的母親。
1.讓學(xué)生用三言兩語介紹自己的母親。要求：說出自己母親的基本情況（姓名、職業(yè)、愛好…）。
2.讓學(xué)生抓住母親的某一方面夸夸自己的母親。
過渡：如果你們的媽媽就在現(xiàn)場，她們一定會非常高興，因為聽到自己孩子的夸獎，是一件多么幸福的事??！但也有一位母親，她和你們的母親一樣，勤勞、善良、能干，可她的兒子是怎么對待她的呢？請學(xué)生觀看視頻――《旅日留學(xué)生刺母》。
3.讓生說話：如果此時犯罪嫌疑人汪某就在你的面前，你最想對他說什么？
4.小調(diào)查。
過渡：汪某令我們痛恨，這位母親值得我們同情，二十多年來他理所當然的享受著母親對他的付出，那么我們又是怎么對待母親的付出，出示調(diào)查表：
（三）感受母親的辛勞
1.生胸前背書包扮演準媽媽，讓生體會母親孕育子女的不易。
（創(chuàng)設(shè)情境：媽媽帶著寶寶出去散步，媽媽彎下腰吃力的系鞋帶，奔跑著趕公交車。）要求：其他學(xué)生仔細觀察，用語言描述所見到的準媽媽的不易，或采訪準媽媽，或說說自己觀后感。
2.過渡：伴隨著一陣清脆的啼哭聲，我們來到了這個世界。（播放嬰兒啼哭聲，觀看孩子成長的圖片）
3.欣賞歌曲《母親》，觀看視頻感受無微不至的母愛。要求：仔細觀察說一說視頻中哪些細節(jié)感動了你？（學(xué)生說話，要求說完整）
4.讓生聯(lián)系實際談?wù)勆磉叺哪笎邸?/p>
（1）創(chuàng)設(shè)情境：第一次上幼兒園，我哭鬧不止……那一天天氣突然轉(zhuǎn)涼，我上學(xué)時少穿了一件衣服…… 我十歲生日那一天……有一次，我考試考砸了……
（2）同桌先互說，再全班交流。
5.過渡：母愛伴著我們成長，不知不覺我們長大了，不再一放學(xué)就撲入母親的懷抱，我們變得任性、倔強，甚至覺得媽媽工作不體面，長的不如別的媽媽好看，甚至開始與她們爭吵。（實話實說――說一說自己和母親之間發(fā)生的不愉快，要求表達清楚具體。）
（四）感謝母親的付出
1.書寫母親節(jié)賀卡；2.大聲地讀出來，表達對母親的感謝，對母親的歉意或最誠摯的祝福。
（五）總結(jié)
山，沒有母愛高；海，沒有母愛深；天，沒有母愛廣闊；太陽，沒有母愛溫暖。讓我們珍惜母愛，好好的孝敬自己的母親，全體起立，向全天下操勞的母親深深的鞠上一躬，共同說出――我們愛您，您辛苦了！
三、關(guān)于本設(shè)計的說明
今年五月，黃華老師參加合肥市青年教師教學(xué)比賽，所有課題里僅有的兩個五年級口語交際類的課題，黃老師抽到了其中一題。由于沒有規(guī)定具體內(nèi)容，雖給教師備課帶來了難題，但同時也是為教師教學(xué)內(nèi)容的確定提供了更廣泛的自主選擇性。
小學(xué)的“口語交際”就是要努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗生活、感悟人生，要努力選擇貼近生活的話題，在活生生的生活情境的體驗中，激發(fā)口語表達的欲望，從而提高學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)生口語表達水平的提高，關(guān)鍵在哪里？除了表述形式外，最重要的是表述內(nèi)容。小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)當緊緊抓住這兩個環(huán)節(jié)。關(guān)于母親的話題，是每個孩子都不陌生的，而黃老師上課那天恰是“母親節(jié)”，為此便確定以母親為話題作為本次口語交際的中心話題。
一、強化學(xué)習(xí)體驗
強化學(xué)習(xí)體驗主要是指使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，使學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)。
1.辯論
通過組織辯論， 既可調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，又可鍛煉學(xué)生的能力。把全班學(xué)生或小組分成正方和反方，既有陳述性發(fā)言，又有雙方的對抗性回答，還有最后的總結(jié)性發(fā)言，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師做評委。比如，在學(xué)習(xí)教科版七年級上冊第二課“新的規(guī)則”這一內(nèi)容時，針對課本提供的素材“哈佛學(xué)院應(yīng)不應(yīng)該開除那位同學(xué)”，組織學(xué)生進行一場辯論。課堂氣氛熱烈，通過辯論，鍛煉了學(xué)生的口才和反應(yīng)能力，效果較好。
2.小品表演
在教學(xué)教科版七年級上冊第十一課《寬容與理解》時，筆者組織學(xué)生進行兩個正反不同的小品表演，體現(xiàn)了同樣的一件事：在學(xué)校食堂里，甲不小心踩到乙的腳。兩個小品中的兩個角色表現(xiàn)分別是：寬容諒解與彼此紛爭吵鬧不休。這兩種截然相反的行為和語言，用強烈對比的表演方式，使學(xué)生加深理解了寬容在人際交往中的重要性，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析能力和辨別能力。又如講到教科版八年級第七課第一節(jié)《兄弟姐妹》時，筆者制作了一個展示少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族團結(jié)為主題的幻燈片，涉及衣著打扮、語言文字、參政議政等方面。學(xué)生普遍對于少數(shù)民族的衣著打扮很感興趣，課堂氣氛非常活躍。有幾名學(xué)生結(jié)合旅游見聞自告奮勇地介紹了維吾爾族、蒙古族、回族、壯族和納西族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗等。課堂笑聲不斷，大家積極交流自己的感受，教師和學(xué)生都感到輕松愉快。
3.實踐探究
在探究學(xué)習(xí)中，設(shè)計適當?shù)念}目，給學(xué)生實踐操作的訓(xùn)練機會，對培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識和創(chuàng)新精神大有好處?？梢宰寣W(xué)生練習(xí)寫政治小論文，寫演講稿，設(shè)計主題班會和策劃活動方案等。比如，在講解科教版九年級課文“小康”的概念時，結(jié)合黨的十報告中指出我們要全面建成小康社會的熱點話題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計主題班會。設(shè)計的內(nèi)容包括：班會主題、班會目的、班會步驟和發(fā)言提綱等。實踐表明，在思想品德課中使用探索式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.模擬采訪
