智慧校園的理解精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的理解范文

著名教育家陶行知先生在談到“社會(huì)即學(xué)?！睍r(shí)這樣指出：學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，形成家庭教育、社會(huì)教育在內(nèi)的大教育體系。這種學(xué)校以青天為頂，大地為底，人人都是先生、都是學(xué)生、都是同學(xué)。他認(rèn)為整個(gè)地社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。陶行知生活教育思想包括三個(gè)部分：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。足見(jiàn)小班的課程實(shí)施運(yùn)用“融入社會(huì)”的形式是至關(guān)重要的。

因此，我們想摸索一種新的模式，讓幼兒在主題中、游戲中真正地融入社會(huì)，依托著社會(huì)的力量，支撐幼兒更完善、系統(tǒng)地掌握真正的、內(nèi)化的知識(shí)，從而達(dá)到更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、揭秘：“融入社會(huì)”式的教學(xué)

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們認(rèn)為“融入社會(huì)”的教學(xué)模式尤為適合。

1.從“浮光掠影”走向“鞭辟入里”

3～4歲的孩子記憶帶有很大的無(wú)意性，他們對(duì)具體的、激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住。而在一些主題活動(dòng)中，往往只是和幼兒“紙上談兵”，說(shuō)說(shuō)而已，幼兒似懂非懂。相反，“融入社會(huì)”式的教學(xué)模式真正做到了讓幼兒近距離地接觸，實(shí)地考察、驗(yàn)證……就是在這樣的過(guò)程中習(xí)得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.從“坐而論道”走向“親身體驗(yàn)”

小班孩子對(duì)于說(shuō)教完全不“感冒”（如：教師想向幼兒講述救護(hù)車(chē)，包括外形、功能等，單憑教師的語(yǔ)言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橛變郝?tīng)過(guò)了就忘記了），那么“融入社會(huì)”式的教學(xué)模式讓幼兒與所學(xué)“內(nèi)容”親密接觸、親身感知，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，并能深入地探究（如救護(hù)車(chē)，可帶領(lǐng)幼兒來(lái)到就近的醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行實(shí)地參觀，讓幼兒近距離地觀察救護(hù)）。

3.從“淡然處之”走向“歡欣踴躍”

小班幼兒好動(dòng)，喜歡接受一些新奇的事物，但是一般的教學(xué)模式只是待在活動(dòng)室內(nèi)，由教師帶領(lǐng)幼兒完成活動(dòng)。而融入社會(huì)式的活動(dòng)可讓幼兒真真切切地接觸到活動(dòng)的內(nèi)容，并且發(fā)現(xiàn)一些新的東西，一些在活動(dòng)室內(nèi)發(fā)現(xiàn)不了的東西，從而讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣更為濃厚，探究欲望更為強(qiáng)烈。

二、探秘：“融入社會(huì)”式的教學(xué)在實(shí)施課程中的探究

定位在小班運(yùn)用“融入社會(huì)”式的教學(xué)模式后，就要尋找適合的方式讓主題活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容能在融入社會(huì)中開(kāi)展，并讓幼兒更好地得到發(fā)展。

1.未雨綢繆，有備無(wú)患

在小班剛?cè)雸@的階段，幼兒正處于與父母分離的階段，特別需要的是陪伴，在這樣的情況下不適宜開(kāi)展任何的主題活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲等。在這樣一個(gè)適應(yīng)階段過(guò)去后，慢慢進(jìn)入開(kāi)展活動(dòng)狀態(tài)了，對(duì)于這些幼兒來(lái)說(shuō)，他們不知道什么是創(chuàng)造性游戲，怎么玩創(chuàng)造性游戲，可能更多的只是去擺弄玩具、材料。在這樣情況下，可根據(jù)當(dāng)前幼兒感興趣的創(chuàng)造性游戲內(nèi)容進(jìn)行外出參觀，讓幼兒實(shí)際地去觀察物品的擺放，工作人員如何工作、對(duì)話等等。

如我們?cè)谟螒驎r(shí)，孩子們提到要買(mǎi)東西，需增設(shè)超市。所以，在開(kāi)設(shè)前就帶著孩子們?nèi)チ顺校⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了超市里有那么多的物品，還發(fā)現(xiàn)了物品原來(lái)都是分類(lèi)擺放的……

參觀后幼兒回到幼兒園開(kāi)設(shè)超市就有了一定的經(jīng)驗(yàn)，不用教師再運(yùn)用一些語(yǔ)言進(jìn)行描述了，達(dá)到事半功倍的效果。所以，我們?cè)诿看伍_(kāi)設(shè)新的游戲時(shí)，都會(huì)帶著幼兒先外出參觀，之后再進(jìn)行游戲。

2.兵馬未動(dòng)，糧草先行

幼兒園的主題活動(dòng)開(kāi)展前，教師必將主題內(nèi)容先進(jìn)行討論，制定目標(biāo)、內(nèi)容等，并通過(guò)家園合作的形式，讓家庭這一“糧草”先行，通過(guò)嘟嘟養(yǎng)成記或校訊通的形式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有目的地帶著幼兒融入社會(huì)、來(lái)到大自然進(jìn)行小調(diào)查。

如在“春天”這一主題中，兵馬未動(dòng)，家庭這一“糧草”先行動(dòng)了，家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)到河邊尋找柳樹(shù)，來(lái)到草地上尋找鉆出土地的嫩草……

在主題開(kāi)展前進(jìn)行小調(diào)查，為主題開(kāi)展奠定基礎(chǔ)的形式不僅讓主題順利開(kāi)展，并且讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察、記錄等學(xué)習(xí)能力。

3.眼觀四路，耳聽(tīng)八方

主題的開(kāi)展，內(nèi)容的安排，都是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃或幼兒的興趣設(shè)計(jì)、安排的，并且在主題中安排了一些幼兒自主觀察后的談話活動(dòng)。班內(nèi)幼兒的能力差異是存在的，所以需要這樣的談話活動(dòng)讓每位孩子都有機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的觀察所見(jiàn)，不管孩子說(shuō)了什么，對(duì)不對(duì)，好不好都不重要，只要孩子愿意說(shuō)，愿意大膽地說(shuō)就是最大的進(jìn)步。

如在“汽車(chē)叭叭叭”主題中，實(shí)施主題的第一天就帶領(lǐng)著孩子們來(lái)到大馬路上，讓孩子站在路邊尋找各種各樣的汽車(chē)，孩子們個(gè)個(gè)眼神發(fā)光地看著，吶喊著：“公交車(chē)！”“那是卡車(chē)！”……

看得出來(lái)孩子們對(duì)車(chē)興趣濃厚，更對(duì)實(shí)地參觀的形式感興趣，孩子們能自己找認(rèn)識(shí)的車(chē)，并觀察車(chē)的樣子等，比起在活動(dòng)室內(nèi)看教師播放的PPT有意思多了！

4.聚精會(huì)神，定神細(xì)觀

根據(jù)主題的內(nèi)容，可能需要一些外出參觀，讓幼兒對(duì)主題內(nèi)容或幼兒感興趣的事物進(jìn)行實(shí)地的參觀，近距離接觸，讓幼兒更深入地了解主題內(nèi)容。比如在小班“汽車(chē)叭叭叭”的主題中，孩子們對(duì)于汽車(chē)的興趣很濃厚，但是對(duì)消防車(chē)、警車(chē)、救護(hù)車(chē)、疫苗冷鏈車(chē)等特殊車(chē)輛比較陌生，最多在馬路上、電視上或書(shū)本上見(jiàn)過(guò)，真正站在特殊車(chē)輛旁邊幾乎沒(méi)有過(guò)。隨著主題的推進(jìn)，帶著孩子們來(lái)到醫(yī)院近距離地觀察了救護(hù)車(chē)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)救護(hù)車(chē)?yán)锩嬗心敲炊嗟脑O(shè)備；參觀警車(chē)的時(shí)候孩子們對(duì)警察叔叔的敬意油然而生，對(duì)警車(chē)更是崇拜得不得了，躍躍欲試要上車(chē)“試駕”一番，還發(fā)現(xiàn)了警車(chē)原來(lái)跟爸爸媽媽的車(chē)差不多，但是有好多按鈕，還有警鈴呢！

在實(shí)地跟特殊車(chē)輛親密接觸的過(guò)程中，幼兒的參與積極性極高，興趣也很濃厚。

5.周邊取材，資源利用

幼兒園里也是一個(gè)小社會(huì)，在主題的開(kāi)展中，要充分地利用幼兒園的資源，讓幼兒走出活動(dòng)室，進(jìn)行采訪活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，教師事先和孩子進(jìn)行討論：“在采訪的過(guò)程中，可以問(wèn)些什么問(wèn)題？”這樣的討論避免了在采訪過(guò)程時(shí)無(wú)話可問(wèn)等問(wèn)題。如在原創(chuàng)主題中，孩子們就去采訪了幼兒園里的保安叔叔、食堂的阿姨，還有打掃衛(wèi)生的奶奶，孩子們問(wèn)的問(wèn)題可多了，爭(zhēng)先恐后。這樣的活動(dòng)開(kāi)展，讓孩子能真正地和“社會(huì)”中的人接觸，并且和他們進(jìn)行交流，在交流中不僅鍛煉了膽量，還發(fā)展了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、透秘：“融入社會(huì)”式的課程文化的點(diǎn)睛之處

在幼兒園的課程中，應(yīng)該真正地讓幼兒走出活動(dòng)室，與社會(huì)、大自然親密地接觸，在接觸中去發(fā)現(xiàn)、去獲得。教師在此過(guò)程中只是起到一個(gè)助推的作用，幼兒在外出的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了描述、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)……

1.增亮課程內(nèi)容――閃光

在課程內(nèi)容中，打破了以往單一的教學(xué)模式，讓幼兒走出活動(dòng)室，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入生活，有目的地去觀察，并在觀察后進(jìn)行集體談話、分享自己觀察所得，教師及時(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒保留一定的探究欲望，并給予一定空間，讓幼兒自主地去探究。

第2篇：智慧校園的理解范文

隨著信息化社會(huì)的迅猛發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)也逐漸被人們所了解和認(rèn)知，它實(shí)現(xiàn)了物與物之間的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化。利用傳感的方式讓世界上的物質(zhì)都智能化的聯(lián)系在一起。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更是帶來(lái)了新的變革，而基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園服務(wù)機(jī)制是將“數(shù)字校園”與“智慧校園”融合在一起，是物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，使得智慧校園中的物體都能夠與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生密切的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)?？梢暬闹腔酃芾?，這種教育教學(xué)模式也是數(shù)字校園進(jìn)一步的升級(jí)發(fā)展形成的。學(xué)生可以在一個(gè)更為智能感知的環(huán)境下，利用綜合信息服務(wù)平臺(tái)，來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 智慧 服務(wù) 機(jī)制

1 引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)等也都已經(jīng)深入到了各個(gè)領(lǐng)域之中。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前信息時(shí)展的又一次創(chuàng)新和改革。各國(guó)政府努力制定技術(shù)規(guī)劃，來(lái)使得物聯(lián)網(wǎng)能夠成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵戰(zhàn)略。物聯(lián)網(wǎng)將虛擬的世界與真實(shí)存在的物體相結(jié)合，利用信息技術(shù)來(lái)為人們提供更為智能化、更為優(yōu)越的生活環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)在用途方面也極為廣泛，改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，以更為精細(xì)的方式提高資源利用率與生產(chǎn)力水平，從而改變了人們傳統(tǒng)的生活工作方式，促進(jìn)了人與社會(huì)的關(guān)系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，也使得學(xué)校的管理和教學(xué)更為科學(xué)合理，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機(jī)制，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更積極的投入到學(xué)習(xí)中，真正樹(shù)立學(xué)生為主體的理念。這大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。從數(shù)字化校園向智慧校園的推進(jìn)，也是當(dāng)前研究和實(shí)踐的重要課題。

2 物聯(lián)網(wǎng)的概念及功能

2.1 物聯(lián)網(wǎng)概念

物聯(lián)網(wǎng)是將傳感器、采集器、RFID與視頻監(jiān)控等感知技術(shù)和設(shè)備結(jié)合起來(lái)，按照約定的協(xié)議，來(lái)將各種網(wǎng)絡(luò)連接在一起，形成一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)。這使得信息交換與通信更為順暢，從而可以做到智能識(shí)別、跟蹤定位、實(shí)時(shí)監(jiān)控及管理的一種網(wǎng)絡(luò)。如圖1為物聯(lián)網(wǎng)概念模型。在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們改變了溝通的維度，建立起了一種短距離的移動(dòng)收發(fā)器用于各種日用品之間，這樣可以實(shí)現(xiàn)人與物、物與物之間的無(wú)障礙溝通，這種溝通打破了時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，如圖1所示。

物聯(lián)網(wǎng)走出了虛擬的網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實(shí)世界的物質(zhì)結(jié)合，利用技術(shù)使得所有的事物都建立了一種連通，構(gòu)建了人機(jī)交互、人與物品交互以及人與人社會(huì)互的平臺(tái)。這也是信息化時(shí)代新的創(chuàng)新，成為新一代信息技術(shù)重要的組成部分。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)的功能

物聯(lián)網(wǎng)的功能與其體系構(gòu)架有著重要的聯(lián)系。物聯(lián)網(wǎng)在體系構(gòu)架上可以分為三個(gè)層次，一個(gè)是全面感知層，一個(gè)是可靠傳遞層，最后一個(gè)是智能處理層。這些主要是負(fù)責(zé)對(duì)信息的獲取、傳輸與處理，從而在現(xiàn)代信息系統(tǒng)中形成新的融合，構(gòu)建形成了系統(tǒng)的“感官”、“神經(jīng)”和“頭腦”。

