機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

[關(guān)鍵詞]《機(jī)械原理》；機(jī)械運(yùn)動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生能力

1 前 言

中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是其專業(yè)自身存在不足，但為了促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的發(fā)展，使其教學(xué)質(zhì)量得到可靠的保障，中職機(jī)械專業(yè)在教學(xué)方法等均展開了研究。

《機(jī)械原理》課程是機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其任務(wù)之一就是為后續(xù)的專業(yè)課打好基礎(chǔ)，因此在教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位。而機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)是整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)工作的第一步，它對于機(jī)械性能的優(yōu)劣及其在市場上的競爭能力都具有決定性的作用。在機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，只有《機(jī)械原理》這門課講授機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生得到這方面的鍛煉，是《機(jī)械原理》課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在以往的《機(jī)械原理》教學(xué)過程中，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生及早地樹立工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，近年來，我們在教學(xué)過程中采取了若干措施，力圖加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，取得了可喜的成果。

2 提高學(xué)生對機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)興趣

課程開始，除了介紹本課程的研究對象、內(nèi)容，它在教學(xué)及國民經(jīng)濟(jì)中的地位和本課程的學(xué)習(xí)方法外，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)以下兩方面的內(nèi)容：

（1）本課程除了講解各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析以外，最主要的任務(wù)是設(shè)計(jì)，而分析是設(shè)計(jì)的第一步，也是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

（2）本課程是與工程密切聯(lián)系的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)本課程的過程中，對日常生活中司空見慣的東西要注意觀察，注意用所學(xué)的知識(shí)對其加以分析，不僅能達(dá)到對所學(xué)知識(shí)的加深理解，靈活運(yùn)用，舉一反三的目的，而且可以啟發(fā)創(chuàng)造靈感。例如，我們通過公共汽車車門和小轎車車門開、閉方法的對比以及載重汽車和人力平板三輪車實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)彎方法的對比，使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)和工程實(shí)際應(yīng)用背景間的密切關(guān)系以及運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的重要性有了較初步的認(rèn)識(shí)，所有這些都激發(fā)了對機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的興趣。

3 通過“機(jī)構(gòu)方案小設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的初步鍛煉

在本課程開始2～3周后，等學(xué)生對機(jī)械原理課程有了初步的了解后，開始這一教學(xué)環(huán)節(jié)。向?qū)W生提出幾個(gè)日常生活中司空見慣的用具，如：能自動(dòng)打開而不能自動(dòng)合攏的二折傘；只能用雙手打開而不能自動(dòng)打開的三折傘；普通的用鏈條鏈輪傳動(dòng)的自行車；只能在固定角度范圍內(nèi)搖頭的電風(fēng)扇等。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，研究做進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。要求學(xué)期末每個(gè)學(xué)生交一張?jiān)贏4圖紙上按比例繪制的、改進(jìn)了的、用具的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖和一份簡單說明書，在課程進(jìn)行過程中，組織適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、討論。實(shí)踐結(jié)果表明，雖然有些改進(jìn)設(shè)計(jì)還比較粗糙，存在一些缺點(diǎn)，但也確有一些設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，有一定的獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用價(jià)值。

由于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在機(jī)械原理講課過程中進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)設(shè)計(jì)有密切聯(lián)系，需要改進(jìn)的用具既是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴究找姂T的，又具有實(shí)用價(jià)值，因此是一次密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。以設(shè)計(jì)為中心，以培養(yǎng)能力為目的，安排教學(xué)內(nèi)容，按設(shè)計(jì)的順序安排教學(xué)順序，目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，提出問題和解決問題的能力得到很好的鍛煉?？梢哉f這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力打下了一定的基礎(chǔ)。

4 開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生較系統(tǒng)地了解和掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的知識(shí)

在講述各種常用機(jī)構(gòu)的分析和設(shè)計(jì)后，安排了一章“機(jī)構(gòu)的組合及機(jī)構(gòu)總體方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，目的在于使學(xué)生較系統(tǒng)地了解和掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的知識(shí)。這一章的內(nèi)容從基本機(jī)構(gòu)固有的局限性講起，講述了機(jī)構(gòu)的組合方式，通過工程實(shí)際中的若干實(shí)例，介紹了常用組合機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用，使學(xué)生們開闊了視野，明白了機(jī)構(gòu)的組合是發(fā)展新機(jī)構(gòu)的重要方法，在此基礎(chǔ)上介紹了各種常用組合機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。

在機(jī)構(gòu)總體方案設(shè)計(jì)一節(jié)中，我們結(jié)合具體實(shí)例從工藝動(dòng)作的分解講到機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的選擇，機(jī)構(gòu)選型應(yīng)遵循的原則及注意事項(xiàng)。如盡量簡化和縮短運(yùn)動(dòng)鏈；盡可能選擇較簡單的機(jī)構(gòu)；盡量減少機(jī)構(gòu)尺寸，選擇合適的運(yùn)動(dòng)副形式；選擇合理的動(dòng)力源形式；合理安排傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的順序；合理分配傳動(dòng)比；使機(jī)械具有有利的傳力條件和良好的動(dòng)力特性；使機(jī)械具有調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)參數(shù)的能力，保證機(jī)械安全運(yùn)轉(zhuǎn)，等等。此外，還介紹了機(jī)械中各執(zhí)行構(gòu)件之間的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)配合和機(jī)械運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖，并舉例說明了機(jī)械總體運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的步驟。

如果說“機(jī)構(gòu)方案小設(shè)計(jì)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)還只是一個(gè)單一機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的鍛煉的話，那么這一步就是為向綜合性的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，為進(jìn)一步在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行機(jī)械總體運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。

5 在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加強(qiáng)對機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

第2篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞： 備課 授課 目的

教師備課的質(zhì)量，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。備課是對課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等科學(xué)化、藝術(shù)化的處理過程，教師要做到運(yùn)籌帷幄，就必須做到以下方面。

一、備課是授課的基礎(chǔ)

1.根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)大綱鉆研教材并積累資料。

鉆研教材包括研究教學(xué)大綱、教科書及有關(guān)輔助材料，一般要達(dá)到懂、透、化。所謂懂，就是要弄清楚教材的基本思想內(nèi)容和概念，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都弄清楚，否則不僅會(huì)鬧笑話還會(huì)害學(xué)生。所謂透，就是要吃透教材并對教材進(jìn)行仔細(xì)推敲，要了解每一章節(jié)在整個(gè)教材中的地位和作用及章節(jié)之間的相互關(guān)系，并了解整個(gè)教材組織結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，搞清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，然后從教材的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，反復(fù)思考總結(jié)，力求做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，前后貫穿逐步深化等。所謂化，就是認(rèn)真閱讀教材、鉆研教材，了解教材、熟悉教材，將教材與自己的知識(shí)融為一體，變?yōu)樽约褐R(shí)體系中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。對教材熟讀成誦，融會(huì)貫通，舉一反三，擺脫對現(xiàn)成教材的機(jī)械搬用和轉(zhuǎn)述。鉆研教材要鉆進(jìn)去，走出來。鉆進(jìn)去是為了領(lǐng)會(huì)教材精華，準(zhǔn)確掌握內(nèi)容，走出去就是能在講課時(shí)深入淺出，靈活自如。此外還要閱讀參考資料，加深理解，發(fā)現(xiàn)異同，拓寬知識(shí)視野。

