繪聲繪色美術(shù)教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的繪聲繪色美術(shù)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
美術(shù)新課程呼喚教師更新美術(shù)教學(xué)新理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的、開放性的教育教學(xué)新模式去激活學(xué)生的美術(shù)潛能，去著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
初中美術(shù) 創(chuàng)新能力 策略探究
伴隨著美術(shù)新課程改革的深入與推進(jìn)，適應(yīng)美術(shù)教育的多樣化的教學(xué)模式，如雨后春筍般脫穎而生，像自主探索式的、自主互助式的、生活探究式的、誘思探究式的、互動(dòng)合作式的、對(duì)話合作式的等。這些開放式的美術(shù)教學(xué)方式其落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)美的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在于通過(guò)相關(guān)有利于讓學(xué)生獲得審美情趣的現(xiàn)代化的教學(xué)方式去提升學(xué)生的審美綜合素養(yǎng)。那么，如何通過(guò)現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)方式去著力培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位美術(shù)教育工作者應(yīng)該研究的一項(xiàng)重要課題。
一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
師生關(guān)系是美術(shù)教育教學(xué)中客觀存在著的一種最基本的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好與差時(shí)時(shí)刻刻影響著美術(shù)教育教學(xué)的成與敗。研究表明，和諧民主的師生關(guān)系有利于美術(shù)教育教學(xué)的順利展開，有利于美術(shù)教育教學(xué)取得令人滿意的藝術(shù)效果。美術(shù)教育工作者應(yīng)對(duì)初中學(xué)生傾注愛，應(yīng)尊重學(xué)生，應(yīng)信任學(xué)生，應(yīng)理解學(xué)生，應(yīng)全面地關(guān)心學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。師生之間應(yīng)彰顯為一種民主、平等、互敬、互愛的和諧而又親密的關(guān)系。師生之間的人格應(yīng)要平等的，應(yīng)表現(xiàn)為師生之間的一種心理相容，教師應(yīng)俯下身來(lái)，去傾聽學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的呼聲，尊重學(xué)生的主體地位，努力激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生想象、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。美術(shù)教育工作者應(yīng)巧妙利用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，富于啟發(fā)性的動(dòng)作去努力激發(fā)初中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，始終充滿創(chuàng)新的熱情。比如，在教學(xué)“走進(jìn)古人的生活”這一節(jié)課時(shí)，教師可以采取互助合作式的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式，將自己作為合作者的角色，積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，教師可以與學(xué)生一起參與討論、探究，可以與學(xué)生一起進(jìn)行角色表演，扮演一些角色，這樣的教師親自參與的互助合作式的教學(xué)方式能讓美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的藝術(shù)效果。課堂上教師可以將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選成員分別扮演先秦時(shí)代、秦漢時(shí)代、隋唐時(shí)代、宋元時(shí)代、明清時(shí)代等不同朝代的居民。因?yàn)榻處煹暮献鲄⑴c，學(xué)生熱情高漲，師生心靈相通、相融，師生關(guān)系融洽，師生之間的距離縮短了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性強(qiáng)烈。合作學(xué)習(xí)小組成員爭(zhēng)先恐后、興致勃勃地向他人介紹古人的生活，課堂氣氛熱烈、活躍，將互助合作教學(xué)推向高漲。
二、重視學(xué)科整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
現(xiàn)代美術(shù)教育倡導(dǎo)美術(shù)與其他學(xué)科的有效整合，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科融為一體，美術(shù)教育教學(xué)理應(yīng)融入美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等，如果美術(shù)教育工作者在美術(shù)教育教學(xué)中能經(jīng)常性地科學(xué)合理地將其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行滲透與融合，那么，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中便會(huì)能靈活巧妙地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
比如，一位教師教學(xué)“我最喜歡的卡通畫”時(shí)，上課伊始，執(zhí)教老師先為學(xué)生們播放一段卡通音樂(lè)，將學(xué)生領(lǐng)入卡通的藝術(shù)氛圍之中，學(xué)生們聽到自己十分熟悉的卡通音樂(lè)，一定會(huì)感到興奮，感到愉悅，深深地陶醉其中，學(xué)生們的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)許許多多栩栩如生的卡通形象。接著，執(zhí)教老師將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生為自己最喜歡的卡通畫配上解說(shuō)詞并進(jìn)行恰如其分的表演。學(xué)生們繪聲繪色的解說(shuō)、表演將美術(shù)課堂推向高漲。這樣的美術(shù)課堂上，執(zhí)教老師巧妙地進(jìn)行學(xué)科的整合，恰當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科知識(shí)融于一爐，為美術(shù)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，擴(kuò)展了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)空，增強(qiáng)了美術(shù)教育教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了動(dòng)力支撐。
三、課內(nèi)向課外延伸是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障
中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容繁多，不能僅僅依靠美術(shù)課堂教學(xué)去達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)將美術(shù)課堂向課外進(jìn)行拓展延伸。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，去汲取其中的養(yǎng)料。
比如，執(zhí)教老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，并用自己的雙手、大腦創(chuàng)造性地以美術(shù)作品的形式將家鄉(xiāng)的欣欣向榮的景象表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的繪畫作品比賽，也可以進(jìn)行這一主題的攝影比賽，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力、藝術(shù)欣賞力、藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，這樣的活動(dòng)開展能有效地彌補(bǔ)美術(shù)課堂教學(xué)的不足與遺憾，將課堂向課外延伸是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在這樣的課外延伸中得到了很好的培養(yǎng)。
【結(jié) 語(yǔ)】
