海日生殘夜精選(九篇)

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第1篇：海日生殘夜范文

1、劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

2、朱熹《春日》：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

3、王之煥《登鸛雀樓》：欲窮千里目，更上一層樓

4、蘇軾《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同

5、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（王安石《等飛來峰》）

6、舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（劉禹錫《烏衣巷》）

7、劉禹錫《烏衣巷》：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

8、蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

9、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》）

10、海日生殘夜，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）

11、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

12、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時有》）

13、蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時有》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

14、白居易《賦得古原草離別》：野火燒不盡，春風吹又生。

15、欲窮千里目，更上一層樓。（王之煥《登鸛雀樓》）

16、野火燒不盡，春風吹又生。（白居易《賦得古原草離別》）

17、經(jīng)典詩句：杜甫《望岳》：會當凌絕頂，一覽眾山小。

18、王灣《次北固山下》：海日生殘夜，江春入舊年。

19、會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

20、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（朱熹《春日》）

21、王安石《等飛來峰》：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

22、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》）

23、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）

第2篇：海日生殘夜范文

燈紅酒綠，繁弦急管。

不論你喜歡雞、鴨、魚、肉、面、蝦、蟹凡所應有，無所不有。

那一夜——

它好象化為魔杖，符咒，

把整個世界染得非喜既樂，把面孔變得笑逐顏開。

那一夜——

全家大團聚，

兄弟姐妹殊途同歸，從異地歸鄉(xiāng)。

舉國上下十三億民眾，歡聲雀躍。

翻開陳舊的日歷，

擦拭你的眼睛，

你會發(fā)現(xiàn)，

第3篇：海日生殘夜范文

上初中重來沒這么興奮，歡快過語文課上的歌聲，那歌聲啊！如一江春水涌進我的腦海老師在講臺上選歌，下面的同學像一群蜜蜂嗡嗡亂吵，一會說唱這首歌好，一會說唱那首歌好，吵得不亦樂乎。但此時，老師沒有一點的氣憤，她仍然面帶微笑的找歌。當老師把“我的好兄弟”放出來時，我在心中似乎都尖叫起來了，滿腔熱血不斷沸騰，不由自主的唱歌，唱到時，那更是無比激動！這感覺嘗不出是啥味道，像澎湃的大海擊打著岸邊的巖石，如“海日生殘夜”般壯觀；似“水何澹澹，山島竦峙”般激情?。?！

這次好奇怪，居然沒有淚如雨下，可能這就是激動吧！

岫巖滿族中學初一：劉璐

第4篇：海日生殘夜范文

關(guān)鍵詞：王灣；入；盛唐氣象；時空觀念

中圖分類號：I207.22 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01

王灣《次北固山下》首先被唐人芮秀章編入其詩歌選本《國秀集》中，后又有殷收入《河岳英靈集》中，題為“江南意”，文字有所出入，且首尾兩聯(lián)都不相同，但兩詩頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”則完全相同。殷評價此聯(lián)道：“詩人已來，少有此句，張燕公手書政事堂，每示能文，令為楷式?！盵1]，足見此詩在當時即已影響甚大，此后，明胡應麟、清王夫之、近人聞一多乃至今人傅璇琮、袁行霈、葛曉音等學界權(quán)威人士多對此詩句有著特殊好感。有研究者指出，歷史上許多名句都有不同的聲音，而此詩則幾于古今眾口一致好評（以筆者目力所見，惟明朝《唐詩鏡》對此詩提出反面批評），具有極大的公信度[2]。這種公信度的產(chǎn)生當然是以此詩的經(jīng)典性為基礎(chǔ)的。本文試以重點解析“江春入舊年”一句中的“入”字為基點，來探討這一千古名句所體現(xiàn)出的情景之妙、盛唐氣象及時空之理。

一、一字盡情景之妙

據(jù)考證，王灣于中進士后的第二年，即公元713年出游吳地，“往來吳楚間”，一日乘舟東渡大江抵京口，次于北固山下，是詩當作于此時，詩云：

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

整首詩結(jié)構(gòu)和諧，境界高闊，中間兩聯(lián)極盡狀景之妙。但稍留心文學史上對此詩的評價賞析，就會發(fā)現(xiàn)，解詩者對“江春入舊年”一句有著不盡一致的解釋，主要集中在對“江春”與“舊年”二詞上。“江春”一詞有“江上的春意”、“江南的春天”、“新春”、諸解，“舊年”則有“年前”、“殘冬”、“一年未盡”、“年底”諸解，眾說不一。洛地先生在分析眾家解釋之后提出一個新的解釋，即把“江春”解作“立春”，“舊年”解作“剛剛逝去的已成舊歲的去年的過程”[3]，此備一說。

