青少年心理健康學(xué)精選(九篇)
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第1篇：青少年心理健康學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 移民青少年 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校
一、 學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)及原因分析
我校目前移民孩子占60%以上，這些孩子身上比較集中地反映出以下幾方面問題：
1.輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，流失率高。想上就上，不想上卷行李就走，攔也攔不住。
2.心理冷漠、孤僻，不喜歡與同學(xué)交往，離群索居。
3.基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)較差，上課注意力不集中，不喜歡聽課，不愛看書學(xué)習(xí)。
4.喜歡拉幫結(jié)派，抽煙、喝酒、打群架，極少數(shù)同學(xué)攜帶管制刀具等兇器進入宿舍、教室，宣揚武力，收取保護費。
5.個別學(xué)生有偷拿別人東西的壞習(xí)慣，在宿舍偷取同伴的飯卡、錢物，在教室偷拿同學(xué)的鋼筆、課本，甚至撬門擰鎖偷盜教師辦公室。
究其原因，我們認為主要是由以下幾方面因素所致：
一是許多遷居后的移民思想不穩(wěn)定，不能適應(yīng)新環(huán)境的生產(chǎn)生活，一時還不能安心生活，從而造成孩子心情浮躁、心緒不寧，產(chǎn)生一種漂泊感，不能正常地在學(xué)校安心學(xué)習(xí)。早已習(xí)慣了的家鄉(xiāng)生活與正在建設(shè)中的遷徙地的荒涼感形成強烈反差，造成學(xué)生的心理偏差。
二是移民學(xué)生多來自隴東南地區(qū)，受教學(xué)條件限制，部分學(xué)生原居地學(xué)校課程開設(shè)不全，有些地區(qū)的小學(xué)課程開設(shè)不全，造成學(xué)生到新環(huán)境后課程跟不上，學(xué)習(xí)極為吃力。其次，由于遷移工程的各種原因，造成一些孩子中途停學(xué)時間較長，學(xué)習(xí)中斷，知識無法連接，轉(zhuǎn)學(xué)后給學(xué)習(xí)帶來很大困難，思想壓力大，心理負擔(dān)重，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
三是新建移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)正在進行土地改良且不能很快見效，收入偏低，致使生活相對困難，許多移民將孩子送入學(xué)校后便常年外出打工，很少過問孩子的情況，甚至班主任也無法與家長聯(lián)系，更談不上與家長交流溝通孩子的在校情況，存在的問題得不到及時解決，使這些孩子長期處于孤獨無助的心理狀態(tài)，身心得不到平衡發(fā)展，對同學(xué)、班集體看法消極，失去生活目標(biāo)和進取心。
四是遷移后由于居住環(huán)境與原地區(qū)大不相同，生活處于國家補貼狀態(tài)，經(jīng)濟條件相對貧困，部分移民群眾對義務(wù)教育沒有足夠認識，對下一代的教育極不重視，常常以生活困難為由，拒絕支持孩子繼續(xù)接受義務(wù)教育，或者讓孩子自己選擇生活的出路，上與不上由他們自己看著辦，這些不諳世事的孩子自然選擇輟學(xué)，擔(dān)負打工、養(yǎng)家糊口的重任。
五是遷居新地后，許多孩子不能很快適應(yīng)新的生活環(huán)境，生活習(xí)慣與當(dāng)?shù)睾⒆哟嬖诓町?，尤其語言差異太大，造成移民孩子與本地孩子交流困難，短時間內(nèi)還不能融為一體，造成一定的心理孤獨感。
二、積極探索，進行學(xué)生心理健康教育及疏導(dǎo)
1.確定輔導(dǎo)對象。
我們依據(jù)學(xué)生存在問題的嚴(yán)重程度和迫切性，選擇優(yōu)先輔導(dǎo)對象，并和班主任、政教處聯(lián)合開展工作，對如下問題做好詳細的資料統(tǒng)計。
（1）殘疾學(xué)生：班主任通過家長了解因生理障礙而有一些特殊適應(yīng)問題，需要幫助恢復(fù)自信的學(xué)生的信息。
（2）學(xué)習(xí)困擾的學(xué)生：由學(xué)生自己前來求助，或者由班主任引導(dǎo)或家長提出要求者。先由班級統(tǒng)計篩選，再確定重點輔導(dǎo)對象，幫助他們分析影響學(xué)業(yè)成績和不良習(xí)慣的各種因素。
（3）曠課逃學(xué)的學(xué)生：這是嚴(yán)重問題的信號，引導(dǎo)他們說出想法和困惑，找出原因，獲得矯治線索。
（4）行為異常的學(xué)生：一種是非社會行為，如極度羞怯、自卑、抑郁、厭世等，有突發(fā)性，如一名初二女生，與一名其他學(xué)校的男生相處很好，時間很長了，突然發(fā)現(xiàn)這個男生與另一個女生往來密切就受不了，先是歇斯底里地打電話，之后就情緒反常，晚上一兩點鐘坐在四樓的窗戶上。對這類學(xué)生，要求班主任和心理委員注重平時觀察了解，及時提供線索，予以防范解決。一種是行為，如偷竊、打架毆斗、勒索、搶劫、說謊、反抗、收保護費、認老大、欠了錢就向弱勢學(xué)生強要、離家出走等，主要由班主任提供，政教處協(xié)助，定時召開專門會議，進行說服教育。
后一種學(xué)生令老師最頭疼，事情不斷，但從心理健康角度看前者更危險，更需要幫助。
2.加強心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)問題學(xué)生健康發(fā)展。
（1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：我們根據(jù)不同年級學(xué)生的不同心理特點，分年級對學(xué)生進行講座，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)技能、方法、習(xí)慣、動機等輔導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。對存在注意力障礙、自卑自棄、厭學(xué)等心理的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。
（2）人格輔導(dǎo)：根據(jù)不同年級學(xué)生存在的相同問題或圍繞某一輔導(dǎo)主題建立小組，營造出安全、信賴、溫暖、接納的氛圍，通過誘導(dǎo)將負面情緒釋放出來，恢復(fù)平靜，如單親、離異家庭背景的孩子，通過交流知道有類似苦惱的并不是自己一人，由此釋然并減輕壓力。通過設(shè)置一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，形成團體共識和目標(biāo)，進而改變學(xué)生的錯誤觀點、態(tài)度、情緒和行為。
（3）生活輔導(dǎo)：主要通過休閑輔導(dǎo)、消費輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和樂觀的生活態(tài)度。
第2篇：青少年心理健康學(xué)范文
2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，十年來，中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展迅速、成效顯著，為青少年健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育工作的新情況、新要求，教育部組織專家重新修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。結(jié)合綱要的貫徹落實，下面我講幾點意見。
一、學(xué)習(xí)貫徹十精神，重視加強心理健康教育。
黨的十是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會，為教育事業(yè)的發(fā)展和改革提出了新的任務(wù)和要求。開展好中小學(xué)心理健康教育，促進學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史影響。
第一，加強心理健康教育是落實科學(xué)發(fā)展觀要求，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的具體措施。
