物聯(lián)網(wǎng)開題報告精選(九篇)

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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

關鍵詞：畢業(yè)論文;創(chuàng)新性;開題答辯;開題報告

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0004-03

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和泛在網(wǎng)絡等新型信息技術在經(jīng)濟社會各個領域的廣泛應用，知識正以前所未有的速度傳播，使得這個時代的本科生幾乎與大學課堂的教師同步地接觸來自國內(nèi)外最新的新聞和咨詢。與此相比，大學課堂的教學內(nèi)容更新?lián)Q代較慢，四年的本科學習，學生基本上接受的是本專業(yè)最基本且已形成共識的專業(yè)知識，或者說學了一些本專業(yè)領域最基礎的知識，而對本專業(yè)科技前沿的知識和未來發(fā)展趨勢了解甚少。這就造成理工科學生進實驗室做畢業(yè)論文開題時會遇到很多問題，如選題時不知道查閱哪些資料，不知道選擇什么內(nèi)容或者具體用什么方法來研究，撰寫開題報告時不會進行分析和歸納等等[1-2]。出現(xiàn)這些問題的原因在于大學教育在課堂教育階段過于重視對知識的灌輸和注入，造成學生將大量的時間和精力耗費已有知識的理解上，忽視了對學生歸納、整理、分析并輸出知識能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生輸出畢業(yè)論文的質(zhì)和量取決于其對專業(yè)知識輸入的質(zhì)和量，缺乏對本專業(yè)科技前沿研究現(xiàn)狀的了解，就不能發(fā)現(xiàn)比較有價值的科學問題?，F(xiàn)就各個階段學生需要認真對待的內(nèi)容及指導老師應給予的專業(yè)引導淺談幾點看法。

一、確定研究方向

研究方向的確定是本科生畢業(yè)論文進行的第一步，研究方向應具有前瞻性、創(chuàng)新性和個性，一定程度上體現(xiàn)了未來社會發(fā)展方向。好的研究方向給學生提供一個了解該學科科學前沿和發(fā)展前景的機會，也是學生能夠窺探本學科未來發(fā)展的一個窗口。由于一個學科所涉及的知識領域非常廣泛，與本領域相關的研究工作非常繁多冗雜，讓毫無科研經(jīng)驗的學生去選擇一個適合自己本專業(yè)的、難度適中的研究課題，無異于大海撈針，毫無頭緒。

絕大多數(shù)本科生畢業(yè)論文研究課題基于本學科現(xiàn)有老師研究方向基礎上的，是由本學院老師所指定的，是指導老師已有研究的深入和創(chuàng)新。本學院老師從事的科學研究大都與本學科相關聯(lián)，這些研究方向中有些屬于本學科已有基礎知識的延伸，有些屬于本學科新興的邊緣學科，有些屬于本學科與其他相關學科的交叉――運用本學科已有的基本知識理論去解決其他學科存在的問題或者運用其他學科的基本知識理論去解決本學科當前存在的問題。有經(jīng)驗的指導老師所指定的研究方向大都是自己在本學科多年科研探索和積淀的基礎上提出的，有些比較偏基礎理論，有些比較偏實際應用，有些屬于比較成熟、前期研究較多的，有些屬于科學前沿、帶有探索性質(zhì)的等，需根據(jù)學生所掌握的知識水平及綜合分析解決問題的能力的差異，對不同類型的學生給予個性化選題指導。對于學有余力，有志繼續(xù)從事科研的學生，有針對性地選擇安排與前沿科學有關、比較基礎性地研究課題，這樣可以為學生研究生階段地學習打下基礎，也有助于提高畢業(yè)論文地質(zhì)量。對準備參加工作的學生，選擇更接近生產(chǎn)實際的或者與就業(yè)方向密切相關的課題，將畢業(yè)論文課題與將來就業(yè)要應用到的知識之間建立起直接的關聯(lián)，切實調(diào)動學生參與畢業(yè)論文的積極性[3-4]。學生需在明確自己興趣的基礎上，經(jīng)過查閱資料，根據(jù)自己的興趣和能力，在與指導教師充分溝通的情況下，深刻理解該研究方向的具體內(nèi)容、當前研究的熱點和未來發(fā)展前景，進而選擇適合自己的研究方向。

二、熟悉研究現(xiàn)狀

任何研究過程都是本學科知識探索領域中的一個環(huán)節(jié)，所有的研究方向都是在繼承前人已有研究成果的基礎上確立的，確定研究方向后，學生就需要熟悉本方向的研究現(xiàn)狀，梳理前人的成果并找出其內(nèi)在的邏輯關系。這就需要學生首先圍繞研究方向搜集相關的文獻資料，這些資料大部分來自互聯(lián)網(wǎng)上本專業(yè)常用的中英文數(shù)據(jù)庫，如化學專業(yè)常用的有中國知網(wǎng)（CNKI）、美國化學學會全文數(shù)據(jù)庫（ACS）、Elsevier/SCIRUS、John Wiley、Springer Link、Sciencedirect、RSC和Beilstein等數(shù)據(jù)庫，也有部分資料來自圖書館、閱覽室和專業(yè)資料室。要想透徹地了解本方向的研究現(xiàn)狀，必須盡可能全面地查閱中英文文獻，全面的資料搜集能夠使學生更加全面地了解本專業(yè)目前的研究現(xiàn)狀。

其次需要學生對文獻內(nèi)容進行分析和歸納整理、分類，并認真閱讀。與研究方向相關的文獻浩如煙海，一一梳理總結難度太高，可以找指導老師找一些該方向具有代表性或具有里程碑意義的經(jīng)典論文進行精讀，挑選一些本方向做得比較好的課題組或者牛人寫的綜述進行通讀，其余關聯(lián)性不大的論文可以泛讀全文或者僅僅讀取摘要即可，這樣可以事半功倍。對于英文不怎么好的同學，英文文獻的閱讀是必須要克服的一道障礙，理工科現(xiàn)有高質(zhì)量的科學研究成果大都刊載在英文期刊上，包括國內(nèi)大牛也都在英文期刊發(fā)表自己比較重要的近期研究結果。閱讀過程中要寫好筆記，用自己的語言寫下閱讀時的理解和想法，這樣可以鍛煉自己的思維表達能力，提高閱讀水平，便于梳理歸納。學生通過閱讀文獻對本方向的研究現(xiàn)狀有了初步了解，在研究內(nèi)容上有了初步的知識積淀，結合自身已有專業(yè)知識能夠初步了解本專業(yè)目前比較熱門的研究主要集中在哪些點上，現(xiàn)在研究到什么程度，未來比較有前景的發(fā)展方向主要有哪些，還有研究人員是為了何種原因而展開科學研究工作的，如何綜合運用各種實驗方法和實驗儀器來分析解決問題的等等。

再者需要學生對本課題組前期所做的研究有透徹的了解，主要包括實驗室有哪些實驗條件，主要開展哪方面的研究，前期研究生和往年本科生的畢業(yè)論文主要通過哪些實驗手段做了哪些相關研究，過程中有哪些比較有意義的發(fā)現(xiàn)，哪些發(fā)現(xiàn)具有進一步深入研究的必要。這就需要指導老師將近3―5年內(nèi)自己所做的研究比較大概地講解給學生，明確其中比較有意義的內(nèi)容，就需要進一步研究的內(nèi)容與學生交流溝通。

