以母愛(ài)為話(huà)題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以母愛(ài)為話(huà)題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以母愛(ài)為話(huà)題的作文范文

自1999年開(kāi)始連續(xù)多年全國(guó)高考作文改為話(huà)題作文以來(lái)，話(huà)題作文就在全國(guó)熱了起來(lái)，走向初中，影響小學(xué)，逐漸向低齡化進(jìn)軍，成為中國(guó)作文命題的大趨勢(shì)，話(huà)題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂(lè)的作文，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話(huà)題作文的根本目的是開(kāi)發(fā)創(chuàng)意。近年來(lái)的話(huà)題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦，引出了無(wú)數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章，也把中華少年的寫(xiě)作推向了，可以預(yù)測(cè)，在今后較長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi)，話(huà)題作文將成為我國(guó)作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式，廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備，及早掌握話(huà)題作文的特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律。 話(huà)題作文的特點(diǎn)：自由度寬，但不能離開(kāi)話(huà)題。如果將原來(lái)的命題作文比喻為打乒乓球，場(chǎng)地很小的話(huà)，那么話(huà)題作文就像是踢足球，場(chǎng)地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話(huà)題作文因然天地廣闊，也不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)，不能離開(kāi)話(huà)題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話(huà)題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答?！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類(lèi)比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話(huà)題，但是接下去的描寫(xiě)和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話(huà)題，最后只能判為四類(lèi)卷。

話(huà)題作文如何拓展思路呢?話(huà)題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話(huà)題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“初三”話(huà)題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫(huà)面寫(xiě)初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話(huà)；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。

5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”，以此來(lái)透視初三生活的一個(gè)窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞，從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。

這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學(xué)多以話(huà)題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話(huà)題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性，只要不跑題就行，教師不必作過(guò)多指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)話(huà)題，不知如何選材，拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付，寫(xiě)完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說(shuō)緊扣話(huà)題了。

針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話(huà)題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫(xiě)?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，話(huà)題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話(huà)題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓“話(huà)題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“愛(ài)”為話(huà)題的作文時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥(niǎo)需要關(guān)愛(ài)……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)作。

從學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛(ài)“老師的愛(ài)”這一框框，能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，題材明顯廣泛多了。

第2篇：以母愛(ài)為話(huà)題的作文范文

一、巧用辭格 新穎生動(dòng)

1.比喻含蓄 擬人活潑

在全國(guó)各省市的中考寫(xiě)作中，很多考生善用比喻、擬人擬題，出現(xiàn)了不少的好題。如以“真情”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“我心中那朵永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文筆在敘事中折射出小姑娘“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人尋味。有學(xué)生擬題為“給‘流感病毒’先生的信”，小作者以書(shū)信格式把“流感病毒”人格化，列數(shù)其罪孽，文末署名“一個(gè)不畏的中學(xué)生”，痛快淋漓地鞭撻了禍亂百姓的“流感病毒”的行徑。文中也洋溢著對(duì)白衣戰(zhàn)士的褒獎(jiǎng)和對(duì)人類(lèi)戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的前景充滿(mǎn)自信的感情。再如，“鋼琴別哭”、 “森林王國(guó)‘減肥’風(fēng)波”、“與幸福交流”等，用擬人的方法入題，生動(dòng)活潑。

2.引用得法 詩(shī)詞入題

有的學(xué)生引用、借用或套用詩(shī)句、名言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、影視名、歌曲名、廣告詞等，令人耳目一新。如以“和平”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“今夜，星光燦爛”。這是個(gè)電影名，小作者以真摯而強(qiáng)烈的感情關(guān)注戰(zhàn)火中的伊拉克小女孩、敘利亞遭轟炸的場(chǎng)面，主題鮮明，道出了“讓世界永遠(yuǎn)和平”這一全人類(lèi)共同的心聲。另外，如“女大四十變”、“風(fēng)中有朵雨做的云”、“我的眼里只有你”、“都是鬧鐘惹的禍”、“笑傲考場(chǎng)”、“何以解憂(yōu)，惟有文章”、“怎一個(gè)‘蠢’字了得”、“在那遙遠(yuǎn)的地方”、“柳暗花明又一村”、“鍋碗瓢盆交響曲”等，在不同的話(huà)題作文中，用作題目，都頗為貼切形象。

3.反復(fù)回環(huán) 韻味無(wú)窮

利用“反復(fù)”這種辭格來(lái)擬題，給人印象深刻。如以“變”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“變了 變了”，小作者以敏銳的目光洞察社會(huì)生活。前一個(gè)“變了”包含著現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)的種種便利，后一個(gè)“變了”意味深長(zhǎng)，訴說(shuō)著人們?cè)谙硎茏匀怀尸F(xiàn)的種種美好時(shí)卻破壞著自然環(huán)境。小作者最后呼吁：“人們對(duì)幸福的理解變了，已不再是享受大自然的恩賜，也不再是體味人間最美好的真情，人變了，這‘變’是以失去世間最美好的東西為代價(jià)的，那是無(wú)價(jià)的代價(jià)??！”題文呼應(yīng)，情感強(qiáng)烈，振聾發(fā)聵。再如以“探索未知世界”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童話(huà)故事的形式，敘寫(xiě)了一粒種子萌芽而誕生生命的過(guò)程。故事匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無(wú)窮，耐人琢磨。當(dāng)?shù)厍虻木G色消失殆盡時(shí)，科學(xué)家利用基因培育地球綠色，萌芽地球生命，此等立意何等高遠(yuǎn)！又何等警醒??！

