對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：中職生；心理；問(wèn)題；對(duì)策
職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中始終發(fā)揮著重要的作用。但目前中職生生源整體素質(zhì)日益下滑，在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)中表現(xiàn)出各種各樣的心理問(wèn)題，對(duì)中職生的健康發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。
一、中職生心理存在的問(wèn)題
1厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏對(duì)理想的追求
（1）對(duì)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)無(wú)用論。由于大不多數(shù)中職生基礎(chǔ)較差，對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為只要有了關(guān)系，就能夠謀得好前途，并沒(méi)有把讀書看做自身發(fā)展的重要條件。
（2）學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)?，F(xiàn)在中職生中，大多沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想學(xué)學(xué)不進(jìn)，加上學(xué)校的效率低，從而愈加的恐學(xué)、厭學(xué)、焦慮，形成惡性循環(huán)。
2生活中情緒不穩(wěn)定，存在逆反心理
（1）情緒波動(dòng)大，缺乏自我控制。不少中職生比較沖動(dòng)，理智性差，碰到事情，在情緒上容易大喜大悲、大起大落、時(shí)而自負(fù)、時(shí)而自卑。
（2）逆反心理嚴(yán)重。具有逆反心理的中職生，常常與學(xué)校的紀(jì)律和統(tǒng)一規(guī)范背道而馳。不喜歡參加學(xué)校組織的活動(dòng)，不喜歡參加班集體的活動(dòng)，在生活中我行我素，追求個(gè)性。
二、中職生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因
1自身因素：意志薄弱
學(xué)生本人的意志薄弱，思想松懈是造成厭學(xué)、叛逆等心理問(wèn)題的主要因素之一。中職學(xué)生一般都是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不佳，才無(wú)奈選擇中職學(xué)校，由此對(duì)自己的要求與希望降低了。而且中職生這個(gè)時(shí)期自我認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)的辨認(rèn)未成熟，面對(duì)豐富多彩的社會(huì)誘惑，覺得學(xué)習(xí)辛苦，于是追求享樂(lè)。
2家庭因素：過(guò)高的期望值
現(xiàn)在家庭基本都是獨(dú)生子女，父母把全部希望都放在子女身上。而進(jìn)入中職讀書的大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)不理想而選擇了中職學(xué)校，父母從心理上受到了打擊，從而對(duì)孩子也失去了信心，任由孩子自身發(fā)展。
3學(xué)校因素：教學(xué)實(shí)踐缺乏說(shuō)服力
中職學(xué)生本身在學(xué)歷上比其他學(xué)校的學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度要低，因此，中職學(xué)生只能以動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)取勝，然而，中職學(xué)校缺少向?qū)W生提供企業(yè)認(rèn)可的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，涉及的實(shí)習(xí)也沒(méi)有說(shuō)服力，因此很難滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求。
4社會(huì)因素：重普教輕職教
社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)可度不高，存在普遍的重普教輕職教的心理，一方面沒(méi)有認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切需求，另一方面沒(méi)有給中職生提供更多的機(jī)會(huì)。社會(huì)上，只認(rèn)學(xué)歷的選拔標(biāo)準(zhǔn)，讓中職生在走入社會(huì)時(shí)頻頻碰壁，逐漸喪失信心，自暴自棄，認(rèn)為自己的前途渺茫，心理上逐漸對(duì)社會(huì)冷淡、排斥、叛逆。
三、加強(qiáng)中職生心理健康教育的對(duì)策
1優(yōu)化中職學(xué)生心理健康教育環(huán)境
（1）學(xué)校要改變育人環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，形成良好的校風(fēng)。
（2）建立健康的家庭關(guān)系。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育的影響對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響作用。家長(zhǎng)首先要提高自身的素質(zhì)，樹立正確的教育觀。
2加強(qiáng)中職學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)
（1）引進(jìn)或培訓(xùn)一批具備心理知識(shí)、具備輔導(dǎo)能力的教師負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育，設(shè)計(jì)符合學(xué)校特點(diǎn)的心理健康教育規(guī)劃和實(shí)施方案，建立學(xué)生心理檔案，開設(shè)心理咨詢室、心理輔導(dǎo)課程。
（2）建設(shè)一批專職的思想政治教育隊(duì)伍。在學(xué)校中，首先要提高輔導(dǎo)員、班主任的思想道德素質(zhì)，才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)具備較好的思想政治教育能力。
3進(jìn)行學(xué)習(xí)健康教育輔導(dǎo)
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)組織和開展活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，引導(dǎo)學(xué)生把愿望、興趣、信念、情感等轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要利用專業(yè)特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中教師的教法要不拘一格、靈活多變。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
父親和姐姐說(shuō)了幾句客氣話就走了，留下了小W。落座后，我給小W倒了一杯水，看著男孩的模樣，并沒(méi)有精神不振或其他異樣的表情。家長(zhǎng)最初與我聯(lián)系時(shí)，并沒(méi)有說(shuō)明孩子究竟遇到了什么事，家長(zhǎng)不想說(shuō)，我也就沒(méi)有多問(wèn)，但隱約感覺與打架事件有關(guān)。小W到底遇到了什么問(wèn)題呢？還是先著手與孩子建立輔導(dǎo)關(guān)系，取得孩子的初步信任吧！
我真誠(chéng)地告訴孩子，心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)就是為學(xué)生排憂解難。還告訴他，心理輔導(dǎo)的首要原則是保密，此外還特別強(qiáng)調(diào)尊重和理解學(xué)生。介紹了心理輔導(dǎo)的原則后，我問(wèn)他有什么需要幫助的？小W說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樗皇且粋€(gè)被動(dòng)的求助者。于是我就用開放式的語(yǔ)言引導(dǎo)：“那就說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事吧！比如老師、同學(xué)、班級(jí)、班主任怎么樣……”現(xiàn)在我需要了解的是孩子到底是遇到了什么難題。