2.了解學(xué)生，因材施教。

要了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、思想情況及其愛好習(xí)慣等，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)對象，而且是教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)主體，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)。了解學(xué)生，備課時(shí)才能“量體裁衣”，講課才能有的放矢，否則就會(huì)“削足適履”。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對已學(xué)過知識(shí)的鞏固程度，確定教學(xué)的難點(diǎn)，分析學(xué)生的教學(xué)思維方式，糾正學(xué)生不正確的傾向，把學(xué)生的思想引到合乎邏輯的道路上去。

二、備課是授課前的謀劃、決策

授課前的謀劃工作就是要根據(jù)前面運(yùn)籌的結(jié)果編寫出授課提綱或教案，即根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況選擇教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)課堂授課程序等。

首先要圍繞教學(xué)目的、要求，對教材做適當(dāng)處理，哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講，分開講或合起來講等，都要仔細(xì)考慮，合理安排，必要時(shí)要對教材做些適當(dāng)?shù)脑鰟h取舍。

例如實(shí)習(xí)課，就要考慮前后課題的聯(lián)系性和理論課與實(shí)習(xí)課有脫節(jié)現(xiàn)象的實(shí)際情況，合理調(diào)整講授的次序，例如電工實(shí)習(xí)課題《電力拖動(dòng)線路的安裝與維修》的重點(diǎn)是安裝，課題《常見機(jī)床電氣線路的安裝與維修》的重點(diǎn)是維修。如果按順序講解不利于學(xué)生由淺入深地掌握維修方法，那么應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把課題《常見機(jī)床電氣線路的安裝與維修》內(nèi)容安排在課題《電力拖動(dòng)線路的安裝與維修》中，使安裝部分實(shí)踐起來不呆板，并將安裝中易發(fā)生的故障與錯(cuò)誤結(jié)合起來講，使問題迎刃而解。再如，在進(jìn)行X62W萬能銑床故障分析時(shí)由于工種差別，學(xué)生對車床復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)與電氣聯(lián)系容易產(chǎn)生迷惑，在備課時(shí)就應(yīng)采用各個(gè)擊破的教學(xué)法，把復(fù)雜的電路圖的控制部分分成三塊，即主軸傳動(dòng)部分、工作臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)方向部分和快速進(jìn)給部分，分三次做電路分析講解，并在事前備課時(shí)，配制出各部分的電路模擬盤，等學(xué)生各部分都理解了，再對總圖進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生在模擬盤和X62W萬能銑床上進(jìn)行故障模擬練習(xí)。采用這種方法與以前的備課講解比較起來，備課雖麻煩但講起來方便省力，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如。實(shí)踐證明，合理地對教材進(jìn)行調(diào)整與安排是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“事半功倍”的最佳方案。

三、備課教案要精細(xì)、切實(shí)、規(guī)范

編寫教案時(shí)要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材書和閱讀有關(guān)參考資料。鉆研教學(xué)大綱，目的在于弄清本學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)方法，從而明確為什么教、教什么和怎么教。鉆研教科書，目的在于熟練地掌握教材的全部內(nèi)容，理解整個(gè)教材的科學(xué)體系，明確重點(diǎn)章節(jié)與每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，理解教材的編寫意圖，通曉每一部分教材在學(xué)生掌握知識(shí)過程中所起的作用。閱讀參考資料的目的在于幫助自己加深對教材的基本思想、基本概念、每個(gè)結(jié)論、公式、定理、規(guī)則，甚至每一句話、每一個(gè)字的含義和來龍去脈的理解，積累資料，把自己的思想感情和教材的內(nèi)容結(jié)合起來，把教材變成自己的血肉和靈魂，提高自己的文化業(yè)務(wù)水平。要了解學(xué)生。學(xué)生不僅是教師教學(xué)的對象，而且是教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)主體。教學(xué)的最終結(jié)果，要落實(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)上。所以了解學(xué)生是備課過程中必須做好的工作。此工作應(yīng)建立在平時(shí)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)及他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法等。要充分估計(jì)到學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些困難，什么地方會(huì)發(fā)生困難及如何克服這些困難，還要估計(jì)到不同學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同反應(yīng)等，把備教材和備學(xué)生結(jié)合起來，從而對教學(xué)做出正確的安排。教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，把書面教材變成學(xué)生可接受的口頭教材，在備課時(shí)就要很得體地組織教材，如事實(shí)怎么敘述、概念怎樣引出、規(guī)律怎樣論證等，所以將每一節(jié)課的教材內(nèi)容寫成教案。

教師備課時(shí)，書寫授課教案，即單元授課計(jì)劃及具體授課教案，在制訂課堂授課計(jì)劃時(shí)要明確以下幾點(diǎn)：本課題的教學(xué)目的和要求；本課題的主要內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等；教學(xué)方法，考慮如何突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)；進(jìn)度情況；巡回輔導(dǎo)情況；檢查與總結(jié)。這些都要詳細(xì)記錄，教師要把這個(gè)過程看做是“精備”，它是備課工作中最為深入具體的一步。有了教案，教師就要做到胸有成竹，在課堂上有條不紊地進(jìn)行講解。每背一遍課，都不是簡單的照抄照搬，而是進(jìn)一步消化、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過程，更是教師進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，因此備課與教案是授課的先決條件，一定要寫好它。

四、備課時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題

1.要有自己的見解，不要被書本或參考書牽著鼻子走。

2.備課時(shí)要有“實(shí)戰(zhàn)感”，應(yīng)提前兩周準(zhǔn)備。

3.教案應(yīng)是教一遍、寫一次，并要反復(fù)修改，絕不能重復(fù)使用老教案。

第3篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

一、利用社會(huì)熱點(diǎn)切入教學(xué)

重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)往往是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)等匯集的“信息場”，其中的信息是學(xué)生得到能動(dòng)發(fā)展的課程資源。在課程的實(shí)施中，教師可將重大時(shí)政或社會(huì)熱點(diǎn)作為科學(xué)探究材料，挖掘其中的科學(xué)知識(shí)、方法和原理，促使學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)展知識(shí)。

案例：教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和力”一課，筆者利用多媒體演示廣東恒大隊(duì)亞冠奪冠進(jìn)球時(shí)的場景作為本節(jié)課的引入，學(xué)生看得熱血沸騰，一節(jié)課在熱烈的氣氛中進(jìn)行。但這僅僅是將社會(huì)熱點(diǎn)簡單地運(yùn)用于教學(xué)，更深層的“熱點(diǎn)探究”關(guān)系著自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展等社會(huì)生活的各個(gè)方面，它的教育價(jià)值在教師創(chuàng)造性的使用過程中得以顯現(xiàn)。

又如“直視H7N9”專題，學(xué)生可學(xué)習(xí)傳染病的流行、預(yù)防和免疫等知識(shí)；“走近轉(zhuǎn)基因食品”專題涉及遺傳和變異等知識(shí)，學(xué)生可從中了解到克隆和轉(zhuǎn)基因食品的利弊，意識(shí)到科學(xué)是一把雙刃劍。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度觀察事物、分析問題，生成對知識(shí)的理解。

