室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對(duì)于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)

課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

3.課程體系整合的措施

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

1.藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)思維

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的主旨內(nèi)容已明確其深度，通常而言，其教學(xué)方向涉及室內(nèi)裝飾及空間、功能的藝術(shù)再造。這就需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)構(gòu)想能力、準(zhǔn)確的觀察力和藝術(shù)表達(dá)能力，這與基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程對(duì)藝術(shù)性的追求，離不開室內(nèi)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)美術(shù)的整合，也就是將藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)思維相互滲透。

2.基礎(chǔ)美術(shù)教育為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的視覺表達(dá)提供前提

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要基礎(chǔ)之一便是視覺表達(dá)，室內(nèi)設(shè)計(jì)將注意力更多地集中在空間設(shè)計(jì)的品質(zhì)及感染力上，凸顯基礎(chǔ)美術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)視覺表達(dá)中的渲染作用。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的精髓在于設(shè)計(jì)，這是一種藝術(shù)實(shí)踐的過程，也體現(xiàn)了室內(nèi)教學(xué)的終極目標(biāo)。為順利完成教學(xué)任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)亟待與基礎(chǔ)美術(shù)銜接，以切實(shí)避免相關(guān)專業(yè)間的脫節(jié)，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平。

3.基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)性的概念，不但是室內(nèi)空間中每個(gè)元素的組織、選擇、創(chuàng)新與整合，更是美術(shù)設(shè)計(jì)的深化和延續(xù)。一般而言，中職階段室內(nèi)設(shè)計(jì)課程包含造型設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)以及光與色彩設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容要點(diǎn)均明確了室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)屬性，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)性和功能性的有機(jī)統(tǒng)一。而基礎(chǔ)美術(shù)屬于造型藝術(shù)，被通俗地稱為“視覺藝術(shù)”，其定義是：占據(jù)特定空間，形成審美形象，讓人依靠視覺進(jìn)行觀摩、欣賞的藝術(shù)，包含雕塑、繪畫、工藝、建筑及篆刻、書法等。對(duì)兩者概念進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，可以看出室?nèi)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)美術(shù)的內(nèi)在關(guān)系正好是設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中可以從設(shè)計(jì)實(shí)踐與藝術(shù)表達(dá)的角度使其成功整合。

二、基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程整合教學(xué)的方法

1.重視建筑繪畫方法的專業(yè)訓(xùn)練

在中職階段，要加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育和室內(nèi)設(shè)計(jì)的整合，首要的任務(wù)就是注重建筑繪畫方法的訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，要適當(dāng)降低素描、色彩靜物、頭像等的技法訓(xùn)練要求，而注重培養(yǎng)學(xué)生掌握具有室內(nèi)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的建筑類繪畫方法。增加基礎(chǔ)美術(shù)實(shí)踐課時(shí)對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說效果未必好，畢竟這需要長(zhǎng)期的積累。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，從美術(shù)功底的要求來講，其首先要具備的能力是以線描為主的快速效果圖表現(xiàn)，用線描的方式表現(xiàn)整體空間構(gòu)想的效果，給客戶一個(gè)最直觀的畫面效果。其次，運(yùn)用基礎(chǔ)美術(shù)的理論知識(shí)，可以概括地對(duì)地面、墻面、頂面、家具等界面以及軟裝飾進(jìn)行更進(jìn)一步的效果渲染，不論是運(yùn)用手繪上色還是運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件制作，都獲得更好的表現(xiàn)效果。這樣便將基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的基本要求進(jìn)行整合，可收到實(shí)際的效果。

2.以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征為核心的基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的整合

基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程均要求學(xué)生具有豐富的空間想象和表達(dá)能力，該能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕便能完成，有賴于長(zhǎng)久的藝術(shù)積累?；A(chǔ)美術(shù)教育的素描教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間造型訓(xùn)練教學(xué)銜接緊密，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以全新的視角發(fā)現(xiàn)和捕捉生活事物的空間結(jié)構(gòu)美感，將所繪對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過點(diǎn)、線、面表達(dá)出來。教學(xué)中應(yīng)特別加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，旨在夯實(shí)學(xué)生的空間造型基礎(chǔ)，并輔以一定的明暗表達(dá)訓(xùn)練，以便在后期的效果圖表現(xiàn)及快速手繪表達(dá)中發(fā)揮最大的藝術(shù)效果，使學(xué)生能在室內(nèi)設(shè)計(jì)中以更為理性的頭腦及抽象的思維表現(xiàn)室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)，賦予界面材質(zhì)畫面感，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的整合。

3.教師加強(qiáng)引導(dǎo)，將建筑繪畫方法與室內(nèi)設(shè)計(jì)相整合

在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，建筑繪畫對(duì)于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)大有幫助。為此，教師要運(yùn)用列舉法和引導(dǎo)法著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)將建筑繪畫的方式與室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格相協(xié)調(diào)、整合。在教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生更多的藝術(shù)思考和探索的空間，拓寬學(xué)生的思維。教師在建筑繪畫教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻遵循因材施教的理念，依照每名學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)靈感，尊重每名學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，與此同時(shí)，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于將心比心，并接納不同學(xué)生的個(gè)性化作品表達(dá)，發(fā)現(xiàn)作品的閃光點(diǎn)；在課堂作業(yè)安排方面，也要圍繞建筑繪畫的目標(biāo)，尤其要訓(xùn)練學(xué)生把點(diǎn)、線、面、色彩等各種藝術(shù)元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中加以表現(xiàn)，并能獨(dú)立創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生作品的現(xiàn)實(shí)狀況探究畫面的秩序、節(jié)奏、層次和疏密等布局，促使學(xué)生具備整合整體畫面的能力，利用建筑繪畫的各種技法，精心完成室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作。