4.列錦生輝 雙關(guān)蘊(yùn)意

“列錦”即以相關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，或并列或遞進(jìn)，組合為題。這種擬題方式，古已有之，如“林教頭風(fēng)雪山神廟”便是例子。如以“青春”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“路 •人生”，由筆直的、平坦的、崎嶇的、蜿蜒的路，進(jìn)而類(lèi)比聯(lián)想到充滿(mǎn)荊棘，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的青春之路，排比句段增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•癢癢筢•燈光”體現(xiàn)了家的融融親情；“太陽(yáng)•月亮•星星”、“藍(lán)天• 大海 •高山”、“熒屏 •人文• 交流”等則給人以無(wú)窮的想象空間。這種“楊柳岸•曉風(fēng)•殘?jiān)隆薄肮诺?#8226;西風(fēng)•瘦馬”式的“列錦”擬題，別致有韻味。再如，話(huà)題“責(zé)任”，一學(xué)生擬題為“軍裝是綠色的”，題目一語(yǔ)雙關(guān)，既指人武部長(zhǎng)爸爸的軍裝是綠色的，又指爸爸的綠色風(fēng)采、坦蕩和正氣。題目蘊(yùn)涵深意，使人讀來(lái)意味無(wú)窮。

5.呼告顯情 反問(wèn)有力

對(duì)于“回憶”的話(huà)題，一學(xué)生擬出了“呼告”式的題目“媽媽?zhuān)悄阕屛覔碛辛爽F(xiàn)在”。文中，作者以單親家庭的獨(dú)特生活經(jīng)歷，真實(shí)地展現(xiàn)了偉大的母愛(ài)使我重拾自信，在各方面取得了優(yōu)秀的成績(jī)。在文章結(jié)尾小作者深情地寫(xiě)道：“我還想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)悄阕屛覔碛辛艘磺?，我一定?huì)回報(bào)你一個(gè)美好的未來(lái)！”文章情滿(mǎn)四溢，讀來(lái)催人淚下。這讓我想起了詩(shī)人柯巖的《 你在那里》，文題以“呼告”的辭格，強(qiáng)烈地抒發(fā)了全國(guó)億萬(wàn)人民對(duì)的思念和崇敬之情。再如以“讀書(shū)”為話(huà)題，一學(xué)生擬出了“敢問(wèn)父母，你留下的就是這些嗎?”的題目，發(fā)人深省，頗見(jiàn)功力。文章從一首小詩(shī)發(fā)端：“秋，蒲公英老了。子女問(wèn)：‘有什么遺產(chǎn)?’母親默默地，在每個(gè)孩子的頭上，戴上一把遠(yuǎn)飛的傘?！庇纱?，作者以“我”的物質(zhì)生活的豐富和鄰居“蘭蘭”因家中蓋房而輟學(xué)的事例，生發(fā)議論：“牛棚里跑不出千里馬，花盆里長(zhǎng)不出萬(wàn)年松?！焙魡局改敢o子女留下值得回味的精神的東西。這種反問(wèn)擬題，觸人深思。 有時(shí)還可以用對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、通感、借代等擬題，使得題目熠熠生輝。

二、 設(shè)置懸念 展示情景

從內(nèi)容的角度看，有時(shí)可以在擬題時(shí)，設(shè)置懸念，引起讀者思考，給人以曲徑通幽之感。如以“展示個(gè)性”為話(huà)題，一學(xué)生擬出了“將個(gè)性進(jìn)行到底”的題目，文中展示了這樣的情景：在寒風(fēng)凜冽之中，操場(chǎng)上，一個(gè)頑強(qiáng)的“我”在奮力的奔跑著，嘴里還在不停地念叨著。這不禁使人生疑，給人多種遐想，文中的“真我”個(gè)性立顯在讀者的面前。用懸念法擬題時(shí)，一定要注意題文相符，文中的敘述要有波瀾，尺水興波。標(biāo)題中可以展示情節(jié)，也可以展示環(huán)境。如有學(xué)生擬題為“流沙在閃爍”、“我不想做‘乖小孩’”、“外號(hào)風(fēng)波”、“黃昏，那個(gè)廢舊的郵筒”、“點(diǎn)燃卡通的導(dǎo)火線”、“本子里的世界也精彩”、“課堂真難”、“月亮，總會(huì)從陰影中走出來(lái)”、“一條海豚的幸福感覺(jué)”、“生日，在合作中歡唱”、“信任，在出洋相后回歸”、“那次，我把握住了自己”等。這樣的標(biāo)題利落卻又不失其含蓄。

三、 擴(kuò)展引申 準(zhǔn)確恰當(dāng)