二、巧用古詩詞引入教學(xué)

新課程將會(huì)越來越多地涉及跨學(xué)科綜合問題，要求學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要突破單一學(xué)科知識(shí)能力的限制。因此，在新課程教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透與綜合。

案例：教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和能的形式”一課，筆者以古詩《楓橋夜泊》作為習(xí)題背景，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩所提及的運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)生的興趣高漲，找出了其中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、聲運(yùn)動(dòng)和生命運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)生還感悟到詩句是通過描寫多種運(yùn)動(dòng)來營造意境引人入勝，古詩賞析水平和寫作技能得以提高。

又如在講二氧化碳的工業(yè)制法時(shí)，學(xué)生對于高溫煅燒石灰石來制取二氧化碳和氧化鈣沒有任何體驗(yàn)。筆者引用了于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！睂W(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論，分析出“千錘萬鑿出深山”，指開采石灰石的辛苦；“烈火焚燒”指高溫煅燒；“留清白”指反應(yīng)生成氧化鈣。學(xué)生不但理解了化學(xué)反應(yīng)，而且體會(huì)到作者以石灰自喻，不怕犧牲和堅(jiān)守高潔情操的決心。其教育效果遠(yuǎn)非機(jī)械識(shí)記所能達(dá)到。

三、影視作品進(jìn)入教學(xué)

影視作品具有獨(dú)特的視聽效果，表現(xiàn)力和感染性強(qiáng)，是現(xiàn)代媒體的寵兒。當(dāng)代青少年正在從讀寫時(shí)代進(jìn)入視聽時(shí)代，鋪天蓋地而來的電影、音像產(chǎn)品對他們的影響不容忽視。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，影視作品進(jìn)入教學(xué)，使學(xué)生掙脫了教材和校內(nèi)資源的束縛，教學(xué)時(shí)空得以拓展。

案例：講到碳時(shí)，可以從教學(xué)網(wǎng)站下載視頻材料，介紹石墨與金剛石都是碳的單質(zhì)、鉆石之王――庫利南等內(nèi)容，學(xué)生喜聞樂見?？茖W(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)情境的支持，影視作品或多媒體素材可以展示學(xué)生難以見到的情景或難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如神舟10號(hào)航天實(shí)況錄像、物理過程細(xì)節(jié)等。學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)多種感官參與課程教學(xué)活動(dòng)，在欣賞討論中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色。

四、小道具走進(jìn)課堂

當(dāng)教師搜腸刮肚地尋找課程資源而勞神費(fèi)力時(shí)，一瓶雪碧，一個(gè)玩具，一支鉛筆，也許就是教師急需的課程資源。利用這些小道具可以架設(shè)起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的橋梁，有助于實(shí)現(xiàn)“教育即生活”的新課程理念。

案例：研究二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)探究內(nèi)容――如何鑒別雪碧飲料中冒出的氣泡是二氧化碳。學(xué)生提出了多種實(shí)驗(yàn)方案：1.產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，觀察是否變渾濁；2.產(chǎn)生的氣體通入紫色的石蕊試液，觀察是否變紅；3.將點(diǎn)燃的火柴放在瓶口，觀察是否馬上熄滅；4.看包裝說明――雪碧是碳酸飲料，而碳酸不穩(wěn)定易分解成水和二氧化碳。然后，小組自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。營造出了開放、自由的探究學(xué)習(xí)氛圍，有益于創(chuàng)造性地開發(fā)小道具的潛在價(jià)值。

五、科學(xué)史充實(shí)課堂

科學(xué)史進(jìn)入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的積累、發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)精神與科學(xué)方法對人類文明的促進(jìn)作用。

第4篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)健詞：工程力學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

0 引言

中等職業(yè)學(xué)校的教師在《工程力學(xué)》教學(xué)中常常會(huì)面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果欠佳，在實(shí)際操作中難以利用力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決實(shí)際等一系列的問題。這就要求教師改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過多方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地提高《工程力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能否在課堂中進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)和積極思維，與教學(xué)環(huán)境是密不可分的。一個(gè)活躍感性的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)為《工程力學(xué)》提供了一個(gè)多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)走出了“粉筆+墨板”的平面環(huán)境，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了學(xué)生獲取信息、交流信息的方式，縮短了課本與工程實(shí)際的距離。例如，在講解中，因?qū)W生沒有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場去看看構(gòu)件的實(shí)際變形和破壞的情況，以致對各種變形理解不夠透徹，但采用多媒體教學(xué)課件，活生生的工程實(shí)例不僅能使學(xué)生一目了然，還可直觀地感受工程力學(xué)在工程的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體動(dòng)畫技術(shù)能自主地展現(xiàn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的傳遞動(dòng)力過程，而數(shù)值仿真則完全可以模擬一個(gè)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)從建模、設(shè)計(jì)到成型的全部過程，這些都能為有效地使學(xué)生深入了解所學(xué)課程，學(xué)會(huì)利用多種工具綜合分析解決實(shí)際問題。教師還可把構(gòu)件的各種受力及變形情況形象地繪制在課件中，使之躍然于學(xué)生的眼前，通過引入一些頗有吸引力而又和課程關(guān)系密切的工程實(shí)例圖片、動(dòng)畫、影音資料，增加教與學(xué)的趣味性，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，進(jìn)而饒有興趣去實(shí)踐，學(xué)以致用，獲取優(yōu)化的工程力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課堂知識(shí)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到《工程力學(xué)》的基本理論是力學(xué)工作者在工程力學(xué)發(fā)展長河中的創(chuàng)造性成果，這就意味著在學(xué)習(xí)中可以接受到前輩們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的成果，通過科學(xué)家的故事和科技新成就的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上緒論課時(shí)就要巧妙地設(shè)計(jì)教案，把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對力學(xué)由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。例如：阿基米德創(chuàng)立機(jī)械學(xué)和流體力學(xué)、如何發(fā)現(xiàn)杠桿定律、北京奧運(yùn)場館的建設(shè)，三峽工程和西部大開發(fā)等。這樣可縮短學(xué)生和《工程力學(xué)》的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的豪情壯志。

在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)選擇一些題目讓學(xué)生先做，使其感到原有的知識(shí)不夠用，那么當(dāng)教師講授新知識(shí)時(shí)，他們的注意力自然會(huì)集中到這里來，教學(xué)效果就不言而喻了。例如：在講授“轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶一下質(zhì)量的概念。質(zhì)量是平動(dòng)物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質(zhì)量的物體上，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變就要慢一些，同樣，對于兩個(gè)不同的轉(zhuǎn)動(dòng)物體，在相同力矩作用下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與什么因素有關(guān)呢？這樣，就讓學(xué)生感到自己所學(xué)的知識(shí)還不能回答這一問題，渴望對新知識(shí)的了解。當(dāng)講到“力的平移定理”時(shí)，可提出“同學(xué)們在鉗工實(shí)習(xí)中，用絲錐工具制絲扣時(shí)，為什么必須用雙手均勻扳動(dòng)絞杠？”最后總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。這樣就能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的濃厚興趣。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式