筆者認為，一首詩有著不同解釋正是詩歌的魅力所在，有些用詞并不適合坐實其義，解詩者應以詩意的眼光來處理這類異議。就本句而言，解“江春”為“立春”顯然牽強，且詩意索然。“江上的春天”、“江上春天的氣息”顯然更貼合詩旨，然亦莫如解作“江上的春色”更為契合?！芭f年”不如徑解作“去年”，這樣一來，“江上的春色”與“去年”又有什么關(guān)系呢？“入”字之妙則顯現(xiàn)出來了。首先，“人”字使目之所能見之春色與無法觸摸的“去年”產(chǎn)生聯(lián)系，并且使二者頓時鮮活起來，“入”字賦予“江春”、“舊年”以人的力量，二者直接產(chǎn)生沖突，最終“江春”戰(zhàn)勝“舊年”而強行契入其中，體現(xiàn)出新生力量的強大和不可阻擋的銳氣。“舊年”本是過去的時光，這新生的景象怎么又會折返進入舊時光呢？這看似無理，其實正因此而擺脫寫景的俗套而達到無理而妙的境界。其次，“入”字賦予這一奇特景觀以形象化，使原本處于靜態(tài)的事物有了生命的脈動，這種生命的動感本是溫潤無聲的，但因一“入”字而變得真實可感，猶如瞬間發(fā)力的寸勁，給人力量感。再次，“入”字本是極平常的一個動詞，翻檢整部《全唐詩》，“入”字隨處可見，當然也不乏用得極妙的：如“白日依山盡，黃河入海流”、“浮云連海岱，平野入青徐”、“江水流城廓，春風入鼓鼙”、“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”、“河分岡勢斷，春入燒痕青”、“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”諸句，不可謂不妙，但與此句相比依然遜色不少，著一“入”字則化平常為神奇。詩人生于北方，見江南如此神奇之景，一種不言自溢的驚喜流于筆端，詩情自然豪邁起來，他要把這神奇的景象托鴻雁遠寄洛陽的親友。詩的尾聯(lián)點名這是一首鄉(xiāng)思之詩，但縱觀全詩，尤其是這頸聯(lián)使人看不到一點憂愁的影子，這無形中淡化了鄉(xiāng)愁的情緒，而更像是表達一種自足之情而要與遠方親友一起分享了。這種心境的產(chǎn)生顯然是與新登進士的愜意與身處盛唐的胸懷分不開的。

二、一字得盛唐之氣象

在殷《河岳英靈集》中本詩尾聯(lián)為“從來觀氣象，惟向此中偏”，它加重了此詩的哲理意味，更像是對是詩前三聯(lián)的評價，雖合盛唐詩“卒章顯志”的慣例，但詩的意味則減弱了。而客觀地講，我們通常所講的盛唐氣象確可“惟向此中觀”。尤其頸聯(lián)集中體現(xiàn)了盛唐人昂揚的精神風貌和廣闊的襟懷。我們先來看何為“盛唐氣象”，嚴羽在其《滄浪詩話》中首先提出“盛唐人氣象”并在《答出繼叔臨安吳景仙書》一文中作出解釋：“盛唐諸公之詩如魯顏公書，既筆力雄壯又氣象渾厚”[4]。也就是說，所謂盛唐氣象是指盛唐詩歌具有的囊括天地萬象于筆端的強大表現(xiàn)力與積極昂揚的精神風貌，尤其是作品中表現(xiàn)出的盎然生氣。以此標準反照此詩頸聯(lián)，確是符合盛唐氣象的。它體現(xiàn)出一種壯美的意境和辭舊迎新、前途光明的生氣，所以明胡應麟《詩藪內(nèi)編》評此聯(lián)可作為盛唐詩的標志[5]。這不得不說得力于此聯(lián)動詞的使用，“海日”、“殘夜”、“江春”、“舊年”這些都是詩人常用意象，但在此聯(lián)中，因使用“生”、“入”二字則“一經(jīng)錘煉，便成警絕”。正是這化平常為神奇且極富表現(xiàn)力的“生”、“入”二字使得詩句頓時呈現(xiàn)出一種萬象更新的生氣和雄偉壯闊的氣象。這種盛唐人的盛唐氣象甚至使鄉(xiāng)關(guān)之思、離別之感也透著一股豪氣。這不只王灣才具有，而是一種普遍現(xiàn)象。如高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”、王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”諸句正可輝映。

