新能源實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新能源實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；模式研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0037-02

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中進(jìn)一步提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已成為多方的共識(shí)。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，努力提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升大學(xué)生綜合能力、畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境尤為重要。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

實(shí)踐教學(xué)包含多方面內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，影響因素也很多，目前存在一些問(wèn)題，需要解決和改進(jìn)。

（一）實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)面臨的問(wèn)題主要是場(chǎng)地、設(shè)備、人員還不能很好地適應(yīng)相關(guān)需要。究其原因，涉及學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐教學(xué)管理、新教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉等方面。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是：學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)習(xí)深度不夠，業(yè)績(jī)考核難等。

實(shí)習(xí)人數(shù)多，組織管理難度加大，需分次進(jìn)行；從經(jīng)濟(jì)、安全的角度，單位對(duì)實(shí)習(xí)比較謹(jǐn)慎，對(duì)參觀實(shí)習(xí)更歡迎；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，直接影響實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和實(shí)習(xí)的深度；目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)以參觀為主，深度不夠，其預(yù)期效果受影響；實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)考核也是影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要因素。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。目前主要問(wèn)題是，學(xué)生不夠重視、選題盲目性大、畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間短、管理考核不嚴(yán)等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很看重求職面試、考研復(fù)試、企業(yè)崗前實(shí)習(xí)，再加上部分學(xué)生“能過(guò)則行”的思想，導(dǎo)致不夠重視；學(xué)生選題，有些講究簡(jiǎn)單省事，有些學(xué)生從眾心理重；去掉端午節(jié)、五一節(jié)，再有學(xué)生外出實(shí)習(xí)、個(gè)人事務(wù)多、思想不重視等影響，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足；怕影響學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校管理考核偏松。

二、實(shí)踐教學(xué)模式研究

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合本科培養(yǎng)方案修訂，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了比較完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了集中實(shí)踐為主，分散實(shí)踐為輔的新模式。

（一）形成有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)踐教育平臺(tái)（學(xué)分39）及創(chuàng)新拓展平臺(tái)（學(xué)分6），占總學(xué)分的26.5%，比例進(jìn)一步提高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成見(jiàn)表1。

表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成

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在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整優(yōu)化了實(shí)踐內(nèi)容，如名稱(chēng)調(diào)整、學(xué)分優(yōu)化，增加了“熱力發(fā)電廠/暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索

前幾年，我們把分散在課程中的部分實(shí)驗(yàn)組合成“能源工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”及“能源工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)書(shū)，效果較好，后面將充實(shí)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

結(jié)合學(xué)生、學(xué)校情況，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行了多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與改革，收到了良好效果；根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，加大應(yīng)用比例。

工程訓(xùn)練針對(duì)大三學(xué)生，時(shí)間從2周改為4周，意在讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)技術(shù)和管理，受到工程熏陶。畢業(yè)實(shí)習(xí)針對(duì)大四W生，通過(guò)技術(shù)講座、工程圖和生產(chǎn)流程圖閱讀，以增強(qiáng)實(shí)際工作能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)用性，加強(qiáng)選題的雙選交流，將平時(shí)指導(dǎo)、督促與答辯考核相結(jié)合，防止走過(guò)場(chǎng)。

經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們已初步擬定本專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案?？紤]學(xué)生人數(shù)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況，設(shè)想選拔10～15人，采用“卓越計(jì)劃”，最后1年全部實(shí)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的進(jìn)一步研究

最近幾年，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)努力推行多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和較好效果。

（一）建立穩(wěn)定的集中實(shí)習(xí)基地

集中實(shí)習(xí)有專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)、講解，管理方便，是一種較好的實(shí)習(xí)形式。為了提高效果，我們精心挑選實(shí)習(xí)單位，并與部分企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地關(guān)系。參觀前，師生要提前了解企業(yè)概況；參觀中，學(xué)生要分組，老師要隨行，企業(yè)人員、教師互相配合，把產(chǎn)品、設(shè)備等的有關(guān)知識(shí)講解到位；參觀后，學(xué)生要互相討論，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

（二）校內(nèi)集中實(shí)習(xí)