通過帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間或工地認(rèn)識(shí)一些結(jié)構(gòu)物及其制造工藝，向他們簡略介紹工程力學(xué)知識(shí)在其中的運(yùn)用。在教學(xué)中還可以借助與工程實(shí)踐、日常生活密切相關(guān)的力學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納和解決問題。例如：在講解“平面一般力系平衡”問題求解前可給出這樣的思考題：建筑工地上的起重吊車在懸臂上有一個(gè)平衡塊，它起什么作用？設(shè)計(jì)師是如何確定這個(gè)平衡塊的重量以達(dá)到工程實(shí)際要求的？在講解“脆性材料扭轉(zhuǎn)破壞”時(shí)，用粉筆讓大家實(shí)驗(yàn)一下，很快就可以看到斷面破壞情況；在講解“力的平移定理”時(shí)，可拿打乒乓球?yàn)槔f明。教師還可以將那些由于構(gòu)件強(qiáng)度不夠而導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)或設(shè)備破壞所造成的重大經(jīng)濟(jì)損失、剛度不夠所生產(chǎn)出的廢品、穩(wěn)定性不夠而導(dǎo)致的重大人身傷亡事故等等制成電視片安排學(xué)生觀看，在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的同時(shí)也必然會(huì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，在《工程力學(xué)》教學(xué)過程中，教師要多探索、多創(chuàng)新一些實(shí)踐高效和科學(xué)的教學(xué)環(huán)境、方法和模式，要始終本著引導(dǎo)、激勵(lì)的原則盡一切可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升他們實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，不斷提高《工程力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳景秋，張培源.《工程力學(xué)》(第2版).高等教育出版社.2008年07月.

第5篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞： 英語集體備課 有效性 教學(xué)質(zhì)量

課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。以往僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，費(fèi)時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問題。因此只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好、抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，才能為提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益做出有力的保證。同時(shí)，集體備課活動(dòng)能夠增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

當(dāng)前英語集體備課的幾種低效或無效做法：

1.用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)分發(fā)到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)際上起不到集體備課的實(shí)效，對個(gè)別教師甚至是有害的。

2.利用網(wǎng)絡(luò)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式長期下去會(huì)使教師依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化教師的備課能力。

3.眾人一面，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等。缺乏教師的個(gè)性化勞動(dòng)，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺(tái)上的一種簡單機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

那么如何才能實(shí)現(xiàn)英語集體備課的有效性呢？筆者以為可以從以下幾個(gè)方面著手，達(dá)到目標(biāo)。即，一個(gè)有效流程，兩個(gè)明確，三個(gè)研備，四個(gè)實(shí)，五個(gè)堅(jiān)持。

一個(gè)有效流程：個(gè)人主備集體研討個(gè)性修改重點(diǎn)跟蹤課后交流。這個(gè)有效流程要求我們每位英語教師都要進(jìn)行各自的備課，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料。這樣人人參與，不將章節(jié)內(nèi)容分割，避免了對教授內(nèi)容的肢解，可以讓教師對教材整體把握，對教材起到自我預(yù)習(xí)的作用。在集體研討的時(shí)候，我們鼓勵(lì)教師暢所欲言，發(fā)表自己對新授課的理解和較好的打算。然后，根據(jù)所教班級情況進(jìn)行個(gè)性化的修訂，教師在上課的過程中，還必須跟蹤準(zhǔn)備內(nèi)容。上完課后，教研組還應(yīng)就備課內(nèi)容在上課運(yùn)行中的情況作交流和反思。

兩個(gè)明確：一是明確主備人。二是明確“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”。因?yàn)閭湔n的時(shí)間有一定的限制，我們必須事先明確一名重點(diǎn)發(fā)言的人員。大家對他的準(zhǔn)備教學(xué)進(jìn)行研證和補(bǔ)充，使得目標(biāo)清晰，集思廣益。發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。此外，也可邀請備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，我們每位教師要明確講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)和能力薄弱的地方就是我們教師全力以赴突破的重難點(diǎn)。

三個(gè)研備：就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。教師在備課時(shí)，既要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃，又要在詞匯方面、語法方面、聽力方面、閱讀方面做到充足的準(zhǔn)備。教師備課要具體分析學(xué)生實(shí)際、心理特點(diǎn)、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識(shí)的可接受度為標(biāo)尺。集體備課時(shí)，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。同時(shí)，對學(xué)生要進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。

四個(gè)實(shí)：即準(zhǔn)備的內(nèi)容要實(shí)在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實(shí)用，最終達(dá)到備課有實(shí)效。集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在，不能空洞無物，表演的成分多，結(jié)果師生勞而無功。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相吻合，否則，忙其十，收其一，高耗低效。當(dāng)然，我們在備課的過程中，要認(rèn)真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法。如此，才能通過我們的集體備課，達(dá)到最終的教學(xué)效果的實(shí)效。

第6篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)：物理教學(xué)：問題

中圖分類號(hào)：G43

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8631（2012）05-0116-01

信息技術(shù)作為一種高效的工具，無疑在改變著我們的學(xué)習(xí)和教育方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的思維變得“輕松”起來，但同時(shí)大量的“直觀觀察”，也削弱了對學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過程，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，減少其負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)全過程、全方位的整合，是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。

一、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，不能讓課件喧賓奪主

在整個(gè)教學(xué)過程中，課件僅在某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起到輔助作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇必要的輔助手段，幫助學(xué)生建立物理模型，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、直至解決問題，并形成正確的物理概念，切忌用課件來替代教師，或是將課件當(dāng)成學(xué)件來使用。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教育活動(dòng)中，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生去傾聽、去理解、去接納教師發(fā)出的教育信息，以達(dá)到理解、消化和吸收的目的。這就要求教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：在組織教學(xué)時(shí)要設(shè)法留給學(xué)生足夠的思考空間和參與的機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)從單一的知識(shí)和信息傳授中解放出來，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，使學(xué)生在自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到創(chuàng)新知識(shí)，演練思維，健全人格的目的。

三、正確處理多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)過程要以物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)為研究的基點(diǎn)，學(xué)生對物理概念的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的感知，切不可忽視物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，不能用課件替代物理實(shí)驗(yàn)。教學(xué)課件僅僅是對物理過程的再現(xiàn)、概括、補(bǔ)充或?qū)嶒?yàn)?zāi)M，是幫助學(xué)生建立完整概念的一種輔助方法。物理課件的切入一般應(yīng)放在演示實(shí)驗(yàn)以后，通過對物理現(xiàn)象及過程分析，給學(xué)生提供一個(gè)感性支持，對于無法在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，如《分子力》一課，課堂上無法進(jìn)行“分子間距離變化與分子力大小變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)演示，教學(xué)時(shí)可通過實(shí)際中分子力的種種表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子力的存在，并初步分析了物理過程之后，再切入相應(yīng)的課件，給學(xué)生一個(gè)形象的感性材料。如果先切入課件再分析物理學(xué)過程，看似輕松，但卻違背了物理本身以物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，會(huì)造成學(xué)生思維的“空洞感”，這種“空洞感”源于對感性材料真實(shí)性的懷疑。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的作用，凡是有條件完成的實(shí)驗(yàn)，就不要用多媒體課件來代替，既使在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，效果不理想的情況下，也應(yīng)該先做實(shí)驗(yàn)，然后再用多媒體課件進(jìn)行詳細(xì)的說明、歸納和總結(jié)。