三、一字極時空之理

我們都知道，盛唐人普遍有著積極昂揚的心境和自信的態(tài)度，在審美情趣上追求高遠雄闊、靈動活潑的意境，在人生理想上心懷天下，渴望建功立業(yè)。在這種背景下，超邁灑脫的時空意識成為他們詩歌中的一個顯著特征。在他們的眼中，時間也有一種活潑的精神，空間也有一種靈動的氣質(zhì)。時間和空間有時甚至不僅僅是兩個維度，而且是一對親密的情侶，在時空觀念的表達上也就有著時空影像的疊加和來回穿梭的現(xiàn)象，具有模糊性而使之陌生化。這種超脫的時空觀念在“江春入舊年”這一詩句中得到了極好的呈現(xiàn)。“江春”如前所釋，宜解作“江上的春色”，它顯然是視覺感知的結(jié)果，具有空間性，“舊年”則顯然是一個時間概念，二者之間用一個“入”字聯(lián)結(jié)起來，生動地表現(xiàn)了詩人的時空觀念：時間和空間不僅是靈動活潑的，而且空間竟可“入”于時間，一種空靈之感頓入詩行間?！叭搿弊謱懗隽俗髡邔r空的雙重觀照，凸顯出一種“無我之境”，空間之“進入”時間使之建立了親密無間的感應關(guān)系。它們的雙向契入、自由無礙賦予了時間視覺上的沖擊，賦予了空間廣闊的包容性，這是人力所不能改易的，在這種時空觀照下，詩人和我們都被一種生命的沖動所感染。

如果說王灣此詩“生”字的使用尚有“海上生明月，天涯共此時”“春江潮水連海平，海上明月共潮生”等句可與媲美，“入”字則因其化靜為動、平中見奇、無理而妙的狀景技巧及其體現(xiàn)出的盛唐之氣、時空之理而無出其右者，也因此“江春入舊年”一句足以代表盛唐一體，此詩也足以因一字而妙絕千古。

參考文獻

[1]王克讓.河岳英靈集注[M].成都：巴蜀書社，2006.

[2]王志清.《次北固山下》的公信度研究[J].北京理工大學學報（社會科學版），2010（1）.

[3]洛地.“江春入舊年”疑解[J].寧波師院學報（社會科學版）1984（2）.

第5篇：海日生殘夜范文

新年到了！也正是入春的時候。萬物都以新的面貌來迎接春的到來。新的花，新的草，新的衣服，新的一天……正所謂：“海日生殘夜，江春入舊年。”舊的事物終會被新的事物所代替。所以，過年的味道是新鮮的。

過年了！也正是人流涌動的高峰期。家才是最可靠的的居所，一個個在外地打工的人都想回家和家人團聚，也正是過年的時候給了思念家鄉(xiāng)的人一個團聚的機會。正所謂：“夕陽西下，斷腸人在天涯！”抒發(fā)了游子長年在外漂泊對家鄉(xiāng)無限的思念。所以，過年的味道是溫馨的。

拜年了！也正是一年中最開心的時刻。從爆竹聲的響起到撕開日歷的那一刻，無疑都是快樂的。正所謂：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”在噼里啪啦的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。所以，新年的味道是快樂的。

新鮮，溫馨，快樂這就是過年的味道。

金沙中學初一:文圣

第6篇：海日生殘夜范文

2、夕陽無限好，只是近黃昏?！钌屉[《樂游原》解釋：夕陽啊無限美好，只不過接近黃昏。

3、大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》解釋：浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。

4、重岡北面起，竟日陽光留?！鸥Α都馁澤先恕方忉專郝犝f西枝村西邊有個地方，不但林木繁茂，風和日暖，而且有著旱澇保收的田地，便渴望能去那里搭建草堂居住。

5、陰陰日光淡，黯黯秋氣蓄?！K軾《李茂貞園》解釋：天色漸漸變暗，秋天也在悄悄的到來。

6、海日生殘夜，江春入舊年?！鯙场洞伪惫躺较隆方忉專?夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。

7、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？——白居易《憶江南》解釋：春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

8、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！獎⒂礤a《竹枝詞二首·其一》解釋：東邊日出西邊下起雨，說是無晴但是還有晴。

9、遲日江山麗，春風花草香?！鸥Α督^句二首》解釋：江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。