學(xué)校有制冷機(jī)房、鍋爐房、空調(diào)機(jī)房等設(shè)施，與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切，充分挖掘校內(nèi)實(shí)習(xí)資源，也是一項(xiàng)很好的實(shí)習(xí)選擇。學(xué)生通過(guò)企業(yè)集中參觀實(shí)習(xí)后，對(duì)產(chǎn)品構(gòu)造有所了解，再通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品應(yīng)用方面的知識(shí)的掌握。通過(guò)這幾年的觀察，校內(nèi)實(shí)習(xí)省時(shí)省錢(qián)，學(xué)到的知識(shí)容易與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以近距離接觸產(chǎn)品，效果很好。

（三）分散模式及其延伸

2010年，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)暖通空調(diào)分方向在小范圍內(nèi)進(jìn)行了分散實(shí)習(xí)試驗(yàn)，學(xué)生反應(yīng)良好。

延伸分散實(shí)習(xí)，即學(xué)生利用暑假，繼續(xù)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或重新找單位實(shí)習(xí)，以學(xué)生自找為主，老師聯(lián)系為輔。

（四）其他模式補(bǔ)充

利用仿真、教學(xué)多媒體資源，拓展學(xué)生視野；組織學(xué)生觀摩新產(chǎn)品會(huì)、新能源展會(huì)，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，多角度促進(jìn)就業(yè)。

四、教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生實(shí)踐能力的研究

可利用各種教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果，也可以充分利用教學(xué)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）“鍋爐”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)設(shè)有“鍋爐與鍋爐房設(shè)備”（簡(jiǎn)稱(chēng)鍋爐）課程，在教學(xué)計(jì)劃之外，我們抽出2節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀燃煤、燃油工業(yè)鍋爐模型及電廠鍋爐模型，從一般提高教學(xué)效果的角度，讓學(xué)生了解有關(guān)鍋爐基本結(jié)構(gòu)就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上還有拓展，比如對(duì)照鍋爐模型，師生討論從鍋爐制造、安裝、運(yùn)行方面如何保證鍋爐的安全性與經(jīng)濟(jì)性；討論鍋爐本體、附件、儀器儀表配置與安全的關(guān)系；翻閱教材，結(jié)合鍋爐模型，探究鍋爐有關(guān)系統(tǒng)的功能及工作流程的路徑等。

（二）“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

本專(zhuān)業(yè)第1學(xué)期有“能源動(dòng)力工程導(dǎo)論”（簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論）課程，主要目的是了解、科普專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生選課。例如我們圍繞“核電是否可以逐步取代火電”組織班級(jí)辯論賽，再結(jié)合點(diǎn)評(píng)，鍛煉并提高新生能力。同時(shí)，讓學(xué)生模擬選課并說(shuō)明理由，教師適當(dāng)指導(dǎo)評(píng)閱。從反饋情況看，新生升至大二、大三，選課盲目性下降，選課更合理規(guī)范，效果明顯。

（三）“太陽(yáng)能利用”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

能源與動(dòng)力工程高年級(jí)學(xué)生設(shè)有“太陽(yáng)能利用”必修課，任課教師在教學(xué)過(guò)程中還指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)能產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)與制作，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。如太陽(yáng)能涼帽，即遮陽(yáng)帽、太陽(yáng)能電池、小風(fēng)扇組合在一起；太陽(yáng)能盆栽，即盆景加太陽(yáng)能電池、彩燈，白天花卉曬太陽(yáng)，同時(shí)充電，晚上彩燈齊開(kāi)，與盆景組合成新景等。

（四）其他課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的設(shè)想

在“鍋爐房設(shè)計(jì)”課程，讓學(xué)生制作紙質(zhì)鍋爐房?jī)?nèi)部模型，包括鍋爐本體、水處理設(shè)備、泵與風(fēng)機(jī)、分氣缸等；在“空氣調(diào)節(jié)”課程，在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備相關(guān)物品，一組學(xué)生安裝管道、風(fēng)機(jī)盤(pán)管等，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)拆開(kāi)；在“生物質(zhì)現(xiàn)代利用技術(shù)”課程，購(gòu)買(mǎi)或定制小型手搖成型裝置，讓W(xué)生動(dòng)手加工生物質(zhì)燃料塊。

五、結(jié)束語(yǔ)

南京林業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，在此分享一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的能力尤其實(shí)踐能力提出了更高要求，各高校應(yīng)開(kāi)拓思路，加強(qiáng)研究，積極探索，擴(kuò)大交流，這對(duì)于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳衛(wèi)兵，劉晨，張昊.大學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

[2] 王志和等.能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)（2014版）本科人才培養(yǎng)方案[J].南京林業(yè)大學(xué)，2014（3）.