4.將基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的主題相整合，挖掘創(chuàng)新思維潛能

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門新興的專業(yè)學(xué)科，從上世紀(jì)八十年展至今。我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的主要力量，起步較晚基礎(chǔ)薄弱，與之相應(yīng)的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對(duì)人居環(huán)境、生活質(zhì)量的要求以及人們審美水平的提高，從而產(chǎn)生的矛盾愈加突出。如何創(chuàng)造出功能更合理、更舒適優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和精神生活需要，這是我們今后作為室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展所需要努力的方向。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育作為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的促進(jìn)力量，探索室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、 室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

1、教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)人類居住、生活、學(xué)習(xí)的室內(nèi)空間環(huán)境，用以滿足人的物質(zhì)和精神生活需要?！耙匀藶楸尽本褪窃谑覂?nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)以人作為出發(fā)點(diǎn)，尊重和滿足人的需求。1981年國(guó)際建筑師聯(lián)合會(huì)第十四屆世界會(huì)議通過的《華沙宣言》就明確指出：“每個(gè)人都有生理的、智能的、社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的各種需求。這些需求作為每個(gè)人的權(quán)利，都是同等重要的，而且必須同時(shí)追求?！痹O(shè)計(jì)的目的是為人服務(wù)，人的物質(zhì)和精神需求決定了設(shè)計(jì)的最終方向。而現(xiàn)階段的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教育思想教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容偏理論化，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，在分析室內(nèi)空間的使用者時(shí)通?？紤]的是大眾群體，而忽視將使用群體進(jìn)行細(xì)分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中只是將些理論知識(shí)一帶而過卻未能做到有針對(duì)的學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，只滿足了自身的要求而缺乏針對(duì)性的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很好的調(diào)研客戶的需求、分析客戶的需求來進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)人作為設(shè)計(jì)的主體，重視設(shè)計(jì)的對(duì)象人群是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題之一。

2、忽視學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，在課堂教學(xué)中通常采用粗線條的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的重要性。多采用灌輸式、家長(zhǎng)式的教學(xué)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性研討，忽視學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性，沒有很好地讓學(xué)生真正的參與到教與學(xué)的過程中去。忽視了對(duì)學(xué)生分析和解決問題的能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生失去了對(duì)設(shè)計(jì)的直覺和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏興趣造成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低，使得學(xué)習(xí)效果很不理想。

3、忽視社會(huì)需求和缺乏實(shí)踐的教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)有教學(xué)缺乏實(shí)踐性與理論性的有效聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學(xué)一味的遵循傳統(tǒng)，未考慮到社會(huì)需求，使得教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。社會(huì)所需的是一名能夠獨(dú)立思考具有解決問題能力的設(shè)計(jì)師，而我們的教學(xué)模式一直以來都是重視設(shè)計(jì)結(jié)果，卻忽視了設(shè)計(jì)構(gòu)思過程、忽視了學(xué)生對(duì)“美學(xué)”的培養(yǎng)、忽視了學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。造成學(xué)生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來的設(shè)計(jì)方案，毫無任何個(gè)人設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念。以至于有的學(xué)生還熱衷于電腦設(shè)計(jì)的效果表現(xiàn)技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。

學(xué)生“天馬行空”的設(shè)計(jì)，卻因?yàn)槿狈?shí)踐的鍛煉，不了解實(shí)際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設(shè)計(jì)只能是紙上談兵無法付諸實(shí)施，這就使得實(shí)際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實(shí)際操作搬到課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，這也是我們需要進(jìn)行改革的方向。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革的必要性

建筑工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多種學(xué)科都基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是研究現(xiàn)在社會(huì)中的人、產(chǎn)品、環(huán)境等之間的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展及物質(zhì)精神層面的提升，人們對(duì)所居住和生活的環(huán)境等的要求也越來越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶動(dòng)了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，其室內(nèi)設(shè)計(jì)在此的競(jìng)爭(zhēng)力越來越有影響力。部分高校也加大了對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育和培養(yǎng)。雖然專業(yè)教育不斷的發(fā)展，但是制約了教學(xué)和專業(yè)的研究目的，因此，必須對(duì)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)框架重新的進(jìn)行改革和構(gòu)建，以此來滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)人才的需求。

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是一門主干課程，也是學(xué)生從事設(shè)計(jì)生涯的起始課程。雖然在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)有一些專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為鋪墊，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)還是不知從何入手，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和方法進(jìn)行講述，習(xí)作內(nèi)容分為生活和公共空間兩大模塊，讓學(xué)生綜合掌握室內(nèi)環(huán)境的基本要素，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為：教師對(duì)基本的系統(tǒng)理論進(jìn)行講解，然后舉例說明再做一些虛擬課題，雖然一些教學(xué)問題得到解決，但是沒有很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)框架綜體進(jìn)行改革和構(gòu)建，首先要對(duì)外引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，以教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前端看問題，開拓視野，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮其潛能，在實(shí)際操作的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的主要措施

隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求將更加細(xì)化，對(duì)各高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出更高要求，促使對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)研究。