美術(shù)新課程呼喚教師更新美術(shù)教學(xué)新理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的、開放性的教育教學(xué)新模式去激活學(xué)生的美術(shù)潛能，去著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李其肖.初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略.課程教育研究，2012（20）
【2】沙燕文.初中美術(shù)創(chuàng)新能力提高的策略研究.新課程：中學(xué)，2016（3）
第2篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！比说男袨樯钍墉h(huán)境因素影響，有極大可塑性、適應(yīng)性。就提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、更新觀念提高認(rèn)識(shí)
審美能力是人發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力，也就是對(duì)自然界和社會(huì)生活中各種事物、現(xiàn)象的審美價(jià)值進(jìn)行分辨，評(píng)定時(shí)所必須具備的感受力、理解力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中的審美文化，主要是指以審美的眼光看待廣義的文化。想要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要求老師的教學(xué)思維和教學(xué)概念應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生怎樣以審美的眼光看待和發(fā)掘現(xiàn)實(shí)的客觀世界里的美，在這些審美活動(dòng)中，尤其是在精神文化的培養(yǎng)、確立、形成正審美活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確切的文化價(jià)值觀，學(xué)習(xí)從文化的角度看待與分析問(wèn)題。
學(xué)校樹立素質(zhì)教育辦學(xué)理念，為我們創(chuàng)設(shè)美育熏陶平臺(tái)！讓學(xué)生能夠頻繁參與到藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高自身審美意識(shí)和審美能力！
二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣不大，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)也不夠重視。不少教師在美術(shù)教學(xué)中只是一味讓學(xué)生上課臨摹，下課交作業(yè)，應(yīng)付了事，缺乏生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，長(zhǎng)期單一的技能訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，從而失去耐心和好奇心，也就對(duì)美術(shù)失去興趣了。如在欣賞課的教學(xué)中，很多老師只會(huì)一帶而過(guò)，不重視欣賞課，或只是對(duì)作品的平淡介紹，而很少引導(dǎo)學(xué)生去分析作品的創(chuàng)作背景及其歷史意義，并在教學(xué)中盡是老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受，更限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美的教育效果也愈好。因此，教師要不斷提高自身美學(xué)素養(yǎng)，做好充分的課前準(zhǔn)備，課盡量上得生動(dòng)、活潑、賞心悅目，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，使教室內(nèi)充滿和諧、輕松和快樂(lè)的氣氛，并運(yùn)用語(yǔ)言、教態(tài)和各種形象教學(xué)手段。如投影、錄像、實(shí)物展示、范畫、故事等等，使學(xué)生處于濃厚興趣的強(qiáng)烈求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高審美能力。
三、開展活動(dòng)促進(jìn)提高
課堂教學(xué)是教書育人的主陣地，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的積極性和提高審美素質(zhì)，應(yīng)開展一些相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)活潑、形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的藝術(shù)審美能力和審美意識(shí)得到更好的發(fā)展，藝術(shù)情感也得到滿足和升華。我校有幸成為廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分校，在總校名師云集的背景和他們鼎力幫助下，設(shè)立國(guó)畫、兒童畫、書法等興趣班，每周兩節(jié)課，我們看到學(xué)生開始的“茫然”到現(xiàn)在的“繪聲繪色”！我們看到，美術(shù)已悄然活躍起來(lái)！
充分把握“節(jié)日”機(jī)會(huì)，給學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣。三月份的讀書節(jié)，進(jìn)行書簽設(shè)計(jì)和手抄報(bào)比賽活動(dòng)；四月份的體育節(jié)，組織攝影隊(duì)，記錄賽場(chǎng)英姿、文明和不文明行為，過(guò)后展示，學(xué)生看了津津樂(lè)道；五月份的藝術(shù)節(jié)，更是熱鬧紛呈，邀請(qǐng)書畫家現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，展現(xiàn)中華民族書法、國(guó)畫傳統(tǒng)文化的魅力，30 米長(zhǎng)畫卷，融入每班同學(xué)共同智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同學(xué)們的精彩表現(xiàn)令圍觀者同樣激情澎湃！
學(xué)校設(shè)立漫畫、日記畫投稿箱。每學(xué)期辦刊兩期，學(xué)生自行投票評(píng)比。旨在培養(yǎng)學(xué)生天天注意觀察的習(xí)慣與觀察能力的提高，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，邊欣賞邊投票，提高審美能力，使學(xué)生受到美育與德育的熏陶！
邀請(qǐng)美術(shù)教育、國(guó)畫、書法、漫畫等專家到校講座，給全校師生普及美術(shù)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)知程度，促進(jìn)欣賞能力提高！
四、美化環(huán)境熏陶感染
美術(shù)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)色彩、線條給人展示可直接看到的形象。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，美化美術(shù)教室，使學(xué)生愉悅身心，陶冶情操，試想，在美術(shù)教室里擺滿了學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)品，彌漫著濃濃的藝術(shù)氣氛，學(xué)生自然而然的被這種濃濃的氛圍所感染，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作熱情———也就是人們常說(shuō)的“靈感”。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，就顯得更有利于學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系，更有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的思路應(yīng)該是開闊的、多樣的而且必須是在保證學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行的。使學(xué)生的思維變得活躍，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
第3篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
農(nóng)村美術(shù)教育如何發(fā)展？在多年的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為建立美術(shù)興趣小組是有效整合農(nóng)村美術(shù)資源，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生的最佳路徑。美術(shù)興趣小組能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞和動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的課余文化生活。因此，在農(nóng)村更顯得有必要建立美術(shù)興趣小組，以開闊學(xué)生的美術(shù)視野，豐富學(xué)生的精神生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，砥礪學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
