九一八手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：九一八手抄報(bào)范文

學(xué)生讀《土地的誓言》，就是去讀那一棵紅高粱心中的痛，去讀那一片黑土地的美以及她所承受的災(zāi)難。

一、課標(biāo)一教材·學(xué)情——學(xué)生離那片黑土地有多遠(yuǎn)

學(xué)生與那片黑土地有著很遙遠(yuǎn)的距離，因?yàn)樗麄兣c端木蕻良的成長(zhǎng)生活經(jīng)歷截然不同。課標(biāo)和教材的宗旨卻是要讓學(xué)生擁有端木蕻良的心境，成為新時(shí)代的紅高粱。

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”在課程目標(biāo)的總目標(biāo)首先提出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確鮑價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

愛(ài)國(guó)主義情感是華夏這一片厚土孕育出的一種最偉大的情感。在音像與網(wǎng)絡(luò)文化泛濫的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生已遠(yuǎn)離了那一片厚土?！锻恋氐氖难浴芬晃膽?yīng)該能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，把他們的心靈融人那一片厚重而博大的華夏泥土。

二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)——學(xué)生與那片黑土地隔著多少山川

讓學(xué)生與那一棵紅高粱以及養(yǎng)育了這紅高粱的黑土地心靈相通，是本課學(xué)習(xí)的主要目的。因而，學(xué)生要走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，要踏上那一片黑土地感受那“原野上的怪誕的狂風(fēng)”、品味“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)”……體驗(yàn)黑土地的厚重博大，學(xué)習(xí)時(shí)需注意以下三點(diǎn)：

1．重點(diǎn)品味語(yǔ)言并體驗(yàn)作者愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的情感是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生在課前自讀文章并查閱作者及創(chuàng)作背景等資料；二是組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦讀欣賞，品味精彩語(yǔ)句，從文章的字里行間體驗(yàn)作者情感的流動(dòng)。

2．難點(diǎn)時(shí)代和生活環(huán)境的差異是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主要障礙。一是引導(dǎo)學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，以此深入了解那個(gè)時(shí)代；二是引導(dǎo)學(xué)生多讀文本細(xì)品語(yǔ)言，用文章語(yǔ)言的力量把學(xué)生拉進(jìn)那個(gè)時(shí)代，帶人那片土地。

3．疑點(diǎn)疑點(diǎn)一：愛(ài)那片土地，是因?yàn)槟瞧恋睾苊绬?“原野上怪誕的狂風(fēng)”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)”“銀線似的蛛絲在牛角上掛著”是美的嗎?學(xué)生可以在討論中體會(huì)這些句子的韻味。

疑點(diǎn)二：是“作者的誓言”還是“土地的誓言”?文章抒寫的是作者要回到故土、保護(hù)故土的誓言，為何題為“土地的誓言”?學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句討論，理解文章的深意。

三、自主學(xué)習(xí)過(guò)程——學(xué)生用怎樣的方式融入那片黑土地

讀《土地的誓言》，要讓作者心中的痛成為學(xué)生心中的痛，讓那一片黑土地的美豐富學(xué)生心中的美。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生可以按以下方式學(xué)習(xí)。

(一)課前自主閱讀

因?yàn)槲恼屡c學(xué)生生活的時(shí)代和環(huán)境有一些距離，所以學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)課文。

一是明確“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、默契、蚱蜢、鎬頭”等生詞的讀音和意思，熟讀課文，且初步理解文章的大意。二是查閱作者和創(chuàng)作背景等有關(guān)資料，進(jìn)一步理解課文。三是總結(jié)預(yù)習(xí)中的收獲和疑問(wèn)，自己設(shè)計(jì)展示預(yù)習(xí)成果的形式(手抄報(bào)、朗誦、演講、繪畫、演唱等均可)。

(二)課上互助閱讀

1．展示成果，描述黑土地

學(xué)生分組展示自己的預(yù)習(xí)成果或聲情并茂地朗誦；或用水彩筆描繪他們心中的黑土地；或是在深沉地唱著：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”

教師關(guān)注或參與某些小組的交流，對(duì)同學(xué)們成功的展示給予贊賞。

2．誦讀交流，融入黑土地

學(xué)生推薦一名同學(xué)在低聲的《松花江上》的音樂(lè)背景下誦讀課文，師生靜靜地聽(tīng)，心靈已飛往那片黑土地。

配樂(lè)朗誦結(jié)束，教室內(nèi)一片寂靜，那寂靜的一瞬間應(yīng)是課堂上最讓人難忘的一瞬間。在這寂靜的一瞬間里，師生的心中涌動(dòng)著對(duì)祖國(guó)和那片黑土地的愛(ài)，涌動(dòng)著對(duì)日本侵略者的痛恨!師生的心與作家端木蕻良連在了一起，與那一片美麗而多難的黑土地連在了一起。

