高層建筑施工課后思考精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高層建筑施工課后思考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高層建筑施工課后思考范文

關鍵字：建筑施工技術課堂教學教學方法

中圖分類號：U655.4 文獻標識碼：A

《建筑施工技術》作為建筑工程施工、工程造價等土木工程專業(yè)的骨干課程之一，主要研究整個施工過程中各分部分項工程、各工種的施工工藝及配套設備、施工方法步驟及質量控制標準等內容，培養(yǎng)學生具有基本解決現(xiàn)場施工中有關施工技術方面問題的能力。本課程綜合性、專業(yè)性、實踐性較強，如何在現(xiàn)有條件下結合課程特點，探索不同的課堂教學方法，提高課堂教學質量，是每一位專業(yè)教師必須認真思考的課題。筆者通過自身的課堂教學經歷，實踐了一些不同的教學方法，取得良好的教學效果的同時，也在不斷思考和探討新的教學模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒體教學技術

現(xiàn)代化多媒體技術已經完全取代了傳統(tǒng)的板書教學，這是教學技術手段發(fā)展的大勢所趨。課堂上多媒體技術的應用一方面可以節(jié)省教師板書的時間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達形式，能夠把課堂理論通過不同的形式傳遞到學生腦中。這些數字化技術的有效運用，能夠對學生形成視覺、聽覺等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學生大腦，有利于形成更深刻更長久的記憶，提高學生課堂學習效果。例如：當講到灌注樁施工工藝時，板書教學只能用文字描述方法步驟，最多配以簡單的灌注樁圖片，教學過程枯燥，學生無法形成直接印象。而利用多媒體技術通過視頻播放，學生能夠更流暢、更深刻的接觸整個施工過程的每一個環(huán)節(jié)，并且很容易與現(xiàn)場施工情境實現(xiàn)對接，大大提高了授課效果。

但是現(xiàn)實的課堂教學中多媒體技術的優(yōu)勢往往沒有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學甚至會帶來一些弊端，筆者曾做過調查：有的學生反映多媒體聽課效果不如板書好，除了適應性的原因外，感覺多媒體上課信息量過大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對個別的信息點有印象，而對于整堂課的理論體系構架不清楚。綜合分析，應該是教師的課件沒有做好。另外，有學生反映多媒體教學重點不突出，課堂聽課不連續(xù)。針對這個問題筆者經過與教師、學生溝通，發(fā)現(xiàn)是老師的課堂語言與課件沒有統(tǒng)一結合起來，這往往是大多數教師忽略的問題。因此，我們要充分利用好多媒體教學技術，揚長避短，使其應用與課程特點真正結合起來。

重視案例、任務教學法的應用

當前，絕大多數《建筑施工技術》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設備，施工方法步驟，質量控制與驗收等文字性內容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內容抽象，學生會感覺枯燥無味，課堂教學效果大打折扣。筆者在教學實踐中，對某些章節(jié)內容采用案例+任務的教學方法，課堂教學效果頗佳。比如：在介紹場地平整和土方工程量計算時，通過實際的工程案例資料，讓學生提前搜集分析、設計步驟、從場地標高設計到土方量計算進行分工討論、確定方案、組織落實，整個過程以實際的工程案例為對象貫穿始終，以完成土方工程計算為任務目標，學生的學習積極性被充分調動起來，由被動學習改為主動學習，教師則減輕了工作量，在整個教學實施過程中只負責組織和從旁輔導。與傳統(tǒng)的教學方式相比，教師與學生角色定位發(fā)生了變化，整個課堂教學氛圍熱烈、效果突出。

值得強調的是，在采用案例+任務的教學方法時，教師必須備課充分，對于整個教學過程的實施把握得當，案例的選取、任務的布置要符合教學目標，同時對于學生的能力、課堂組織管理要尤為注重。

把課堂教學延伸到實訓室

《建筑施工技術》課程實踐性強，單純的課堂理論教學無法滿足教學目標的要求，為此，必須在進行理論教學的同時，培養(yǎng)學生的實際操作動手能力。實訓室能夠把簡單的施工現(xiàn)場環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，在實訓室進行實踐操作，一方面可以培養(yǎng)學生動手能力，讓學生感受現(xiàn)場施工的環(huán)境氛圍，對于學生對本專業(yè)的了解有促進作用；另一方面，操作過程能夠把學生掌握的理論知識轉化為技能終生難忘，同時在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進學生對于該問題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時，雖然視頻可以詳盡的呈現(xiàn)綁扎工藝，但是學生沒有親自動手經歷，仍然缺乏自信。實訓室完全可以實現(xiàn)梁、柱、板、墻等小型構件鋼筋的設計布置與綁扎，通過組織學生在實訓室訓練，學生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術。