小W：“我們的班主任很絕。”
“怎么個(gè)絕法，能說(shuō)說(shuō)具體的事情嗎？”班主任是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要他人，班主任的教育態(tài)度和方式可能與孩子的問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系。
孩子舉了一個(gè)具體實(shí)例，使我知道了班主任是一個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人。當(dāng)然我不宜在孩子的面前作評(píng)判，就沒(méi)有說(shuō)什么，只是靜靜地聽孩子講，不時(shí)地作點(diǎn)簡(jiǎn)單的回應(yīng)。
待小W講完后，我詢問(wèn)道：“你和班主任的關(guān)系怎么樣？”
“不太喜歡。常常和老師頂撞?！?/p>
“能告訴我曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事嗎？”
“有一次課堂上，我沒(méi)有筆，就走下去借，老師批評(píng)我，我就說(shuō)‘借筆也不行嗎？’老師很生氣，下課時(shí)叫我到辦公室去，我不去……”雖然小W不喜歡班主任，可憑著語(yǔ)感及其他非語(yǔ)言信息判斷，他對(duì)班主任并沒(méi)有一般問(wèn)題學(xué)生特有的那種“怨恨”和“敵視”，或許小W的叛逆只是青春期獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)而已。
通過(guò)進(jìn)一步的交流，我了解到了更多的信息。小W對(duì)班主任看不慣，所以不守規(guī)則，頂撞老師是很平常的事。老師也放大他的缺點(diǎn)，對(duì)他沒(méi)有信心，希望他能轉(zhuǎn)到別的學(xué)校就讀。小W的表現(xiàn)從他自己口中說(shuō)出來(lái)，感覺問(wèn)題不是特別嚴(yán)重，但可以想象，老師希望他轉(zhuǎn)學(xué)，這在旁人眼中，他是一個(gè)多么令人頭痛的學(xué)生！
他還告訴我，自己現(xiàn)在幾乎沒(méi)有朋友（家人阻止他與愛打架的人交往），只有一個(gè)高年級(jí)的異性朋友，常常能聽他傾訴，并安慰他。這姐姐也會(huì)把心事講給他聽，有時(shí)會(huì)通過(guò)寫紙條的方式來(lái)交流，兩人都感覺對(duì)方對(duì)自己很有幫助。
為什么朋友那么少呢？同學(xué)關(guān)系也一定很緊張吧！于是我試探道：“能告訴我，你打過(guò)架嗎？”
“經(jīng)常打架，這次就因?yàn)榇蚣?，讓我在家休息?！敝i底終于揭開了，我舒了一口氣?！按蚣芎蟮母杏X如何？”
他說(shuō)，不那么好，只是脾氣上來(lái)了沒(méi)辦法。
我及時(shí)表達(dá)了同理：“其實(shí)你并不想打架，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？”小W表示認(rèn)同。
我繼續(xù)傾聽著，小W的話越來(lái)越多，腦中對(duì)小W的個(gè)性、家庭環(huán)境等有了大致的印象。小W逆反心理特別強(qiáng)，常常頂撞父母、老師，個(gè)性很沖動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就與人吵架，甚至打人。在家排行老小，上有一姐姐和一哥哥。哥哥脾氣比較倔強(qiáng)，姐姐修養(yǎng)較好，現(xiàn)在某機(jī)關(guān)單位工作，且已經(jīng)成家。小W是父母的老來(lái)子，所以對(duì)他寵愛有加。小W對(duì)父母常發(fā)脾氣，唯有對(duì)姐姐比較溫順，姐姐說(shuō)他，他總是一聲不吭地聽著。
聽著小W的敘述，我明白了他的主要問(wèn)題：好沖動(dòng)，常常頂撞師長(zhǎng)，與同學(xué)打架，人際關(guān)系比較緊張。至于問(wèn)題形成的原因，與青春期心理特點(diǎn)、學(xué)校教育、家庭教育等都有一定的關(guān)系。最為有價(jià)值的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)是：他對(duì)周圍的老師、同學(xué)沒(méi)有特別的怨恨和仇視，相反認(rèn)為是自己的脾氣不好。
走近學(xué)生、了解學(xué)生和影響學(xué)生，這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我改變的三部曲。前面階段，我通過(guò)傾聽走近了小W，并對(duì)他的問(wèn)題及成因有了一定的了解，接下去需要制訂一個(gè)切實(shí)可行的干預(yù)方案來(lái)幫助小W實(shí)現(xiàn)自我改變。就學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō)，小W不良行為習(xí)慣的維持與老師、同學(xué)的不接納有一定的關(guān)系。因?yàn)槔蠋?、同學(xué)與小W之間已經(jīng)形成了一種不良的互動(dòng)：小W脾氣不好，老師、同學(xué)厭他；老師、同學(xué)厭他，他脾氣更不好。我作為一個(gè)校外老師，要使班主任轉(zhuǎn)變態(tài)度是比較困難的，而小W本人多少有一些改變自我的意愿，因而直接幫助他改變自我更有可行性。于是我確定了兩步幫扶計(jì)劃，第一強(qiáng)化其改變自我的動(dòng)機(jī)；第二指導(dǎo)他改變自我的方法。
首先，我設(shè)法強(qiáng)化他改變自我的動(dòng)機(jī)。我給他介紹了美國(guó)生理學(xué)家愛爾馬的生氣實(shí)驗(yàn)。人生氣時(shí)的生理反應(yīng)十分強(qiáng)烈，分泌物比任何時(shí)候都復(fù)雜，且更具毒性。因此，平時(shí)愛生氣的人，時(shí)間久了，必然會(huì)嚴(yán)重?fù)p害健康。
小W很專注地傾聽著。介紹完實(shí)驗(yàn)，見他沒(méi)有作聲，我就提了一個(gè)評(píng)量性問(wèn)題：如果特別想改變自己是10分，一點(diǎn)不想改變是0分，你現(xiàn)在可以打幾分，原來(lái)（在家休息時(shí)）可以打幾分？小W略為思索后告訴我，現(xiàn)在可以打9分，原來(lái)大約是5分。
接著我就結(jié)合《情深深雨》《欲望》等影視片中的一些案例，給他介紹了幾種常用的情緒調(diào)節(jié)方法，如數(shù)數(shù)控制情緒法、傾訴宣泄法、打沙包等。
后來(lái)，我又向小W推薦了一種情緒管理的方法――寫情緒自修日記。這情緒自修日記是從一本雜志上復(fù)印下來(lái)的，樣本如下：
某同學(xué)的情緒自修日記
遇到的事情：學(xué)了新單詞“WOMAN”，同學(xué)就叫我“污文”（因該同學(xué)名字中有個(gè)文字，平時(shí)又不注意衛(wèi)生，故得此名）
當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的情緒：把一個(gè)意思是“婦人”的單詞用在我這個(gè)男子身上，簡(jiǎn)直是侮辱我，真想狠狠地揍他們。
情緒可能導(dǎo)致的后果：這段時(shí)間的努力又白費(fèi)了，老師又會(huì)覺得我恢復(fù)了原來(lái)的樣子；爸爸知道可能會(huì)打我。
后來(lái)運(yùn)用哪些方法解決問(wèn)題：注意衛(wèi)生，多帶一件衣服回校，臟了就換，改變一下形象；不理他們，就當(dāng)他們給自己一個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練不發(fā)脾氣。
產(chǎn)生的良好結(jié)果：同學(xué)與老師都表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我的態(tài)度越來(lái)越好。
對(duì)以上方法稍作講解后，我又引導(dǎo)小W上網(wǎng)交流和求助，當(dāng)時(shí)就在“心?！弊?cè)并發(fā)了一個(gè)求助貼：
沖動(dòng)是魔鬼，這句話說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)。我是一名初中生，與同齡人一樣有著一種叛逆性，但我的叛逆性特別大。不管是家長(zhǎng)還是老師，只要說(shuō)上幾句，我就會(huì)厭煩，總要頂幾句，甚至要大打出手。我知道這樣做不對(duì)，我努力克制、忍耐，但有時(shí)還是會(huì)發(fā)火，而且比以前更厲害。請(qǐng)大家?guī)蛶臀?，讓我改掉這個(gè)毛病吧！