第2篇：新能源實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)升級(jí) 高職人才培養(yǎng)模式改革 臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn) 柳州

一、臺(tái)灣高等技職教育人才培養(yǎng)模式改革的舉措

20世紀(jì)80年代中后期，臺(tái)灣地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)始向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，從以輕紡和石化工業(yè)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)逐步向具有較高技術(shù)層次和附加值的電子、資訊、機(jī)械、電機(jī)、運(yùn)輸工具等策略性工業(yè)轉(zhuǎn)變。進(jìn)入21世紀(jì)，臺(tái)灣又提出了提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)、大力發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。在臺(tái)灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的進(jìn)程中，臺(tái)灣高等技職教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，大力改革人才培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了有力人才支撐。

1.培養(yǎng)理念科學(xué)化。臺(tái)灣高等技職院校十分重視科學(xué)的人才培養(yǎng)理念對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。各學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展定位提出了各具特色的人才培養(yǎng)理念。如高雄餐旅學(xué)院的人才培養(yǎng)理念是“多實(shí)務(wù)少理論，培育優(yōu)秀餐旅人才。學(xué)習(xí)結(jié)合生活，增進(jìn)學(xué)生習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)建教結(jié)合，學(xué)理技術(shù)相輔相成”。輔英科技大學(xué)的人才培養(yǎng)理念是“把學(xué)生培養(yǎng)成為有高尚教養(yǎng)、能服務(wù)人群、貢獻(xiàn)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)人才”。云林科技大學(xué)的人才培養(yǎng)理念是培育具有“知識(shí)整合能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、科技與人文兼顧”的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。從總體上看，臺(tái)灣高等技職院校的人才培養(yǎng)理念能將教育的社會(huì)功能和個(gè)體功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證了人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)體訴求的適應(yīng)性。

2.培養(yǎng)規(guī)格高端化。臺(tái)灣高等技職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能人才層次的提升而向高端化發(fā)展，呈現(xiàn)出專(zhuān)科學(xué)生人數(shù)比例大幅下降，大學(xué)部（本科）及研究生人數(shù)大幅上升的發(fā)展軌跡。20世紀(jì)90年代以前，臺(tái)灣高等技職教育主要以專(zhuān)科層次為主，技術(shù)學(xué)院只有 1所。20世紀(jì)90年代以后，臺(tái)灣新設(shè)立了一批技術(shù)學(xué)院，并有一部分改制為科技大學(xué)，此外不少普通大學(xué)也設(shè)置有技術(shù)院系。到2008年，臺(tái)灣技職專(zhuān)科學(xué)校僅存15所，而科技大學(xué)達(dá) 38所，技術(shù)學(xué)院為 40所。目前，臺(tái)灣高等技職教育涵蓋了專(zhuān)科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)，學(xué)制包括專(zhuān)科（二專(zhuān)、五專(zhuān)）、大學(xué)部即本科（四技、二技）、碩士和博士，但在學(xué)生數(shù)量上主要以本科（四技、二技）為主，較好地適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高層次技能人才的需求。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)是臺(tái)灣高等技職教育的一大特色。高等技職院校緊貼產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，綜合考慮學(xué)生志愿、學(xué)校師資和實(shí)訓(xùn)等條件，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)滿足市場(chǎng)需求。如朝陽(yáng)科技大學(xué)都市計(jì)劃與景觀建筑系根據(jù)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了生態(tài)與景觀設(shè)計(jì)、都市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、不動(dòng)產(chǎn)與土地開(kāi)發(fā)、地理資訊系統(tǒng)與空間分析、都市與經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)。嶺東科技大學(xué)流行設(shè)計(jì)系根據(jù)時(shí)尚行業(yè)流行趨勢(shì)，整合服裝、發(fā)型、美容、彩妝與藝術(shù)設(shè)計(jì)等原有專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)畢業(yè)生市場(chǎng)適應(yīng)能力。南臺(tái)科技大學(xué)根據(jù)臺(tái)灣觀光業(yè)迅速發(fā)展對(duì)旅游管理人才的需求，開(kāi)設(shè)了旅游業(yè)管理、旅館管理、休閑管理、文化觀光等專(zhuān)業(yè)。