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

關(guān)鍵詞：技工教育；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】J50-4

隨著我國(guó)新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略部署的加快實(shí)施，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)持續(xù)快速增長(zhǎng)勢(shì)頭，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技能型人才的需求不斷擴(kuò)大。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐生產(chǎn)能力的技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，是室內(nèi)設(shè)計(jì)技能教學(xué)改革的根本目的。筆者作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的一線教育工作者，試圖通過分析當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的缺陷，探究培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作能力、使其滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才職業(yè)要求的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)技能教育模式存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)思想缺乏正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)課程體系不科學(xué)。很多學(xué)校和老師對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有著錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就等于培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)功底，導(dǎo)致在日常教學(xué)中用美術(shù)教學(xué)課程替代專業(yè)設(shè)計(jì)教育。一些學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)技能教學(xué)課程按照傳統(tǒng)教育理念設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容陳舊，各相關(guān)專業(yè)課程體系不健全，在實(shí)際教學(xué)中難以交叉融合，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生無法將設(shè)計(jì)與材料、結(jié)構(gòu)和工藝相關(guān)專業(yè)知識(shí)融貫通，進(jìn)行有效結(jié)合，未能系統(tǒng)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)專業(yè)能力。

2.傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法沒有突出技能實(shí)訓(xùn)，難以提升學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以課程教學(xué)為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，教師在課堂上講授理論知識(shí)，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)具有概括性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生缺乏具體認(rèn)知，難以理解透徹。在圖紙表現(xiàn)技巧和設(shè)計(jì)模型制作課程上，多數(shù)采用照本宣科的方法，偏重簡(jiǎn)單列舉工程案例，未能將基礎(chǔ)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)案例緊密聯(lián)系起來，造成學(xué)生無法將理論知識(shí)結(jié)合到具體設(shè)計(jì)案例中，學(xué)生無法充分體驗(yàn)優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)思想和理念，難以提升設(shè)計(jì)綜合能力。

3.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力差。在學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課程教學(xué)過程中，以圖解的形式向?qū)W生講解實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種僵化的課程教學(xué)使學(xué)生脫離了課程本身的實(shí)踐效果，最終學(xué)生的設(shè)計(jì)仍然是停留在圖紙階段，過多關(guān)注圖紙的表現(xiàn)效果，忽視了設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐意義和價(jià)值。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺少設(shè)計(jì)市場(chǎng)狀況的實(shí)踐調(diào)查，不能熟練掌握各種裝飾材料的特性，缺乏施工工藝流程的實(shí)踐訓(xùn)練，那么學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)只能停留在“紙上談兵”階段和自己的想象中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生畢業(yè)時(shí)只會(huì)做案頭設(shè)計(jì)，進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)后由于實(shí)踐能力的缺失無法在短期內(nèi)滿足設(shè)計(jì)工作的需要。

二、構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)教育新模式的相關(guān)舉措

1.優(yōu)化課程體系。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)技能人才教學(xué)課程體系更應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化，進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整和改革。要切實(shí)把加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在首位，減少部分理論課程，增強(qiáng)相關(guān)學(xué)科應(yīng)用型課程和實(shí)操訓(xùn)練。課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)入循序漸進(jìn)，在健全理論基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)等課程，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成意識(shí)、畫面意識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)實(shí)際能力，完善室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)表和技術(shù)運(yùn)用等，以優(yōu)化課程達(dá)成技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。老師可以適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，B棄籠統(tǒng)模糊的理論說教，充分利用幻燈片、internet、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息手段為學(xué)生服務(wù)，以直觀的視覺效果，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)變得真實(shí)、具體、直觀，提升教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在平時(shí)的教學(xué)中還可以讓學(xué)生自由組合，學(xué)生以小組為單位，共同完成老師布置的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。完成任務(wù)后，可以讓學(xué)生以設(shè)計(jì)者的身份，上臺(tái)推介自己的方案，而其他組的學(xué)生則以“客戶”的身份提問題，設(shè)計(jì)者回答問題等，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及營(yíng)銷能力，小組成員可根據(jù)各種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，分擔(dān)項(xiàng)目中的工作，在共同協(xié)作、討論交流過程中形成清晰的室內(nèi)設(shè)計(jì)邏輯，有助學(xué)生掌握實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程及各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。在理論知識(shí)教學(xué)階段，老師可以將理論知識(shí)劃分成單元，各單元知識(shí)點(diǎn)與設(shè)計(jì)過程有機(jī)結(jié)合起來，并且將枯燥的理論知識(shí)教學(xué)投放到具體的工程實(shí)例中，然后教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)的了解到理論知識(shí)中的每個(gè)設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐項(xiàng)目中的應(yīng)用效果，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不只是停留在抽象階段。例如《裝飾材料與構(gòu)造》這一課，在講述這一課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能讓學(xué)生直接接觸到課堂教學(xué)中一些無法講述、無法感受的設(shè)計(jì)概念，如裝飾材料的質(zhì)感、肌理以及材質(zhì)對(duì)比，而不僅僅是通過設(shè)計(jì)圖紙去體會(huì)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這一過程，學(xué)習(xí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)得到更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓學(xué)生對(duì)工藝、技術(shù)有了直觀上的觀察和感受，為學(xué)生專業(yè)技巧的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

4.重視實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。無論是理論學(xué)習(xí)還是技能學(xué)習(xí)，都離不開市場(chǎng)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。通過市場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、不同用途室內(nèi)空間和不同消費(fèi)群體個(gè)性化需求，掌握前沿設(shè)計(jì)理念。通過建立完善“校企雙制、工學(xué)一體”的技工教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技能操作實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)工作的相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用性、專業(yè)性技能人才。

三、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)決定了其專業(yè)教學(xué)不能僅限于專業(yè)課堂中傳授知識(shí)，而是需要與實(shí)際項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生收集資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力，將自身所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐操作能力，作為技工學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐應(yīng)用能力，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，以滿足工作需要為依據(jù)，教學(xué)方式體現(xiàn)靈活多變，突出實(shí)踐性。