下面我就農(nóng)村美術(shù)興趣小組活動(dòng)開展的些許探索和嘗試作一簡(jiǎn)述。
首先，遴選學(xué)生組建興趣小組。
為確保參加學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我與幾位美術(shù)特長(zhǎng)生一道制作了一份精美的簡(jiǎn)章，較為全面的介紹了本團(tuán)體的表現(xiàn)形式，活動(dòng)內(nèi)容以及作用。在眾多的報(bào)名者中，我通過(guò)面試和筆試遴選了其中的20名學(xué)生作為小組成員，在我的指導(dǎo)下，他們民主選出組長(zhǎng)，并制定了具體的活動(dòng)規(guī)則作為活動(dòng)開展的制度保證。
其次，精心合理安排活動(dòng)內(nèi)容。
一 、體驗(yàn)民俗民風(fēng)，傳承民間藝術(shù)
我的家鄉(xiāng)民間手工藝品制作歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為了能夠零距離感受民間手工藝品的魅力，我把他們分成五個(gè)小分隊(duì)，利用休息時(shí)間深入鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)各種民間手工藝制作，并舉行了一次手工藝制作展覽，看著展覽室里紅通通的大紙燈籠、昂首挺胸的木雕雄獅、層次復(fù)雜的塑料管編制小魚、色彩繽紛的手鏈、樸素大方的泥塑娃娃等等，小作者們臉上蕩漾著得意的神情，當(dāng)看到別的同學(xué)對(duì)自己的作品嘖嘖稱贊時(shí)就更心花怒放了。在這樣具有民族特色的環(huán)境中，不僅陶冶了他們的個(gè)性和情操，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)為美術(shù)創(chuàng)作增添了不少素材。
二、利用鄉(xiāng)土資源，貼近學(xué)生實(shí)際
結(jié)合原有教材進(jìn)行適度增、改，努力挖掘農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源。
如八年級(jí)《設(shè)計(jì)社區(qū)模型》一課，學(xué)生對(duì)城市的高樓大廈印象模糊，思路便過(guò)多的依賴課本圖片，我便把題目改成《我的新農(nóng)村設(shè)計(jì)模型》，這下學(xué)生的思路一下打開了，許多生動(dòng)的作品隨即誕生了，有的同學(xué)把自己的家園設(shè)計(jì)成一座座別墅，房頂?shù)耐呷锰?yáng)能電池板代替了，地下設(shè)計(jì)了沼氣池，房前屋后都是大花園，開滿了顏色形態(tài)各異的花朵，晴朗的天空，新型的能源，對(duì)未來(lái)的家園充滿了美好的想象。在上欣賞課時(shí)，也會(huì)根據(jù)材料的特點(diǎn)靈活開設(shè)諸如《竹根造型》、《玉米根藝造型》、《有趣的葉子》、《家鄉(xiāng)的泥人》、等課程，豐富課堂內(nèi)容，彌補(bǔ)課本不足。
三、巧用環(huán)保材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
經(jīng)過(guò)人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，有些"廢品"也可以變成可觀賞、有價(jià)值的藝術(shù)品。像這類的環(huán)保工藝教學(xué)對(duì)于農(nóng)村教學(xué)來(lái)說(shuō)更具有優(yōu)越性，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學(xué)生隨處可采，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。與此相同的布貼畫，黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報(bào)紙等都是絕好的美術(shù)創(chuàng)作資源，在學(xué)生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或一個(gè)個(gè)有用的東西。課后我們還舉辦了"環(huán)保手工藝制作比賽"，獲獎(jiǎng)?wù)呷９急頁(yè)P(yáng)。像這類美術(shù)活動(dòng)不但能提高他們的繪畫能力，動(dòng)手能力，而且還培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有助學(xué)生想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展。
四、利用地域風(fēng)情，拓展創(chuàng)作源泉
在我們農(nóng)村，古祠堂、廟宇、中西混合式屋等較為常見。這些建筑采用磚木結(jié)構(gòu)，其外形非常講究。柱的形狀各異，而且還刻有龍紋圖案，有些則雕刻書法對(duì)聯(lián)。連柱礎(chǔ)雕刻的圖案紋理各異，精巧別致。墻壁上也雕刻了形態(tài)各異的浮雕。在鑒賞這些作品時(shí)，我先通過(guò)拍攝錄像、照片收集把鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分古建筑展示給同學(xué)們欣賞。然后讓他們分小組就近到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察。學(xué)生可以通過(guò)采訪探討、拍照片、速寫記錄等方法，把這些古建筑與人文歷史故事也一起收集、記錄?；貋?lái)后作匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都踴躍發(fā)言，把自己收集到的古建筑的資料通過(guò)照片、錄像、速寫等方式展示在大家面前，并結(jié)合小組成員的繪聲繪色的講解、陳述。小組成員一下子都變成了講故事專家，把村里當(dāng)年的歷史故事講解得栩栩如生。
五、利用校園環(huán)境，鍛煉實(shí)踐技能
第4篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：多媒體 教育技術(shù) 美術(shù)教學(xué)
隨著課程改革的深入，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列全新的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完善。每位教師都在新形勢(shì)下努力探索適合本學(xué)科的教學(xué)手段、方法。其中，信息技術(shù)的運(yùn)用，是各學(xué)科爭(zhēng)先利用的課堂新手段，在美術(shù)教學(xué)上，它更是最具特色的一道風(fēng)景線。面對(duì)各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對(duì)于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運(yùn)用。
一、巧用基點(diǎn)——感官激趣。學(xué)習(xí)的過(guò)程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺、聽覺、觸覺等多方面感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占百分之八十左右。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。如：《小動(dòng)物蓋房子》這一課?！皢瑁》孔颖淮箫L(fēng)刮倒了，怎么過(guò)冬呢？小兔傷心地哭了?！蔽彝ㄟ^(guò)課件把這一幕真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生目前，傷感的背景音樂(lè)，可憐又可愛的小兔子形象等等，同時(shí)觸動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，把學(xué)生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感——引發(fā)了他們強(qiáng)烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎(chǔ)。
二、把握活點(diǎn)——制造氛圍。要形成良好活潑的學(xué)習(xí)氛圍，很大程度上由學(xué)生的興趣所決定。興趣是由外界事物的刺激而使個(gè)體產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。正如德?guó)教育學(xué)家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“興趣意味著自我活動(dòng)?！毙W(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：六年級(jí)的《詩(shī)情畫意》。一首古詩(shī)、一幅插圖什么能帶動(dòng)學(xué)生呢？很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而利用媒體教學(xué)卻正好表現(xiàn)這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩(shī)的同時(shí)，能夠欣賞屏幕上出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精美的畫面；二是通過(guò)欣賞一系列的優(yōu)秀名家作品，充分了解“詩(shī)是無(wú)形的畫，畫是有形的詩(shī)”的意境，提高學(xué)生內(nèi)在的美術(shù)修養(yǎng)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