四、要明確運(yùn)用課件的目的性

使用課件的目的是為了突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，只有在用常規(guī)手段不能地突破難點(diǎn)時(shí)，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，受力分析、電場、電路分析、分子力、振動(dòng)和波等課題，用常規(guī)教學(xué)手段無法把抽象的問題具體而形象地展示給學(xué)生，教學(xué)效率不高，這時(shí)可考慮使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，而對那些用常規(guī)手段就可以很清晰、完整地在課堂上演示或展示出來，能讓學(xué)生直接感知真實(shí)的物理現(xiàn)象的問題，不用課件教學(xué)，效果會(huì)更好。例如幾何光學(xué)、電流表、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等課題，就應(yīng)該直接用物理演示實(shí)驗(yàn)，而沒有使用課件的必要。應(yīng)用教學(xué)課件，還應(yīng)該為突出教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可利用多媒體技術(shù)的聲音、圖象、光的強(qiáng)度控制等手段，對其加以重點(diǎn)顯示和特殊處理，甚至可以用多種方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)和表達(dá)。要特別注意，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，不僅僅是為了給學(xué)生展示教案、代替板書。如果僅僅是利用了計(jì)算機(jī)的文本功能，把它作為代替板書的工具，則就失去了使用的價(jià)值，是一種資源的浪費(fèi)。

五、在使用課件的形式上。必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢。在選擇課件時(shí)，首先應(yīng)考慮在教學(xué)過程中能否給學(xué)生提供一個(gè)符合物理規(guī)律及原理的完整的感性形象；其次，應(yīng)注意課件的畫面簡潔、形象深刻、操作簡便、沒有復(fù)雜及華麗的畫面和音響，以消除教學(xué)噪音，避免分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題；三是注意課件的趣味性，要能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，盡可能地減少學(xué)生的疲勞，避免濫用或者為了炫耀計(jì)算機(jī)技術(shù)而造成教學(xué)過程的污染（噪音、光電信息等）；四是引入課件時(shí)要適時(shí)，如果過早地切入課件，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維依賴性，只能給學(xué)生灌輸一些既定的模式，學(xué)生自己沒有認(rèn)識(shí)過程，這樣的學(xué)習(xí)僅達(dá)表層，無法深化，只有在學(xué)生已經(jīng)分析了大致的物理過程，因感性材料缺乏而產(chǎn)生思維障礙時(shí)，切入合適的課件，才能取得事半功倍的效果；五是在課件的操作上應(yīng)該講究技巧，盡量避免和減少課件運(yùn)用過程中的一些負(fù)面作用，應(yīng)有序地控制課件的展示速度，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步進(jìn)行，使其順利突破教學(xué)難點(diǎn)：六是課件的使用時(shí)間不宜過長，暫停的畫面要突出教學(xué)重點(diǎn)，盡量減少重復(fù)使用同一畫面的次數(shù)，以免分散學(xué)生的課堂注意力。

六、設(shè)計(jì)課件時(shí)要尊重科學(xué)、尊重自然規(guī)律、符合物理學(xué)科的特點(diǎn)

第7篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)健詞：工程力學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校的教師在《工程力學(xué)》教學(xué)中常常會(huì)面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果欠佳，在實(shí)際操作中難以利用力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決實(shí)際等一系列的問題。這就要求教師改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過多方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地提高《工程力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校工程力學(xué)課程教學(xué)存在問題

1、課程內(nèi)容存在問題

《工程力學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象，多數(shù)是建立在力學(xué)模型的基礎(chǔ)之上，建立在力學(xué)模型理想化處理的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所看到的物體與實(shí)際的物體存在著一定的差距，使學(xué)生在理解上顯得比較困難?！豆こ塘W(xué)》沒有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課緊密聯(lián)系。一般讀理科的學(xué)生，相對來說思維敏捷，學(xué)習(xí)思路往往比較清楚，運(yùn)算能力較好，解題有速度等等特點(diǎn)。有的學(xué)生物理基礎(chǔ)比較好，對力學(xué)的基礎(chǔ)知道有了初步的掌握，有一定的空間想象力。

2、在課時(shí)安排存在問題分析

中等職業(yè)學(xué)校生源參差不齊，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)積極性不高，刻苦鉆石精神不強(qiáng)等特點(diǎn)，無疑對課程理解本身存在著問題。再加上學(xué)校有課程安排上也不甚合理，主要表現(xiàn)在“課時(shí)少、內(nèi)容多”問題。教師要在有限的學(xué)時(shí)里，授完大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了速度與質(zhì)量的矛盾問題。教師為了趕進(jìn)度，往往是強(qiáng)調(diào)教學(xué)速度而忽略了教學(xué)質(zhì)量的問題，一些知識(shí)點(diǎn)沒法展開來講，這對于基礎(chǔ)本身不好的學(xué)生，無疑是設(shè)置了一道知識(shí)瓶頸。

3、在課堂教學(xué)中的問題分析

工程力學(xué)的課程教學(xué)存在著與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)的情況，學(xué)生普遍不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，是與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。老師在課堂上的教學(xué)手段也比較單一，多數(shù)的老教師都是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的粉筆板書的教學(xué)模式，大量時(shí)間花費(fèi)在板書上，難以提高課堂的教學(xué)效率。另外，相當(dāng)大部分是采用4段式教學(xué)，這與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變不協(xié)調(diào)。

二、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

1 、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能否在課堂中進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)和積極思維，與教學(xué)環(huán)境是密不可分的。一個(gè)活躍感性的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)為《工程力學(xué)》提供了一個(gè)多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)走出了“粉筆+黑板”的平面環(huán)境，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了學(xué)生獲取信息、交流信息的方式，縮短了課本與工程實(shí)際的距離。例如，在講解中，因?qū)W生沒有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場去看看構(gòu)件的實(shí)際變形和破壞的情況，以致對各種變形理解不夠透徹，但采用多媒體教學(xué)課件，活生生的工程實(shí)例不僅能使學(xué)生一目了然，還可直觀地感受工程力學(xué)在工程的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體動(dòng)畫技術(shù)能自主地展現(xiàn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的傳遞動(dòng)力過程，而數(shù)值仿真則完全可以模擬一個(gè)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)從建模、設(shè)計(jì)到成型的全部過程，這些都能為有效地使學(xué)生深入了解所學(xué)課程，學(xué)會(huì)利用多種工具綜合分析解決實(shí)際問題。教師還可把構(gòu)件的各種受力及變形情況形象地繪制在課件中，使之躍然于學(xué)生的眼前，通過引入一些頗有吸引力而又和課程關(guān)系密切的工程實(shí)例圖片、動(dòng)畫、影音資料，增加教與學(xué)的趣味性，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，進(jìn)而饒有興趣去實(shí)踐，學(xué)以致用，獲取優(yōu)化的工程力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、 創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課堂知識(shí)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到《工程力學(xué)》的基本理論是力學(xué)工作者在工程力學(xué)發(fā)展長河中的創(chuàng)造性成果，這就意味著在學(xué)習(xí)中可以接受到前輩們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的成果，通過科學(xué)家的故事和科技新成就的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上緒論課時(shí)就要巧妙地設(shè)計(jì)教案，把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對力學(xué)由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。例如：阿基米德創(chuàng)立機(jī)械學(xué)和流體力學(xué)、如何發(fā)現(xiàn)杠桿定律、北京奧運(yùn)場館的建設(shè)，三峽工程和西部大開發(fā)等。這樣可縮短學(xué)生和《工程力學(xué)》的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的豪情壯志。