第7篇：海日生殘夜范文

下面以具體例子對古詩詞的賞析方法進行說明

一、字詞品味與語言風格

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”（王灣《次北固山下》），一個“闊”字，直抒胸臆的表達了春潮把兩岸變得浩渺無限，造成視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字相對應，聲響也更為響亮?！皯摇弊质歉吒咧鄙蠏熘臉幼?，風順風和，帆兒高懸，傳神的表達出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景。

“海日生殘夜，江春入舊年”作者用“生”“入”字，使人擬人化，給人以樂觀，積極向上的力量，蘊含哲理。“海日”“江春”象征新生的美好事物，表現(xiàn)了作者樂觀進取積極向上的思想感情。這兩句對偶句中，“海日”對“江春”、“生”對“入”、“殘夜”對“舊年”，句式工整，形象生動，瑯瑯上口。

本詩語言風格可用樸素自然、清新飄逸、嚴謹細膩等來概括

二、畫面欣賞與景物描述

“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色：首先，他有畫一樣的構(gòu)圖，空間闊大、層次豐富；其次，它有像畫一樣講究的線條，縱的是煙、橫的是河、圓的是落日，寥寥幾筆，就勾勒出勁舞的基本形態(tài)；第三，這兩句話色彩很豐富：黃沙漫漫，橘紅色夕陽，輝映這閃著白光的河水，一縷白色的烽煙，直上天空，形象鮮明突出。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙?秋思》）更是用深秋的九種景物構(gòu)成一幅深秋晚景圖，把漂泊游子的凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象、濃重的深秋色彩，烘托得淋漓盡致。

可根據(jù)此類方法賞析的還有――陶淵明《歸園田居》、常建的《題破山寺后禪院》、白居易的《錢塘湖春行》等中的詩句。

三、意境探求與情感體味

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）“無邊”寫出林木的廣漠，見出秋色的蕭瑟；“蕭蕭”形容風吹葉落的響聲，見出樹葉飄落的情景?！安槐M”寫出長江的源遠流長；“滾滾”寫出江水洶涌翻騰的氣勢。繪聲狀勢、音韻悠長、壯闊雄渾。造成一種天下皆秋的蒼茫遼遠的藝術(shù)境界，抒發(fā)了詩人在動蕩不安的社會心酸悲苦的心情。

“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”（曹操《龜雖壽》），正確對待死亡是以令人欽佩，而在年華漸老之時能正確對待自己的有生之年則更為可貴。“老驥伏櫪”四字把作者對人生的執(zhí)著追求和不懈進取的精神顯現(xiàn)于紙面。作者以老驥自比，胸中仍有凌云壯志，透露出作者希望有生之年完成統(tǒng)一大業(yè)的強烈愿望。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（李商隱《無題》），“落紅不是無情物，化作春泥更護花”（龔自珍《己亥雜詩》）等，均能體味出古詩詞詩人的某種思想情感。

除了上述賞析方法之外，在解答中考詩詞賞析題時，也可采用以下解題思路與技巧：

1、作品、作家的相關(guān)背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

2、從作家的風格（豪放、婉約）和語言特征（簡潔、含蓄）等去領(lǐng)悟詩句的含義和表達的情感。

3、從關(guān)鍵詞語上著手，如抓住詩詞中關(guān)鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。

4、從關(guān)鍵詩句（主旨句、哲理句、情感句）上著手，分析概括，推斷解答。

5、從修辭手法和表達方式，表現(xiàn)手法著手，品味語言，想象意境。

第8篇：海日生殘夜范文

（一）

小時候，在我眼里，父母就是兩個張牙舞爪的妖怪，天天抓我到洞里虐待我。寫字、算數(shù)、ABC……這些對于一個三歲的孩子來說無疑是最痛苦的折磨了。我天天向著窗下望，看與我同齡的小朋友跳繩，我的心可癢癢了。有一次，我偷溜出去玩，正好被去買菜回來的媽媽撞見。我的血壓迅速增高，心跳加快。因為這次就算不吃“竹筍炒肉”也要受“心靈折磨”。

“……不是叫你好好寫嗎！小時候得有點基礎(chǔ)。我也是為你好，你這孩子，連這點都不懂？長大了該怎么辦？你要再溜出去，媽媽就打你啦！……”媽媽當年的怒斥我也只記得這一點了。說實話，我那時當然不懂這些話，但還是揉揉生疼的屁股乖乖寫作業(yè)。