三、選擇需要解決的科學問題

理工科的科學研究始于問題，提出問題是進行科學研究和探索的第一步。在學生有初步知識積累的基礎上，指導老師應鼓勵學生梳理本方向已有研究問題，要求學生理清研究問題的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，清晰揭示研究問題的演進，支持學生批判性地看待本研究方向已有的觀點和看法，引導學生提出獨特新穎且有價值的問題，選取學生自己感興趣的、有發(fā)展前景的研究問題，鼓勵學生對這些問題進行深入思考，找出這些問題存在的根本原因，并理出解決問題的大致思路。理工科科研的復雜性決定了任何一個問題所涉及的影響因素都是多方面的，引導學生對可能影響研究問題的因素進行分析，并從中找出關鍵性的影響因素，找出該影響因素與實驗現(xiàn)象之間已經(jīng)存在的關聯(lián)，從而對已有實驗結果進行解釋，或者改進與批判針對現(xiàn)有研究的不足，推出另類研究，發(fā)掘新的研究方法與途徑驗證其他相關研究，以不落俗套的思維嘗試性地解決問題，避免畢業(yè)論文中低水平的重復或者模仿，思考未來研究中是否可找到更有意義或者更有價值的結果。在這一提出問題、分析問題到解決問題的過程中必須要注意，問題不能提的太大，必須是有限時間內(nèi)自己獨立或在指導老師協(xié)助下相對獨立完成的問題[5]。

四、撰寫開題報告

理工科畢業(yè)論文的開題報告一般包括選題的意義，需要解決的科學問題，主要研究內(nèi)容，具體的研究方案，主要參考文獻等幾個部分。一個好的畢業(yè)論文必須要明確清晰地闡明選題的意義，也就是為什么要做這個課題，而不做其他課題，這個課題讓你感興趣的關鍵點在哪里，比如或是前期研究出現(xiàn)相互矛盾的研究結論，或是性能更好的新化合物，或者是新的概念，或是新的能夠大大地提高現(xiàn)有生產(chǎn)效率的工藝路線。而目前本科生所做的開題報告中，普遍存在選題不明確或者選題不合適，根本原因在于對選題內(nèi)容的認識不足，本科生對很多科學前沿的了解來自于報紙、雜志或者網(wǎng)頁等一些科普性的新聞，這些新聞為了吸引眼球，通常會夸大或者歪曲一些基本研究科學問題的研究現(xiàn)狀和研究結果。實際上關于科學研究方面的重大新聞都有對應的更專業(yè)的學術論文，這些論文的表達相對來說更客觀，也是學生在畢業(yè)論文過程中更應該關注的東西。摒棄偏見和成見，從更加客觀的角度看待研究課題的意義是做畢業(yè)論文過程中應該具有的態(tài)度。選題過程中另一個容易出現(xiàn)的問題就是選題范圍太大，研究內(nèi)容太多、太寬泛，或者難度太大，不切合實際。如有的學生提出“絲素蛋白在固液界面的有序結晶及其應用”，此選題有意義，有創(chuàng)新，研究思路也比較正確，但論文選題范圍太大，影響絲素蛋白結晶的因素太多，實現(xiàn)起來難度也很大，后具體細化為“流動剪切力對絲素蛋白有序結晶的影響”，將影響絲素蛋白結晶的因素縮減為單一的流動剪切力的影響，研究內(nèi)容明確，范圍進一步縮小，就具備了可實現(xiàn)性。明確選題意義后，就需要對所選題進行系統(tǒng)的思考，圍繞需要解決的科學問題，分析總結以往研究人員大都是從哪些角度來思考和解決問題的，主要運用了哪些理論和方法，對這些理論和方法存在的優(yōu)點長處及其缺點不足進行分析，并提出新的解決問題的方法和途徑，指出自己相對于其他研究者的長處，理出自己圍繞關鍵問題需要進行哪些方面的研究，并制定更加具體的研究方案。

大學及后續(xù)的研究生學習均是為了培養(yǎng)某一方向的專業(yè)性人才，因此畢業(yè)生在開題報告的書寫過程中，切記要運用專業(yè)術語進行更準備的表達。對于理工科學術性的論文，富有主觀色彩或濃郁個人感情的語句，是開題報告撰寫過程中必須要避免掉的。開題報告內(nèi)容屬于專業(yè)的、學術性的論文，要求學生用專業(yè)的態(tài)度和專業(yè)的詞匯總結前人的研究成果，并對實驗現(xiàn)象和實驗結果進行比較客觀的描述，在相對合理范圍內(nèi)對已有實驗現(xiàn)象進行推斷。另外，思維和邏輯的連貫性也是開題報告撰寫時要注意的要點，開題報告中引用他人的文字及說法要標明出處，所引用的論文和專利等都是要與要解決的關鍵問題密切相關的，不能為了湊字數(shù)或者湊內(nèi)容而加些與研究問題無關的東西進來。

五、開題答辯

開題答辯就是要求畢業(yè)生詳細地口頭闡述畢業(yè)論文的具體研究內(nèi)容，就是該課題的研究現(xiàn)狀，需要解決的問題，具體實驗內(nèi)容及實驗方案，研究意義等。對老師和學校來說，組織開題答辯是為了考察學生對研究課題的認識程度，所選課題難易程度是否得當，解決問題的思路是否正確，是否具有運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。對學生而言，參與開題答辯可以深化對研究問題的理解，更加深入地理解本專業(yè)的基本理論和觀點，為接下來的實驗研究和畢業(yè)論文答辯順利進行打下基礎。

開題答辯通常包括學生口述、問題答辯和建議評價等環(huán)節(jié)。學生口述階段需要學生事先做比較充足的準備，深入透徹理解與研究問題密切相關的本專業(yè)知識，用簡單的圖表或文字展示本學科前沿的其與研究問題密切相關的研究成果。問題答辯環(huán)節(jié)答辯老師可以提一些有針對性的問題，如針鋒相對的觀點或完全不同的理解，激發(fā)學生對研究問題進行更加深入的理解和思考。針對老師提出的不同觀點，學生應根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識和理論為自己的觀點辯護，證明自己的理解是經(jīng)過深思熟慮的。建議評價環(huán)節(jié)答辯老師要給予開題報告和開題答辯客觀公正的評價，指出其中的優(yōu)點和長處，同時明確其缺點與不足，并給予改正的建議和方向。畢業(yè)生應根據(jù)開題答辯中答辯老師提出的問題進行深入思考，對存在的缺點和不足加以補充完善，是自己更加透徹地理解課題，力爭取得更好的研究結果。

開題答辯的過程是學生和老師就接下來需要研究的課題進行的學術思想交流過程。開題答辯一方面為老師提供了了解學生專業(yè)知識掌握程度和對研究課題理解程度的機會，另一方面為學生提供了表達自己學術思想，展現(xiàn)自己自信心的平臺，能夠鍛煉學生理論概括、語言文字、口述表達、邏輯思維能力。

總結：

本文從培養(yǎng)具有初步創(chuàng)新能力人才的角度出發(fā)，圍繞本科生畢業(yè)論文開題的五個階段，淺談各個階段學生需要認真對待的內(nèi)容及指導老師應給予的專業(yè)引導，為學生和老師的畢業(yè)論文開題工作提供建議，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎?？傊?，畢業(yè)論文開題階段是學生和老師就研究課題和研究問題進行交流溝通的重要階段，好的開題可有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，有助于學生“站在前人的肩上”進而“看得更遠”。

參考文獻：

[1]徐建邦.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考[J].東北財經(jīng)大學學報，2007，（4）：83-86.

[2]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008，（10）：203-205.

[3]路輝，寧煥生.“以人為本”促進本科畢業(yè)設計開題工作的幾點思考[J].高教論壇，2009，（4）：55-57.

[4]周仕東.論科學探究中的科學問題[J].化學教育，2005，（8）：15-17.

[5]羅海鷗，包國慶.學位論文答辯：一堂智慧升華的課程[J].學園，2008，（2）：34-38.

