對法學(xué)專業(yè)的理解精選(九篇)
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第1篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)改革方向及目標(biāo)
(一)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)改革方向
在當(dāng)前社會形式日益規(guī)范發(fā)展的背景之下,社會在各個(gè)方面的需求對高校教育體系提出了更多的要求,高校教育人才培養(yǎng)方式開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向,即人才培養(yǎng)不僅僅需要具有豐富的理論知識,而且需要具備相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能。法學(xué)專業(yè)的人才需要適應(yīng)當(dāng)前社會主義法治社會的需求,能夠利用其掌握的法律知識解決社會生活中的法律問題。由此可見,基于法治社會實(shí)踐需求,高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列的挑戰(zhàn),法學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革方向應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐型的法律人才,從傳統(tǒng)的法學(xué)培養(yǎng)方式向理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變,從而有效實(shí)現(xiàn)法學(xué)本文由收集整理專業(yè)與社會實(shí)踐需求的無縫對接。
法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式與社會實(shí)踐需求脫節(jié)是法學(xué)專業(yè)教學(xué)難以解決的難題,對此高校法學(xué)專業(yè)可以通過實(shí)踐教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)知識、職業(yè)思維、實(shí)踐技能等,實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)社會實(shí)踐需求的法學(xué)應(yīng)用型人才。
(二)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
在上述基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向的指導(dǎo)之下,我國高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手:
1.認(rèn)知目標(biāo)是高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)之一,這就要求法學(xué)專業(yè)教學(xué)首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握最基本的法律基礎(chǔ)理論知識,能夠對法學(xué)理論體系有一個(gè)最基本、最全面的理解認(rèn)識,因此在教學(xué)計(jì)劃上需要對法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)合理設(shè)計(jì),并在教學(xué)過程中有目的性地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠全方位的掌握法學(xué)基本理論知識,為實(shí)踐課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.法學(xué)專業(yè)能力目標(biāo)是高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的核心目標(biāo),旨在通過實(shí)踐教學(xué)改革讓學(xué)生具備將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,能夠運(yùn)用法律專業(yè)知識有效分析、解決社會問題,為此需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生利用法律的思維進(jìn)行獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)社會問題與法學(xué)實(shí)踐課堂的充分結(jié)合。
3.法學(xué)職業(yè)目標(biāo),指的是法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備公平正義的法律職業(yè)道德和法學(xué)精神,并將法學(xué)職業(yè)道德貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)與工作中,培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德需要以教書育人的模式,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會法學(xué)正義公平的法學(xué)精神。
但當(dāng)前我國高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問題,如何披荊斬棘實(shí)現(xiàn)國高校法學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革還需進(jìn)一步探討。
二、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
(一)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前我國高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行研究:
1.從法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式方面來看,主要有案例教學(xué)法、庭審觀摩教學(xué)法、法庭模擬教學(xué)法以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方法,也有部分高校利用其它平臺比如診所法律教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從上述模式中可以知道案例教學(xué)法、法庭模擬教學(xué)法以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方法是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)較為普及的教學(xué)模式,多數(shù)教師會在法律理論課堂上引入案例教學(xué)法,但是實(shí)踐教學(xué)也往往局限在這一教學(xué)模式;法庭模擬教學(xué)法也開始成為多數(shù)高校的一大選擇;畢業(yè)實(shí)習(xí)是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果、引領(lǐng)學(xué)生走向法學(xué)崗位的重要實(shí)踐教學(xué)路徑。而庭審觀摩教學(xué)法和診所法律教學(xué)法更加有利于法學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng),但是由于受到各種因素的限制,這兩種實(shí)踐教學(xué)方式在高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式中應(yīng)用有限。
2.從法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征方面來看,主要有三個(gè)方面的特征:第一個(gè)方面的特征是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多元性,眾多高校根據(jù)辦學(xué)特色應(yīng)用了多種類型的實(shí)踐教學(xué)模式,保障教學(xué)模式的層次性和普遍應(yīng)用性;第二個(gè)方面的特征是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的廣泛性,法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式對于高校來說已經(jīng)不是一個(gè)陌生的概念,在眾多的院校中已經(jīng)被采納,盡管在實(shí)踐效果上還存在一定的差異性,但是高校法學(xué)教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性;第三個(gè)方面的特征是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的依附性,實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上已經(jīng)被融入到理論教學(xué)中,在法學(xué)專業(yè)考核上已經(jīng)被作為考試范疇內(nèi)的重要環(huán)節(jié),由此可見法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為法學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。
(二)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
縱觀高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,主要存在如下幾個(gè)方面問題值得進(jìn)行進(jìn)一步研究:
1.高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)未能以科學(xué)合理的形式構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃體系,當(dāng)前各大院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)之下構(gòu)建了適應(yīng)辦學(xué)特色的教學(xué)計(jì)劃體系,對法學(xué)各個(gè)專業(yè)課程等都制定了合理的教學(xué)計(jì)劃,多數(shù)的理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式多數(shù)都是案例教學(xué)法,實(shí)踐教學(xué)模式并沒有進(jìn)行專門的教學(xué)體系構(gòu)建,一些法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也只不過是走形式,在法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體系中并沒有凸顯出法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性和有效性。
2.高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到的效果與教學(xué)目標(biāo)脫軌。從法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看,需要對法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)具體的定位,旨在通過法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到對法律專業(yè)的認(rèn)知目標(biāo)、法學(xué)專業(yè)能力目標(biāo)以及職業(yè)道德目標(biāo)等,從而更好地在社會實(shí)踐中有效利用法學(xué)專業(yè)知識分析解決問題。但是傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式更多的是進(jìn)行理論知識的講授,實(shí)踐教學(xué)也僅僅是對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,比如案例教學(xué)法往往都是“以案說法”,僅僅是為了深化學(xué)
生對理論知識的理解和掌握,難以達(dá)到法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力和精神目標(biāo)。
3.高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有一個(gè)科學(xué)合理的教育評價(jià)機(jī)制,由于我國高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式還處以整合實(shí)驗(yàn)的初級階段,因此法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制較為滯后。首先是否需要構(gòu)建一個(gè)合理的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制沒有被多數(shù)院校認(rèn)可,因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行量化定則的評價(jià)考核;其次即使有些高校對法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了一些要求規(guī)范,但是多數(shù)流于形式,難以通過懲戒激勵(lì)方式進(jìn)行優(yōu)化革新;再次高校法學(xué)專業(yè)多數(shù)教師往往也是缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),對法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建也是一大阻礙。