黨的十已經(jīng)正式將科學(xué)發(fā)展觀寫入，成為我黨的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。開展心理健康教育，尊重人、關(guān)心人、理解人，把學(xué)生利益作為工作的出發(fā)點和落腳點，緩解他們的壓力，排除他們的焦慮，不斷滿足學(xué)生多方面的正當(dāng)需求，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就是教育部門和廣大中小學(xué)校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn)。
第二，加強心理健康教育是加強和改進思想道德教育，更好地服務(wù)于學(xué)生成長成才的有效途徑。
黨的十把扎實推進社會主義文化強國建設(shè)作為建成小康社會的重要任務(wù)，要求“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。新時期的思想政治教育，應(yīng)該根據(jù)人民群眾的實際需要，從單純注重思想政治教育，逐步轉(zhuǎn)向既注重思想政治教育、引領(lǐng)，又注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。黨的十提出的這些精神和思想是我們進一步做好中小學(xué)心理健康教育的重要指導(dǎo)。
第三。加強心理健康教育是實施素質(zhì)教育，推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需要。
教育改革發(fā)展已經(jīng)進入一個新時期，更加需要內(nèi)涵發(fā)展，深入推進素質(zhì)教育；更加需要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的精神世界。當(dāng)代中小學(xué)生的思想主流是積極向上的，他們是充滿希望、朝氣蓬勃、富于創(chuàng)新的一代。但我們要清醒地認識到，在他們身上也表現(xiàn)出一些新特點和新問題。這要求我們在加強思想教育的同時，必須把中小學(xué)心理健康教育作為全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，促進學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。
二、總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，有效解決重點難點問題。
近年來，各級教育部門和各地中小學(xué)校按照教育部的統(tǒng)一部署，結(jié)合自身的實際情況，積極探索各具特色的心理健康教育有效途徑和方法，取得了積極的成效。
一是加強制度建設(shè)，逐步建立健全中小學(xué)心理健康教育工作機制。北京、天津、黑龍江、海南、陜西、江蘇南京等地將心理健康教育作為全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，研究制定了一系列規(guī)范管理的文件，保障了心理健康教育的有效開展。河南、安徽、甘肅、寧夏等地成立了省級中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會或指導(dǎo)中心，從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)中小學(xué)校開展心理健康教育工作。天津、河南、廣東、云南等地開展心理健康教育示范校或?qū)嶒炐?chuàng)建活動。天津、浙江溫州、山西晉中、河南焦作等地將心理健康教育工作納入對學(xué)校的督導(dǎo)評估體系，建立相應(yīng)的保障機制。
二是加強隊伍建設(shè)，逐步形成以專兼職心理健康教育教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊伍。廣東、福建、山東、吉林長春、河北石家莊等地規(guī)定了心理健康教育專職教師配備標(biāo)準(zhǔn)，并逐步解決編制、待遇和職稱評聘等問題。上海、廣東、浙江、黑龍江、四川成都等地探索建立了心理健康教育專職教師持證上崗制度或資格準(zhǔn)入制度，積極推進心理健康教育教師專職化和專業(yè)化建設(shè)。江蘇、云南、、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團等地組織專門的心理健康教育教師培訓(xùn)，同時加強教師心理健康教育基本知識和技能培訓(xùn)，通過多種形式，提高教師開展心理健康教育的水平。
三是加強陣地建設(shè)，逐步形成以“區(qū)域心理咨詢中心——學(xué)校心理輔導(dǎo)室——心理咨詢網(wǎng)站及心理咨詢熱線”三位一體的心育服務(wù)體系。天津、山西、上海、甘肅、重慶等地出臺了中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)室或咨詢室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或基本要求，積極推進中小學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)。江蘇、浙江、河南、重慶等地充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過建立親情聊天室、開通服務(wù)咨詢熱線、設(shè)立咨詢網(wǎng)站、心理信箱等方式，加強心理健康教育。
四是加強課程建設(shè)，逐步形成以活動課程為主，通過課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐等途徑共同完成的協(xié)同教育模式。浙江、河南、新疆、廣西、吉林長春等地規(guī)定了專門的心理健康教育課時，配備了專門的心理健康教育教研員，編發(fā)相關(guān)教育材料或參考資料。福建、寧夏等地確定心理健康教育活動月或活動周，集中開展相關(guān)教育活動。河北、浙江、貴州、吉林等地積極拓展心理健康教育途徑，通過校園心理劇、健康教育課、班會、校園文化活動等形式對學(xué)生開展心理健康教育。
五是加強社會合作，逐步營造全社會關(guān)注和支持未成年人心理健康的良好氛圍。山東、遼寧、湖南、貴州等地積極推進家庭、社會、學(xué)校教育三結(jié)合，通過建立家長委員會、家長學(xué)校等方式，加強學(xué)校與學(xué)生家長的溝通，及時協(xié)商解決學(xué)生心理問題。湖北、陜西、福建廈門等地開展了大規(guī)模的家訪活動，增進了與學(xué)生及學(xué)生家長的相互了解。江西、吉林等地關(guān)注單親子女、留守兒童等特殊群體的心理健康，集中開展教育案例征集評比、為留守兒童安排媽媽等活動。江蘇、遼寧大連等地積極組織心理健康志愿者，與社區(qū)合作開展專家講座、知識宣傳、團體訓(xùn)練等教育活動。四川、甘肅、陜西、青海等地重視災(zāi)后中小學(xué)生心理健康疏導(dǎo)工作，制定了一系列政策性指導(dǎo)文件，并選派專家開展心理援助。
在肯定成績的同時，我們必須看到，在新形勢下中小學(xué)心理健康教育工作亟待進一步加強。社會思潮的紛繁復(fù)雜、家庭結(jié)構(gòu)的深刻變化、就業(yè)競爭和人才選拔的壓力，給學(xué)生帶來心理問題和心理困擾。與此同時，有些地方中小學(xué)心理健康教育狀況仍不容樂觀，各地中小學(xué)心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r很不平衡，一些地方政府重視不夠，中小學(xué)心理健康教育工作推進緩慢；一些地方和學(xué)校還沒有系統(tǒng)開展心理健康教育，心理健康教育的形式和內(nèi)容不夠豐富；一些地方和學(xué)校經(jīng)費投入不足，缺乏心理輔導(dǎo)室等必要的活動陣地，難以有效開展工作；一些地方專兼職的心理健康教育教師還非常缺乏，教師的專業(yè)成長不夠；一些地方學(xué)校、家庭、社會相互配合開展心理健康教育的機制還有待完善。
我們要深刻把握中小學(xué)生所處時代和環(huán)境對其心理的影響，逐步解決面臨的困難和問題，推進中小學(xué)心理健康教育全面健康發(fā)展。
三、切實執(zhí)行指導(dǎo)綱要，全面推進心理健康教育。
新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》根據(jù)當(dāng)前面臨的新形勢新任務(wù)，在全面總結(jié)各地各校實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對加強中小學(xué)心理健康教育提出了工作目標(biāo)和任務(wù)要求，它將成為我們開展中小學(xué)心理健康教育工作的行動指南，各地各校要認真學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會好、落實好。