To Improve the Specific Ideas of Innovative Science and Engineering Graduate Thesis of Undergraduate Students

JIANG Yan-ke，GAO Xue

（1.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of catalysis and functional organic molecules，Chongqing 400067，China;2.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of natural drug research，Chongqing 400067，China）

第2篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

包裝設計開題報告范文 一、課題的來源、目的、意義(包括應用前景)、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平

(一)課題來源：虛擬

1、中國傳統(tǒng)建筑中的設計元素和觀念在平面設計中的應用

中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史，勞動人民用自己的血汗和智慧創(chuàng)造了輝煌的中國建筑文明。中國的古建筑是世界上歷史最悠久，體系最完整的建筑體系，從單體建筑到院落組合、城市規(guī)劃、園林布置等在世界建筑史中都處于領先地位，中國建筑獨一無二地體現(xiàn)了的天人合一的建筑思想。

中國傳統(tǒng)建筑在圖形、文字、色彩、造型結構的幾個特點：

圖形。在中國傳統(tǒng)建筑中一般以以動物的面目形象出現(xiàn)，具有蟲、魚、鳥、獸等動物的特征，由目紋、鼻紋、眉紋、耳紋、口紋、角紋幾個部分組成。面目結構較鮮明，也正是利用這些特征，將人們引到了一個神秘的藝術世界;

文字。我國的漢字歷史悠久，字體造型富有變化。在中國傳統(tǒng)建筑中運用到的文字一般以繁體字體為主;

色彩。中國傳統(tǒng)建筑中運用最多的為紅色和黃色，五行包括金、木、水、火、土，其中土占中央方位，因為華夏民族世代生息在黃土高原上，所以對黃色就產(chǎn)生了一種崇仰和依戀的感情，而紅色則寓意著美滿、吉祥和富貴;

造型結構。體現(xiàn)在大門、大窗、大進深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護作用，又視野開闊，直通大自然;

通過以上的中國傳統(tǒng)建筑的特點介紹，例如故宮--故宮是我國也是世界上目前保存最完整、規(guī)模最大的古代皇宮建筑群。它的藝術語言和表現(xiàn)手段非常豐富，通過圖形、文字、色彩、造型結構等許多元素的完美結合，共同構成了中國傳統(tǒng)建筑藝術的造型美。把中國傳統(tǒng)建筑的風格表現(xiàn)的淋漓盡致，形成完美的天人合一的建筑思想，同時將這些傳統(tǒng)建筑特點運用到泥人張世博會紀念品的平面海報中，充分突出其中國元素。

2、在泥人張包裝設計中體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)建筑的獨特魅力

傳統(tǒng)包裝主要是指人類的傳統(tǒng)文化包裝而言。而傳統(tǒng)文化是人類在過去的漫長歷史時期中，在生產(chǎn)、生活等各方面所逐漸積累起來的文明成果，也是已有的人類智慧的結晶，是后人不斷繼承與發(fā)展前人知識及技能的基礎。各個地區(qū)或國家有不同的傳統(tǒng)文化，例如(泥人張的泥人工藝品，泥人張的彩塑，把傳統(tǒng)的捏泥人裝飾以色彩、道具、形成了獨特的風格，同時突出了中國傳統(tǒng)文化的特點。)通過泥人張的泥人工藝品的介紹，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)包裝就是傳統(tǒng)文化包裝。

如何把傳統(tǒng)建筑中的設計元素融入到泥人張世博會紀念品傳統(tǒng)包裝結構中去，把包裝盒作為一個宏偉的殿堂來進行設計把傳統(tǒng)的建筑元素充分融入到泥人張世博會紀念品傳統(tǒng)包裝中去(殿堂形象壯麗，格局嚴謹，給人強烈的精神感染。中國傳統(tǒng)文化注重鞏固人間秩序，與西方和伊斯蘭建筑以宗教建筑為主不同，中國建筑成就最高的就是殿堂。同時它是中國傳統(tǒng)建筑元素大氣、生氣、富力、重山林風水等表現(xiàn)最為突出的建筑。)將殿堂中的傳統(tǒng)元素運用到包裝盒的六面體中去，做成代表中國特色的包裝盒。

3、泥人張世博會紀念品包裝設計中圖形、文字、色彩的表現(xiàn)

包裝設計中圖形、文字、色彩等要素是傳遞商品信息，提升企業(yè)品牌形象的主要內(nèi)容。

在圖形上運用了中國傳統(tǒng)裝飾紋樣(回紋)，它在中國的傳統(tǒng)建筑中運用的蠻多，(例如--樓、閣、亭中在橫梁和其他部位都有很廣泛的運用)，我國傳統(tǒng)裝飾紋樣中蘊涵的吉祥觀念反映了我國源遠流長的文化底蘊。歷史的積淀使中國的傳統(tǒng)文化讓人不由地有種神秘感，通過感知中國傳統(tǒng)文化，研究傳統(tǒng)吉祥圖案，使我們更加了解不同時代人的審美情趣和對美好事物的表達方式。把傳統(tǒng)建筑的裝飾紋樣(回紋)運用到包裝盒中，突出了中國傳統(tǒng)的元素，最終達到將泥人張世博會紀念品包裝推向一個更高的層次。

字體是傳遞商品信息，提升企業(yè)品牌形象的主要內(nèi)容。字體和圖形一樣同屬視覺符號，是視覺傳達設計的重要組成部分。它主要承擔著信息傳遞視覺化作用，是視覺傳達中進行溝通的主要媒介物。

在傳統(tǒng)建筑上運用字體突出莊重等特點(例如宮殿匾額--書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究蠶頭燕尾、一波三折)，在設計中，運用繁體字體對泥人張的標志進行設計，突出包裝的特征，并將產(chǎn)品信息更好的傳遞給消費者。

在包裝的色彩上采用紅色為主體色調(diào)，紅色象征著熱量、活力、意志力、火焰、力量、憤怒和血液的循環(huán)。例如我們古代宮殿基本上運用紅色為主色調(diào)，我運用紅色一要表現(xiàn)包裝盒上的大氣，宏偉，還有就是要表現(xiàn)出中國人們對上海世博會的熱情和活力。

4、隨著紀念品在商業(yè)中的應用逐漸成為一種設計熱潮后，本人結合自己的畢業(yè)設計(泥人張世博會紀念品包裝系列設計)從中研究現(xiàn)代包裝設計中的獨特魅力

(二)目的和意義：

以泥人張世博會紀念品包裝設計為研究對象，將其內(nèi)容和形式充分結合起來，并將包裝盒作為宏偉宮殿進行設計將信息最簡潔、明確、清晰地傳遞給觀眾，引起他們的興趣，努力使他們信服傳遞的內(nèi)容，并在審美的過程中欣然接受宣傳的內(nèi)容，誘導他們采取最終的行動。

(三)傳統(tǒng)元素在國內(nèi)外現(xiàn)狀：

中國傳統(tǒng)設計元素是東方文化的一處獨特景觀和寶貴財富，它題材廣泛、內(nèi)涵豐富、形式多樣、歷史悠久，是其他藝術形式難以替代的，在世界藝術之林中，它那獨特的東方文化魅力正熠熠生輝。

傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代廣告中的應用

廣告創(chuàng)意從商品世界深入到傳統(tǒng)文化深厚的土壤中，既為廣告灌注積極的文化內(nèi)涵，又構建了新的價值取向，實施合理的廣告策略，這是十分重要的。

廣告創(chuàng)意來源于生活，來源于文化。文化同時也會提升廣告創(chuàng)意的內(nèi)涵，為廣告產(chǎn)品帶來文化附加值。而一個民族的文化因其獨特性必然會給廣告創(chuàng)意帶來獨特的個性，從而提升創(chuàng)意的吸引力與認可度。在當今的消費時代，廣告產(chǎn)品如何取得競爭力，關鍵在于其傳達的文化價值，塑造的品牌形象是否具有個性，是否區(qū)別于同類且被消費者認可的特點，是否能滿足消費者的心理需求。因而，獨具特色的、豐富的民族文化資源，可以增加廣告創(chuàng)意的力，為廣告主帶來意想不到的效果。