三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會需求之下,針對當(dāng)前我國高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題,可以從如下幾個(gè)方面著手促進(jìn)我國高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化改革。
(一)優(yōu)化調(diào)整高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
從法學(xué)專業(yè)的特殊性來看實(shí)踐教學(xué)往往比理論教學(xué)更為重要,通過實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常重要的,因此可以就此適當(dāng)調(diào)整法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比例。如在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加法律文書寫作、矯正實(shí)驗(yàn)以及司法口才演練等一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程;在教學(xué)模式選擇方面,除了運(yùn)用以往大眾化的案例教學(xué)法、庭審觀摩教學(xué)法、法庭模擬教學(xué)法以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方法,還應(yīng)該逐步將診所式實(shí)踐教學(xué)模式引入到教學(xué)體系中;在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方面應(yīng)該創(chuàng)新考核方式,注重驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)效果,避免法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)走過場,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成為法學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分。據(jù)此可以根據(jù)法學(xué)專業(yè)不同的教學(xué)階段合理增加實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的分量:在法學(xué)入門階段主要引入影像資料教學(xué)法以及庭審觀摩教學(xué)法,以最為直觀的實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生對法律有清晰的感知;在法學(xué)理論不斷深入的階段,可以使用案例教學(xué)法、法庭模擬教學(xué)法等不斷培養(yǎng)學(xué)生法律獨(dú)立的思維特征;在法學(xué)知識鞏固階段,可以適當(dāng)安排一些診所式實(shí)踐教學(xué)模式和畢業(yè)實(shí)習(xí)等,促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中領(lǐng)會法律的精神內(nèi)涵和社會價(jià)值,逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)明確高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向及目標(biāo)
傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式往往還是傾向于人才培養(yǎng)的認(rèn)知目標(biāo),忽略了人才培養(yǎng)的能力以及法律精神方面的目標(biāo)。當(dāng)然傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式并不能完全被否定,而是應(yīng)該更加明晰和引導(dǎo)各個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo),從以往以“驗(yàn)證理論”為目的的實(shí)踐教學(xué)方式向以“解決問題”為目的的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,真正提升學(xué)生的法律能力和法律精神。比如在法庭模擬實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生均參與其中,并獨(dú)立完成整個(gè)法庭實(shí)踐過程,教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評,可以有針對性的選擇一些案例讓學(xué)生通過理論知識深化對法律實(shí)踐的認(rèn)知。同時(shí)需要明確的是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并不是對理論教學(xué)的否定,而是需要通過明確高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向及目標(biāo),強(qiáng)化法律理論知識的同時(shí),達(dá)到法律實(shí)踐在能力提升和法律精神提升的目標(biāo)。
(三)構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)體系
第2篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位逐“新”求“全”
面對社會不斷發(fā)展的新形勢和趨勢，一些地方高校法學(xué)專業(yè)盲目“趕潮流”，一廂情愿地追求“創(chuàng)新型”“復(fù)合型”“全面發(fā)展的精英型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在確定培養(yǎng)人才的服務(wù)方向時(shí)，幾乎涵蓋了所有與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作單位和部門。在培養(yǎng)人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，一方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的法學(xué)理論素養(yǎng)，對國內(nèi)現(xiàn)行法的規(guī)定較為全面地把握和理解，并且對國外立法的歷史與現(xiàn)狀、理論與實(shí)踐也通曉知悉；另一方面要求學(xué)生能夠嫻熟地運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)知識解決實(shí)踐中的法律問題，以期讓學(xué)生成為能夠自如應(yīng)對各種法學(xué)理論或?qū)嵺`問題的能手。而事實(shí)上，要在有限的大學(xué)本科四年內(nèi)培養(yǎng)出這種法學(xué)全才幾乎是不可能的。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位中“政治素質(zhì)”和“職業(yè)道德”的培養(yǎng)要求缺位盡管大多地方高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中都有“高素質(zhì)”“德、智、體、美全面發(fā)展”等表述，似乎對培養(yǎng)對象的政治素質(zhì)和職業(yè)道德有隱含的要求，但卻鮮有明確地指出這兩點(diǎn)要求，而這恰恰是合格法學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，關(guān)系到培養(yǎng)對象在日后的工作和學(xué)習(xí)中能否堅(jiān)定政治信仰和堅(jiān)守職業(yè)操守，這也是人才最為核心的素質(zhì)要求。
二、地方高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)
（一）外在依據(jù)：地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對法學(xué)人才的需求高等教育的主要任務(wù)是為推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展輸送合格優(yōu)秀人才，其人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)必須與社會這個(gè)“市場”的要求相適應(yīng)。所以，地方高校法學(xué)專業(yè)的定位切忌盲目，要培養(yǎng)“適銷對路”的人才，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性，必須要進(jìn)行社會對法學(xué)人才具體需求情況的深入調(diào)研，再以此為依據(jù)并結(jié)合自身實(shí)際來定位法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）內(nèi)在依據(jù)：自身的辦學(xué)基礎(chǔ)及辦學(xué)條件地方高校法學(xué)專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮到自身的辦學(xué)實(shí)際，并注重突出自身的辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，逐步凝練辦學(xué)特色，以特色品牌和優(yōu)勢項(xiàng)目帶動整體辦學(xué)的推進(jìn)，循序漸進(jìn)地謀求發(fā)展，切忌好高騖遠(yuǎn)。此外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)對象的個(gè)性特點(diǎn)、興趣專長、發(fā)展?jié)摿Φ葌€(gè)體因素，確立多元化的人才培養(yǎng)方式和目標(biāo)，切實(shí)做到因材施教、因勢利導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化教育，這樣才能使學(xué)生在自己成長成才的同時(shí)，滿足社會對人才的多樣化需求。
（三）可行性依據(jù)：法律職業(yè)人的素質(zhì)要求法學(xué)專業(yè)主要是為培養(yǎng)法律職業(yè)人而開設(shè)的，其培養(yǎng)目標(biāo)定位也自然應(yīng)與法律職業(yè)人的素質(zhì)要求相契合，也只有這樣，法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)才是可持續(xù)的。目前，我國的法律職業(yè)人有三類：一是法律實(shí)務(wù)型人才，像法官、檢察官、律師、立法工作者、行政執(zhí)法人員、公證員、仲裁員等，主要側(cè)重于對法學(xué)知識應(yīng)用能力和實(shí)際操作水平的要求；二是法學(xué)理論型或?qū)W術(shù)型人才，如高校及科研院所從事法學(xué)教學(xué)及研究的人，主要側(cè)重于對法學(xué)理論素養(yǎng)的要求；三是復(fù)合型法學(xué)人才，即從事的行業(yè)或職業(yè)雖然與法律并不直接相關(guān)，但卻對從業(yè)人員的法律素養(yǎng)有著較高的要求，如金融、證券、保險(xiǎn)、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)的工作人員，既要有相應(yīng)的專業(yè)性知識，還應(yīng)對相關(guān)法律規(guī)定頗為熟捻并能實(shí)際運(yùn)用。由此可見，地方高校必須將法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與法律職業(yè)人的素質(zhì)要求緊密結(jié)合起來，才能做到人才培養(yǎng)與社會需求的供求平衡。
三、地方高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本原則
（一）相對穩(wěn)定性與發(fā)展性相結(jié)合的原則地方高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)在一定的時(shí)期內(nèi)保持相對穩(wěn)定，以更好地、明確地指引人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)向既定目標(biāo)推進(jìn)。但同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)定位也需要適時(shí)地根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)和外部環(huán)境的變化而不斷地發(fā)展和調(diào)整，逐步向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，從而不斷提升人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的規(guī)格和層次。所以，地方高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位還應(yīng)具有一定的發(fā)展性。首先，發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的歷史過程。在人才培養(yǎng)上，要循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，創(chuàng)出品牌，形成特色，這樣才能逐步提高辦學(xué)水平和層次，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次，發(fā)展是一個(gè)不斷向前推進(jìn)的過程。一所有遠(yuǎn)見的地方高校，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，要大力開展科學(xué)研究，為高層次人才培養(yǎng)提供學(xué)科支撐、創(chuàng)新動力，使人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)不斷向前推進(jìn)。