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

天花設(shè)計(jì)是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)作品成功與否的重要因素。設(shè)計(jì)風(fēng)格的多樣化已促使室內(nèi)設(shè)計(jì)中天花設(shè)計(jì)形式圍繞室內(nèi)空間的風(fēng)格展開，無論如何變化，天花設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中都應(yīng)考慮以下一些因素。

1.天花設(shè)計(jì)與墻面的關(guān)系

（1）棚墻一體化設(shè)計(jì)是將墻面與天花設(shè)計(jì)作為一個(gè)界面統(tǒng)一考慮設(shè)計(jì)，通常依靠造型的設(shè)計(jì)手法，削弱或取消墻面與天花原有固定角度的幾何特征，色彩和材質(zhì)也可以形成視覺上棚墻一體的感覺。

（2）要保持墻面與天花設(shè)計(jì)所形成的垂直關(guān)系，可采用壓角線（木角線、石膏線）、壓直板（石膏板、木板條）的方法。此種方法除了達(dá)到一定的裝飾美化效果，還能彌補(bǔ)墻面與天花設(shè)計(jì)在施工時(shí)產(chǎn)生的誤差，使界面看上去更清晰、更精致。

（3）將墻面與天花設(shè)計(jì)分離是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中常用的一種手法，在做天花吊棚時(shí)，兩者的交界處留有一定的縫隙或小空間，使天花設(shè)計(jì)和墻面不發(fā)生任何關(guān)系。有時(shí)為了使這種分離的感覺更加強(qiáng)烈，在兩者的交接處配以虛光照明，形成一種天花猶如懸浮在空中的感覺。

2.天花設(shè)計(jì)與地面的關(guān)系

通常在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中采用的方法是將天花設(shè)計(jì)與地面做成天地呼應(yīng)的關(guān)系，巧妙地改變天花設(shè)計(jì)會(huì)在地面上形成特殊的區(qū)域感，如高度變化、材質(zhì)變化、燈光變化或特殊懸掛物等。

3.天花設(shè)計(jì)與柱子的關(guān)系

柱子與天花設(shè)計(jì)的關(guān)系也是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中很重要的設(shè)計(jì)部分，特別是柱頭的設(shè)計(jì)，它是連接柱子與天花設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上必須加以過渡處理，并與天棚的設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)一致。采用虛化柱頭的方法也是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中處理柱子與天花設(shè)計(jì)關(guān)系的好辦法，通常將柱子插入天花內(nèi)，在二者的交接處留出一個(gè)縫隙，使柱子的造型與天花分離。

二、天花設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的發(fā)展趨勢(shì)

天花設(shè)計(jì)在現(xiàn)今行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)注定影響室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的未來教學(xué)，這幾年天花設(shè)計(jì)還停留在花樣的翻新、色彩的調(diào)整、材質(zhì)的換裝，由于產(chǎn)品的升級(jí)換代與技術(shù)革新、功能革新、模塊革新，尤其是形式上的不斷創(chuàng)新，使天花的施工越來越方便、越來越個(gè)性化。天花設(shè)計(jì)在集成吊頂、整體吊頂?shù)秸w天花頂?shù)难葑冎胁粩嘧兓蜕?jí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程也將針對(duì)不同的天花的造型、材料、施工及要求等進(jìn)行課程上的調(diào)整，通過對(duì)不同的天花設(shè)計(jì)種類的分析講解，讓學(xué)生從了解到熟知，再從熟知到掌握，不斷增加相應(yīng)的課程項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)天花設(shè)計(jì)的不同產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)的藝術(shù)與技術(shù)能力。尤其在整體天花頂逐漸強(qiáng)大的市場(chǎng)供應(yīng)的前提下，培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)人才，既能讓學(xué)生學(xué)以致用，又可滿足市場(chǎng)空缺，這才是天花設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的重要發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)語