三、穩(wěn)住評(píng)點(diǎn)——設(shè)疑解難。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是：是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的多樣化、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的限制等原因，作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)茫然無(wú)措，不知從何入手。有的教師干脆告訴學(xué)生作畫的主題，直接點(diǎn)出畫面該完成的主置。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，學(xué)生缺少了一個(gè)思考的空間。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如：。這樣演示，是學(xué)生看清了……全過(guò)程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒已見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時(shí)省力，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)點(diǎn)——情境體驗(yàn)。電教媒體有色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，引發(fā)了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。如：四年級(jí)的《雪花飄飄》這課?！跋卵┝?，潔白的小精靈在空中漫天飛舞，一會(huì)兒落到田野，一會(huì)兒落到河邊，剎那間，樹白了，屋頂也白了，一片銀裝素裹的世界”。這樣的美景，對(duì)我們南方人來(lái)說(shuō)，親身經(jīng)歷的很少，好像是只有在童話中才出現(xiàn)的美景，看過(guò)的人很少，而且小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)更少，對(duì)“雪”的認(rèn)識(shí)只是來(lái)源于電視或圖片，沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)“雪花”的“情”也難以被激發(fā)起來(lái)。而借助對(duì)媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一節(jié)課前，我先告訴學(xué)生，今天要去“北方第一村”旅行，學(xué)生興致盎然。先讓學(xué)生閉上眼睛，后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教室里響起了“轟轟”的風(fēng)聲，逼真的音效仿佛讓學(xué)生真的乘上飛機(jī)，來(lái)到了北方的永年縣廣府鎮(zhèn)東街，學(xué)生一睜開眼睛，就從屏幕上看到了飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花落下來(lái)的美麗景色，便情不自禁地議論開來(lái)：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹什么樣的，順著街道繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到了河邊，又來(lái)到了山坡上……。學(xué)生置身于飄雪的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情、由衷的愛？這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的情境中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
空間在無(wú)限擴(kuò)大，技術(shù)在不斷更新，信息技術(shù)的優(yōu)越性，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。巧用技術(shù)，是一個(gè)提高美術(shù)教學(xué)效率強(qiáng)大的倉(cāng)庫(kù)，我們應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，這樣才能成為教師得力助手。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
[關(guān)鍵詞]情感教育 美術(shù)鑒賞教學(xué) 高中美術(shù)
[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300061
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)理念和教學(xué)方法也相應(yīng)地得到了一定的更新，有效促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)的提升。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)方法。為了更好地提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，高中美術(shù)教師應(yīng)該將情感教育融入教學(xué)中，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)作品所要表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)融入自身的情感，提升美術(shù)繪畫與鑒賞的針對(duì)性，讓學(xué)生更好地接受藝術(shù)的熏陶，促使學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)性。
一、以情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在美術(shù)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性；要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，將情感教育滲透其中，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)中情感教育的引導(dǎo)，真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，從而積極參與教學(xué)實(shí)踐中。這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、想象，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的感悟、比較、思考和分析，來(lái)強(qiáng)化對(duì)美術(shù)的見解與認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
例如，當(dāng)我們面對(duì)繪畫大師達(dá)?芬奇的世界名作《蒙娜麗莎》時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行觀察，面對(duì)這幅畫，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎微妙的笑容，因?yàn)槟鞘钦麄€(gè)畫面的中心。隨著進(jìn)一步的觀察，可以看到蒙娜麗莎那優(yōu)美的雙手和背景中靜謐的山水都是同她的微笑相呼應(yīng)的。教師此時(shí)可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：蒙娜麗莎的微笑有什么特別之處？學(xué)生討論思考之后，通過(guò)教師的進(jìn)一步講解，漸漸能感悟到大師描繪的是集端莊、善良和溫柔于一身的女性，蒙娜麗莎所代表的是仁愛和尊嚴(yán)。整個(gè)畫面流露出自然、親切、優(yōu)美、高雅的藝術(shù)氣息。
二、以情感教育營(yíng)造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍有利于提升教育教學(xué)的效果。但在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要以情感教育來(lái)進(jìn)行和諧教學(xué)，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，不能一人從頭講到尾，即便教師講得繪聲繪色，學(xué)生還是會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，為情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。其中，良好的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提。所以，教師首先要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自由想象，大膽發(fā)揮，敢于說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中師生民主平等的關(guān)系。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以盡可能地和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，做好師生互動(dòng)。