（二）專業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育有機(jī)融合的原則一些地方高校，由于應(yīng)用型教學(xué)是弱項(xiàng)，所以在法學(xué)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的過程中，往往期望能在這方面有所強(qiáng)化，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠成為應(yīng)用型人才，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，能解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的法律問題，并能在求職就業(yè)中得到用人單位的認(rèn)可。這種愿望雖然好，但卻會在關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)忽視對學(xué)生理論學(xué)養(yǎng)的縱深培養(yǎng)和教育，造成學(xué)生的專業(yè)技能不僅沒有得到有效提升，而且其專業(yè)理論素養(yǎng)也得不到較好的積淀和錘煉，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。另外，也有一些地方高校由于本身就是高職院校發(fā)展而來，其法學(xué)專業(yè)教育注重實(shí)用性，重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培育，顯然這種人才培養(yǎng)的方式也是不可持續(xù)的。地方高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)兼顧專業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)出來的合格法學(xué)人才應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，是一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜?。在專業(yè)知識上，不僅具有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論功底，還應(yīng)有豐富的法學(xué)實(shí)踐知識，乃至其它相關(guān)方面的知識。在專業(yè)能力上，應(yīng)避免過分重視應(yīng)用型人才的職業(yè)技能培養(yǎng)，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培育其創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。因此，地方高校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)“樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想”，促使法學(xué)人才的全面發(fā)展。
第3篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
黨的十八屆四中全會提出，要“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制”，對我國高校法學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)提出了明確的要求。作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及法治化水平相對落后的邊疆民族地區(qū)來說，如何培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)法治人才，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢，是一項(xiàng)緊迫而又必須解決的任務(wù)。
塔里木大學(xué)作為地處新疆南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)，擔(dān)負(fù)著為南疆多民族地區(qū)培養(yǎng)各類人才的重任。我校法學(xué)專業(yè)自2005年開始，基本每年招收1個(gè)民族班，已培養(yǎng)少數(shù)民族法學(xué)專業(yè)學(xué)生約300人，現(xiàn)在校民族學(xué)生約有100人，主要以維吾爾族、哈薩克族為主，也包括少數(shù)柯爾克孜、俄羅斯等族學(xué)生。本文以塔里木大學(xué)法學(xué)專業(yè)為例，希望就邊疆高校法學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)改革問題求教于廣大同仁。
一、法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生教學(xué)中存在的突出問題及原因分析
(一)語言障礙嚴(yán)重，學(xué)習(xí)難度較大
通常情況下，邊疆高校法學(xué)專業(yè)根據(jù)國家政策以及師資、教學(xué)資源情況，專業(yè)課程教育均以漢語進(jìn)行，而民族學(xué)生一般來自邊遠(yuǎn)偏僻地區(qū)，從小生活在民族語言氛圍當(dāng)中，雖然在中小學(xué)階段也開設(shè)了漢語(現(xiàn)在一般稱國語)的課程，具備一定的漢語基礎(chǔ)，但由于教學(xué)水平以及語言環(huán)境問題，漢語水平通常較低，部分學(xué)生甚至用漢語進(jìn)行日常交流都存困難，連專業(yè)課教材都無法完整閱讀，部分學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間都在為通過MHK(中國少數(shù)民族漢語水平等級考試)而努力，在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中由于既有法律專業(yè)詞匯，還可能牽涉其他專業(yè)用語，對民族學(xué)生來說更是難上加難。
(二)民族學(xué)生知識面總體較窄，影響對法學(xué)理論和法律條文的理解
在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到，相對于漢族學(xué)生，民族學(xué)生法學(xué)專業(yè)教學(xué)難度大的另一原因就是其知識面相對較窄。民族學(xué)生大多來自較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育薄弱，對許多問題缺乏認(rèn)識，這對于學(xué)習(xí)像法學(xué)這類需要有較廣泛知識儲備的專業(yè)尤為不利。在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，比較容易出現(xiàn)諸如學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識欠缺，影響到對經(jīng)濟(jì)法、稅法、證券法等課程的理解，國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法等課程的講授難度就更大。
(三)教師在給民族學(xué)生專業(yè)課程講授方面缺乏針對性措施
從教師這一方面來說，許多教師在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方面，較少針對民族學(xué)生研究、采用有針對性的教學(xué)方法，基本與漢族學(xué)生一樣。首先是多數(shù)教師在課程教學(xué)中仍多用傳統(tǒng)教學(xué)方法，多理論講解，輕實(shí)踐教學(xué)，致使民族學(xué)生解決問題、分析問題能力不夠。其次是在課堂上使用的一些案例，較少針對民族學(xué)生做適當(dāng)調(diào)整，遠(yuǎn)離了民族學(xué)生的生活實(shí)踐及理解能力，甚至與民族學(xué)生的民族習(xí)慣與風(fēng)俗禁忌相沖突，致使效果不盡如人意。
二、提高法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生教學(xué)效果的建議
(一)進(jìn)一步強(qiáng)化民族學(xué)生的漢語水平，特別是理解專業(yè)術(shù)語的能力
1.加快民族地區(qū)中小學(xué)國語(漢語)教育，提高其漢語水平。民族學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙是語言問題，要提升法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生的教學(xué)效果，首先應(yīng)該提高其語言文字能力。而這一能力的提高，如果待其進(jìn)入大學(xué)再來進(jìn)行，顯然為時(shí)過晚，效率較低，也會影響高校教育的進(jìn)程和質(zhì)量。最好的措施就是國家加強(qiáng)對邊疆民族聚居地區(qū)中小學(xué)漢語教育的支持力度，由“(民漢)雙語教育”逐步過渡到完全的“國語教育”，將語言能力問題在中小學(xué)階段就予以解決，力爭在基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力上達(dá)到與內(nèi)地學(xué)生一致的水平。
2.完善邊疆高校民族學(xué)生語言教育，特別是專業(yè)漢語教育。為解決民族新生語言困難的問題，邊疆高校針對民族新生，一般采取了特別的措施。塔里木大學(xué)的做法是實(shí)行預(yù)科教育，即民族學(xué)生入校后，第一學(xué)年集中在人文學(xué)院統(tǒng)一以漢語學(xué)習(xí)為主，使其漢語水平有一定程度的提高，大二才分流到其他各學(xué)院，開始專業(yè)學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，這一做法效果良好，大部分民族學(xué)生通過一年的預(yù)科，漢語水平有了較為明顯的提高。但與此同時(shí)，也存在著一些的問題，突出表現(xiàn)在民族學(xué)生間漢語水平也參差不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)際上仍未達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)該有較為科學(xué)而嚴(yán)格的評價(jià)機(jī)制，對民族學(xué)生語言能力進(jìn)行分層，因材施教，對語言不過關(guān)的進(jìn)一步采取措施，比如延長預(yù)科的時(shí)間。
就法學(xué)專業(yè)來說，因法學(xué)理論較為抽象，法律文本絕大多數(shù)都是以漢語言為載體，法律術(shù)語與日常用語有較大的出入，這對僅具基礎(chǔ)漢語能力的民族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些法律概念、法學(xué)理論是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，更何況在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中還要分析、解決問題，難度就更為巨大。解決這一困難的對策就是要加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)漢語的教學(xué)力度，尤其是注重學(xué)生用漢語進(jìn)行分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
(二)改革民族學(xué)生培養(yǎng)模式，提高其綜合素質(zhì)
1.適當(dāng)調(diào)整法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)前國內(nèi)各高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般有復(fù)合型和應(yīng)用型兩種，前者一般強(qiáng)調(diào)一定的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為考研深造做準(zhǔn)備，而后者要求相對較低，更側(cè)重于培養(yǎng)基層法律工作者。就邊疆高校法學(xué)專業(yè)中的民族學(xué)生來說，顯然，定位于培養(yǎng)民族地區(qū)用得上的應(yīng)用型人才是更現(xiàn)實(shí)、更符合社會需求的目標(biāo)。
2.拓寬民族學(xué)生知識面，提升其綜合素質(zhì)。要使民族學(xué)生較好的理解法學(xué)理論、分析法律案例，特別是諸如經(jīng)濟(jì)法、證券法、商法、保險(xiǎn)法以及國際法等與學(xué)生日常生活關(guān)系不那么緊密的課程，需要拓寬其知識面，掌握基本的政治、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)等方面的知識。個(gè)人建議在民族學(xué)生培養(yǎng)方案中應(yīng)該適當(dāng)增加一些邊緣性、交叉性課程，同時(shí)，在選修課程上做出一定要求，從而提高民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這反過來也會促進(jìn)其法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。
(三)改革法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，提升民族學(xué)生法學(xué)教育的針對性、適用性