全面感知層這是通過(guò)傳感器、二維碼、藍(lán)牙、RFID等設(shè)備來(lái)采集、獲取信息，這主要是利用感官系統(tǒng)來(lái)智能識(shí)別和采集數(shù)據(jù)，從而使得感知能力有更全面和靈活的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，還會(huì)實(shí)現(xiàn)設(shè)備的低成本和高靈巧性。

可靠傳遞層是將感知到的信息利用網(wǎng)絡(luò)信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合來(lái)傳遞出去，具有實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性的特征。并且移動(dòng)電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的傳遞有著重要的作用。實(shí)現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)其涉及到較多的技術(shù)，如無(wú)線接入技術(shù)、支持可移動(dòng)技術(shù)、有線接入技術(shù)等，從而達(dá)到高性能的網(wǎng)絡(luò)通信，所以也稱其為網(wǎng)絡(luò)層。

智能處理層又為應(yīng)用層，這是對(duì)大量的信息數(shù)據(jù)通過(guò)云處理等智能計(jì)算技術(shù)來(lái)分析和處理，并對(duì)實(shí)體物品進(jìn)行智能化操控，做出正確的決策，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與人之間的良好交互。物聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備也是由人來(lái)操控，是物與物相連的網(wǎng)絡(luò)。所以，數(shù)據(jù)智能處理其平臺(tái)交互秉承著“以人為本”的原則。

3 物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

在學(xué)校教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)中，推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，并能夠提高教學(xué)質(zhì)量。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上，將數(shù)字化信息與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，使資源實(shí)行高度共享，信息更暢快的進(jìn)行流通。物聯(lián)網(wǎng)還能夠使得物體間信息智能化獲取、傳遞和分析，從而人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式得到改變，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，促進(jìn)了智慧校園的建設(shè)。如圖2為智慧校園的總體結(jié)構(gòu)。

3.1 智慧校園的特征

智慧校園是信息化社會(huì)在教育方面發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)，是信息技術(shù)的高度整合。智慧校園其特征表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是為師生凝造了一個(gè)全面智能具有感知能力的環(huán)境，并構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了為師生個(gè)性化定制服務(wù)；二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校各個(gè)應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行資源與人員的交互、協(xié)作；三是通過(guò)平臺(tái)的構(gòu)建更使得學(xué)校與外部世界形成一個(gè)能夠相互感知、交流的接口。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園內(nèi)構(gòu)建綜合服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可以更為開(kāi)放的獲取信息，不僅局限于課堂之中，師生之間、學(xué)生之間也有著更強(qiáng)的互動(dòng)性和協(xié)作性，這樣智慧化的學(xué)習(xí)也使得教學(xué)成為一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，更有助于對(duì)學(xué)生的全面管理，使學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)性、感知性與安全穩(wěn)定的智慧型校園。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用

3.2.1 使校園學(xué)習(xí)具備可視化智慧管理

智慧校園中物聯(lián)網(wǎng)的融入是對(duì)各種的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面的感知、獲取和匯總，從而將校園中的物理對(duì)象實(shí)時(shí)控制所反饋的相關(guān)信息進(jìn)行分析。這樣一個(gè)可視化的校園環(huán)境不僅有助于學(xué)校管理，還會(huì)為校園管理提供更多地服務(wù)，使得學(xué)校管理更為人性化、智能化。就比如為了學(xué)校的治安問(wèn)題，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)師生的身份進(jìn)行便捷的證明，還可以將這技術(shù)應(yīng)用到考勤管理中。在學(xué)校內(nèi)部可以進(jìn)行傳感器的安裝，這能夠?qū)θ梭w運(yùn)動(dòng)、光線、溫度和聲音進(jìn)行感知，從而全面構(gòu)建可視化教學(xué)環(huán)境，完善安全保障系統(tǒng)。在連接網(wǎng)絡(luò)時(shí)，還可以實(shí)行智能化控制，使得學(xué)校的教學(xué)和安全環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)智能操控平臺(tái)實(shí)現(xiàn)安全智慧管理。

3.2.2 智慧校園在教育教學(xué)環(huán)境方面的服務(wù)機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的過(guò)程中，盡管虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓人們對(duì)豐富學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源的獲取更為便利，但卻缺少了真實(shí)的可觸碰性，使得知識(shí)變得更為空洞。而物聯(lián)網(wǎng)的融入，與現(xiàn)實(shí)世界的物品相聯(lián)系，并互為想通，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化信息空間與物理空間的聯(lián)系，讓教學(xué)環(huán)境逐漸走向真實(shí)空間與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)整合。在教學(xué)環(huán)境中每一個(gè)教學(xué)工具都具備數(shù)字化、可視化和網(wǎng)絡(luò)化的特性，學(xué)生身處課堂之中，卻可以真切的感受到自然及真實(shí)的場(chǎng)景，這可以促進(jìn)人與環(huán)境的交互，人機(jī)交互，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠發(fā)散思維，開(kāi)闊自己的視野，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的感知可以有更為深刻的理解，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流。將現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)與物聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，讓遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。如圖3為教學(xué)管理學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)圖。

圖3：教學(xué)管理學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)圖

3.2.3 區(qū)域資源的共享性

由于區(qū)域的不同，造成了不同學(xué)校能夠支配的優(yōu)質(zhì)教育資源上的差異，這也是教育界一直困擾的問(wèn)題。而物聯(lián)網(wǎng)的引入，減少了該方面的弊端，實(shí)現(xiàn)了教育資源上的均衡。對(duì)一些比較大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資源都可以在物聯(lián)網(wǎng)的作用下，使得區(qū)域間學(xué)校實(shí)現(xiàn)共享，師生可以同樣享有教育資源。在物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園中可以促進(jìn)教師水平的提高，更會(huì)減少由于區(qū)域?qū)е碌慕逃Y源不公現(xiàn)象，從而大大提高了教育資源的利用率。

4 物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機(jī)制的應(yīng)用

4.1 智能節(jié)能走入校園

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以對(duì)智慧校園進(jìn)行能源方面的監(jiān)控和管理，將物理世界中的能源對(duì)象有效的連通起來(lái)，構(gòu)建節(jié)能管理專家系統(tǒng)，使得整個(gè)校園的能源消耗都可以得到控制和更為科學(xué)的管理。就比如對(duì)校園中的水、電、煤氣等能源進(jìn)行遙測(cè)量、脈沖量等信息的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，按照一定時(shí)間內(nèi)的用量，來(lái)全面的了解能源消耗情況，并根據(jù)分析可以對(duì)資源進(jìn)行整合和利用，來(lái)節(jié)約成本，構(gòu)建科學(xué)的管理模式，并響應(yīng)節(jié)能減排的號(hào)召，讓智能節(jié)能更好的走入學(xué)校。

4.2 再現(xiàn)生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生理解更為深刻

為了提高學(xué)生的學(xué)生興趣，利用真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更直觀的體驗(yàn)到只有實(shí)踐才會(huì)感知到的知識(shí)和感悟，從而拓展學(xué)生的知識(shí)空間與視野。讓學(xué)生不再局限于課本中的知識(shí)，更多的與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，更貼近生活，也有助于運(yùn)用生活之中。就例如在生物課堂中，對(duì)數(shù)字農(nóng)植園的建設(shè)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)傳感技術(shù)、視頻技術(shù)來(lái)搭建一個(gè)微型的數(shù)字種植環(huán)境，然后對(duì)種植的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)獲取，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)全程觀察和記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況，在根據(jù)過(guò)程中動(dòng)植物的生命形態(tài)，來(lái)了解生物中蘊(yùn)藏的奧秘，理解生命形成的規(guī)律。而采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓數(shù)字農(nóng)植園就在學(xué)生身邊，這樣真實(shí)場(chǎng)景的布置和延伸，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機(jī)制的構(gòu)建使得學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)了可視化管理，并具有人性化、科學(xué)化和智能化的特點(diǎn)。在課堂設(shè)置真實(shí)的場(chǎng)景，把學(xué)校與社會(huì)、自然及學(xué)習(xí)對(duì)象都直觀的聯(lián)系和展現(xiàn)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更增強(qiáng)人與人的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李志剛（1971-），男，江蘇省太倉(cāng)市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授、高級(jí)工程師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

第3篇：智慧校園的理解范文

關(guān)鍵詞：高校管理信息化；智慧校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）23-0003-05

信息技術(shù)的高速發(fā)展，不僅催生了技術(shù)在教育中層出不窮的新應(yīng)用，也提升了師生的信息素養(yǎng)及信息需求，還推動(dòng)了教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展?！爸腔坌@”理念的出現(xiàn)，為高校管理信息化建設(shè)提供了緊迫的挑戰(zhàn)和巨大的機(jī)遇。

一、高校管理信息化發(fā)展歷程

教學(xué)、科研及管理是高校的三大核心業(yè)務(wù)，因此，高校管理信息化是高校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。同時(shí)，管理部門(mén)較院系的執(zhí)行力更強(qiáng)，管理事務(wù)比較于教學(xué)及科研而言，其復(fù)雜度較低、涉及面較窄、流程較易梳理，因此高校在校園信息化發(fā)展過(guò)程中，往往選擇管理信息化為突破口。高校管理信息化的發(fā)展歷程很大程度上展現(xiàn)了信息技術(shù)逐步進(jìn)入高校校園并成長(zhǎng)為重要影響因素的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程在多個(gè)維度上都有著相對(duì)清晰的發(fā)展脈絡(luò)。筆者將這些發(fā)展脈絡(luò)人為的劃分為不同的發(fā)展階段，但是這些發(fā)展階段之間并沒(méi)有清晰的分野，相鄰階段可能存在交叉；甚至在同樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，不同區(qū)域、不同學(xué)校乃至同一學(xué)校內(nèi)的不同部門(mén)也可能處于不同的發(fā)展階段。

1.網(wǎng)絡(luò)維度

在網(wǎng)絡(luò)維度上，高校管理信息化經(jīng)歷了單機(jī)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)四個(gè)發(fā)展階段。這四個(gè)發(fā)展階段與網(wǎng)絡(luò)自身的發(fā)展階段相契合，由于高校中推廣及應(yīng)用技術(shù)存在一定的延遲，因此在時(shí)間上比網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展會(huì)略微滯后。與網(wǎng)絡(luò)維度緊密相關(guān)是用戶范圍：在單機(jī)階段，用戶僅僅是一個(gè)人或有限的幾個(gè)人；在局域網(wǎng)階段，用戶拓展到一個(gè)部門(mén)的人或數(shù)個(gè)部門(mén)的人；在校園網(wǎng)階段，用戶擴(kuò)大到校園的所有師生；在互聯(lián)網(wǎng)階段，用戶可以是校友、潛在考生、家長(zhǎng)及關(guān)心高校的人群。

2.系統(tǒng)顆粒維度

在系統(tǒng)顆粒維度上，高校管理信息化經(jīng)歷了MIS、Portal、URP及Cloud四個(gè)發(fā)展階段。在MIS階段，各個(gè)管理部門(mén)分別牽頭建設(shè)信息系統(tǒng)，并保有各有獨(dú)立的身份識(shí)別、業(yè)務(wù)流程及技術(shù)架構(gòu)。在Portal階段，為了統(tǒng)一信息化服務(wù)窗口，高校選擇使用公共信息服務(wù)平臺(tái)，為師生提供唯一的賬號(hào)來(lái)使用各個(gè)管理信息系統(tǒng)，并將數(shù)據(jù)集中存放、統(tǒng)一管理。在URP階段，為了解決“信息孤島”困境，高校將業(yè)務(wù)流程及管理數(shù)據(jù)加以整合與梳理，推行數(shù)據(jù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃和管理。在Cloud階段，高校逐步將基礎(chǔ)設(shè)施及軟件轉(zhuǎn)移至云端，從而從繁重的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及軟件開(kāi)發(fā)中抽身，集中精力開(kāi)展運(yùn)維與服務(wù)工作。

3.價(jià)值定位維度

在價(jià)值定位維度上，高校管理信息化經(jīng)歷了邊緣、亮點(diǎn)、支撐及重點(diǎn)四個(gè)發(fā)展階段。這四個(gè)階段的演變與信息技術(shù)應(yīng)用與推廣在時(shí)間上有一定的契合度，但更大程度上取決于高校領(lǐng)導(dǎo)及職能部門(mén)工作人員對(duì)信息化手段提高管理與服務(wù)水平的能力的認(rèn)識(shí)。隨著高校信息化在高校中應(yīng)用的廣度與深度的不斷拓展，用戶對(duì)其的價(jià)值定位也越來(lái)越高：從僅僅知曉管理信息化，到將其作為有展現(xiàn)度的亮點(diǎn)工作，再到視其為日常工作中的基礎(chǔ)支撐，最后將其列為工作規(guī)劃之中的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.參與度維度

在參與度維度上，高校管理信息化經(jīng)歷了漠視、觀望、試水及滲透四個(gè)發(fā)展階段。這四個(gè)發(fā)展階段與之前價(jià)值定位維度的四個(gè)發(fā)展階段基本對(duì)應(yīng)，正是由于對(duì)管理信息化價(jià)值定位的遷移，職能部門(mén)及普通師生越來(lái)越主動(dòng)的參與到校園管理信息化建設(shè)中，對(duì)其的期望值也越來(lái)越高。

二、華東師大管理信息化現(xiàn)狀

華東師大于2002年成立信息化辦公室，負(fù)責(zé)校園信息化建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施。經(jīng)過(guò)十余年的努力，華東師大管理信息化建設(shè)取得了豐碩的成果。職能部門(mén)及師生均有著很高的信息素養(yǎng)，對(duì)校園管理信息化有很高的認(rèn)知度、認(rèn)可度和期望值，學(xué)校管理業(yè)務(wù)流程的信息化程度很高；信息化在學(xué)校管理事務(wù)中的重要性也是與日俱增，成為了提高管理與服務(wù)水平的重要杠桿。

