環(huán)境設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

課程名稱(chēng)

連鎖店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

主講教師

適用專(zhuān)業(yè)

連鎖專(zhuān)業(yè)

教學(xué)年級(jí)

課程概況

一、課程性質(zhì)

《連鎖店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》屬于專(zhuān)業(yè)技能課，是高等專(zhuān)科院校連鎖企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修核心課程。連鎖經(jīng)營(yíng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是現(xiàn)代商業(yè)組織及先進(jìn)管理思想和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合所產(chǎn)生的新型商業(yè)組織形式。連鎖經(jīng)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)化，專(zhuān)業(yè)化，規(guī)范化的管理要求，決定了連鎖店的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)有別于一般企業(yè)?！哆B鎖店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》主要涉及了連鎖企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，崗位配置，人力資源規(guī)劃，工作分析，人員招聘，員工績(jī)效考評(píng)和員工培訓(xùn)等相關(guān)的知識(shí)。本課程每周4個(gè)課時(shí)，開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，共64學(xué)時(shí)。在教學(xué)中，采用的主要方式包括理論講授、討論、案例分析、實(shí)訓(xùn)等。在教學(xué)過(guò)程中，突出三個(gè)方面的特點(diǎn)：1.把國(guó)內(nèi)外人力資源管理的最新理論，方法同國(guó)內(nèi)連鎖企業(yè)的管理實(shí)踐相結(jié)合。2.在引進(jìn)介紹國(guó)內(nèi)外人力資源管理理論的同時(shí)盡可能同全國(guó)連鎖企業(yè)的現(xiàn)狀相結(jié)合。3.使本教材盡可能適合采用案例教育的方法。通過(guò)本課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理論以及主要操作技能與方法。

連鎖門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)所構(gòu)建的新課程體系中專(zhuān)業(yè)技能領(lǐng)域的核心課程之一，也是一門(mén)重要的實(shí)踐課程?，F(xiàn)代高職教育強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”，倡導(dǎo)職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在這一指導(dǎo)思想下，廣州工商學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式上進(jìn)行了改革與探索。

“連鎖門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”課程是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)、商品學(xué)、配送中心管理、門(mén)店?duì)I運(yùn)與管理等先修課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)，與后續(xù)課程如商品采購(gòu)、門(mén)店?duì)I運(yùn)、物流配送、財(cái)務(wù)管理緊密聯(lián)系。

連鎖門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是以門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，介紹連鎖門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的基本原理、商圈調(diào)查與選址、企業(yè)形象與店面設(shè)計(jì)、賣(mài)場(chǎng)內(nèi)部設(shè)計(jì)、商品陳列、開(kāi)業(yè)設(shè)計(jì)的一門(mén)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)課程。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解連鎖門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)有關(guān)的基本知識(shí)概念、理論，教會(huì)學(xué)生如何更好地進(jìn)行門(mén)店開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供基礎(chǔ)技術(shù)支撐，更為培養(yǎng)學(xué)生今后具備從事商圈調(diào)查、選址、門(mén)店

CIS

設(shè)計(jì)、店內(nèi)、外布局設(shè)計(jì)、商品陳列、門(mén)店開(kāi)業(yè)推廣設(shè)計(jì)等工作的實(shí)際能力而奠定基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)內(nèi)容

《連鎖企業(yè)人力資源管理》注重與行業(yè)的緊密結(jié)合,盡可能融入當(dāng)前連鎖行業(yè)的需求和最新變化,突出管理方法和操作技能的訓(xùn)練。在內(nèi)容的選取上,根據(jù)職業(yè)情境和連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求,

取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，選取了連鎖企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員配置、人力資源規(guī)劃、招聘與配置、人力資源培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬與激勵(lì)、勞動(dòng)關(guān)系管理及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等8個(gè)模塊15個(gè)項(xiàng)目53個(gè)任務(wù),輔以課外閱讀、課堂訓(xùn)練與測(cè)評(píng),內(nèi)容新穎、系統(tǒng),具有較強(qiáng)的可操作性。本書(shū)的特色在于以項(xiàng)目為載體,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以學(xué)生為主體,突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。單項(xiàng)項(xiàng)目盡可能是大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目,盡可能用接近學(xué)生未來(lái)崗位的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)訓(xùn)練，并在每個(gè)項(xiàng)目(任務(wù))后,設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生完成所有的項(xiàng)目和任務(wù)。

曹靜主編的這本《連鎖店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》吸納了連鎖店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)方面的*研究成果，全面、系統(tǒng)地介紹了連鎖店開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略、商圈調(diào)查、不同零售形式的規(guī)劃特點(diǎn)、店鋪投資、開(kāi)業(yè)、店面店內(nèi)設(shè)計(jì)和設(shè)備選擇等。本教材共分九章，章連鎖企業(yè)店鋪開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，介紹連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的內(nèi)涵、常見(jiàn)的開(kāi)店戰(zhàn)略和開(kāi)店計(jì)劃；第二章商圈調(diào)查，介紹商圈的概念、調(diào)查及設(shè)定方法和GIS在選址中的應(yīng)用；第三章不同零售形式的規(guī)劃，介紹百貨商店、專(zhuān)賣(mài)店、購(gòu)物中心和商業(yè)街的選址及規(guī)劃要點(diǎn)；第四章店鋪投資分析，介紹連鎖店的投資項(xiàng)目、投資評(píng)估和大型商鋪的投資分析；第五章店鋪?zhàn)赓U與招商管理，介紹店鋪?zhàn)赓U洽談、合同和招商工作模式；第六章店鋪開(kāi)業(yè)，介紹開(kāi)業(yè)計(jì)劃的制定、協(xié)調(diào)、實(shí)施與營(yíng)銷(xiāo)策劃；第七章店鋪外觀設(shè)計(jì)，介紹連鎖店的店名、店標(biāo)設(shè)計(jì)、出入口設(shè)計(jì)、招牌與櫥窗設(shè)計(jì)和停車(chē)場(chǎng)與樓梯設(shè)計(jì)；第八章店內(nèi)布局與環(huán)境設(shè)計(jì)，介紹店內(nèi)布局的原則、要素和不同業(yè)態(tài)的布局形式，以及燈光、色彩、音響、氣味等環(huán)境設(shè)計(jì)的要求；第九章連鎖店設(shè)施與設(shè)備，介紹連鎖店常用的陳列倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、標(biāo)識(shí)、待客、防損、收貨設(shè)備和節(jié)能、消防設(shè)備等。

《連鎖店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》是“上海市高等職業(yè)教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”(085工程)的標(biāo)志性成果之一，也是“中高職教育有效銜接教改課題”成果，適合作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材，也適合流通業(yè)人士閱讀。

三、課程總體培養(yǎng)目標(biāo)

按照連鎖經(jīng)營(yíng)管理崗位群的職業(yè)能力要求，以連鎖企業(yè)工作流程為主線，依據(jù)連鎖超市店鋪拓展、布局及陳列工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，依由簡(jiǎn)單到復(fù)雜整合、序化工作任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。注重在每一個(gè)工作任務(wù)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與職業(yè)崗位分析，以連鎖企業(yè)的完整工作過(guò)程為依據(jù)，結(jié)合崗位能力的要求，科學(xué)選擇項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)分為項(xiàng)目確定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目考核三部分。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以學(xué)生就業(yè)的連鎖店、加盟店及創(chuàng)業(yè)店鋪的店長(zhǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解現(xiàn)代連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理念，掌握連鎖企業(yè)人力資源管理的基本方法、內(nèi)容、策略和技能，并為今后學(xué)習(xí)其它課程和從事連鎖企業(yè)管理的工作打下基礎(chǔ)。

《連鎖企業(yè)人力資源管理》是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，具體培養(yǎng)要求如下：1.在于使學(xué)生了解連鎖企業(yè)人力資源管理的一般理念和管理理論；2.理解連鎖企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和崗位配備以及人力資源規(guī)劃（難點(diǎn)）；3.掌握連鎖流通企業(yè)連鎖企業(yè)工作分析，懂得如何進(jìn)行招聘和錄用員工，培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)人力資源（重點(diǎn)）；4.掌握連鎖流通企業(yè)資源績(jī)效

考評(píng)、薪酬管理等基本方法（難點(diǎn)、重點(diǎn)）；5.掌握連鎖企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理。

1.基礎(chǔ)知識(shí)要求：

學(xué)習(xí)本課程應(yīng)了解連鎖企業(yè)人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、金融財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)等。

2.素質(zhì)要求：

要求學(xué)生具有良好的思想品德、職業(yè)道德、心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，要學(xué)會(huì)科學(xué)的分析方法，有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)際操作運(yùn)用能力。

3.實(shí)踐操作要求：

由于本課程主要是講述連鎖企業(yè)人力資源管理的基本理論，實(shí)踐操作部分有實(shí)訓(xùn)課解決，本課程主要側(cè)重于理論的理解與掌握，將理論運(yùn)用于實(shí)踐這一過(guò)程的培養(yǎng)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作、表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力，解決問(wèn)題與人溝通的綜合能力，而且便于教師在項(xiàng)目進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分析和匯總教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而指導(dǎo)課堂的理論性教學(xué)。

課程考核方案

根據(jù)高職教學(xué)建設(shè)和發(fā)展需要，為了使學(xué)生在掌握基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，提高分析及解決問(wèn)題的能力，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高技能人才，特制訂課程考核改革方案。通過(guò)考核方式的改革使教學(xué)工作的重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面檢測(cè)考核，講究實(shí)際效果。

本課程的考核方式采取知識(shí)考核、能力測(cè)評(píng)與過(guò)程考核三項(xiàng)綜合考核，成績(jī)?cè)u(píng)定方法如下：

一、知識(shí)考核

1.成績(jī)配比

知識(shí)考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為40%。

2.考核內(nèi)容

考核內(nèi)容主要有八個(gè)模塊，分別是：

（1）連鎖企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員配置；

（2）人力資源規(guī)劃；

（3）招聘與配置；

（4）人力資源培訓(xùn)；

（5）績(jī)效管理；

（6）薪酬與激勵(lì)；

（7）勞動(dòng)關(guān)系管理；

（8）職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

第一章　連鎖企業(yè)店鋪開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

第一節(jié)　連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略概述

1

第二節(jié)　連鎖企業(yè)開(kāi)店戰(zhàn)略

1

第三節(jié)　連鎖企業(yè)開(kāi)店計(jì)劃

1

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

第二章　商圈調(diào)查

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

節(jié)　商圈概述

第二節(jié)　商圈調(diào)查及設(shè)定

1

第三節(jié)　店址選擇與GIS

2

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

第三章　不同零售形式的規(guī)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

第一節(jié)　百貨商場(chǎng)

第二節(jié)　專(zhuān)賣(mài)店

1

第三節(jié)　購(gòu)物中心

第四節(jié)　商業(yè)街

1

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

第四章　店鋪投資分析

2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

第一節(jié)　連鎖店投資項(xiàng)目

第二節(jié)　連鎖店投資評(píng)估

第三節(jié)　大型商鋪投資分析

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

第五章　店鋪?zhàn)赓U與招商管理

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

第一節(jié)　店鋪?zhàn)赓U

1

第二節(jié)　招商管理

1

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

第六章　店鋪開(kāi)業(yè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

第一節(jié)　店鋪開(kāi)業(yè)計(jì)劃的制訂

1

第二節(jié)　店鋪開(kāi)業(yè)計(jì)劃的協(xié)調(diào)與實(shí)施

1

第三節(jié)　開(kāi)業(yè)活動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃

1

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

第七章　店鋪外觀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

第一節(jié)　店名和店標(biāo)設(shè)計(jì)

1

第二節(jié)　出入口設(shè)計(jì)

1

第三節(jié)　招牌與櫥窗設(shè)計(jì)

1

第四節(jié)　停車(chē)場(chǎng)與樓梯設(shè)計(jì)

1

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

第八章　店內(nèi)布局與環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

第一節(jié)　店內(nèi)布局設(shè)計(jì)

2

第二節(jié)　店內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)

1

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

第九章　連鎖店設(shè)施與設(shè)備

2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)案例

第一節(jié)　連鎖店常用設(shè)備概述

第二節(jié)　連鎖店陳列、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備和生產(chǎn)加工設(shè)備

第三節(jié)　標(biāo)識(shí)、待客和防損、收貨設(shè)備

第四節(jié)　節(jié)能減排、消殺、衛(wèi)生和消防設(shè)備

本章小結(jié)