在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)選擇一些題目讓學(xué)生先做，使其感到原有的知識(shí)不夠用，那么當(dāng)教師講授新知識(shí)時(shí)，他們的注意力自然會(huì)集中到這里來，教學(xué)效果就不言而喻了。例如：在講授“轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶一下質(zhì)量的概念。質(zhì)量是平動(dòng)物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質(zhì)量的物體上，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變就要慢一些，同樣，對于兩個(gè)不同的轉(zhuǎn)動(dòng)物體，在相同力矩作用下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與什么因素有關(guān)呢？這樣，就讓學(xué)生感到自己所學(xué)的知識(shí)還不能回答這一問題，渴望對新知識(shí)的了解。當(dāng)講到“力的平移定理”時(shí)，可提出“同學(xué)們在鉗工實(shí)習(xí)中，用絲錐攻螺紋時(shí)，為什么必須用雙手均勻扳動(dòng)絞杠？”最后總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。這樣就能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的濃厚興趣。

3、 創(chuàng)新教學(xué)模式

通過帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間或工地認(rèn)識(shí)一些結(jié)構(gòu)物及其制造工藝，向他們簡略介紹工程力學(xué)知識(shí)在其中的運(yùn)用。在教學(xué)中還可以借助與工程實(shí)踐、日常生活密切相關(guān)的力學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納和解決問題。例如：在講解“平面一般力系平衡”問題求解前可給出這樣的思考題：建筑工地上的起重吊車在懸臂上有一個(gè)平衡塊，它起什么作用？設(shè)計(jì)師是如何確定這個(gè)平衡塊的重量以達(dá)到工程實(shí)際要求的？在講解“脆性材料扭轉(zhuǎn)破壞”時(shí)，用粉筆讓大家實(shí)驗(yàn)一下，很快就可以看到斷面破壞情況；在講解“力的平移定理”時(shí)，可拿打乒乓球?yàn)槔f明。教師還可以將那些由于構(gòu)件強(qiáng)度不夠而導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)或設(shè)備破壞所造成的重大經(jīng)濟(jì)損失、剛度不夠所生產(chǎn)出的廢品、穩(wěn)定性不夠而導(dǎo)致的重大人身傷亡事故等等制成電視片安排學(xué)生觀看，在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的同時(shí)也必然會(huì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，在《工程力學(xué)》教學(xué)過程中，教師要多探索、多創(chuàng)新一些實(shí)踐高效和科學(xué)的教學(xué)環(huán)境、方法和模式，要始終本著引導(dǎo)、激勵(lì)的原則盡一切可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升他們實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，不斷提高《工程力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]弓滿鋒.工程力學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的探討與認(rèn)識(shí)[j].科教文匯（中旬刊），2009，（3）.

[2]崔小立.《工程力學(xué)》教學(xué)方法的探索與思考[j].科技信息，2009，（11）.

第8篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

1將問題情境引入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).在老師的幫助下，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題.相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境能夠?qū)⒊橄箅y懂的物理知識(shí)變得直觀具體，便于學(xué)生理解，加上實(shí)驗(yàn)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，為物理教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ).

例如，魯科版3-2第二章《楞次定律和自感現(xiàn)象》第2節(jié)《自感》一節(jié)中，課前教師可設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，器材有一節(jié)干電池、一個(gè)變壓器，將變壓器匝數(shù)少的一組線圈，通過電鍵和一節(jié)干電池連接，匝數(shù)多的一組線圈用兩根一定長度的導(dǎo)線引出，讓幾個(gè)學(xué)生手拉手，頭尾兩個(gè)學(xué)生分別捏住導(dǎo)線的金屬部分，教師迅速打開電鍵，學(xué)生有“觸電”的感覺，學(xué)生發(fā)出的尖叫引起全班同學(xué)的好奇，可以分組體驗(yàn).然后教師引出問題，為什么會(huì)“觸電”？ 但又為什么安全？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師接著引出課題，這樣學(xué)生就帶著一種好奇心去尋找問題的答案.

2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境能給學(xué)生一種熟悉的感覺，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在生活中的運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生回答出問題以后會(huì)給學(xué)生一種前所未有的成就感，這樣就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.例如高中物理中，會(huì)學(xué)到《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》章節(jié)，在這里面會(huì)學(xué)到質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系、時(shí)間和位移等知識(shí)，這時(shí)候教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問，如“為什么你在行駛的汽車上發(fā)現(xiàn)近處的樹木后退而遠(yuǎn)處的樹木前進(jìn)呢？”；還會(huì)學(xué)到《光的折射與反射》，這樣教師就可以這樣提問“為什么海水整片看上去是藍(lán)色，但實(shí)際上是無色的呢？為什么汽車前方的玻璃是傾斜的而不是豎直的呢？為什么筷子放在水里是彎曲的呢？”再如學(xué)到魯科版3-2《傳感器及其應(yīng)用》可以舉生活中形形傳感器應(yīng)用的實(shí)例，如很多公共場所衛(wèi)生間旁的“烘手機(jī)”賓館中的“自動(dòng)門”等它們是根據(jù)什么原理呢？通過這些生活中的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.這樣聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，可以給學(xué)生探索的空間，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，從自身生活的實(shí)際出發(fā)來提高學(xué)生探究問題的興趣.

3運(yùn)用故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)在發(fā)展的過程中包含著許多智慧的小故事，教師在講課的過程中可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的故事，讓學(xué)生走入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，等學(xué)生對故事的主人公產(chǎn)生興趣時(shí)教師再間接地引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如在《萬有引力與航天》，會(huì)學(xué)到有關(guān)萬有引力的內(nèi)容，教師在正式講課之前可以先適當(dāng)?shù)囊雠ｎD的故事，如“同學(xué)們都知道萬有引力是牛頓在蘋果樹下打瞌睡時(shí)，被樹上成熟的蘋果掉下來打到以后發(fā)現(xiàn)的，那么年紀(jì)輕輕的牛頓是如何從蘋果掉落的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的呢？又憑什么認(rèn)為重力不僅僅是行星和恒星之間的作用力，有可能是普遍存在的吸引力呢？為什么蘋果會(huì)掉落但是月球卻不會(huì)掉落下來呢？”利用這種小故事的方式對即將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)的描述，以吸引學(xué)生的注意力，還能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的妙用.