引導(dǎo)他上網(wǎng)交流，有多種考慮，一便于聯(lián)系溝通，二可以培養(yǎng)一種求助意識(shí)，三可以獲得良好的社會(huì)支持。
談話快結(jié)束時(shí)，我告訴他：處理情緒有兩種策略，一是宣泄情緒，二是控制情緒，兩者缺一不可。無(wú)論宣泄還是控制情緒，都要找到適合自己的方法。如果“自修日記”不適合你，可到網(wǎng)上尋求別的方法；如果這一方法適合你，可把使用情況寫下來(lái)，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。
當(dāng)天晚上一點(diǎn)多，小W又發(fā)了兩個(gè)帖。
帖一：
謝謝大家對(duì)我的支持?。∥乙欢〞?huì)努力改掉的。今天我偶爾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)發(fā)泄的方法就是對(duì)著我姐姐的照片，然后說(shuō)出心中的不快，甚至說(shuō)上好幾遍，直到心里痛快為止。說(shuō)掉心中的不快，心情好多了，也輕松起來(lái)了，做起事來(lái)也高興。這幾天才剛剛開始可能沒(méi)什么大變化，等過(guò)段時(shí)間我有改變了的話，一定會(huì)先告訴大家的，以免大家擔(dān)心嘛！
帖二：
每天生氣真的無(wú)聊啊！不但傷害自己，還在別人心中留下不好的印象，我要盡快地改掉“沖動(dòng)”這一壞毛??！再下去真心朋友可能會(huì)沒(méi)有的。大家有什么好辦法能告訴我嗎？我會(huì)努力去做的。認(rèn)真地聽蔣老師的話??！與蔣老師的約定（應(yīng)該是指記“情緒自修日記”）我一定要認(rèn)真地履行。就算是魔鬼我也要戰(zhàn)勝它！不能由它控制我的身體！也希望大家能鼎力支持我??！
自從小W發(fā)出第一貼以來(lái)，網(wǎng)友們一直在熱切關(guān)注著，有的表示理解，有的表示關(guān)心和安慰，有的教給方法，有的介紹自己的體會(huì)。
第二天，他家人又來(lái)找我，期望我?guī)椭返回學(xué)校。我當(dāng)時(shí)對(duì)他們作了一些指導(dǎo)：你們可以對(duì)老師說(shuō)，現(xiàn)在小W在向心理輔導(dǎo)老師尋求改變自我的方法，還可以把小W發(fā)在論壇上的帖子給老師看，讓老師相信孩子想改變的誠(chéng)意。
但愿小W能早日與“沖動(dòng)”這個(gè)魔鬼告別。
（浙江嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校 蔣玉燕）
點(diǎn)評(píng)
第3篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
在這些孩子身上，留守兒童特性同樣存在，他們有著自己的煩惱，同樣需要社會(huì)的重視。城市留守兒童普遍存在的問(wèn)題有：
（一）缺乏父母關(guān)愛，與父母交流匱乏。父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子最好的玩伴。德國(guó)一家嬰幼兒品牌2012年所做的調(diào)查顯示，超過(guò)75%的中國(guó)0～3歲子女家庭，由祖父母或外祖父母帶孩子。這段被父母忽視的時(shí)光，恰恰是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果孩子此時(shí)得到充足的心理療養(yǎng)，就能夠獲得充分的安全感。否則，就有可能終生走在尋找的路上。在一個(gè)大流動(dòng)的社會(huì)背景下，很多人如鐘擺一樣隨波逐流，并不都能過(guò)上想要的人生，有時(shí)很是無(wú)奈無(wú)力。但父母無(wú)論如何不能逃避自身責(zé)任，不能“用金錢補(bǔ)償親情”，以至于給孩子留下傷痕，給自己留下傷痛。
（二）缺少玩伴，不利形成良好人格。由于城市“陌生人社會(huì)”的特性，很多城里孩子缺少熟識(shí)的玩伴。放學(xué)后，別的孩子在享受家庭溫暖的時(shí)候，他們經(jīng)常獨(dú)自在家中、獨(dú)自游走在大街小巷、在幼兒園、托兒所、甚至是網(wǎng)吧……作為留守兒童，他們長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)或與父母難以溝通，長(zhǎng)期缺乏家庭的溫暖，大多自尊心強(qiáng)，不太合群，不善于與人交流，大多個(gè)性內(nèi)向孤僻。
（三）學(xué)校、老人監(jiān)管有隔代教育弊端。許多老人在學(xué)習(xí)教育上，不能指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并且極度溺愛，學(xué)校教育沒(méi)有家庭教育的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。失去父母的關(guān)愛，有些孩子懂事早，有些孩子任性、驕橫，有些很優(yōu)秀，大多存在一定的心理問(wèn)題。
（四）壓力促成教育偏差問(wèn)題。因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和陪伴，長(zhǎng)期孤獨(dú)，缺乏關(guān)注，沉積在心理，到了初中或高中，很多心理問(wèn)題就顯露出來(lái)。有些與社會(huì)人員混在一起，不上學(xué)，上網(wǎng)吧，流浪，叛逆，有些糾結(jié)成小團(tuán)伙，欺負(fù)其他同學(xué)，向同學(xué)索要錢財(cái)?shù)鹊膱?bào)道，很多出在城市留守兒童身上。
關(guān)愛幫助城市留守兒童是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的艱巨任務(wù)。整個(gè)社會(huì)在城市留守兒童問(wèn)題上，說(shuō)得多做得少，特別是用真情、出真招、見真效，能夠制度性推廣的舉措尤其為少。應(yīng)通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化考核、健全制度，努力構(gòu)建長(zhǎng)效可持續(xù)的幫扶救助機(jī)制。
（一）政府主導(dǎo)，建立城市留守兒童關(guān)愛中心。從縣政府、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到社區(qū)、到單位、到學(xué)校，級(jí)級(jí)都有人負(fù)責(zé)和開展這項(xiàng)工作，并將工作列入政府年初工作安排和布置。
（二）摸清底子，建檔立冊(cè)。以城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)都建立留守兒童檔冊(cè)，摸清底子，不讓一個(gè)留守兒童受到忽視和冷落。
第4篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：初中班主任；行為溝通；愛心溝通；家校溝通
班主任是學(xué)生們的心理輔導(dǎo)員和教學(xué)監(jiān)督者，只有掌握這一溝通技巧，才能起到良好的教化效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、行為的溝通
班主任平常與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很容易受到班主任行為和思想的影響，會(huì)無(wú)意識(shí)地改變自己的日常行為和思想。因此，在教學(xué)工作中班主任必須以身作則，首先樹立一個(gè)好榜樣。比如，嚴(yán)禁學(xué)生上課玩手機(jī)，那么自己就做到上課不攜帶手機(jī)；要求學(xué)生上課要準(zhǔn)時(shí)，那么，嚴(yán)格要求自己總是在上課前兩分鐘就在教室外候課。學(xué)生們?cè)诙δ咳镜那闆r下自然就改變了自己的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自律。因此，班主任必須首先嚴(yán)格要求自己，要具有良好的道德操守，不斷地提升個(gè)人素質(zhì)，這樣才能得到學(xué)生的尊敬，獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可。
二、愛心的溝通