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)是校園管理信息化的承載主體，華東師大歷年來(lái)不斷擴(kuò)大投入保障網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)。當(dāng)前，華東師大已建成萬(wàn)兆主干校園網(wǎng)，IPv4出口總帶寬達(dá)2150M，IPv6出口總貸款大1Gb，校園網(wǎng)每日平均在線人數(shù)8000人；華東師大有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)100%，WIFI已覆蓋主要的教學(xué)、科研場(chǎng)所及包括校車(chē)與體育館在內(nèi)的人群密集區(qū)域；支持無(wú)線、傳感等移動(dòng)計(jì)算接入，完成了兩校區(qū)之間的異地備份與容載，并啟動(dòng)了兩校區(qū)之間的雙中心建設(shè)；增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，對(duì)部分私密性內(nèi)容采用SSL保護(hù)。

2.公共數(shù)據(jù)平臺(tái)

華東師大以公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一的角色授權(quán)及身份認(rèn)證體系，集成人事、財(cái)務(wù)、設(shè)備、本專科生與研究生等多個(gè)管理信息系統(tǒng)，面向全校師生提供統(tǒng)一門(mén)戶的信息服務(wù)，并不斷推動(dòng)業(yè)務(wù)流程整合與數(shù)據(jù)整合。

目前，華東師大公共數(shù)據(jù)平臺(tái)已基本建成為一個(gè)成熟的URP典型案例，并在一些應(yīng)用點(diǎn)上嘗試向云端遷移。

3.管理體制創(chuàng)新

在校園管理信息化建設(shè)初期，華東師大設(shè)立信息化辦公室，下轄辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心及校園卡中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌信息化建設(shè)工作。隨著校園管理信息化發(fā)展的進(jìn)程，信息化辦公室的管理理念從業(yè)務(wù)縱向切割轉(zhuǎn)向服務(wù)水平切割，一線前臺(tái)負(fù)責(zé)直接面向用戶提供服務(wù)，二線后臺(tái)負(fù)責(zé)處理具體技術(shù)問(wèn)題；相對(duì)應(yīng)的，信息化辦公室的機(jī)構(gòu)組成也發(fā)生了變化。

2012年9月，華東師大信息辦成立服務(wù)中心。服務(wù)中心的工作職能涵蓋兩個(gè)部分：快速處理用戶的常規(guī)請(qǐng)求，包括兩校區(qū)網(wǎng)絡(luò)、校園卡設(shè)備報(bào)修、公共數(shù)據(jù)庫(kù)賬號(hào)問(wèn)題及校園卡業(yè)務(wù)等；對(duì)無(wú)法完全處理的用戶請(qǐng)求，負(fù)責(zé)問(wèn)題排查與分類(lèi)，轉(zhuǎn)交給對(duì)應(yīng)的二線工作人員，并且負(fù)責(zé)跟蹤問(wèn)題解決的全過(guò)程，以及最終答復(fù)用戶。

2013年8月，華東師大信息辦成立研發(fā)中心。研發(fā)中心獨(dú)立或協(xié)同合作伙伴的工程師承擔(dān)信息系統(tǒng)的研發(fā)工作，逐步減少對(duì)技術(shù)合作伙伴的依賴，降低因合作伙伴人員流動(dòng)或戰(zhàn)略中心調(diào)整帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)我校在信息化建設(shè)工作上的主動(dòng)權(quán)和掌控力。

盡管在網(wǎng)絡(luò)、公共數(shù)據(jù)平臺(tái)及管理體制上有豐碩的成果，華東師大管理信息化仍面臨著巨大的發(fā)展瓶頸。筆者將當(dāng)前比較顯著的困難歸納如下：

（1）人才供給滯后導(dǎo)致信息化建設(shè)受到制約

高校信息化建設(shè)當(dāng)前沒(méi)有嚴(yán)格意義上的對(duì)口專業(yè)，當(dāng)前高校信息化從業(yè)人員來(lái)自于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、教育技術(shù)及其他專業(yè)，這些人員必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)及鍛煉才能深入理解高校信息化建設(shè)并適應(yīng)工作崗位的需要，這樣的人才養(yǎng)成流程往往滯后于高校信息化建設(shè)高速發(fā)展的步調(diào)。

（2）流程繁雜與交叉管理導(dǎo)致資源整合困難

業(yè)務(wù)鏈條過(guò)長(zhǎng)、流程交叉較多是高校管理的特性之一，信息化將這一缺陷放大并快速的展現(xiàn)在了服務(wù)對(duì)象的面前；管理的剛性與用戶的需求就此形成了對(duì)立，流程優(yōu)化與資源整合成為高校信息化建設(shè)亟需解決的問(wèn)題。

（3）頻繁的業(yè)務(wù)需求變更導(dǎo)致用戶體驗(yàn)較差

高校用戶在整理需求階段往往不能準(zhǔn)確而詳盡的陳述需求，同時(shí)，高校管理自身存在較高的不確定性，這直接導(dǎo)致了軟件系統(tǒng)在其不長(zhǎng)的生命周期中發(fā)生頻繁的需求變更，而高校信息化建設(shè)的合作伙伴基于戰(zhàn)略調(diào)整、人員流動(dòng)或用工成本的考略可能不能或不愿及時(shí)響應(yīng)，這導(dǎo)致用戶的使用體驗(yàn)較差。

經(jīng)過(guò)與其他高校信息化建設(shè)單位的交流，這些問(wèn)題有一定的代表性，可以說(shuō)是高校管理信息化當(dāng)前遭遇的共同困難。為了解決上述問(wèn)題，有必要在根本發(fā)展理念層面上有所突破與創(chuàng)新。

三、智慧校園概念緣起與內(nèi)涵

1.數(shù)字校園

數(shù)字校園概念最早起源于20 世紀(jì)70 年代美國(guó)麻省理工學(xué)院提出的E-campus 計(jì)劃。1990 年，美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼期?格林（Kenneth Green） 發(fā)起了“數(shù)字校園計(jì)劃（The Campus Computing Project） ”大型科研項(xiàng)目[1]。1998 年，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了題為“數(shù)字地球：21 世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式”的演講，提出“數(shù)字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引出了“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等概念[2]。

2.智慧校園

2008 年，美國(guó)IBM 總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在題為“智慧地球： 下一代領(lǐng)導(dǎo)議程”的演講中首次提出了“智慧地球”的理念。

在“智慧地球”的概念提出后，祝智庭教授勾繪了“智慧教育”理解圖示，梳理了“智慧教育”、“智慧計(jì)算”、“智慧學(xué)?！奔啊爸腔廴瞬拧敝g的關(guān)系[3]。

黃榮懷教授認(rèn)為“智慧校園”是第四代數(shù)字校園的呈現(xiàn)形態(tài)，“智慧校園”能夠有效支持教與學(xué)，豐富學(xué)校的校園文化，真正拓展學(xué)校的時(shí)空維度，以面向服務(wù)為基本理念，基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境[4]。

筆者經(jīng)文獻(xiàn)梳理，并結(jié)合華東師大信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前實(shí)踐，構(gòu)建了“智慧校園”的體系框架，如圖3所示。

三個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)包括校內(nèi)全面協(xié)同、個(gè)性化服務(wù)、學(xué)校與社會(huì)互聯(lián)交流。校園全面協(xié)同，指實(shí)現(xiàn)學(xué)校各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域的互聯(lián)和協(xié)作；個(gè)性化服務(wù)，指為廣大師生提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；學(xué)校與社會(huì)互聯(lián)交流，通過(guò)與外部世界相互交流和相互感知的接口予以實(shí)現(xiàn)。

四類(lèi)服務(wù)內(nèi)容包括無(wú)縫網(wǎng)絡(luò)、智能感知環(huán)境、業(yè)務(wù)綜合門(mén)戶、泛在信息推送服務(wù)。無(wú)縫網(wǎng)絡(luò)，指全面覆蓋校園的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，包括有線、無(wú)線、3G及4G，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不再受任何地域限制；智能感知環(huán)境，基于環(huán)境感知技術(shù)實(shí)現(xiàn)，包括人員與區(qū)域的定位，以及基于人員及事務(wù)的智能提醒；業(yè)務(wù)綜合門(mén)戶，是指基于統(tǒng)一的在線服務(wù)門(mén)戶及綜合業(yè)務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程整合及優(yōu)化；泛在信息推送服務(wù)，是指覆蓋各個(gè)信息渠道的統(tǒng)一信息推送服務(wù)。

六項(xiàng)核心技術(shù)包括學(xué)習(xí)情境識(shí)別技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、環(huán)境感知技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、數(shù)字資源共享技術(shù)[4]。學(xué)習(xí)情景識(shí)別涉及學(xué)習(xí)者特征分析、傳感器技術(shù)和自動(dòng)推理等方面的綜合應(yīng)用，是一個(gè)跨領(lǐng)域的研究方向。校園無(wú)線互聯(lián)的基本解決方案是3G及各種無(wú)線接入技術(shù)，三網(wǎng)合一也為實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)無(wú)線全覆蓋提供了可能性。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析可以看作是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)發(fā)現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)挖掘的一個(gè)分支，涉及數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、信息抽取與檢索等不同領(lǐng)域。環(huán)境感知技術(shù)是“智慧校園”的基礎(chǔ)技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)校園各種物理設(shè)備的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控與控制。學(xué)習(xí)分析是對(duì)學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、收集、分析和報(bào)告，以便更好地理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。數(shù)字資源共享技術(shù)的趨勢(shì)是借助語(yǔ)義Web 和本體技術(shù)來(lái)組織資源，使得數(shù)字資源更容易被自動(dòng)化的數(shù)據(jù)挖掘工具發(fā)現(xiàn)，從而更方便的實(shí)現(xiàn)分布式資源靈活的共享、聯(lián)結(jié)和重用。

四、華東師大的智慧校園實(shí)踐

1.規(guī)劃

華東師大學(xué)校信息化“十二五”規(guī)劃提出的學(xué)校信息化建設(shè)目標(biāo)為：為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和社會(huì)服務(wù)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和良好的信息技術(shù)服務(wù)，基本形成“智慧校園”。根據(jù)這一戰(zhàn)略性規(guī)劃，筆者勾繪了華東師大“智慧校園”的主體內(nèi)容，如圖4所示。

為便于開(kāi)展具體的建設(shè)工作，筆者在全校范圍內(nèi)展開(kāi)廣泛調(diào)研，并按用戶的角色梳理了華東師大“智慧校園”核心事務(wù)，如圖5、圖6所示。

筆者將智慧校園的用戶按角色分為如下八類(lèi)：教師、學(xué)生、校友、管理者、公眾、學(xué)研契約方、政府及合作伙伴。

（1）教師

在智慧校園中，教師的典型事務(wù)包括但不限于：研究方向、科研動(dòng)態(tài)及聯(lián)系方式等個(gè)人信息維護(hù)，課程信息、資源制作及師生交流等教學(xué)事務(wù)，課題信息、成果展示、協(xié)同研究及數(shù)據(jù)處理等研究事務(wù)，以及與學(xué)生或同行之間的探討與交流等的社會(huì)活動(dòng)。

（2）學(xué)生

在智慧校園中，學(xué)生的典型事務(wù)包括但不限于：個(gè)人資料、個(gè)人技能、所獲榮譽(yù)及住宿信息等個(gè)人信息維護(hù)，選課、課程資源及訂閱學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)相關(guān)事務(wù)，及勤工助學(xué)、技能培訓(xùn)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等社交活動(dòng)。

（3）校友

在智慧校園中，校友的典型事務(wù)包括但不限于：校友會(huì)及聯(lián)誼活動(dòng)等校友關(guān)系管理，及教育基金與獎(jiǎng)學(xué)金等校友捐贈(zèng)。

（4）管理者

在智慧校園中，管理者的典型事務(wù)包括但不限于：學(xué)生生活管理、教師教學(xué)協(xié)調(diào)、校園樓宇管理及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理等常規(guī)管理事務(wù)，及教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)則、教師培訓(xùn)規(guī)劃與高校發(fā)展規(guī)劃等高校決策事務(wù)。

（5）公眾

在智慧校園中，面向公眾的典型事務(wù)包括但不限于：高校形象推廣及家校聯(lián)絡(luò)等聲譽(yù)管理事務(wù)，及信息平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控等突發(fā)事件管理事務(wù)。

（6）學(xué)研契約方

在智慧校園中，學(xué)研契約方的典型事務(wù)包括但不限于：雙向選擇平臺(tái)、資金來(lái)往管理等資金管理事務(wù)，及縱向與橫向合作項(xiàng)目等的科研項(xiàng)目管理事務(wù)。

（7）政府

在智慧校園中，政府的典型事務(wù)包括但不限于：基礎(chǔ)建設(shè)預(yù)算、學(xué)生裴炎預(yù)算與教師薪資酬勞等資金管理事務(wù)，及教育發(fā)展規(guī)劃、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)政策等政策相關(guān)事務(wù)。

（8）合作伙伴

在智慧校園中，合作伙伴的典型事務(wù)包括但不限于戰(zhàn)略合作及商務(wù)合作等。

2.當(dāng)前重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

依據(jù)華東師大學(xué)校信息化“十二五”規(guī)劃，華東師大信息化辦公室展開(kāi)了一系列的工作，不斷推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)。

（1）華東師大教育云

華東師大信息辦積極推進(jìn)信息基礎(chǔ)設(shè)施虛擬化，向師生提供云存儲(chǔ)、云主機(jī)、云桌面等多項(xiàng)云服務(wù)，并聯(lián)合教務(wù)處、研究生院、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與院系積極推動(dòng)基于云框架的教育資源建設(shè)，全力打造華東師大教育云。