在學(xué)習(xí)過程中，模擬采訪也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當使用。例如，在教科版九年級第十一課“基層民主”教學(xué)中，組織“小記者跑基層”模擬采訪活動：小記者進入廣西北流民樂羅政村實地采訪，了解當?shù)赝镀边x舉新的村民委員會主任的流程，采取一問一答形式，讓學(xué)生對于基層民主村民自治有更深的理解。當時課堂氣氛很活躍，效果也不錯。
二、增進學(xué)習(xí)結(jié)果
增進學(xué)習(xí)結(jié)果主要是指通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能，學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握及思維方式的發(fā)展。
1.教師充分利用課堂進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生合理安排課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間。利用課堂指導(dǎo)學(xué)生在課外對所學(xué)知識進行梳理、反思、整合，構(gòu)建自己的知識體系，建立個人錯題集、班級錯題集，由此掌握解題思路。教師針對學(xué)生在實踐探討中發(fā)現(xiàn)的疑難問題及練習(xí)中的錯誤，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，實施“兵”教“兵”，教師只作評定、補充和更正。
2.討論創(chuàng)設(shè)的問題時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人的看法，闡述自己的依據(jù)，有不同意見可以爭論，教師再作補充說明。
3.針對某一知識點，征集學(xué)生對此出的試題，實施“兵”考“兵”，讓學(xué)生獲得成功的，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
4.以“學(xué)習(xí)園地”“推薦課外閱讀書目”“訪問活動”“社會調(diào)查”“參觀學(xué)習(xí)”“新聞報道”為載體，組織學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高學(xué)習(xí)效率
提高學(xué)習(xí)效率主要是指在學(xué)習(xí)特定內(nèi)容時，所花費的時間越少效率越高。課堂教學(xué)主要由教師、教材、學(xué)生三部分構(gòu)成，教師帶著教材走向?qū)W生，學(xué)生依靠教師走向教材，教師由傳授者變?yōu)橐I(lǐng)者和合作者。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 實踐 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》
近年來，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的熱點問題之一。然而在具體教學(xué)實踐中，完全在現(xiàn)實場景中實施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計算機網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障，可以為研究性學(xué)習(xí)的實施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，是切實可行的，而且對于提高教學(xué)效率、實施創(chuàng)新教育有著重要的意義。
一、網(wǎng)絡(luò)下開展《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的入門課程，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)框架、掌握專業(yè)的基本理論和基本技能的任務(wù)，對本專業(yè)教學(xué)有著非常重要的作用。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實條件的限制，本課程教學(xué)目標單一，教學(xué)信息主要來源于文字教材；教學(xué)組織形式基本上沿用“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式；老師是唯一的教學(xué)評價者，評價內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價方法主要是以考試為主。這些方面都越來越暴露出其局限性，越來越不能適應(yīng)新形勢下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的要求。在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將研究性學(xué)習(xí)這一強調(diào)學(xué)生的主動探究、強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式引入到具體課程教學(xué)中來，使研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)在提供學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)實踐，必將有利地推動教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，促進教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐方案
方案名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)實踐探索。
課程名稱：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。
課程性質(zhì)：專業(yè)必修課。
實施辦法：課程采取“2＋2”模式，即每周2學(xué)時用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，2學(xué)時用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)還必須延伸到學(xué)生的課余時間，這是保證其有效開展的基礎(chǔ)。
課時：4學(xué)時/周×20周＝80學(xué)時。
學(xué)生：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2005級本科班，共88人。
文字教材：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，黃河明主編，高等教育出版社，2004年第1版。