初中生的逆反心理是不可避免的，學(xué)生在此期間會(huì)很反感父母或者老師的說(shuō)教，容易情緒化，就算是明知自己的行為是錯(cuò)誤的，也會(huì)拒絕承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。由此可見，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，如果一味地向?qū)W生質(zhì)證錯(cuò)誤的事實(shí)行為，進(jìn)行嚴(yán)格的思想教育，學(xué)生只會(huì)一開始就進(jìn)行心理抵觸，無(wú)法真正地解決問(wèn)題。班主任只有拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行心靈上的溝通，學(xué)生才會(huì)與老師親近，向老師打開心扉，在這樣的情況下，老師才能了解學(xué)生真正的想法，然后“對(duì)癥下藥”，從根本上解決問(wèn)題，溝通才會(huì)有效果。由此可見，老師與學(xué)生的愛心溝通是極其重要的。
三、家校的溝通
對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響較大的還有父母，因此，必須重視學(xué)校和家庭的溝通。初中生在不同的環(huán)境下，行為表現(xiàn)也是有差異的，因此，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，對(duì)學(xué)生的性格和生活習(xí)慣進(jìn)行全盤了解。在溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)和班主任可以了解孩子的基本情況，互相幫助，解決教育問(wèn)題，班主任要主動(dòng)向家長(zhǎng)咨詢學(xué)生的基本情況，虛心接受家長(zhǎng)的建議。班主任要定期進(jìn)行家訪或者用電話、郵件的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，充分利用家長(zhǎng)來(lái)?？赐⒆拥臋C(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，了解學(xué)生習(xí)性，幫助家長(zhǎng)加深對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)情況的了解，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
綜上所述，班主任的工作絕不輕松，與學(xué)生友好相處需要良好的溝通技巧。注重溝通技巧的應(yīng)用，拉近與學(xué)生心靈上的距離，班主任的溝通才會(huì)有效果，班級(jí)管理才會(huì)變得輕松。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
由于青少年成長(zhǎng)環(huán)境的差異，有的學(xué)生會(huì)自覺采取不同的心理機(jī)制來(lái)控制叛逆的沖動(dòng)，主動(dòng)將痛苦的感情和強(qiáng)烈的沖動(dòng)排斥在意識(shí)之外，也就是心理學(xué)所稱的“壓抑”。一般而言，在青春期之前會(huì)有更多的壓抑的心理機(jī)制的表現(xiàn)，因?yàn)榇藭r(shí)他們普遍感知到自身的弱小，以及來(lái)自于父母的“威脅”。與此同時(shí)，另一種名叫“反向形成”的心理機(jī)制也使得他們夸大順從的情緒，壓制與之對(duì)立的叛逆情緒，表現(xiàn)為好學(xué)生、乖乖女。
“回避父母型叛逆”的學(xué)生，一方面缺乏自信，或者自戀不夠，無(wú)法爆發(fā)激烈的叛逆言行；另一方面他們長(zhǎng)期處在一個(gè)以強(qiáng)勢(shì)父母為中心的家庭，在父母身邊沒(méi)有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，難以形成獨(dú)立的自我。一旦他們遠(yuǎn)離父母，或者選擇父母不在的時(shí)間和地點(diǎn)，就有可能爆發(fā)叛逆的言行。心理學(xué)研究表明，這種叛逆比青春期長(zhǎng)，嚴(yán)重的會(huì)延續(xù)一生。因此，要從學(xué)生心理上解決這個(gè)問(wèn)題，不能以紀(jì)律處分代替心理輔導(dǎo)，更不能開除了事。
家長(zhǎng)必須審視自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用?！盎乇芨改感团涯妗倍喟l(fā)生于以強(qiáng)勢(shì)父母為中心的家庭，這些父母管教孩子過(guò)于嚴(yán)格，方式過(guò)于刻板。孩子小時(shí)候會(huì)對(duì)父母百依百順，但一旦孩子長(zhǎng)大，要形成獨(dú)立自我，就會(huì)想方設(shè)法回避父母的監(jiān)管。因此教師要幫助家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的管教方式，使他們與孩子平等交流，大膽放手，給孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立辦事、敢于嘗試、預(yù)測(cè)效果的鍛煉機(jī)會(huì)。
同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)心理發(fā)展軌跡，重塑獨(dú)立自我。心平氣和、相互尊重的心理訪談，能幫助學(xué)生分析叛逆心理的成因，如父母的管教方式、文化修養(yǎng)、休閑娛樂(lè)習(xí)慣對(duì)自己的影響，分析父母在哪些方面過(guò)于嚴(yán)格及帶來(lái)的后果，自己的應(yīng)對(duì)方式等。學(xué)生重新認(rèn)識(shí)心理發(fā)展軌跡，才有可能采用合理的方式、理性的行為挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，有助于形成獨(dú)立的自我。
介入心理治療是必不可少的。心理學(xué)研究表明：人類的一切行為都是為了逃避痛苦和得到快樂(lè)，借著這股力量可改變舊有的行為，也可以幫助新行為定型。因此，想改變自己的行為，最有效的辦法就是把自己的舊行為和痛苦連在一起，而把所希望的新行為和快樂(lè)連在一起。
第一步：確定什么是學(xué)生所要的，而又是什么妨礙了他們的成長(zhǎng)。阻礙學(xué)生改變的原因就是改變和痛苦相連，因此寧可不改變。因?yàn)閷W(xué)生不知道改變后的結(jié)果，心懷恐懼。
第二步：找出改變的杠桿，認(rèn)定不改變會(huì)有很大的痛苦，而現(xiàn)在就改變會(huì)有很大的快樂(lè)。讓自己的情緒達(dá)到痛苦的臨界點(diǎn)，當(dāng)他們覺得舊有行為帶給自己的痛苦大于所能得到的快樂(lè)時(shí)，他們終于有了改變的行動(dòng)。杠桿的作用就是把舊有行為所帶來(lái)的痛苦以及改變所帶給的快樂(lè)放大，當(dāng)痛苦超過(guò)快樂(lè)時(shí)，改變就發(fā)生了。這可以使學(xué)生不再叛逆，以及糾正沮喪、消極、煩惱等負(fù)面情緒。
若這還不足以成為改變的杠桿，那就把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到叛逆學(xué)生的親朋好友、師長(zhǎng)等。請(qǐng)學(xué)生好好想一想，如果自己不改變的話，會(huì)對(duì)關(guān)心、愛護(hù)自己的人造成多大的傷害。
緊接著可以讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)：“如果我改變了，對(duì)自己會(huì)有什么樣的重新判斷？如果我改變了，會(huì)有什么樣的沖勁？如果我今天就改變，會(huì)做出什么樣的成績(jī)呢？我的家人和朋友會(huì)怎樣看我呢？我會(huì)有多快樂(lè)呢？”
第三步：終止舊有的行為模式。只有終止叛逆學(xué)生的消極行為及情緒，找出扭轉(zhuǎn)舊有的行為模式帶來(lái)的痛苦，才會(huì)終止他們的舊有行為模式。例如，一位老師想幫助一個(gè)學(xué)生戒掉長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的習(xí)慣。據(jù)老師了解，這個(gè)學(xué)生想改掉這個(gè)習(xí)慣，但內(nèi)心充滿矛盾，因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣還給他帶來(lái)第二種快樂(lè)：忘記上課的煩惱。因此，老師覺得應(yīng)該施加較大的壓力：“為了讓你充分享受長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，在隨后的一天里，老師允許你在辦公室上網(wǎng)一整天，但不能離開辦公室一步，就是上廁所也不行，也不會(huì)有人給你送飯?！彼芨吲d地答應(yīng)了。這個(gè)方法就是杠桿。能讓一個(gè)人肉體上覺得痛苦，就能使他拿出改變的決心，晚上睡覺時(shí)，他的腦神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)記錄下長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)而不能如廁又不能吃飯的痛苦經(jīng)驗(yàn)，一下子把他先前對(duì)痛苦和快樂(lè)的認(rèn)知擊得粉碎。