（2）資源保障信息系統(tǒng)

為了解決“流程繁雜與交叉管理導(dǎo)致資源整合困難”的問(wèn)題，華東師大正推動(dòng)資源保障信息系統(tǒng)建設(shè)。資源保障信息系統(tǒng)是對(duì)現(xiàn)有各項(xiàng)資源、資產(chǎn)保障相關(guān)的、各個(gè)零散的資源管理系統(tǒng)實(shí)施統(tǒng)籌整合，對(duì)全校所有單位的房產(chǎn)、水、能源、儀器設(shè)備、車(chē)輛、公用場(chǎng)所和設(shè)施、圖書(shū)信息等資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。

通過(guò)校園資產(chǎn)與校園GIS數(shù)據(jù)的有機(jī)集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)房產(chǎn)、設(shè)施等重點(diǎn)資源的圖形化管理；將工作任務(wù)自動(dòng)派發(fā)到各管理部門(mén)人員的操作界面上，實(shí)時(shí)反映工作進(jìn)度；通過(guò)單點(diǎn)登錄整合已有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)提高工作效率；通過(guò)數(shù)據(jù)整合，使管理部門(mén)能夠清晰準(zhǔn)確地掌握、分析校園各項(xiàng)資源情況；對(duì)校園各項(xiàng)能耗、資源的實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控，結(jié)合預(yù)先定義的預(yù)警指標(biāo)及分析工具，幫助管理人員及時(shí)掌握資源管理情況；通過(guò)GIS、RFID等技術(shù)對(duì)校園內(nèi)各項(xiàng)資產(chǎn)、設(shè)施、設(shè)備的統(tǒng)一管控，有效推進(jìn)學(xué)校資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)和資源清查工作。

（3）快速無(wú)縫網(wǎng)絡(luò)

為了提升師生的網(wǎng)絡(luò)使用體驗(yàn)，華東師大通過(guò)擴(kuò)大投資和與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商展開(kāi)戰(zhàn)略合作兩種方式，不斷提升校園網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，并拓展無(wú)線覆蓋區(qū)域，建設(shè)無(wú)處不在、高速、穩(wěn)定、安全、易于管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而為信息化應(yīng)用，特別是視頻類(lèi)教學(xué)與科研應(yīng)用提供可靠保障。

（4）主流媒體全覆蓋

華東師大在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的進(jìn)程中充分利用信息化元素，將學(xué)校的對(duì)外宣傳及信息這服務(wù)工作部署到主頁(yè)、微博、微信、臉書(shū)、推特等多個(gè)主流媒體上，并針對(duì)安卓及iOS分別開(kāi)發(fā)了iECNU應(yīng)用，在師生、校友及社會(huì)上均有良好的反響。

（5）數(shù)據(jù)科學(xué)與工程

華東師大與技術(shù)合作伙伴展開(kāi)戰(zhàn)略合作，成立數(shù)據(jù)科學(xué)與工程研究中心，將學(xué)校在數(shù)據(jù)管理、云計(jì)算和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的研究實(shí)力與技術(shù)合作伙伴的海量數(shù)據(jù)資源及處理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，開(kāi)展大數(shù)據(jù)相關(guān)的研究。

（6）信息一體化

信息服務(wù)是眾多職能部門(mén)及院系共同需要的基礎(chǔ)服務(wù)，而當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)累計(jì)建設(shè)了多個(gè)信息服務(wù)的渠道，包括門(mén)戶網(wǎng)站、微博、微信、iECNU等，信息一體化指將這些信息服務(wù)渠道的入口整合為唯一的信息入口，一方面可以降低工作量與復(fù)雜度，另一方面可以保持對(duì)外宣傳的一致性。

（7）跨域資源共享

在積極建設(shè)私有教育云的基礎(chǔ)上，以技術(shù)手段支持跨院校、跨區(qū)域的各大學(xué)教育云之間的聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源共建共享，減少資源重復(fù)建設(shè)，提高資源利用績(jī)效，并推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向中西部的輻射。2012年及2013年，華東師大與山東省教育廳合作推進(jìn)山東省教師培訓(xùn)項(xiàng)目，依托項(xiàng)目總計(jì)培訓(xùn)學(xué)員26萬(wàn)人，不僅實(shí)現(xiàn)了跨域資源共享，還推動(dòng)了信息技術(shù)與教師教育的深度融合；2013年8月，華東師大發(fā)起創(chuàng)建C20慕課聯(lián)盟，與國(guó)內(nèi)知名高中、初中及小學(xué)聯(lián)手，推動(dòng)基礎(chǔ)教育和教師教育領(lǐng)域的慕課建設(shè)，促進(jìn)資源共享及課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

（8）信息化軟課題

為了解決“人才供給滯后導(dǎo)致信息化建設(shè)受到制約”的問(wèn)題，華東師大鼓勵(lì)相關(guān)職能部門(mén)工作人員、院系教師聯(lián)合信息化辦公室開(kāi)展信息化軟科學(xué)研究，為學(xué)校信息化建設(shè)提供有效預(yù)研。軟課題將信息化建設(shè)與課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是保障學(xué)校信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，探索高校信息化隊(duì)伍科研活動(dòng)機(jī)制的創(chuàng)新性活動(dòng)。華東師大擬將軟課題作為年度常規(guī)工作之一，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

（9）信息化開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了解決“頻繁的業(yè)務(wù)需求變更導(dǎo)致用戶體驗(yàn)較差”的問(wèn)題，華東師大信息化辦公室設(shè)置了研發(fā)中心，并計(jì)劃依托研發(fā)中心通過(guò)3～5年的梯隊(duì)建設(shè)建立起一支擁有一定信息化開(kāi)發(fā)能力的隊(duì)伍，藉此提高學(xué)校的信息化需求即時(shí)響應(yīng)能力，為教學(xué)、科研及管理等信息化事務(wù)提供貼身服務(wù)的保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

管理信息化是高校的共同實(shí)踐，而隨著理念的創(chuàng)新與技術(shù)的革新，“智慧校園”也慢慢的成為新的探討與建設(shè)熱點(diǎn)。面臨管理信息化當(dāng)前的困境，展望“智慧校園”的美好愿景，很多問(wèn)題還需要一步一步的解決。建成真正意義上“智慧校園”注定需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，華東師大愿與各兄弟高校共同探索、共享經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：智慧校園的理解范文

Abstract： With the continuous progress and development of social science and technology， RFID technology gets more applications， especially in the smart campus construction project in university. During the construction of smart campus project， RFID technology provides a technical supporting platform， but also makes the university get a new opportunity for development.

關(guān)鍵詞： RFID技術(shù)；智慧校園；應(yīng)用

Key words： RFID technology；smart campus；application

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0203-02

0 引言

在2009年全球爆發(fā)金融危機(jī)的時(shí)候，奧巴馬作為美國(guó)的總統(tǒng)在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)提出了一個(gè)新的國(guó)家戰(zhàn)略-智慧地球。簡(jiǎn)單的解釋“智慧地球”就是說(shuō)要在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)當(dāng)中充分的運(yùn)用新一代的計(jì)算機(jī)IT技術(shù)；詳細(xì)地說(shuō)就是在各種物體當(dāng)中安裝傳感器，然后利用這個(gè)傳感器使各個(gè)物體聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以形成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)。然后我們又利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源將這些物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一個(gè)整合，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)物理的系統(tǒng)和人類(lèi)的社會(huì)很好的整合。

在經(jīng)過(guò)我們整合了的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中，必須要有一個(gè)功能相當(dāng)強(qiáng)大的中心計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的對(duì)象進(jìn)行監(jiān)控和管理，這些被監(jiān)控和管理的對(duì)象主要包括了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的人員、設(shè)備還有機(jī)器等等。這樣就可以讓我們的生活和生產(chǎn)能夠有一個(gè)更加動(dòng)態(tài)和精密的方式來(lái)進(jìn)行管理，最終達(dá)到一種我們所說(shuō)的“智慧”的狀態(tài)，這樣對(duì)于自然和人之間的關(guān)系可以得到一個(gè)很好的改善，從而能夠很好的改善我們生產(chǎn)力的水平，對(duì)于資源的利用率也能夠提高很多。如果我們就這個(gè)“智慧地球”的概念在社會(huì)的每個(gè)層面和領(lǐng)域都加以運(yùn)用的話，那么我們就可以相對(duì)應(yīng)的得到一些智慧校園、智慧交通、智慧社區(qū)還有智慧城市等。

1 智慧校園的簡(jiǎn)單介紹和特點(diǎn)

我們對(duì)于智慧校園的理解主要是通過(guò)對(duì)一些新技術(shù)的利用包括了計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬化等方面來(lái)對(duì)高校的各種資源和高校師生還有各種管理職工的交流方式進(jìn)行改變，然后就是將高校的各種資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)合理的整合，從而使得他們?cè)谶M(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)候更加的靈活和明確，在反應(yīng)速度方面也比之前的管理模式更加的快速，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)智慧化的管理和服務(wù)的高校校園新模式。具體來(lái)解釋智慧校園就是說(shuō)我們把相應(yīng)的傳感器安放在圖書(shū)館、餐廳、實(shí)驗(yàn)室還有教室等一些校園實(shí)物當(dāng)中，然后還要將它們聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)，在物聯(lián)網(wǎng)形成之后，我們就要利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一個(gè)整合，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)管理、生活、教學(xué)還有一些高校的校園資源與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的一個(gè)有效整合。

智慧校園相關(guān)的特點(diǎn)介紹。首先利用RFID技術(shù)建設(shè)的高校智慧校園在進(jìn)行信息訪問(wèn)的時(shí)候手段是多樣化的，而且服務(wù)的區(qū)域也沒(méi)有空白的地方。在智慧校園建設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，主要就是通過(guò)有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，使得整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園而且訪問(wèn)的速度也很快，這樣就方便高校的全體教職員工不論在校園的哪個(gè)地方都能進(jìn)行校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)，我們?cè)谶M(jìn)行訪問(wèn)的時(shí)候，除了使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行訪問(wèn)，還可以使用手機(jī)、平板電腦等各種各樣的終端設(shè)備進(jìn)行訪問(wèn)，方便使用多樣化的信息服務(wù)。其次對(duì)于高校校園的設(shè)備可以進(jìn)行智能化的監(jiān)控和管理，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行智慧化項(xiàng)目的建設(shè)，在校園的設(shè)備當(dāng)中安裝了傳感器，所以這樣就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將傳感器接受到的信息或者是設(shè)備發(fā)生意外故障的情況及時(shí)的傳輸回校園監(jiān)控室，方便校園的設(shè)備管理部門(mén)能夠及時(shí)的了解設(shè)備的基本情況。再次智慧校園還具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)靈活性和具有輔助決策性的特點(diǎn)，高校校園的各個(gè)管理部門(mén)在使用智慧校園項(xiàng)目的相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)之后，都會(huì)積累非常多的數(shù)據(jù)，我們就可以在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上建立相關(guān)的模型，從而方便我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，最終獲得我們所需要的一些匯總的數(shù)據(jù)，幫助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在做決定的時(shí)候提高非?？煽康臄?shù)據(jù)依據(jù)。最后，我們以前在進(jìn)行相關(guān)信息訪問(wèn)的時(shí)候，基本上都是人去找信息的一種方式，設(shè)備一直是處于被動(dòng)的服務(wù)，而智慧化校園項(xiàng)目的建設(shè)就可以幫助我們利用一些相關(guān)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)信息找人的方式，并且在很多方面都可以根據(jù)相關(guān)的需要制定針對(duì)性的信息服務(wù)。

2 物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)的介紹

RFID是物聯(lián)網(wǎng)中的一項(xiàng)重要的技術(shù)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是RFID是一種電子標(biāo)簽，是用接觸就可以自動(dòng)識(shí)別的一種技術(shù)，它的核心部分就是一個(gè)電子標(biāo)簽，然后通過(guò)一定距離內(nèi)的傳感器然后發(fā)射相應(yīng)的無(wú)線電波，從而來(lái)讀取電子標(biāo)簽里面存儲(chǔ)的信息，然后進(jìn)行身份的識(shí)別，在這個(gè)識(shí)別的過(guò)程當(dāng)中是不需要系統(tǒng)和對(duì)象之間建立相關(guān)的機(jī)械或者是光學(xué)的接觸。

3 物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)在智慧校園項(xiàng)目中的應(yīng)用

3.1 在圖書(shū)館的建設(shè)方面 在圖書(shū)館的方面，智慧校園的建設(shè)管理主要體現(xiàn)在對(duì)于圖書(shū)的自動(dòng)借還、盤(pán)點(diǎn)的智能化還有管理的智慧化等。智慧圖書(shū)館的建設(shè)主要就是由圖書(shū)的自動(dòng)借還、館藏的架位管理、讀者的辦證等系統(tǒng)，還有就是電子閱覽室管理、柜臺(tái)的工作站等部分組成。智慧的圖書(shū)館建設(shè)提高了圖書(shū)館的管理工作效率和服務(wù)的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先智慧化的圖書(shū)館可以提高圖書(shū)的借還效率。智慧化圖書(shū)館的無(wú)線識(shí)別可以對(duì)擺放在閱讀器上的多本圖書(shū)同時(shí)進(jìn)行掃描來(lái)完成借還的操作，這樣就可以很大程度的提高我們借還的效率，使得圖書(shū)的借閱率提高很多。其次，由于智慧化圖書(shū)館的自助借還機(jī)還可以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)的自助借還，從而可以達(dá)到節(jié)省人力的目的。最后，還可以方便我們圖書(shū)館的盤(pán)點(diǎn)工作，節(jié)省大量的人力和財(cái)力的資源。