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)問題；改進(jìn)對(duì)策

現(xiàn)如今，社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提升，對(duì)生活質(zhì)量與生活品質(zhì)的追求越來越高，更加重視精神消費(fèi)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠在一定程度上滿足人們追求品質(zhì)生活、享受優(yōu)質(zhì)居住環(huán)境的需求，因此，逐漸引起現(xiàn)代人的廣泛關(guān)注。從高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)來講，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以滿足人們不斷變化的生活需求與精神追求?；诖?，本文在對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題展開詳細(xì)探討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后。當(dāng)前階段，我國(guó)教育改革事業(yè)不斷推進(jìn)，并取得了顯著的成效，但從另一角度來講，許多教師仍然深受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至這種影響已經(jīng)達(dá)到了根深蒂固的程度。就高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，許多教師教學(xué)觀念陳舊，運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思維來講授室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，并將美術(shù)課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講授，卻忽略了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)新精神與美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。在當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，許多教師往往嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講授，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異產(chǎn)生忽略，教育沒有面向全體學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，因教師過度重視理論教學(xué)，學(xué)生得不到實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使掌握了良好的專業(yè)知識(shí)，但也只不過是“紙上談兵”。另外，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置并不重視，對(duì)教師參與企業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)沒有給予足夠的支持，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)受到限制，教師只是將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，因缺乏具體實(shí)踐操作，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)。（三）建筑設(shè)計(jì)知識(shí)涉及甚少。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，是對(duì)室內(nèi)居住環(huán)境的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前期需要對(duì)房屋結(jié)構(gòu)、室內(nèi)空間、室內(nèi)環(huán)境等多種因素進(jìn)行綜合考慮，因此，可以說室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建筑設(shè)計(jì)知識(shí)。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不能將兩者完全區(qū)分開。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)往往很少涉及建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，甚至只是單純地講解室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，這樣一來，使學(xué)生無法掌握有關(guān)室內(nèi)結(jié)構(gòu)與室內(nèi)空間的知識(shí)，無法全面地進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)創(chuàng)意受到局限，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用講授法進(jìn)行教學(xué)。許多教師在教學(xué)中往往掌握不好講授的“度”，只是一味地將教材知識(shí)向?qū)W生灌輸，造成對(duì)學(xué)生的主體性與主觀意識(shí)的忽略，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果低下。因此，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，尊重其主觀意識(shí)的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)思想灌輸在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，以此促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。（二）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。從室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)來看，它是一門兼理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)綜合能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)實(shí)踐操作引導(dǎo)，增設(shè)實(shí)踐課程，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)，采用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)等形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三）加強(qiáng)課程整合教學(xué)。如上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門綜合性課程，它并非是單一、孤立存在的，它與許多課程內(nèi)容存在著聯(lián)系，例如建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、結(jié)構(gòu)工程及審美學(xué)等。因此，針對(duì)其綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，綜合多種學(xué)科內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)延伸性與有效性，將各相關(guān)課程內(nèi)容融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，使學(xué)生對(duì)各學(xué)科之間的聯(lián)系深入認(rèn)識(shí)，并逐漸樹立起綜合學(xué)科思維，如此一來，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，而且還能增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力。（四）增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的支持。因此，必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。一方面，應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)師資力量。另一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，鞏固其專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)能力，提升專業(yè)素質(zhì)，將先進(jìn)的教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，作為高校美術(shù)教學(xué)專業(yè)的必修課程之一，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，要想改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量，必須從不同角度展開思考，注重教學(xué)方法的強(qiáng)化與更新，提升教學(xué)實(shí)效。作為高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師，必須對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代人對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行全面總結(jié)與分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思想觀念與教育理念，更新教育教學(xué)手段，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

作者:林迎杰 單位:廣東省廣州市廣州美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］尹威．關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題與對(duì)策［J］．赤子（上中旬），2015，05：236．

［2］周國(guó)紅．室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題與對(duì)策思考［J］．才智，2014，16：45－46．

［3］耿曉雯．民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］．美與時(shí)代（中），2012，09：106－107．

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì) 綜合性人才 國(guó)外教育 國(guó)內(nèi)教育改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0238-01

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的特殊需求

從室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)角度看，室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是一種單純的環(huán)境營(yíng)造與藝術(shù)性設(shè)計(jì)，而是在其中包含了其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，從建筑學(xué)到心理學(xué)，從人體工程學(xué)到材料科學(xué)，從民俗文化到家居陳設(shè)等等，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中都需要設(shè)計(jì)者了解并合理的運(yùn)用，同時(shí)在設(shè)計(jì)手法上還要設(shè)計(jì)者可以將平面、立體、色彩等有機(jī)的結(jié)合起來營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)時(shí)代審美與業(yè)主需要的空間換進(jìn)，這些都要求從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的人具備突出的綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，而這些都是需要在教學(xué)中培養(yǎng)與建立的。由此可見在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，所需要體現(xiàn)的是一個(gè)綜合化的培養(yǎng)模式，所建立的教育體制應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求與職業(yè)發(fā)展。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的國(guó)內(nèi)外比較

1.國(guó)外室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

從發(fā)展的歷史上看，國(guó)外的設(shè)計(jì)教育形成與德國(guó)，從最初的包豪斯學(xué)院開始，逐步形成了當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育體系與模式，其核心的理念就是重視技術(shù)與藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的重要作用，合理的設(shè)置不同專業(yè)方向上對(duì)基礎(chǔ)、專業(yè)、理論的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也重視對(duì)經(jīng)濟(jì)思維與綜合能力的培訓(xùn)，建立了一種設(shè)計(jì)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)的教育模式。

從具體的課程設(shè)置上，通常分為基礎(chǔ)學(xué)期與專業(yè)學(xué)期兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須在兩個(gè)階段中獲得足夠的學(xué)分并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯后才能畢業(yè)。在教學(xué)過程中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程類型是由學(xué)生自由的選擇課程計(jì)劃，這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，適應(yīng)自身?xiàng)l件，只要學(xué)生在兩個(gè)階段中獲得足夠數(shù)量的學(xué)習(xí)證明，就可進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)期，但不是學(xué)分制，是通過證書制度證明其課程的是否通過。

從上面的分析不難看出，課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)等過程可見，學(xué)校在教學(xué)中要求教師的定位在于引導(dǎo)，教師不是傳授如何設(shè)計(jì)，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值，這樣就可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處與缺陷，自主的去彌補(bǔ)不足，完成學(xué)習(xí)。

2.國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

首先，國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育起步較晚，相對(duì)發(fā)展水平不高，相當(dāng)一部分的職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)往往只有框架，缺乏一定的師資資源，生源的素質(zhì)與就業(yè)都面臨較大的壓力。表面看設(shè)計(jì)院?；蛘邔I(yè)數(shù)量較多，主要是因?yàn)樵谏鐣?huì)發(fā)展的推動(dòng)下，設(shè)計(jì)人才缺乏，剛性需求明顯增加；其次設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)費(fèi)用相對(duì)較高，從產(chǎn)業(yè)化較多看設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置有一定的功利性；最后，擴(kuò)招的大潮推動(dòng)了高職院校學(xué)生數(shù)量激增，不得不設(shè)置更多的學(xué)科以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。反觀教育中的細(xì)節(jié)，不難看出，需求的激增導(dǎo)致人才培養(yǎng)的斷層，一線教學(xué)崗位上優(yōu)秀的教師匱乏，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響了教育隊(duì)伍后續(xù)人才嚴(yán)重不足，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)，不能持續(xù)為教學(xué)一線培養(yǎng)人才。這樣影響了對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。