第四步：另外找出一個(gè)又新又好的行為模式。這個(gè)新行為必須要讓學(xué)生得到與舊行為同樣甚至更多的快樂(lè)。譬如說(shuō)要戒掉長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的壞習(xí)慣，那就必須想出新的方法來(lái)取代過(guò)去從上網(wǎng)中所得到的快樂(lè)，例如可以讓學(xué)生看娛樂(lè)雜志。
第五步：不斷調(diào)整新的行為，使之成為習(xí)慣。最簡(jiǎn)單的調(diào)整方法就是一而再、再而三地重復(fù)那個(gè)新的行為，使它在學(xué)生的腦子里形成粗壯的神經(jīng)鏈。學(xué)生找到了能取代舊行為的新行為，就能不斷往積極方面想，不斷地重復(fù)練習(xí)這個(gè)新行為，直到他們覺得它真能使自己脫離痛苦、得到快樂(lè)，這時(shí)它便能在學(xué)生的腦子里建立起神經(jīng)渠道。同時(shí)，老師可以加上一個(gè)強(qiáng)化新行為的過(guò)程，比如確定目標(biāo)及獎(jiǎng)懲方式，使新行為能夠長(zhǎng)久維持。
第六步：測(cè)試效果。利用《結(jié)果檢查表》檢查改變后的效果，看看這些改變對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響。比如紀(jì)律性增強(qiáng)了嗎？學(xué)習(xí)認(rèn)真了嗎？與父母的關(guān)系改善了嗎？看看這個(gè)新習(xí)慣能否與學(xué)生的價(jià)值體系、信念、心理相匹配，否則那個(gè)新習(xí)慣就無(wú)法持久。若檢查后發(fā)現(xiàn)新行為與檢查表有不符之處，就要找出問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)行調(diào)整，直至達(dá)到最后的改變目標(biāo)為止。
附：《學(xué)生結(jié)果檢查表》
確定自己對(duì)舊習(xí)慣感到痛苦：當(dāng)你回憶起舊習(xí)慣，你感到像以前那樣快樂(lè)嗎？還是痛苦呢？
確定自己對(duì)新的行為感到快樂(lè)：當(dāng)你想起新建立的行為時(shí)，是否感到不再痛苦了？
讓你的新行為和你的價(jià)值體系、信念、心則（能決定快樂(lè)或痛苦的堅(jiān)定信念）相合：你的新行為是否和你的價(jià)值體系、信念、心則相匹配？
第6篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】留守兒童；兒童心理健康
留守兒童指的是父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，造成父愛和母愛缺失，加上學(xué)校教育失衡，大多數(shù)孩子就會(huì)出現(xiàn)任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)等性格特征。如果這些心理問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，不僅會(huì)對(duì)留守兒童造成心理傷害，帶來(lái)不穩(wěn)定因素，也會(huì)給和諧社會(huì)構(gòu)建帶來(lái)隱患，這無(wú)疑是一個(gè)值得深思與亟待解決的問(wèn)題。
一、當(dāng)前留守兒童的心理問(wèn)題表現(xiàn)
（1）消極頹廢。由于得不到父母的關(guān)愛，缺少正常情感交流，個(gè)體依戀之情得不到滿足，引發(fā)孩子孤寂焦慮、郁悶煩躁等消極波動(dòng)情緒。同時(shí)由于親情教育的缺失，他們不能在情感上理解父母外出，導(dǎo)致對(duì)父母感情的疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生怨恨，隨之而來(lái)的是精神萎靡，缺乏上進(jìn)。
（2）性格怪異。留守兒童父母長(zhǎng)期在外務(wù)工經(jīng)商，與孩子交流極少，使有些孩子形成孤僻性格；而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會(huì)管，孩子生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中又助長(zhǎng)了其自私任性、蠻橫叛逆、以自我為中心的性格。他們感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼，這些與健康兒童的心理格格不入。
（3）品行不端。由于隔代教育和親戚監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩約束，在學(xué)校道德品行較差，違紀(jì)違規(guī)，遲到曠課，逃學(xué)說(shuō)謊、打架欺人等；有的迷戀桌球網(wǎng)吧、電子游戲，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成不端品行。
（4）學(xué)業(yè)不良。留守兒童由于家庭教育缺位，托付的監(jiān)護(hù)人或因年老體弱，或因文化水平較低，或因怕嚴(yán)管后其父母回來(lái)埋怨等，根本無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能提供個(gè)性化的、針對(duì)性強(qiáng)的輔導(dǎo)，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，和孩子的父母比較起來(lái)，他們比較缺乏責(zé)任感。因此，留守兒童的學(xué)業(yè)教育，一般要比正常家庭孩子的學(xué)業(yè)教育差一些，其表象為作業(yè)不完成，成績(jī)明顯下降。
（5）價(jià)值錯(cuò)位。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀在這些孩子身上打下烙印。
二、解決問(wèn)題的措施
產(chǎn)生以上心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要原因在于父母教育缺位，監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)，學(xué)校教育不足，社會(huì)教育不良。
（1）完善家庭教育，發(fā)揮監(jiān)護(hù)教育職能。一是發(fā)揮父母的教育職能。父母要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要特別注重與子女的情感交流和心理溝通。二是增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的角色意識(shí)，對(duì)留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)愛相濟(jì)；三是多位一體形成教育紐帶，家長(zhǎng)、學(xué)校、托管監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息，及時(shí)了解孩子的需求及心理狀況，以便共同采取措施促其健康成長(zhǎng)。
（2）完善學(xué)校教育，發(fā)揮德育教育功能。學(xué)校德育工作應(yīng)該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多作貢獻(xiàn)。第一，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。第二，建立家訪制度和家長(zhǎng)學(xué)校。對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。第三，組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂(lè)，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和疑慮。從共同的交往活動(dòng)中可以培養(yǎng)他們對(duì)集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計(jì)劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑。