一要牢牢把握一條主線，即“以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”。
這條主線貫穿于《指導(dǎo)綱要》始終，體現(xiàn)了心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵和根本要求。學(xué)生的差異性要求我們教師應(yīng)該去關(guān)注、研究每一位學(xué)生，以便開展有針對性的、適合學(xué)生的教育。同時，以學(xué)生為本要求我們懂得和學(xué)會尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生，教育管理、教學(xué)活動、教育內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對人的尊重和關(guān)注，應(yīng)當(dāng)調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生潛能。
二要明確心理健康教育兩個目標(biāo)，即主要目標(biāo)和具體目標(biāo)。
心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。這樣的目標(biāo)與十提出“辦好人民滿意的教育”的要求是一致的，人民對教育是否滿意與教育是否能為學(xué)生奠定幸福生活的基礎(chǔ)有密切關(guān)系。
心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時給予必要的危機干預(yù)，提高其心理健康水平。
這兩個目標(biāo)分別是從不同角度提出的，總目標(biāo)更宏觀，是針對全體學(xué)生來講的，可以將其理解為是針對管理者——各級教育部門、中小學(xué)校和校長來提的；具體目標(biāo)更微觀，是針對單個的學(xué)生個體來講的，也可以將其理解為針對具體實施者——心理健康教育教師、班主任或其他教師提的。這兩個目標(biāo)既是選擇與確定心理健康教育內(nèi)容的依據(jù)，也是指引心理健康教育方向和調(diào)控心理健康教育過程的參照；既是檢驗、評估心理健康教育工作有效性的標(biāo)準(zhǔn)，也是激發(fā)師生共同參與心理健康教育的重要因素。
三要樹立三種教育理念，即“全員育人、全程育人、全方位育人”。
要樹立全員育人的教育理念，除了校長要負好領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任以外，專兼職的心理健康教育教師、班主任及其他任課教師都要參與學(xué)生的心理健康教育。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常的教育教學(xué)活動之中。
要樹立全程育人的教育理念，學(xué)校要把心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。要利用地方課程或?qū)W校課程科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育。要注重拓展心理健康教育的工作途徑，將其與班團隊活動、校園文體活動、社會實踐等有機結(jié)合。要注重豐富心理健康教育的工作方法，以活動課程為主，采取情景設(shè)計、角色扮演、團體拓展、心理情景劇等豐富的形式，寓教于樂。
要樹立全方位育人的教育理念，加強社會合作，建立和完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的工作格局。學(xué)校要成為家校溝通、學(xué)校與社會溝通的橋梁和紐帶，要用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，要力所能及地解決好學(xué)生的心理問題和心理困擾，對于力所不及的要積極求助于家庭、求助于社會。要引導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法，重視孩子積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強與孩子的溝通交流。要盡量減少社會不良因素對中小學(xué)生健康成長的影響，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。要加強對單親家庭子女、隨遷子女、留守兒童等特殊群體的關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)，關(guān)心他們的心理健康。
四要堅持四項工作方針，即“全面推進、突出重點、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”。
全面推進就是要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育。所有學(xué)校都要積極拓展心理健康教育渠道，結(jié)合本地實際，采取各種方式，爭取在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，有一個大的發(fā)展和突破。各地教育部門和學(xué)校都要有一個推進本地心理健康教育工作的規(guī)劃，在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系，全面推進中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。
重點突破就是重點抓好制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。要加強制度建設(shè)，逐步建立完善推進心理健康教育的各項規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作。要加強課程建設(shè)，保證心理健康教育課時，豐富課程內(nèi)容，心理健康教育課應(yīng)以活動為主。要加強心理輔導(dǎo)室建設(shè)，保證心理健康教育有必要的活動場地，加強對心理輔導(dǎo)室的管理和使用。要加強教師隊伍建設(shè)，建立一支專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊伍，加強教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。
分類指導(dǎo)就是要結(jié)合實際情況推進工作，大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)要繼續(xù)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，努力提高質(zhì)量和成效，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個臺階。其他地區(qū)要認真貫徹落實好國家政策要求，將心理健康教育納入地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展規(guī)劃通盤考慮，加大投入，創(chuàng)造條件，進一步推廣和普及心理健康教育。
協(xié)調(diào)發(fā)展就是通過工作的協(xié)調(diào)發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。城鄉(xiāng)之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，要加強城鄉(xiāng)交流，通過傾斜支持中西部地區(qū)以及“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的辦法，不斷縮小區(qū)域之間的發(fā)展差距，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。在對學(xué)生的教育上，要通過改革教育的評價體系和完善心理健康教育的服務(wù)體系，促進學(xué)生的心理素質(zhì)和德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，各司其職，促進心理健康教育工作全面、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。
各級教育部門、中小學(xué)校和廣大教師、專家要根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的有關(guān)要求，切實負起責(zé)任，做好相關(guān)工作。