我們可以以話(huà)題為中心詞，在其前面或后面加上適當(dāng)?shù)南拗?、修飾、補(bǔ)充性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，從而使寬泛的話(huà)題擴(kuò)展成具體可感的標(biāo)題。以“讀”為話(huà)題，可以擬出如下標(biāo)題：“讀書(shū)樂(lè)”、“我的閱讀習(xí)慣”、“我愛(ài)閱讀大自然”、“我讀懂了媽媽的眼睛”、“這段生活令我百讀不厭”、“讀書(shū)需要思考”、“我讀貝多芬”、“讀‘龍井茶’”、“我從琴聲中讀出”、“我讀飄零的梧桐”、“我在讀書(shū)中成長(zhǎng)”等。這種擬題方法是最簡(jiǎn)便易行的，利于學(xué)生把握話(huà)題的重點(diǎn)。還可以以話(huà)題原義或比喻義為原點(diǎn)發(fā)散思維，引申話(huà)題，由引申義擬作標(biāo)題。如以“考題”為話(huà)題，可擬出如下標(biāo)題：“我找到了這道考題的答案”、“直面人生的新考題”、“一道耐人尋味的考題”、“無(wú)法解答的考題”、“要正確面對(duì)生活中的考題”、“我終于答對(duì)了這道考題”、“生活中的考題無(wú)處不在”、“我能做好這道考題嗎”等。這樣擬題不浮于表面，而是開(kāi)掘了話(huà)題的內(nèi)涵，使文章的立意恰當(dāng)、深刻。

四、數(shù)字符號(hào) 新穎獨(dú)到

有學(xué)生用數(shù)字或符號(hào)的方法擬題，妙不可言。如用數(shù)學(xué)法，一學(xué)生以“10－1＝……”為題，化用數(shù)學(xué)式，對(duì)生活中的“10減1”的現(xiàn)象多層面多角度地進(jìn)行了思考；也有擬作“0＋0＞7＋（－3）嗎？”，“7”指人的優(yōu)點(diǎn)，“－3”指人的缺點(diǎn)，而“0＋0”指人既無(wú)長(zhǎng)處也無(wú)缺點(diǎn)。題目寓意深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。如用符號(hào)法，“我們，SOS”，借用國(guó)際通用的符號(hào)，表達(dá)學(xué)生要求減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的心聲。這種標(biāo)題簡(jiǎn)潔明快，啟人心智。這種創(chuàng)新的寫(xiě)作意識(shí)值得借鑒。

第3篇：以母愛(ài)為話(huà)題的作文范文

嘿，孩子們，當(dāng)你看完上面的漫畫(huà)時(shí)，內(nèi)心有沒(méi)有一絲感觸？如果有，那么恭喜你，你被一個(gè)美妙的詞匯擊中了！它就是―感動(dòng)。

提起“感動(dòng)”，總會(huì)有人認(rèn)為“哭”是它的專(zhuān)屬表情，我也曾這么認(rèn)為?？墒钱?dāng)我查完字典后才發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)時(shí)的內(nèi)心變化不僅僅是用“哭”來(lái)演繹的。它是“思想感情受外界事物影響，從而引起的同情、震驚、感傷、向往或思慕?！?/p>

這樣，我們就能看出使我們產(chǎn)生“感動(dòng)”的條件有“內(nèi)”“外”兩個(gè)：外界發(fā)生了什么事；自己的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

說(shuō)到這里，你可別以為我因上了年紀(jì)在這絮絮叨叨。我可是在幫助果凍們解決難題呢！

難題：諸葛老師，如何寫(xiě)好以“一件令我感動(dòng)的事”為話(huà)題的作文??？

經(jīng)過(guò)上述對(duì)于“感動(dòng)”一詞的講解，寫(xiě)作文之前的準(zhǔn)備工作便成了“小菜一碟”。

1審題關(guān)

寫(xiě)一件事。

“感動(dòng)”是題眼。寫(xiě)作文的過(guò)程中要把自己感受最深的部分寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)。

注意：題目不是“一件令我感動(dòng)的事”??！

2中心關(guān)

生活中，讓我們感動(dòng)的情感太多太多。它可能是父母對(duì)孩子的愛(ài)，也可能是動(dòng)物的舐?tīng)偾樯?，還可能是朋友間的肝膽相照、陌生人的雪中送炭、鄰里間的相互照應(yīng)，甚至是對(duì)手的鼓勵(lì)、尊重，老師意味深長(zhǎng)的教導(dǎo)……

你想寫(xiě)的是哪份感動(dòng)呢？

3選材關(guān)

圍繞著你的“感動(dòng)”，選擇恰當(dāng)?shù)湫偷氖吕?/p>

比如寫(xiě)母愛(ài)感動(dòng)了我，下面的兩個(gè)例子哪個(gè)最恰當(dāng)？

（1）媽媽為我洗衣做飯。

（2）我做錯(cuò)事，媽媽打了我一巴掌，自己卻哭了。

顯然，例（2）從反面體現(xiàn)母愛(ài)，比常見(jiàn)的例（1）要更勝一籌。

你要選擇哪件事來(lái)寫(xiě)呢？

4思路卡

給作文布局：將開(kāi)頭和結(jié)尾直接寫(xiě)出來(lái)會(huì)更好！

例如：

題目：母愛(ài)讓我感動(dòng)

中心：通過(guò)描寫(xiě)一只成年麻雀對(duì)已死幼雀留戀的一系列做法，突顯我的感動(dòng)，歌頌動(dòng)物之間的親情之美。

內(nèi)容及思路：

開(kāi)頭：我本想這世界上最美的感動(dòng)一定是由人類(lèi)演繹，卻不曾想那小小的麻雀也深深觸動(dòng)了我的心靈。

中間：記敘我在放學(xué)回家的路上看見(jiàn)成年麻雀為幼雀所做的一切，以及我自己的想法和表現(xiàn)。（突出最感動(dòng)我的部分：成年麻雀用翅膀覆蓋著幼雀，一起趴在地上。）