思考題

實(shí)踐應(yīng)用

附錄1　超市購(gòu)物環(huán)境(GB/T　23650—2009)

附錄2　城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)條例(征求意見(jiàn)稿)

二、能力考核

1.成績(jī)配比

能力考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為30%。

2.考核內(nèi)容

考核項(xiàng)目表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.考核方式

過(guò)程化考核（60%，其中包括態(tài)度評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作、完成情況評(píng)價(jià)）

在學(xué)習(xí)了連鎖企業(yè)人力資源管理的基本方法、內(nèi)容、策略和技能等具體內(nèi)容之后，結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的各種案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，最終形成電子PPT作業(yè)上交。本項(xiàng)考核完成的時(shí)間預(yù)計(jì)為第12-15教學(xué)周。

評(píng)分方式：能力考核總分=教師評(píng)分×50%+學(xué)生評(píng)分×50%

（學(xué)生評(píng)分：同學(xué)相互之間進(jìn)行打分）

評(píng)分細(xì)則：

（1）職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的完整性(30分)

作品內(nèi)容要求真實(shí)、完整,分析透徹,主要包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)、實(shí)施路徑、評(píng)估調(diào)整、職業(yè)道德等方面。

（2）職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性(30分)

要基本體現(xiàn)人職匹配的思路，目標(biāo)確定和路徑設(shè)計(jì)要符合自身和外部環(huán)境實(shí)際，不主觀臆想，科學(xué)合理。

（3）職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作性(25分)

作品要求思維縝密，目標(biāo)明確，分析有深度，可操作性強(qiáng)，要有一定的分階段目標(biāo)，尤其是近期(大學(xué)至畢業(yè)后五年)目標(biāo)規(guī)劃，分析要具有說(shuō)服力。

(4)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的邏輯性(10分)

作品邏輯清晰、組織合理，準(zhǔn)確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵。

(5)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性(5分)

創(chuàng)意新穎，充分體現(xiàn)個(gè)性而不落俗套,

文如其人，充分展示當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

該階段是實(shí)施中的重點(diǎn)，計(jì)劃確定后學(xué)生需通過(guò)各種途徑完成項(xiàng)目。要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，一方面對(duì)學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題及時(shí)解答，做好理論知識(shí)的梳理，另一方面為項(xiàng)目評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及目標(biāo)如表1所示。

表1課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

名稱(chēng)

內(nèi)容

目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

1

投資可行性報(bào)告的分析

引入案例深入剖析，撰寫(xiě)投資可行性報(bào)告

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

2

編制商圈分析報(bào)告

掌握商圈相關(guān)知識(shí)，會(huì)區(qū)分商圈，撰寫(xiě)分析報(bào)告

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3

實(shí)踐選址

某預(yù)設(shè)連鎖門(mén)店的選址策略

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

4

店標(biāo)及店鋪招牌設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)店標(biāo)及招牌

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

5

比較沃爾瑪與家樂(lè)福賣(mài)場(chǎng)設(shè)計(jì)不同

賣(mài)場(chǎng)內(nèi)部布局調(diào)研

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

6

設(shè)計(jì)門(mén)店的

7Y6

設(shè)計(jì)所選門(mén)店的

7Y6

(一)

項(xiàng)目任務(wù)分配

由組長(zhǎng)分工，制定完成項(xiàng)目任務(wù)的工作計(jì)劃。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能積極探索和解決在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，按時(shí)完成規(guī)定工作任務(wù)。該步驟著重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

(二)

項(xiàng)目計(jì)劃制定

按照各個(gè)項(xiàng)目小組劃分，制定出各個(gè)小組的項(xiàng)目計(jì)劃，這里又具體包括了完成項(xiàng)目的方法選定、實(shí)施項(xiàng)目的步驟、時(shí)間控制和小組成員的具體分工。為了保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，每個(gè)小組至少需要擬定好兩套通過(guò)成員共同溝通討論后的方案。在項(xiàng)目活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要參與其中，以確保其都能掌握到重要的知識(shí)，因?yàn)榉止さ牟煌巧牟煌?，使得每個(gè)學(xué)生都能充分在自己的部分中發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力。

(三)

項(xiàng)目計(jì)劃落實(shí)

教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)是項(xiàng)目計(jì)劃的落實(shí)。在此階段中，學(xué)生在擬定好計(jì)劃之后，老師需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，以確保計(jì)劃順利落實(shí)。在課堂知識(shí)的教學(xué)中，老師僅僅是引導(dǎo)者，老師通過(guò)講授、情景模擬、讓學(xué)生分小組討論、實(shí)地調(diào)研等多種形式讓學(xué)生充分參與其中，并引發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和獨(dú)立性思考，以便更好的促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的完成。

(四)

項(xiàng)目成果展示

以PPT的方式向全班介紹項(xiàng)目的完成情況。通過(guò)展示，提高學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的積極性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。展示后要求小組回答其他小組的提問(wèn)，其他小組根據(jù)其講解和答辯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。之后是教師點(diǎn)評(píng)，教師在點(diǎn)評(píng)中指出問(wèn)題所在及解決方法，比較各組的優(yōu)劣。

三、過(guò)程考核

1.成績(jī)配比

過(guò)程考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為30%。

過(guò)程考核總成績(jī)：考勤×30%+作業(yè)完成×40%+課堂表現(xiàn)×30%

2.考核內(nèi)容

（1）考勤情況；

（2）課程作業(yè)成績(jī)；

（3）課堂表現(xiàn)。

3.考核方式

該項(xiàng)考核總分50分，基礎(chǔ)分25分。以此為基礎(chǔ)，在考勤、思想態(tài)度與紀(jì)律意識(shí)、課程作業(yè)等各項(xiàng)進(jìn)行加減分賦分方式。（加減后分值區(qū)間為0-50分）

（1）

考勤成績(jī)（記錄）

每次課進(jìn)行點(diǎn)名并記錄，遲到每次扣分0.5分，無(wú)故曠課一次扣2分。學(xué)期曠課超3次，本項(xiàng)成績(jī)?yōu)?；學(xué)期曠課超五次，過(guò)程考核成績(jī)?yōu)?。

（2）課程作業(yè)成績(jī)（記錄）

本學(xué)期本課程計(jì)劃作業(yè)次數(shù)6次，根據(jù)每次作業(yè)完成質(zhì)量，經(jīng)批改分為A、B、C三個(gè)等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分，C等不加分。另作業(yè)完成創(chuàng)意新、質(zhì)量佳者設(shè)A+等次，學(xué)期作業(yè)獲A+2次以上，本項(xiàng)成績(jī)?yōu)闈M(mǎn)分。

（3）課堂表現(xiàn)（記錄）

上課回答問(wèn)題積極（主動(dòng)）加0.5分，提問(wèn)回答完整，陳述有理有據(jù)加1分。

四、“連鎖門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”項(xiàng)目教學(xué)的考核

根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，建立演、練、考、評(píng)結(jié)合的考核模式，共三方面。

一是過(guò)程考核分，約占20％，主要是考察學(xué)生日常課堂表現(xiàn)情況，建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

二是項(xiàng)目成果分，約占30％，主要是根據(jù)各小組的PPT成果展示，采取小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、群體評(píng)議等方式對(duì)各小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)組長(zhǎng)還要對(duì)成員的項(xiàng)目任務(wù)工作貢獻(xiàn)情況評(píng)分。

三是期末卷面分，占總成績(jī)50％，從而發(fā)揮考試的導(dǎo)向和檢驗(yàn)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的銜接。

審

核

意

見(jiàn)

1.

教研室主任意見(jiàn)

教研室主任（簽字）：

年

月

日

5.系部主任審核意見(jiàn)

系部主任（簽字）：

年

月

日

6.教務(wù)處審核意見(jiàn)

教務(wù)處處長(zhǎng)（簽字）：

年

月

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

“環(huán)境藝術(shù)是一種綜合計(jì)劃，由環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃與藝術(shù)構(gòu)想方案兩部分組成，細(xì)化下來(lái)有審美功能計(jì)劃、使用功能計(jì)劃等。環(huán)境設(shè)計(jì)是藝術(shù)的一種，比建筑規(guī)模更為龐大，規(guī)劃領(lǐng)域眾多，和工程比起來(lái)極具情感。這種藝術(shù)包容了眾多的藝術(shù)，愛(ài)管閑事，是舉世矚目的傳統(tǒng)藝術(shù)”。現(xiàn)代化建設(shè)向前推進(jìn)，城鎮(zhèn)化加快了前進(jìn)的步伐，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，市場(chǎng)需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)使培養(yǎng)的人才熟悉家居裝飾設(shè)計(jì)手段，掌握施工圖制作能力與效果圖制造能力，具備簡(jiǎn)單技能技巧與綜合預(yù)算技能，培育面向多領(lǐng)域，如服務(wù)領(lǐng)域與管理領(lǐng)域等專(zhuān)業(yè)技能人才。環(huán)境藝術(shù)是一類(lèi)系統(tǒng)性新型邊緣工程，交叉了多種學(xué)科，涵蓋了材料學(xué)美術(shù)等多領(lǐng)域知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的廣度與多樣性上，均具有典型性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)情況

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含層面廣泛，主要是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市政建設(shè)工程大量興起，景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)均需要眾多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)打破了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展，變成了當(dāng)前多方位、多范圍的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，包含了橋梁設(shè)計(jì)與室外設(shè)計(jì)等。人們生活和公共消費(fèi)水平越來(lái)越高，設(shè)計(jì)不再集中于過(guò)去的硬件設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變成立多深度與更深意的理解，其中有對(duì)人生理和行為等的重視，講究聯(lián)想性、美觀性和藝術(shù)性是行業(yè)新秀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景廣，只要涉及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面均可勝任，如環(huán)境景觀改造與室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)都具有不錯(cuò)的待遇。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求及就業(yè)區(qū)域分布

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)伴隨改革開(kāi)放的推進(jìn)，取得了質(zhì)的發(fā)展。尤其體現(xiàn)在景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)上，這方面的社會(huì)需要逐漸增長(zhǎng)，為此，該專(zhuān)業(yè)人才也出現(xiàn)了缺口，社會(huì)需求量每年都在增加，以往國(guó)內(nèi)大型美院培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)在行業(yè)中成本高，為此員工資福利好。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在區(qū)域分布及崗位上，可以從事的單位包括裝飾公司、園林公司等。剛開(kāi)始從設(shè)計(jì)員做起，經(jīng)過(guò)兩年磨練，擔(dān)任高級(jí)設(shè)計(jì)師，一些時(shí)候還可以成為公司領(lǐng)導(dǎo)，管理工程，抑或開(kāi)設(shè)自己的公司，在區(qū)域上主要遍及上海、蘇浙等地，一般發(fā)展中的城市均開(kāi)設(shè)了這門(mén)專(zhuān)業(yè)。

四、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)方向及分析

（一）環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有寬廣的應(yīng)用范圍，具體包括以下領(lǐng)域：企事業(yè)單位、三維制作、市容規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)均離不開(kāi)大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。人們生活水平不斷提升，公共場(chǎng)所消費(fèi)檔次越來(lái)越高，環(huán)境設(shè)計(jì)不再是以往的偏重于硬件環(huán)境設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變成了當(dāng)前意義更為廣泛的理解，包含了對(duì)生理環(huán)境、生理及行為等的理解，不僅具有美觀性，而且還追求創(chuàng)造性與藝術(shù)性，是新融入市場(chǎng)的一類(lèi)行業(yè)。我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)有著寬廣的就業(yè)前景，只要是和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的，多可承擔(dān)，其中像園林景觀設(shè)計(jì)與建筑裝飾設(shè)計(jì)等具有著可觀的薪資待遇。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員如果作為設(shè)計(jì)師工作轉(zhuǎn)正后薪資待遇在3000 元上下，基本工資2000元加提成，往上沒(méi)有極限[1]。主任或者高級(jí)設(shè)計(jì)師工資收入在5000～8000 元上下。

我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在建筑行業(yè)可以從事的職業(yè)有施工監(jiān)理，在設(shè)計(jì)行業(yè)可以從事的工作有工裝設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師，此外，還可以從事新聞出版行業(yè)等。我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)后可以在以下企事業(yè)單位中工作，如景觀設(shè)計(jì)工程公司與建筑設(shè)計(jì)研究院等，或者在一些大專(zhuān)院校從事教育行政方面的教學(xué)工作，也可以從事房地產(chǎn)方面的工作，當(dāng)然也可以在政府部門(mén)擔(dān)任建筑設(shè)計(jì)管理及城市規(guī)劃方面的職位。