（3）完善教育策略，發(fā)揮自立自律效能。留守兒童存在的種種心理問(wèn)題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，留守兒童應(yīng)以健康的心態(tài)正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。監(jiān)護(hù)人要講究教育策略，告訴孩子在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力；應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，努力提高自律能力。
留守兒童心理問(wèn)題是由我國(guó)現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差距過(guò)大、農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象造成的。我們通過(guò)一些學(xué)校留守兒童心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和探訪，探究了農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提出了一些對(duì)策和建議。我們相信留守兒童心理問(wèn)題在不久的將來(lái)會(huì)得到較大的改善，希望社會(huì)各界能為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境，改善和消除他們存在的各種心理問(wèn)題，努力幫助這些弱勢(shì)群體找回自信，建立良好的社會(huì)觀和人生觀，共同為他們建造一條關(guān)愛、呵護(hù)的橋梁。
第7篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
〔關(guān)鍵詞〕沙盤；積極關(guān)注；心理健康教育
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B
〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）19-0019-03
沙盤游戲（sandplay therapy）是通過(guò)使用沙子以及有關(guān)人或物的縮微模型來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一種方法。這種療法的基本原則在于最大限度地給人們以想象的自由，用象征性的意義來(lái)表達(dá)自己，最后在自由、安全的氛圍中完成自我修復(fù)或自我成長(zhǎng)。
一、沙盤游戲在學(xué)校心理健康教育中的可行性
在眾多的心理學(xué)流派以及心理咨詢方法中，分析心理學(xué)派創(chuàng)始人榮格認(rèn)為，每個(gè)人都有自我治愈的能力以及自我整合的趨向。許多研究也證明，沙盤游戲作為個(gè)體獲得和表達(dá)社會(huì)交往能力的情境，可以幫助個(gè)體擺脫自我中心傾向，更好地理解他人的想法和情感，這是解決沖突、合作及其他社會(huì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。沙盤游戲還能幫助個(gè)體學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。 可以說(shuō)，沙盤游戲是一種具有多種心理教育功能的綜合活動(dòng)，影響著個(gè)體情緒的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展?；谶@一理論基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，沙盤游戲在學(xué)校心理健康教育中是具有可行性的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 沙盤游戲可以應(yīng)用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)
在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，采取團(tuán)體沙盤游戲（Group Sandtray Play）的形式，能夠在游戲過(guò)程中達(dá)到建立良好的人際關(guān)系以及提高語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力的效果。美國(guó)喬治州立大學(xué)博士陳越紅老師在“5.12”大地震發(fā)生后，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后在都江堰幸福小區(qū)、綿竹紫巖小學(xué)等地震災(zāi)區(qū)為那里的孩子作了沙盤游戲，為災(zāi)區(qū)孩子的心理康復(fù)工作作出了貢獻(xiàn)。2009年春季，成都市泡桐樹小學(xué)心理教育中心采用“越紅沙盤游戲技術(shù)”首開全國(guó)先河，開展了第一期沙盤游戲心智成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)，收到了很好的成效。沙盤游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑懈淖兞?xí)慣，發(fā)展自己，敞開心扉，悅納彼此。而這一切的改變都是孩子自發(fā)產(chǎn)生的，這也印證了沙盤游戲的根本理念——相信每個(gè)人都有自我完善的能力。
2. 沙盤游戲使個(gè)體可以安全表達(dá)內(nèi)心世界
對(duì)于個(gè)性內(nèi)向、不善表達(dá)的在校學(xué)生，沙盤是很好的交流方式。尤其是小學(xué)低年級(jí)兒童，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，不能用準(zhǔn)確的詞匯來(lái)形容自身的感受，而沙盤游戲的非語(yǔ)言性弱化了文字符號(hào)的傳遞，能更為直觀地投射兒童的內(nèi)心反應(yīng)或創(chuàng)傷世界。此外，對(duì)于青春期叛逆少年或性格自閉的學(xué)生，沙盤游戲都能起到很好的溝通作用。
3. 沙盤游戲適合家長(zhǎng)和教師
沙盤游戲適合的對(duì)象范圍寬廣，適合兒童也適合成人。因此，在學(xué)校心理健康教育中，我們除了采用個(gè)體沙盤游戲幫助學(xué)生完善自我外，還邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、教師共同參與。親子沙盤游戲可以有效地改善家庭成員關(guān)系，促進(jìn)成員間深層次的心靈溝通，尤其對(duì)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣有積極作用。師生互動(dòng)的沙盤對(duì)于師生關(guān)系的改善有著明顯的效果，能幫助教師更好地完成教育教學(xué)工作。
4. 沙盤游戲可以作為心理治療的輔助手段
學(xué)校心理輔導(dǎo)教師可以繼續(xù)使用自己在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用的得心應(yīng)手的技術(shù)。沙盤游戲彌補(bǔ)了許多治療方法的不足，如完形技術(shù)、心象法、身體活動(dòng)法、認(rèn)知重建技術(shù)、藝術(shù)治療以及催眠技術(shù)等治療方法都可以和沙盤治療相輔相成、相得益彰。
圖1 學(xué)校沙盤游戲功能室設(shè)置
在學(xué)校心理健康教育中，無(wú)論是何種形式的沙盤游戲，“積極關(guān)注”和“全情鼓勵(lì)”都是輔導(dǎo)員要主要采用的教育方式。
圖2 以“積極關(guān)注”及“全情鼓勵(lì)”為核心的心理健康教育模式
積極關(guān)注：從心理發(fā)展的角度來(lái)看，被關(guān)注、被尊重是人的一種心理需求，當(dāng)一個(gè)人被關(guān)注的時(shí)候，自尊會(huì)得到很大的提升，認(rèn)為自己有價(jià)值，覺得自己重要。
“積極關(guān)注”包括兩層意思。一是“積極主動(dòng)關(guān)注”，另一層意思是關(guān)注對(duì)象“積極的部分”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有獨(dú)特的地方，需要被他人發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)校能把這些積極的方面當(dāng)成種子耐心地培養(yǎng)，學(xué)生便有了自己成長(zhǎng)的力量。當(dāng)一個(gè)學(xué)生被如此關(guān)注時(shí)，便能夠?qū)W會(huì)客觀地看待自己的價(jià)值。