以某系列的地產(chǎn)報紙廣告為例，用傳統(tǒng)建筑形式作為廣告的切入點;結合了中國傳統(tǒng)藝術作品中對國畫藝術高度，在設計領域創(chuàng)新運用，突出了東方意識形態(tài)和完美家居生活品質(zhì)理念。設計者通過對水墨、書法等中華藝術精粹的準確把握，形成自己那種帶有很強東方文化的表現(xiàn)風格，完美地把民族傳統(tǒng)文化藝術糅和到現(xiàn)代設計觀念里面。

中國傳統(tǒng)元素運用如此廣泛，如何讓外國人喜歡中國的傳統(tǒng)元素

日本當代的平面設計中，對傳統(tǒng)元素的深入研究和利用可以說早于我們，但日本設計師主要是從傳統(tǒng)元素的形式美的角度去尋找可用的平面設計元素。我們可以見到大量的以傳統(tǒng)元素為形，用中國傳統(tǒng)元素的表現(xiàn)方式加入現(xiàn)代平面構成理念的作品。從中我們感受到了中國文化的魅力和傳統(tǒng)元素對世界平面設計領域獨特的影響力。當代中國設計師在中國傳統(tǒng)文化的基礎上，試圖從不同的視角去表現(xiàn)以傳統(tǒng)元素為代表的中國平面藝術，利用中國傳統(tǒng)建筑元素作為平面設計元素來表現(xiàn)觀念。相對于外國設計師來說，中國設計師似乎更愿意從傳統(tǒng)元素所蘊藏的中國文化的深層意義中去探尋一些設計元素和靈感，去表現(xiàn)純正的中國傳統(tǒng)文化特色。

總之，無論是對傳統(tǒng)的繼承還是對外國文化的借鑒，都要重視做好創(chuàng)造性轉換工作，做到古為今用，洋為中用.繼承傳統(tǒng)不是食古不化;講設計的民族特色、中國氣派，決不是要將中國符號生搬硬套到現(xiàn)代設計作品中。

二、課題研究的主要內(nèi)容、研究方法或工程技術方案和準備采取的措施

(一)課題研究的主要內(nèi)容：

中國傳統(tǒng)建筑元素在包裝設計中重要的應用，也是包裝設計諸要素中最重要的一項。從信息化、視覺化、藝術化的視角來審視包裝設計，可以領略到它是一種巨大的生命力和感染力的設計元素，它有其它設計元素和設計方式所不可替代的設計效應。結合本人的畢業(yè)創(chuàng)作，進一步分析如何使標志應用于包裝設計中，希望人們對這些信息正確接收、把握，并在讓顧客采取行動的同時使他們得到美的感受。

1、大量搜集相關資料，了解中國傳統(tǒng)建筑元素的起源、發(fā)展及特征。追溯中國傳統(tǒng)建筑的表現(xiàn)及特點，收集上海世博會中國館建筑特點進行比較。再從構圖、表現(xiàn)形式、色彩上面進行具體的設計分析。

2、了解包裝的發(fā)展和內(nèi)涵，及傳統(tǒng)包裝設計的現(xiàn)狀，特別是傳統(tǒng)元素造型包裝。收集大量傳統(tǒng)包裝設計的素材，特別是分析中國傳統(tǒng)建筑元素在泥人張世博會紀念品包裝中的應用。

3、進行設計創(chuàng)新，在畢業(yè)創(chuàng)作中體現(xiàn)中國建筑元素在泥人世博會紀念品包裝設計中的具體運用。

(1)創(chuàng)作目的

隨著生活水平的日益提高，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。在旅游中肯定會買些和旅游有關的紀念品，同時上海世博會是面向世界的活動，會有很多的國際游客，于是我的泥人包裝設計就是要突出中國文化和韻味來吸引國際游客。

(2)創(chuàng)作觀念

這次的包裝設計大膽的運用中國傳統(tǒng)建筑元素(世博會中國館)為元素，以最直觀的方式展示中國的文化與韻味和中國的特色。

(3)創(chuàng)作思路

本人的包裝盒設計除了本身形式達到與眾不同外，其最主要的就是包裝盒的盒蓋在設計上巧妙的層次的原理，突出其盒蓋整體性，同時運用平面構成原理，讓其整體上達到立體構成的效果。通過中國傳統(tǒng)建筑元素(世博會中國館)與包裝盒的組合，使整個包裝充滿了中國傳統(tǒng)文化氣息。

(二)研究方法或工程技術方案：

1、文獻收集法：收集中國傳統(tǒng)建筑元素與傳統(tǒng)包裝相結合的案例;

2、實際考察法：對于奧運會及紀念品包裝設計，對其中的包裝上的中國傳統(tǒng)元素應用進行一個詳細地研究;

3、臨摹研析法：運用手繪或者電腦操作臨摹繪制標志與傳統(tǒng)包裝盒相結合的案例;

4、再創(chuàng)作設計法：結合所臨摹的案例進行畢業(yè)設計的作品稿繪制包括手繪效果圖及畢業(yè)設計一系列成品的制作。

(三)準備采取的措施：

1、在研究中加強書籍理論知識的學習，以利于自己更好的進行選題的畢業(yè)設計;

2、多上網(wǎng)搜集優(yōu)秀的包裝設計圖片，并從中吸取營養(yǎng)，運用到自己的畢業(yè)設計選題中;

3、多與老師同學進行溝通交流，聽取大家好的建議，完善自己的設計。

三、現(xiàn)有基礎和具備的條件

(一)現(xiàn)有基礎：

1、理論基礎：本人已經(jīng)修完大學三年半學業(yè)，基本掌握了平面設計相關的理論知識及實踐能力;熟練掌握Photoshop、Coreldraw、CAD、3DsMAX、Flash、Dreaweaver、Office等常用軟件;

2、設備基礎：配有電腦及出圖設備等;

3、資料基礎：擁有包裝設計的一些資料和相關書籍，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡資源能給自己提供思維上的借鑒以及設計上的參考;

4、由老師多次帶出去考察。

(二)具備條件：

1、已具備上述的基礎條件;

2、曾在課程作業(yè)中獨立完成整套包裝設計;

3、多與老師同學進行溝通交流，聽取大家好的建議，完善自己的設計。

(三)參考書籍：參考文獻

[1]陳路、楊秀娟《中國傳統(tǒng)元素整合圖庫》中國建筑工業(yè)出版社2008年

[2]劉寶岳《中國包裝標準匯編》中國標準出版社2006年

四、總的工作任務，進度安排以及預期結果

(一)總的工作任務：

認真閱讀、理解任務書所給的條件，在老師的指導下、規(guī)定時間內(nèi)做好設計方案，做出泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣設計圖，進一步系統(tǒng)的鞏固所學知識，并有效的綜合運用到泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣中。

1、泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣的畢業(yè)設計作品的設計與制作;

2、寫出泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣的畢業(yè)設計說明;

3、泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣的畢業(yè)設計展板與ppt電子演示文稿;

4、泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣的畢業(yè)設計說明：3000字以上的設計理念;

(二)進度安排：

2009年11月16日：畢業(yè)設計任務書下達;

2009年11月17日-2009年12月15日：畢業(yè)設計(bylw.yjbys.com/)初期，查找資料搜集信息;

2009年12月1日-2009年2月28日：畢業(yè)設計初步設想及草案(2個以上草案及文字論述)畢業(yè)設計初期輔導和檢查;

2010年3月1日-2010年3月30日：畢業(yè)設計方案確定以及深化。繪制平面效果圖，進行顏色搭配和成套系列安排等。畢業(yè)設計中期輔導檢查;

2010年4月1日-2010年5月19日：畢業(yè)設計調(diào)整以及修改。繪制平面效果圖，版面制作和檢查;

2010年5月20日-2010年5月29日：畢業(yè)設計整理和畢業(yè)設計后期輔導檢查，打印，出圖;

2010年5月30日：畢業(yè)答辯及畢業(yè)設計展覽準備;

2010年6月1日-2010年6月10日：畢業(yè)設計展覽。

(三)預期結果：

1、包裝盒設計，包括手提袋以及外盒等設計;