4利用新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在講課的過程中不能總是追求新的知識(shí)，也應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊的知識(shí)，以加深學(xué)生對以往所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，而回顧舊知識(shí)最好的途徑就是通過問題情境.例如學(xué)生在初中物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《作用力與反作用力》，而在高中必修一中《牛頓第三定律》，教師在講這一部分內(nèi)容的時(shí)候可以結(jié)合初中學(xué)到的《作用力與反作用力》的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，可以這樣來設(shè)定，“同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過《作用力與反作用力》的知識(shí)，也都參加過拔河比賽，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小是相等的，那么應(yīng)該不會(huì)分出勝負(fù)，但是為什么總是有一方獲勝呢？影響勝負(fù)的因素是什么？這中結(jié)果有沒有違背牛頓第三定律呢？如果我讓一位腳下穿溜冰鞋的的男生與一位瘦小的女生進(jìn)行拔河比賽，那么這位女生會(huì)贏嗎？如果女生贏了原因又是什么呢？”并進(jìn)行現(xiàn)場演示，以這種方式來誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索問題答案的欲望，提高物理課堂教學(xué)的效率.

5運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

在高中物理教學(xué)過程中總會(huì)遇到一些讓教師難以解釋，讓學(xué)生難以理解的問題，不管教師對教案準(zhǔn)備的多仔細(xì)，講課講的多細(xì)致，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的理解能力或問題本身難度使教學(xué)效果受到影響.因此，需要教師對在教學(xué)過程中能夠針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生理解能力進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè).

第9篇：機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞： 大專物理 技能培養(yǎng) 對策

大專物理課程著眼于提高大專學(xué)生的文化素質(zhì)，使大專學(xué)生較為全面地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，了解物理學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，樹立科學(xué)的世界觀。大專物理綜合性知識(shí)明顯極強(qiáng)，要求大專學(xué)生必須具備較牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。對于思維方法要求就要有一定的深度和廣度，才能在物理課堂教學(xué)中使技能的培養(yǎng)順勢而上，達(dá)到培養(yǎng)大專學(xué)生成為生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，促進(jìn)大專學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

由此，立足大專物理課堂教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變，以高技能型人才培養(yǎng)理論為指導(dǎo)，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行大專物理課堂教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理并能夠從中學(xué)到良好的技能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。挖掘物理課堂教學(xué)中各方面有利于學(xué)生全面發(fā)展和技能培養(yǎng)的能力，有助于糾正大專物理課堂教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)過程中存在的弊端，來提高解決實(shí)際問題的能力。

一、大專物理課堂教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)的意義

（一）大專物理課堂教學(xué)對于學(xué)生技能培養(yǎng)有著重要的作用

技能的掌握有利于大專學(xué)生能力的發(fā)展。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師關(guān)鍵是既要把豐富的物理科學(xué)文化知識(shí)傳授給大專學(xué)生，又要使大專學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，發(fā)展其能力。但要培養(yǎng)大專學(xué)生的能力，只傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把基本知識(shí)的物理課堂教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。

（二）有助于促進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題

大專物理課堂教學(xué)要求打破了常規(guī)形式，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。這樣大專學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力才能得到提高。技能的掌握有助于提高大專學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易地促進(jìn)大專學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，輕而易舉地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題。

（三）高技能型人才是21世紀(jì)人才市場的極大要求

在21世紀(jì)技能型人才嚴(yán)重短缺、技工隊(duì)伍青黃不接，面對即將來臨的機(jī)遇，大專學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)好物理課堂教學(xué)知識(shí)，只有在探討中求得生存，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展。掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并擁有大量技術(shù)嫻熟、手藝高超的技能人才，就能在市場競爭中立于不敗之地。

二、大專物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生技能過程中存在的問題

（一）大專物理課堂教學(xué)中課前準(zhǔn)備不足

首先，教師備課時(shí)應(yīng)對本節(jié)課學(xué)生所要掌握的知識(shí)、形成的技能和解決方法方式的了解準(zhǔn)確，對本節(jié)課知識(shí)的重要性、作用性的理解完整，很好地進(jìn)行備課，所撰寫的教案的使用價(jià)值高。這樣必然不會(huì)出現(xiàn)對大專物理知識(shí)的講解手段笨拙、方法單一，進(jìn)而對學(xué)生理解知識(shí)更不可能造成較大的學(xué)習(xí)障礙。

其次，對物理教具、學(xué)具的使用要有提前做好準(zhǔn)備。如：在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課時(shí)，教師連最基本的儀器都沒有帶，像這樣該使用教具的課堂沒有教具可用，該動(dòng)手操作、進(jìn)行探究活動(dòng)的沒有學(xué)具的現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致教學(xué)課堂中應(yīng)該從直觀―抽象、從簡單―復(fù)雜的認(rèn)知過程根本無法實(shí)現(xiàn)。

（二）大專物理課堂教學(xué)耗時(shí)低效

1.要想讓大專學(xué)生對所學(xué)物理感興趣，就要摒棄課堂教學(xué)的隨意性。首先就要在教學(xué)中表現(xiàn)出所教的知識(shí)是有趣的，語言方面就必須要有感染力、嚴(yán)密，對學(xué)生理解知識(shí)有著不可忽視的作用，并能吸引大專學(xué)生的高度注意力。其次，教師進(jìn)行大專物理課堂中板書板畫要工整有序，邏輯關(guān)系正確，板書簡潔，有畫龍點(diǎn)睛、引起記憶和思考的作用。

2.課堂教學(xué)的盲目性。對整個(gè)教學(xué)流程要心中無數(shù)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、障礙有做好課前的預(yù)設(shè)，對整堂課進(jìn)行全面布置和考慮，摒棄課堂教學(xué)的盲目性。如：教師存在提出的問題既有價(jià)值，又有啟發(fā)性，在關(guān)鍵處設(shè)問，難度大的問題提出后給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來立刻針對具體問題具體分析。這無疑是對大專學(xué)生自信心的鼓勵(lì)，能引起學(xué)生高智力參與教學(xué)活動(dòng)。

3.課堂教學(xué)時(shí)效性差。教師的教學(xué)時(shí)間觀很強(qiáng)，能很好地向正規(guī)課堂時(shí)間要質(zhì)量，所下結(jié)論嚴(yán)密準(zhǔn)確，對每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間把握好，效果就不會(huì)出現(xiàn)大打折扣、時(shí)效性差的效果。

如：一位青年教師在上周末作業(yè)評講課時(shí)，首先用半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生自己糾正做錯(cuò)的題，然后就題進(jìn)行評講，要求大專學(xué)生也能夠嘗試做出自己的結(jié)論，再根據(jù)學(xué)生所做的結(jié)論有針對性地分析加以解決。

（三）沒有行之有效的大專物理課堂教學(xué)模式

大專物理課堂教學(xué)中實(shí)施對學(xué)生有實(shí)用的教學(xué)模式，形成對學(xué)生所采用的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)清晰，主次環(huán)節(jié)分明，平均使用力量，教學(xué)主線有自己的先見之明。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而窒息了大專學(xué)生的思維和智力的發(fā)展范圍，摧殘了大專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大專物理課堂教學(xué)教育資源共享，教師和學(xué)生都可得到源源不斷的、及時(shí)更新的教學(xué)資源，就很容易地形成有效的大專物理課堂教學(xué)模式，教師、學(xué)生、內(nèi)容諸要素之間的關(guān)系可以很好地進(jìn)行相對互動(dòng)。