網(wǎng)絡(luò)資源：教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)http：//met.sicnu.省略，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺http：//met.sicnu.省略/reaserch。
（一）實踐目標
1.認知類目標
掌握教育技術(shù)學(xué)的基本原理和知識。包括教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、領(lǐng)域范疇、理論基礎(chǔ)；各種教學(xué)媒體的特性及應(yīng)用方法；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)原理及方法；教學(xué)設(shè)計的基本原理及方法；信息化環(huán)境下的各種教學(xué)模式，以及課程整合的相關(guān)知識等。
2.動作技能類目標
掌握教育技術(shù)學(xué)的基本技能。包括各種媒體的使用技能；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)技能；教學(xué)設(shè)計的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分的上述動作技能類教學(xué)目標的側(cè)重點有所不同。另外，我們還應(yīng)掌握信息的獲取、存儲、加工、處理、傳遞、表達等技能，掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。
3.態(tài)度情感類目標
具備對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；具備在工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識；具備正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)精神和態(tài)度、社會責(zé)任感和使命感、與人合作的團隊精神及創(chuàng)造精神。
（二）組織形式
學(xué)生根據(jù)研究興趣組成課題小組，每組成員為3―6人。每組選舉組長一名，負責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)、組織工作，人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實際需要選舉副組長若干。在課題研究過程中，小組成員分工協(xié)作，共同探究。
（三）實施步驟
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分實施步驟如下（表1）：
1.準備階段
主要是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)前測等。
2.具體實施階段
包括舉行專題講座調(diào)動學(xué)生積極性，補充預(yù)備知識和技能，組建課題小組，各個課題小組選擇、確定研究課題，撰寫開題報告，舉行開題報告會，進行具體課題研究，形成研究成果，完成結(jié)題報告，開展學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價和教師評價等。
3.總結(jié)階段
主要是對實踐過程進行總結(jié)反思，包括對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)后測，對后測結(jié)果進行統(tǒng)計、分析，對相關(guān)問題進行總結(jié)反思。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐過程
依據(jù)實踐方案，筆者于2006年9月至2007年1月，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生中進行了相關(guān)行動研究。
第1周，向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺、教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)的使用方法，以及科學(xué)研究常用方法的初步知識。
第2周，組織學(xué)生組建課題小組。學(xué)生按照自愿原則，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，組建了13個課題小組。根據(jù)方案，每組成員應(yīng)為3―6人。由于實際情況限制，課題小組人數(shù)稍有出入，最少的一組為4人，最多的為8人。
第3―7周，每個課題小組在教師的指導(dǎo)下，確定研究課題，撰寫開題報告。隨后，教師組織了網(wǎng)上開題評議和開題報告會，全體學(xué)生對每個課題小組的研究課題和開題報告進行了詳細評議，針對每個小組存在的不足之處提出了建議。
第8―17周，課題小組在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己小組的研究方案，按照人員分工自主地去學(xué)習(xí)。期間，小組成員之間既相互獨立，根據(jù)分工自己完成應(yīng)做的任務(wù)，又相互協(xié)作、一起學(xué)習(xí)。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和解決學(xué)生研究中遇到的各種問題，教師組織了課題進展交流會。
第18―20周，每個課題小組對本組研究性學(xué)習(xí)課題成果進行梳理和展示，撰寫結(jié)題報告，舉行結(jié)題報告會，對研究性學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價和反思。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐反思
（一）后測問卷結(jié)果統(tǒng)計分析
經(jīng)過二十周的行動研究，為了全面地了解本次研究性學(xué)習(xí)的實踐效果，筆者對參與本次實踐的學(xué)生進行了后測和訪談。結(jié)果統(tǒng)計分析如下：
1.學(xué)習(xí)的效果調(diào)查表明，78.57%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意。但是還有21.43%的學(xué)生認為效果不大或沒有什么效果。經(jīng)過對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄的分析，以及訪談，主要原因是由于這部分學(xué)生沒有積極地參與研究性學(xué)習(xí)的各項活動，對研究性學(xué)習(xí)方式存在很強的排斥心理。