2、宣傳冊2本及書簽;

3、平面廣告;

4、泥人張世博會紀念品包裝系列設計說明，3000字左右。

[知識拓展]

開題報告范文

開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要，如：應用信息技術構建高中地理教學中學生自主學習的實踐研究、網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語聽讀教學對學生文化素養(yǎng)提高和學習策略形成之影響、借助信息技術，變革學習方式、有效應用信息技術，促進師生幸福成長。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查清研究現(xiàn)狀單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究價值理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

6、闡述研究意義有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

(二)開題報告的構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。

(1)課題、問題的提出?A、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?D、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?E、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

(3)改革的主張、研究設計。A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。B、研究的具體目標?？偰繕?、分目標，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。C、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚做些什么和怎樣做。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

第3篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

關鍵詞：大眾化；思想政治理論課；實踐教學

作者簡介：唐文利（1968-），女，廣西桂林人，廣西師范大學學院，館員。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系2011年廣西哲學社會科學“十二五”規(guī)劃項目“當代中國大眾化的實現(xiàn)路徑研究——基于高校思想政治理論課視角”（項目編號：11BKS020）的研究成果之一。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0180-02

黨的十七大報告明確提出：“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國大眾化。”高校思想政治理論課是對大學生進行理論教育的主課堂，是推進大眾化的一個重要途徑，如何加強高校思想政治理論課建設，推進當代中國大眾化進程？筆者認為，加強高校思想政治理論課實踐性教學環(huán)節(jié)是推進當代中國大眾化的有效途徑。

一、 當代中國大眾化的內(nèi)涵

當代中國大眾化的基本內(nèi)涵是指以中國特色社會主義理論體系為重點的基本理論由抽象到具體、由深奧到通俗，逐步被廣大群眾理解掌握，從而獲得廣泛社會認同、形成普遍社會共識的過程。[1]具體而言，就是把的基本原理、基本觀點通俗化，使人民大眾更好地理解、更好地接受、更好地掌握，并使它轉化為人民大眾的思想觀念和價值觀念，內(nèi)化為人民大眾的生活方式和行為方式。[2]對于高校大學生來說，所謂掌握，就是要掌握的立場、觀點和方法，并運用于實際生活中，提高大學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

二、實踐性教學：高校推進當代中國大眾化的有效途徑

中國特色社會主義理論體系是中國化的最新成果，是黨最寶貴的政治和精神財富。高校推進當代中國大眾化，就是要對大學生進行理論的教育，特別是中國特色社會主義理論體系的教育，讓他們真正理解和掌握的理論，學會運用基本原理來分析和解決問題，擔負起建設中國特色社會主義的歷史重任。

高校思想政治理論課實踐性教學環(huán)節(jié)，是指在教師的指導下，依據(jù)課程的教學內(nèi)容和要求，安排一定的課時，組織和引導大學生親身參與實踐活動，通過參觀考察、社會調(diào)查、課題研究、志愿服務、公益活動等具體形式，使大學生將課堂所學的理論知識運用于實踐中，并在實踐中學會用的立場、觀點、方法去認識、分析、解決實際問題。這是因為高校思想政治理論課實踐性教學具有實踐性和時效性特點。

實踐觀點是理論首要、基本的理論觀點。是在實踐中產(chǎn)生的，又是在實踐中不斷豐富發(fā)展的。馬克思指出：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義方面去的東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”[3]認為，實踐是理論的生命之源，脫離實踐，理論只能成為無源之水，無本之木。理論只有與實踐相結合才具有強大的生命力。而傳統(tǒng)的高校思想政治理論課只注重課堂講授，注重單純的概念化、理論化的政治傳授，強調(diào)灌輸，造成理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，學生學習積極性不高，學習理論興趣不濃，教學效果不容樂觀。而高校思想政治理論課實踐性教學注重實踐性，通過開展以中國特色社會主義理論體系宣傳教育為主題的各種社會實踐活動，讓學生走進社會，走進生活，親身體驗，感悟生活，深刻體會理論的偉大，從而自覺成為的擁護者、宣傳者和踐行者。

與時俱進是的理論品質(zhì)。高校思想政治理論課實踐性教學同樣具有與時俱進的鮮明特色。高校思想政治理論課是與時俱進的科學理論體系，它要求理論與實踐的結合必須是以時代需要為終極目標。[4]因而高校思想政治理論課實踐性教學尤其講求時效性，教學內(nèi)容必須具有時代性，要反映現(xiàn)實社會的發(fā)展，體現(xiàn)時代特征，體現(xiàn)中國特色社會主義的最新理論成果。

通過高校思想政治理論課實踐性教學，使大學生把課堂所學的知識與現(xiàn)實生活相結合，在社會實踐中深化理論知識，在實踐中做到知行合一，讓學生在實踐中更好地了解的基本理論，更好地掌握中國特色社會主義理論。這種教學形式多樣，靈活多變，極大提高大學生學習理論的積極性和主動性。因此，高校思想政治理論課實踐性教學是推動當代中國大眾化的有效途徑。

三、實踐性教學：高校推進當代中國大眾化的具體路徑

1.集中活動與小組活動相結合

集中實踐活動指由學校統(tǒng)一組織和安排時間、地點和經(jīng)費，每年寒暑假由學工部和團委組織開展實踐教學活動，如“三下鄉(xiāng)”活動，參觀考察、社會調(diào)查、青年志愿者活動等，學生參與面廣，活動集中。小組活動指結合思想政治理論課各門課程教學特點，結合學生自身專業(yè)，以5-7人為小組開展社會實踐活動。高校思想政治理論課的實踐性教學活動，要內(nèi)容豐富、形式多樣，以激發(fā)學生參與實踐活動的自覺性、主動性。按照教學場地的不同，可采取課內(nèi)實踐、校園實踐、社會實踐等形式。按照教學內(nèi)容的不同，可采取以體驗式為主的實踐性教學、以社會調(diào)研為主的實踐性教學、以問題探究為主的實踐性教學形式。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課主要對大學生進行社會主義思想道德教育和法制教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，解決成長、成才過程中遇到的實際問題?？刹扇∫泽w驗式為主的實踐性教學方式，可采用人物訪談、志愿服務、公益活動等形式。廣西師范大學實踐性活動設計的形式有：

（1）開展人物專訪活動。要求學生擬定訪談專題，對自己感興趣的人物進行專訪。如著名企業(yè)家、文化名流、政府要員、勞動模范、英雄人物、部隊軍人、平凡百姓、博士、教授、校長、學校書記、檢察官等。

（2）組織參加公益活動。如訪問福利院、聾啞學校等并為他們做一些具體的實事；參加扶貧幫困“手拉手”、“一助一”活動；參加環(huán)保植樹綠化環(huán)境或維持社會公共交通秩序或修繕社區(qū)公共設施等活動并做好記錄。

（3）參觀考察。如法庭觀摩活動，參觀庭審等?！八枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系”課的目的是：使學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的信念，使學生能夠運用的立場觀點科學地認識和分析復雜的社會問題，讓學生了解社會，了解國情、了解民情，真正體會思想和中國特色社會主義理論的偉大魅力。可采用以社會調(diào)研為主的實踐性教學方式?？蓭W生參觀新農(nóng)村建設、考察改革開放成功的基地，圍繞社會熱點問題、難點問題開展社會調(diào)研等。如廣西師范大學實踐性教學組織學生考察桂林三金藥業(yè)集團、桂林漓泉啤酒廠、桂林高新開發(fā)區(qū)、恭城生態(tài)農(nóng)業(yè)、“印象劉三姐”表演村等進行學習。“基本原理概論”課注重從世界觀和方法論的高度教育學生樹立正確的世界觀、價值觀，目的是培養(yǎng)學生運用所學哲學原理分析問題、解決問題的能力。可采用以問題探究為主的實踐性教學方式，可讓學生對某一社會問題、社會現(xiàn)象進行課題調(diào)研等。