（二）環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)分析

就業(yè)層面寬、職業(yè)人才緊缺、職業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)比。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)，沒(méi)有太大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的城市中，市政建設(shè)項(xiàng)目興盛，景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)均需要此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在以往室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，拓寬到了多種領(lǐng)域，如城市道路橋梁設(shè)計(jì)及室外設(shè)計(jì)上，范圍廣，層面寬。人們生活水平不斷改善，對(duì)環(huán)境的要求也 越來(lái)越高，新的建筑開(kāi)始增多，城市環(huán)境改善是必然，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將炙手可熱，是對(duì)環(huán)境的藝術(shù)加工。環(huán)境包含自然環(huán)境、建筑與園林環(huán)境等。建筑環(huán)境劃分為室內(nèi)外環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)非藝術(shù)視覺(jué)而存在，在多種感官方面吸引觀眾，將觀察者所處的整體環(huán)境視為藝術(shù)作品的一部分，拉近了觀眾與作品之間的距離，破除了傳統(tǒng)審美的界限，讓藝術(shù)和生活的距離更近一步。一份調(diào)查數(shù)據(jù)表明，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師職位比較受計(jì)算機(jī)行業(yè)的青睞，企業(yè)對(duì)這種職位的招聘需求旺盛。國(guó)內(nèi)許多計(jì)算機(jī)行業(yè)也來(lái)越重視這類(lèi)人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才為我們生存的環(huán)境融入了許多美好，美化環(huán)境也是未來(lái)發(fā)展的需求。為此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景廣闊。

五、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)狀

首先，隨著改革開(kāi)放的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們關(guān)注物質(zhì)和精神方面的需求，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生成為新寵，市場(chǎng)需求下，各院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了大量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，迎合了市場(chǎng)的部分需求。隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的增大，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)得到了快速發(fā)展，原來(lái)百人的系部發(fā)展成千人，畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，但市場(chǎng)容量畢竟有限[2]。

其次，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)層面不廣，從當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位來(lái)看，多限定在設(shè)計(jì)師與制圖人員上。信息社會(huì)到來(lái)的今天，裝飾行業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)被細(xì)化開(kāi)來(lái)。一是我們所熟知的設(shè)計(jì)師與制圖人具有有限的市場(chǎng)需求；二是市場(chǎng)匱乏該專(zhuān)業(yè)的工程項(xiàng)目預(yù)算與管理人才；新興的家具和家居飾品設(shè)計(jì)也需要這方面的人才。從中可以看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因?yàn)閿U(kuò)招面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，但并非主要因素。就業(yè)難根本原因是由于環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

再次，設(shè)計(jì)單位為了謀求更大的利潤(rùn)，要求畢業(yè)生要具備工作經(jīng)驗(yàn)，重視應(yīng)聘人員實(shí)際技能，希望新員工能夠立刻熟練工作，以創(chuàng)造工作效益。在企業(yè)制定的眾多招聘標(biāo)準(zhǔn)中，最先看重的是經(jīng)驗(yàn)，所占比重達(dá)42%，其次是技能要求，所占比重達(dá)24%，緊隨其后的是理論知識(shí)，所占比重達(dá)18%，職業(yè)規(guī)劃與面試素養(yǎng)所占比重分別為9%、7%。從中可見(jiàn)，企業(yè)招聘的是有技能和經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，無(wú)法滿(mǎn)足上崗即入手的要求。部分學(xué)校在培養(yǎng)中，未重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際上學(xué)生不具備工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成職業(yè)意識(shí)，盡管一些學(xué)生拿到了文憑，然工作能力和普通設(shè)計(jì)要求相差甚遠(yuǎn)。

六、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新培養(yǎng)方案

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，制定培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合社會(huì)需求實(shí)際，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，采用“雙型”人才培養(yǎng)模式。高職教育目的是培養(yǎng)高技能人才，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還要取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)工作崗位。在一些課程設(shè)置上，要注重對(duì)應(yīng)資格證課程設(shè)置，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得工程預(yù)算員與項(xiàng)日經(jīng)理的資格證，為學(xué)生就業(yè)提供充足指導(dǎo)[3]。

（二）推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地構(gòu)建

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)營(yíng)造逼真的實(shí)踐環(huán)境。安排《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《餐飲空間》等一些課程；設(shè)計(jì)專(zhuān)題要考慮企業(yè)或者行業(yè)案例，以案例開(kāi)展教學(xué)。有效表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在這種逼真的實(shí)踐環(huán)境中接受教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與實(shí)踐能力。學(xué)生做完有關(guān)理論設(shè)計(jì)及技法學(xué)習(xí)后，借助設(shè)計(jì)有關(guān)材料，操作自己的實(shí)施方案，將設(shè)計(jì)付諸現(xiàn)實(shí)；理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，奠定了就業(yè)的基石。構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)學(xué)基地及穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取獲得企業(yè)支持，拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送所需要的應(yīng)用型人才[4]。從企業(yè)意見(jiàn)反饋中，讓學(xué)校了解企業(yè)需求，合理安排課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使畢業(yè)生很快融入職場(chǎng)角色，縮短適應(yīng)期。

（三）以企業(yè)為依托，建立‘雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

“雙師型”不但要面向?qū)W生，而且也面向客戶(hù)、工程項(xiàng)目。對(duì)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，采取有效對(duì)策，讓教師利用閑暇時(shí)間到大企業(yè)歷練，了解設(shè)計(jì)行業(yè)最新需求，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力。教師在專(zhuān)業(yè)課上引入具體案例，學(xué)生練習(xí)具體社會(huì)項(xiàng)目，提升實(shí)戰(zhàn)性，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】文化建設(shè) 職業(yè)特色

校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，它以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動(dòng)空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個(gè)學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中逐漸孕育和形成的獨(dú)特的辦學(xué)理念、道德規(guī)范、組織制度，是體現(xiàn)全校師生價(jià)值取向的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等所共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境。

職業(yè)學(xué)校的校園文化是以職業(yè)學(xué)校為載體，通過(guò)歷代師生的傳承和創(chuàng)造所積累的精神成果和蘊(yùn)涵這種精神成果的物質(zhì)成果的總和。學(xué)校的精神是校園文化的靈魂；學(xué)校的價(jià)值觀、辦學(xué)理念和辦學(xué)模式是校園文化的核心；學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)、學(xué)校的文化品位是校園文化的重要標(biāo)志；學(xué)校校園文化主要由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三要素構(gòu)成。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校，它的定位是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?。因此，決定了其校園文化除具有一般校園文化的共性外，還具有如下個(gè)性特征：(1)應(yīng)用性。這是由職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，也是它的主要特征。 (2)職業(yè)選定性。學(xué)生一進(jìn)校，就選定了就業(yè)的方向，學(xué)生要根據(jù)所選職業(yè)的崗位要求，確立自己的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德并掌握足夠的專(zhuān)業(yè)技能。(3)特色性。職業(yè)學(xué)校要立足就要辦出特色，要注重突出自己的特色專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，要注重這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透，使校園文化具有鮮明的特色。(4)行業(yè)指向性。職業(yè)學(xué)校要依托行業(yè)辦學(xué)，校園文化也要隨著社會(huì)、行業(yè)文化的發(fā)展而不斷變化，這也是職業(yè)學(xué)校文化始終保持先進(jìn)性的必然要求。

根據(jù)職業(yè)學(xué)校校園文化的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的校園文化必須與企業(yè)文化對(duì)接，必須廣泛了解市場(chǎng)文化，與市場(chǎng)文化融合。這樣的職業(yè)校園文化才是完整的、有特色的、系統(tǒng)的。所以，要以職業(yè)校園文化的一般規(guī)律為平臺(tái)，構(gòu)建一種具有職業(yè)特色、立體結(jié)構(gòu)的校園文化。

突出“職業(yè)性”，構(gòu)建職業(yè)特色的校園文化。職業(yè)學(xué)校定位是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的、以能力為本位來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校的一切活動(dòng)都要圍繞這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展，所有的校園文化活動(dòng)都要體現(xiàn)“職業(yè)”的特點(diǎn)。

一是加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的熏陶功能。校園物質(zhì)文化是學(xué)校各種客觀實(shí)體存在的總和，是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)前提和外在標(biāo)志。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)要打好物質(zhì)文化這一“基石”，要努力做到：一要注重自然景觀的建設(shè)，更要注重文化景觀的建設(shè)；二要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，在物質(zhì)層面上處處突出“職業(yè)”特點(diǎn)。校園景觀設(shè)計(jì)的總體方向應(yīng)以增強(qiáng)職業(yè)特色氛圍為主，以增強(qiáng)人文藝術(shù)氛圍和加強(qiáng)綠化環(huán)保為輔的宗旨建設(shè)校園環(huán)境。職業(yè)學(xué)校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但必須有科學(xué)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓；不一定有一流的專(zhuān)業(yè)，但須有一流的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動(dòng)手能力上，因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)始終應(yīng)該擺在首要和突出的位置。職業(yè)學(xué)校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室、融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于

二是加強(qiáng)制度文化建設(shè)。加強(qiáng)制度文化建設(shè)是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來(lái)強(qiáng)化，而后用文化來(lái)內(nèi)化。制度文化包括制度紀(jì)律、校訓(xùn)校規(guī)、規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等校園內(nèi)一切制度形態(tài)的總和，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。一切圍繞學(xué)生的“高技能”、“應(yīng)用型”來(lái)建立健全各項(xiàng)制度。同時(shí)，為了安全、規(guī)范，就必須加強(qiáng)教育，把操作規(guī)范和要求張貼在工作室、車(chē)間、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，做到用制度規(guī)范行為，用行為提高實(shí)踐能力。要在完善、系統(tǒng)的制度下形成濃郁的制度文化來(lái)教育、感染和規(guī)范師生的言行。

三是精神文化要有“職業(yè)”的理想追求。精神文化表現(xiàn)為學(xué)校多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價(jià)值觀，是職業(yè)校園文化的核心和靈魂，是校園文化的深層次體現(xiàn)。精神形態(tài)的校園文化包括辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、人際關(guān)系等校園內(nèi)所有精神形態(tài)的東西。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施：(1)加強(qiáng)“”建設(shè)，即校風(fēng)、作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。(2)加強(qiáng)和諧校園人際關(guān)系建設(shè)。和諧的人際關(guān)系不僅有助于廣大師生員工密切合作，形成合力，發(fā)揮整體效應(yīng)，還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾和沖突，從而更好地完成學(xué)校的奮斗目標(biāo)和工作任務(wù)。(3)精心開(kāi)展校園文化活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、成才意識(shí)、技能意識(shí)和效益意識(shí)的培育。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)要求打造自己的專(zhuān)業(yè)特色，形成自己的教育理念和校訓(xùn)思想，培育文化心理，增強(qiáng)師生文化認(rèn)同感和責(zé)任感，引導(dǎo)、教育師生為共同的理想和事業(yè)努力追求。

四是利用網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。在信息技術(shù)時(shí)代，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種高科技手段來(lái)進(jìn)行校園文化建設(shè)。首先，網(wǎng)絡(luò)的交互性、快捷性和開(kāi)放性，極大地拓展了校園文化主體的想象和創(chuàng)造的空間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)舉辦專(zhuān)題講座、征文、論壇等新穎的活動(dòng)，可以使文化傳播不受場(chǎng)地、人數(shù)、時(shí)間的限制。網(wǎng)絡(luò)文化賦予了個(gè)體充分的自由和創(chuàng)造力，進(jìn)一步拓展了個(gè)體的自由活動(dòng)空間。其次，網(wǎng)絡(luò)文化開(kāi)放性和隱匿性的特點(diǎn)，讓不同的文化主體參與到感興趣的問(wèn)題中，為校園主體的綜合素質(zhì)的提高提供了良好的環(huán)境。最后，網(wǎng)絡(luò)文化為校園文化主體的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)文化的共享特點(diǎn)，可使青年學(xué)生在電腦前暢游世界、博覽群書(shū)，從而豐富學(xué)生的思想，增強(qiáng)其判斷能力，提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，給學(xué)校帶來(lái)全新的校園文化環(huán)境。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，一般要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善、定型和深化的過(guò)程，是需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、提煉。在對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行定位時(shí)，要注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合、物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)必須按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施、定期更新”的原則來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正構(gòu)建起既充滿(mǎn)活力、又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的高職校園文化。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】原始性 基礎(chǔ)性 拓展性 花園設(shè)計(jì) 社區(qū)設(shè)計(jì) 形態(tài)設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)階段綜合性高校藝術(shù)類(lèi)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)性（藝術(shù)特征）不明確