結(jié)尾：原來(lái)世界上的親情之愛(ài)都是一樣的，不管是人類(lèi)還是鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。

諸葛錦囊

第4篇：以母愛(ài)為話(huà)題的作文范文

半命題作文是作文考題的一種常見(jiàn)形式，由于其處在“命”與“非命”，“限制”與“非限制”之間，考生對(duì)題目還具有“一半”，甚至是“一多半”的自主選擇權(quán)，自主發(fā)揮、自由馳騁的空間還相當(dāng)大。此外，有的話(huà)題作文其“話(huà)題”本身就包含了太多的“半命題元素”，實(shí)際上可稱(chēng)為“準(zhǔn)半命題作文”，如以“感悟”、“渴望”、“珍惜”、“關(guān)愛(ài)”等為話(huà)題的作文，考生只需在“話(huà)題”前后補(bǔ)上一個(gè)巧妙新穎的詞或短語(yǔ)即可動(dòng)筆成文。

由于半命題作文有“限”的一面，考生中最常見(jiàn)的毛病便是擬題雷同。擬題雷同的現(xiàn)象在半命題作文中十分突出，寫(xiě)出的作文“撞車(chē)機(jī)率”也相當(dāng)高。比如，半命題作文《難忘的》，極易雷同的擬題是《難忘的一天》、《難忘的假期生活》等，相當(dāng)多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“難忘的”；寫(xiě)《當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候》這一半命題作文時(shí)，題目擬為《當(dāng)我面對(duì)挫折的時(shí)候》、《當(dāng)我面對(duì)成功的時(shí)候》的作文便會(huì)成批出現(xiàn)，要“面對(duì)”的似乎不是“挫折”就是“成功”。試想，思維閉塞，缺乏創(chuàng)新，都是按照同樣的思路去命題，豈有不出現(xiàn)“千人一面”、千“空”一“詞”的擬題雷同現(xiàn)象！

其次是擬題寬泛，難以下筆。以《感悟》這一半命題作文來(lái)說(shuō)，《感悟大自然》、《感悟青春》這類(lèi)既無(wú)新意、涵蓋范圍又過(guò)大的擬題比比皆是，要“感悟”的惟“大自然”、“青春”是大。顯然，擬出這樣的題目，寫(xiě)起來(lái)不易把握，只能泛泛而談，要寫(xiě)深寫(xiě)透很難，且不說(shuō)內(nèi)容的創(chuàng)新，連“標(biāo)題”這一被稱(chēng)為作文的“第一張示人的面孔”也未能畫(huà)好，實(shí)在可惜。

再次是考生對(duì)原題“補(bǔ)詞”的隨意性。半命題作文的擬題之所以會(huì)出現(xiàn)上面提到的“一窩蜂”的擬題現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因是不少考生看到半命題作文題時(shí)，不能根據(jù)所選材料確定一個(gè)最佳的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)將題目“補(bǔ)充完整”，也就是不能很好地將“選材”與“補(bǔ)詞”同時(shí)加以考慮，而是匆匆提筆信手“補(bǔ)詞”，前面提到的在半命題作文《難忘的》、《當(dāng)我面對(duì)》后補(bǔ)上“一天”、“假期生活”和“成功”、“失敗”這類(lèi)詞，不難看出“補(bǔ)詞”的隨意性。

總之，考生在擬題時(shí)不能充分利用半命題作文具有的“自我命一半題”這一有利條件，因“勢(shì)”利“導(dǎo)”，僅僅著眼于內(nèi)容是否“好寫(xiě)”，是否“耳熟能詳”，而不是是否“寫(xiě)得好”，是否“能出新”，這種“先天不足”，勢(shì)必導(dǎo)致自己擬的題目反“將”了自己“一軍”，不是所擬題目限制了自己的手腳，思路打不開(kāi)，就是擬題涵蓋寬泛，想寫(xiě)的內(nèi)容太多，不知從何入手。

個(gè)性化，是創(chuàng)新思維的一個(gè)最基本特征。半命題作文獲得高分，固然像其它形式的作文考題一樣，取決于考生的作文是否有多個(gè)“亮點(diǎn)”，是否張揚(yáng)了個(gè)性，而擬一個(gè)切旨、切體，又求真、求趣的“亮麗”標(biāo)題是十分重要的。擬標(biāo)題，是考生遺詞造句、概括能力等語(yǔ)文素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，要擬出富有創(chuàng)意的標(biāo)題，必須打破慣有的思維定勢(shì)，積極進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維，必須多方位、多角度“出擊”。常見(jiàn)的有如下幾種擬題法：

一、具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。如上面提到的半命題作文《難忘的》，可填上“一條紅絲帶”，敘寫(xiě)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注生命的動(dòng)人一幕；《當(dāng)我面時(shí)候》，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫(xiě)自己愿做綠葉、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛(ài)護(hù)家園，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。此外，像《我好想早點(diǎn)結(jié)束這堂課》、《我好想有一個(gè)溫暖的家》、《尋找愛(ài)的豬》等，均為具體事物擬題法。