然后，師生傾心地交流那片刻的寂靜里洶涌在心頭的愛(ài)和恨。

3．精讀鑒賞，品味黑土地

教師提示：文章里一定有某些語(yǔ)句最能觸發(fā)我們愛(ài)或恨的情感，請(qǐng)你從中找出一句，作圈點(diǎn)評(píng)注。

學(xué)生瀏覽課文，品讀精彩語(yǔ)句，作圈點(diǎn)評(píng)注并互相交流。

比如有同學(xué)會(huì)選擇這一句：

當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。

這一組句子里有許多詞都很有表現(xiàn)力，如“翻滾”“燃燒”“噴涌”等。假如圈“燃燒”一詞，可以這樣評(píng)注：

“燃燒”的本義是使物體快速氧化，產(chǎn)生光和熱的過(guò)程，廣義定義則是指任何發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。在這一句中是指那亙古的地層里有一股洪流在非常劇烈地涌動(dòng)奔突，釋放出無(wú)窮元盡的豆古不滅的蓬勃生命力，也洶涌著要燒毀所有侵略者的堅(jiān)定信念。這一組句子用了比喻的手法，我們可以從中感受到，作者心中噴涌著的血液來(lái)自于那亙古的地層里的洪流，同樣的血液躍動(dòng)著同樣的愛(ài)和恨。

在進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注交流的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)提出一些疑問(wèn)。

比如：作者摯愛(ài)著那片土地，可是他為什么要寫“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”，還有“銀線似的蛛絲在牛角上掛著”，這些東西也是美的嗎?

學(xué)生討論后明確：這一切都是故鄉(xiāng)黑土地上的真實(shí)，最原始的真實(shí)，故土的蒙昧愚鈍、故土上任一只細(xì)小的昆蟲，都是早已融進(jìn)作者生命里的真實(shí)，就像母親的皺紋和夾在皺紋間的塵垢，作者一樣都懷戀，那都是作者心中永遠(yuǎn)難忘的美好。

再如：文章訴說(shuō)的是作者要回到故鄉(xiāng)拯救母親的誓言，為何題為“土地的誓言”?

學(xué)生討論后有兩種見(jiàn)解：

一方認(rèn)為，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”，作者之所以這樣擬寫標(biāo)題，估計(jì)是在不影響意思表達(dá)的前提下力求簡(jiǎn)潔，況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實(shí)是一種較好的選擇。

另一方則認(rèn)為，作者與土地本來(lái)就是心靈相通的，他筆名為“端木蕻良”，因?yàn)樗冀K是來(lái)自那片黑土地的一棵“紅高粱”，那亙古的地層里燃燒著的洪流正像作者心中噴涌的血液，他們?cè)V說(shuō)的是同樣的誓言。所以，“土地的誓言”是“紅高粱”與“黑土地”共同的誓言。

兩方各有其道理，教師不必做定論，雙方課后可繼續(xù)交流。

四、反思與強(qiáng)化——學(xué)生應(yīng)該在那片黑土地上成長(zhǎng)為新時(shí)代的紅高粱

1．學(xué)生聯(lián)想：端木蕻良胸中泛濫著的熱情，還有他要讓一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在自己眼前或者是墳前的誓言，是古往今來(lái)許多愛(ài)國(guó)志士曾經(jīng)表達(dá)過(guò)的……

同學(xué)們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，舉出這樣一些例子：

杜甫：國(guó)破山河在，城春草木深。

岳飛：壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

陸游：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

余光中：當(dāng)我死時(shí)。葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)藍(lán)著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸……

學(xué)生感悟：那一片黑土地，不只是在端木蕻良一個(gè)人的心里，她早已珍藏在世世代代所有華夏兒女的心里。從這一刻開始，這片黑土地也將永遠(yuǎn)珍藏在我們的心里，我們要永遠(yuǎn)地保護(hù)她。

2．學(xué)生還可以聯(lián)想：端木蕻良以“紅粱”為名字，因?yàn)樗炎约壕彤?dāng)成一棵紅高粱，然而“紅高粱”又何止在作者一個(gè)人的心里……

例如，《保衛(wèi)黃河》：風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮!黃河在咆哮!河西山岡萬(wàn)丈高，河?xùn)|河北高梁熟了，萬(wàn)山叢中，抗日英雄真不少!

《安塞腰鼓》：一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。