在法學(xué)專業(yè)教學(xué)上，傳統(tǒng)的教師講授、填鴨式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐運(yùn)用能力。對民族學(xué)生來說，尤為如此。在邊疆高校法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生教學(xué)改革上，筆者有以下幾方面的建議：
1.加大案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比重，促進(jìn)民族學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)
法律是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。案例教學(xué)法，又稱蘇格拉底式教學(xué)法，最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克·哥·朗道爾教授創(chuàng)立，已經(jīng)成為美國乃至整個(gè)英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法，國內(nèi)各高校也非常重視案例教學(xué)。對于邊疆高校法學(xué)專業(yè)的民族學(xué)生來說，對法學(xué)理論與概念的理解相對困難，就更應(yīng)該多采用相對通俗易懂的案例來進(jìn)行教學(xué)，從而提高法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。
2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，使之契合民族學(xué)生生活實(shí)踐，便于理解
邊疆民族學(xué)生的成長環(huán)境、知識背景與內(nèi)地漢族學(xué)生不一樣，現(xiàn)有的法學(xué)教材通常對他們來說并不是特別合適。我們的經(jīng)驗(yàn)是，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，增加有關(guān)民族法、習(xí)慣法以及法律與宗教等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對教學(xué)素材特別是相關(guān)案例進(jìn)行針對性改編，例如，對司法考試試題中的案例進(jìn)行適當(dāng)改編，使之從語言上、形式上接近少數(shù)民族學(xué)生生活實(shí)踐，但在法律適用上并不改變，這樣經(jīng)過一段時(shí)間之后，就形成了本地化、生活化的案例集，很受民族學(xué)生的歡迎。
3.法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式多樣化，增加學(xué)生參與度
法學(xué)專業(yè)教學(xué)需要形式多樣，注重學(xué)生參與，具體來說，除了傳統(tǒng)的教師講授以外，還可以采用以下一些方式：
第一，課堂討論模式。教師在講完一部分教學(xué)內(nèi)容后，布置一個(gè)或若干思考題以及典型案例，結(jié)合授課內(nèi)容提出若干個(gè)問題和民族學(xué)生共同討論，使其進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，掌握如何運(yùn)用法律來處理案件和解決問題。
第二，多媒體教學(xué)模式?，F(xiàn)代化多教學(xué)媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是圖文聲像并茂，可以克服純語言教學(xué)的障礙。例如使用《今日說法》、《庭審現(xiàn)場》和《經(jīng)濟(jì)與法》等電視節(jié)目視頻，其案例選取來源于社會現(xiàn)實(shí)生活，具有典型性，且表現(xiàn)形式豐富全面，沖擊力強(qiáng)，有助于民族學(xué)生理解案情，同時(shí)還有專家點(diǎn)評，常常具有良好的教學(xué)效果。
第三，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)。法學(xué)教學(xué)不應(yīng)死板地固定在教室的課堂上，尤其是對民族學(xué)生教學(xué)，應(yīng)當(dāng)拓寬法學(xué)專業(yè)教學(xué)的渠道與形式，如開展模擬法庭，通過模擬真實(shí)案例，增強(qiáng)民族學(xué)生對案例的理解;采用法律義務(wù)咨詢形式，組織民族學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識無償回報(bào)社會，走上街頭，通過實(shí)際法律問題來提高其解決實(shí)際案例的能力。
第4篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
答：一言概之，法學(xué)是一門專門研究法律和法律現(xiàn)象的學(xué)科。它既要研究法律規(guī)范、法律關(guān)系和法律體系的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和要素，又要研究法的時(shí)機(jī)效力、效果、作用和價(jià)值，是一門涉及社會規(guī)范、社會關(guān)系、社會問題的實(shí)用型社會科學(xué)。一個(gè)合格的“法律人”應(yīng)具備三大基本技能：一是掌握系統(tǒng)的法律知識;二是具備縝密的法律思維;三是具有解決爭議的能力。學(xué)生具備了上述三方面的技能，大可以經(jīng)國濟(jì)世，小可以維護(hù)權(quán)益、化解矛盾，有能力在社會生活中扮演十分重要的角色。
問：本科階段的核心課程有哪些？
答：法理學(xué)、憲法學(xué)、中國法制史、民法總論、物權(quán)法、債務(wù)法總論、刑法總論、行政法、行政訴訟法、商務(wù)總論與公司法、刑事訴訟法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、國際法、國際經(jīng)濟(jì)法等。
問：法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要什么樣的特質(zhì)？
答：一是具備較好的溝通能力;二是有較強(qiáng)的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力;三是有嚴(yán)密的邏輯思辨能力。這些能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生多進(jìn)行實(shí)例研討，多進(jìn)行社會實(shí)踐，多進(jìn)行文書寫作。書面表達(dá)能力對于一個(gè)法律人而言尤為重要。比如，作為一名律師，你的思維要通過清晰明了的語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來，才能讓你的當(dāng)事人、法官明白你的意思。而口頭表達(dá)能力在與當(dāng)事人的溝通中顯得非常重要，否則就很難獲得當(dāng)事人的信賴。
小編插話：無論是《離婚律師》還是《律政俏佳人》都告訴我們，正義、聰明、勤奮加能言善辯，是優(yōu)秀法律從業(yè)者的標(biāo)配呀！
問：社會上是否有對法學(xué)專業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)？
答：社會上不太了解法律專業(yè)的人，可能會認(rèn)為學(xué)習(xí)法律就是背條文，很枯燥。其實(shí)這是一種誤解。研習(xí)法律，固然要掌握基本的法律知識，這需要一定的熟記，但更重要的是對法律原理的理解和運(yùn)用，以及法律思維能力的培養(yǎng)，這些離不開對實(shí)例的研習(xí)。而討論案例、研討法律問題是一件十分有趣的事情，我相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了法律以后會體會到的。
問：在法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，有可能遇到的困難是什么？
答：我認(rèn)為最主要的困難是社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏。法律是調(diào)整人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，帶有很強(qiáng)的社會性、倫理性。對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的年輕學(xué)生而言，要理解這些規(guī)范并予以正確的使用會面臨很多困難。這就需要學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，多學(xué)一些社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識，以提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)多參與社會實(shí)踐活動，盡可能多地了解現(xiàn)實(shí)社會，這樣就可較好地將規(guī)范應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，法學(xué)學(xué)生還將面臨被稱為“世上第一考”的國家司法考試。
國家司法考試是國家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試。學(xué)生想要做法官、檢察官和律師必須通過國家司法考試。司法考試的范圍很廣，很難考，如果不下苦功是很難通過的。這對學(xué)生來說是壓力，也是一種鞭策。法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，通過司法考試的復(fù)習(xí)，學(xué)生也能鞏固所學(xué)知識。
小編插話：“世上第一考”，聽起來是不是“鴨梨山大”？學(xué)習(xí)法律是一條漫長的辛苦的道路，但在路的盡頭，是自身明辨是非，是社會更加和諧，是國家長治久安。
問：法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)主要是面向哪些行業(yè)，哪些職業(yè)種類？
第5篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0215-02
一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析
(一)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位模糊
我國法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，通常采用“社會主義法制事業(yè)接班人”、“高素質(zhì)、高層次”之類的模糊概念描述我國法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)術(shù)界在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面往往爭論不休，有的主張“素質(zhì)教育”、有的主張“通識教育”、有的主張“職業(yè)教育”、有的主張“精英教育”等等眾說紛紜。長期以來，我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式在法律職業(yè)與法學(xué)教育之間存在斷層，切斷了理論與實(shí)踐之間的必然聯(lián)系，使法律職業(yè)與法學(xué)教育長期處于分離的狀態(tài)。一方面法學(xué)院校越來越自給自足，自我辦學(xué)、自我完善和自成一體，中國法學(xué)教育學(xué)院化成為主流，法學(xué)教材上理論性的探討越來深入。另一方面中國的法律職業(yè)難以形成專門分工，法律從業(yè)人員難以走上職業(yè)化發(fā)展道路，也難于適用市場對法學(xué)專業(yè)人才的需求，社會的發(fā)展不僅需要有一大批受過高等法學(xué)教育的法官、檢察官、律師以及從事立法、行政執(zhí)法的職業(yè)法律人，更需要大批在一線企事業(yè)單位從事與法律相關(guān)工作的法律人才，諸如法律顧問，法律秘書，從事內(nèi)部規(guī)范管理、知識產(chǎn)權(quán)管理、合同管理、賬務(wù)管理、勞動管理工作的人員等。法學(xué)專業(yè)目標(biāo)定位不適應(yīng)新時(shí)期法律職業(yè)對法律人才提出的基本要求，應(yīng)加以改革。
（二）專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)形式化
法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)活動趨于形式化，如模擬法庭和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程問題較為突出，模擬法庭的實(shí)訓(xùn)過程,老師導(dǎo)演，學(xué)生被動參與,模擬過程就是在背臺詞,缺乏角色意識，你說你的，我說我的，訓(xùn)練過程沒有有機(jī)地結(jié)合案情本身的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生很難體會作為法官、檢察官或律師審理案件的感受,也不能運(yùn)用其掌握的知識靈活地處理問題。畢業(yè)實(shí)習(xí)更是有名無實(shí),由于實(shí)習(xí)往往安排在大四下半學(xué)期,而此時(shí)多數(shù)學(xué)生迫于就業(yè)壓力開始考研的準(zhǔn)備、找工作,實(shí)習(xí)管理不到位,實(shí)習(xí)對于許多學(xué)生來講只是“找個(gè)單位蓋章”的代名詞。教學(xué)安排與實(shí)際情況完全分離，導(dǎo)致教學(xué)安排形同虛設(shè)。
（三）專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高