2.開題指導和全程指導相結合

開題指導指開學初要求每個教師對實踐性教學都要提供詳細的計劃，做到科學安排。首先組織學生制訂實踐性學習方案。開學第一周，任課教師就要求學習小組（以4～5人為宜）圍繞課程的內(nèi)容，根據(jù)學生研究興趣，確定本學期實踐的選題。實踐活動的選題要具有時效性和針對性，選題要緊扣時代主題，針對學生的實際生活。其次，組織學生做好開題報告。學生選好論文題目后，要進行開題報告，開題報告通過后才能進入寫作階段。全程指導指在整個實踐性教學活動中，教師都要全程跟蹤，包括活動前要幫助學生制定實踐活動計劃及開題的指導，活動中要幫助學生解決實踐活動過程中出現(xiàn)的各種問題，引導學生進行論文寫作。活動后要及時幫助學生總結實踐活動中的收獲，指導學生完成論文寫作。在指導過程中，可通過面談、書信、電話、互聯(lián)網(wǎng)等形式與學生保持聯(lián)系和溝通。[5]

3.點評交流與總結表彰相結合

交流點評是實踐性教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。點評交流一般在課程結束前的1-2周進行，可以在班級由教師進行綜合總結評論；也可以由學生自己匯報，每個實踐小組簡要陳述小組進行實踐活動的過程、結果及收獲，教師對每個實踐小組給予相應的點評，及時總結實踐活動成果。思想政治理論課實踐性教學是通過讓學生親身實踐，深入社會、深入生活，讓學生親身體驗當代中國的偉大成果，加深對當代中國的了解，運用的認識論和方法論來分析問題、問題解決。通過點評交流，不僅讓學生分享到不同的實踐成果，而且能讓學生在實踐活動結束后真正領會到的偉大魅力，達到真知、真信、真用的目的。如廣西師范大學在課程結束前兩周，進行實踐性性學習成果匯報、提問和點評。每個小組將自己的學習成果在班上進行匯報展示，接受教師的提問和答辯，最后教師進行總結點評和打分。學生匯報實踐成果的形式靈活多樣，有的實踐小組派1名代表上講臺陳述成果；有的實踐小組利用課件進行成果展示；有的實踐小組采取表演的形式進行成果匯報；有的小組利用手繪漫畫形式進行成果展示等?？偨Y表彰一般由學校和思想政治理論課教學單位組織，實踐活動結束后在全校對積極參加實踐活動的學生給予通報表彰，充分調(diào)動學生學習當代中國的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“被動學習”到“主動學習”的轉變。

4.教學計劃與教學考評相結合

實踐教學計劃是實踐教學的前提和依據(jù)，要根據(jù)各門課程的教學特點及教學目標，制訂出科學合理的實踐教學計劃。制定實踐性教學計劃時應遵循整體性、目標性、針對性、系統(tǒng)性、可行性原則，以保證實踐性教學能夠有序、有效進行。制度化的實踐教學考評是監(jiān)督和改進實踐教學的需要，也是調(diào)動教師、學生積極參與實踐性教學的主要因素。要將教師指導學生社會實踐計入工作量，作為晉職、晉級的重要依據(jù)；要把學生在實踐教學中的表現(xiàn)、實踐成果的質(zhì)量綜合評價計入學生的期末成績中，占總評成績的30%～40%為宜。如廣西師范大學思想政治理論課實踐性教學成績占期末總評成績的35%。

參考文獻：

[1]吳學東，余茂輝.當代中國大眾化的路徑探索[J].南京財經(jīng)大學學報，2011，（1）：95.

[2]呂卓超.試論高校思想政治理論課創(chuàng)新的切入點[J].西安歐亞學院學報，2011，（2）：57.

[3]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：18.

第4篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質(zhì)基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步

隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質(zhì)量的相關政策。美國國家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。

2、尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

3、完善和發(fā)展教學設計理論

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究

包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究

（1）網(wǎng)絡教學策略的研究，如網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用

5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)

軟件的開發(fā)與應用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：

1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）

（二）課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。

（三）預期成果形式

發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。

開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學（學習）網(wǎng)站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線

（一）研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改

2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結

1、基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建；

2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構建；

4、網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值

1、建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。

3、開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。

傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。

1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。

4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎

（一）已有相關成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學軟件設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學軟件設計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應用。

3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。

4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研

制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術領域方面處于領先地位。

1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年

5、《globaleducationonthenet》，高等教育出版社、springer出版社，1999年

6、《教學設計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年

7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年

8、全球華人計算機教育應用大會（gccce）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）

9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

第5篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

關鍵詞：高職　化工專業(yè)課程　研究性學習　選題　實施

研究性學習是指為了達到一定的教學目的，學生在教師的指導下，采用類似科學研究的方法，從自然、社會和現(xiàn)實生活中自主選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動[1]。作為學習方式， 研究性學習讓學生在參與、嘗試、體驗中學會主動學習，能有機地將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結合起來，從而提高學生綜合解決問題的能力。

一、問題提出的背景

自20世紀80年代以來，研究性學習作為一種新型的學習方式、學習觀念，被國內(nèi)外廣大教育工作者和理論工作者普遍認同并廣泛加以實驗研究[2]。在我國，教育部先后出臺了有關本科及高中積極推動研究性教學，提高學生的創(chuàng)新能力的相關指導性文件。研究性學習已經(jīng)成為我國教育教學改革的核心課題。

1、研究性學習切合專業(yè)課程的學習目標

高等職業(yè)技術教育（以下簡稱高職教育）是針對具體職業(yè)而言的，學習專業(yè)課程是為學生就業(yè)做準備的?！毒氂袡C合成化學及工藝學》是一門綜合性比較強的課程，其學習目標包括有機合成的基本理論、典型產(chǎn)品的合成工藝、精細有機物的合成方法和常用合成設備等。傳統(tǒng)的課堂教學多以“維持性”為特征，以知識傳授為重點，忽視了學生的“研究性”和“創(chuàng)新性”學習需求[3]。教師只能部分地呈現(xiàn)有機合成的基本理論，介紹典型產(chǎn)品的合成原理，從理論上講解有機物的合成方法。學生只能被動的傾聽、練習，沒有辦法感受真實的生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)過程，不能獲得有機合成的整體知識。研究性學習，通過開展與課程相關的項目研究，學生主動查資料，學會如何獲取知識；通過設計合成路線，能夠知道什么是生產(chǎn)工藝；通過主動深入企業(yè)，能夠清楚什么是生產(chǎn)技術。因此，開展研究性學習，可以為學生構建開放式的學習環(huán)境，為學生有機合成知識的獲取開辟多種渠道。

2、開展研究性學習，學生歡迎，企業(yè)支持

研究性學習最主要的特征是堅持學生的自主性和項目研究的實踐性，需要學生主動與企業(yè)廣泛接觸。首先，研究項目的確定必須來自于當?shù)鼗て髽I(yè)的生產(chǎn)實際，教師需要經(jīng)過對企業(yè)的調(diào)查，才能找到與課程相關的典型產(chǎn)品合成的研究項目，學生需要下企業(yè)，親身感受化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，才能有目的地選擇自己喜歡的研究項目；其次，學生必須與生產(chǎn)與技術崗位的工人師傅接觸，才能搞清楚典型品種的合成工藝；第三，學生必須深入到車間，才能懂得典型的生產(chǎn)設備及其操作技術。通過研究性的學習，學生在研究的活動中產(chǎn)生的愉快反應會激勵他們自發(fā)地學習、科學地分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。這種學習方式有助于學生更早地接觸職業(yè)世界，掌握生產(chǎn)技術，進入職業(yè)角色，為學生的未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎，也將成為學生內(nèi)在學習的動力[4]。同時，由于學生在研究性學習過程中，頻繁地與企業(yè)接觸，讓企業(yè)充分了解學生，為企業(yè)挑選人才創(chuàng)造了機會。因此，開展研究性學習，深得學生歡迎，同樣也得到企業(yè)支持。