二、抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象，便于抒寫(xiě)自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。以《當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候》為例，可以《當(dāng)我面對(duì)虛榮的時(shí)候》為題，敞開(kāi)心扉抒寫(xiě)自己對(duì)心靈的拷問(wèn)；可以《當(dāng)我面對(duì)他*的嘮叨的時(shí)候》為題，敘寫(xiě)自己對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感受?！陡形颉穭t可以《感悟初三生活》為題，抒寫(xiě)對(duì)緊張、忙碌的“沖刺階段”的學(xué)習(xí)生活的種種體驗(yàn)；可以《感悟春天》為題，豪情滿(mǎn)懷地譜寫(xiě)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的春的樂(lè)章。此外，像《尋找心靈的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍(lán)天》等用的也是此種擬題法。

三、特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別致，能創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍，給人一個(gè)讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。如《我好想再看你一眼》、《我好想當(dāng)一天老師的“好學(xué)生”》、《當(dāng)我面對(duì)心靈的抉擇的時(shí)候》、《當(dāng)我面對(duì)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候》、《我夢(mèng)見(jiàn)范進(jìn)參加中考》、《我夢(mèng)見(jiàn)媽媽下崗》等標(biāo)題采用的便是此種擬題法。前面提到的《當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候》這一半命題作文，若一定要選“成功”或“失敗”的作文材料，采用特定情景擬題法，將題目擬為《當(dāng)我面對(duì)掌聲響起的時(shí)候》、《當(dāng)我面對(duì)鮮紅的“58分”的時(shí)候》等，便會(huì)獲得另外一種奇妙的效果。

四、特殊符號(hào)擬題法。此法是借用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題，適合于涉及幾種因素、內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)的作文。這類(lèi)標(biāo)題的作文在行文中必須恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)公式符號(hào)與社會(huì)現(xiàn)象、某種道理的契合點(diǎn)，使形式和內(nèi)容統(tǒng)一。如以《當(dāng)我面對(duì)“？”的時(shí)候》為題，來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)上種種時(shí)弊的質(zhì)疑；以《當(dāng)我面對(duì)“A”、“B”、“C”的時(shí)候》為題，抒寫(xiě)自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和享受；以《當(dāng)我面對(duì)“1”（哆）、“2”（來(lái)）、“3”（咪）的時(shí)候》為題，抒寫(xiě)自己對(duì)立音樂(lè)的感悟。此外，《我好想得到一個(gè)“A+”》、《感悟8—1>8》、《明天，我飛向β行星》等，這類(lèi)題目形象生動(dòng)，醒人耳目。

第5篇：以母愛(ài)為話(huà)題的作文范文

題目：愛(ài)與時(shí)間同行

要求：1.除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解；2.字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字?jǐn)?shù)在600——800字；3.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名；4.文章不得抄襲本試題閱讀理解部分的材料。

【真題解析】

類(lèi)似“與______同行”，或以“同行”為話(huà)題的作文題，并不少見(jiàn)，因此，這道命題作文題，一點(diǎn)兒都不陌生。但審題仍需謹(jǐn)慎?！皭?ài)”是作文的中心，“時(shí)間”是文章的線索，“同行”是要求把“愛(ài)”和“時(shí)間”交織著寫(xiě)。題目換言之，就是“愛(ài)與時(shí)俱進(jìn)”。

這個(gè)題目雖然有所限制，但考生熟悉相關(guān)的文題，因此寫(xiě)作難度不大。

寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)首先考慮“時(shí)間”，只要把時(shí)間順序想好了，作文就有了思路。

時(shí)間順序可考慮以下幾點(diǎn)：1.上學(xué)的年級(jí)順序。2.自己的年齡順序。3.一年的季節(jié)順序。4.節(jié)日的先后順序。5.一個(gè)季度三個(gè)月。6.一個(gè)月內(nèi)的上中下旬。一周內(nèi)的7天。8.一天內(nèi)的上中下午。

因?yàn)轶w現(xiàn)“愛(ài)”的材料不難選擇，所以可放在“時(shí)間”之后考慮。選擇材料一定要以時(shí)間為基礎(chǔ)，大體應(yīng)該這樣想：隨著時(shí)間的推移，什么樣的愛(ài)在加深。

【作文賞讀一】

愛(ài)與時(shí)間同行

考生

“李總，這是您讓我寫(xiě)得銷(xiāo)售計(jì)劃?！薄鞍?，等一會(huì)兒我看，你先放在兒?！薄澳俏蚁瘸鋈チ??！薄昂?！”

望著小王的背影，心里想，這孩子的經(jīng)歷和我相似，從她身上我看到了自己的影子，今后我要多幫幫她。

計(jì)劃很快看完了，印象是一般。新手嘛！也難怪，我提筆幫她修改?！袄羁?，有個(gè)——”“噢。先放放，等我把這個(gè)計(jì)劃看完。

改完了，打電話(huà)把小王叫來(lái)：“計(jì)劃我看了，寫(xiě)的還不錯(cuò)——”“是嗎？”小王有點(diǎn)驚喜?！暗惝吘故莻€(gè)新手，有些地方我?guī)湍愀牧艘幌?，修改的地方你好好體會(huì)，有什么看法咱們?cè)俳涣??！毙⊥跏軐櫲趔@：“謝謝李總?！?/p>

下午，小王送來(lái)了正式文本：“李總，太謝謝你了，沒(méi)想到你改得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真。修改的地方，我都讀了好幾遍，啟發(fā)很大?！薄鞍?，你的底子很好，只要你努力，進(jìn)步會(huì)很快的。我不用再看了，你們就照著計(jì)劃做吧！”