其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中學(xué)生就業(yè)壓力大，因?yàn)榻虒W(xué)中存在一定的缺陷，教學(xué)的方法、課程設(shè)置等在激增的需求面前不能形成一個(gè)完整的培養(yǎng)體系，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對(duì)自身全方位的提高，而社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求則是“全才”化，所以一些室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)此種需求，影響了其就業(yè)并進(jìn)入到社會(huì)工作的能力，從而導(dǎo)致了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生越多就業(yè)越困難，從而影響了學(xué)校對(duì)其資源的配置，進(jìn)而影響了其教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

縱觀國(guó)內(nèi)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育情況，我國(guó)的劣勢(shì)是否明顯，矛盾也相對(duì)突出，這就要求國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)進(jìn)行全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，尤其是應(yīng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立良性的教育體系，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)教育步入到持續(xù)發(fā)展的軌道。

三、對(duì)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革的思考

1.改變思路重視理論與實(shí)踐的契合

室內(nèi)設(shè)計(jì)究其人才培養(yǎng)的需求而言，是一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)科，其實(shí)踐的能力與創(chuàng)造能力是人才價(jià)值體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，所以在我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革中應(yīng)重視對(duì)理論與實(shí)踐的契合，改變課程設(shè)置與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)踐能力成為考核學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，重視理論在實(shí)踐中的體現(xiàn)，利用實(shí)踐教學(xué)的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確要完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)就必須具備某些專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)其對(duì)理論的學(xué)習(xí)與理解。

2.教學(xué)項(xiàng)目化

室內(nèi)設(shè)計(jì)歸根結(jié)底是對(duì)某個(gè)“工程”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，即從戶型分析開始到草圖繪制，到效果圖展示，到工程預(yù)算到材料選擇等，這個(gè)過程實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的完成，所以在教學(xué)中可以引入項(xiàng)目教學(xué)的模式，借助于真實(shí)的案例或者項(xiàng)目讓學(xué)生參與到模擬設(shè)計(jì)中，如將一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分為多個(gè)任務(wù)，如色彩搭配、材料選擇、空間規(guī)劃等，在不同的教學(xué)階段引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在“項(xiàng)目”中獲得不同的知識(shí)。

3.充分利用社會(huì)資源提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

目前在社會(huì)上有眾多的裝飾與設(shè)計(jì)公司，學(xué)校應(yīng)與這些社會(huì)資源進(jìn)行對(duì)接，借助于與學(xué)校的資源與人力優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)相對(duì)固定的實(shí)習(xí)環(huán)境，在實(shí)習(xí)中就讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的工作流程，使之即獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，也可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在回到課堂中加以彌補(bǔ)。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

從國(guó)內(nèi)外的室內(nèi)教育模式對(duì)比來看，國(guó)外的教學(xué)中重視對(duì)人才的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而國(guó)內(nèi)則重視理論知識(shí)的灌輸，所以在國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)改變現(xiàn)有的狀況，利用多元化的教學(xué)方式來著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生拓展生存與發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]解薈霖.淺談包豪斯對(duì)我國(guó)高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的借鑒意義[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（06）

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

全球建筑裝飾行業(yè)正在快速發(fā)展，中國(guó)建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著世界同行的競(jìng)爭(zhēng)和沖擊，同時(shí)市房地產(chǎn)業(yè)和建筑業(yè)在國(guó)家宏觀調(diào)控中仍將持續(xù)發(fā)展，使全國(guó)各地區(qū)的室內(nèi)裝飾行業(yè)對(duì)于人才的需求量非常大，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，這就需要培養(yǎng)大批量?jī)?yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。高等職業(yè)教育為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)了大量高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，擁有蓬勃發(fā)展的未來。桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順應(yīng)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)從事以室內(nèi)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。開展了基于“校企深度交融、實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的研究與改革，經(jīng)過多年系統(tǒng)的改革和研究，探索出了一條能夠促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與教育教學(xué)發(fā)展的道路，使學(xué)生掌握扎實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、先進(jìn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念、熟練的室內(nèi)設(shè)計(jì)表達(dá)能力等綜合的職業(yè)素質(zhì)，為今后成為從事以室內(nèi)設(shè)計(jì)為第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

改革探索的背景及問題根源

1 .北部灣地區(qū)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展背景

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得顯著成就，進(jìn)入了歷史上最好的發(fā)展時(shí)期，當(dāng)?shù)厝罕姷纳钏饺找嫣岣?，物質(zhì)生活豐富的同時(shí)對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也普遍提高，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)也得到了巨大的發(fā)展，以至于北部灣地區(qū)同時(shí)存在多家室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才相對(duì)短缺，行業(yè)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。然而部分學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生軟件基本功不夠扎實(shí)，對(duì)新的設(shè)計(jì)理念理解不夠到位，還沒有形成正確的室內(nèi)設(shè)計(jì)意識(shí)和觀念，缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗，設(shè)計(jì)公司還要需組織培訓(xùn)，工作待遇不高，不能更好的促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)職能的發(fā)展。