文章所論及的專(zhuān)業(yè)范疇均為綜合性院校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的景觀設(shè)計(jì)方向。2012年國(guó)家對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科中的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)整體更名，定為“環(huán)境設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，仍然包含室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大方向。由于綜合性高校的教學(xué)中含有自身特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)，所以，高校中藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的景觀設(shè)計(jì)通常會(huì)受其主打?qū)W科的影響，如農(nóng)林類(lèi)高校的景觀專(zhuān)業(yè)，會(huì)偏向以農(nóng)作物及植栽的習(xí)性分析為切入點(diǎn)；建筑規(guī)劃類(lèi)高校的景觀專(zhuān)業(yè)，會(huì)偏向以地理、氣候、水文的規(guī)劃分析為切入點(diǎn)；交通科學(xué)類(lèi)高校的景觀專(zhuān)業(yè)，會(huì)偏向以路政景觀設(shè)計(jì)及與道路衍生方向有關(guān)的知識(shí)作為切入點(diǎn)等。那么，高校中藝術(shù)類(lèi)景觀設(shè)計(jì)的特征應(yīng)如何把握呢？

綜合性高校，更多對(duì)“實(shí)用藝術(shù)”的修飾性形容詞——“實(shí)用”的學(xué)科差異引起注意，較易忽視決定性的名詞——“藝術(shù)”，即便在有特色專(zhuān)業(yè)的綜合性高校，也需歸納出有傾向的、不同于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的藝術(shù)性教學(xué)表達(dá)。這類(lèi)高校中學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生有其獨(dú)特性：文理科的大環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)的渴望超越了專(zhuān)業(yè)院校、有更多待激發(fā)的專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)、學(xué)習(xí)方法更趨于綜合等。

以北京林業(yè)大學(xué)為例，藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就應(yīng)區(qū)別于園林學(xué)院的傳統(tǒng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，辦出自身的藝術(shù)特色。目前的發(fā)展路徑是：最早產(chǎn)生于森林工業(yè)學(xué)院的木工專(zhuān)業(yè)，而后順理成章地衍伸為家具與室內(nèi)專(zhuān)業(yè)，也與上世紀(jì)八九十年代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的起源暗合，2000年前后，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中的景觀方向與國(guó)際背景中的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科接軌。即便2012年國(guó)家將其更名為“環(huán)境設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，在林業(yè)學(xué)科這個(gè)大背景中，仍可以發(fā)展為偏向生態(tài)自然，但同樣傳承有較濃厚的生命藝術(shù)氣息的“景觀設(shè)計(jì)”內(nèi)核的專(zhuān)業(yè)，由原生態(tài)的花園設(shè)計(jì)入手，由主題型的社區(qū)設(shè)計(jì)入手，由小范圍的形態(tài)設(shè)計(jì)入手，這也是該校藝設(shè)景觀一個(gè)具有前瞻性的教學(xué)方向。

2.知識(shí)點(diǎn)較傳統(tǒng)

國(guó)內(nèi)有關(guān)藝術(shù)類(lèi)景觀設(shè)計(jì)的教材與教學(xué)，多半源于國(guó)外景觀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。這類(lèi)理論課程的規(guī)律一般為：景觀設(shè)計(jì)學(xué)科簡(jiǎn)介調(diào)查分析與圖示分析設(shè)計(jì)構(gòu)思形式構(gòu)成空間布置元素梳理（地形、植物、鋪裝、水體、公共設(shè)施等）；也可以體系化地表達(dá)為：景觀設(shè)計(jì)的概念、內(nèi)容、發(fā)展與作用職業(yè)規(guī)劃與理論基礎(chǔ)造型及構(gòu)成要素藝術(shù)手法及程序推進(jìn)圖紙規(guī)范分項(xiàng)理論（路政空間、住區(qū)空間、開(kāi)放類(lèi)空間、大區(qū)域規(guī)劃）。筆者認(rèn)為，在藝術(shù)類(lèi)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的分項(xiàng)內(nèi)容中，應(yīng)該以小尺度小規(guī)模的訓(xùn)練為主，偏重藝術(shù)構(gòu)形的方法與環(huán)境人文的聯(lián)系。①

各類(lèi)高校藝術(shù)類(lèi)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，有獨(dú)自的發(fā)展特色，其教學(xué)內(nèi)容均圍繞著上文所述的路徑開(kāi)展，或許存有一些細(xì)節(jié)上的增補(bǔ)與舍棄，但其提綱框架基本沒(méi)有太多的新突破，從2000年左右至今，已經(jīng)有10多年的教學(xué)發(fā)展歷程，迫切需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的修訂。2000年后的社會(huì)發(fā)展，一些新的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)入語(yǔ)境并影響著人們的生活，生活方式偏向信息化、網(wǎng)絡(luò)化與綜合媒體交叉，在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)更多凸顯新的時(shí)代特性，鋪陳好傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)基石的同時(shí)，讓學(xué)生感受到教學(xué)的靈活性及時(shí)序性。

3.教學(xué)方法較單一

教師與學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)課堂上多為講臺(tái)上下的關(guān)系，尤其前期理論課程階段的教學(xué)模式比較呆板與單一，這一直成為教師容易忽視的環(huán)節(jié)，側(cè)重于制圖及實(shí)踐過(guò)程中的互動(dòng)，卻輕視了“合理的理論”帶入學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)介紹、理論基礎(chǔ)和史論鋪陳的導(dǎo)入性?xún)?nèi)容活化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)較輕松地傳遞給尚未了解此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從文理科模式的理論教學(xué)方法中拓展藝術(shù)類(lèi)的景觀方法。

在制圖與實(shí)踐過(guò)程中，互動(dòng)的模式也略顯模板化，多以競(jìng)賽或?qū)嶋H項(xiàng)目為目標(biāo)設(shè)置課程作業(yè)，由于具體學(xué)生數(shù)量及講臺(tái)上下教學(xué)模式間的矛盾，很難讓學(xué)生充分理解理論與實(shí)踐聯(lián)系教學(xué)的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)及程序，競(jìng)賽、實(shí)際項(xiàng)目與課程安排的時(shí)間及程度是否相合，也成為很重要的激發(fā)學(xué)生方案創(chuàng)意的檢驗(yàn)因素?？梢試L試將學(xué)生分為多組，嘗試多種方法并行完成某一課題。

二、“三階式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方案（教師講授）

鑒于綜合性高校景觀設(shè)計(jì)這一藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的特殊性，以及目前普遍存在的問(wèn)題，筆者提出按階段性逐層深入這門(mén)學(xué)科的內(nèi)核部分，每一層都有其時(shí)序性、針對(duì)性及開(kāi)發(fā)性，讓學(xué)生逐步理解此學(xué)科在當(dāng)代綜合性高校中的教學(xué)特色與程序，緊扣新時(shí)代景觀設(shè)計(jì)科目的意義，并進(jìn)一步事半功倍地掌握創(chuàng)新方法。

1.原始性知識(shí)理論的講授

教師在傳授其他藝術(shù)學(xué)科理論課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)依序從“大范圍的主流藝術(shù)”的萌起切入，帶出其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的發(fā)展與細(xì)節(jié)，繪畫(huà)史、雕塑史和建筑史也是談及有關(guān)“實(shí)用藝術(shù)”和“空間設(shè)計(jì)”時(shí)，必然無(wú)法脫離的基本鋪墊。比如視覺(jué)傳達(dá)的課程安排，起始必然是有關(guān)近代藝術(shù)及包豪斯思想的提及，同樣會(huì)關(guān)聯(lián)達(dá)達(dá)、超現(xiàn)實(shí)和波普等藝術(shù)潮流的介紹；而服裝設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于現(xiàn)代派、包豪斯及后現(xiàn)代藝術(shù)思想的一脈相承也是不言而喻的，這都成為專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)學(xué)科，展開(kāi)“個(gè)性”之前所必備的“藝術(shù)史史論”導(dǎo)入過(guò)程。

景觀設(shè)計(jì)屬于實(shí)用類(lèi)藝術(shù)，研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計(jì)，所以為“人與生活”的考慮成為其學(xué)科研究的內(nèi)核。

（1）以往景觀設(shè)計(jì)課程安排近、當(dāng)代藝術(shù)史論部分，是另開(kāi)課程講授的，這樣不能體現(xiàn)其與景觀設(shè)計(jì)直接的關(guān)聯(lián)，建議在東西方園林史、近代景觀產(chǎn)生及發(fā)展的內(nèi)容之前，加入東西方近代藝術(shù)史與相關(guān)交叉影響的史實(shí)部分，補(bǔ)充橫向間接對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科有所影響的知識(shí)點(diǎn)。

（2）需要強(qiáng)調(diào)近代藝術(shù)觀念的確立與“設(shè)計(jì)”被提出之間的關(guān)系，景觀設(shè)計(jì)源于建筑空間，建筑是承接文藝復(fù)興“設(shè)計(jì)”理念的產(chǎn)生而確立其藝術(shù)地位的。應(yīng)有別于東西方建筑史論縱向分析的課程，在景觀設(shè)計(jì)課程前期，節(jié)選建筑史實(shí)中與景觀互生的重要斷代史，讓學(xué)生建立“空間設(shè)計(jì)系統(tǒng)”發(fā)展的意識(shí)。由于工業(yè)革命后工業(yè)化泛濫，景觀自然的缺失愈演愈烈，對(duì)社會(huì)自然美化的任務(wù)與現(xiàn)代藝術(shù)的思想（以包豪斯為核心）相合，孕育了與現(xiàn)代建筑并行的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展理念和思路。

（3）總結(jié)文藝復(fù)興、印象派及現(xiàn)代派對(duì)藝術(shù)新概念的賦予，人本、感官、身體及性格化的藝術(shù)思想，現(xiàn)代藝術(shù)更將人類(lèi)及生命的溯源視為達(dá)至人本設(shè)計(jì)的脈絡(luò)，景觀設(shè)計(jì)中有關(guān)原始性知識(shí)理論的講授可以適當(dāng)補(bǔ)充一些。

2.基礎(chǔ)性知識(shí)理論的講授

授課教師應(yīng)對(duì)以往多種景觀設(shè)計(jì)類(lèi)的教材和書(shū)籍進(jìn)行提煉分析，篩出有時(shí)代特征、問(wèn)題鮮明、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，并按照多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)合理歸納，并將其體系化，進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)理論的講授。

（1）直接影響景觀學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)選擇

當(dāng)今時(shí)代背景下怎樣理解景觀概念（現(xiàn)代初期、建國(guó)之后、改革開(kāi)放及當(dāng)下的情境對(duì)比）；中國(guó)景觀行業(yè)的SWOT分析；世界較成熟的景觀設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)及專(zhuān)業(yè)組織、機(jī)構(gòu)及公司介紹，分享不同的景觀理念及經(jīng)驗(yàn)；過(guò)去與未來(lái)的背景中職業(yè)的不同要求；景觀設(shè)計(jì)的學(xué)科外延（美學(xué)、心理學(xué)、生物選擇、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、遙感技術(shù)等）。

（2）科學(xué)挑選合理的專(zhuān)業(yè)理論框架

分析世界景觀教育發(fā)展的潮流，以及國(guó)內(nèi)綜合性高校景觀藝術(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，根據(jù)目前發(fā)表的景觀類(lèi)教材，總結(jié)出當(dāng)下較合適的理論框架。

①導(dǎo)論（國(guó)內(nèi)外景觀的產(chǎn)生及發(fā)展現(xiàn)代景觀的契機(jī)、形態(tài)及分類(lèi)）；

②表達(dá)A（分析景觀表達(dá)的種類(lèi)、當(dāng)前傾向及工具選取，就不同的元素對(duì)應(yīng)其表達(dá)手法，選取快速手繪的圖樣與技巧）；

③形式及概念（理解造型要素與構(gòu)成要素的契合，合理生成場(chǎng)地初步構(gòu)形，凸顯方案創(chuàng)意）；

④基本元素（地形、鋪裝、植栽、水體、道路、設(shè)施等）；

⑤結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（空間、流線、邊界、節(jié)點(diǎn)、中心）景觀整體提升；