全情鼓勵(lì)：與我們平常說(shuō)到的“鼓勵(lì)”涵義稍有差異，這里的“鼓勵(lì)”是指看到對(duì)象身上的潛在特質(zhì)，或者說(shuō)從對(duì)象的行為中發(fā)現(xiàn)了對(duì)方身上表現(xiàn)出來(lái)的某些方面的潛在特質(zhì)。而表?yè)P(yáng)則是以表?yè)P(yáng)者的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，受表?yè)P(yáng)的對(duì)象會(huì)形成外化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)形成外化的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他內(nèi)心對(duì)自己的評(píng)價(jià)就不容易獲得一種恒定性。
因此，沙盤游戲可以讓個(gè)體覺得自己被認(rèn)可、有價(jià)值感，從而提升自尊。能幫助學(xué)生按自身具有的特質(zhì)、潛能、興趣、愛好去發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，也促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作有效發(fā)展。
二、學(xué)校心理健康教育中的沙盤游戲個(gè)案
基本信息：小軒（化名），男孩，8歲，泡桐樹小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。自入學(xué)以來(lái)，全班學(xué)生都在慢慢地疏遠(yuǎn)他，以致于現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)小朋友愿意和他玩。班主任很著急，不清楚是什么原因，小軒在班級(jí)里無(wú)法與他人溝通，行為怪異。
第一次沙盤（2011年3月15日）
第8篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
要給學(xué)生以希望，為學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中撐開一把傘，幫助他們找到打開困惑瓶頸的鑰匙。給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，并為他們正在成長(zhǎng)的心靈插上希望的翅膀，塑造健全的人格！
關(guān)鍵詞：班級(jí) 心理輔導(dǎo) 健全人格
一、父母離異導(dǎo)致兒童心理輔導(dǎo)
受社會(huì)各方面因素的影響，父母離異的孩子日趨增多。有這些經(jīng)歷的孩子大都會(huì)因父愛或母愛的缺失而產(chǎn)生害怕、失落、無(wú)助、孤獨(dú)、自卑、敏感、孤僻，甚至憤怒、冷漠等情緒。
班主任在接手一個(gè)班級(jí)時(shí)就要及早摸清每個(gè)學(xué)生的家庭情況，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
小華的父母因?yàn)樵缁?，婚后不久就分開了，他出生從未見過(guò)父親。母親迫于生計(jì)將他交給了外公。小家伙長(zhǎng)期養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，單親家庭讓他很敏感，什么壞事都干。遲到、曠課、喝酒，還打老師，經(jīng)常將老師氣哭……
分到我班后，找他談話并告訴他：他的家庭情況我知道，他是不幸的，同時(shí)也是幸運(yùn)的。因?yàn)樗幸粋€(gè)雖然沒(méi)有文化，沒(méi)有多大本事卻很愛他的外公，希望他能夠珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)，不要等到有一天外公不在了才后悔……還沒(méi)說(shuō)完，就看見大顆大顆的眼淚從他臉上滾落下來(lái)。這個(gè)被人們傳說(shuō)得無(wú)法無(wú)天，沒(méi)人敢管，壞得不可救藥的小家伙哭了！
他基礎(chǔ)差，教學(xué)中我就從按時(shí)交作業(yè)、寫好字最低的要求開始，督促他完成每天的作業(yè)。過(guò)一段時(shí)間后，我要求他上課盡量做到不做小動(dòng)作。不久，他真的做到了。然后，我對(duì)他說(shuō)要做個(gè)有用的人，要懂得外公對(duì)自己的愛，也要學(xué)會(huì)愛外公，愛其他的親人、同學(xué)和朋友，要慢慢改悼身上的壞毛病……一個(gè)學(xué)期后，他徹底改變了。
二、對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)
大部分留守兒童一般性格都比較內(nèi)向、自卑、敏感、脆弱、脾氣暴躁……。另一部分留守兒童的父母在外打工由于經(jīng)濟(jì)比較寬裕一些，他們心里總是想著為了讓自己的孩子過(guò)得更幸福，經(jīng)常往家里寄錢，這部分孩子因得到監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致了他們用錢撒手，漸漸地養(yǎng)成了大把花錢、逃學(xué)、自私、孤僻、蠻橫等不良習(xí)慣。
女孩青的母親因家庭貧困而離家出走。父親帶著她和妹妹四處打工艱難度日。11歲時(shí)，父親把她和妹妹托付給其伯母后就外出打工，從此音訊全無(wú)。伯母文化低，生意做得很不順當(dāng)，回到家將氣全撒到了青的頭上。年幼的她，整日過(guò)著擔(dān)驚受怕的日子。她怨父母的不負(fù)責(zé)任，讓自己寄人籬下，恨伯母下手狠毒，對(duì)自己的拳打腳踢。一段時(shí)間里，她變得很叛逆，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下滑。我隔三差五地找她談心，分析了她的家庭環(huán)境，分析了伯母的艱辛與無(wú)奈。告訴她要寬容地看待伯母，站在伯母的角度去思考問(wèn)題，試著去理解伯母 。應(yīng)該用一顆感恩的心去看待養(yǎng)育自己的親人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，青變了，臉上重新露出了天真的笑容，成績(jī)也直線上升，以優(yōu)異的成績(jī)跨入中學(xué)大門。
小風(fēng)父母在浙江打工，幾年才回家一次，他和妹妹就跟爺爺奶奶在家，平時(shí)父母忙，電話都很少打回家。他總覺得父母不喜歡自己和妹妹，就開始逃學(xué)、打架斗毆。小林、小珍、妞妞幾個(gè)同學(xué)也存在同樣的問(wèn)題。我也經(jīng)常單獨(dú)找他們談話，給他們講勤儉節(jié)約的重要性，講在外打工人的艱苦和生活的艱辛，讓他們體會(huì)到父母找錢的來(lái)之不易，使他們真正認(rèn)識(shí)到自己的父母并不是不愛他們，面是生活所迫。一個(gè)學(xué)期的跟蹤輔導(dǎo)，幾個(gè)孩子的不良行為得到改變。
許多留守生，特別是女生，感情細(xì)膩，需要老師更多的關(guān)愛。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)溫暖的問(wèn)候，就是消除他們心靈陰影的“靈丹妙藥”。多開展活動(dòng)，讓留守生融入集體，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新的好品質(zhì)。要主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)留守生的學(xué)習(xí)、生活，定期向家庭反映孩子在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，努力取得家長(zhǎng)的配合，促進(jìn)留守兒童這一群體健康成長(zhǎng)。
三、受社會(huì)影響產(chǎn)生落差兒童的心理輔導(dǎo)
11歲的小濤持刀搶劫小同學(xué)并對(duì)其進(jìn)行毆打，讓人難以相信。我心急火燎到處找他，卻得到另一個(gè)驚人消息：他居然把他的媽媽打得躺在床上。接這個(gè)班時(shí)，他雖然調(diào)皮，卻很有愛心。市局倡議為患白血病的女孩募捐，他一下就捐出了七元錢。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這意味著一個(gè)星期的早餐沒(méi)了，當(dāng)時(shí)他的父親因心臟病喪失勞動(dòng)能力，且正住在醫(yī)院，一家人的生計(jì)靠他母親單薄的雙肩擔(dān)著。我勸他少捐一些，可他說(shuō)：“多捐一元好一元，那個(gè)小姐姐可以早一點(diǎn)做手術(shù)。”聽得我熱淚盈眶。我無(wú)法把別人訴說(shuō)的小惡魔和那個(gè)富有愛心的小男孩劃上等號(hào)，然而事實(shí)擺在眼前，不能不信。