幾個(gè)月后，新的銷(xiāo)售渠道終于打通，為公司帶來(lái)很大的效益。公司大會(huì)上，我說(shuō)：“這次銷(xiāo)售業(yè)績(jī)好，首先得力于計(jì)劃好，這要感謝小王同志，其次是你們銷(xiāo)售科的同志齊心協(xié)力，努力工作的結(jié)果……”

事后，小王找到我：“李總，我做的還很不夠，知道你這是愛(ài)護(hù)我，今后我會(huì)更加努力的?！?/p>

我想起了幫助過(guò)我的人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：愛(ài)一個(gè)人，就多一些寬容，多給他一些支持?？磥?lái)，我理解了這句話(huà)！

年底到了，公司聚餐會(huì)上，已是銷(xiāo)售科長(zhǎng)的的小王，激動(dòng)地對(duì)大家說(shuō)：“我到咱們公司時(shí)間不長(zhǎng)，如果說(shuō)我還有一點(diǎn)成績(jī)的話(huà)，那要感謝李總，這絕不是套話(huà)。李總對(duì)新來(lái)的我，包容，支持，這背后就是愛(ài)，一個(gè)感受到了別人愛(ài)的人，沒(méi)有理由不努力……”

小王激動(dòng)地給我敬酒，突然腳下一滑，向后倒去……“哎呀！”我大喊一聲?！霸趺戳?，做夢(mèng)了？喊什么呀！”媽媽推推我。我睜開(kāi)眼，啊，原來(lái)我是在做夢(mèng)?。?/p>

——但愿夢(mèng)想成真！

【評(píng)析】

文章采用了“以虛寫(xiě)實(shí)”的方法。夢(mèng)，是假的，但夢(mèng)中表現(xiàn)出的“關(guān)愛(ài)別人“愿望是真的。

看開(kāi)頭，我們以為考生在寫(xiě)一個(gè)虛構(gòu)的故事，內(nèi)容是“我”關(guān)愛(ài)本公司的小王，并無(wú)特別之處。但讀到結(jié)尾才恍然大悟，考生原來(lái)是在寫(xiě)夢(mèng)境啊，我們禁不住為考生的“后作交代”叫好。

夢(mèng)境，可以飄忽、模糊、奇異，用在作文里，效果不錯(cuò)。

【作文賞讀二】

愛(ài)與時(shí)間同行

考生

筆與紙同行，書(shū)寫(xiě)華章；月與風(fēng)同行，月明風(fēng)清，愛(ài)與時(shí)間同行……

小時(shí)候，母愛(ài)是叮嚀?！芭Ｄ毯攘藛?，一杯都喝了啊?！薄昂攘?，滿(mǎn)滿(mǎn)一大杯呢！”我答道?！皶?shū)和作業(yè)本都裝書(shū)包里了？上次你把語(yǔ)文書(shū)落家里了，害得我跑了一趟學(xué)校，還打車(chē)去的呢?！薄胺判陌?，昨晚我就收拾好了，我長(zhǎng)記性了?！薄班?，對(duì)了，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天下午有小雨，你把折疊傘帶上?！闭f(shuō)著，媽媽把傘遞給我。一切收拾停當(dāng)，我說(shuō)：“媽?zhuān)疑蠈W(xué)去了！”“走吧，過(guò)馬路注意點(diǎn)車(chē)……”“哎，帶水了嗎？”媽媽有又追出來(lái)?！皫Я?，放心吧！”走在上學(xué)的路上，耳邊還回響著母親的叮嚀。

長(zhǎng)大后，母愛(ài)是鼓勵(lì)?！皨?zhuān)@次數(shù)學(xué)沒(méi)考好?！蔽倚÷暤卣f(shuō)，然后把卷紙遞給她。媽媽臉色很難看，眉頭緊鎖，接過(guò)卷紙，她看得很仔細(xì)。過(guò)了一會(huì)兒，她舒展開(kāi)眉頭，平靜地對(duì)我說(shuō)：“兒子，這次的確考的差了些。你看這道題，你能不會(huì)嗎？這說(shuō)明你答題不夠認(rèn)真。再看這道錯(cuò)題，你公式用的不對(duì)，這說(shuō)明這段時(shí)間你沒(méi)太用功。我說(shuō)的對(duì)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭?！爸啦钤谀膬毫?，就找到了以后努力的方向，下次考試你一定能考好，媽媽相信你！”我聽(tīng)了，心里暖暖的，精神振也作起來(lái)！

而現(xiàn)在，母愛(ài)是陪讀。初三了，每天都要學(xué)到很晚。我不睡，媽媽也不睡。我在屋里寫(xiě)作業(yè)，她就在廳里干這干那的，不閑著。直到我熄燈就寢了，她才回自己的臥室睡覺(jué)，第二天比我起的還早。“媽?zhuān)悴挥门阄?，我不?huì)困，也不會(huì)偷懶，你回屋睡覺(jué)去吧?！薄皨屌隳闶亲约盒睦锾?shí)。我年紀(jì)大，覺(jué)少，你不用管我，好好寫(xiě)作業(yè)吧！”我還能說(shuō)什么呢，媽媽的良苦用心我怎么能完全體會(huì)得到呢？

時(shí)光如流水而去，愛(ài)如噴泉涌來(lái)！時(shí)光不止，愛(ài)也將生生不息！

第6篇：以母愛(ài)為話(huà)題的作文范文

[關(guān)鍵詞] 情感教育；人文精神

教育藝術(shù)首先是情感藝術(shù)，列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！毙碌摹墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？