⑥表達(dá)B（通過(guò)美學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)，掌握景觀造景的藝術(shù)手法；講解圖紙的規(guī)范與成果呈現(xiàn)，以及程序推演的過(guò)程）；

⑦專(zhuān)項(xiàng)課題（庭院、校園、公園、住宅區(qū)、廣場(chǎng)、路政等；可對(duì)分項(xiàng)景觀進(jìn)行分類(lèi)講授：路政空間、綠地空間、住區(qū)空間、城區(qū)開(kāi)放類(lèi)空間、大型區(qū)域規(guī)劃等）。

其中路政空間指涉步行、單車(chē)、車(chē)行公路及軌道交通等設(shè)計(jì)區(qū)域；綠地空間指涉城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的目標(biāo)、要求、性質(zhì)、原則及形式表達(dá)等；住區(qū)空間指涉架空層、庭院、住宅小區(qū)、住區(qū)交流場(chǎng)地及會(huì)所等；城區(qū)開(kāi)放類(lèi)空間指涉商業(yè)街、濱水帶、廣場(chǎng)及公園類(lèi)的設(shè)計(jì)；大型區(qū)域規(guī)劃多指涉風(fēng)景區(qū)和城市片區(qū)，接近規(guī)劃設(shè)計(jì)的層面，名勝區(qū)、森林公園及自然保護(hù)區(qū)，體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)對(duì)城市文化及生態(tài)方面的綜合影響。

綜合性高校的景觀藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其理論框架尤為重要，為教學(xué)過(guò)程的核心所在。上文展開(kāi)的專(zhuān)項(xiàng)課題類(lèi)別對(duì)景觀設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)進(jìn)行了綜合考量，從數(shù)量上看，設(shè)計(jì)的區(qū)域和生活的氛圍依循五個(gè)空間逐級(jí)拓展與深入；從質(zhì)量上看，側(cè)重偏小型空間構(gòu)成的有機(jī)發(fā)展，才能引領(lǐng)城市片區(qū)的文化傳承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受景觀對(duì)城市生活的終極意義：人與自然的關(guān)系問(wèn)題。

3.拓展性知識(shí)理論的講授

經(jīng)過(guò)對(duì)原始景觀知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的尊重，以及對(duì)基礎(chǔ)性景觀知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，第三個(gè)階段就是對(duì)景觀關(guān)聯(lián)知識(shí)的延展，用邊緣、交叉、跨界的知識(shí)內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也起到了綜合性高校傳統(tǒng)景觀藝術(shù)教學(xué)的活化劑作用，便于讓學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的外延有更深入的了解。

其中交叉專(zhuān)業(yè)的互補(bǔ)拓展，主要是戲劇、電影、綜合材料和新媒體技術(shù)的介入，可以從另個(gè)角度詮釋空間中人、自然及社會(huì)的關(guān)系。

（1）戲劇是純粹空間藝術(shù)形式的表達(dá)。依靠主體通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)敘述空間，提出空間中的沖突，并解決交待的問(wèn)題，多為間接、潛在地體現(xiàn)“空間感”與“生活性”，展現(xiàn)人及自然的性質(zhì)。戲劇宏觀的布局，遠(yuǎn)不及其表演集中的空間焦點(diǎn)，但院校傳統(tǒng)的景觀教學(xué)中，缺少間接讓學(xué)生用主觀的感官去體驗(yàn)空間的形式，進(jìn)而認(rèn)識(shí)空間內(nèi)核與人生活的關(guān)聯(lián)。

（2）建筑的發(fā)展無(wú)疑對(duì)景觀設(shè)計(jì)有重要的影響，電影對(duì)于建筑師來(lái)說(shuō)，可能是最近于現(xiàn)代建筑的藝術(shù)形式，②景觀專(zhuān)業(yè)相較于建筑來(lái)說(shuō)，更突出人群的交流場(chǎng)所與公共性的空間，電影與建筑、景觀都有空間和時(shí)間的線索，電影和空間藝術(shù)都有其多層“不可動(dòng)性”，需要主角將片斷運(yùn)動(dòng)與開(kāi)放的整體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，激活后才能產(chǎn)生意義。③

（3）近年來(lái)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用的材料與手法越來(lái)越多樣化，類(lèi)似于陳設(shè)、展示、裝置的作品中，木制、石制、金屬、玻璃及新材料等材質(zhì)的綜合運(yùn)用已得以普及性發(fā)展。藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)與接收，從傳統(tǒng)的視覺(jué)至其他感官知覺(jué)，發(fā)展為從生活場(chǎng)景的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)至心理投射，產(chǎn)生環(huán)境營(yíng)造的共鳴。

三、“直觀性”景觀設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容（學(xué)生反饋）

在現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存有的問(wèn)題中，怎樣通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練凸顯藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的特征成為重中之重。開(kāi)篇“三個(gè)入手”，說(shuō)明了應(yīng)在對(duì)原有景觀設(shè)計(jì)的理解程度上，給予學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)要求：由原生態(tài)的花園設(shè)計(jì)入手，學(xué)習(xí)現(xiàn)代景觀產(chǎn)生的緣由，及對(duì)古時(shí)人們?cè)V求自然生活的延續(xù)；由主題型的社區(qū)設(shè)計(jì)入手，選取尺度合適的場(chǎng)地環(huán)境布置，與周?chē)藗兊纳畋尘靶纬珊椭C關(guān)系；由小范圍的形態(tài)設(shè)計(jì)入手，在小規(guī)模的練習(xí)中，突出形式感與藝術(shù)性的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。花園、社區(qū)及景觀形態(tài)的作業(yè)要求（與第二部分教學(xué)相應(yīng)），成為環(huán)境設(shè)計(jì)在綜合性院校中具有“直觀性”的學(xué)習(xí)反饋，尊重現(xiàn)代景觀的歷史、處理自然與社會(huì)的關(guān)系、從小尺度展現(xiàn)藝術(shù)性，是此類(lèi)課程的根本任務(wù)。

1.原生態(tài)花園設(shè)計(jì)的要求

由于花園這一景觀分支，既類(lèi)似中國(guó)古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài)，也是現(xiàn)代景觀由19世紀(jì)工業(yè)革命后，美國(guó)發(fā)起保護(hù)自然景觀的城市公園運(yùn)動(dòng)的主旨，可為藝術(shù)類(lèi)景觀專(zhuān)業(yè)著手訓(xùn)練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計(jì)類(lèi)別。并且花園的類(lèi)型可以包含庭院、別墅花園及花園餐廳等，控制在2公頃以?xún)?nèi)的尺度，可以保持藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)方案創(chuàng)意及美學(xué)維度的敏銳性。庭院及花園，多是國(guó)外優(yōu)秀建筑景觀大師代表作的選擇類(lèi)型，較傾向于做出空間構(gòu)成與性格內(nèi)涵的特征性，以及與本土自然環(huán)境的融合性，保持獨(dú)有的生態(tài)氣息。

此類(lèi)訓(xùn)練側(cè)重于對(duì)東方花園的介紹與學(xué)習(xí)，多研究本民族及相似地域的環(huán)境背景，凸顯缺失的、“回歸性”的場(chǎng)地布置與精神表達(dá)。如可讓學(xué)生模擬日式常有的花園地塊與場(chǎng)景做作業(yè)：備有BBQ的鋪石庭園、從房間延伸出來(lái)的露臺(tái)設(shè)計(jì)、通過(guò)曲線美的庭院對(duì)建筑延伸、可以與寵物玩耍的細(xì)長(zhǎng)院落、與海相接的花園、將庭院與起居空間相融合、與別墅相連的山間小路、屋頂露臺(tái)上的寬敞宅院等，將這些特色空間場(chǎng)景與中國(guó)特有的自然背景融合進(jìn)行花園課題研究。

如筆者布置課程作業(yè)范例：公園一角的花園餐廳（1公頃，半虛擬），旨在用合適的空間及植栽配置吸引游客用餐及休憩，并賦予花園餐廳整體的地域背景（圖1、圖2）。

2.主題型社區(qū)設(shè)計(jì)的要求

除了偏向生態(tài)層面的訓(xùn)練內(nèi)容外，更高層次的景觀要求是有關(guān)人與景、人與人這兩對(duì)密不可分關(guān)系相協(xié)調(diào)的課題，尺度保持偏中等一些（10公頃以?xún)?nèi)），但仍然是藝術(shù)類(lèi)景觀學(xué)生可以駕馭的范疇，所以，可選擇一些樓盤(pán)或者是有特色的居住區(qū)景觀作為作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。

景觀設(shè)計(jì)的最終是為人服務(wù)，目的是為享有健康、舒適的生活，在現(xiàn)代飛快的生活節(jié)奏中，舒緩疲勞、緩解壓力、從網(wǎng)絡(luò)電子的世界中得以間歇，也是社區(qū)類(lèi)作品在當(dāng)下的意義所在?；▓@類(lèi)的設(shè)計(jì)較私密與內(nèi)斂一些，而廣場(chǎng)、社區(qū)和住區(qū)一定是人的行為、社會(huì)的交流更頻繁的景觀場(chǎng)合，除了鍛煉設(shè)計(jì)者對(duì)人與自然的關(guān)系，更多是超離直白的形態(tài)和口號(hào)的生態(tài)，對(duì)人的感官與心理層面的設(shè)計(jì)考量。此類(lèi)練習(xí)是要求藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，對(duì)形態(tài)直觀性整合有所升華，避免從業(yè)過(guò)程中進(jìn)入“千城一面”的漩渦，讓項(xiàng)目既具有美學(xué)意義的外衣，也產(chǎn)生心理學(xué)價(jià)值的探討，深層次解決空間中人類(lèi)行為交往的問(wèn)題。

在社區(qū)設(shè)計(jì)的作業(yè)中，要求學(xué)生形態(tài)的靈感源于自然，功能上最大限度地反映集約與節(jié)能，營(yíng)造適宜居住的樓盤(pán)環(huán)境，將休閑主題與浪漫風(fēng)格相結(jié)合，處理區(qū)域的文化性問(wèn)題。

再如，筆者布置課程作業(yè)范例：某市水云灣樓盤(pán)景觀設(shè)計(jì)（約6公頃，半虛擬）。難點(diǎn)為建筑偏多、均為高層、無(wú)序分布、密度較高，周邊環(huán)境為生活區(qū)、工廠、幼兒園及濱海大道，海洋性氣候，在現(xiàn)有條件和環(huán)境中，為當(dāng)?shù)氐木用裨O(shè)計(jì)具有舒適一般性與地域特殊性的樓間隙景觀組團(tuán)，嘗試用主題聯(lián)系破碎的景觀用地。（圖3）

3.小氛圍形態(tài)設(shè)計(jì)的要求

花園、社區(qū)是藝術(shù)類(lèi)景觀設(shè)計(jì)作為作業(yè)練習(xí)適宜選取的種類(lèi)。而第三點(diǎn)是說(shuō)明此專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練性質(zhì)所在，也總結(jié)了花園、社區(qū)及其他類(lèi)似空間（小公園、小廣場(chǎng)等）的特征：小而精。具有形態(tài)處理的直觀性、主題創(chuàng)意的直觀性及生態(tài)表達(dá)的直觀性，“三個(gè)直觀”也涉及藝術(shù)類(lèi)學(xué)生潛質(zhì)與特性的考量。

“小氛圍”，在北京林業(yè)大學(xué)的歷史及教育特點(diǎn)中，傾向選取的設(shè)計(jì)種類(lèi)即是：花園與社區(qū)。讓學(xué)生在限定的氛圍內(nèi)，處理好景觀在形式、環(huán)境與人之間的交流問(wèn)題。作為教師，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以美學(xué)、環(huán)境心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的核心方向與根本意義。

如筆者布置課程作業(yè)范例：昆曲體驗(yàn)園。景觀課程開(kāi)設(shè)前，在蘇州考察期間，留給學(xué)生的有關(guān)“文化振興”的設(shè)計(jì)課題，旨在通過(guò)小規(guī)模的場(chǎng)地設(shè)計(jì)（6000平方米的巴士停車(chē)場(chǎng)），巧用景觀形態(tài)、主體五感及潛意識(shí)的角度，重新激活各年齡層次的人們對(duì)昆曲文化的喜愛(ài)（圖4）。

本文預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：梳理綜合性高校藝術(shù)類(lèi)景觀設(shè)計(jì)課程的共同問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)性不明確、知識(shí)點(diǎn)較傳統(tǒng)、教學(xué)方法較單一；提出循序漸進(jìn)的“三階式”景觀教學(xué)模式：原始性知識(shí)理論基礎(chǔ)性知識(shí)理論拓展性知識(shí)理論；并相應(yīng)提出藝術(shù)特性的“直觀性”景觀訓(xùn)練內(nèi)容：花園設(shè)計(jì)、社區(qū)設(shè)計(jì)及小形態(tài)設(shè)計(jì)的要求。

本文針對(duì)綜合性高校藝術(shù)類(lèi)景觀設(shè)計(jì)的課程特性，期待用合理的講授與反饋體系，重塑藝術(shù)類(lèi)景觀課程中的感性與理性問(wèn)題并重的考慮，并找尋具有規(guī)律性的手法解決現(xiàn)有問(wèn)題，依循良性的教育模式進(jìn)行同類(lèi)推廣。

（注：本文為2011年北京林業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目的階段成果）

注釋?zhuān)?/p>

①徐清.景觀設(shè)計(jì)學(xué)[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2010：12.