4.課程設(shè)計(jì)實(shí)用化。臺(tái)灣高等技職院校的課程設(shè)置由學(xué)校自行決定，以校本課程為主，為加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，臺(tái)灣教育管理部門(mén)了《技專(zhuān)校院本位系科課程發(fā)展手冊(cè)》《系科本位課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序》《建立系科本位課程發(fā)展機(jī)制參考原則及流程圖》等指導(dǎo)文件，指導(dǎo)校本課程建設(shè)，增強(qiáng)課程實(shí)用性。臺(tái)灣高等技職院校課程開(kāi)發(fā)的方法一般是從行業(yè)分析入手，運(yùn)用 Delphi法進(jìn)行“行業(yè)―工作―任務(wù)―技能―操作”的分析，確定未來(lái)工作所需的能力目錄和能力標(biāo)準(zhǔn)，然后制定教育目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容和活動(dòng)的規(guī)劃以及課程評(píng)鑒活動(dòng)?！皩?shí)務(wù)專(zhuān)題”的開(kāi)設(shè)是臺(tái)灣高等技職院校課程設(shè)計(jì)實(shí)用性的突出體現(xiàn)，這一課程內(nèi)容的目的是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容契合生產(chǎn)實(shí)際的要求，其基本過(guò)程是從實(shí)際生產(chǎn)中擬定題目，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行獲取信息，分析問(wèn)題，形成解決思路，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)真實(shí)產(chǎn)品或方案。“實(shí)務(wù)專(zhuān)題”的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，同時(shí)也提高了學(xué)生與人合作、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

5.教學(xué)方法生本化。臺(tái)灣高等技職院校以學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求為教學(xué)方法使用的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)實(shí)行多種教學(xué)方法的靈活組合。體驗(yàn)式教學(xué)法是臺(tái)灣高等技職院校所強(qiáng)調(diào)使用的教學(xué)方法，其基本要義就是“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)真諦，學(xué)會(huì)從自己的視角去分析問(wèn)題，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極進(jìn)取的精神。如在以培養(yǎng)學(xué)生積極人生價(jià)值觀為目標(biāo)的“全人教育”中，學(xué)校通過(guò)讓學(xué)生親身參與義工服務(wù)等方式，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人所獲得的幸福感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“創(chuàng)意教育”中，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)意研討會(huì)、創(chuàng)意表演、創(chuàng)意作品展覽等方式，激勵(lì)學(xué)生自主探索，推陳出新。

6.培養(yǎng)評(píng)價(jià)多元化。臺(tái)灣高等技職教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的多元化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)方式的多元化，即過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。臺(tái)灣高等技職院校大多通過(guò)課堂問(wèn)答、出勤情況、課堂作業(yè)、期中考試成績(jī)、期末學(xué)習(xí)報(bào)告、期末考試成績(jī)等多個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%以上。二是評(píng)價(jià)維度的多元化，即從學(xué)業(yè)成績(jī)、技能競(jìng)賽成績(jī)和職業(yè)證照等級(jí)三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，將職業(yè)證照等級(jí)放在突出的位置來(lái)看待，證照達(dá)到一定等級(jí)就能免試通過(guò)相應(yīng)課程，并可以在入學(xué)考試中獲得加分。三是評(píng)價(jià)主體的多元化，即學(xué)校教師和合作企業(yè)一同對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，在學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般前者評(píng)分占10%，后者評(píng)分占60%，余下30%為實(shí)習(xí)作業(yè)（作品）或?qū)嵙?xí)報(bào)告的成績(jī)。