3.2 在教學(xué)的管理方面 我們可以利用RFID的終端然后來(lái)對(duì)電子標(biāo)簽進(jìn)行掃描，這樣對(duì)于數(shù)據(jù)的錄入就可以很方便準(zhǔn)確。在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，還可以節(jié)約大量的人力成本，而對(duì)于教學(xué)的日常管理，就可以通過(guò)RFID的智能化的手機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的考勤情況進(jìn)行管理，在考試的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于替考的情況也可以通過(guò)RFID技術(shù)來(lái)進(jìn)行識(shí)別。

3.3 在食堂的管理方面 以前的高校食堂在用餐的時(shí)間段總是非常的擁擠，這主要的原因是結(jié)算方式不夠科學(xué)，通過(guò)智慧化的建設(shè)，我們可以在餐盤(pán)上安裝固定的電子標(biāo)簽，通過(guò)IC卡和電子標(biāo)簽然后進(jìn)行聯(lián)讀的控制設(shè)備，用餐人員在放下餐盤(pán)時(shí)就可以自動(dòng)結(jié)賬，從而大大的節(jié)省了時(shí)間。

3.4 在校園的管理方面 我們可以在高校校園的一些重要地方安裝RFID的感應(yīng)裝置和攝像頭，可以自動(dòng)對(duì)該區(qū)域內(nèi)的人進(jìn)行身份核實(shí)，對(duì)于有嫌疑的人員可以進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控，從而來(lái)保證我們校園的安全。

3.5 對(duì)于車(chē)輛的管理 我們可以在進(jìn)入校園的車(chē)輛上裝入相應(yīng)的RFID的設(shè)備，這樣我們就可以對(duì)相關(guān)的車(chē)輛進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控和定位，從而實(shí)現(xiàn)車(chē)輛的管理更加的精細(xì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在教育發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，建設(shè)教育的信息化一直都是受到多方關(guān)注的一個(gè)方面，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，智慧校園的建設(shè)必將是高校建設(shè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在進(jìn)行高校智慧校園建設(shè)的時(shí)候很好的應(yīng)用RFID技能，能夠很好的實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的校園管理方式，這個(gè)新的校園管理方式在RFID的技術(shù)應(yīng)用下，將會(huì)更加的科學(xué)化、智慧化和人性化，同時(shí)也給我們高校的發(fā)展帶來(lái)了一些新的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：智慧校園的理解范文

一、用良好的工作心態(tài)展現(xiàn)優(yōu)雅與智慧

優(yōu)雅是一種是愉快、寧?kù)o、平和的心態(tài)，智慧有著潤(rùn)物無(wú)聲的妙處。優(yōu)雅是優(yōu)雅者的優(yōu)雅，智慧是智者的智慧。優(yōu)雅教師不僅具有精湛的專業(yè)技能，還具有獨(dú)特的人格魅力和人文素養(yǎng)。優(yōu)雅是我們自己對(duì)自己的贊賞和肯定，優(yōu)雅的教師，有著執(zhí)著自信的人生態(tài)度。無(wú)論工作與生活中是苦是甜，都能積極樂(lè)觀，追求自身的完善，專注于自己的教學(xué)工作，從容面對(duì)，張弛有度，潛心教書(shū)，靜心育人。

二、努力提升自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)

在這催人成長(zhǎng)上進(jìn)的環(huán)境中，只要你踏實(shí)肯干，就一定會(huì)成長(zhǎng)。優(yōu)雅與智慧的教師定是學(xué)識(shí)、禮儀的傳遞者，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師要用書(shū)香來(lái)增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，用自己的言行來(lái)熏染學(xué)生的一生，從而提高自身的文化修養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)。

優(yōu)雅與智慧的人生是挑戰(zhàn)自我的人生，積極的人生態(tài)度牽引生命之舟不斷前行。要以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式、工作業(yè)績(jī)培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，能抓住機(jī)會(huì)讓自己成長(zhǎng)起來(lái)的。

三、以身示范，小事中讓學(xué)會(huì)生活禮儀優(yōu)雅

行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物能夠主動(dòng)彎腰撿起，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做榜樣。上課時(shí)，和氣、文雅；下課時(shí)，要與學(xué)生禮貌告別，保持愉快的心境。在校園里與學(xué)生相遇時(shí)，能夠面帶微笑地回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候；生活中，禮儀可以有效地展示一個(gè)人的教養(yǎng)風(fēng)度和氣質(zhì)，還體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和價(jià)值。

四、相處之中，學(xué)會(huì)用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)優(yōu)雅與智慧

第6篇：智慧校園的理解范文

一、建構(gòu)智慧的校園觀念文化引領(lǐng)人

觀念是行動(dòng)的指南，學(xué)校文化的核心是觀念文化。學(xué)校觀念文化的建構(gòu)和形成往往需要很長(zhǎng)時(shí)間的討論和醞釀。我們思考如何讓很有潛力的丹城二小通過(guò)有策略的經(jīng)營(yíng)，一步一個(gè)腳印，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變局面，凸顯辦學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展。學(xué)校積極組織領(lǐng)導(dǎo)班子、家委會(huì)、社會(huì)各界熱心人士等認(rèn)真分析學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)在學(xué)校教育的困惑，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注智慧的培育。于是，我們便提出“智慧文化”，并廣而告之，家喻戶曉。

二小的“智慧文化”以“追求智慧”為學(xué)校精神，“追求智慧”是學(xué)校文化的一種取向，是學(xué)校教育的一種使命，是二小人共同享有的思維方式，是二小人在學(xué)習(xí)、生活和工作中所崇尚的最完美的行為方式。圍繞“追求智慧”的核心理念，我們提出“不能把生源看成是教育的主要問(wèn)題，二小的孩子，生活要有陽(yáng)光，談吐要有涵養(yǎng)，舉止要有禮儀，心中要有智慧”的教育理念，提出二小人要有四個(gè)“智慧意識(shí)”：要有“創(chuàng)新意識(shí)”，在觀念創(chuàng)新上先人一步，在策略創(chuàng)新上勝人一籌，在實(shí)踐創(chuàng)新上快人一拍，打造“智慧二小”特質(zhì)；要有“服務(wù)意識(shí)”，提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)，做好服務(wù)文章，創(chuàng)造最佳的教育經(jīng)營(yíng)環(huán)境；要有“績(jī)效意識(shí)”，重視績(jī)效評(píng)價(jià)與績(jī)效管理，把績(jī)效作為獎(jiǎng)勵(lì)人和重用人的重要依據(jù)；要有“精致意識(shí)”，即要有精心專心的工作態(tài)度、標(biāo)新立異的工作策略、精細(xì)周密的工作安排、完美無(wú)缺的工作成效。

另外，根據(jù)“追求智慧”核心理念，我們確定以“精致·智慧·雅行”為辦學(xué)目標(biāo)，以“尚德求真”為校訓(xùn)，以“促進(jìn)教師的智慧發(fā)展，為教師發(fā)展服務(wù)；促進(jìn)學(xué)生的智慧生長(zhǎng)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”為管理宗旨，承諾“用專業(yè)的心做專業(yè)的事”，把“自律·自信·自強(qiáng)”作為每個(gè)二小人的行動(dòng)……逐步形成“智慧文化”的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。

學(xué)校文化的構(gòu)建取得了可喜的收獲：建構(gòu)了學(xué)校智慧文化，明確了學(xué)校發(fā)展的共同愿景，贏得了家長(zhǎng)們、多所兄弟學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我?！爸腔畚幕钡恼J(rèn)同，引領(lǐng)全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)入新環(huán)境、新氛圍，在探討和實(shí)踐過(guò)程中，大家得到了各自一定的發(fā)展，學(xué)校的群體價(jià)值目標(biāo)得以形成。

二、建構(gòu)智慧的“四有”班子團(tuán)隊(duì)文化服務(wù)人

建設(shè)一支特色鮮明、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)和諧、敬業(yè)高效的管理團(tuán)隊(duì)，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量。要提高學(xué)校管理工作成效，必須建立一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。

堅(jiān)持學(xué)校的智慧發(fā)展要有韌勁、謀劃學(xué)校的智慧發(fā)展要有思路、推動(dòng)學(xué)校的智慧發(fā)展要有激情、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的智慧發(fā)展要有大氣。二小智慧型管理者團(tuán)隊(duì)有“四有”，即“有韌勁”，面對(duì)種種矛盾與困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于負(fù)責(zé)任；“有思路”，有發(fā)展的謀略，有開(kāi)展工作的具體思路，能獨(dú)立、主動(dòng)組織開(kāi)展工作；“有激情”，在工作上求實(shí)、求真、求深，動(dòng)真情、出實(shí)招、求實(shí)效。工作有熱情，“有大氣”，接納不足，用人所長(zhǎng)；能團(tuán)結(jié)人、賞識(shí)人；講正氣講原則，有傲骨無(wú)傲氣，放下身架提高身價(jià)；能顧大局識(shí)大體，不計(jì)較個(gè)人得失。

另外，還要求團(tuán)隊(duì)的特征體現(xiàn)出七個(gè)深度：第一，深度解讀。善于讀學(xué)生、讀教師、讀自我，要讀出類(lèi)型、讀出亮點(diǎn)、讀出困難和障礙、讀出發(fā)展。善于以實(shí)踐者的眼光讀理論和以研究者的眼光來(lái)讀實(shí)踐。善于把學(xué)校管理的戰(zhàn)略放在“文化戰(zhàn)略”的高度考慮。第二，深度思考。深度思考的核心是從每個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和整體發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)每個(gè)人的具體的思考，需要有整體與局部的結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合的思考，要有對(duì)策性思考。第三，深度轉(zhuǎn)化?；砟顬樾袨椤⒒枷霝橹贫?、化知識(shí)為德性、化知識(shí)為智慧。第四，深度合作。通過(guò)“深度會(huì)談”來(lái)表達(dá)自己真實(shí)感受，在內(nèi)心創(chuàng)造沉靜的聆聽(tīng)環(huán)境，以自己和他人都能理解的方式表達(dá)意見(jiàn)和給予不同的人發(fā)表意見(jiàn)的空間，促使學(xué)校管理者之間彼此了解，建立一種信任合作與團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系。第五，深度評(píng)價(jià)。懂得科學(xué)、合理評(píng)價(jià)師生，把評(píng)價(jià)變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展的真正動(dòng)力。全程式評(píng)價(jià)，彈性化評(píng)價(jià)。第六，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。不僅僅是個(gè)別管理者的某一個(gè)觀點(diǎn)、思路、策略的創(chuàng)新，而且是形成新的管理風(fēng)格和新的管理文化。第七，深度發(fā)展。形成每個(gè)管理者的個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)研究型管理者團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。二小管理者更能在過(guò)程上注重精妙的管理細(xì)節(jié)，牢牢抓住一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，把看似平凡的事做優(yōu)，把看似簡(jiǎn)單的事做精。虔誠(chéng)和執(zhí)著地在一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)中實(shí)踐教育理想和智慧，“做一名稱職的教育服務(wù)者”，精致管理成了二小管理者的實(shí)踐哲學(xué)！

三、建構(gòu)智慧的濃郁環(huán)境文化熏陶人

校園是師生學(xué)習(xí)、生活和休閑的文化場(chǎng)。我們圍繞“追求智慧”的核心文化，按照學(xué)生需要和未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)校園的功能進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，“以怡人的環(huán)境陶冶身心，激發(fā)靈感”，充分利用校園內(nèi)的每一面墻壁、每一處空間、每一處布景，讓全校師生置身在智慧的校園中，感受著濃濃的文化特色。

具體通過(guò)“一廣場(chǎng)”“一石”“三梯”“三角”“五廊”“多條路”“多標(biāo)語(yǔ)和名言警句”體現(xiàn)這一理念，建構(gòu)智慧之園。一進(jìn)校門(mén)，迎面是“智慧廣場(chǎng)”，廣場(chǎng)的正前方有一個(gè)十分耀眼的高大牌樓，牌樓的正中間書(shū)寫(xiě)著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)———“精致·智慧·雅行”，綠底襯著白色的字，很有氣質(zhì)。牌樓的后面豎立一塊“銘志石”，無(wú)聲地教育著路過(guò)的師生?！叭荨?，分別是教育樓東面的“崇德梯”、中間的“謙愛(ài)梯”、西面的“致誠(chéng)梯”。沿著樓道一路上去，拐角處張貼著醒目的名言警句。如，沿崇德梯上去，有陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，韓嬰的“雖有良玉，不刻鏤不成器；雖有美質(zhì)，不學(xué)則不成君子”，伽利略的“生命如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花”，馬卡連柯的“教師的威信首先建立在責(zé)任心上”等，讓上下樓的師生感受其中的真諦。為了更好地營(yíng)造校園內(nèi)靜心讀書(shū)的氛圍，學(xué)校智慧地利用三個(gè)教學(xué)大樓角落布置成無(wú)人管理的“溫馨小書(shū)吧”“雅行小書(shū)苑”“愛(ài)心小書(shū)房”供學(xué)生在課外休閑時(shí)看書(shū)，提倡“不看書(shū)不坐凳、坐上凳必看書(shū)”，檢測(cè)與考驗(yàn)二小每位學(xué)生的雅行?！拔謇取?，分別打造五個(gè)樓層不同內(nèi)涵的文化長(zhǎng)廊：一樓是孝雅文化廊，二樓是書(shū)香文化廊，三樓是剪紙文化廊，四樓是藝術(shù)文化廊，五樓是數(shù)字文化廊。“五廊”主題新穎，特色鮮明，部分作品來(lái)自學(xué)生，所以，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