（四）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式、方法陳舊

首先，大專物理課堂教學(xué)觀念的先進(jìn)性至關(guān)重要，能夠使大專學(xué)生容易地掌握知識(shí)、方法和能力提升的程序。其次，要盡量避免課堂教學(xué)程序科學(xué)，教學(xué)方式、方法陳舊。只有分出層次，在每個(gè)層次中有重點(diǎn)和難點(diǎn)的體現(xiàn)，抓住關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設(shè)問并啟發(fā)學(xué)生積極思維，才能盡可能地挖掘出大專學(xué)生技能培養(yǎng)的潛能。

例如，對一個(gè)簡單概念的解釋本來一兩句話就可以說清楚。由于教學(xué)觀念落后，方式、方法陳舊，不是通過復(fù)習(xí)把知識(shí)變薄，而是重重地加厚；典型例題的編排順序不是由易到難；單元測試編排體系不體現(xiàn)知識(shí)、方法和能力結(jié)構(gòu)。

（五）不能面向全體，實(shí)行有的放矢的大專物理課堂教學(xué)

就如大專物理課堂教學(xué)中提問的對象不能只局限于幾個(gè)成績較好的學(xué)生，應(yīng)要求師生間的互動(dòng)交流面廣泛，開展學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多方位交流。這樣，學(xué)生參與評價(jià)的積極性高。教師應(yīng)提供一定的空間和時(shí)間，讓后進(jìn)生能夠有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使其得到有效指導(dǎo)。教師應(yīng)做到關(guān)注差異，面向全體，實(shí)行有的放矢的大專物理課堂教學(xué)。

（六）練習(xí)設(shè)計(jì)簡單、形式單調(diào)，練習(xí)量不足

既要求大專學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，又要求大專學(xué)生形成高技能型人才，多樣性、層次性、針對性、拓展性等鋪墊練習(xí)設(shè)計(jì)與所授知識(shí)必須能相互對應(yīng)，起到知識(shí)、方法、解題思路的類遷移和降低坡度的作用。這樣能有效地幫助大專學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，延伸與拓展。

既要設(shè)計(jì)一定的對比性、針對性的訓(xùn)練，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的布置，又要舉一反三地評講練習(xí)。像這樣的課，講究課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力技巧是有很大的幫助作用的。

三、對大專物理課堂教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)的策略

（一）教師要具有科學(xué)的講授與練習(xí)

教師要具有科學(xué)的講授，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解大專學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要把握學(xué)生的動(dòng)向，反思自己的教學(xué)，改善師生關(guān)系?？傊?，在物理課堂教學(xué)中利用博客輔助物理課堂教學(xué)有效地解決問題，有力地促進(jìn)物理課堂教學(xué)，利用博客建立師生交流平臺(tái)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課后輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

大專物理課堂教學(xué)中技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)要從教學(xué)或參考書中獲取對事物的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過開展博客輔助教學(xué)，教師就能夠運(yùn)用博客來聽取學(xué)生的意見和建議，并對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略、教學(xué)方式等進(jìn)行調(diào)整，不斷地診斷和檢討自己的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自己的教學(xué)水平不斷地提高，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。

（二）運(yùn)用各種思維模式的訓(xùn)練來提高大專學(xué)生的技能培養(yǎng)

技能培養(yǎng)必須針對于不同種物理學(xué)習(xí)的課堂，采用不同的方式和思維模式來落實(shí)各個(gè)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。對于一些典型的物理現(xiàn)象，教師要用自己積累的知識(shí)、生動(dòng)的語言和形象的例子來為大專學(xué)生做具體的闡述。所以大專物理課堂教學(xué)中技能的培養(yǎng)就要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，使大專學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中運(yùn)用各種思維方式訓(xùn)練，使之既是知識(shí)的接收者，又是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。

例如：在進(jìn)行物理教學(xué)中的《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的課堂上，教師可以利用講一則這樣的故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在高空2000米飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來。令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這是可以問學(xué)生，這名法國飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈？

（三）采取理論聯(lián)系實(shí)際、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)、實(shí)施發(fā)展性教學(xué)策略

教師應(yīng)對物理課堂教學(xué)中學(xué)生所要掌握的知識(shí)、形成的技能和解決方法方式應(yīng)了解準(zhǔn)確，改變傳統(tǒng)的對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，充分利用相關(guān)理論的物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。對課堂內(nèi)外知識(shí)的前后聯(lián)系、各節(jié)課知識(shí)的重要性、作用性的理解完整，能夠采取理論聯(lián)系實(shí)際、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)、實(shí)施發(fā)展性教學(xué)策略。

如演示實(shí)驗(yàn)通常要教師的主導(dǎo)作用和大專學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生按照現(xiàn)成的器材操作的分組實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊試驗(yàn)。這樣的教學(xué)策略足以引發(fā)探討的問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并能通過有效的物理課堂教學(xué)來提高學(xué)生的技能。

（四）在解決問題的具體過程中體驗(yàn)方法和思路，加以反省

教師在物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用有趣的研究活動(dòng)要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，使大專學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓大專學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲來進(jìn)行課例實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，突出大專學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。只要立足于實(shí)際問題的解決，物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中操作技能就會(huì)得到加強(qiáng)。

就比如說：物理實(shí)驗(yàn)方法和測量方法、物理儀器的使用、數(shù)據(jù)的處理、實(shí)際問題的解決等。動(dòng)手操作是物理實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)，操作的過程不僅是單純的動(dòng)手，而且是手腦并用的活動(dòng)，即操作技能提高的過程，一定有心智技能的參與并且會(huì)得到發(fā)展。包括觀察能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力、想象力、創(chuàng)造力等在操作過程中得到發(fā)展的同時(shí)，有關(guān)的知識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步的掌握和鞏固。

綜上所述，盡管各物理課堂教學(xué)對一般素質(zhì)導(dǎo)向的能力觀的稱謂各不相同，但就其具體內(nèi)容歸納起來，有如下共性。

①著眼于技術(shù)手段貫穿于大專物理教學(xué)，要求具備使用新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)適應(yīng)性和應(yīng)變能力。②重視大專學(xué)生個(gè)人品質(zhì)在物理實(shí)踐活動(dòng)中的作用。③強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理課堂教學(xué)中技能的培養(yǎng)，旨在為大專學(xué)生個(gè)人終身學(xué)習(xí)和培養(yǎng)成為高技能型人才創(chuàng)造條件。④當(dāng)今時(shí)代人們對技能培養(yǎng)的理解已不再限于具體的一項(xiàng)專門知識(shí)與技能，而被視為大專物理課堂教學(xué)中多種能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，我國的大專物理課堂教學(xué)教育必須加強(qiáng)技能培養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐。

總之，大專物理課堂教學(xué)教育不只是具體一項(xiàng)技能培養(yǎng)的狹隘教育，更重要的是要把國家、社會(huì)和個(gè)人的高技能培養(yǎng)作為根本出發(fā)點(diǎn)，即把技能的培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合。我們應(yīng)把大專物理課堂教學(xué)中技能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，幫助大專學(xué)生發(fā)揮出他們最大的潛能，并得到最大程度上的發(fā)展，縮短技能與實(shí)際社會(huì)需求間的差距，順利進(jìn)入某一職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)出具有一定職業(yè)意識(shí)的高級技能人才。

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