7.條件保障體系化。臺(tái)灣技職教育主管部門(mén)為保障高等技職院校人才培養(yǎng)所需的人、財(cái)、物等條件，建立起了較為完善的法規(guī)體系，并出臺(tái)了促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、嚴(yán)格職業(yè)準(zhǔn)入等相關(guān)配套政策。在技職教育師資隊(duì)伍建設(shè)上，執(zhí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，不但要求學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還要求獲得教師資格并經(jīng)過(guò)一年以上的實(shí)習(xí)期才能參加招聘考試，同時(shí)，在教師職稱(chēng)晉升等評(píng)定中側(cè)重教師在產(chǎn)學(xué)合作中的表現(xiàn)，如獲得的專(zhuān)利數(shù)量等。在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作上，一是臺(tái)灣教育管理部門(mén)出臺(tái)了“大專(zhuān)校院產(chǎn)學(xué)合作實(shí)施辦法”，對(duì)技職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范，并將產(chǎn)學(xué)合作列為學(xué)校評(píng)鑒項(xiàng)目，對(duì)合作成效顯著的學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)；二是建立產(chǎn)學(xué)合作信息網(wǎng)，加強(qiáng)技職院校與產(chǎn)業(yè)界間的信息溝通；三是建立產(chǎn)學(xué)合作長(zhǎng)效機(jī)制，2002 年起，臺(tái)灣教育管理部門(mén)在 6 所高校以項(xiàng)目方式設(shè)立區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，授權(quán)負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作事宜。2007 年，經(jīng)濟(jì)部門(mén)下設(shè)“整合型產(chǎn)學(xué)合作推動(dòng)辦公室”，各技職院校也成立了專(zhuān)門(mén)的產(chǎn)學(xué)研管理機(jī)構(gòu)，如研究發(fā)展中心和創(chuàng)新育成中心等，這些政策和措施為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作提供了有力的制度機(jī)制保障。在職業(yè)準(zhǔn)入制度建設(shè)上，臺(tái)灣大部分行業(yè)均建立起了嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度，任何人要上崗必須考取相應(yīng)的職業(yè)證照，而要考取職業(yè)證照就必須到技職院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。社會(huì)對(duì)技職教育的需求為臺(tái)灣高等技職教育人才培養(yǎng)的改革提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、柳州產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高職人才培養(yǎng)的新要求

《柳州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出“要推動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)升級(jí)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)升級(jí)、傳統(tǒng)生產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)柳州由傳統(tǒng)工業(yè)城市向現(xiàn)代工業(yè)城市轉(zhuǎn)型”。柳州產(chǎn)業(yè)升級(jí)戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

1.擴(kuò)大高技能人才培養(yǎng)規(guī)模?！读菔兄虚L(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出到2015年柳州高技能人才總量要達(dá)到4萬(wàn)人，到2020年達(dá)到5萬(wàn)人。而至2009年底，柳州市擁有的高技能人才總量?jī)H為3萬(wàn)人。因此，柳州高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地要進(jìn)一步擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，以滿足柳州產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高技能人才的需求。

2.提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量?！读菔兄虚L(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出要“培養(yǎng)造就大批知識(shí)技能型、技術(shù)技能型和復(fù)合技能型人才”。然而，目前柳州高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與這一要求還有不小差距。一方面，生產(chǎn)技術(shù)的復(fù)合化，要求生產(chǎn)人員要具備寬厚的文理知識(shí)基礎(chǔ)，而目前高職院校學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，導(dǎo)致了生產(chǎn)技術(shù)要求的全面性和畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)的狹隘性之間的矛盾；另一方面，技術(shù)更新的快速化要求生產(chǎn)人員具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而當(dāng)前柳州高職院校在教學(xué)模式上主要還是以教師為主導(dǎo)，“填鴨式”的教學(xué)方式還比較普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

3.調(diào)整高技能人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！读菔袊?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出要大力實(shí)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)計(jì)劃，鞏固提升汽車(chē)、裝備制造業(yè)、冶金三大支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展化工、有色金屬材料、制糖、建材四個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，大力培育發(fā)展新能源環(huán)保、機(jī)電一體化、生物制藥三個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。然而目前柳州高職院校面向支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的二產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所占比例太低，其中面向汽車(chē)、冶金、機(jī)械、電力、制糖、冶煉等支柱產(chǎn)業(yè)的二產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)僅有45個(gè)，僅占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的15.96%。因此，柳州高職教育急需依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

三、臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)對(duì)柳州高職人才培養(yǎng)模式改革的啟示