擔(dān)任實(shí)踐性法學(xué)課程的教師除了要具備一般法學(xué)教師必備的法律專業(yè)知識外,還應(yīng)該具備實(shí)踐能力，有辦案的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而不能只是紙上談兵。除傳授專業(yè)知識外,還要講授執(zhí)業(yè)技巧、職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。目前在我國的法學(xué)院校中，兼職從事法律職業(yè)的教師比例雖然不低，但實(shí)踐能力強(qiáng)并能將實(shí)務(wù)操作能力應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的教師卻很少。教師雖然具有一定的學(xué)術(shù)造詣，但是教師本人更多注重理論研究，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些甚至缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
二、國外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
（一）美國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
美國的法學(xué)教育屬于職業(yè)教育,學(xué)生入學(xué)后主要進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，注重法律案例分析,以教授分析問題的技能、口頭辯護(hù)以及語言表達(dá)的技能為主要形式。因?yàn)閷W(xué)生將來的培養(yǎng)方向?yàn)閳?zhí)業(yè)律師，所以美國法學(xué)專業(yè)對法律實(shí)踐教學(xué)尤為重視。開設(shè)診所課程培如：家庭法、移民法、行政法等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際辦案的能力；開設(shè)民事法案例課堂實(shí)踐訓(xùn)練、爭議解決的選擇方式、多方協(xié)商訓(xùn)練等課程培養(yǎng)學(xué)生分析、辯論解決問題能力；開設(shè)法律職業(yè)規(guī)范和倫理課程培養(yǎng)學(xué)生未來的執(zhí)業(yè)意識。
（二）德國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
德國的法律教育分為兩個(gè)階段。第一階段是進(jìn)行基礎(chǔ)教育，學(xué)制四年，學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，學(xué)生通過各州進(jìn)行的考試成績達(dá)標(biāo)以上者即通過第一次國家考試的資格，結(jié)束第一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。這一階段通過設(shè)置專題討論課程、練習(xí)課程培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)理論的理解能力。2003年法學(xué)教育改革后將談判理論、辯論、調(diào)解糾紛和聽證等實(shí)踐課程加入法學(xué)教育中，作為法律專業(yè)學(xué)生附加的技能。第二階段是見習(xí)期，為期二年，在法院、檢察院和政府機(jī)構(gòu)等部門進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生可以在不同部門實(shí)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉法律實(shí)務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生具備法官、檢察官等的職業(yè)能力。
（三）日本法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
日本的法學(xué)教育側(cè)重理論訓(xùn)練，是一種通才式教育即普及式教育而非職業(yè)教育。因?yàn)榉蓪I(yè)學(xué)生畢業(yè)后不僅僅想成為職業(yè)律師，還想成為國家公務(wù)員、記者和公司經(jīng)理人等。同時(shí)法律考試通過率極低僅為2%~3%，教師教導(dǎo)學(xué)生時(shí)是站在法官的角度看待法律。但在上世紀(jì)90年代，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理念滲入法學(xué)教育中，日本各公立和私立大學(xué)均將公司法、會計(jì)法等課程納入課表之中，通過其起到職業(yè)培訓(xùn)的作用。
三、我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇
（一）專業(yè)認(rèn)知式的實(shí)踐教學(xué)
1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生初步了解國家立法、司法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、設(shè)置、任務(wù)、職責(zé)等，明確法律職業(yè)（律師、法官、檢察官、公證員、企業(yè)法律顧問等）的特點(diǎn)、種類、任職資格、工作范圍、內(nèi)容等。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢、明確目標(biāo)，為自己未來職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
2.課堂案例教學(xué)實(shí)訓(xùn)
課堂案例教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要精選案例。也可以聘請優(yōu)秀的法官、檢察官或律師為客座教師，定期為學(xué)生開設(shè)案例課，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動的案例分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、法律推理、分析技能和法律實(shí)踐能力。
（二）理論應(yīng)用式的實(shí)踐教學(xué)
1.模擬法庭實(shí)訓(xùn)
模擬法庭教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識靈活運(yùn)用的實(shí)地檢驗(yàn)與訓(xùn)練，推行模擬法庭教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間模擬角色的輪換互動。模擬法庭是一種系統(tǒng)的全過程的專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)目的是通過審判實(shí)務(wù)的模擬，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能，是將法學(xué)通識教育與法律職業(yè)教育相結(jié)合的有效手段。
2.法律辯論實(shí)訓(xùn)
法律論辯實(shí)訓(xùn)是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識、職業(yè)語言和思維，根據(jù)案件事實(shí)進(jìn)行論證、辯駁以說服對方及裁決者的技能，是其語言表達(dá)、邏輯思辨等能力在法律業(yè)務(wù)中的具體運(yùn)用。掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理技術(shù)、雄辯的口才對律師等法律職業(yè)者來說無疑是一項(xiàng)相當(dāng)重要的技能。
3.診所式法律實(shí)訓(xùn)
診所式法律實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，主要是教授學(xué)生如何去做律師工作，樹立律師的職業(yè)責(zé)任心，為社會提供法律服務(wù)。主要是把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，也是對學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論的檢測，是學(xué)生走向社會的前期工作準(zhǔn)備。
4.企業(yè)法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)
企業(yè)法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)是使學(xué)生初步了解企業(yè)法律顧問事務(wù)實(shí)體與程序的基本問題、難點(diǎn)問題及操作實(shí)務(wù)中的有關(guān)問題。了解企業(yè)基本法律實(shí)務(wù)的特點(diǎn)、種類和基本內(nèi)容。了解企業(yè)法律事務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、職責(zé)業(yè)務(wù)范圍、工作程序。培養(yǎng)學(xué)生處理企業(yè)法律事務(wù)的實(shí)踐動手能力。
5.畢業(yè)實(shí)習(xí)
法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)與教育中的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要教學(xué)過程，也是法學(xué)專業(yè)學(xué)生走出校門、適應(yīng)社會、順利就業(yè)的排演和前奏。根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的性質(zhì)目的與任務(wù)，結(jié)合本次實(shí)習(xí)實(shí)行分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)習(xí)單位有法院、檢察院、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位、高校事業(yè)單位等不同性質(zhì)單位的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在具體的崗位差別，學(xué)院對學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容只作必須與法律事務(wù)和行政事務(wù)有關(guān)的統(tǒng)一要求，對每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)任務(wù)不作統(tǒng)一的具體要求，每一個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容由實(shí)習(xí)指導(dǎo)單位和指導(dǎo)教師具體指派。
（三）理論研究式的實(shí)踐教學(xué)
1.法律問題調(diào)查實(shí)訓(xùn)
法律問題調(diào)查實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識社會的能力，提高學(xué)生對法律理論與實(shí)踐的理解力，同時(shí)也為學(xué)生寫作畢業(yè)論文提供選題思路。它不僅要求學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過關(guān)鍵或焦點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)年論文實(shí)訓(xùn)
學(xué)年論文綜合實(shí)訓(xùn)的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律邏輯思考法律問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和專門技術(shù)工作的初步能力，為將來畢業(yè)論文的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)
對法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生在專業(yè)基本知識、基本理論、基本技能和運(yùn)用知識能力、文獻(xiàn)檢索能力、外語能力以及文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到綜合訓(xùn)練。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，掌握如何收集、整理和利用材料；懂得如何圍繞選題進(jìn)行調(diào)查、對掌握的材料進(jìn)行科學(xué)的分析；掌握如何利用圖書館收藏的資料，如何檢索文獻(xiàn)資料，如何運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法。畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)是進(jìn)行科學(xué)研究學(xué)習(xí)的一個(gè)極好的機(jī)會，因?yàn)樗粌H有教師的指導(dǎo)與傳授，學(xué)生本人還直接參與和親身體驗(yàn)科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會。撰寫畢業(yè)論文的過程是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使學(xué)生初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。法學(xué)專業(yè)人才既要有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能，又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問題。同時(shí)，通過畢業(yè)論文綜合實(shí)訓(xùn)可以有效地檢驗(yàn)以往教學(xué)質(zhì)量存在的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔艷峰.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問題研究[J].學(xué)理論,2009，（21）.