地方教育部門要從制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊伍建設(shè)等關(guān)鍵問題入手，印發(fā)專門的心理健康教育指導(dǎo)性文件，指導(dǎo)學(xué)校開展好心理健康教育。要加大經(jīng)費投入，保障心理健康教育工作順利開展。要建立工作機制，保證各級教育部門和學(xué)校都有專人負責(zé)管理心理健康教育工作，定期組織對學(xué)校開展心理健康教育狀況的督導(dǎo)檢查。要加強教師隊伍建設(shè)，在教師專業(yè)培訓(xùn)中，要加大對全體教師的心理健康教育專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，提高工作水平。逐步解決好專兼職心理健康教育教師的編制、待遇、職務(wù)職稱評聘等方面的問題，保證心理健康教育教師享受班主任同等待遇。
中小學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，保障心理健康教育時間，面向全體學(xué)生開展心理健康教育。要建好用好心理輔導(dǎo)室，加強與學(xué)生家庭的溝通和與社會的合作，聯(lián)合各方力量積極預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題。要加強校園文化建設(shè)和社會實踐，通過開展豐富多彩的校園文化活動和校外活動，滿足學(xué)生精神和心理需求。
心理健康教育專兼職教師要主導(dǎo)上好心理健康教育課，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，按照《指導(dǎo)綱要》規(guī)定的教育內(nèi)容，分階段循序漸進地進行。要向?qū)W生普及心理健康知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理行為問題，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求幫助，緩解負面情緒，避免因心理問題加重而導(dǎo)致心理危機的發(fā)生。
全體教師要注意自己的一言一行，切實做到為人師表，建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，要加強與學(xué)生的溝通交流，以積極的生活態(tài)度、心理品質(zhì)影響和教育學(xué)生。要樹立全員育人的教育觀念，自覺結(jié)合各學(xué)科教育教學(xué)特點，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常的教育教學(xué)活動中。
教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會要加強心理健康教育的理論研究，探索心理健康教育的模式和方法，為心理健康教育的發(fā)展提供理論支持。要立足于實踐，關(guān)注心理健康教育各個層面出現(xiàn)的問題，積極尋找解決的途徑和方法。要與各級教育行政部門密切合作，積極參與和指導(dǎo)心理健康教育教師培訓(xùn)工作，利用專家隊伍資源優(yōu)勢開發(fā)科學(xué)適用的培訓(xùn)教程，讓教師掌握心理健康教育的專業(yè)知識和技能，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
各心理健康教育示范區(qū)要充分發(fā)揮好帶頭示范作用，要在認真總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依靠專家的力量，運用科學(xué)的理論，結(jié)合各地各校實際，有效整合心理健康教育資源，不斷推動區(qū)域內(nèi)心理健康教育工作再上新臺階。同時，要走出去、請進來，加強與其他地區(qū)的交流合作，促進心理健康教育水平共同提高。
第3篇：青少年心理健康學(xué)范文
關(guān)鍵詞：青少年；心理健康；心理素質(zhì)培養(yǎng)；整合
中圖分類號：B844文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-2627（2017）11-0032
心理健康和心理素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系研究的取向就是整合研究，所以整合也泛指系統(tǒng)中各個要素的結(jié)合、協(xié)調(diào)研究。將系統(tǒng)中的信息進行整合，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體結(jié)構(gòu)的有效發(fā)揮，并且將系統(tǒng)中的心理、環(huán)境和生理等因素組合協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生的心理健康得到保障。文章主要通過分析整合理論，整理出青少年的心理健康問題，并且總結(jié)出培養(yǎng)青少年心理素質(zhì)的措施，以供參考。
一、整合研究理論依據(jù)
1.整合研究理論基礎(chǔ)是心理素質(zhì)和心理健康之間的關(guān)系
心理健康和心理素質(zhì)是目前我國心理研究教育的兩個概念，在進行整合研究之前，要對其進行明確的定義，并且分析出其具有的特點和相互之間關(guān)系。而對過度悲觀的消極心態(tài)，在心理研究的過程中仍然存在缺陷。西方學(xué)者提出，心理健康狀態(tài)的核心是心理健康的雙因素模型，在該模型中，心理健康積極指標(biāo)是主觀幸福感，而心理健康消極指標(biāo)則是心理疾病，所以將心理健康積極指標(biāo)和消極指標(biāo)全部納入到心理健康的評審范圍內(nèi)，從而彌補了心理疾病的單一視角。在對個體進行心理健康狀態(tài)評審的過程中只是用普通心理健康診斷，所以極難促進人類心理健康發(fā)展。
2.青少年心理健康和心理素質(zhì)交互作用
在教學(xué)體系中，青少年心理健康教育是最為復(fù)雜的體系之一。為了提升教育效果，提升理論基礎(chǔ)儲備，應(yīng)該提出青少年心理健康和心理素質(zhì)交換理論，青少年的心理活動頻繁、快速，經(jīng)常出現(xiàn)毫無預(yù)兆的交換，所以將兩者交融在一起，是目前青少年心理健康問題的本質(zhì)。在研究青少年心理問題時，需要結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境，從青少年心理健康發(fā)展需求出發(fā)，從而掌握青少年心理健康問題發(fā)生的特征和頻率，通過多個層面分析青少年的心理健康問題，從而更好的進行青少年心理健康和素質(zhì)教育整合工作。
二、青少年所面臨的心理問題
1.考試成績攀比與升學(xué)壓力引起的焦慮
由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分的學(xué)生、家長和教師全部認為只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，才能夠獲得良好的發(fā)展機遇，有助于未來的生活和工作，所以無形中增加了青少年的考試壓力。學(xué)生的考試水平經(jīng)常會受到考試焦慮的影響，而容易產(chǎn)生考試失利的問題，嚴(yán)重影響了青少年的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校和家長不斷向?qū)W生灌輸競爭意識，仿佛青少年一出生就必須要不斷戰(zhàn)斗，所以使青少年形成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)成績攀比心理。學(xué)校、社會將青少年進行分類，并且劃分出重點和一般等學(xué)校等級，從而導(dǎo)致師資力量不均衡，也是青少年升學(xué)壓力的重要原因。
1.人際交往中的心理矛盾與沖突
目前，青少年在進行人際交往中存在嚴(yán)重的問題，從而使青少年產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力。具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、在青少年進行社交的過程中，部分的青少年經(jīng)常會保持極大的社交熱情，希望得到周圍人的認可，并且付出極大的努力，保持單純的情感，但并非周邊所有的人都會接受，所以給青少年帶來嚴(yán)重的心理壓力。
2、青少年在人際交往的過程，缺乏交往自信心，部分學(xué)生是因為家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)成績等因素產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，另外的青少年則是因為自身性格內(nèi)向敏感，過于在乎別人的反應(yīng)，擔(dān)心自己的社交是否會其他人帶來困擾，從而形成社交障礙。