1.樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)理念是指培養(yǎng)主體對(duì)于人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征、目標(biāo)價(jià)值、職能任務(wù)和活動(dòng)原則等的理性認(rèn)識(shí)，以及對(duì)人才培養(yǎng)的理想追求及其所形成的各種具體的教育觀念。人才培養(yǎng)理念對(duì)人才培養(yǎng)模式各相關(guān)因素的選擇和組合方式具有決定性的作用。因此，高校人才培養(yǎng)模式改革的第一步就是樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。筆者認(rèn)為高職院校人才培養(yǎng)理念的科學(xué)性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是外適性，即人才培養(yǎng)理念要與社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。具體到柳州市來(lái)說(shuō)，柳州市產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求是培養(yǎng)具有寬廣的文理基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高技能人才，柳州高職院?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)理念就是要體現(xiàn)這一要求。二是個(gè)適性，即人才培養(yǎng)理念要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向。柳州產(chǎn)業(yè)升級(jí)將使傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生根本改變，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)模式中，勞動(dòng)者是一個(gè)被抹除個(gè)性，機(jī)械重復(fù)某個(gè)動(dòng)作的機(jī)器，而高科技產(chǎn)業(yè)需要?jiǎng)趧?dòng)者發(fā)揮自主性，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的高職人才培養(yǎng)理念必然是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。三是內(nèi)適性，即人才培養(yǎng)理念要體現(xiàn)高職院校自身的文化、辦學(xué)特色和發(fā)展定位。這樣才能在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與其他院校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.完善高職人才培養(yǎng)層次。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)其高等教育的層次結(jié)構(gòu)具有明顯的制約作用。柳州高職教育也應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高技能人才需求層次的提高，積極爭(zhēng)取國(guó)家政策支持，適時(shí)提升人才培養(yǎng)層次，探索建立涵蓋專(zhuān)科、本科和研究生層次的高職人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，并與中職教育銜接，形成完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。需要強(qiáng)調(diào)的是柳州市在完善高職人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)時(shí)一定要吸取臺(tái)灣高等技職教育盲目升格，最終與市場(chǎng)需求發(fā)生偏差的教訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把握不同培養(yǎng)層次的合理比例。目前，柳州市產(chǎn)業(yè)升級(jí)尚處在起步階段，工業(yè)化進(jìn)程還處于中期階段，因此，柳州市高職人才培養(yǎng)還應(yīng)以專(zhuān)科層次為主。同時(shí)，從產(chǎn)業(yè)升級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要考慮，可在廣西科技大學(xué)和柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)本科層次的高職教育，并在廣西科技大學(xué)試點(diǎn)主要滿足柳州大型現(xiàn)代企業(yè)高端技能型人才需求的研究生層次的高職教育。

3.建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)制。高職教育是就業(yè)導(dǎo)向型的高等教育類(lèi)型，其專(zhuān)業(yè)是根據(jù)人才培養(yǎng)所面向的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)來(lái)設(shè)置，是一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方式。臺(tái)灣高等技職院校依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的做法值得柳州高職院校學(xué)習(xí)借鑒?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）指出“各地要建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整的動(dòng)態(tài)機(jī)制，圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，合理確定、不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局”。筆者認(rèn)為柳州高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。首先，在市級(jí)層面，要建立柳州市職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制，將職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)的技能人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制和專(zhuān)業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制，編制市級(jí)高職教育專(zhuān)業(yè)目錄，引導(dǎo)高職院校根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。其次，在校級(jí)層面，各高職院校要建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)研機(jī)制和論證機(jī)制，在設(shè)置新專(zhuān)業(yè)之前，必須要組織專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行深入調(diào)研，并形成分析報(bào)告作為專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重要依據(jù)，同時(shí)，要發(fā)揮校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，對(duì)擬新設(shè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)論證，通過(guò)后方可申報(bào)設(shè)置。

4.以崗位能力要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程。臺(tái)灣高等技職院校運(yùn)用“Delphi法”設(shè)計(jì)課程，最大程度上保證了學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際需求的一致性，充分體現(xiàn)了技職教育課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性原則。大陸高職教育經(jīng)過(guò)“人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”“示范性高職院校建設(shè)”等項(xiàng)目引領(lǐng)式的改革建設(shè)后，課程設(shè)置的職業(yè)性和實(shí)用性逐漸顯現(xiàn)，但是總體上高職院校課程的學(xué)科印記還過(guò)于濃厚，課程內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象還較為普遍。近年來(lái)，大陸一些高職院校在課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所使用的“工作分析法”和臺(tái)灣高等技職院校使用的“Delphi法”在本質(zhì)上是一致的。實(shí)踐表明“工作分析法”是大陸高職院校徹底顛覆學(xué)科體系導(dǎo)向的課程，構(gòu)建崗位能力需求導(dǎo)向課程的有效方法。“工作分析法”充分發(fā)揮來(lái)自生產(chǎn)一線的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家在課程設(shè)計(jì)中的作用，構(gòu)建出以崗位能力需求為導(dǎo)向的課程。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為柳州市唯一的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，在運(yùn)用“工作分析法”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)上已取得了很大成效，積累了很多值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮示范院校的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，將“工作分析法”的成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，向柳州其他高職院校進(jìn)行推廣，帶動(dòng)柳州高職院校課程實(shí)用性的整體提升。