②魯安東.電影建筑和空間投射[J].建筑師，2008，136，（12）：5.

③阿里·哈夫蘭德.相機(jī)眼：建筑中的投影機(jī)器[J].張燁，譯.建筑師，2008，136，（12）：78.

參考文獻(xiàn)：

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】控制要素,控制性詳細(xì)規(guī)劃,環(huán)境容量,配套設(shè)施,總體規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)： F291.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

控制性詳細(xì)規(guī)劃 （regulatory plan） 依賴(lài)于城市總體規(guī)劃或分區(qū)規(guī)劃，對(duì)建設(shè)地區(qū)的土地使用性質(zhì)、使用強(qiáng)度等進(jìn)行確定。對(duì)建設(shè)的控制指標(biāo)、道路和工程管線控制性位置以及空間環(huán)境控制進(jìn)行合理的規(guī)劃?？刂菩栽敿?xì)規(guī)劃是目前我國(guó)為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制而探索總結(jié)出來(lái)的最具有革命性的規(guī)劃方式。與以前規(guī)劃的形式相比，具有更強(qiáng)適應(yīng)性，但在實(shí)際使用上還未達(dá)到預(yù)期的效果。很多地區(qū)實(shí)施后的結(jié)果與原規(guī)劃內(nèi)容差別很大，屢屢突破原規(guī)劃指標(biāo)，規(guī)劃的系統(tǒng)性和科學(xué)性被破壞。以至于控制性詳細(xì)規(guī)劃應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和作用在建設(shè)實(shí)踐中并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，因此對(duì)控制性詳細(xì)規(guī)劃進(jìn)行改進(jìn)十分必要，以便加強(qiáng)控制性詳細(xì)規(guī)劃的適應(yīng)性。

二、有關(guān)控制性詳細(xì)規(guī)劃的基本理論

1、控制性詳細(xì)規(guī)劃的含義

控制性詳細(xì)規(guī)劃是以總體規(guī)劃為根據(jù),重點(diǎn)是有效的使用土地,對(duì)建設(shè)用地的性質(zhì)做出了詳盡的規(guī)定。對(duì)空間環(huán)境和土地的使用強(qiáng)度以及確定城市建設(shè)地區(qū)的土地使用性質(zhì)及其使用強(qiáng)度的控制指標(biāo)、道路和工程管線控制性位置等都有不同的要求。特別注重規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理的相連接,作為城市規(guī)劃管理的依據(jù),對(duì)修建性詳細(xì)規(guī)劃的編制也有指導(dǎo)意義。

2、控制性詳細(xì)規(guī)劃的作用

（一）戰(zhàn)略層面規(guī)劃以及操作層面規(guī)劃是我國(guó)城市規(guī)劃體系的兩個(gè)重要組成部分?？刂菩栽敿?xì)規(guī)劃是這兩個(gè)層面規(guī)劃的中間環(huán)節(jié)，是城市用地規(guī)劃管理的根據(jù),有效的將總體規(guī)劃的原則、思路、上層的調(diào)控轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)城市土地乃至三維空間定量、微觀調(diào)控。因此控制性詳細(xì)規(guī)劃蘊(yùn)含著整體與局部、宏觀與微觀的雙重屬性,它在整體調(diào)控范圍內(nèi),又能根據(jù)實(shí)際用地情況靈活發(fā)展變化

（二） 控制性詳細(xì)規(guī)劃是一種新的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了規(guī)劃理念、設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理的契合。侯全華指出控制性詳細(xì)規(guī)劃需要與城市設(shè)計(jì)融合。控制性詳細(xì)規(guī)劃在城市土地建設(shè)中起到了承上啟下的作用，注重城市規(guī)劃的延續(xù)性?？刂菩栽敿?xì)規(guī)劃以城市政策為依托,在其編制和實(shí)施過(guò)程中蘊(yùn)藏著眾多的城市政策內(nèi)容。比如:城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和用地構(gòu)成、城市人口空間分布情況、政策鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)和建設(shè)、城市環(huán)境保護(hù)問(wèn)題,并且傳達(dá)政策方面的信息引領(lǐng)城市的社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)結(jié)合等協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、控制性詳細(xì)規(guī)劃編制與實(shí)施的現(xiàn)狀

1、從《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的相關(guān)規(guī)定理解，控制性詳細(xì)規(guī)劃是以一個(gè)總體規(guī)劃或分區(qū)規(guī)劃為依據(jù)，需要進(jìn)一步深化規(guī)劃意圖的總體規(guī)劃或分區(qū)規(guī)劃，為有效控制土地的規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃來(lái)管理和編制。為近年來(lái)的建設(shè)和發(fā)展確定其性質(zhì)，土地利用控制性詳細(xì)規(guī)劃的詳細(xì)分項(xiàng)，人口密度和建筑容量確定規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的城市公共交通設(shè)施的建設(shè)條件以及內(nèi)部道路與外部道路提出的控制指標(biāo)和規(guī)劃管理的要求，提供必要的依據(jù)、土地的綜合開(kāi)發(fā)和規(guī)劃管理，并用于指導(dǎo)修建性詳細(xì)規(guī)劃，制備?？刂菩栽敿?xì)規(guī)劃具有一個(gè)非常重要的法律地位。

2、從全局規(guī)劃到實(shí)施，各級(jí)城市控制性詳細(xì)規(guī)劃和執(zhí)行是作為城市規(guī)劃建設(shè)和管理的基礎(chǔ)中的一個(gè)重要的角色。然而，另一方面無(wú)法避免的是控制性詳細(xì)規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，似乎代表了建筑業(yè)主同與生俱來(lái)的敵對(duì)單位和規(guī)劃管理部門(mén)之間的矛盾。

3、事實(shí)上，在許多城市，控制性詳細(xì)規(guī)劃技術(shù)是可以調(diào)整并逐漸增加的，，這使得控制性詳細(xì)規(guī)劃逐漸失去了它應(yīng)有的嚴(yán)肅的態(tài)度，也使社會(huì)也有一個(gè)誤解，誤認(rèn)為是城市規(guī)劃與管理是一個(gè)無(wú)序和隨機(jī)狀態(tài)。城市建設(shè)用地的重要的控制內(nèi)容及指標(biāo)是：通過(guò)支付費(fèi)用或依賴(lài)于特殊的背景，可根據(jù)建設(shè)單位的意圖調(diào)整。這使得項(xiàng)目經(jīng)理他們自己的自我貶低和自我完美的損失。在規(guī)劃和管理中遇到的一些問(wèn)題導(dǎo)致了民眾對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)劃和管理責(zé)任的懷疑。

4、誠(chéng)然，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的標(biāo)準(zhǔn)是利潤(rùn)最大化，投資者總是想在土地收購(gòu)后爭(zhēng)取建筑的最大容量，其目的是獲得最大的利潤(rùn)空間。這種行為，甚至可能影響投資決策。因此以控制性詳細(xì)規(guī)劃指標(biāo)為突破口，已成為他們的房地產(chǎn)項(xiàng)目的重要工作。誠(chéng)然，這是控制性詳細(xì)規(guī)劃面臨調(diào)整的最直接原因。在這方面，我相信是可以理解的，因?yàn)槿魏我?guī)章制度被使用。只是我們是否打算讓城市規(guī)劃從業(yè)人員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

5、說(shuō)到這里，是否應(yīng)該換一個(gè)角度來(lái)探討控制性詳細(xì)規(guī)劃自身存在的弱點(diǎn)和改善的途徑。綜合規(guī)劃技術(shù)指標(biāo)的突破和眾多的調(diào)整控制性詳細(xì)規(guī)劃有固有缺陷，控件本身其實(shí)是沒(méi)有錯(cuò)的，特別是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目有著不一般的背景，規(guī)劃行政控制手段或發(fā)揮應(yīng)有的作用，但事實(shí)是，隨著建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，或多或少的矛盾對(duì)規(guī)劃控制的各個(gè)方面施加壓力，從而控制性詳細(xì)規(guī)劃得不到真正的執(zhí)行。事實(shí)上，規(guī)劃和調(diào)整是不可怕的，作為一個(gè)動(dòng)態(tài)規(guī)劃，調(diào)整本來(lái)是一個(gè)正常的或必然的，但規(guī)劃調(diào)整應(yīng)依據(jù)科學(xué)依據(jù)。以求控制的力度和效果，控制性詳細(xì)規(guī)劃為導(dǎo)向的城市土地開(kāi)發(fā)和建設(shè)，許多問(wèn)題值得商榷。

6、計(jì)劃完成一段時(shí)間后，一些先前發(fā)現(xiàn)的控制內(nèi)容已不能滿(mǎn)足發(fā)展的需要。再加上不可預(yù)測(cè)性，因?yàn)榘l(fā)展許多地區(qū)的規(guī)劃和基于影響的時(shí)效性，為土地計(jì)劃安排的必然有一定的盲目性，但是規(guī)劃的靈活性和可操作性的內(nèi)在缺乏給未來(lái)實(shí)施帶來(lái)隱患，導(dǎo)致了在實(shí)施過(guò)程中，逐步增加了對(duì)規(guī)劃和調(diào)整的要求。作為一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，其目的是為了進(jìn)一步確定城市土地利用與職業(yè)規(guī)劃功能布局的整體計(jì)劃的實(shí)施，由土地使用性質(zhì)和使用強(qiáng)度的細(xì)化和量化，對(duì)城市建設(shè)提出了更具體的規(guī)定和要求。這一目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)是好的。但是，我們的計(jì)劃是不可能解決在幾平方公里的規(guī)模中土地規(guī)劃的所有問(wèn)題?？刂菩栽敿?xì)規(guī)劃階段并不依附于規(guī)劃階段的性質(zhì)，因?yàn)槌鞘斜旧淼陌l(fā)展是動(dòng)態(tài)性的宏觀，整體和部分有機(jī)關(guān)鍵水平控制性詳細(xì)規(guī)劃控制內(nèi)容的規(guī)定和指導(dǎo)，你應(yīng)該按照要求的動(dòng)態(tài)發(fā)展，合理確定其剛度，一個(gè)合理的動(dòng)態(tài)空間計(jì)劃的執(zhí)行。

四、我國(guó)控制性詳細(xì)規(guī)劃法制化建設(shè)的適用性

1、在城市規(guī)劃條例中明確控制性詳細(xì)規(guī)劃的法律地位。

各地方立法機(jī)關(guān)根據(jù)《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》和《規(guī)劃編制辦法》，制定《城市規(guī)劃條例》，并通過(guò)人大審批立法，用法律形式固定下來(lái)，轉(zhuǎn)化為地方法規(guī)。在《城市規(guī)劃條例》中規(guī)范控制性詳細(xì)規(guī)劃，并確定控制性詳細(xì)規(guī)劃的法律地位。

2、在城市規(guī)劃條例中確定審批修改和公眾參與的方式。

在《城市規(guī)劃條例》中應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（一）明確爭(zhēng)議的仲裁機(jī)構(gòu)，明確控制性詳細(xì)規(guī)劃的審批、變更的權(quán)限；