2.青春期生理與心理變化引起的困惑
青春期是青少年階段所面臨改變的重要時期，在這一時期，青少年的性別特征逐步明顯，從而在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重變化。最典型的心理反應(yīng)是情緒波動劇烈，所以出現(xiàn)了青春叛逆反應(yīng)，對家長和教師所指出的問題均抱有異議，情緒激動的主要表現(xiàn)是青少年無法有效克制自己的情緒，經(jīng)常出現(xiàn)情緒忽高忽低的反應(yīng)，長此以往則會給青少年帶來嚴(yán)重的傷害，消極情緒無法有效排解，從而導(dǎo)致焦慮、抑郁的心理長期伴隨青少年左右，影響了青少年的心理健康。
三、青少年心理素質(zhì)的養(yǎng)成
1.青少年學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的養(yǎng)成
培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，首先應(yīng)該增加學(xué)生的家庭、學(xué)校的認同感，在精神上要給予青少年肯定，并且理解他們在學(xué)習(xí)過程中所付出的辛苦，使青少年能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次要激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)熱情，幫助青少年克服學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)熱情屬于非智力學(xué)習(xí)因素，直接影響了學(xué)習(xí)者的行動，只有培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)動力和興趣，才能夠使青少年的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)得到快速提高。
2.青少年健康性心理素質(zhì)的養(yǎng)成
青少年在成長的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的外界負面因素，從而影響了其內(nèi)在心理，所以社會、教師和家長應(yīng)該給予青少年正確的指引，理解青少年的改變，處于青春期的青少年會表現(xiàn)出激烈的情緒，主要是希望獲得家長、教師的理解和關(guān)注，所以家長和教師要及時的肯定青少年的進步，并且鼓勵青少年繼續(xù)發(fā)展，使青少年能夠確立正確的發(fā)展目標(biāo)，從而降低青少年的心理壓力，使其具有健康的心理素質(zhì)。
3.青少年升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系素質(zhì)的養(yǎng)成
為了使青少年能夠獲得更好的發(fā)展機會，家長和教師應(yīng)該鼓勵青少年進行正當(dāng)?shù)纳缃唬⑶医o予青少年寬容的社交環(huán)境，幫助青少年尋找到適合自己的社交方法，在面對拒絕時要及時調(diào)整心態(tài)，避免產(chǎn)生負面情緒，家長和教師需要改變應(yīng)試教育模式的影響，不要逼迫青少年進行學(xué)習(xí)，要促進青少年的全面素質(zhì)共同發(fā)展。
四、青少年心理健康和心理素質(zhì)培養(yǎng)的整合策略
為了掌握青少年的心理健康問題，提升心理素質(zhì)培養(yǎng)效果，學(xué)校應(yīng)該掌握心理健康教育的全新內(nèi)容。但是我國目前還沒有該項研究的具體標(biāo)準(zhǔn)和方式，在進行不斷探索和研究的過程中應(yīng)該遵循以下原則：
1.多學(xué)科綜合研究法
心理健康問題和心理素質(zhì)培養(yǎng)是一個非常漫長的過程，只有通過不斷的研究，才能夠?qū)ふ页鲫P(guān)于心理健康科學(xué)研究方式，并且能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科應(yīng)用到心理健康的研究中。青少年心理健康與心理素質(zhì)培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，對其進行研究不僅涉及心理科學(xué)的方法，而且涉及教育學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)方法，為了達成研究目標(biāo)，保證研究結(jié)果的可靠性，在研究過程中綜合運用多種學(xué)科相關(guān)研究方法和手段尤為必要。實踐表明，多學(xué)科綜合研究法，相互補充和印證，保證了研究結(jié)論的真實可靠性。
2.遵循“人在環(huán)境”的理念
在進行心理健康問題研究的過程中，應(yīng)該秉持“人在環(huán)境”的理念，并且對傳統(tǒng)的心理教育方式進行研究和反思?！叭嗽诃h(huán)境”主要依據(jù)以下幾方面：
應(yīng)該從人的社會關(guān)系角度和心理角度來分析，將人所具有的社會關(guān)系和心理活動，比如：人格、情緒、思維等等，所以青少年心理健康和心理素質(zhì)培養(yǎng)整合需要依據(jù)社會環(huán)境影響，進行綜合性的研究，并且通過環(huán)境來反應(yīng)青少年的心理變化，能夠?qū)h(huán)境和個體的發(fā)展有效的結(jié)合在一起。
人類是心理和生活等綜合因素結(jié)合的整體，所以人類具有非生理性因素和生理因素兩方面，并且兩者互相影響。人類的心理受到外界環(huán)境的影響，比如：學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際交往等等方面，所以在進行青少年心理健康和心理素質(zhì)培養(yǎng)整合的過程中，需要結(jié)合非心理問題和心理問題，同時進行研究。
五、結(jié)束語
綜上所述，青少年心理健康和心理素質(zhì)培養(yǎng)的整合，需要從多個角度分析，將中國傳統(tǒng)文化特點，素質(zhì)教育要求和青少年心理發(fā)展需要等結(jié)合起來，能夠更好的掌握整合辦法，從而有效促進青少年心理健康，提升青少年心理健康和心理素質(zhì)培養(yǎng)整合工作的發(fā)展速度。
參考文獻
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第4篇：青少年心理健康學(xué)范文
青少年心理健康問題是青少年成長過程中需要面對的問題，本為圍繞青少年心理健康的構(gòu)建和如何提高青少年心理素質(zhì)進行了一定的討論，對青少年心理進行了一定的研究，并對青少年心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)方法和整合方法進行了簡單的探討。
【關(guān)鍵詞】
心理健康 青少年 心理素質(zhì)
一、前言
在當(dāng)前社會變革加劇的時代背景下，青少年面臨的事物比以前更多，所進行的選擇也更加的多元化，因此青少年在成長過程中更容易出現(xiàn)一些心理問題。青少年的心理健康問題一直是家長和有關(guān)專家關(guān)注的重點。我們根據(jù)青少年的心理特點研究了青少年在青春期容易出現(xiàn)的一些心理問題，并針對這些容易出現(xiàn)的心理問題提供了一些解決辦法，旨在促進青少年的心理健康，并培養(yǎng)青少年的心理素質(zhì)。
二、目前青少年所面臨的一些心理問題
青少年心理健康和心理素質(zhì)整合研究的主體就是當(dāng)下青少年所面臨的主要心理問題。經(jīng)過一定的研究分析，總結(jié)了以下幾點。
1.多方面的心理壓力
青少年處于心理稚嫩的時期，其中容易被外界的一些事情影響，產(chǎn)生一定的心理壓力。這種壓力源主要來自于學(xué)習(xí)考試和人際交往方面。比如學(xué)習(xí)過程中對學(xué)業(yè)的一些焦慮情緒，面對父母的期盼的一些不安等。在青春期也容易出現(xiàn)人際交往方面的問題，患得患失，從而給心理成長中帶來一定的壓力。我們通過對這些壓力源的研究，形成了一套完整的壓力應(yīng)對模式。
2.學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性問題
青少年處在學(xué)習(xí)成長的重要階段，而在成長中接觸到的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容造成了青少年的一些學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。在班級生活中，學(xué)習(xí)成績會導(dǎo)致同學(xué)間的一些競爭，有時競爭壓力過大，會使學(xué)生產(chǎn)生心理的壓力，出現(xiàn)不能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)的情況。學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題也包括考試中的心理問題等。