因為寫字姿勢正確，剛上學前班就被選為班長?？磥?，少玩點還是有用的。

（二）

小升初，是每個人的一個小小轉(zhuǎn)折點，所以，老師也很是注重小考。由于我在學校的各類競賽及考試中總得到優(yōu)異的成績，老師們自然而然地把期望寄托在我身上。臨近小考的一次水平測試，我以二百九十多分得到第一，校長也給我開小灶。北江、韶一、新時代、中英文、、、、、、各位老師找我促膝長談。也由于老師們的“特別輔導”，我的作業(yè)總是做不完，每天晚上都是十一二點才睡覺。但結(jié)果是我的小考成績退了十多分，還排在全級第二。老師們對我的“激勵話語”我一輩子也不會忘記。

我害怕面對父母，可我得到的卻是父母的鼓勵。我不相信，昔日里嚴厲的父母會與我面對面交談。他們說了什么我不知道，我只知道那天我嘗到了淚水的甜味兒。

（三）

“海日生殘夜，江春入舊年……”我對著天邊的晚霞念著王灣的詩，慨嘆時光飛逝，十三年就這么過去了。

“如果你不長大，還怎樣體驗人生呢？”媽媽端著一杯茶向我走來。“喝吧！”媽媽將這杯茶遞到我手上。綠色的茶葉正緩緩舒展沉向杯底，顯然是剛泡的。我循著淡淡的茶香呷了一口，茶的味道總是這樣淡淡的。當我正準備贊嘆一番時，忽然覺得這茶好苦！“不許吐，咽下去！”媽媽喊著。我不敢違抗，喝了下去，幾秒之后，唇齒留香。

對呀，不知道人生的滋味偏要去嘗，開始可能很苦，但只要堅持走下去，人生暮年會無比甜蜜。

哦！是媽媽，是媽媽的苦茶！

（四）

第9篇：海日生殘夜范文

一.欣賞景趣

中學語文教材中的古詩大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教學中要善于引導學生剖析字句，展開聯(lián)想，欣賞其優(yōu)美的景趣。如在教《早春呈水部張十八員外》一詩時，我引導學生感知理解這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點出初春小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點，造句清新優(yōu)美。第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。清新、濕潤，早春經(jīng)細雨撲面而來。欲語還羞的春意，像嬰兒的呼吸一樣纖塵不染，細雨蒙蒙，草色隱隱，別出新意，真是一幅生機盎然的“早春圖”。這是多么美好景色！引導學生入境欣賞這樣有聲有色的描寫，觀其色，品其味，其趣無窮，其樂無窮。

二.鑒賞意趣

在古詩中，有許多形象隱含著深刻的意趣，需要教師引導學生仔細品味，認真鑒賞。如在教《題西林壁》一詩時，適時引導學生品味“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”一句，體會詩人從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：“橫看”，是從正面觀察，廬山是雄偉奇特的大嶺；“側(cè)看”是從側(cè)面觀察，廬山有成了高挺峻峭的山峰?！斑h”、“近”、“高”、“低”，都是詩人角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩人在這里僅用十四個字就寫出了廬山的突出特征，而且含有“站在不同角度觀察會有不同感受”的深意。因此教師有意指導學生在欣賞詩中形象的同時，鑒賞其中的意趣也是一種藝術(shù)享受。

三.體驗情趣

中學語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩，可以給人以情的感染、情的陶冶。因此，在教學中，教師必須善于以情激情，引導學生深刻體驗，具體感受作者的感情，引起共鳴。如在教《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 ――李白》一詩時，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句，又可引導學生明確這首詩抒發(fā)詩人對友人深深的同情和關(guān)切，面對朋友被貶往荒涼僻遠的地方，自己遠隔千里，無法相送，詩人只好委托明月把一顆愁心帶到朋友的身邊，伴隨朋友前往貶謫之地，分擔他的痛苦。月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想像，賦予了月亮以人的情感色彩，將月亮人格化了。在理解的基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀，這樣可以使學生“目視其文，耳醉其聲，心同其情”，增強美感效應。

四.探求理趣

古詩中有不少精當凝練、充滿哲理的佳句，包含著作者深刻的生活感受，思想容量極大，因而千古傳誦，益人心智，給人以深刻的啟示和教益。在教學中，要善于引導學生剖析這些如珠妙語，闡發(fā)其中的“理趣”，探求并欣賞其哲理美。如教王灣的《次北固山下》一詩時，我引導學生抓住“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)深入探析，當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。這其中蘊含了三點理趣：①新生事物總是在舊事物還未消亡之時涌現(xiàn)（任何事物不是盡善盡美）。②時序交替，時光匆匆不可待。③黑暗、困難是暫時的，前途是光明的，給人以積極、樂觀向上的鼓舞力量。寫出了作者放眼山川的寬闊博襟。

五.領(lǐng)會志趣