充分利用學校的實訓室，真正把實訓室與課堂教學無縫結合起來，不僅需要教師有詳細而充分的教學計劃，同時要求教師有過硬的實踐技能，最好是有豐富現(xiàn)場施工經驗。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業(yè)務能力，滿足教學的要求。

課堂教學必須與施工現(xiàn)場結合

在《建筑施工技術》課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些理論內容相對陳舊[2]，沒有及時更新，而新工藝、新技術不斷涌現(xiàn)，教材中卻沒有足夠的理論介紹，導致教學與應用脫節(jié)。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎、大體量、超高層建筑不斷涌現(xiàn)，而教材中有關的深基坑支護工藝、樁基礎與超大型基礎底板施工、主體結構操作平臺搭設與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當篇幅。這種教學內容與實際應用不吻合的現(xiàn)象不可避免，但是學生就業(yè)時不能夠學為所用，教師是有責任的。如何盡量減少出現(xiàn)上述情況，需要我們把教學與施工現(xiàn)場結合起來，增加學生到施工現(xiàn)場的機會。

具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時，組織學生到就近工地參觀施工現(xiàn)場，這種認識實習過程時間短、影響小、易成行、便于實現(xiàn)；2、集中一段時間比如一周左右，推薦學生到工地參與實際的施工過程，這種形式效果最好；3、邀請一線施工單位或有名的專家做專題報告，這種講座內容往往更貼近現(xiàn)實、工藝更先進，往往是我們的課堂教學無法觸及的，可以開拓學生視野，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識[3]。當然，再多的方法也需要教師去聯(lián)系、溝通為做好課堂教學精心準備。

綜上所述，是筆者在實際的教學實施過程中的一些想法與做法，有的通過實踐確實提高了課堂教學質量，提升了教學效果，有的還有待于進一步的實踐總結，希望與各位同仁分享交流?？傊?，《建筑施工技術》是一門綜合性、實踐性很強的學科，在整個專業(yè)教學過程中地位特殊，需要我們教師繼續(xù)努力、不斷探索，做好課堂教學改革。

參考文獻：

[1]董偉. “建筑施工技術”課堂教學及實踐教學的改革探索.實踐教學,2011.

第2篇：高層建筑施工課后思考范文

【關鍵詞】高職教育；多媒體教學軟件；自主學習

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

2012年，教育部職成司了5號文件：《教育部關于加強推進職業(yè)教育信息化的意見》，2013年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學大賽已于10月中下旬在南京舉行，以信息化促進職業(yè)教育的呼喚再次在每位大賽評審、參賽教師，以及各職業(yè)院校的教師們心中回蕩。此次大賽共設中職組多媒體教學軟件比賽、信息化教學設計比賽、信息化實訓教學比賽和高職組多媒體教學軟件比賽、信息化教學設計比賽、網絡課程比賽等六個項目。

多媒體教學軟件是大賽中高職組的共同項目，可為仿真實訓軟件、多媒體教學課件、自主學習軟件等。目前市面上的多媒體軟件并不少，但適用于職業(yè)院校的教學軟件非常匱乏，主要原因是開發(fā)軟件的主體為軟件公司技術人員而非職業(yè)院校教師，沒有專業(yè)知識、沒有實際的授課經歷，導致軟件的設計難以符合職業(yè)院校學生的學習特點，難以滿足一門課或一節(jié)課對重難點的梳理。因此，應該大力鼓勵職業(yè)院校教師進行教學軟件開發(fā)培訓，根據自己的專業(yè)知識及教學經驗設計教學軟件，并將軟件運用于實際教學中，通過教學效果和學生反饋及時改進軟件。同時鼓勵教師積極參加市級、省級、國家級信息化大賽，通過競爭和不斷學習充實自己的專業(yè)知識、表達能力和軟件設計水平。

通過對比近三年全國職業(yè)院校信息化教學大賽中多媒體教學軟件組的評分標準，我們發(fā)現(xiàn)近三年的評比指標都相同，皆為教學性、技術性、藝術性、創(chuàng)新性與實用性，不同的是，2012及2013年降低了創(chuàng)新性與實用性的分值，提高了教學性的分值，將教學作為軟件設計的重點，這更符合軟件設計是為教學服務的宗旨。作者有幸參加過江蘇省職業(yè)學校信息化教學大賽，作品《鋼筋混凝土受彎構件承載力》獲得多媒體教學軟件組二等獎的成績，這是一款適用于學生自主學習的單機版多媒體教學軟件。下面以作品為例，介紹開發(fā)思路及重點，與即將參賽的教師們共勉。

設計思想

《鋼筋混凝土受彎構件承載力》來源于《建筑力學與結構》課程中的一章?！督ㄖW與結構》是五年制高職院校為建筑工程技術及造價工程學生設立的一門專業(yè)核心課程，這門課是后續(xù)課程（如《鋼結構》）的基礎，又與平行課程（如《建筑施工技術》）密不可分，所以此課程的地位相當重要。