3.人際交往關(guān)系問題
在青少年健康成長的過程中，人際問題一直是困擾很多青少年的問題之一。由于現(xiàn)在的獨生子女較多，青少年往往有一種以自我為中心的意識，從而在和他人的交往過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。有些問題是來源于同性之間的競爭，有的則為異性之間的交往而困惑。還有的與父母之間的關(guān)系需要改善等等，不一而足。在這些人際交往過程中稍有不慎就可能引發(fā)青少年的心理問題。對此，我們應(yīng)該具體問題具體分析，來促進青少年的心理健康。
4.情緒情感問題
青少年處于青春發(fā)育期，不管是在心理還是在生理方面都處在一個不是太成熟容易沖動的時期。所謂血氣方剛，就是指青少年時期的沖動。由于處在特殊的年齡階段，容易對外界的影響十分敏感，從而產(chǎn)生一定的情緒情感問題。比如一些青少年存在恐懼的情緒，對學(xué)習(xí)考試的恐懼，對人際交往的恐懼等，這些都是青少年在成長過程中很容易出現(xiàn)的情緒問題。
5.戀愛心理問題
青少年處在對愛情懵懂的狀態(tài)，有時候處于對異性的好奇往往導(dǎo)致早戀的現(xiàn)象出現(xiàn)。青春期對愛情的向往，對性的渴望往往導(dǎo)致青少年的一些戀愛方面的心理問題。青少年一般在戀愛方面的自制力不足，過激的心理狀態(tài)或過于自卑的心理都會給他們的心理健康造成不良的影響。所以對待戀愛壓力的問題應(yīng)該有意識的進行調(diào)節(jié)，形成系統(tǒng)的策略。
三、青少年心理健康素質(zhì)的整合辦法
青春期的學(xué)生處在一種特殊的心理生理階段，因此容易產(chǎn)生各種心理問題。所以針對青少年的心理，我們應(yīng)該注意對青少年心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)。堅持以人為本的教育理念，針對不同青少年不同的心理，進行一定的干預(yù)。使他么在成長中都能獲得良好的心理素質(zhì)，從而為以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。將青少年的心理問題與現(xiàn)實的實際情況結(jié)合起來，引導(dǎo)他們以積極地心態(tài)去面對成長過程中面臨的各種問題。同時對于青少年特有的心理狀態(tài)，要引導(dǎo)他們?nèi)グ荨偧{自己，接受自己某些方面的不足，正確認識自己，從而為以后的成長打下良好的心理基礎(chǔ)。
【結(jié) 語】
青少年心理健康是青少年成長過程中的一項重要部分，學(xué)生家長和老師應(yīng)該注意對他們的積極引導(dǎo)，幫助他們以成熟的心態(tài)度過青春期這個特殊的階段。
【參考文獻】
第5篇：青少年心理健康學(xué)范文
關(guān)鍵詞：父母；教養(yǎng)方式；青少年；心理健康；關(guān)系
父母的教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括。父母的教養(yǎng)方式是父母在與兒童的溝通交流中形成的。而父母的教養(yǎng)方式又嚴(yán)重影響了青少年的心理健康，不同的教養(yǎng)方式對青少年的心理健康有不同的關(guān)系。因此，我們應(yīng)加大對父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康關(guān)系的研究力度。青少年正處于叛逆、心理變化較大的階段。因此，父母應(yīng)加強與青少年的溝通力度，不斷與青少年進行溝通交流，從而了解青少年的生長心理需求，從而促進青少年身心的健康發(fā)展。
1.現(xiàn)階段的父母教養(yǎng)方式與青少年的心理健康
1.1 我國父母對青少年的教養(yǎng)方式呈下降方式
在競爭壓力日趨激烈的社會，由于焦慮、不安、溺愛等不良因素的影響，有超過一半的父母教養(yǎng)方式不合格，存在著較多的問題。溺愛是父母教育孩子中出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題，由于經(jīng)濟水平的不斷提高，父母溺愛孩子的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。
1.2 父親與母親教育存在著較大的差異
在現(xiàn)階段的父母對孩子的教育中，父親與母親對孩子的教育方式也存在著較為顯著的差異。在嚴(yán)格、期待、不安、溺愛上，父親的教育方式優(yōu)于母親，而在矛盾型的教育方式上，母親的教育方式優(yōu)于父親。父親與母親教育教育的差異性也會給青少年的身心健康發(fā)展帶來阻礙。
1.3 青少年的心理健康水平一般
在如今的校園中，青少年的心理健康水平一般，但存在著性別差異。女生的心理水平較差，大多出現(xiàn)恐懼、焦慮、不安等不良心理。較女生而言，男生的心理健康水平相對較好。
1.4 父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康之間顯著相關(guān)
父母的良好教育方式可以促進青少年的身心健康發(fā)展。而父母的不良教育方式可使青少年出現(xiàn)膽怯、焦慮、壓力過大等不良心理。因此，在較為良好的父母教養(yǎng)方式下，青少年出現(xiàn)心理問題的幾率較小，而在不良的教養(yǎng)方式下，青少年出現(xiàn)心理問題的幾率較大。因此，父母的教養(yǎng)方式與青少年心理健康之間顯著相關(guān)。
2.父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康的關(guān)系
加強對父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康的研究可促進青少年身心的健康發(fā)展。下面，就針對父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康關(guān)系進行分析與討論。
2.1 父母教養(yǎng)方式的不同層面與青少年心理健康的關(guān)系
在父母的教育中，父母所呈現(xiàn)的情感溫暖與理解與其子女的心理社會發(fā)展的總體水平和各分層面都具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。父母的情感溫暖可使青少年的心理健康較為溫和，心情保持愉悅以及提高青少年的自信心，出現(xiàn)心理問題的幾率較小。而父母的情感溫暖與理解與子女的自我同一危機的總體水平和各分層面呈顯著的負相關(guān)關(guān)系。
2.2 良好與不良家庭教養(yǎng)方式與青少年心理健康的關(guān)系
在研究中發(fā)現(xiàn)，在教育中，若父母對于青少年持溫暖、理解以及認同的態(tài)度，則其子女多能自我接納、愉快、和情緒穩(wěn)定。相反，若在教育中父母對于青少年的態(tài)度為冷漠與忽視等態(tài)度，則青少年就會表現(xiàn)出自卑、退縮、膽怯、缺乏安全感等不良的心理。若父母對于孩子過度的溺愛以及體罰等都會造成青少年的過度自卑，阻礙兒童對道德規(guī)范的內(nèi)化，同時也會降低兒童良知的發(fā)展。
2.3 父母教養(yǎng)方式與不同性別青少年心理健康關(guān)系
父母對于高年級的關(guān)注程度顯著高于父母對于低年學(xué)生的關(guān)注程度。而父親與母親的教育也存在著一定的差異性。父親的教育方式多以接納為主，而母親的教育方式則以中間型為主。對于青少年的性別差異，父母的教養(yǎng)方式也存在不同，對于女孩，父親的涉及程度較大，而對于男孩，母親的教育涉及程度較大。因此，父母教養(yǎng)方式與不同性別青少年心理健康也存在著一定關(guān)系。
3.青少年的一般心理健康狀況
在現(xiàn)階段的青少年的心理健康狀況調(diào)查中表明，青少年的心理健康水平從大體上看較為一般，只有較少的青少年心理健康水平達到優(yōu)秀?，F(xiàn)在的青少年存在的心理問題較多的為孤獨傾向與恐怖傾向，而焦慮問題也是影響青少年心理健康所存在的主要問題，并且女生的焦慮程度比例高于男生，說明女生比男生更加焦慮。青少年的心理健康狀況還存在著一定的性別差異。女生的心理健康狀況較差，在焦慮與恐怖傾向上都高于男生?？偟脕碚f，女生心理存在的問題比男生要多。究其原因在與，在青春期女孩的發(fā)育速度較快。由于身體的突增，性開始成熟和知識經(jīng)驗的不斷增長，女孩對生理變化會比較害羞，以此，就給女孩帶來了較多的成長困惑。在學(xué)業(yè)方面，進入青春期以后，男孩的智力迅猛發(fā)展，女孩的優(yōu)勢地位逐漸下降，致使女孩在較為嚴(yán)重的落差面前容易出現(xiàn)自卑、焦慮等不良的心理問題。在社會問題方面，社會對于性別的特殊定位，也給女孩在心理上造成一定的影響，致使女孩對許多事情容易在意以及態(tài)度較為敏感。因此，父母在對青少年的教育過程中一定要注意男孩與女孩存在的差異性，并因人而異，不斷改進教育方式，以促進青少年的身心健康發(fā)展。