路，是方便人行走的通道，是規(guī)范人行為的準(zhǔn)則，路在我校還是一種文化。我們圍繞“智慧文化”給多條路起了名字，如，那條通向食堂的小路為“思源路”，路邊掛上“路名片”。“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”，學(xué)生走在“思源路”上，時(shí)刻牢記今天幸福生活的來(lái)之不易，把“節(jié)約”“勤奮”的優(yōu)良傳統(tǒng)銘記在心。多標(biāo)語(yǔ)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、建筑周邊的花壇里有“美是文明，美是智慧，美是奉獻(xiàn)”“草為德者綠，花為善者紅”……這些標(biāo)語(yǔ)星星點(diǎn)點(diǎn)散布在學(xué)校的角角落落，它們是向全校學(xué)生征集來(lái)的，征集的過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生求知、求真的興趣，也發(fā)揚(yáng)了學(xué)生主人翁的精神。

“處處留心皆學(xué)問(wèn)，處處精心皆可為文化”。有文化的校園，自然成了學(xué)生生命的樂(lè)園、書(shū)香的校園、智慧的學(xué)園。

四、建構(gòu)智慧的校本研修文化發(fā)展人

有思路才有出路，有項(xiàng)目才有內(nèi)涵，有目標(biāo)才有發(fā)展。學(xué)校與學(xué)校之間管理內(nèi)涵上的最大區(qū)別，是否能引領(lǐng)全體教師以教育智慧實(shí)現(xiàn)智慧教育。面對(duì)“校本”創(chuàng)新空間越來(lái)越狹窄、“校本”創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越軟化的教育管理現(xiàn)狀，我校在嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為與狠抓教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，著力深思和解決好“拓展、營(yíng)造寬松的‘校本’發(fā)展空間，增強(qiáng)‘校本’創(chuàng)新意識(shí)”這一大問(wèn)題，營(yíng)造獨(dú)特又平實(shí)的校本研修文化。

學(xué)校以校園“智慧網(wǎng)”為平臺(tái)，整合空間，引領(lǐng)教師走向?qū)W習(xí)。建網(wǎng)就是建校。我校“智慧網(wǎng)”集交流、合作、共享為一體，不受時(shí)間、空間限制，可充分發(fā)揮其互動(dòng)功能，真正實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的便捷作用。我們將師德學(xué)習(xí)、師訓(xùn)任務(wù)、校本研教等有關(guān)項(xiàng)目扎根于“智慧網(wǎng)”，豐富網(wǎng)絡(luò)研修形式與內(nèi)涵；開(kāi)展“教育教學(xué)案例網(wǎng)上大辯論”與“教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)大討論”活動(dòng)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)教書(shū)育人新思維；開(kāi)辟教育教學(xué)理論導(dǎo)讀欄目，教師積極參與閱讀點(diǎn)評(píng)、撰寫(xiě)網(wǎng)上讀后感；開(kāi)展“講述校園典型故事”與“夸夸身邊的人”網(wǎng)上有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)，學(xué)習(xí)身邊榜樣，分享感人事跡；引進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)師徒幫帶”模式，邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)科專家，組建學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)，幫助青年教師點(diǎn)撥創(chuàng)新教學(xué)思路，解決教學(xué)疑難問(wèn)題；建立“智慧網(wǎng)”應(yīng)用與參與考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，營(yíng)造人人參與網(wǎng)絡(luò)研修的氛圍。

學(xué)校以專業(yè)發(fā)展專用本為陣地，整合常規(guī)，引領(lǐng)教師走向反思。反思，意味著用研究的方式對(duì)待日常工作；多樣化，意味著更加追求個(gè)性與特色。我們關(guān)注教師教書(shū)育人工作的反思，要求教師做有效性的實(shí)事，追求智慧教育，編制《丹城二小任課教師專業(yè)發(fā)展專用本》，整合工作程序與資源，拓展教師自我成長(zhǎng)空間。教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)堅(jiān)持“少而精”的原則，要求任課教師的“日常教學(xué)工作”與“專用本使用”同步，并側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐中的反思與積累，在“量”的要求基礎(chǔ)上，更關(guān)注每位任課教師“質(zhì)”的檢查與評(píng)估，要求教導(dǎo)處的“教學(xué)常規(guī)管理工作”與“專用本使用”同步，重視專用本使用的過(guò)程性把握，把使用情況的階段性檢查與考評(píng)體現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中，及時(shí)提供檢查與考評(píng)的反饋意見(jiàn)與建議，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，尋找問(wèn)題，分析原因，及時(shí)糾正不足并更好地發(fā)展自我。最后，我們?cè)凇秾Ｓ帽尽返氖褂弥屑皶r(shí)吸取意見(jiàn)與建議，不斷修改完善并積累經(jīng)驗(yàn)，使之成為教學(xué)常規(guī)管理、教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄與教師年度工作績(jī)效評(píng)價(jià)的多功能專用本，改進(jìn)教師工作方式、學(xué)校管理模式，提升管理整體效能。

五、建構(gòu)智慧的節(jié)日活動(dòng)文化培育人

工作的過(guò)程應(yīng)該是研究的過(guò)程，用研究來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校提升。學(xué)校立足校本，全面啟動(dòng)三大發(fā)展性課題的探索與研究，分別是“舉孝道雅行，育二小少年”的“孝雅教育”實(shí)踐與研究、“拓展性讀寫(xiě)結(jié)合導(dǎo)學(xué)活動(dòng)”的“書(shū)香校園”建設(shè)活動(dòng)實(shí)施和“多元化課堂教學(xué)智慧實(shí)踐與積累”的“同課異構(gòu)主題校本研教活動(dòng)”研究，給學(xué)校教育注入新的活力。

為促成智慧文化的形成，研究過(guò)程中，學(xué)校依托一年的四個(gè)節(jié)日來(lái)營(yíng)造智慧的活動(dòng)文化，讓全體師生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式積極參與校園文化活動(dòng)。9月的“讀書(shū)節(jié)”讓師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)共同體，以此推動(dòng)學(xué)校拓展性讀寫(xiě)活動(dòng)的不斷深入，培養(yǎng)一批勤讀、善思、能辯、會(huì)寫(xiě)的小能人，享受書(shū)香生活，塑造智慧人生；家校聯(lián)動(dòng)，以3月份的“行孝節(jié)”為平臺(tái)，開(kāi)展“走好路、排好隊(duì)、吃好飯、上好課”行為規(guī)范教育月活動(dòng)，開(kāi)展“孝雅之星”激勵(lì)性評(píng)價(jià)等活動(dòng)，更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，鼓勵(lì)更多的學(xué)生更好地自我完善，構(gòu)建學(xué)?！靶⒀沤逃臂`行、檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)，共同推動(dòng)“孝道雅行”活動(dòng)的深入開(kāi)展，有效破解德育工作中常見(jiàn)的“家校分離，知行不一，整合不力”難題，營(yíng)造濃厚的孝雅氛圍，形成厚實(shí)的孝雅文化；6月份開(kāi)展“體藝節(jié)”，本著“展示特長(zhǎng)、放大亮點(diǎn)、開(kāi)發(fā)潛能”的活動(dòng)宗旨，有序開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)體育和藝術(shù)世界，通過(guò)體育、藝術(shù)實(shí)踐、展示活動(dòng)，開(kāi)發(fā)體藝強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)體藝小能人，豐富校園文化生活；12月份開(kāi)展的“科研節(jié)”敲響二小教科研活動(dòng)的最強(qiáng)音，多渠道搭建教師專業(yè)發(fā)展鍛造、展示平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)校教科研文化。智慧的系列節(jié)日活動(dòng)有效提升了全體師生整體素質(zhì)。

二小全體教職工腳踏實(shí)地的在三大課題的引領(lǐng)下努力把教育教學(xué)工作做得更有情趣更有內(nèi)涵，自覺(jué)地在科學(xué)的理念引導(dǎo)下開(kāi)展更有效的工作，突顯教書(shū)育人的創(chuàng)造性勞動(dòng)特點(diǎn)，用專業(yè)的心做專業(yè)的事。課題研究強(qiáng)化了教師追求智慧的意識(shí)，引領(lǐng)他們形成追求智慧的思維方式和教育品質(zhì)，教師逐漸能去思考“怎樣讓學(xué)生生成智慧”“怎樣培養(yǎng)智慧學(xué)生”等問(wèn)題，這種品質(zhì)的形成是常態(tài)教育活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，唯有真正的研究才能達(dá)到如此的境界。

第7篇：智慧校園的理解范文

百億跨越之后的戰(zhàn)略篤定

2014年華為公司實(shí)現(xiàn)全球銷(xiāo)售收入約2880億人民幣，同比增長(zhǎng)約20%。華為在中國(guó)企業(yè)業(yè)務(wù)市場(chǎng)飛速發(fā)展，年新增銷(xiāo)售收入超過(guò)130億人民幣，實(shí)現(xiàn)了百億跨越，新增收入同比增長(zhǎng)近40%，目前中國(guó)區(qū)合作伙伴超過(guò)4000家，貢獻(xiàn)收入超過(guò)80%，華為服務(wù)實(shí)現(xiàn)了50%以上的工程服務(wù)由合作伙伴承接。

通過(guò)與合作伙伴通力合作，2014年華為在金融、政府、大企業(yè)、交通、電力、媒資等重點(diǎn)價(jià)值行業(yè)高速發(fā)展、捷報(bào)頻傳：公用事業(yè)領(lǐng)域，華為已在深圳龍崗和南京建立起智慧城市的樣板；金融和大企業(yè)領(lǐng)域，華為與包括工行、建行、中石油等在內(nèi)的全球500強(qiáng)企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系；交通、電力、媒資領(lǐng)域均形成了多產(chǎn)品的良性布局。教育行業(yè)是華為九大重點(diǎn)行業(yè)之一，2014年華為在教育行業(yè)收入同比增長(zhǎng)接近100%，年復(fù)合增長(zhǎng)率超過(guò)80%，其產(chǎn)品和解決方案在教育行業(yè)的應(yīng)用可謂全面開(kāi)花，影響力進(jìn)一步提升，已成為教育行業(yè)ICT解決方案的主要供應(yīng)商之一。

當(dāng)前，以移動(dòng)寬帶、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的ICT技術(shù)正成為各個(gè)行業(yè)加速轉(zhuǎn)型的引擎。工業(yè)4.0、智能交通、遠(yuǎn)程醫(yī)療、在線教育、智慧城市等領(lǐng)域的發(fā)展意味著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需要依靠ICT技術(shù)進(jìn)行新一輪的“進(jìn)化”，ICT基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)由過(guò)去的支撐系統(tǒng)向驅(qū)動(dòng)價(jià)值創(chuàng)造的生產(chǎn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。華為預(yù)測(cè)，到2025年全球?qū)⒂谐^(guò)1000億的聯(lián)接。面對(duì)這規(guī)?？涨暗氖袌?chǎng)，企業(yè)業(yè)務(wù)如何搶占先機(jī)，華為給出的答案是：渠道。

華為企業(yè)BG中國(guó)區(qū)總裁馬悅在接受采訪時(shí)說(shuō)：“2011年華為成立企業(yè)業(yè)務(wù)集團(tuán)時(shí)就確定在企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域兩個(gè)關(guān)鍵戰(zhàn)略：聚焦，被集成。聚焦是指華為只做熟悉的、可持續(xù)創(chuàng)新的、保持技術(shù)領(lǐng)先的、差異化的、易于被集成的、一站式的、以業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的ICT基礎(chǔ)設(shè)施，而面對(duì)各行業(yè)需求、行業(yè)應(yīng)用、行業(yè)軟件都由廣大的合作伙伴來(lái)提供。被集成是指根據(jù)聚焦原則，不做面向客戶界面的總集成，在客戶的交易界面，主要依靠合作伙伴來(lái)完成和提供服務(wù)。因此，這幾年，華為企業(yè)業(yè)務(wù)總收入有80%來(lái)源于渠道合作伙伴銷(xiāo)售，50%以上項(xiàng)目完全由合作伙伴提供服務(wù)。今年華為仍會(huì)維持80%以上的渠道合作伙伴銷(xiāo)售，提高服務(wù)合作伙伴提供服務(wù)和交付的占比。”

為持續(xù)加強(qiáng)渠道組織建設(shè)，2014年華為在全國(guó)每一個(gè)城市都成立了渠道業(yè)務(wù)部，2015年還會(huì)專門(mén)成立渠道能力發(fā)展部，以便更好發(fā)展、培育、激勵(lì)、支持合作伙伴，維護(hù)好渠道秩序。在優(yōu)化渠道政策的同時(shí)，華為將牽引合作伙伴實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)型：第一，從單純利益關(guān)系向文化和價(jià)值觀認(rèn)同轉(zhuǎn)變；第二，從通路型渠道向解決方案型渠道轉(zhuǎn)變；第三，從單純的設(shè)備銷(xiāo)售到設(shè)備銷(xiāo)售加能力銷(xiāo)售轉(zhuǎn)變；第四，從單純的滿足客戶的辦公系統(tǒng)需求向滿足客戶生產(chǎn)系統(tǒng)需求轉(zhuǎn)變。

行業(yè)理解力日益增強(qiáng)，解決方案更貼近需求

三通兩平臺(tái)、智慧校園兩大解決方案，是華為在教育行業(yè)展區(qū)呈現(xiàn)的核心內(nèi)容。此外，教育行業(yè)展區(qū)還設(shè)置了與合作伙伴聯(lián)合推出的智慧云課堂互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)?？梢钥闯?，經(jīng)過(guò)優(yōu)化、提煉之后的方案能更好的貼合用戶的需求，這些關(guān)鍵字，無(wú)疑是教育信息化當(dāng)前最關(guān)注的。