還是以欣賞意大利著名畫家達(dá)?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》為例，學(xué)生在欣賞蒙娜麗莎的美時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的意見。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們積極參與問(wèn)題討論，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)效果。在不同意見的爭(zhēng)論中，教師不能打斷學(xué)生的評(píng)論，要讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法與想法。不同意見反映出學(xué)生審美的差異性、環(huán)境等對(duì)其產(chǎn)生的影響等問(wèn)題。
三、以情感教育提升學(xué)生的審美能力
在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感教育可以有效提升學(xué)生的審美能力，這需要美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去感受美。學(xué)生通過(guò)對(duì)美的東西進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，能增強(qiáng)自己對(duì)美的感知，以此來(lái)培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，感受美的能力也會(huì)得到提升。同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體等多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的從感官上直接感受到美的沖擊，從而激發(fā)起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美能力。
第6篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
【關(guān)鍵詞】欣賞評(píng)述 農(nóng)村學(xué)校 欣賞角度
【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞課中，欣賞課占有舉足輕重的地位，通過(guò)欣賞課的教學(xué)，讓孩子欣賞到中外美術(shù)作品的視覺沖擊力，通過(guò)老師的指引，了解作品的相關(guān)文化知識(shí)，從而提高孩子們的基本的美術(shù)修養(yǎng)及審美能力。在《美術(shù)新課標(biāo)》中指出“美術(shù)教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”。
而在農(nóng)村，小學(xué)美術(shù)欣賞領(lǐng)域教學(xué)對(duì)提升國(guó)民的整體藝術(shù)素養(yǎng)的提高更是不容忽視的。但是，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀，及如何改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的我談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣
從事農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)四年來(lái)，執(zhí)教六個(gè)年級(jí)，大致掌握了不同學(xué)齡段學(xué)生的性格與特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生注意力有比較短，再加上他們活潑、好動(dòng)，各方面學(xué)習(xí)的自覺性和自律性也比較差。但是他們的可塑性和模仿能力都比較強(qiáng)，好奇心特別重，天真爛漫，思維比較敏捷，基本上是想說(shuō)什么就能夠說(shuō)出什么，童年無(wú)忌，往往能說(shuō)出成人所想不到的話語(yǔ)來(lái)。恰恰在美術(shù)欣賞課中，這種強(qiáng)烈的色彩能夠激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。最簡(jiǎn)單的如紅彤彤的太陽(yáng)、綠茵茵的草地、金黃的麥穗、藍(lán)藍(lán)的天……，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到欣慰和喜悅，每當(dāng)他們欣賞這些圖片的時(shí)候，嘗嘗伴隨著驚訝聲與喜悅聲，這正是他們樂(lè)于接受的表現(xiàn)，曾經(jīng)我嘗試一幅畫的黑白效果與彩色效果同時(shí)放在他們的面前，低年級(jí)兒童將對(duì)彩色圖片反映會(huì)更強(qiáng)烈一些。
中、高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫方面有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)具備了一定的理解能力與語(yǔ)言組織能力，加上在他們這個(gè)年齡段所賦予的巨大的想象空間，能夠說(shuō)出天馬行空的想法，樂(lè)于接受新鮮事物，并且敢想敢做。在老師的引導(dǎo)下，能夠把基礎(chǔ)造型的知識(shí)運(yùn)用到自己的作品中去?？梢詫?duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，充分表達(dá)自己感受與喜好。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題
對(duì)于農(nóng)村的孩子們而言，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女疏于管教，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更別提會(huì)培養(yǎng)孩子的美術(shù)欣賞水平。同學(xué)們信息閉塞，見得少，就會(huì)產(chǎn)生局限性。
新入職時(shí)，由于對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)掌握的不夠細(xì)致，在美術(shù)欣賞課的課堂教學(xué)上理解的還不夠深刻，第一次在給學(xué)生們上欣賞課的時(shí)候，我準(zhǔn)備十足，講的繪聲繪色，學(xué)生們聽的也津津有味，表面看上去這是一堂成功的美術(shù)課，但是等我課后寫反思仔細(xì)回想的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作品分析的時(shí)候都是從作者的背景、時(shí)代特色、構(gòu)圖、色彩等方面講解，而違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)。而我這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的大量運(yùn)用，看似講的深刻其實(shí)學(xué)生并不會(huì)理解，這會(huì)使學(xué)生們覺得美術(shù)作品高不可攀，從而產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生參與藝術(shù)欣賞活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生藝術(shù)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
可能以上我的第一次講課遭遇，也是當(dāng)今美術(shù)欣賞評(píng)述教學(xué)領(lǐng)域的通病，在美術(shù)欣賞課中，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生自己理解、自己消化就不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美術(shù)欣賞顧名思義就是重視學(xué)生的欣賞，學(xué)生不參與，教學(xué)活動(dòng)就失去了應(yīng)有的意義，形不成自主欣賞的氛圍條件，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)欣賞課學(xué)習(xí)的自覺的、主動(dòng)的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到審美教育的要求。
三、小學(xué)美術(shù)欣賞課的解決策略
1.引導(dǎo)正確的欣賞角度
孩子們的審美是屬于直觀審美，在生活環(huán)境的影響下，可能會(huì)產(chǎn)生按照世俗的“像不像”、“畫的是什么”等審美習(xí)慣來(lái)欣賞美術(shù)作品看，進(jìn)而誤入歧途。一般來(lái)說(shuō)對(duì)于寫實(shí)風(fēng)格的作品同學(xué)們表現(xiàn)的認(rèn)同感較強(qiáng)，若面對(duì)表現(xiàn)性風(fēng)格的作品的時(shí)候就能產(chǎn)生新奇感甚至是抵觸情緒，例如三年級(jí)《形形的線》這一課，其中有一幅畢加索的作品《坐在藤條椅上的朵拉馬爾》，孩子們就很不理解那么亂的畫為什么能是名畫呢，會(huì)明確的說(shuō)出來(lái)自己不喜歡，并產(chǎn)生排斥之感。所以美術(shù)欣賞教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知作品的外在形式以及藝術(shù)特點(diǎn)，不要在乎“像不像”，其次是觀看作品的藝術(shù)形式，區(qū)別作品應(yīng)該屬于哪種美術(shù)類別、表現(xiàn)特點(diǎn)和欣賞方法，最后是體會(huì)作品的風(fēng)格，感受到畫家的個(gè)性，以及在作品中所表達(dá)的感情。