第6篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
首先，非法律專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要達(dá)到在實(shí)際工作中應(yīng)用的目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在法律的應(yīng)用上。不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，不同的行業(yè)在經(jīng)濟(jì)法的適用層面上是有差異的，所以在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)這種差異。由于課時(shí)限制不能將不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)法規(guī)都納入教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)，統(tǒng)一考試時(shí)又不可能分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因此很難實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。大部分經(jīng)濟(jì)法規(guī)已經(jīng)融合到專業(yè)課程或者其他課程當(dāng)中。比如，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所系的《國際商法》，很多內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容有重復(fù)，所以很多學(xué)生在學(xué)了經(jīng)濟(jì)法之后，在學(xué)習(xí)國際商法的時(shí)候就表現(xiàn)得不夠認(rèn)真;金融專業(yè)的由于學(xué)習(xí)了貨幣銀行學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)，及專門學(xué)習(xí)了金融法律法規(guī)，而經(jīng)濟(jì)法課程里同樣也涉及了證券法，保險(xiǎn)法，造成了教學(xué)的重復(fù)。
(二)教學(xué)方法不完善，側(cè)重實(shí)踐，忽視理論
非法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法一般開設(shè)在大一或者大二。由于低年級的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏基本的法學(xué)基礎(chǔ)，不具備或鮮少具備法學(xué)基礎(chǔ)知識，如關(guān)于民事行為能力的認(rèn)定、商法的基本理論等，沒有這些基礎(chǔ)知識的積累，會使原本就屬于法學(xué)門外漢的學(xué)生更加迷惘。有的財(cái)經(jīng)院校甚至安排沒有法學(xué)背景的教師來講授經(jīng)濟(jì)法課程，有時(shí)竟把經(jīng)濟(jì)法講成經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者保險(xiǎn)法講成保險(xiǎn)學(xué)。有些教師認(rèn)為，既然是非法律專業(yè)，就不可能對經(jīng)濟(jì)法的理論有多高的造詣，課上講一些案例就足夠了。但是，法學(xué)的教育與其他學(xué)科不一樣，更加注重邏輯思維的培養(yǎng)，所以這樣重實(shí)踐，輕理論偏離了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方向。
(三)考核方式有待合理化
對于非法律專業(yè)經(jīng)濟(jì)法考試，大多數(shù)以閉卷考試作為主要的測評手段，考核中存在以下問題：一時(shí)考試形式單一，考試題型簡單。經(jīng)濟(jì)法課程考試多為閉卷考試，考試題目多為知識的再現(xiàn)，客觀題較多，主觀題較少，由于考試題型以客觀為主，考生容易作弊的現(xiàn)象就很難避免;二是注重學(xué)生的卷面成績。這種方式可能會造成學(xué)生考試前幾天集中背題，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。
二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議
(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容
通常非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程包括：經(jīng)濟(jì)法概述、公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、證券法、金融法、經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法等。綜觀全部課程，主要內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)法或者商法，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的安排上應(yīng)該遵循以下三點(diǎn)：第一，課程的設(shè)置上，非法學(xué)專業(yè)對法律基礎(chǔ)知識基本是缺乏的，而經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)性比較強(qiáng)，課時(shí)有限，所以為了增強(qiáng)時(shí)效性，在其他課程方面應(yīng)該做好銜接，比如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，另外還有一些選修課可以在基礎(chǔ)知識方面給予補(bǔ)充，以便學(xué)生更好地理解。第二，課程設(shè)置總體上還是必須堅(jiān)持理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，尋找一個(gè)合適的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該內(nèi)容不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，也包括商法內(nèi)容。比如關(guān)于公司法，一般財(cái)經(jīng)院校都是作為重點(diǎn)內(nèi)容來講，而法學(xué)專業(yè)這個(gè)是不講的，是放在商法里來講。所以，在講公司法的時(shí)候，不能僅停留在法律法規(guī)的介紹上，而是要先講一下商法中關(guān)于公司法的理論，包括公司的產(chǎn)生發(fā)展，讓學(xué)生了解整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在的邏輯性。第三，教學(xué)內(nèi)容上，針對不同專業(yè)要有所不同，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)脑鰷p，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。比如，會計(jì)專業(yè)，對于《稅法》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》就可以不講，而市場營銷專業(yè)，反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法就要重點(diǎn)講。
(二)強(qiáng)調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重
經(jīng)濟(jì)法雖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但單純的法律條文十分枯燥，結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。因此，案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、爭辯及理淪聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個(gè)練兵場所。此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。例如在講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時(shí)，關(guān)于消費(fèi)者維權(quán)，可以講華碩筆記本高價(jià)索賠案件，案件的當(dāng)事人也是學(xué)生，更能感同身受，要講清楚以下三點(diǎn)：一是這是一起消費(fèi)者維權(quán)案件。二是這個(gè)事件涉及的法律問題，三是這個(gè)案件應(yīng)由什么法律來管。弄清這三個(gè)點(diǎn)基本上就能深刻理解經(jīng)濟(jì)法的重要作用。另外，經(jīng)濟(jì)法屬于法學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)安排到律師事務(wù)所，公司參與實(shí)踐或到法院旁聽，或模擬法庭，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)致用。
第7篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于欠缺法學(xué)專業(yè)的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的過程中，會存在一些問題，那么在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)調(diào)整這些問題就非常的重要了
1.學(xué)生對法學(xué)的專業(yè)術(shù)語不熟悉，接受經(jīng)濟(jì)法知識，需要一個(gè)過程，這與教學(xué)目的中的應(yīng)用性的目的有矛盾。
非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對法律知識不熟悉，比如“破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)”這個(gè)專業(yè)詞語，在講授過程中就要專門的進(jìn)行講解，這個(gè)專業(yè)詞匯不像我們一般生活中想當(dāng)然的認(rèn)為的意思，而是在經(jīng)濟(jì)法中有他獨(dú)特的意義，破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)不是破產(chǎn)時(shí)擁有的所有財(cái)產(chǎn)，這就要把不屬于破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的情況講解清楚，學(xué)生們就能在以后的練習(xí)中明確的區(qū)分破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的范圍，在教學(xué)過程中還需要給一定的例子或者講解一些習(xí)題讓學(xué)生加深理解，這是一個(gè)需要學(xué)生跟著老師思路的過程，由于課時(shí)有限，在課堂上既要理解明白專業(yè)詞語，還要會應(yīng)用到實(shí)際的案例中，會做題，會舉一反三，這就與課時(shí)和教學(xué)重點(diǎn)有矛盾。
2.教學(xué)過程中需要用形象化的案例，身邊的事情甚至影視劇中的人物情節(jié)幫助學(xué)生加深記憶，但是很多學(xué)生只是聽到表面的例子，但是不能真正掌握知識點(diǎn)。
由于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生們對課上的知識點(diǎn)不是很熟悉，那就需要在教學(xué)過程中加入學(xué)生們在日常生活中經(jīng)?？吹降?，聽到的，再加上一些在當(dāng)時(shí)很流行的影視劇，游戲等流行元素作為案例的主人公或者舉例子的內(nèi)容，學(xué)生中普遍反應(yīng)很熱烈，但是學(xué)生們只是對這個(gè)主人公，或者游戲很有興趣，就很愿意討論，還是有很多學(xué)生只記住了舉的例子和人物，而對涉及的知識點(diǎn)沒有真正掌握，形象化，興趣化的教學(xué)很重要，但是如何讓學(xué)生們在熱鬧歡快的氣氛中學(xué)會知識，學(xué)會處理案件，能夠?qū)W會解決經(jīng)濟(jì)法考試的客觀題和主觀題，才是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要目的，那么如何安排教學(xué)內(nèi)容，如何緊密結(jié)合知識點(diǎn)，就是教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)了。
3.學(xué)生在課堂上剛剛接受知識點(diǎn)，要求學(xué)生馬上就能應(yīng)用，對案例正確的分析和做出結(jié)論，對剛剛學(xué)會知識點(diǎn)的學(xué)生還是有困難。
學(xué)生在課堂上主要培養(yǎng)的目的為應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)的過程中，對法律是如何規(guī)定的，和在案例中應(yīng)該如何處理進(jìn)行細(xì)致的講解，一方面，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，對法學(xué)的思維方法陌生，在課堂上跟隨老師思路的能力不強(qiáng)，遇到不熟悉的知識點(diǎn)或者自己不懂的問題就會很容易放棄，就會思維開小差，沒有很好的課堂效果。另一方面，學(xué)生可能在自己的日常生活中經(jīng)常遇到各種各樣的法律問題，或者在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)法范圍內(nèi)的法律問題，這些問題學(xué)生們很感興趣，但是由于課時(shí)的局限性，不能在課堂上把所有的學(xué)生感興趣的問題都講到，這些問題就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動研究，或者課下解答學(xué)生們的個(gè)別問題。
對于以上這些問題，筆者在教學(xué)過程中經(jīng)過一些實(shí)踐和思考，提出以下幾點(diǎn)對策：
1 在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容。
由于非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程針對不同專業(yè)的學(xué)生，這其中有會計(jì)學(xué)專業(yè)的，在未來的任職要求中，需要考有關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的上崗證和注冊會計(jì)師證等入職和工作需要的證件，對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)需要深一點(diǎn)，知識點(diǎn)的廣度和應(yīng)用性的要求都很高，因此在課程的設(shè)置上得比其他專業(yè)知識點(diǎn)和練習(xí)更深一些，而其他專業(yè)學(xué)生們對經(jīng)濟(jì)法很多概念性問題還在領(lǐng)悟階段，就應(yīng)該多注重一些基礎(chǔ)知識，多加上一些他們專業(yè)有關(guān)的例子，貿(mào)易專業(yè)就在合同法中加入一些貿(mào)易的合同相關(guān)的知識，管理系就在公司法中模擬一些他們未來可能會碰到的董事會召開和表決的情形，這樣對于他們未來發(fā)展有幫助的知識，學(xué)生們就會更愿意跟隨老師學(xué)習(xí)，課堂氣氛就會很熱烈。
2 在教學(xué)方法方面，教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生們不僅能學(xué)會老師教的東西，也能對經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生興趣。