一、在閱讀教學(xué)中滲透情感教育

新課標(biāo)指出：閱讀要“有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示”。顯然，閱讀教學(xué)決非僅是知識(shí)的傳播，它應(yīng)是師生之間，師生與文本之間心靈對(duì)話(huà)、情感交流的最佳途徑。

閱讀教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)下列途徑滲透情感教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起共鳴。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行描繪，借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我深情地說(shuō)：“鄉(xiāng)思是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’，余光中臨海而吟‘鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票’……同學(xué)們，我們也有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的時(shí)候，你曾想起故鄉(xiāng)如茵的綠草，遍野的蒲公英嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》去體味作者傳達(dá)了一種鄉(xiāng)土情結(jié)?！边@種深情的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，也為理解作者的思想情感奠定了基礎(chǔ)。

2、適時(shí)引導(dǎo)，正確解讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做出個(gè)性化解讀，表達(dá)自己真實(shí)情感。教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的。如在教學(xué)泰戈?duì)柕男≌f(shuō)《窗》時(shí)，一位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)，另一位病人在極度痛苦的情況下，做出那樣的舉動(dòng)，實(shí)在是迫不得也，值得同情。這無(wú)疑是一種錯(cuò)誤的情感。我沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話(huà)，并展開(kāi)討論，最終澄清了是非。

3、情境遷移，拓展延伸。語(yǔ)文教學(xué)為了突出個(gè)性閱讀感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，把課文的材料、情感和體驗(yàn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和情感。教學(xué)《背影》一文時(shí)，在分析了課文內(nèi)容之后，我深情講述了自己父親的故事，激起了學(xué)生對(duì)父愛(ài)的深刻理解。之后，我設(shè)置了“深情對(duì)話(huà)”這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)父親說(shuō)一句話(huà)最想說(shuō)的話(huà)?！吧钋閷?duì)話(huà)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是情感教育的一條有效途徑。

二、在作文教學(xué)中滲透情感教育

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，應(yīng)努力滲透情感教育的因素，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

1、飽含深情，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

激感是作文訓(xùn)練的突破口，因?yàn)榕d趣是同人們的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，動(dòng)情的東西最能激發(fā)人們的興趣。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)那些生動(dòng)感人的教材，喚起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)了散文《荷葉》后，我又聲情并茂朗讀了幾篇表現(xiàn)母愛(ài)的美文，同學(xué)們感動(dòng)了，他們深刻領(lǐng)悟到"母愛(ài)是無(wú)私而善良，博大而寬廣的”。在此基礎(chǔ)上，我布置了以“母愛(ài)”為話(huà)題的作文，學(xué)生寫(xiě)出了許多感人篇章。

2、真誠(chéng)鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

由于諸多因素的限制，學(xué)生的作文，或多或少地存在著毛病。作為教師，應(yīng)該清醒地看到，學(xué)生的每次作文，都是他們對(duì)生活的觀察和情感的抒發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。只有允許他們自主選擇，大膽習(xí)作，才能充分展現(xiàn)個(gè)性，抒發(fā)真情實(shí)感。

三、在口語(yǔ)交際教學(xué)中滲透情感教育

新課標(biāo)指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

首先要營(yíng)造良好的交際氛圍，使學(xué)生放開(kāi)膽子去說(shuō)。學(xué)生是活生生的情感個(gè)體，但由于應(yīng)試教育的影響，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受?？谡Z(yǔ)交際的產(chǎn)生是“情動(dòng)而辭發(fā)”。因此教師應(yīng)想方設(shè)法，營(yíng)造輕松的交際氛圍，使每個(gè)學(xué)生都敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，表達(dá)內(nèi)心感受。只有當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足時(shí)，他們才會(huì)愉悅投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)。

其次，要善于創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。

進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情景，使學(xué)生樂(lè)于去說(shuō)。如圍繞“一姿一容總關(guān)情”這個(gè)話(huà)題，要求學(xué)生提高表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：你正在為抗震救災(zāi)募捐，面對(duì)的是馬路上的行人，你該如何表現(xiàn)，由于這個(gè)情景與學(xué)生的生活密切相關(guān)，同學(xué)們都很感興趣，他們積極參與，既提高了口語(yǔ)交際能力，又進(jìn)一步感受到了“愛(ài)心”的魅力。

此外，我們還應(yīng)利用課本外口語(yǔ)交際練習(xí)題捕捉情感教育的契機(jī)。

如，“打電話(huà)給母親祝賀生日的交際題”，這就必然涉及到母親的生日。針對(duì)大部分學(xué)生對(duì)母親生日不了解，我們可以適時(shí)進(jìn)行“愛(ài)母感恩”教育。再如，在進(jìn)行“針對(duì)某些同學(xué)或親友違公德行為作勸告，力爭(zhēng)奏效”的口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公德的教育。

第7篇：以母愛(ài)為話(huà)題的作文范文

一、興趣是良師，生活是源泉，情感是升華

孩子們每天背著沉重的書(shū)包，在“兩點(diǎn)一線”的狹小空間里簡(jiǎn)單而機(jī)械地進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)，他們的目光聚焦于方形的黑板，聚焦于老師慈愛(ài)中透著嚴(yán)肅的面孔，他們有多少時(shí)間能將自己的視線拓展到外面的世界中？又有多少機(jī)會(huì)去感悟社會(huì)這個(gè)萬(wàn)花筒的多面性呢？