華為教育行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專家鄧偉強(qiáng)認(rèn)為，現(xiàn)階段學(xué)校是用主動(dòng)的思路去進(jìn)行校園信息化的建設(shè)，不再只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器和部分業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，而是從業(yè)務(wù)戰(zhàn)略出發(fā)向下驅(qū)動(dòng)，學(xué)校需要什么樣的業(yè)務(wù)流程，為了支撐這個(gè)流程需要什么樣的ICT網(wǎng)絡(luò)。以前數(shù)字校園的建設(shè)把教師、學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)對(duì)象進(jìn)行管理，但到了智慧校園建設(shè)，教師和學(xué)生都是被服務(wù)的對(duì)象，智慧校園可以便捷地提供一站式服務(wù)，但必須要求各類(lèi)的信息，包括宿舍和學(xué)生的信息資源都進(jìn)行集中化管理。華為的智慧校園解決方案概括起來(lái)是一個(gè)架構(gòu)、五種應(yīng)用。智慧校園的云端可以承載智能管控中心，智慧網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)樓、行政樓、操場(chǎng)、宿舍、圖書(shū)館不同場(chǎng)景的一些終端連接。在此架構(gòu)上承載了五類(lèi)服務(wù)，例如教學(xué)方面的智慧云教室、數(shù)字圖書(shū)館以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；環(huán)境方面的綠色節(jié)能，對(duì)全校的人員能耗進(jìn)行智能管控；管理的儀表盤(pán)、辦公的協(xié)作、信息的和廣播，以及平安校園、一卡通等等。

第8篇：智慧校園的理解范文

【關(guān)鍵詞】 智慧城市 建設(shè) 典型應(yīng)用 挑戰(zhàn)

2008年，IBM公司首先提出“智慧地球”概念，并于2010年正式提出了“智慧城市”愿景，將城市中的水、電、油、氣、交通等公共服務(wù)資源信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)連接起來(lái)，智能化作出響應(yīng)，更好地服務(wù)于市民學(xué)習(xí)、生活、工作、醫(yī)療等方面的需求，以及改善政府對(duì)交通的管理、環(huán)境的控制等?！吨婆_(tái)》認(rèn)為智慧城市是新一代信息技術(shù)支撐、知識(shí)社會(huì)下一代創(chuàng)新（創(chuàng)新2.0）環(huán)境下的城市形態(tài)。以實(shí)現(xiàn)技術(shù)而言，智慧城市建設(shè)要求通過(guò)以移動(dòng)技術(shù)為代表的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)全面感知、泛在互聯(lián)、普適計(jì)算與融合應(yīng)用。黨的十報(bào)告明確提出了2020年全面建成小康社會(huì)的主要目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。智慧城市建設(shè)則成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力工具，通過(guò)智慧的經(jīng)濟(jì)、智慧的運(yùn)輸業(yè)、智慧的環(huán)境、智慧的居民、智慧的生活和智慧的管理等方面實(shí)施各種應(yīng)用，更好地促進(jìn)城市人居環(huán)境的改善和可持續(xù)發(fā)展。

一、智慧城市概述

1.1 智慧城市概念

智慧城市是指在城市發(fā)展過(guò)程中，在城市基礎(chǔ)設(shè)施、資源環(huán)境、社會(huì)民生、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、市政管理領(lǐng)域中，充分利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能科學(xué)等新興信息技術(shù)手段，對(duì)城市居民生活工作、企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展和政府行使職能過(guò)程中的相關(guān)活動(dòng)與需求，進(jìn)行智慧地感知、互聯(lián)、處理和協(xié)調(diào)，使城市構(gòu)建成為一個(gè)由新技術(shù)支持的涵蓋市民、企業(yè)和政府的新城市生態(tài)系統(tǒng)，為市民提供一個(gè)美好的生活和工作環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，為政府構(gòu)建一個(gè)高效的城市運(yùn)營(yíng)管理環(huán)境。

1.2 智慧城市的特征

一是全面透徹感知：立體傳感、智能識(shí)別、分析處理、和諧運(yùn)行。二是寬帶泛在互聯(lián)：依托寬帶網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間的全面互聯(lián)互動(dòng)。三是智能融合應(yīng)用：云計(jì)算、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、智能融合，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨身、隨意應(yīng)用。四是以人為本的可持續(xù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全民參與，創(chuàng)造社會(huì)協(xié)同的開(kāi)放創(chuàng)新空間。

1.3 “智慧城市“與“數(shù)字城市”的關(guān)系

在日常工作和生活中，經(jīng)?？吹搅硗庖粋€(gè)概念“數(shù)字城市“，那它與”智慧城市“是什么關(guān)系呢？“智慧城市”是“數(shù)字城市”發(fā)展的高級(jí)形態(tài)?！皵?shù)字城市“是應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)將城市地理信息和城市其他信息相結(jié)合，從技術(shù)和體制兩方面為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和互操作提供了基礎(chǔ)，注重?cái)?shù)字化在各行業(yè)、各領(lǐng)域的深入應(yīng)用?！爸腔鄢鞘小被凇皵?shù)字城市”的信息化基礎(chǔ)，綜合利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、決策分析、智能識(shí)別等新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)、智能融合的應(yīng)用的城市?！皵?shù)字城市”通過(guò)使用信息化手段再現(xiàn)城市，行業(yè)信息化過(guò)程相互分割、相對(duì)封閉，注重信息數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和積累，以信息化提升傳統(tǒng)城市運(yùn)營(yíng)效率?！爸腔鄢鞘小眲t通過(guò)使用信息化手段自動(dòng)、實(shí)時(shí)、全面透析地感知城市，在宏觀上更開(kāi)放、整合、協(xié)同，以更好地發(fā)揮城市的效能；注重?cái)?shù)據(jù)應(yīng)用模型的建立，以智慧化提升城市運(yùn)營(yíng)水平。

1.4 我國(guó)智慧城市的發(fā)展

城市信息化經(jīng)歷了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)后，正在向智慧化方向發(fā)展。數(shù)字化主要體現(xiàn)為城市公共信息、市民服務(wù)信息、個(gè)人社會(huì)信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化計(jì)算資源；網(wǎng)絡(luò)化主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)城市信息共享，在區(qū)域內(nèi)將分散的信息互聯(lián)成為數(shù)據(jù)；智慧化主要是通過(guò)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)整理、加工、分析資源，協(xié)同工作，智慧互動(dòng)，“智慧城市“是城市信息化發(fā)展的高級(jí)階段。國(guó)內(nèi)”智慧城市“發(fā)展迅速，從概念提出，到規(guī)劃建設(shè)只用了短短3年的時(shí)間：2009年，首次提出”感知中國(guó)“概念；2010年，全國(guó)兩會(huì)首次將物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市列入政府工作報(bào)告；2011年，國(guó)家和地方政府”十二五“規(guī)劃提及智慧城市建設(shè)；2012年，有超過(guò)150個(gè)城市將智慧城市列入”十二五“規(guī)劃或制定了行動(dòng)方案。

二、智慧城市建設(shè)

2.1 智慧城市建設(shè)要求

在需求和技術(shù)的雙驅(qū)動(dòng)下，"智慧城市“以改善民生和服務(wù)作為建設(shè)導(dǎo)向，更加注重底層的物聯(lián)感知、信息的共享協(xié)同、應(yīng)用的創(chuàng)新發(fā)展，這就對(duì)智慧城市的業(yè)務(wù)發(fā)展、支撐提供和技術(shù)應(yīng)用提出了較高的要求。對(duì)于通信運(yùn)營(yíng)商，一是業(yè)務(wù)要?jiǎng)?chuàng)新，面向政府、企業(yè)與公眾客戶群提供融合信息服務(wù)，積極參與應(yīng)用創(chuàng)新；二是支撐要完備，規(guī)劃先行，但更需要重視平臺(tái)建設(shè)、業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、設(shè)備維護(hù)等全環(huán)節(jié)的支撐；三是技術(shù)要融合，提供融合了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，提供無(wú)縫連接的網(wǎng)絡(luò)。

2.2 智慧城市建設(shè)內(nèi)在需求

“智慧城市”是一種發(fā)展城市的新思維，政府通過(guò)智慧城市建設(shè)推進(jìn)城市生產(chǎn)、生活和管理方式創(chuàng)新，解決城市發(fā)展過(guò)程中面臨問(wèn)題，提升政府服務(wù)價(jià)值，創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，體現(xiàn)民生社會(huì)價(jià)值，最終達(dá)到“強(qiáng)政、興業(yè)、惠民”的目標(biāo)。強(qiáng)政主要體現(xiàn)在完善城市功能核心系統(tǒng)，優(yōu)化管理模式，提升效率，建設(shè)服務(wù)政府。興業(yè)主要體現(xiàn)在提高本地GDP，促進(jìn)城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性。惠民主要體現(xiàn)在構(gòu)建和諧環(huán)境，引導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用，提升信息化生活品質(zhì)。

2.3 智慧城市建設(shè)的關(guān)注重點(diǎn)

在民生與服務(wù)方面，重視創(chuàng)建和諧環(huán)境，提升服務(wù)水平，提高經(jīng)濟(jì)水平，提升生活品質(zhì)。在創(chuàng)新與發(fā)展方面，全社會(huì)共同參與，進(jìn)行業(yè)務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新與體驗(yàn)。在共享與協(xié)同方面，擺脫信息孤島，通過(guò)公共信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源互聯(lián)互通，部門(mén)間高效協(xié)同。在物聯(lián)與感知方面，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施水平持續(xù)提升，城市公共設(shè)施物聯(lián)成網(wǎng)，實(shí)時(shí)感測(cè)。

三、智慧城市建設(shè)典型應(yīng)用

智慧城市主要服務(wù)“信息強(qiáng)政、信息興業(yè)、信息惠民”3大領(lǐng)域，主要分為公共應(yīng)用類(lèi)業(yè)務(wù)、行業(yè)應(yīng)用類(lèi)業(yè)務(wù)和個(gè)人應(yīng)用類(lèi)業(yè)務(wù)，涵蓋政務(wù)、金融、交通、醫(yī)療、安全、能源、文教、物流等各個(gè)方面。

3.1 公共應(yīng)用類(lèi)業(yè)務(wù)典型應(yīng)用

智慧城市公共應(yīng)用業(yè)務(wù)通常為政府向公眾提供的廣泛，是一種廣泛的公共資源。

智慧公共安全，通過(guò)建立全數(shù)字化城市監(jiān)控系統(tǒng)，將遍布城市各個(gè)角落的“智慧之眼” 視頻監(jiān)控探頭全部納入系統(tǒng)，警方可借助該系統(tǒng)破獲街頭盜搶案件及其它各類(lèi)安全問(wèn)題。保安押運(yùn)3G智能監(jiān)控可以將全市押運(yùn)車(chē)全部實(shí)現(xiàn)定位、監(jiān)控等功能，實(shí)時(shí)監(jiān)控、調(diào)度、組織，更增強(qiáng)了押運(yùn)車(chē)輛的安全保障。智慧城管則解決了傳統(tǒng)城市管理中責(zé)任單位職責(zé)不清、推諉扯皮、缺少有效監(jiān)管的問(wèn)題。

智慧醫(yī)療從藥品監(jiān)管、醫(yī)院移動(dòng)查房、醫(yī)學(xué)影像云存儲(chǔ)等醫(yī)療行業(yè)信息化項(xiàng)目入手，一是實(shí)施藥品電子監(jiān)管項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)藥品溯源。二是實(shí)施移動(dòng)醫(yī)療應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)查房信息化。醫(yī)務(wù)人員通過(guò)該系統(tǒng)可以瀏覽和查看病人的電子病歷、最新的檢驗(yàn)和檢查報(bào)告、PACS影像、已執(zhí)行或正在執(zhí)行的醫(yī)囑，實(shí)現(xiàn)病人身份識(shí)別，實(shí)時(shí)下達(dá)新的醫(yī)囑。三是實(shí)施醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)膠片影像管理，運(yùn)用云存儲(chǔ)技術(shù)，提供數(shù)字化影像管理方法。

智慧校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括實(shí)驗(yàn)室、教室、設(shè)備等）、資源（如公文、圖書(shū)、講義、課件等）、到活動(dòng)（包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智能化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。

3.2 行業(yè)應(yīng)用類(lèi)業(yè)務(wù)典型應(yīng)用

智慧城市行業(yè)類(lèi)業(yè)務(wù)是與企業(yè)信息化緊密結(jié)合的一種延伸，它服務(wù)于企業(yè)，也是企業(yè)向外披露和展現(xiàn)的重要手段。

智慧物流：是利用集成智能化技術(shù)，使物流系統(tǒng)能模仿人的智能，具有思維、感知、學(xué)習(xí)、推理判斷和自行解決物流中某些問(wèn)題的能力。即在流通過(guò)程中獲取信息從而分析信息做出決策，使商品從源頭開(kāi)始被實(shí)施跟蹤與管理，實(shí)現(xiàn)信息流快于實(shí)物流。即可通過(guò)RFID、傳感器、移動(dòng)通訊技術(shù)等讓配送貨物自動(dòng)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。

智慧高速是一種免費(fèi)的出行服務(wù)產(chǎn)品，依托強(qiáng)大的云平臺(tái)和呼叫中心人工坐席，在傳統(tǒng)導(dǎo)航軟件的基礎(chǔ)上，還為用戶提供人工智能導(dǎo)航、高速公路實(shí)時(shí)路情查看與沿途播報(bào)、高速公路實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控沿途查看與在線點(diǎn)播，以及報(bào)警、咨詢、互動(dòng)、娛樂(lè)等全方位的駕乘服務(wù)。任何時(shí)候點(diǎn)都可通過(guò)語(yǔ)音方式輕松獲得人工導(dǎo)航、路況咨詢、電話代辦、音樂(lè)視頻、信息娛樂(lè)等服務(wù)，著力保障駕乘人員方便、安全、綠色出行。