非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)是有限的，在課堂教學(xué)范圍內(nèi)把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容講授完成之外還要兼顧調(diào)動學(xué)生的積極性，保持互動，但是要使學(xué)生在學(xué)過經(jīng)濟(jì)法這門課程之后就能增強(qiáng)自身的應(yīng)用性能力，只靠教師在課堂的講授是不夠的，這就需要學(xué)生自己在課后更加對經(jīng)濟(jì)法這門課感興趣，在社會生活中真正能應(yīng)用上經(jīng)濟(jì)法的知識，教師在課堂上用案例和思考題的方式啟發(fā)學(xué)生對自身在社會生活中和未來工作中會碰到的事情進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，激發(fā)學(xué)生對各種情況法律上應(yīng)該如何認(rèn)定的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，老師的教學(xué)只是拋磚引玉，大學(xué)高等教育不能像義務(wù)教育的填鴨式教學(xué)，如果與學(xué)生自身不主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差產(chǎn)生矛盾，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種情況的案例，簡單易懂的讓學(xué)生知道在日常生活中這種情況的法律認(rèn)定，也可以在課堂里一些思考題，當(dāng)做作業(yè)，考查學(xué)生課后的思考和學(xué)習(xí)能力，都可以幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用性能力。
3 在教學(xué)成果考察方面努力加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，在期末考察中可以把實(shí)際存在的問題結(jié)合在題目中。
由于非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法這門課程不是學(xué)生們的專業(yè)課，屬于擴(kuò)展學(xué)生社會知識的基礎(chǔ)課，很多學(xué)生重視性不夠，覺得就在期末考試中通過就可以了，不愿意花費(fèi)很多的時(shí)間在這門非專業(yè)課上，這些同學(xué)聽講的目的就是通過考試，這就需要在課堂講授中注重考察的重點(diǎn)，但是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性能力也是教學(xué)目的之一，那就應(yīng)該在在期末考查的項(xiàng)目中應(yīng)該適當(dāng)加上一些考察學(xué)生解決實(shí)際問題的題目，讓學(xué)生們?yōu)榱俗约旱某煽兌パ芯坷蠋煹乃伎碱}和案例的解決，既能對課上講授的知識點(diǎn)有一定了解，加深記憶，又能適當(dāng)?shù)膶φn上沒涉及到的知識點(diǎn)和具體案件如何解決產(chǎn)生興趣，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，脫離了之前作業(yè)抄抄就可以，期末背背就可以的學(xué)習(xí)模式；這些問題可以在課堂上以思考題的方式留給學(xué)生，在期末卷子上體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的功利性的覺得這類題既能對平時(shí)分有提高，也會對期末考試有加分，就會更好效果的完成，當(dāng)然，應(yīng)該在課上留十分鐘左右給學(xué)生一些思路，很多問題沒有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識解答，邏輯清楚，語言流暢，運(yùn)用法律知識正確，就可以給予鼓勵(lì)。
第8篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
[論文摘 要]經(jīng)濟(jì)法是應(yīng)用型本科高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有重要地位。文章針對在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析，并提出了對非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革的若干建議。
在我國，應(yīng)用型本科教育隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生。為培養(yǎng)出適合社會與市場需要的應(yīng)用型本科人才， 在專業(yè)方面下功夫必不可少， 而其中作為向?qū)I(yè)方向發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)課的地位也是至關(guān)重要， 在學(xué)生知識能力構(gòu)建中占有舉足輕重的地位。而目前，專業(yè)基礎(chǔ)課已成為制約專業(yè)延伸、發(fā)展的瓶頸。如何推動專業(yè)基礎(chǔ)課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的改革，已成為迫在眉睫的問題。
經(jīng)濟(jì)法課程作為高校的專業(yè)基礎(chǔ)課， 面向除法學(xué)專業(yè)以外的大多數(shù)專業(yè)本科生開設(shè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及工學(xué)等專業(yè)的必修課。由于經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性，各高校尤其是應(yīng)用型本科高校非常重視經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，在教材編寫和教師培養(yǎng)上都給予了大力的支持。但不容否認(rèn)的是，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，還存在著許多問題需要我們改進(jìn)，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。
一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的主要問題
（一）教學(xué)定位不準(zhǔn)確，內(nèi)容欠缺針對性
在應(yīng)用型本科高校，開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)很多，比如國際貿(mào)易類、工商管理類、財(cái)務(wù)管理類、金融類等。不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的需要有所側(cè)重，更不同于法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生。而目前，一些高校在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)名稱和內(nèi)容設(shè)置上與一般的法學(xué)本科專業(yè)相近似，即使有所改動，也只是法學(xué)專業(yè)課程的壓縮版。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也容易忽略不同專業(yè)學(xué)生的差異性，對不同專業(yè)學(xué)生講授相同的內(nèi)容，忽視學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
（二）教材選用不合理，缺乏專業(yè)適用性
目前，市面上出版的經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，但很多都缺乏專業(yè)適用性。比如，有的教材只是對現(xiàn)行法律條文的羅列，缺少對法律條文的分析和應(yīng)用；有的教材涉及面過廣，重點(diǎn)不突出；有的教材只是純理論分析，缺少相應(yīng)案例。而教師在選用教材的時(shí)候也不夠慎重，不同專業(yè)往往選用同一種教材，在教學(xué)的過程中又往往按照自己的講義進(jìn)行授課，導(dǎo)致教材成為擺設(shè)，學(xué)生缺少課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的范本。
（三）教學(xué)方法欠缺靈活性，考核方式陳舊
目前，高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)多以講授為主，教師往往只注重對法律條文的解釋，而在教學(xué)方法上也不重視案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容豐富但抽象，理論性強(qiáng)但又需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生也只是被動地接受，為了完成任務(wù)或修滿學(xué)分，很難真正地參與到經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動中來。
另外，經(jīng)濟(jì)法的考核方式也較為陳舊，多以試卷為主，題型穩(wěn)定。而學(xué)生往往為了得高分，只是在備考時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不利于思維的開拓，很難達(dá)到期待的教學(xué)效果。
（四）教學(xué)對象的法律基礎(chǔ)知識薄弱
法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程一般在高年級開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)過法理學(xué)、民商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等課程后才能學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程。但非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程一般在第三、第四學(xué)期，甚至在第一學(xué)期開設(shè)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前都沒有學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的法律知識，教師在授課過程中要花大量的時(shí)間去解釋法的基本知識、法律術(shù)語，加大了教師的教學(xué)難度，而學(xué)生在學(xué)起來也較為吃力。
二、對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考
（一）根據(jù)專業(yè)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)法課程涉及內(nèi)容眾多，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能將全部知識一一講解，因此可以針對不同專業(yè)的學(xué)生，有選擇有側(cè)重地進(jìn)行介紹。針對不同的專業(yè)，結(jié)合其專業(yè)特色選取不同的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，對于財(cái)務(wù)會計(jì)類學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《會計(jì)法》、《稅法》，并可以和會計(jì)師等考試相結(jié)合；對于市場營銷專業(yè)學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《合同法》、市場規(guī)制法律制度；對于人力資源專業(yè)學(xué)生，可以側(cè)重講解勞動與社會保障法律法規(guī)；對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重講解《公司法》等商主體方面的法律法規(guī)。這樣，在同一結(jié)構(gòu)體系下與不同專業(yè)結(jié)合并有所側(cè)重，使基礎(chǔ)課融入到整個(gè)專業(yè)知識體系中，才能更好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方向，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（二）合理選擇教材，凸顯專業(yè)適用性
教材對于大學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教材的選擇：一要有利于教師授課；二要可供學(xué)生自學(xué)。目前，經(jīng)濟(jì)法的教材很多，有適用于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材，有專門為財(cái)經(jīng)、管理類學(xué)生編寫的教材，還有適合各種資格考試的輔導(dǎo)用書。因此，教師在選擇教材的時(shí)候要多比較，針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，選擇不同的教材。同時(shí)，在進(jìn)行選擇時(shí)還要關(guān)注教材的質(zhì)量。一是要選擇最新的經(jīng)濟(jì)法教材，能及時(shí)反映我國新頒布或修改的法律法規(guī)。二是在選擇的內(nèi)容上，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選取實(shí)際應(yīng)用型的教材，特別是有大量典型案例支撐的教材。這樣才會有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們分析和解決問題的能力。教材選擇是否合理，直接關(guān)系到課程改革的成功與否。
（三）改良教學(xué)方法，改革考試方式
教學(xué)方法的改革是整個(gè)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法為主，而在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，要嘗試將多種教學(xué)方法靈活結(jié)合。針對應(yīng)用型高校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以重點(diǎn)采用以下方法：
1.案例法
案例法是國外較為流行的教學(xué)方法，可以變注重知識為注重能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)法是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，如果只是單純地分析法理、羅列法條，學(xué)生會覺得難以理解且枯燥無味。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，切勿照本宣科，使學(xué)生喪失對本門課程的興趣。在教學(xué)的過程中，要引入大量的案例，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)法中，案例的選擇也十分關(guān)鍵。教師要選擇有針對性、代表性、啟發(fā)性的案例，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.課堂討論法
課堂討論是師生進(jìn)行溝通的有效方法， 每一次課，可以選取一個(gè)當(dāng)前與經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并讓每組同學(xué)推薦代表將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生提高其表達(dá)能力和思辨能力。在組織討論的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識， 啟發(fā)學(xué)生對材料進(jìn)行比較、分析和概括。最后，還要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析和總結(jié)，使學(xué)生的討論有始有終。另外，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的案例進(jìn)行討論分析。作為大學(xué)教師，除了給學(xué)生講授理論知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們延伸和加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。
3.多媒體教學(xué)法