4.父母教養(yǎng)方式的一般趨勢
隨著經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展與教育制度的不斷改革。父母對于孩子的前途看待的越來越為重要。但對于如何正確的教育子女這一問題還存在著較多的誤區(qū)。下面，就針對父母教養(yǎng)方式的一般趨勢進行分析與討論。
在家庭的教育中，不良的教養(yǎng)方式較為普遍。譬如，有較大多數(shù)的父母盲目的服從于孩子，讓孩子持有一切權(quán)力，以孩子為中心，不管父母做出多大的努力與犧牲也要滿足孩子的要求。此外，也有較多數(shù)的父母對于孩子的過分要求以及主張無條件的接受。少數(shù)的父母對于孩子的教育方式較為理性，對于孩子做的錯事及時提出批評，對于孩子的積極性及時提出鼓勵?，F(xiàn)階段的教育方式上，母親與父親的教育方式也存在著一定的差異性。父親的教育方式在整體上要優(yōu)于母親，父親較多的以理性的方式教育，而母親則較多的采用感性的教育方式。因此，父母之間要多與孩子進行溝通交流，減少教育方式的差異性，不斷的取長補短，不斷優(yōu)化教育方式，以促進青少年身心的健康發(fā)展。
5.總結(jié)
就中國當(dāng)前的父母教育方式而言，我國父母對青少年的教養(yǎng)方式從大體上整體呈下降趨勢。而父母之間的教育方式的差異性以及青少年之間的心別差異性都是影響青少年心理健康的重要因素。因此，父母應(yīng)多與孩子溝通與交流，減少父母之間的教育差異性，在教育的過程中多用溫暖、柔和的教育態(tài)度，以此來增強孩子的自信心，促進孩子身心的健康發(fā)展。
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第6篇：青少年心理健康學(xué)范文
>> 薩提亞家庭治療模式在青少年心理健康工作中的應(yīng)用 繪畫治療技術(shù)在青少年心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢 家庭治療在學(xué)校心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究 現(xiàn)實療法在青少年心理咨詢與輔導(dǎo)中的應(yīng)用 青少年學(xué)習(xí)障礙的家庭治療 系統(tǒng)家庭治療在中小學(xué)心理咨詢中的應(yīng)用 系統(tǒng)家庭治療技術(shù)在心理課堂教學(xué)中的應(yīng)用 系統(tǒng)家庭治療在高校心理咨詢中的應(yīng)用 在青少年心理咨詢中開展哀傷輔導(dǎo)的嘗試 評述系統(tǒng)式家庭治療在引導(dǎo)“問題少年”方面的應(yīng)用 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮家庭治療效果評價 世界優(yōu)秀心理電影在青少年心理健康教育中的發(fā)掘和應(yīng)用 青少年抑郁癥發(fā)病因素與家庭治療的研究 沙盤治療在青少年心理咨詢中的療效分析 健康行為理論在青少年安全研究中的應(yīng)用 目標(biāo)設(shè)置理論在青少年乒乓球訓(xùn)練中的應(yīng)用研究 社會學(xué)習(xí)理論在青少年道德形成中的應(yīng)用研究 淺談個性化訓(xùn)練理論在青少年體育運動訓(xùn)練中的應(yīng)用 淺析心理訓(xùn)練在青少年運動競賽中賽前的應(yīng)用 論電影療法在青少年心理健康教育中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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第7篇：青少年心理健康學(xué)范文
家庭教育的含義是家長以社會的要求為依據(jù)，以自身獲得的經(jīng)驗及方式對子女在知識、身體及心理上進行教育和培養(yǎng)，這屬于社會活動的范疇。家庭教育包含有父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶等多種成員，然而父母是其中最為主要的教育者，也是對子女心理健康教育最重要的指導(dǎo)者，父母的教育好壞對青少年心理健康與否有重要的影響。
（一）對青少年灌輸太多知識內(nèi)容“不能輸在起跑線上”是絕大多數(shù)父母最普遍的意識。因而，從小就對子女進行知識學(xué)習(xí)的干預(yù)，優(yōu)秀的學(xué)校、各類學(xué)習(xí)與補習(xí)班層出不窮。只有通過大量的學(xué)習(xí)，提升自己的知識儲備與各類技能才能成為社會上需要的人才，大多數(shù)父母都秉持著這種理念對孩子進行教育。這種理念本身無可厚非，然而父母沒有與子女進行正確交流，未能真正了解子女的性格、特長和愛好，只按照自己的想法去干預(yù)孩子的成長與學(xué)習(xí)，從而隨市場的潮流胡亂報班，最終造成子女對父母的敵對心理，進而引發(fā)心理健康問題使孩子做出一些問題行為，最后可能會演變成極大的社會問題。
（二）實踐總是少于說教說教是父母對子女最多的一種教育方式，在我國這種現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。父母是孩子的第一位老師，父母的行為對子女以后的成長及心理健康有很大的影響。然而，一部分的父母在教育子女時采用說教形式較多，給子女灌輸許多空洞的道理與理論，但很少會將這些道理用于實踐，或在生活中做出的行為與父母所講給子女聽的道理不一樣。這樣的現(xiàn)象，一方面會限制青少年的思考能力，或在青少年有一定思考能力時產(chǎn)生逆反的心理，從而厭煩父母的說教；另一方面，會給青少年樹立不好的榜樣，使青少年在成長過程中模仿父母的行為，養(yǎng)成表里不一、沒有誠信的壞習(xí)慣，不利于青少年的心理健康。
（三）過于干涉子女的生活青少年在成長過程中，不只是身體在發(fā)生變化，其心理也在產(chǎn)生帶有其性格的變化，尤其是心理的成長尤為重要。這時候青少年有自己的心事、朋友圈以及想法，父母應(yīng)予以開導(dǎo)、理解和交流。然而，許多家長會以自己的經(jīng)驗過多干涉子女的心理及生活，不愿意聽取或沒有真正了解子女的想法。如過多干涉子女所交的朋友類型等，這類現(xiàn)象容易使青少年產(chǎn)生不信任感、敵對心理以及較低的抗壓能力等心理現(xiàn)象，最后會演變成結(jié)交不良的社會朋友、抽煙喝酒甚至擾亂社會安定等問題行為。
二、父母及家庭正確的干預(yù)對青少年心理健康的影響
（一）減輕青少年心理焦慮從研究數(shù)據(jù)可以看出，許多青少年都患有一定的焦慮癥狀，會形成這種癥狀的主要原因一部分來自學(xué)校及交際圈，另一部分就是父母和家庭。父母采用不正確的干預(yù)方法去教育引導(dǎo)子女，間接造成其心理壓力，正處于成長階段的青少年無法正確去排解這種心理壓力，從而就演變成焦慮癥狀。然而父母采用溫和的方式與子女進行交流，并予以理解，不難發(fā)現(xiàn)青少年的焦慮癥狀明顯緩解甚至不會出現(xiàn)。所以父母對子女進行教育時，采取鼓勵和關(guān)懷的方式不僅能拉近彼此之間的距離，還能減輕青少年的焦慮心理，對青少年的心理健康教育起到積極的作用。
（二）有助于青少年建立自信自尊現(xiàn)今的父母教育可分為四種，一種是過于以子女為中心，沒有原則性地滿足子女需求的溺愛教育，這類教育最終使子女過于自我，沒有責(zé)任感且不懂得尊重與感恩，社會適應(yīng)能力差，最終形成自私且偏執(zhí)的心理，很容易走入歧途；另一種是對子女的要求和干預(yù)都過于嚴(yán)苛，只能按照父母的要求生活，這類教育使子女過于敏感和自卑，極度缺乏安全感，最終形成抑郁的心理很容易對自己造成傷害；第三種就是對子女陪伴的時間太少，彼此之間不交流只用金錢彌補，這類教育使子女過于冷漠不愿與別人交流，最終會導(dǎo)致偏激心理的形成，最易走上違法的道路。第四種是讓子女與父母平等的交流溝通，尊重子女的隱私及想法，予以子女鼓勵與支持，子女做錯事后會先聽取其原因及事件前后經(jīng)過再給予教育和處理。這種教育方法是現(xiàn)今大力提倡的教育模式，不僅使父母與孩子的關(guān)系拉近，還能培養(yǎng)孩子自信自尊和自愛、富有同情心和責(zé)任感、有較強的社會適應(yīng)能力和承壓能力。