智慧水利采用應(yīng)用一體化設(shè)計(jì)的無(wú)線應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)資源列表區(qū)分應(yīng)用，涵蓋移動(dòng)辦公、移動(dòng)視頻監(jiān)控、水利門(mén)戶網(wǎng)站、三防決策支持、移動(dòng)視頻會(huì)商、小水庫(kù)監(jiān)管、綜合服務(wù)信息等10多項(xiàng)功能。通過(guò)該平臺(tái)，水利三防單位及部門(mén)將隨時(shí)隨地地利用3G移動(dòng)通信高速網(wǎng)絡(luò)安全接入水利信息系統(tǒng)，一是實(shí)現(xiàn)水利三防信息報(bào)文的移動(dòng)查詢和處理。包括水庫(kù)、江河水位視頻監(jiān)控實(shí)時(shí)查詢，水、雨、工情、氣象實(shí)時(shí)三防決策信息查詢等，為防汛抗旱、辦公管理等重要工作獲得及時(shí)、科學(xué)、便捷的決策參考。二是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的水利三防應(yīng)急會(huì)商調(diào)度系統(tǒng)。通過(guò)交互式視頻調(diào)度，利用智能手機(jī)方式實(shí)現(xiàn)應(yīng)急指揮，實(shí)現(xiàn)召開(kāi)視頻會(huì)議、進(jìn)行視頻對(duì)講，實(shí)現(xiàn)視頻錄像上傳等功能，提高三防應(yīng)急決策、指揮管理效率。

智慧照明，由于城市照明涉及地下管線、供配電、道路、橋梁、綠化資源等公用設(shè)施，各專業(yè)單位在建設(shè)、管理方面自有一套相對(duì)獨(dú)立的管理體系，面臨著資料分散、數(shù)據(jù)不完整所帶來(lái)的協(xié)調(diào)管理難、運(yùn)行效率低等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了對(duì)照明設(shè)施進(jìn)行監(jiān)管和養(yǎng)護(hù)等相關(guān)工作的效率，也嚴(yán)重制約了城市高效發(fā)展的后勁和城市管理效能的提升，在此背景下，亟需建設(shè)城市照明監(jiān)控管理系統(tǒng)對(duì)市政設(shè)施的監(jiān)控進(jìn)行有效的監(jiān)管和維護(hù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)施監(jiān)測(cè)智能化、檔案資料電子化、養(yǎng)護(hù)管理智能化、實(shí)施決策科學(xué)化。

3.3 個(gè)人應(yīng)用類(lèi)業(yè)務(wù)典型應(yīng)用

目前智慧城市的個(gè)人業(yè)務(wù)應(yīng)用還較少，主要是由于產(chǎn)業(yè)鏈缺乏和缺少市場(chǎng)推廣。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能終端的引入極大豐富了個(gè)人應(yīng)用的體驗(yàn)，推動(dòng)了實(shí)時(shí)高清電視、3D在線游戲等高速低時(shí)延應(yīng)用的發(fā)展。

智慧旅游可通過(guò)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人機(jī)交互、地理信息技術(shù)和異構(gòu)融合技術(shù)，打造統(tǒng)一門(mén)戶和平臺(tái)，實(shí)施旅游信息交互、旅游服務(wù)、旅游管理和旅游營(yíng)銷(xiāo)等。游客可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)/移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，及時(shí)旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)、旅游者等方面的信息，方便安排和調(diào)整工作與旅游計(jì)劃，從而達(dá)到對(duì)各類(lèi)旅游信息的智能感知。

四、智慧城市建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

建設(shè)“智慧城市“泥沙俱下。目前中國(guó)已有230多個(gè)城市提出或在建“智慧城市“，蜂擁而上重復(fù)建設(shè)、信息安全等問(wèn)題也隨之而來(lái)。如國(guó)家層面缺乏總體協(xié)調(diào)、明確的發(fā)展思路、統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)規(guī)范；重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)、智慧城市產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)效果不明顯；國(guó)產(chǎn)軟硬件產(chǎn)品的總體技術(shù)性能、產(chǎn)品成熟度與國(guó)外相比尚有明顯差距，不能完全滿足黨政信息系統(tǒng)和重點(diǎn)核心業(yè)務(wù)的需求等。

將智慧城市片面理解為數(shù)字城市。很多時(shí)候人們?nèi)菀装阎腔鄢鞘泻蛿?shù)字城市混為一談，簡(jiǎn)單地理解為把各個(gè)部門(mén)的電腦連在一起、網(wǎng)絡(luò)連在一起，就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的智慧城市了，其實(shí)數(shù)字城市只是智慧城市的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，只是將信息集成數(shù)字化，而智慧城市則是在數(shù)字城市的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)智能化的飛躍。

智慧城市建設(shè)模式各有差異。智慧城市建設(shè)正在我國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展，概括其建設(shè)方式主要有三種：一是技術(shù)工程項(xiàng)目建設(shè)型，把智慧城市當(dāng)做技術(shù)工程項(xiàng)目來(lái)做。二是數(shù)字城市的擴(kuò)充型，停留在數(shù)字城市的建設(shè)，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的智慧處理能力的開(kāi)發(fā)。三是智慧能力建設(shè)型，具有業(yè)務(wù)云存儲(chǔ)、網(wǎng)管、終端一體化的智慧，具有市民主體、城市公共服務(wù)力量、依法監(jiān)管等人、機(jī)、物的系統(tǒng)協(xié)同服務(wù)能力，具有基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，這是目前理想的建設(shè)模式。

建設(shè)“智慧城市“網(wǎng)絡(luò)條件尚有待加強(qiáng)。如技術(shù)上沒(méi)能開(kāi)發(fā)”一攬子“解決問(wèn)題的業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)軟件，不能真正”一卡通“；再如各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)自成體系，相容性低。還有網(wǎng)絡(luò)的”最后一公里“重復(fù)建設(shè)大，小區(qū)入戶重復(fù)率高，不利于家庭、社區(qū)物聯(lián)網(wǎng)與骨干網(wǎng)的有機(jī)對(duì)接和業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)等。

第9篇：智慧校園的理解范文

關(guān)鍵詞：智慧教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-0-01

當(dāng)前，教育信息化正處于高速發(fā)展的階段，教育已從單純技術(shù)設(shè)施的集成化，提升為整合了技術(shù)、人才、服務(wù)等各類(lèi)資源的巨型知識(shí)網(wǎng)格平臺(tái)和公共知識(shí)服務(wù)體系。智慧教育是在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)的意義。

一、智慧教育的內(nèi)涵

我國(guó)智慧教育作為智慧城市的核心內(nèi)容部分之一，是一個(gè)由政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代教育信息化服務(wù)體系，更加突出強(qiáng)調(diào)的是校園內(nèi)的智慧教育，因此，從狹義的角度理解，智慧教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化等先進(jìn)的信息技術(shù)，緊緊圍繞教師和學(xué)生這兩個(gè)關(guān)鍵主體，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)方式，整合、共享區(qū)域內(nèi)的科研、教學(xué)、管理等教育資源和應(yīng)用系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。

二、我國(guó)智慧教育的建設(shè)現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加快我國(guó)智慧教育建設(shè)，提高信息化和智能化對(duì)教育發(fā)展的貢獻(xiàn)度，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，為加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化提供有力支撐，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，建設(shè)智慧型教育環(huán)境”。

自2010年起，我國(guó)一些城市相繼出臺(tái)了智慧教育的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)和思路各不相同。上海在智慧教育建設(shè)的過(guò)程中緊緊抓住兩條主線，一條是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，另一條是智慧教育應(yīng)用的研發(fā)，先后提出了“數(shù)字教育工程計(jì)劃”和“數(shù)字課程資源+移動(dòng)學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺(tái)”的模式，并且以“上海學(xué)習(xí)網(wǎng)”為依托，為市民提供在線學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)檔案建立等服務(wù)。2013年，上海建成全國(guó)首個(gè)100G主干教育寬帶網(wǎng)，開(kāi)通了文獻(xiàn)資源“共知、共建、共享”服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)上公益課堂、高校 “跨校認(rèn)證”等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育資源遠(yuǎn)程共享。廣州以“一網(wǎng)一平臺(tái)兩庫(kù)四中心” 為重點(diǎn)，研發(fā)了天河部落、師生多媒體創(chuàng)作天地、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、易時(shí)代3D仿真虛擬機(jī)器人系統(tǒng)、中高職虛擬商務(wù)中心等一大批特色應(yīng)用項(xiàng)目。南京市在確保各級(jí)學(xué)校、教育行政部門(mén)及教育事業(yè)單位全部靜態(tài)10M以上光纖接入的基礎(chǔ)上，建成了資源總量達(dá)到3T的南京市中小學(xué)教育教學(xué)資源中心，應(yīng)用了“交互式電子白板”、“Moodle平臺(tái)”、“教育博客”、“小學(xué)數(shù)學(xué)萬(wàn)用拼圖”、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研等教育信息化技術(shù)，還實(shí)現(xiàn)了區(qū)級(jí)以上教育行政部門(mén)90%的教育行政許可事項(xiàng)網(wǎng)上在線辦理。寧波更加注重教育云平臺(tái)的建設(shè)和教育資源的共享，強(qiáng)調(diào)任何人可以在任何時(shí)候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機(jī)等各種云端設(shè)備進(jìn)行主動(dòng)、高質(zhì)量和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最具代表行的是“191網(wǎng)?！表?xiàng)目，寧波市教育部門(mén)組織拍攝了寧波本地名特優(yōu)教師的課堂錄像或講座，推出“網(wǎng)絡(luò)公益家教”“名師大講堂”等專題欄目，內(nèi)容緊貼新課改的重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、智慧教育建設(shè)問(wèn)題分析

目前，我國(guó)智慧教育的建設(shè)還存在以下主要問(wèn)題：1.缺乏有效的頂層設(shè)計(jì)?！爸腔劢逃笔窃凇爸腔鄢鞘小钡睦砟钕卵苌l(fā)展而來(lái)的，出現(xiàn)的時(shí)間較短，國(guó)內(nèi)也尚無(wú)一個(gè)成功的模式可以借鑒，尚未形成一個(gè)普遍認(rèn)可的智慧教育基本體系架構(gòu)。2.忽視“軟實(shí)力”的發(fā)展。國(guó)內(nèi)智慧教育的建設(shè)都在比拼校園網(wǎng)絡(luò)普及率、教育教學(xué)設(shè)備、教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等“硬實(shí)力”的建設(shè)，但是卻從根本上忽視了人才培養(yǎng)、公共教育資源服務(wù)體系等“軟實(shí)力”的發(fā)展。3.“信息孤島”難破解。在省、市、縣，每個(gè)教育系統(tǒng)都有自己獨(dú)立的教育信息中心、教育數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)，甚至是市區(qū)之內(nèi)的不同學(xué)校之間也有自己獨(dú)立的校園網(wǎng)，造成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)，“信息孤島”大量存在。4.教育體制保障問(wèn)題。由于智慧教育提出的時(shí)間比較短，目前仍存在著原有的教育評(píng)價(jià)體制、教育管理體制等與智慧教育建設(shè)不相適應(yīng)的問(wèn)題。

四、主要對(duì)策和建議

1.發(fā)揮教育主管部門(mén)在智慧教育建設(shè)中的主導(dǎo)作用，建立良好的教育體制保障

智慧教育建設(shè)工作的開(kāi)展既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，又要能根據(jù)形勢(shì)變化不斷調(diào)整信息化發(fā)展方向和策略。這就要求教育主管部門(mén)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，推進(jìn)智慧教育建設(shè)的整體工作。首先，建立智慧教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)智慧教育工作的開(kāi)展，從源頭上避免各自為政，資源浪費(fèi)；其次，保證教育信息化投入的持續(xù)增長(zhǎng)，優(yōu)化教育信息化資金的投入比例和投入偏向，確保各項(xiàng)建設(shè)投入的持續(xù)有效性；再次，建立教育工作問(wèn)責(zé)制，將落實(shí)情況納入年度目標(biāo)考核范圍和領(lǐng)導(dǎo)干部考核指標(biāo)體系。

2.加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理規(guī)劃和配置，提高建設(shè)效益

一是以信息化應(yīng)用需求為導(dǎo)向，完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)；二是合理規(guī)劃和配置資源，促進(jìn)校際之間信息化建設(shè)均衡發(fā)展；三是采購(gòu)綠色環(huán)保IT基礎(chǔ)設(shè)施，打造綠色I(xiàn)T新產(chǎn)業(yè)。

3.推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展

優(yōu)質(zhì)資源的匱乏以及效用低下一直是我國(guó)智慧教育發(fā)展的新“瓶頸”。首先，關(guān)注用戶需求，建設(shè)精品數(shù)字課程；其次，建立教育資源共享以及數(shù)據(jù)交換平臺(tái)；再次，制定數(shù)字資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善區(qū)域教育資源的共建共享，整合共用機(jī)制。

4.創(chuàng)新師生的信息素質(zhì)培養(yǎng)方式，深化信息技術(shù)在學(xué)校、社區(qū)、家庭中的應(yīng)用

智慧教育是智慧的人和智能的技術(shù)的互動(dòng)，沒(méi)有了人的作用，再智能的技術(shù)都無(wú)法發(fā)揮作用。因此要加強(qiáng)家、?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)社會(huì)、社區(qū)的服務(wù)功能，設(shè)立“信息技術(shù)社區(qū)服務(wù)日”、文明上網(wǎng)監(jiān)督家委會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)外文化交流與合作。