2.強(qiáng)調(diào)欣賞與動(dòng)手相結(jié)合
欣賞教學(xué)與手工、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的，學(xué)生如果有了手工、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。一般可以采取以下策略：在欣賞時(shí)安排具體的操作活動(dòng)。如我在講述二年級(jí)的《夸媽媽》這一課，先讓學(xué)生欣賞有關(guān)母愛的世界名畫，然后自己嘗試著根據(jù)自己的記憶畫一幅，不一會(huì)，一個(gè)個(gè)媽媽的形象就誕生了。這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與書本上大師的作品進(jìn)行比較，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在動(dòng)手中興趣盎然的欣賞了外國(guó)名畫，加深了對(duì)作品的理解。
3.把美術(shù)欣賞與其他學(xué)科相結(jié)合
在美術(shù)課中只要我用多媒體教學(xué)，課件里就肯定是帶有音樂(lè)的。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)可以更好地輔助教學(xué)，特別是在欣賞教學(xué)中，音樂(lè)所具有的獨(dú)特感染力，無(wú)形當(dāng)中牽引著我們的思想，從而帶領(lǐng)學(xué)生們的思想走進(jìn)畫境，能夠強(qiáng)烈的激感，提高審美能力和審美情趣。
還可以適當(dāng)?shù)娜谌胨枷虢逃鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同領(lǐng)域的情感教育。像三年級(jí)《大海上的船》一課，主要是讓學(xué)生們了解跟船有關(guān)的知識(shí)，在講到驅(qū)逐艦和航空母艦的時(shí)候，引入了我國(guó)的國(guó)防教育思想，使學(xué)生加深愛國(guó)思想。
4.充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的地理與環(huán)境優(yōu)勢(shì)
第7篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美。
在鉆研教材時(shí)，教師必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美。如在教《過(guò)個(gè)有意義的生日》一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生“每年誰(shuí)為你過(guò)生日”，“是怎么過(guò)的”。然后宣布“今天，老師要為大家過(guò)一次集體生日”。同學(xué)們一下興奮了起來(lái)。我拿出買來(lái)的兩塊大蛋糕，為全班每位同學(xué)插上一根蠟燭。在點(diǎn)燃蠟燭的同時(shí)放生日快樂(lè)歌，同學(xué)們不由自主地跟著唱了起來(lái)。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條、色塊再也不是無(wú)情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，情與畫完美結(jié)合。
二、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動(dòng)與審美教育得到健康發(fā)展。如在教《做頭飾》一課時(shí)，我繪聲繪色地為大家描述《熊媽媽學(xué)?！愤@篇童話。學(xué)生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動(dòng)也不動(dòng)，還沒(méi)有從故事情節(jié)中走出來(lái)。我稍停片刻后宣布：今天，我們來(lái)做故事中小動(dòng)物的頭飾，做完后，我們來(lái)表演剛才的故事情節(jié)。學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生們所設(shè)計(jì)的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來(lái)的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。我想，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里所得到的不僅僅是一個(gè)精美頭飾的繪制方法，而是對(duì)真、善、美最深切的體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美。
在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂(lè)而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受，形象感受，記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。如在教《吹泡泡》一課時(shí)，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂液，為的是一次比一次吹得大，吹得多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時(shí)間長(zhǎng)一些。欣賞著透明的泡泡在陽(yáng)光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗(yàn)到蘸肥皂液、吹、扇等生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)。感受游戲，畫游戲場(chǎng)面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無(wú)拘無(wú)束地完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。
創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無(wú)疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如在教《小掛飾》一課時(shí)，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀作品，精心地布置在教室里。學(xué)生一進(jìn)教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學(xué)說(shuō)：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個(gè)更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要?jiǎng)?chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美的熏陶和感染下，學(xué)生們啟動(dòng)創(chuàng)造思維，進(jìn)入美的探索與創(chuàng)造的進(jìn)程。
五、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。
繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂(lè)則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂(lè)器或聲樂(lè)上進(jìn)行組合，形成時(shí)間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《我的太陽(yáng)》一課時(shí)，我想到了《種太陽(yáng)》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，學(xué)生在美妙的音樂(lè)中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫、示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能獲得學(xué)生的尊敬，還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。
六、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，開拓廣闊的課堂教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
第8篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 作用
1、多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位
1.1改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教
多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。
1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒
學(xué)生對(duì)于感興趣的事情，總是會(huì)投入積極的情緒，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以良好的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)將音樂(lè)添加到美術(shù)教學(xué)中，使抽象的音樂(lè)思維和具象的美術(shù)思維相融合，創(chuàng)造一種情景交融的藝術(shù)氛圍，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中視覺和聽覺達(dá)到共鳴，會(huì)達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。 如在欣賞范寬的《溪山行旅圖》時(shí)，可以配上古箏名曲《高山流水》，那種時(shí)而平緩，時(shí)而高昂的旋律，加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，使學(xué)生好像身臨作品巍峨、崇高的意境之中，體會(huì)事物的本質(zhì)，領(lǐng)悟作者的思想，從而描繪出真實(shí)的畫面。
1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)容美的理解
美術(shù)作品內(nèi)容美主要是指畫家通過(guò)塑造某個(gè)事物的形象，能夠再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實(shí)，以及畫家所要表達(dá)的思想感情。從作品再現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中看，內(nèi)容是十分廣泛的，天文地理、人文自然無(wú)所不容。學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》的時(shí)候，教師可以先剪輯一些關(guān)于《開國(guó)大典》的影片資料，讓學(xué)生先看看開國(guó)大典時(shí)的偉大歷史場(chǎng)面，當(dāng)向全世界人民宣布“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”的時(shí)候，天安門廣場(chǎng)上載歌載舞，萬(wàn)眾歡騰，包括閱兵式雄壯威武的場(chǎng)面。通過(guò)這些影片資料，能讓學(xué)生比較容易地看出《開國(guó)大典》的內(nèi)容美，也會(huì)使學(xué)生對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式產(chǎn)生深刻的印象。
1.4應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多信息
教師首先在課前編輯好課件，把課堂中需要涉及的知識(shí)點(diǎn)、高質(zhì)量的作品圖像、簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明以及引人入勝的音樂(lè)準(zhǔn)備。例如，教師要對(duì)某個(gè)藝術(shù)家進(jìn)行講述時(shí)，在課前首先選擇好關(guān)于這個(gè)藝術(shù)家的代表作品圖像，并用文字對(duì)作品進(jìn)行分析說(shuō)明以及其他資料組合制作成課件，比較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度，然后在課堂上讓同學(xué)們系統(tǒng)地連續(xù)地對(duì)其進(jìn)行欣賞，這樣也給學(xué)生和教師留下充分的時(shí)間進(jìn)行討論、分析這些作品的美，為他們提供了一個(gè)感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里能接收更多的信息。
2、多媒體與情境化教學(xué)的整合
以多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等為代表的數(shù)字媒體技術(shù)，進(jìn)一步把電視所具有的視聽結(jié)合功能與計(jì)算機(jī)的交互功能整合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)互交方式，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者沉浸在一定的情境之中。這樣一種交互方式先天稟賦著對(duì)情境化教學(xué)的支持，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加突出了信息互動(dòng)與情感互動(dòng)，使得情境化教學(xué)不受阻礙，更加自如。 在美術(shù)教學(xué)中，媒體的應(yīng)用并不是隨意的，需要遵循認(rèn)知科學(xué)規(guī)律。經(jīng)過(guò)歸納概括，多媒體支持的美術(shù)課堂情境化教學(xué)可以分成三個(gè)階段，媒體的引入與使用也應(yīng)該遵循三個(gè)階段的不同要求。
2.1感知———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、引入意境、認(rèn)知
表象在教學(xué)起始階段，充分利用多媒體文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體形式的信息創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)手段，以情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。 此舉可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激發(fā)學(xué)生的求知欲， 使學(xué)生愛美而樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地了解、欣賞藝術(shù)作品的形式美，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品表象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)并嘗試創(chuàng)造藝術(shù)作品的內(nèi)心沖動(dòng)， 獲得精神上的愉悅和心理上的滿足，為開展教學(xué)奠定基礎(chǔ).
2.2認(rèn)知———置身情境、理解知識(shí)、激感傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)總是將“去情境化”的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是一些抽象的符號(hào)和難懂的意義。 這種“去情境化”的知識(shí)剝離了知識(shí)的情境線索和相關(guān)信息，使得學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到更多、更大困難。 在利用一定的情境導(dǎo)入新課之后，還應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者建構(gòu)新知識(shí)、理解新知識(shí)的情境。 將知識(shí)還原到一定的情境之中，可以激活學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)，使學(xué)習(xí)者能夠利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引并理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。 同時(shí)， 一定的情境還可以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)者非智力因素的發(fā)展。
2.3深化———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、豐富想象、遷移
知識(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)與技能，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立感受美、評(píng)價(jià)美并進(jìn)而創(chuàng)造美，繪畫出自己的美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。多媒體以其信息形式的多樣性和資源的豐富性使得創(chuàng)設(shè)遷移知識(shí)的情境成為可能，在不同的情境之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)與個(gè)體化感受，展開豐富地想象力，結(jié)合所學(xué)創(chuàng)造出自己的作品。
3、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)他們傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)向信息化、多元化發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，能更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效地幫助老師實(shí)施教學(xué)，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]童素梅.直觀、感受、升華———淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用[J].教育界，2012（16）.