拉過(guò)他的手：“我想知道你是用哪只手打的媽媽？我更想知道是什么原因讓你變成今天這個(gè)模樣？爸爸病了，你就是她的唯一精神支柱，可你這個(gè)精神支柱不是給她慰藉，卻在她疲憊的心上再插上一把刀。”他無(wú)語(yǔ)。我把他的手拿放到心口：“你只是小小的感冒，媽媽就擔(dān)心得不得了，趕緊送你上醫(yī)院，不就是因?yàn)閻勰銌幔磕闶窃鯓踊貓?bào)媽媽的？我不知道你的手怎么打得下去？你做的是人事嗎？”他哭了：“老師，我錯(cuò)了！”“能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就是好孩子?？赡阍撜J(rèn)錯(cuò)的人不是我，而是你的媽媽?！彼皳渫ā惫蛟谀赣H的面前：“媽媽，我錯(cuò)了！”看著痛哭流涕的母子倆，心里有稍許安慰。待他們哭畢，我問(wèn)起持刀搶劫的事，原來(lái)他只是好奇心驅(qū)使他模仿電視劇中的故事情節(jié)，才做出這荒唐之舉。經(jīng)過(guò)教育，他也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并上門向同學(xué)道歉認(rèn)錯(cuò)。
第9篇：對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
參加市心理健康教育培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半年多了，我感覺那次培訓(xùn)是改變我工作和生活的一個(gè)有意義、有價(jià)值的培訓(xùn)，我不是有意吹噓，這是我的真心感受。以下是我參加培訓(xùn)以后從事心理輔導(dǎo)及班級(jí)工作的一些體會(huì)。
一、我改變了我自己
從教十八年來(lái)，絕大部分時(shí)光都感覺是在痛苦中煎熬，認(rèn)為工作條件差、認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不看重、認(rèn)為同事太自私、認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越不聽話等等，整天搞得我頭昏腦漲，說(shuō)白了是心理很不平衡，于是抱怨、嘆氣、咒罵常與我為伴，不快、煩惱如烏云籠罩，總也走不出。雖然平時(shí)也看些雜書，學(xué)習(xí)些處世之道、為人之理，但遠(yuǎn)沒(méi)有讓我的心境變得坦然、安寧，讓我從容、自然、平和地對(duì)待生活，所以我像背負(fù)沉重外殼的一只蝸牛，在生活的道路上緩緩緩緩地爬行，很吃力。
這時(shí)候，是參加培訓(xùn)讓我獲得了良方：“一定要把自己梳理清楚了；做心理輔導(dǎo)，教師首先應(yīng)該是陽(yáng)光的、快樂(lè)的；心理垃圾成堆，學(xué)習(xí)工作起來(lái)就不方便了?！闭媸亲肿种榄^。我試著改變一些看法、想法和做法，還真靈驗(yàn)，我開始快樂(lè)起來(lái)，真正感受到什么叫“陽(yáng)光”，我不住地自喃：這是我多少年來(lái)已丟失的一種感覺，也是多少年來(lái)一直在找尋的一種感覺??！
我開始覺醒，成長(zhǎng)，我開始學(xué)會(huì)面對(duì)?，F(xiàn)在的我感覺：同事關(guān)系日趨緊密、團(tuán)結(jié)，融洽了我的工作環(huán)境；學(xué)生開始自信、努力，將成就我的事業(yè)。于是，我開始整天被一種快樂(lè)包圍著，被一種成就感浸潤(rùn)著；被一種自豪感召喚著……
二、我開始改變我的學(xué)生
從教十八年，沒(méi)有哪一年我不當(dāng)班主任，基本感受是，學(xué)生一茬不如一茬了，集中表現(xiàn)在：學(xué)生生活條件越來(lái)越好，而其自身素質(zhì)（思想、道德等方面）越來(lái)越差；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漸退，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多；老師流汗不少，而成績(jī)見效太慢。果真是這樣嗎？
有人說(shuō)：“沒(méi)有愛的教育不是教育，是訓(xùn)練。”撥烏云，見太陽(yáng)之后，我發(fā)現(xiàn)我過(guò)去的教育不能說(shuō)沒(méi)有愛，應(yīng)該是“不會(huì)愛”的教育。老師不會(huì)愛，學(xué)生就感覺不到愛，學(xué)生和我們老師的心靈距離就遠(yuǎn)，這是以前沒(méi)重視到的，所以學(xué)生的有些事情老師根本不知道，都一起瞞老師，事兒到較為嚴(yán)重的程度爆發(fā)出來(lái)了老師才知道，于是工作起來(lái)總是手忙腳亂，沒(méi)有哪一刻不為學(xué)生擔(dān)心：學(xué)生出走了、打架惹事了、開始談戀愛了等等，感覺力不足、感覺身心俱疲。于是成天叫苦不迭，曾多次發(fā)誓堅(jiān)決不當(dāng)這個(gè)破班主任了。
文章寫到這里，我腦間又閃現(xiàn)出那一幕幕：學(xué)生期中期末考試后老師們的狂轟濫炸（學(xué)生只戲稱是老師吃了槍藥）；上班會(huì)課時(shí)班主任在講臺(tái)上歇斯底里地大吼……其效果呢？基本沒(méi)有，學(xué)生根本不服。有時(shí)候高壓政策下的教育看似有了效果，其實(shí)學(xué)生也只是口服心不服，其中必暗藏危機(jī)，有些時(shí)候可能會(huì)出大事情。
大禹治水、諸葛亮七擒孟獲等都成功地采用了疏導(dǎo)的辦法，我們做學(xué)生工作為什么就不能拿來(lái)用用呢？
我試著走近學(xué)生心靈，繼而走進(jìn)，真的，那一片片心靈的天空都很藍(lán)。我開始相信：?jiǎn)栴}學(xué)生的背后一定有他的原因，找到根源就能找到解決的辦法，學(xué)生就會(huì)不斷轉(zhuǎn)變，就會(huì)給你一個(gè)個(gè)驚喜，就會(huì)讓你不會(huì)再一看見他就失望；學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是因?yàn)橛泻芏嗍虑槔_著他們，即學(xué)習(xí)上存在障礙，只要你熱心地幫助他，學(xué)生就會(huì)鼓起上進(jìn)的風(fēng)帆，從此啟航。
我通過(guò)心理輔導(dǎo)、友誼信箱、個(gè)別談心等形式與學(xué)生溝通，并利用輔導(dǎo)課、心理健康教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育、賞識(shí)教育、合作教育等。我的班級(jí)目前發(fā)展態(tài)勢(shì)非常好，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。前段時(shí)間我校組織了兩項(xiàng)活動(dòng)，我班均取得了優(yōu)異成績(jī)。其中體操比賽從訓(xùn)練到比賽我基本沒(méi)有過(guò)問(wèn)，只在訓(xùn)練方法和態(tài)度上給予了指導(dǎo)，學(xué)生去操場(chǎng)訓(xùn)練我從未去過(guò)。比賽時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“根據(jù)你們的熱情和積極的行動(dòng)獲二等獎(jiǎng)很穩(wěn)了，盡量沖刺一等獎(jiǎng)，老師相信你們都很棒?！苯Y(jié)果是24個(gè)班級(jí)我班名列第二、獲得一等獎(jiǎng)，且是第一個(gè)上場(chǎng)的班級(jí)。其它諸方面如日常紀(jì)律、衛(wèi)生我管得也越來(lái)越少，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己來(lái)做。當(dāng)我看到學(xué)生不斷進(jìn)步時(shí)，當(dāng)我置身于學(xué)生中間與他們一起分享每一份喜悅時(shí)，真可謂其樂(lè)融融。我開始深深體會(huì)到：做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作對(duì)搞好班級(jí)工作、對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是多么重要。同時(shí)我也開始享受什么叫做“運(yùn)籌帷幄”了。
三、我開始用我的信仰及熱情影響和帶動(dòng)周圍的人