2.81.57%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式上表示贊同。理由是這種學(xué)習(xí)組織形式增強了同學(xué)之間的交流和互助，培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團隊精神。與此相反，還有18.43%表示不太贊同這種學(xué)習(xí)組織形式。理由是他們覺得這種學(xué)習(xí)組織形式組織起來比較困難，和其他學(xué)生之間的溝通交流也存在問題，學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多分歧和爭吵。
3.73.81%的學(xué)生對本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用表示認可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學(xué)習(xí)提供了很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。另外，26.19%的學(xué)生認為本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)的支持還不是很理想。
4.在具體的學(xué)習(xí)過程中，有57.14%的學(xué)生在選擇、確定研究課題方面存在問題，41.67%的學(xué)生撰寫課題報告存在困難，48.81%的學(xué)生反映有關(guān)研究課題的資料太少。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題方面，61.90%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識的效率比較低，59.52%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)條件高，51.19%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大。
5.60.71%的學(xué)生認為教師為學(xué)生提供了研究方法的指導(dǎo)，55.95%的學(xué)生認為教師和學(xué)生進行了情感交流，48.81%的學(xué)生認為教師的作用表現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件方面。另外，還有41.67%的學(xué)生選擇了教師起到了豐富學(xué)生知識的作用。
（二）實踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)
通過實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐，我們可以得出以下結(jié)論：
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程實施，以及課程評價等方面都存在著很多不足之處。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些不足，尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意，67.86%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式給自己帶來的收獲更大。
2.與具體學(xué)科課程相結(jié)合是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑
當前，與具體學(xué)科課程相結(jié)合，圍繞具體學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探究問題，使學(xué)生進行主動的探索和學(xué)習(xí)，是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)基本有效或很有效地促進了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)。85.72%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實踐性、開放性、綜合性、現(xiàn)實性。由此可見，與具體學(xué)科課程相結(jié)合也能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)特點。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)面臨問題
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求問題
研究性學(xué)習(xí)的順利實施必須依賴一定的學(xué)習(xí)條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求相對更高一些。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動機更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強的學(xué)習(xí)意志自控力，以及較好的信息技術(shù)能力；要求教師有較寬的知識面、較強的組織能力和指導(dǎo)能力等。
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度問題
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)不同，它將整個探究過程看得比結(jié)果更為重要。因為學(xué)習(xí)者通過親歷實踐，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)習(xí)者獲得上述感受和體驗，是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。但正是因為這樣，學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的研究，可能他們的研究結(jié)果會非常稚嫩、對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的掌握非常膚淺。片面地強調(diào)過程，不注重結(jié)果，還會導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實踐中，有一部分小組就出現(xiàn)了此類問題。把握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度，處理好學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，是有效開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)要面對的問題。
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