目前，在各高校多媒體設(shè)備已經(jīng)普及，教師在教學(xué)中應(yīng)積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)手段，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的典型案例以視頻等多種形式直觀地傳遞給學(xué)生。這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。
同時(shí)，還可以對經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式進(jìn)行一定的改革，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在期末分?jǐn)?shù)中所占的比例，使學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐操作中的表現(xiàn)在期末成績中都有所體現(xiàn)。
（四）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生
對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前要先開設(shè)法律基礎(chǔ)課程。最好在高年級進(jìn)行開設(shè)，如大三的第一學(xué)期、第二學(xué)期。高年級的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的也較為明確。另外，針對對不同專業(yè)、不同的教學(xué)對象開設(shè)的學(xué)時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別，如對經(jīng)濟(jì)管理類的的學(xué)生可開設(shè)54學(xué)時(shí)課時(shí)，對工學(xué)類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)36學(xué)時(shí)課時(shí)。教師針對不同的授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容，可靈活把握，張弛有度。
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第9篇：對法學(xué)專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)；《經(jīng)濟(jì)法》；課程改革
社會主義市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)法律在社會經(jīng)濟(jì)活動中的重要作用不容忽視。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非法學(xué)專業(yè)一般會開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》的課程，并成為其專業(yè)基礎(chǔ)課。它為培養(yǎng)具有較高法律素質(zhì)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才做出了突出貢獻(xiàn)，但其作用地位并沒有得到足夠的重視，教學(xué)方法也到了迫切需要改革的階段。目前，高職院校非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程大多由法學(xué)專業(yè)教師講授，非法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程授課對象的特殊性使其在實(shí)際教學(xué)活動的組織中受到困擾。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，強(qiáng)化非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本文就非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程目前存在的問題，探討這門課程的改革方向。
一、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中存在的問題
（1）授課教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾突出。經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)強(qiáng)調(diào)社會本位與國家調(diào)控的法律部門。經(jīng)濟(jì)法具有自己獨(dú)立的調(diào)整對象。經(jīng)濟(jì)法主要包括：市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、經(jīng)濟(jì)法總論。經(jīng)濟(jì)法具體制度主要分為：一類是反不正當(dāng)競爭制度、消費(fèi)者保護(hù)制度、反壟斷制度、特別市場規(guī)章制度等市場規(guī)章制度；一類是金融調(diào)控制度、財(cái)稅調(diào)控制度、計(jì)劃調(diào)控制度等宏觀調(diào)控制度。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法是與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的法律制度，它包括了民商法、刑法和訴訟法的一些基礎(chǔ)知識。非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特殊性沖擊著法學(xué)教師的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)過程中，會造成教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容移位的現(xiàn)象。
（2）缺乏有針對性的實(shí)用教材?，F(xiàn)行教材大多是由法學(xué)專業(yè)教師針對非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程編寫。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容容量大，不僅僅包括部門法意義上的經(jīng)濟(jì)法，還涉及了《民商法》基礎(chǔ)知識，《刑法》《訴訟法》部分知識。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材編寫人員忽視了這門課程授課對象的特殊性，堆砌法條，有意簡化經(jīng)濟(jì)法之外的知識，致使教師在實(shí)際授課中偏離重點(diǎn)。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生初次接觸經(jīng)濟(jì)法，對簡單堆砌的法條理解困難，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的混亂，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。
（3）缺乏非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容無須更多理論分析，有的學(xué)院師資力量緊張，于是就出現(xiàn)了非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師配備的隨意性。經(jīng)濟(jì)管理類的教師被安排講授經(jīng)濟(jì)法，其不具備足夠的法律知識，在進(jìn)行案例教學(xué)中顯得底氣不足；法學(xué)專業(yè)教師，尤其是行政法、民商法教師被安排講授非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，很可能在教學(xué)實(shí)踐中將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程混同于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，從而偏離經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成授課表面化。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生有考取會計(jì)師、企業(yè)法律顧問的需求，由于法學(xué)專業(yè)的教師缺乏相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識，在授課時(shí)很難有針對性。
（4）非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，由于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生不具備基礎(chǔ)法律訓(xùn)練，他們在短時(shí)間內(nèi)很難快速培養(yǎng)起法律思維。煩瑣的法條使得學(xué)生在理解上出現(xiàn)困惑，自我效能感降低，對這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。其次，實(shí)踐性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中所占比例過低。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律基本理論的理解欠缺，因此在案例討論中會偏離法律的視角，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
（5）《經(jīng)濟(jì)法》課程在非法學(xué)專業(yè)邊緣化。由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與職業(yè)所對應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，所以在非法學(xué)專業(yè)的課程開發(fā)與課程體系構(gòu)建過程中，《經(jīng)濟(jì)法》課程被人為邊緣化。有些學(xué)校在確定非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有將《經(jīng)濟(jì)法》置于核心課程的行列，甚至還壓縮課時(shí)，降低這門課程在專業(yè)課程體系中的地位。
二、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的改革方向探析
（1）強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法》課程在非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的突出地位。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程培養(yǎng)的是具有一定法律知識的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。培養(yǎng)和提高非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律意識和法律素質(zhì)，養(yǎng)成用法律思維解決問題的行為習(xí)慣，促進(jìn)了人才的全面發(fā)展。意識決定行為，具備一定的法律意識，人們就會自覺遵守法律規(guī)定?，F(xiàn)代社會要求每個(gè)具有完全行為能力的社會成員都應(yīng)知法、懂法、守法。我國高職院校目前的生源質(zhì)量不斷下降，其法律教育極其薄弱，主要表現(xiàn)在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全。國內(nèi)目前會計(jì)行業(yè)存在的會計(jì)執(zhí)法環(huán)境差、會計(jì)信息失真、假賬泛濫等現(xiàn)象要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)尤其是會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅僅要具有法律意識，還要具有較高的法律素質(zhì)。因此就必須強(qiáng)化非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程在其專業(yè)課程體系中的地位，加大《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)力度。
（2） 以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。1）《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)技術(shù)資格證書的考試，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。高職教育就是就業(yè)教育。我國的市場準(zhǔn)入制度要求就業(yè)上崗和職稱的晉升都需要資格證書。目前我國高職學(xué)院大部分經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)尤其會計(jì)專業(yè)都實(shí)行“雙證書”制度。會計(jì)人員的從業(yè)資格職稱有初級、中級、高級會計(jì)師，在不同級別資格考試中，《經(jīng)濟(jì)法》均是必考的內(nèi)容。所以在《經(jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)際教學(xué)中要服務(wù)于從業(yè)資格考試，為學(xué)生順利畢業(yè)及高質(zhì)量上崗提供保障。2）《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)要服務(wù)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。高職生就業(yè)形式主要有兩大類。一是就業(yè)，二是創(chuàng)業(yè)。必要的經(jīng)濟(jì)法律知識是高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的內(nèi)容?！督?jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供足夠的經(jīng)濟(jì)法律支持。所以要加強(qiáng)《勞動合同法》、市場運(yùn)行法律制度、企業(yè)法律制度的講授，在保護(hù)學(xué)生合法就業(yè)權(quán)益的同時(shí)，又可以使學(xué)生熟悉企業(yè)設(shè)立程序，在企業(yè)運(yùn)行中能依法、合理開展市場競爭，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育人的本性。
（3）非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程考核方法的改革。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》考核方式是閉卷考試。學(xué)習(xí)知識分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識主要指智慧技能和策略性知識，也就是動作經(jīng)驗(yàn)的掌握。閉卷考試考察的只是學(xué)生陳述性學(xué)習(xí)的掌握情況，不能有效的考察學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用、動作經(jīng)驗(yàn)的積累能力。要不同角度考核學(xué)生的技能水平，既考查學(xué)生的陳述性知識掌握水平，又考察學(xué)生的智慧技能的掌握情況；既對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察又要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察?？己司唧w應(yīng)分為兩個(gè)部分：筆試和實(shí)踐能力考核。其中，筆試成績占40%，實(shí)踐能力成績占60%。這種考核方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的考察?？己朔绞降母母飫荼貢恿私虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改變，教師在實(shí)際教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際操作的主動參與性，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速進(jìn)入工作角色。
參考文獻(xiàn)：