2.問題根源

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容廣泛，專業(yè)面廣，地域文化性強(qiáng)，帶有“藝術(shù)與個(gè)性”色彩，同時(shí)又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D要求，學(xué)生在短暫的幾年內(nèi)很難掌握好專業(yè)技能，憑自身能力很難接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但設(shè)計(jì)公司在招納人才時(shí)往往需要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檎莆帐覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)不僅僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要有施工管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉裝飾材料的施工工藝及價(jià)格，繪制規(guī)范的施工圖紙，快速的效果圖表現(xiàn)技法，然而這些能力往往是部分畢業(yè)生所欠缺的，因?yàn)椴糠謱?shí)踐課的教學(xué)存在教學(xué)效果不明顯，教學(xué)內(nèi)容偏理論等問題。在部分理論教學(xué)方面，教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，學(xué)生就業(yè)后對(duì)工作環(huán)境會(huì)感到陌生和不適應(yīng)，影響他們的職業(yè)發(fā)展。

改革思路

經(jīng)過對(duì)北部灣地區(qū)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展調(diào)研，改革以“校企深度交融、實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”為方向，需圍繞服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)，應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，遵循高職業(yè)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方，尤其是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)出具有高等職業(yè)教育烙印和桂電北海校區(qū)烙印的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

同時(shí)改革以社會(huì)需求作為改革的切入點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)踐性和真實(shí)性，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)不脫離。在課程體系改革上應(yīng)有所創(chuàng)新，課程設(shè)置定位需根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位能力需要以及室內(nèi)設(shè)計(jì)人才規(guī)格為依據(jù)，反映最新的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程和制圖規(guī)范以及新的設(shè)計(jì)理念，需要勇于開拓新思路、尋找新題材、發(fā)掘新的教學(xué)方式。人才培養(yǎng)模式的定位需以工作過程為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，重視校企深度合作以及行業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

改革措施

為了培養(yǎng)出具有高等職業(yè)教育烙印和桂電北海校區(qū)烙印的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，我院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置以專業(yè)能力課程包的形式將專業(yè)課程劃分為兩個(gè)課程包，同時(shí)開設(shè)專業(yè)拓展課程包、技能強(qiáng)化課程包和素質(zhì)拓展課程包，每一個(gè)課程包有著不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，且均有綜合測(cè)試用以檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到能力要求。專業(yè)課程包一：涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要提高學(xué)生審美能力及美術(shù)功底，掌握室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法及基礎(chǔ)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。專業(yè)課程包二：涵蓋專業(yè)理論課程和軟件教學(xué)，學(xué)生需掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)繪圖軟件，能夠繪制各類室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，具備參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。專業(yè)拓展課程包：以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的引入作為教學(xué)手段，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，每一個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目都針對(duì)一個(gè)比較綜合的實(shí)際問題，如居住空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)。同時(shí)在實(shí)戰(zhàn)過程中學(xué)生需認(rèn)識(shí)人文環(huán)境和傳統(tǒng)文化對(duì)居住空間的影響，了解先進(jìn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)繪圖軟件的運(yùn)用，掌握室內(nèi)裝飾材料的特性及施工工藝。技能強(qiáng)化課程包：涵蓋技能強(qiáng)化課程，是對(duì)專業(yè)核心技能的升華，學(xué)生需熟練掌握裝飾材料施工工藝及材料價(jià)格，能夠按照專業(yè)制圖規(guī)范獨(dú)立繪制實(shí)際項(xiàng)目的施工圖紙和效果圖，并深化設(shè)計(jì)方案，管理施工現(xiàn)場(chǎng)。

此外此次改革還提出了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)能力的策略，比如：

1.校企合作課程

為了學(xué)生畢業(yè)后能更好的適應(yīng)崗位，同時(shí)解決課程教學(xué)中缺少實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的問題，我們高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)不僅僅需要考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確，教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程與時(shí)間是否安排合理，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置是否相輔相成，是否形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，還需要考慮在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中是否需加入校企合作課程，用來彌補(bǔ)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的缺失，同時(shí)校企合作課程的確立可以使理論課程與實(shí)踐課程形成良好的銜接關(guān)系，而且如果在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生只完成模擬項(xiàng)目，沒有經(jīng)歷過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，是很難在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足的。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將當(dāng)?shù)氐氖覂?nèi)設(shè)計(jì)公司（工作室）引進(jìn)學(xué)校，使真實(shí)的設(shè)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂，真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境和設(shè)計(jì)項(xiàng)目不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生勝任某職業(yè)崗位的能力。同時(shí)能使學(xué)生提前轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，適應(yīng)工作環(huán)境，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)化

課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)化，由專業(yè)老師共同開發(fā)研究授課內(nèi)容和授課包。理論能力強(qiáng)的老師主要負(fù)責(zé)研究專業(yè)知識(shí)的傳授方式方法，實(shí)踐能力強(qiáng)的老師主要負(fù)責(zé)開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目讓真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入課堂，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)老師之間相輔相成取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生充分吸收專業(yè)知識(shí)，開拓實(shí)踐能力。

總結(jié)

本次課程體系的改革與探索，圍繞服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系展開，在課程體系改革上有所創(chuàng)新，課程設(shè)置的定位根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位能力需要以及室內(nèi)設(shè)計(jì)人才規(guī)格為依據(jù)，反映了崗位標(biāo)準(zhǔn)。改革落實(shí)以來，學(xué)生在實(shí)踐能力以及思維創(chuàng)新能力都得到了很大的提高，但是改革是與時(shí)俱進(jìn)的，需要根據(jù)社會(huì)的需求、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)環(huán)境變化，注意職業(yè)和技術(shù)的發(fā)展方向，適時(shí)修訂課程體系。同時(shí)也要求教師自身方面要不斷的加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式的改進(jìn)，切實(shí)促進(jìn)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)。