此軟件涵蓋教材的第三部分——《鋼筋混凝土受彎構件承載力》，此部分內容涉及大量公式，許多專業(yè)教師感到公式、特別是公式的推導與應用在課堂上難以講解，學生的學習效果欠佳；學生覺得此部分內容枯燥難懂，學過就忘。此軟件可用于學生的課前預習，激發(fā)學生的學習興趣，并對整個知識點及重難點有大致了解，同時找到針對于自己的難點，在學前做到“心中有數”；也可用于課后復習，對課堂上未掌握的知識點反復學習，對自己的學習效果進行測試評估，有余力的同學對教師推薦的信息點進行查閱，對參考文獻進行自主學習。

學生自主學習軟件的輔助教學作用

便于學生的課前預習及課后復習

便于學生在無教師、無課本、無網絡的情況下進行學習

便于養(yǎng)成學生學前思考的好習慣

便于學生對知識的理解、應用及記憶

便于培養(yǎng)學生搜集和篩選信息的能力

便于學生進行自我檢測，及時發(fā)現(xiàn)薄弱點

便于培養(yǎng)學生的開放式思維，并培養(yǎng)其協(xié)作精神

便于實現(xiàn)教師對學生自學效果的掌控

學生自主學習軟件的開發(fā)要點

如何創(chuàng)設情景

軟件強調學前思考的作用，課程開始前，通過引入兩個案例，豐富的畫面引起學生的興趣，通過提問引起學生的思考，充分引起學生對受彎構件破壞后果的重視。

如何突破重難點

在軟件的設計界面中對重難點進行了明確的標識，以提問的方式提出重難點，引起學生的思考，培養(yǎng)其先思考的習慣。在重難點講解過程中配有插圖和動畫，便于理解和記憶。

如何實現(xiàn)圖文聲相結合

軟件設計了背景輕音樂，輕音樂一直伴隨著學習過程，舒緩的音樂有助于放松學生緊繃的神經，不會覺得學習過程冗長而疲勞；重要知識點的講解中都配有插圖或演示動畫，激發(fā)興趣的同時，更有利于學生對問題的直觀了解。

如何實現(xiàn)學生的自主探究

通過軟件中設計了“知識拓展”部分，例如著名高層建筑欣賞，培養(yǎng)學生的專業(yè)自豪感，同時通過小作業(yè)的形式，提出新的信息點，讓學生通過圖書或網絡搜集資料，培養(yǎng)其搜集和篩選信息的能力并擴大知識面；還可通過推薦的參考文獻，使其能自主選擇想要進一步了解的新知識。

如何實現(xiàn)學生的協(xié)作學習

在軟件中“開放式作業(yè)”，通過觀看視頻，以小組合作的方式設計三種試驗，實現(xiàn)構件設計、試驗步驟設計及試驗結果的假設三大內容。開放式課題無唯一答案，是學生在對所學知識理解的基礎上實現(xiàn)的一種拓展，活學活用的同時也培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。

如何實現(xiàn)學生的自我檢測

在軟件組比賽中，“測試與考核”部分是教學軟件的亮點和核心，是評委極為關注的部分，此部分的設計需完整，要有登錄界面、操作界面和評價界面，學生經過自主學習后可通過習題自測來檢驗自己學習效果，在完成自測題后，可直接生成文本文件，上交于教師，便于教師了解每個學生的學習效果，同時便于題庫的更新，學生也可自己保存試題與答案，便于知識的再次理解。

值得注意的是，在此部分可融入分層教學的概念，如把試題分為基礎測試、提高測試及拓展測試三個層次，不同層次的學生可選擇不同層次的自測題，體現(xiàn)分層教學的理念。

如何實現(xiàn)軟件的開放性

軟件的開放性與交互性是軟件設計的另一個亮點，軟件首頁上除了有清晰的導航外，還應提供教師與學生的交流方式。此軟件由于開發(fā)于無網絡環(huán)境，所以是借助提供任課教師的電子郵箱，鼓勵學生發(fā)送郵件與教師交流學習心得或尋求解惑，同時便于教師了解學生的學習情況，也可根據學生的反饋及時補充或修改教學資源。若軟件開發(fā)于有網絡環(huán)境，建議可采用教師與學生在線互動的交流方式，效果更佳。

全國職業(yè)院校信息化教學大賽已經成功舉辦了三屆，職業(yè)院校教師們信息化水平也跟隨著大賽的要求日漸提高，將信息化技術融入傳統(tǒng)教學能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，最終目的是提高教學質量、教學效率，受益者不僅是學生、教師，甚至擴展到社會群體，因此，鼓勵更多的教師們加入到信息化教學的隊伍中，為職業(yè)教育教學改革研究貢獻一份力量。

參考文獻

[1] 陳春梅. 提高高職建筑力學教學質量的幾點體會[J]．高教論壇，2008，(3)．