3、開展研究性學習，有廣闊的空間、時間

高職教育的背后是企業(yè)支撐，化工高職面向的是當?shù)鼗瘜W工業(yè)園區(qū)的化工企業(yè)，專業(yè)教師與這些企業(yè)或多或少的都有聯(lián)系，這為學生進行研究性學習提供了廣闊空間。對于高職學生來說，他們既沒有普通高中所要面臨的升學壓力，也不需要像本科生那樣在學習上投入大量的精力和時間。學生在專業(yè)課程學習的過程中，可以有充裕的時間來保證研究性學習的開展。

二、研究性學習的選題

1、選題原則

（1）屬地性原則。開展研究性學習，就是把知識和技術與生產(chǎn)生活實際緊密相連[5]。高職教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展是一種伴生發(fā)展關系。高職教育以就業(yè)為導向，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展。高職院校的專業(yè)設置離不開屬地相關企業(yè)的支撐。所以，研究項目應在通過對屬地化學工業(yè)園區(qū)調(diào)查的基礎上，根據(jù)地方化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的實際情況產(chǎn)生。

（2）全面性原則?！毒氂袡C合成化學與工藝學》以單元反應為體系，單元反應包括：鹵化、磺化和硫酸化、硝化和亞硝化、還原、氧化、重氮化和重氮鹽的反應、氨基化、烴化、?；?、水解、縮合和環(huán)合。教師在確定選題指南時，應根據(jù)屬地有機化工合成產(chǎn)品的實際，盡可能涵蓋所有的單元反應。學生自主選題時，應避免重復，確保所選的研究項目覆蓋所有的單元反應。

（3）專一性原則?！毒氂袡C合成化學與工藝學》是一門專業(yè)課程，學習《精細有機合成化學與工藝學》，一是了解有機合成的基本理論，二是懂得典型產(chǎn)品的合成工藝，三是掌握精細有機物的合成方法，四是熟悉常用的合成設備?！毒氂袡C合成化學與工藝學》盡管各單元合成條件不同，但合成工藝基本上大同小異。學生選題時，只要自主選擇一個項目，通過系統(tǒng)研究，就可以達到舉一反三和觸類旁通的效果。

2、項目來源及選題

（1）項目來源?！毒氂袡C合成化學與工藝學》課程研究性學習的項目屬仿真課題，應由教師事先確定。

教師首先根據(jù)課本相關章節(jié)教學目標確定選題方向，然后從當?shù)鼗瘜W工業(yè)園區(qū)的化工生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品中確定研究項目，編制并《選題指南》。選題指南應包括：選題背景與意義、研究內(nèi)容與目標、研究方法與手段、合成產(chǎn)品與企業(yè)休息、企業(yè)技術人員休息等。 轉貼于

（2）學生自主選題。研究性學習的組織形式是小組合作研究，應充分體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動，由2-3人組成課題組。選題之前，教師應組織學生去企業(yè)參觀，了解有機合成的生產(chǎn)組織、工藝流程、合成設備及產(chǎn)品用途等，激發(fā)學生研究欲望，為學生自主選題創(chuàng)設情境。每個課題組的學生在參觀的基礎上，根據(jù)自己的興趣，結合選題指南自主選擇一個項目進行研究。

3、研究項目舉例

根據(jù)《精細有機合成化學與工藝學》單元反應，從當?shù)鼗瘜W工業(yè)園區(qū)化工生產(chǎn)企業(yè)的近百種產(chǎn)品中，篩選了20種產(chǎn)品作為學生研究的項目：如合成有機中間體，“2，5-二溴-3-甲基吡啶”；合成防治麥類銹病的“鄰氨基苯磺酸”；合成油溶性的偶氮引發(fā)劑“偶氮二異丁腈”；合成金屬鈍化劑“N，N’-二亞水楊基-丙二胺”；合成有機合成中間體“對甲氧基肉桂酰氯聚丙烯酰胺”；合成農(nóng)藥地亞農(nóng)的中間體“2-異丙基-4-甲基-6-羥基嘧啶”；合成化學抗菌劑“2-巰基吡啶”等等。這些研究與項目幾乎包含了《精細有機合成化學與工藝學》中的鹵化、磺化、硝化、重氮化、?；人姓鹿?jié)的內(nèi)容，同時又是當?shù)厣a(chǎn)的產(chǎn)品，學生研究時能做到有的放矢。

三、研究性學習的實施

《精細有機合成化學與工藝學》課程研究性學習，采用三種學習模式，即開放課堂學習模式、項目研究模式和小組合作學習模式。研究性學習的實施過程可以分四個階段進行。

1、創(chuàng)設情境階段

長期以來，高職教學與中小學一樣，基本上實行的是以教師為中心、以書本知識為本位的教學模式，學生也習慣于這種模式。實施研究性學習，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式過渡到研究性學習，必須創(chuàng)設研究性學習情境，需要做好以下工作：一是強化引導，讓學生了解研究性學習意義；二是精心組織參觀考察，讓學生了解該課程與化工企業(yè)生產(chǎn)的關系；三是下達任務，讓學生明確學習和研究目標；四是開放學校資源平臺，激發(fā)學生的研究性學習興趣。

2、研究準備階段

首先，建立研究小組，一般2-3人。其次，以小組為單位，根據(jù)研究興趣，從教師編制的課題指南中選題。第三，研究小組根據(jù)選定的題目查閱文獻和資料，主動與聘請的企業(yè)指導教師聯(lián)系，自主咨詢和參觀，根據(jù)教師的開題要求完成開題報告。第四，教師利用課堂組織開題活動，交流設計方案。

3、研究實施階段

合成有機化合物，其原理基本都一樣。首先是研究反應機理，然后是研究合成工藝，最后是選擇合成設備。研究反應機理，需要化學基礎知識，學生必須學會從課本、從參考書、從互聯(lián)網(wǎng)等媒體中查找資料、選擇資料、分析資料。這個過程，實際上就是學生自主學習課本知識的過程。研究合成工藝，需要化學工程方面知識，學生必須學會從課本中學習一般的生產(chǎn)工藝。然后到企業(yè)去，從實際化工生產(chǎn)中了解、分析、總結所研究合成產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝。選擇合成設備，學生必須依靠工程技術人員和工人師傅，與工程技術人員和工人師傅一起研討合成產(chǎn)品所需的反應設備。

研究實施階段，一要注意書本知識和實際生產(chǎn)知識相結合，需要學生在學好書本知識的同時，經(jīng)常下企業(yè)，深入車間。通過自己觀察、向工人師傅請教獲取實際生產(chǎn)知識。二要注意課堂輔導與班級交流相結合，教師要善于引導，利用課堂，向學生提供包括研究程序、學習信息、學習資料等學習服務。學生每完成一個階段的設計，如反應機理、合成工藝、生產(chǎn)設備等，教師都要組織學生進行全班交流，并及時做好學習評價工作，以促進研究的深入。

4、總結評價階段

《精細有機合成化學與工藝學》課程研究性學習的最終研究成果，就是每小組提交一份《××有機產(chǎn)品合成工藝說明書》，教師必須統(tǒng)一編制說明書格式，包括反應原理、反應機理、設計基礎條件（原料規(guī)格、產(chǎn)品規(guī)格）、工藝方案選擇及論證、工藝流程示意圖、設備選型、車間設備布置設計、環(huán)境保護及重要參考資料等。研究結束，要組織答辯和評價。研究性學習，及時評價和終結性評價都非常重要。通過終結性評價，使學生對所學知識能夠系統(tǒng)化，學生能夠鍛煉化學思維能力與應用技巧，能夠培養(yǎng)和增強化學應用意識和統(tǒng)籌全局、合理安排布局的意識，以及能夠具備應用最優(yōu)化方法解決一些實際問題的能力。