（二）成立負(fù)責(zé)城市綜合規(guī)劃以及給水、排水、電力、電訊、交通等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃的審定的規(guī)劃委員會(huì)；成立聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，接受不同利益主體的上訴，協(xié)調(diào)不同利益主體的關(guān)系，組織公開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，視聽(tīng)證結(jié)果組織討論，最后對(duì)上訴做出裁決的上訴委員會(huì)；

（三）在規(guī)劃的各個(gè)階段及時(shí)吸收規(guī)劃管理委員會(huì)專(zhuān)家、開(kāi)發(fā)商、普通市民的意見(jiàn)，編制單位參與項(xiàng)目立項(xiàng)論證，當(dāng)?shù)卣芾聿块T(mén)參與規(guī)劃編制，通過(guò)開(kāi)放式的規(guī)劃編制流程，實(shí)現(xiàn)公共參與，做到真正的公眾參與，提高規(guī)劃的公平公正性。以“陽(yáng)光規(guī)劃”的編制為宗旨，減少規(guī)劃調(diào)整對(duì)各方權(quán)益的不利影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

控制性詳細(xì)規(guī)劃是伴隨著中國(guó)城市規(guī)劃理論及時(shí)間的變革而出現(xiàn)的，它代表了一種新的城市規(guī)劃理念，也是中國(guó)城市規(guī)劃管理過(guò)渡到動(dòng)態(tài)控制的過(guò)程，符合城市規(guī)劃基于城市發(fā)展的客觀規(guī)律，是一個(gè)動(dòng)態(tài)城市用地管理的決策程序。其次，控制性詳細(xì)規(guī)劃是一種新的規(guī)劃技術(shù)方法，它和傳統(tǒng)性修建性詳細(xì)規(guī)的不同點(diǎn)是，最大限度的磨合了規(guī)劃設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理的矛盾。

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第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 平頂山 467004）

摘要：為適應(yīng)高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要，針對(duì)目前職業(yè)指導(dǎo)形式單一、資源不足、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題，應(yīng)構(gòu)建以“職業(yè)生涯模擬”為基礎(chǔ)的高職院校全程化職業(yè)指導(dǎo)體系，通過(guò)創(chuàng)新校企合作模式、推行導(dǎo)師制等方式保障該體系的實(shí)施，并對(duì)該體系的監(jiān)督評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；職業(yè)指導(dǎo)體系；導(dǎo)師制

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）02-0046-04

作者簡(jiǎn)介：楊韶華（1979—），女，碩士，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閷?zhuān)業(yè)建設(shè)、計(jì)算機(jī)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

一、構(gòu)建全程化職業(yè)指導(dǎo)體系的必要性

高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，與普通“學(xué)術(shù)型”教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，是按照職業(yè)分類(lèi)，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）的實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍要求，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀、提升就業(yè)能力十分必要。教育部已經(jīng)把“職業(yè)規(guī)劃”等課程列入必修課程，各高校也相繼開(kāi)設(shè)。但是在實(shí)施過(guò)程中往往存在著課程內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、職業(yè)指導(dǎo)形式單一、企業(yè)資源不足、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題。

有調(diào)查表明，高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和職業(yè)方面的認(rèn)識(shí)薄弱，普遍存在選擇專(zhuān)業(yè)盲目、自我意識(shí)薄弱、缺乏職業(yè)準(zhǔn)備、擇業(yè)觀不正確等問(wèn)題。單靠一兩門(mén)課程很難解決這些問(wèn)題。因此，高職教育應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和定位，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前擇業(yè)、就業(yè)所面臨的問(wèn)題建立全程化的職業(yè)指導(dǎo)體系，這是保證職業(yè)指導(dǎo)效果和高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過(guò)校企深度合作、教師與師傅聯(lián)合傳授，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，旨在解決學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難等問(wèn)題。在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的過(guò)程中，形成以“職業(yè)生涯模擬”為基礎(chǔ)的全程化職業(yè)指導(dǎo)體系，通過(guò)全程就業(yè)指導(dǎo)、立體就業(yè)服務(wù)、多元合作企業(yè)等方式培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德，有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”——“準(zhǔn)職業(yè)人”——“職業(yè)人”的成功轉(zhuǎn)變。

二、以“職業(yè)生涯模擬”為基礎(chǔ)的全程化職業(yè)指導(dǎo)體系設(shè)計(jì)

全程化職業(yè)指導(dǎo)體系是指貫穿大學(xué)生大學(xué)生活全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。可將整個(gè)活動(dòng)分為職業(yè)崗位定位、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展、求職能力提升三個(gè)階段，并在各個(gè)階段以“職業(yè)生涯模擬”為基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)熟練訓(xùn)練，如圖1所示。

職業(yè)認(rèn)知階段針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生。新生普遍存在以下問(wèn)題：由于實(shí)際與理想的差異導(dǎo)致失落感；大學(xué)和高中學(xué)習(xí)模式不同導(dǎo)致松懈情緒；長(zhǎng)期由家長(zhǎng)和教師做主導(dǎo)致依賴(lài)性強(qiáng)；高中階段只注重理論學(xué)習(xí)缺乏基本職業(yè)認(rèn)知，等等。針對(duì)這一階段的學(xué)生，主要是幫助其適應(yīng)大學(xué)生活，初步確立人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是以高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生各自的實(shí)際情況及特點(diǎn)，制定短期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展方向。它能夠使學(xué)生盡早走出迷茫，從而盡早有的放矢地開(kāi)展職業(yè)學(xué)習(xí)。所需設(shè)置的認(rèn)知模塊包括：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃等。

針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)認(rèn)同教育，應(yīng)考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己未來(lái)的方向有了明確的目標(biāo)，所以，這一階段要結(jié)合學(xué)生升學(xué)、參軍、就業(yè)、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部等不同的選擇提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，并要在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，為職業(yè)資格證書(shū)的獲取做準(zhǔn)備，同時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)觀的教育。目前，有部分學(xué)生在就業(yè)上存在“等、靠、要”的心理以及在擇業(yè)上盲目追求高薪、大城市、大公司、“鐵飯碗”等傾向，還有部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，在工作選擇上總以安逸為標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳工作，調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)他們科學(xué)定位就業(yè)期望，學(xué)會(huì)有效積累職業(yè)資本、謀劃職業(yè)經(jīng)營(yíng)，以實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)目標(biāo)。

進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，即將完成從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。在這一階段，要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、求職就業(yè)的考驗(yàn)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求設(shè)置職業(yè)準(zhǔn)備、求職技巧訓(xùn)練、就業(yè)政策宣講、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)和就業(yè)心理指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，以使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)、心理等多方面做好就業(yè)準(zhǔn)備。除了開(kāi)設(shè)求職技巧、就業(yè)政策等相關(guān)講座外，可利用“就業(yè)聯(lián)合會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)，舉行模擬招聘等校園活動(dòng)。為學(xué)生提供以“準(zhǔn)職業(yè)人”身份進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練是本階段的工作重點(diǎn)，要為學(xué)生盡可能提供更多的頂崗實(shí)習(xí)崗位，使其在真實(shí)工作中逐步鍛煉各項(xiàng)能力，如圖2所示。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”下全程化職業(yè)指導(dǎo)體系的實(shí)施

實(shí)施全程化職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)想，校企合作是根本，同時(shí)還要在運(yùn)行機(jī)制、管理模式、組織機(jī)制等多個(gè)方面提供保障。

（一）創(chuàng)新校企合作模式

校企合作是保證全程化職業(yè)指導(dǎo)體系實(shí)施效果的重要條件。而在具體實(shí)施過(guò)程中，校企雙方合作的不確定因素較多，可能導(dǎo)致合作中斷或者不穩(wěn)定，企業(yè)可能出于經(jīng)濟(jì)效益最大化的考慮而影響校企合作的持續(xù)發(fā)展。因此，要不斷改革和實(shí)踐，根據(jù)校企雙方合作的特點(diǎn)和合作的深度，將雙方的合作模式分為耦合式合作模式和松散式合作模式，從而有效解決與不同企業(yè)之間的合作難題。

耦合式合作模式是指與企業(yè)進(jìn)行的深度合作，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)將其下屬部門(mén)放到學(xué)校內(nèi)；或者企業(yè)在校內(nèi)建立研發(fā)中心（校企合作中心）；或者根據(jù)企業(yè)的用人需求，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)訂單班，根據(jù)企業(yè)需要定制培養(yǎng)人才，由企業(yè)提供培養(yǎng)方案、師資、培訓(xùn)資料和項(xiàng)目。通過(guò)訂單班，合作企業(yè)在參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程的同時(shí)，還能為學(xué)生提供企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)等走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更早地接觸企業(yè)，更早地對(duì)職業(yè)方面有具體的認(rèn)識(shí)，更早地參與實(shí)際工作，從而快速完成由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。這種耦合式合作模式，校企雙方都會(huì)投入大量的資源和精力，合作程度較深，合作比較穩(wěn)定。

松散式合作模式是指通過(guò)技術(shù)輸出和承接項(xiàng)目與企業(yè)進(jìn)行合作的一種方式。通過(guò)這種方式，可以接受企業(yè)的設(shè)備、軟件和技術(shù)捐贈(zèng)等。在這種模式下，與企業(yè)合作的方式比較靈活，便于充分發(fā)揮學(xué)院的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，吸引企業(yè)進(jìn)行校企合作的前期嘗試。同時(shí)，企業(yè)也可通過(guò)向?qū)W院捐贈(zèng)設(shè)備、課程及軟件，宣傳企業(yè)文化，提升企業(yè)形象，既可以挖掘潛在客戶(hù)資源，又可以吸引優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

通過(guò)探索，結(jié)合合作企業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展“合作院校”、“引企入?！?、“定制培養(yǎng)”和“技術(shù)輸出”等多種模式的校企合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的多方位合作，能夠取得較好的效果。

（二）試行“導(dǎo)師制”，探索現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式的推行更加有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。過(guò)去的校企合作，通常是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面的合作，在學(xué)生管理和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面企業(yè)參與較少，從而導(dǎo)致校內(nèi)專(zhuān)職教師行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)效果不好等問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)企業(yè)更有發(fā)言權(quán)，因此，可在“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式下試行“導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的“校企雙指導(dǎo)”。

“導(dǎo)師制”即學(xué)生入校后就由三個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯教育。三個(gè)導(dǎo)師是指：學(xué)校配備的專(zhuān)職輔導(dǎo)員作為生活導(dǎo)師，負(fù)責(zé)全面學(xué)生管理；聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向選擇校內(nèi)專(zhuān)任教師做專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)職業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，可邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，參與“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程的教學(xué)，做關(guān)于職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展和最新技術(shù)方向等方面的講座。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的配備是“導(dǎo)師制”工作的重點(diǎn)，其職責(zé)包括：通過(guò)定期的見(jiàn)面溝通，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)；向?qū)W生介紹開(kāi)課計(jì)劃中的必修課和選修課的基本內(nèi)容、課程特點(diǎn)和各門(mén)課程之間的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)過(guò)程；根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選課和選擇學(xué)習(xí)方式等。在一年級(jí)，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃等；在二年級(jí)，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格訓(xùn)練等；在三年級(jí)，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)管理、工作經(jīng)驗(yàn)介紹等工作，具體指導(dǎo)規(guī)劃可根據(jù)情況靈活安排。

（三）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)管理模式

要?jiǎng)?chuàng)新專(zhuān)業(yè)管理模式，校企共建、共管專(zhuān)業(yè)。整合企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程的全程參與和管理，為學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的企業(yè)支撐。要把傳統(tǒng)的學(xué)生管理升華為“職業(yè)管理”，實(shí)施以企業(yè)為主的第一職業(yè)素質(zhì)教育和以學(xué)校為主的第二職業(yè)素質(zhì)教育的專(zhuān)業(yè)管理雙軌制。企業(yè)全面參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生管理、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程。

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以“職業(yè)生涯模擬”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把自己定位為“準(zhǔn)職業(yè)人”。在課程教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，強(qiáng)化“準(zhǔn)職業(yè)人”的定位意識(shí)，并將這種意識(shí)落實(shí)到學(xué)生的日常行為中，從而逐漸形成職業(yè)習(xí)慣。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境；教學(xué)項(xiàng)目選擇要選取企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；教學(xué)內(nèi)容選取要從“知識(shí)的邏輯線索”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要遵循實(shí)際工作流程；教學(xué)方法手段要綜合運(yùn)用分組教學(xué)、角色扮演等方法培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素質(zhì)。要將職業(yè)指導(dǎo)不僅僅局限于幾門(mén)職業(yè)指導(dǎo)課程上，而是貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯的全過(guò)程。