5.以學(xué)生為根本改革教學(xué)方法。臺(tái)灣高等技職院校以學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，注重運(yùn)用體驗(yàn)式、探究式等旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性和情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。柳州高職院校應(yīng)該借鑒臺(tái)灣高等技職院校教學(xué)方法改革的成功經(jīng)驗(yàn)，摒除以教師和課堂為中心，忽視學(xué)生主體性，理論與實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。目前柳州高職院校中的柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一些學(xué)校正在大力推廣案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師回到引導(dǎo)者的位置，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于質(zhì)疑。教學(xué)方法的創(chuàng)新使這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法是很值得向柳州其他高職院校推廣的。當(dāng)然，柳州高職院校在推廣這些新的教學(xué)方法時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的培訓(xùn)，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，教師對(duì)教學(xué)方法的理解深度和運(yùn)用水平，對(duì)教學(xué)效果具有決定作用；二是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，確保教學(xué)案例和項(xiàng)目真正來(lái)自生產(chǎn)、生活實(shí)際，避免教學(xué)方法改革的“走過(guò)場(chǎng)”和流于形式；三是注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法如講授法等的優(yōu)點(diǎn)，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

6.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的多元化使臺(tái)灣高等技職院校的畢業(yè)生在素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)上更加健全，畢業(yè)生的質(zhì)量更符合產(chǎn)業(yè)界的要求。相對(duì)于臺(tái)灣高等技職院校，柳州高職院校目前的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)還存在很多有待完善的地方。一是評(píng)價(jià)主體側(cè)重學(xué)校內(nèi)部的教師，企業(yè)和社會(huì)參與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制尚未形成；二是評(píng)價(jià)方式上重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕過(guò)程性評(píng)價(jià)；三是評(píng)價(jià)維度上重理論和技能考試成績(jī)，輕學(xué)生思想道德品質(zhì)考核；四是評(píng)價(jià)目的上重評(píng)價(jià)的鑒別、選拔功能，輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋、矯正功能。柳州高職院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)上的不足，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)方向上的偏頗，畢業(yè)生質(zhì)量無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)界的要求。因此，柳州高職院校要借鑒臺(tái)灣高等技職院校的經(jīng)驗(yàn)，建立多元化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。一是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等高職教育的利益相關(guān)者都有權(quán)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的狀況做出評(píng)價(jià)。柳州高職院?？赏ㄟ^(guò)搭建校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)和校友會(huì)等平臺(tái)，通過(guò)研討會(huì)、走訪調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查等形式獲取學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。二是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)集合起來(lái)。三是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)維度的多元化，從學(xué)生思想道德品質(zhì)、理論基礎(chǔ)、技能水平、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的多元化，即重視評(píng)價(jià)在鑒別和選拔學(xué)生上的功能，更要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的反饋、矯正和激勵(lì)功能。

7.完善人才培養(yǎng)條件保障體系。高等教育人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，臺(tái)灣高等技職教育人才培養(yǎng)模式改革之所以能夠順利實(shí)施有賴于政府、社會(huì)和學(xué)校為其提供了良好的保障條件和配套政策。借鑒臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)，柳州市應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面完善高職人才培養(yǎng)模式改革條件保障的法制和政策體系：一是建立產(chǎn)學(xué)合作育人協(xié)調(diào)機(jī)制，如成立政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)席會(huì)議機(jī)制等，加強(qiáng)高職院校與政府、企業(yè)的信息溝通，使學(xué)校及時(shí)了解政府發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)需求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)針對(duì)性。二是完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過(guò)地方財(cái)政支持等政策措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化。三是建立高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入長(zhǎng)效保障機(jī)制。柳州市要結(jié)合本地實(shí)際，確定高職院校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)，以生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)核定高職院校財(cái)政投入，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量捐資助學(xué)。四是健全高職教育師資準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力和企業(yè)工作經(jīng)歷等要求作出明確的規(guī)定，為人才培養(yǎng)提供良好的師資條件。五是柳州高職院校要探索建立校企合作發(fā)展理事會(huì)制度，充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)、教師生產(chǎn)鍛煉、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的作用。

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