第9篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué) 情趣性 實(shí)踐思考
課堂教學(xué)中教師創(chuàng)造一種學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情趣，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生的智力以及提高教學(xué)效率具有重要作用，尤其在我們農(nóng)村小學(xué)，受經(jīng)濟(jì)和地理位置的限制，沒(méi)有專用的美術(shù)教室，美術(shù)教具配備不齊，教室里沒(méi)有多媒體設(shè)備。因此課堂教學(xué)中的情趣性，顯得尤為重要。
一、課堂導(dǎo)入的情趣性
好的開頭是成功的一半，精彩的導(dǎo)課不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)課堂教學(xué)中我常采取以下幾種情趣性導(dǎo)入：
1.猜謎導(dǎo)入 例如，我在教《紙蝴蝶》一課時(shí)就先讓學(xué)生猜謎：“身穿花彩衣，翩翩能起舞，常在花叢中，人見人歡喜。”然后出示蝴蝶標(biāo)本、掛圖，再簡(jiǎn)單地介紹蝴蝶。這個(gè)導(dǎo)課所用的時(shí)間不到5分鐘，但因其有趣、簡(jiǎn)潔，而且富有啟發(fā)性，一下子就激發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.故事導(dǎo)入 采取寓意深刻且幽默輕松的故事導(dǎo)課，教師的教學(xué)語(yǔ)言鋪陳渲染得繪聲繪色，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的導(dǎo)課形式。
3.音樂(lè)導(dǎo)入 教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，利用音樂(lè)這一形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材的內(nèi)涵。例如，上《戲劇臉譜》一課時(shí)，教師可放一段戲曲（如京劇、越劇、昆曲等）來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生立即獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。
4.游戲?qū)?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與需要，可以采用游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生。
二、課堂教學(xué)過(guò)程的情趣性
教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能，進(jìn)行審美教育的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成美術(shù)概念和審美觀念的主要途徑。下面分別從欣賞課、剪紙課、水墨畫三種課型來(lái)闡述教學(xué)過(guò)程的情趣性。
1.欣賞課課堂教學(xué)的情趣性 如我在教欣賞課《有趣的童話神話人物》時(shí)，我先問(wèn)：“同學(xué)們看過(guò)哪些童話和神話故事呢？是看故事書還是動(dòng)畫片？對(duì)故事中的人物的印象和故事情節(jié)還記得嗎？能說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)看過(guò)的童話和神話故事的感受嗎？”此時(shí)，同學(xué)們的興趣立刻高漲起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，興致勃勃地談?wù)撝麄冏罡信d趣的話題。我趁熱打鐵，宣布下一節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)題。
2.剪紙課課堂教學(xué)中的情趣性 為了激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，我找來(lái)許多剪紙作品讓學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生們看到剪刻精美、造型夸張有趣的剪紙作品時(shí)，無(wú)不睜大了好奇的眼睛。我順勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們說(shuō)：“只要你們努力學(xué)習(xí)，老師相信你們不但能學(xué)會(huì)剪紙，而且還能剪刻出同樣美麗的剪紙！老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有信心嗎？”“有?！庇谑?，剪紙活動(dòng)就在學(xué)生們躍躍欲試的沖動(dòng)和極大的興趣中開始了。
3.水墨畫課堂教學(xué)中的情趣性 在教學(xué)《彩墨游戲》時(shí)，先采用游戲的方式讓學(xué)生盡情揮灑，表現(xiàn)各種線條。再利用學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生找出哪些線條具有水墨畫墨潤(rùn)美感。接著教師作一些演示，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。最后安排有主題創(chuàng)作，主題可以非常寬泛，以學(xué)生喜愛的，樂(lè)意去表現(xiàn)的為主。如：女孩子喜歡表現(xiàn)花卉，男孩子喜歡表現(xiàn)怪獸。作業(yè)效果令人滿意。
三、課堂評(píng)價(jià)的情趣性
美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)《新課標(biāo)》美術(shù)評(píng)價(jià)多維性和多極性的要求，我將整堂課劃分為三個(gè)階段，多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋。
1.興趣評(píng)價(jià) 如在上《面具》一課時(shí)，我先出示面具范作，介紹面具的來(lái)歷，再用屏幕顯示跳假面舞的情景。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)面具產(chǎn)生了濃厚的興趣。我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情加以肯定后，再問(wèn)：“想不想馬上學(xué)習(xí)用報(bào)紙做面具？”學(xué)生說(shuō)：“想！”由于以前學(xué)過(guò)折動(dòng)物頭飾等，學(xué)生已有了一定的折紙基礎(chǔ)。再者，本課的折紙難度不大，我每組分發(fā)一只面具底坯，讓學(xué)生先拆一拆，再出示折紙示意圖，讓學(xué)生小組合作自學(xué)折出面具。
2.創(chuàng)意評(píng)價(jià) 在設(shè)計(jì)課教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)五官和花紋進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)與想象。學(xué)生想象出了長(zhǎng)的、方的、圓的、扁的五官，還有蒜頭鼻子、櫻桃小嘴等，十分生動(dòng)形象。對(duì)于臉上的花紋，學(xué)生也設(shè)計(jì)得十分大膽、夸張，有的用各種花卉、植物、動(dòng)物、人形作為裝飾的，還有說(shuō)用羽毛、骨頭、繩子、刀劍來(lái)裝飾的，真是種類繁多，五彩斑斕。這些富于想象的創(chuàng)造性思維，教師都應(yīng)十分尊重，而且必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過(guò)分”肯定。如“你真了不起。”“老師也想不起來(lái)！”“畫家也畫不出來(lái)！”“你將來(lái)一定是一位出色的畫家！”等等。
3.結(jié)果評(píng)價(jià) 針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我平時(shí)經(jīng)常在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)用插紅旗、種紅花、貼五星、貼笑臉等等。這不僅直觀有趣，而且還體現(xiàn)美術(shù)課的特點(diǎn)。