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求范文

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技進(jìn)步的影響下，人們要求越來越高的美的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程由于其本身具備的審美特點(diǎn)而備受青睞，當(dāng)前最為熱門的一種專業(yè)就是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。以發(fā)展作為視角，盡管我國(guó)高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展歷史時(shí)間不長(zhǎng)，可是其發(fā)展前景十分廣闊。特別是近些年以來，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)影響下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常關(guān)鍵。而培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才要求扎實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，也要求實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。

需要注重基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)

高校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生的招收，常常需要學(xué)生具備相應(yīng)的美術(shù)功底，一些高校為了使課程量完成，忽視了基礎(chǔ)性的課程。因?yàn)槌掷m(xù)進(jìn)步的計(jì)算機(jī)技術(shù)，一系列設(shè)計(jì)軟件提供的方便對(duì)基礎(chǔ)課程教育起著沖擊的影響。不少的學(xué)生感覺不懂得手繪并不算什么，只要將計(jì)算機(jī)掌握就可以找到一份滿意的工作。然而，如此的情況常常導(dǎo)致他們由比較膚淺的角度對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的涵義進(jìn)行把握。為此，應(yīng)當(dāng)完善這種不足之處，需要使學(xué)生對(duì)自身的思想誤區(qū)進(jìn)行了解，高校也需要關(guān)注基礎(chǔ)性的教育，以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解更加開放化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中清楚創(chuàng)造的重大價(jià)值和作用。并且，教學(xué)不可以限制在一門課程上，需要使一些課程一起對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行開展，由初級(jí)螺旋式地提升到高級(jí)。對(duì)學(xué)生思維的拓展，不只是限制在教材要求的知識(shí)上，需要使學(xué)生自身結(jié)合興趣對(duì)一系列的表現(xiàn)工具進(jìn)行選用，像是能夠以鋼筆與毛筆取代鉛筆。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)材料學(xué)和人體工程學(xué)方面的知識(shí)

由狹義上而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)有效地統(tǒng)一了室內(nèi)的軟性和硬性裝飾，由廣義上而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合了消防系統(tǒng)、設(shè)計(jì)電器、應(yīng)用材料，建筑構(gòu)造等課程。如何有效地統(tǒng)一這一系列的技術(shù)，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)得更加完美，這是非常關(guān)鍵的。設(shè)計(jì)工作者只有對(duì)裝飾材料與工程技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行掌握，且實(shí)現(xiàn)這兩者的優(yōu)化與創(chuàng)新，才可以完美地展示室內(nèi)設(shè)計(jì)。針對(duì)人體工程學(xué)新型材料與實(shí)際數(shù)據(jù)的特性，應(yīng)當(dāng)了解清楚，像是設(shè)計(jì)家具的過程中，樓梯階梯寬度，櫥柜的寬、高、長(zhǎng)，桌椅的高度等，這一系列的數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)客戶居住的便捷與否有著直接性的影響。

實(shí)施認(rèn)同式的教學(xué)模式

所有的學(xué)生都具備發(fā)展的長(zhǎng)處，并且有著體現(xiàn)這種發(fā)展長(zhǎng)處的 要求。認(rèn)同式教學(xué)能夠?qū)λ袑W(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行認(rèn)可和尊重，并且注重多多地肯定、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，從而奠定學(xué)生發(fā)展成才的基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是發(fā)揮的程度比較高、見效比較快，以及周期比較短，這一系列的特性都有助于學(xué)生自身長(zhǎng)處的發(fā)揮。教師需要盡量地對(duì)學(xué)生一系列方面的閃光之處進(jìn)行把握，實(shí)施因材施教的策略，將各自要求的幫助與指導(dǎo)提供給學(xué)生。像是在啟發(fā)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，不但要求嚴(yán)格，而且懂得探究涵蓋于學(xué)生作品當(dāng)中的創(chuàng)新品質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的氛圍，以有效地體現(xiàn)學(xué)生的潛力和天賦，使學(xué)生融入到想要?jiǎng)?chuàng)新的創(chuàng)造人員角色當(dāng)中去。盡管一些學(xué)生未能夠?qū)崿F(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)，可是也應(yīng)當(dāng)防止太過生硬的評(píng)價(jià)，而需要提出期望和要求，以提高學(xué)生的自信心和勇氣，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生突破自我和賞識(shí)自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育務(wù)必注重理論內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)素質(zhì)較高的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作者作為教育思想，建設(shè) “室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”，從而統(tǒng)一工學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中滲透社會(huì)實(shí)踐的案例。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)整個(gè)過程的實(shí)際操作，通過項(xiàng)目制的方式順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到工地與企業(yè)。在探究工作崗位的基礎(chǔ)上，規(guī)劃與重組教學(xué)知識(shí)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，嚴(yán)格地考核實(shí)踐教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)課堂跟實(shí)踐項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。而教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室順利運(yùn)行的必要條件。其中，主要組成人員是兩個(gè)部分，一部分是源于企業(yè)的設(shè)計(jì)工作者，而另外一部分是高校有著較強(qiáng)實(shí)踐技能的專職教師，這兩者的有機(jī)結(jié)合打造成為了設(shè)計(jì)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)?？墒窃谑覂?nèi)設(shè)計(jì)工作室中的學(xué)生，跟傳統(tǒng)觀念上的學(xué)生不同，在大部分的時(shí)間里，能夠?qū)⒆陨砜闯墒且粋€(gè)企業(yè)的員工或者是設(shè)計(jì)工作者，在企業(yè)設(shè)計(jì)師與教師的全力配合之下完成室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展背景之下，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)，不但能夠跟市場(chǎng)的發(fā)展要求相符合，而且還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)和提高實(shí)踐能力的最為有效的方式。

結(jié)語