（四）成立專(zhuān)業(yè)教師工作室

專(zhuān)業(yè)教師工作室既是探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的新途徑，又是校企合作的新方向。由校企雙方教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向成立若干“教師工作室”，以“打造‘雙師型’團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作”為目標(biāo)，以自發(fā)自由組織為原則，以專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師為創(chuàng)建主體，以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室為主要場(chǎng)地，以承接企業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)為主要任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，從而將教學(xué)、科研、實(shí)踐和培訓(xùn)融為一體。

實(shí)行全程化職業(yè)指導(dǎo)，可將高職院校在校生的培養(yǎng)和教育工作與教師工作室工作結(jié)合，建立學(xué)生“進(jìn)教師工作室”的雙選制度，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。在教師工作室中，學(xué)生可參與企業(yè)方帶來(lái)的實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，可參與專(zhuān)任教師的科研工作，也可在教師指導(dǎo)下開(kāi)展技能競(jìng)賽。對(duì)于產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目，可給學(xué)生發(fā)放工作報(bào)酬，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，以此激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)提高的主動(dòng)性，使其在實(shí)際工作中逐步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

四、全程化職業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督評(píng)價(jià)

全程化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施需要有科學(xué)合理、全過(guò)程、多方位的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，才能保證其實(shí)施效果，并在實(shí)施過(guò)程不斷調(diào)整完善。

（一）實(shí)現(xiàn)全過(guò)程監(jiān)控

全程化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施必須要有全程化的監(jiān)督與之配套。新生入校后即應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)檔案，一直記錄到學(xué)生就業(yè)。學(xué)生入校后，首先對(duì)其基本情況、綜合素質(zhì)、職業(yè)意向等進(jìn)行調(diào)查。第一學(xué)年分上、下學(xué)期各填寫(xiě)一次職業(yè)成長(zhǎng)檔案。第二學(xué)年由學(xué)生和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師共同制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生職業(yè)目標(biāo)明確，并在每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)填寫(xiě)一次檔案，由學(xué)生自己記錄學(xué)習(xí)完成情況、學(xué)習(xí)中存在的不足和改進(jìn)措施，由專(zhuān)業(yè)教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。通過(guò)該檔案的記錄能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我反省，從而記錄學(xué)生在校三年的成長(zhǎng)過(guò)程。

（二）實(shí)施全方位評(píng)價(jià)

全程化職業(yè)指導(dǎo)體系的有效性需要從就業(yè)率、學(xué)生滿(mǎn)意度和用人單位滿(mǎn)意度三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。就業(yè)率是指畢業(yè)生總?cè)藬?shù)減去未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)后與畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比，通過(guò)對(duì)就業(yè)率特別是對(duì)口就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可直接、客觀地反映畢業(yè)生就業(yè)情況，在一定程度上說(shuō)明職業(yè)指導(dǎo)所發(fā)揮的作用。學(xué)生滿(mǎn)意度包括學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的滿(mǎn)意程度和對(duì)自己工作狀態(tài)的滿(mǎn)意程度，通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的滿(mǎn)意度調(diào)查，可衡量職業(yè)指導(dǎo)體系的效果。對(duì)用人單位就畢業(yè)生的人格品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面進(jìn)行的調(diào)查，可作為評(píng)估職業(yè)指導(dǎo)體系的關(guān)鍵指標(biāo)，還要不斷聽(tīng)取社會(huì)、企業(yè)、校方、家長(zhǎng)等多方面的意見(jiàn)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)、完善全程化職業(yè)指導(dǎo)體系。

全程化職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建與實(shí)施不是一項(xiàng)單一工程，需要行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的配合。在實(shí)施過(guò)程可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，但只要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的基本原則，積極探索職業(yè)指導(dǎo)體系的改革路徑，高職院校必將能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

根據(jù)西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)（設(shè)計(jì)方向）的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置體系，專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)被安排在第四學(xué)期末，為期兩周。專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在大學(xué)生學(xué)完公共基礎(chǔ)課程之后、將要進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前的一次實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，主要通過(guò)集體性參觀、模擬演示、查閱資料和小組討論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置體系，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及到的行業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、畢業(yè)后將要從事的工作性質(zhì)，以及要?jiǎng)偃我院蟮墓ぷ鲬?yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)技能和人文素質(zhì)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，采取提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）建立“校—院—系”三級(jí)管理機(jī)制

眾所周知，任何科目教學(xué)都是一個(gè)“教”與“學(xué)”的實(shí)踐過(guò)程，其“良好的教學(xué)效果”是師生共同追求的目標(biāo)。健全符合教學(xué)規(guī)律的管理機(jī)制，是保證高質(zhì)量教學(xué)效果的必要條件。因此，西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院實(shí)行了“校—院—系”三級(jí)管理機(jī)制，即由學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、系主任負(fù)責(zé)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全面實(shí)施、校教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)組全程監(jiān)督，確保提高教學(xué)質(zhì)量的理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程中。

（二）做好“四個(gè)階段”的實(shí)習(xí)工作

1．實(shí)習(xí)準(zhǔn)備實(shí)習(xí)準(zhǔn)備包括編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃、落實(shí)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、篩選實(shí)習(xí)單位、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)用車(chē)、召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)等。首先，教師應(yīng)做到認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)涉及到的“實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、責(zé)任人認(rèn)定”等做出詳盡的計(jì)劃。其次，嚴(yán)格篩選實(shí)習(xí)單位。在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、技術(shù)水平較高的實(shí)習(xí)單位是至關(guān)重要的，這將決定學(xué)生在實(shí)習(xí)中是否有可學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)［5］。多年來(lái)，我們結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程、畢業(yè)生就業(yè)去向、校企合作項(xiàng)目等因素篩選實(shí)習(xí)單位、組建實(shí)習(xí)基地。目前，具有代表性的實(shí)習(xí)單位有西安威龍實(shí)木家具有限公司、陜西中瑞板式家具有限公司、陜西秦地華美沙發(fā)廠、西安大明宮建材市場(chǎng)、中聯(lián)國(guó)際家居博覽中心、楊凌業(yè)之峰裝飾有限公司、西安家具／裝飾材料質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)中心等。因?yàn)樗x擇的實(shí)習(xí)單位在行業(yè)內(nèi)有一定的知名度，其企業(yè)管理、設(shè)計(jì)理念和科技水平都比較先進(jìn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受到了家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)代化程度及與國(guó)計(jì)民生的密切關(guān)系，所以激發(fā)了學(xué)生參加實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性。此外，開(kāi)好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)也是重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)由學(xué)院教學(xué)辦組織、系主任主持、指導(dǎo)教師主講，始終把握住以“學(xué)生為主體、實(shí)踐教學(xué)為中心”的思想。通過(guò)動(dòng)員會(huì)讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，了解實(shí)習(xí)任務(wù)、基本要求、實(shí)習(xí)方法和考核方式，使學(xué)生從心理上重視專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，更好地投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。

2．現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要部分，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目的將取決于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的質(zhì)量［6］。因此，探索現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法是改革并提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的核心。首先要改革實(shí)習(xí)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)包括了“家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、推廣設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與文化、行業(yè)法規(guī)”等5個(gè)教學(xué)模塊。家具設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)發(fā)展與設(shè)計(jì)的關(guān)系；人類(lèi)需求與家具類(lèi)別；各類(lèi)家具的材料、結(jié)構(gòu)、造型特征以及加工工藝、加工設(shè)備、車(chē)間布局、質(zhì)量管理。室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括室內(nèi)活動(dòng)的功能需求與環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)系；室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)要素；室內(nèi)裝飾材料；裝修工程與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。推廣設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括家居商城的管理模式、營(yíng)銷(xiāo)策略；產(chǎn)品展示設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)與消費(fèi)者的認(rèn)知度、購(gòu)買(mǎi)欲。設(shè)計(jì)與文化的實(shí)習(xí)包括地域文化與設(shè)計(jì)元素的內(nèi)涵；設(shè)計(jì)方法、制造技術(shù)與家具造型、室內(nèi)風(fēng)格的關(guān)系。此外，還要了解家具／裝飾材料的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)程序與方法等。其次要改革實(shí)習(xí)方法。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中收獲的多少，很大程度取決于指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用［4］。因此，學(xué)院配備了責(zé)任心強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)、善交流的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，并注重吸納年輕教師參加實(shí)習(xí)工作，利用“傳幫帶”的方法組建了相對(duì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)單位的不同可以靈活運(yùn)用實(shí)習(xí)手段。比如，在家具企業(yè)負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)教師的帶領(lǐng)下，先讓學(xué)生參觀產(chǎn)品展室，再分組進(jìn)入車(chē)間學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生和企業(yè)相關(guān)人員座談，通過(guò)交談、看錄像、拆裝樣品等方式解惑答疑，使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。到家居商城實(shí)習(xí)時(shí)，可以先由教師分組帶領(lǐng)學(xué)生到店鋪（經(jīng)店長(zhǎng)允許）實(shí)習(xí)，再讓學(xué)生帶著實(shí)習(xí)任務(wù)參觀，最后將大家集中在一起交流心得。到室內(nèi)裝飾公司實(shí)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生聽(tīng)取設(shè)計(jì)師講座、參觀設(shè)計(jì)案例和裝修工地、觀看裝修工程錄像等方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3．實(shí)習(xí)考核建立與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相一致、與教學(xué)方法相匹配的實(shí)習(xí)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)，將有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高［7］?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)院通過(guò)多年可持續(xù)性實(shí)踐教學(xué)改革，探索了一套科學(xué)、公開(kāi)、公平的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核方法。這套考評(píng)辦法的特點(diǎn)是：①分項(xiàng)打分，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有利于達(dá)到教學(xué)目的；②動(dòng)態(tài)考評(píng)，符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；③學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律行為、溝通能力；④多角度、全方位考核，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4．實(shí)結(jié)搞好實(shí)結(jié)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展的有效手段。在這個(gè)階段，教師將完成“調(diào)研實(shí)習(xí)效果、篩選實(shí)習(xí)單位、撰寫(xiě)實(shí)結(jié)”等工作。在肯定成績(jī)、反思不足的基礎(chǔ)上，向校方領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議，為以后的實(shí)踐教學(xué)提供有價(jià)值的信息。

（三）注重五個(gè)工作細(xì)節(jié)

1．合理安排實(shí)習(xí)路線由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的師生每天都是早出晚歸。如果實(shí)習(xí)路線安排不合理，師生就會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力奔波于路途中，從而影響到實(shí)習(xí)效果。因此，要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)合理安排好實(shí)習(xí)路線。

2．做好“大計(jì)劃、小調(diào)整”盡管實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作做得很充分，但在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中還是會(huì)充滿(mǎn)變數(shù)，調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)有發(fā)生。所以，指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心和果斷的決策力，應(yīng)在每天實(shí)習(xí)前強(qiáng)調(diào)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后通告第二天的工作安排。

3．實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作要“全而細(xì)”與校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)比較嘈雜、煩亂。教師不但要注重學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、食品安全等問(wèn)題，還要與實(shí)習(xí)單位商榷，爭(zhēng)取配備擴(kuò)音器、實(shí)行分組實(shí)習(xí)、準(zhǔn)許拍照、放緩實(shí)習(xí)的節(jié)奏等，以保證學(xué)生能聽(tīng)清、看懂、有時(shí)間筆錄。

4．實(shí)習(xí)管理要充滿(mǎn)人性化每年的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)都安排在炎熱的夏季，到了實(shí)習(xí)后期，總有部分學(xué)生因健康等原因而表現(xiàn)不佳。因此，學(xué)院建立了以誠(chéng)實(shí)守信為基礎(chǔ)的“自我約束—舍長(zhǎng)考勤—班長(zhǎng)協(xié)助—教師負(fù)責(zé)”的管理機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自律、督促、交流、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的實(shí)習(xí)空間和氛圍。

5．指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)報(bào)告能有效提高學(xué)生的資料整理能力、思辨能力、歸納能力、書(shū)面表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是大學(xué)生第一次參加專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、較全面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，所以指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)好實(shí)習(xí)報(bào)告就顯得尤為重要。為此，我們提出了實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)要求，制定了規(guī)范，并以此作為評(píng)閱實(shí)習(xí)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)之一。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革的效果