社會(huì)是寫(xiě)作的基石。文學(xué)作品一旦離開(kāi)生活這片沃土，一旦缺少生活的真實(shí)，它只能是一張無(wú)字的白紙。同樣，孩子們?nèi)鄙賹?duì)生活的理解，他們又怎能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章呢？他們唯一能做的就是模仿、編造；編造，模仿。

一次一次的掩卷沉思，激活了我教學(xué)的靈感。那是一堂以“成長(zhǎng)”為話(huà)題的作文課上，我?guī)е嗳盏某了寂c感悟在黑板上寫(xiě)下我的第一個(gè)嘗試――讓記憶帶你去寫(xiě)作。也許是出于新鮮，也許是有了興趣，學(xué)生們很快進(jìn)入了思考的狀態(tài)。成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為孩子們開(kāi)啟了記憶的閘門(mén)，寂靜的課堂很快為學(xué)生醞釀了回憶的美酒。一陣回憶之后，孩子們進(jìn)行了最真實(shí)的交流。在這里，他們悟出了成長(zhǎng)的真諦；在這里，他們覓見(jiàn)了寫(xiě)作的靈感；在這里，他們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作的樂(lè)趣，初次體驗(yàn)到了寫(xiě)作的甜美。

有了這個(gè)開(kāi)端，學(xué)生們寫(xiě)作的興致也高了。緊接著，我大膽嘗試著我的第二個(gè)設(shè)想――到街頭巷尾中去發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭摹Ｗ屧?jīng)某個(gè)不期而遇的人成為你筆下的主人，讓曾經(jīng)擦肩而過(guò)的面孔成為你筆下最熟悉的陌生人。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)賣(mài)菜的小商販那粗糙的大手中折射著人性最柔嫩的光環(huán)，那個(gè)賣(mài)臭豆腐的大叔渾身上下散發(fā)著誘人的香氣，那個(gè)補(bǔ)鞋的老人手中的一針一線都縫補(bǔ)著慈祥的愛(ài)……這些社會(huì)生活中所謂的“小人物”，他們?cè)诓黄鹧鄣慕窒镏?，默默無(wú)聞地服務(wù)于社會(huì)。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處，這樣，我們習(xí)作中便處處流露著真情，處處散發(fā)著人性的光芒。隨后，在他們的文章里，雖然也出現(xiàn)或多或少的語(yǔ)病，但是我發(fā)現(xiàn)一種真實(shí)的情感在他們的文字間流淌。

寫(xiě)作即生活，生活即寫(xiě)作。漸漸地，孩子們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你留意生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)成為你寫(xiě)作的源泉。從這以后，每到周五，當(dāng)我走進(jìn)教室的瞬間，我總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里有一種期待――那是對(duì)寫(xiě)作課的一種期待――這種期待源于寫(xiě)作的興趣。。

二、用技巧去表現(xiàn)，用細(xì)節(jié)去點(diǎn)綴，用語(yǔ)言去澆灌

興趣讓寫(xiě)作的課堂有了生機(jī)。我聽(tīng)到了一種聲音，一種從孩子們的筆尖流淌出來(lái)的真實(shí)的哭聲、笑聲。這種聲音的名字真實(shí)。雖然，以他們目前的水平，他們手中的那支筆還很稚嫩，但是，從他們堅(jiān)定的目光中，我看到了寫(xiě)作的希望。

教材中選入的都是名家之作。只要語(yǔ)文教師勇于挖掘，其實(shí)每篇課文都有作家獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。所以，我把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生提升技巧的最佳平臺(tái)。我?guī)е鴮W(xué)生一起品讀作者情感，我讓學(xué)生自主挖掘作品中寫(xiě)作的亮點(diǎn)，并在課堂中進(jìn)行舉一反三，遷移運(yùn)用。

生活即細(xì)節(jié)，寫(xiě)作中更離不開(kāi)細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴?？墒?，怎么讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)在寫(xiě)作中的妙處呢？細(xì)節(jié)是為了讓主題更加鮮亮的一種寫(xiě)作技法。沒(méi)有細(xì)節(jié)的文章猶如沒(méi)有裝修的毛胚房――四周黑壓壓的，沒(méi)有光亮。細(xì)節(jié)是文中燃起的一團(tuán)火，它可以照亮毛胚房漆黑的四壁，可以燃起作者的思想、文章的靈魂。我還舉出這樣的例子：寂靜的冬夜，你還在燈下寫(xiě)作業(yè)，這時(shí)，母親給你端來(lái)飄香的酥油茶，這是一種簡(jiǎn)單而少細(xì)節(jié)的敘述，敘述中表達(dá)了平平的母愛(ài)；同樣，還是在燈下，母親又端來(lái)了飄香酥油茶，借著燈光，你用細(xì)膩的筆法描寫(xiě)了母親粗糙的大手，刻畫(huà)了母親眼角的皺紋，點(diǎn)染了母親黑發(fā)中閃爍的幾根銀絲，還融入了酥油茶蒸騰的熱氣，彌漫的香氣。這時(shí)，在飄香的酥油茶中，同樣是歌頌?zāi)笎?ài)，后者中母親的愛(ài)顯得更加鮮明，更加偉大。這，就是細(xì)節(jié)的魅力。

三、在自信中成長(zhǎng)，在修改中提升