（三）父母之間的關(guān)系好壞影響青少年心理健康俗話說，子女是父母愛的結(jié)晶，子女的心理健康與否與父母之間的關(guān)系好壞程度有很大的關(guān)系。父母之間相處融洽且愛情和睦，有助于子女身心的健康成長，如性格開朗外向、自信以及樂于助人等。若是父母之間感情破裂互相懷疑，甚至當(dāng)面大打出手互相辱罵，子女在成長過程中就會受其影響形成多疑、不相信他人以及自卑等心理。因此，父母建立一個融洽和諧的家庭是青少年心理健康教育的前提條件。
三、結(jié)束語
第8篇：青少年心理健康學(xué)范文
關(guān)鍵詞：心理疾??；父母教養(yǎng)方式；青少年
隨著社會和醫(yī)學(xué)科學(xué)進步，青少年軀體性疾病發(fā)病率有所降低，但是心理疾病的發(fā)病率發(fā)生率逐年上升。臨床實踐和研究證明，青少年的人格、情緒特點、行為方式與其家庭養(yǎng)育方式密切相關(guān)。良好的教養(yǎng)方式對青少年心理健康具有積極的促進作用，不良的教養(yǎng)方式不利于青少年的心理健康甚至?xí)?dǎo)致其出現(xiàn)心理疾病[1-3]。鑒于前人研究多采用健康人群為研究對象來考察父母教養(yǎng)方式與心理健康之間關(guān)系，研究則以確診為心理障礙患者的青少年為研究對象來分析父母教養(yǎng)方式與心理健康之間的關(guān)系。
1 資料與方法
1.1 一般資料：以銅川礦務(wù)局精神衛(wèi)生康復(fù)中心的78例青少年心理障礙患者為研究對象，其中男31名，女47名，年齡13～19歲，平均（16.7±1.25），父母受教育程度高中及以上的有22例，高中以下的有56例，他們的心理障礙分布如下：精神分裂癥的有15例，強迫癥的有5例，焦慮性神經(jīng)癥的有22例，抑郁癥的有17例，恐懼癥的有5例，社交恐怖癥的有14例。所有診斷均由精神科醫(yī)師做出。為了便于分析青少年心理疾病與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，同時選取了78例健康被試組成對照組，其中男31例，女47例，年齡13～19歲，平均（15.8±1.34）歲，兩組均自幼與父母共同生活。
1.2 方法：癥狀自評量表（SCL-90）和父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）對正常人群和心理障礙患者進行統(tǒng)一施測。SCL-90共90個項目，包括10個因子，每個項目采用李克特5級計分[4]；父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）由岳冬梅等人修訂，其中有反映父親教養(yǎng)方式的6個因子（58個項目），反映母親教養(yǎng)方式的5個因子（57個項目）[5]。所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行錄入和分析。
2 結(jié)果
我們分別對兩組被試在SCL-90和父母教養(yǎng)方式問卷（EMBU）上的得分進行獨立樣本t檢驗，詳見表1～2。通過獨立樣本t檢驗，我們發(fā)現(xiàn)除“敵對”因子外，疾病組在SCL-90其他因子上均顯著高于對照組。通過獨立樣本t檢驗，我們發(fā)現(xiàn)在“父親情感溫暖”和“母親情感溫暖”上，對照組均顯著高于疾病組，在父母“懲罰嚴(yán)厲”、“拒絕”、“過分保護”和“偏愛”上疾病組均顯著高于對照組。
3 討論
本研究結(jié)果揭示出青少年心理疾病與父母教養(yǎng)方式密切相關(guān)，與對照組相比，疾病組的父母較多采用“懲罰嚴(yán)厲”、“拒絕”、“過分保護”和“偏愛”等消極的教養(yǎng)方式，較少采用“情感溫暖”這種積極的教養(yǎng)方式。這與前人的研究結(jié)果是一致的[2，3，6]。父母給予子女情感溫暖，就會使子女產(chǎn)生愉悅的情感，會讓他們更加的接納自我，反之，如果父母對子女持有拒絕、控制的態(tài)度，會造成子女自卑、焦慮、退縮、過分順從、無安全感、攻擊性強或反社會行為。另外，如果父母過分保護和偏愛子女，會使子女形成依賴性人格，以自我為中心，不能很好的適應(yīng)環(huán)境。最后，父母給予子女過多的懲罰甚至為一點小事就大打出手，而在子女遇到困難時不能給予即使有效的幫助也會導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理疾病。因此，父母教養(yǎng)方式對子女心理健康的發(fā)展和人格的形成起著至關(guān)重要的作用。本研究結(jié)果表明父母缺乏情感溫暖、懲罰、拒絕、過分保護和偏愛等消極的教養(yǎng)方式是青少年產(chǎn)生心理疾病的重要原因之一，會增加青少年心理疾病的危險性。
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第9篇：青少年心理健康學(xué)范文
把“愛”說出來。
二、活動背景
在兩會勝利召開期間，“青少年心理健康問題”又一次次被很多人大代表作為提案提請出來。青少年是祖國的希望和未來，青少年時期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時期，一些不良行為、習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時期心理不健康造成的。近年來，隨著我國各種社會矛盾增多，競爭壓力加大，人口和家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，青少年的心理問題也明顯增加，根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，我國約13%的小學(xué)生、15%的中學(xué)生、19%的高中生和23%的大學(xué)生有各種各樣的心理障礙或心理疾病，10％～30％的青少年存在著心理問題，我國15歲至35歲人群自殺行為已成為首位死因，青少年犯罪率也不斷上升。因此，加強青少年的心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點的需要，又是保證青少年正常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應(yīng)兩會，我們團隊特做出此次活動，借此希望能號召更多人重視以及參與到加強青少年心理健康教育的隊伍中來。
三、活動目的
1、為努力營造積極向上、百花齊放、格調(diào)高雅、健康文明的文化氛圍，在豐富師生業(yè)余文化活動同時加強精神文明建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理同時，向社會各界人士宣傳心理健康的重要性，關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育，防患于未然；
2、引導(dǎo)中學(xué)生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對生活中的種種；
3、希望借此能對活動參與者有更多正面的幫助。
4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動向社會傳遞出大學(xué)生健康積極的一面。
四、活動意義
加強校園文化建設(shè)，改善青少年的社會心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個很好的平臺。并借此慈善活動，豐富青少年的文化生活，營造良好的校園文化氛圍，展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風(fēng)采，讓孩子遠離一些不利的社會影響。
五、活動概述
此次活動，主要憑借慈善的作用以加強親子之間的溝通為主題，推進青少年心理健康建設(shè)為目標(biāo)，通過豐富的形式為在校學(xué)生營造一個和諧的心理環(huán)境。此次：
1、活動會邀請1—2個班級參與，務(wù)求活動的高質(zhì)量。希望能以點帶面為建設(shè)良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻力量；
2、活動以豐富的形式呈現(xiàn)；
3、在活動中，會邀請院里優(yōu)秀的心理老師和在校老師等進行活動的指點和專業(yè)輔導(dǎo)輔導(dǎo)。以爭取給學(xué)生和家長最正確的指導(dǎo)。
六、活動對象
福州某中學(xué)的學(xué)生們及其家長。
七、活動時間、地點
時間：xx年5月6日至5月中旬；
地點：福州某中學(xué)的操場、教室。
八、活動形式
主要通過視頻短片、演講、親子游戲等形式呈現(xiàn)。分為三個環(huán)節(jié)包括前期準(zhǔn)備，前期宣傳，活動實施。
九、嘉賓邀請
1、舉辦活動的中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)；
2、校心理咨詢與訓(xùn)練中心的老師；