總之，研究性學習因為是以研究問題為中心組織教學的，不滿足于書本現(xiàn)成的答案或結果，允許學生現(xiàn)學現(xiàn)用，活學活用，創(chuàng)造性地將所學知識運用到新的實踐情境中，探索新的問題解決方式。在教學中，只有讓學生在研究中參與學習、主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生成為敢于研究、樂于研究、善于研究的研究主體，他們的創(chuàng)新和實踐能力才會得到充分地培養(yǎng)和提高。

參考文獻

[1]魏成菊 高職院校實施研究性學習之我見.高教論壇，2009年11期。

[2]繆雪晴 林道榮 呂效國 大學數(shù)學研究性學習的選題與實施.高等函授學報，2009年第2期。

[3]周光禮 朱家德 重建教學:我國“研究性學習”三十年述評.高等工程教育研究，2009年第2期。

第6篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

【編者按】：開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質(zhì)基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步

隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質(zhì)量的相關政策。美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。

2、尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

3、完善和發(fā)展教學設計理論

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究

包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究

(1)網(wǎng)絡教學策略的研究，如網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用

5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：

1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)

(二)課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。

(三)預期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學(學習)網(wǎng)站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線

(一)研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改

2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結

(二)關鍵技術

1、基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;

2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構建;

4、網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值

(一)創(chuàng)新點

1、建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。

3、開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。

(三)應用價值

1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。

4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎

(一)已有相關成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國廣泛應用。

3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。

4、承擔國家九五重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是211工程重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術領域方面處于領先地位。

(三)參考文獻

1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年

5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年

6、《教學設計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年

7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年

8、全球華人計算機教育應用大會(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)

9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

第7篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

物流園區(qū)開題報告?? 供應鏈模式下的航空物流研究

一、研究的目的及意義

航空物流是以機場為主體，依托機場航線網(wǎng)絡及航空運輸優(yōu)勢，借助現(xiàn)代信息技術，整合多種運輸方式及相關資源，連接供給主體和需求主體，使原材料、產(chǎn)成品及相關信息從起點至終點有效流動的過程。它將運輸、倉儲、裝卸、加工、整理、配送、信息和資金交換等方面有機結合，形成完整的服務供應鏈，為用戶提供一站式、門到門服務為特征的一體化物流解決方案。與傳統(tǒng)航空貨運相比，航空物流不僅要完成貨物的空中運輸，而且還要參與物流運作的傘過程，對物流運作進行總體設計和管理，因此，航空物流更加強調(diào)物流功能的整合和合作關系的協(xié)調(diào)。

航空物流是衡量一個國家或地區(qū)市場開放程度、經(jīng)濟發(fā)達程度和物質(zhì)交換便利程度的重要標準，它能夠有效地降低企業(yè)的綜合成本，有助于加快航空產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整升級，從而有力地推動內(nèi)外貿(mào)易的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的進步，物流產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟中的一個新興的服務產(chǎn)業(yè)，其作為第三利潤源所起的作用越來越大。

目前，我國航空物流業(yè)正處于傳統(tǒng)航空貨運向現(xiàn)代物流轉變過程中。努力探索我國航空物流管理及運營模式，以及可持續(xù)發(fā)展的對策將具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

競爭的漩渦航空公司的貨運業(yè)務專注于城市對機場與機場之間的航空貨物運輸，航空運輸因其快捷、安全而獲得競爭優(yōu)勢。國民經(jīng)濟的穩(wěn)步增長、經(jīng)濟全球化的逐步推進、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整都給航空貨運業(yè)帶來無限的機遇。而另一方面，航空公司間運力投入的急速增加、貨運人專業(yè)化程度的提高和經(jīng)營規(guī)模的擴大、客戶對航空貨運服務要求越來越苛刻，都導致了航空貨運業(yè)競爭形勢的日趨惡化。

為了在激烈的市場競爭中占有優(yōu)勢，獲取更多利潤，航空公司使盡渾身解數(shù)，服務制勝、質(zhì)量制勝、價格制勝等等，各種競爭策略層出不窮。而經(jīng)過一個接一個回合的競爭，航空公司們不免發(fā)現(xiàn)，從來都沒有一個可以獲得長期競爭優(yōu)勢的競爭策略，航空公司之間的競爭結果是服務質(zhì)量上去了、市場價格下來了，而利潤卻不升反降!

如何提高航空公司的競爭力是一個重大課題。本文從分析航空物流與供應鏈基本理論入手，將二者結合進行分析，探索航空物流發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題，并相應的提出供應鏈模式下的發(fā)展對策，最后對通過A航空公司采用供應鏈模式取得的巨大成效來驗證供應鏈模式的航空物流的正確性。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

到目前為止，國內(nèi)外關于本課題的研究基本上都是涉及到其中的一部分，大致上可以把相關的研究成果分為以下四種情況：

(1)從可持續(xù)發(fā)展角度研究航空物.例如曹學明、王喜富的《中國航空物流可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究》中在分析我國航空物流發(fā)展現(xiàn)狀、競爭優(yōu)勢基礎上，結合最新頒布實施的《民用機場管理條例》，深入探討了我國航空物流管理與運營模式的發(fā)展方向，提出了我國航空物流可持續(xù)發(fā)展的對策。

(2)探索民航貨運企業(yè)轉型為現(xiàn)代航空物流企業(yè)。隨著GDP的逐年飛速增長，我國國民經(jīng)濟中對航空貨運的需求迅速增加，我國貨運航空業(yè)步入了新一輪的上升周期，這對促進我國貨運航空企業(yè)轉化為現(xiàn)代物流企業(yè)而言，迎來了新的發(fā)展機遇。然而，從目前情況來看，國內(nèi)的航空貨運企業(yè)與國外的現(xiàn)代航空物流企業(yè)，如FedEx和UPS相比，在運營模式上存在著很多問題，這些問題的存在嚴重制約著我國航空貨運企業(yè)向現(xiàn)代航空物流企業(yè)的轉變。如田蒙的《從傳統(tǒng)航空貨運到現(xiàn)代航空物流從現(xiàn)代物流理論的發(fā)展看中國國有航空貨運公司的轉型》一文試圖在現(xiàn)代物流理論的框架下，對我國民航貨運企業(yè)轉型為現(xiàn)代航空物流企業(yè)的重要改進方向給出一個探索性的闡述，并給出相關結論和政策建議。

(3)介紹航空運輸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代物流的戰(zhàn)略方法。此類文章一般采用SWOT分析方法，對深航空物流的優(yōu)劣勢、機遇和威脅分析，明確發(fā)展航空物流的有利和不利因素，進一步提出相應的發(fā)展戰(zhàn)略。如張紅亮的《航空運輸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代物流戰(zhàn)略研究》中通過對目前中國航空運輸企業(yè)所處環(huán)境的分析，針對航空物流的現(xiàn)狀，闡述了航空運輸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代物流的必要性和重要性

分析了航空運輸企業(yè)發(fā)展的一般模式，在此基礎上制定出相應的物流發(fā)展戰(zhàn)略，如服務品牌戰(zhàn)略、與第三方物流合作戰(zhàn)略、供應鏈管理戰(zhàn)略等。再如范軍的《我國航空貨運發(fā)展形勢及策略》中認為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展航空貨物運輸從最初作為航空公司業(yè)務的補充已發(fā)展成為航空運輸市場的重要組成部分和現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一，面對我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展要求和形勢全面整合和提升我國航空貨運業(yè)，從戰(zhàn)略的高度發(fā)展航空貨運已成為當務之急。

(4)對不同國家或中國不同區(qū)域的航運市場進行研究。許多學者通過研究不過國家的航空貨運市場發(fā)展格局將我國航運市場情況與其他國家進行比較，來對我國航空物流的現(xiàn)狀還發(fā)展趨勢進行描述，并提出相應對策。例如尚煜、盧潔在《我國及美歐亞航空貨運市場發(fā)展格局研究》主要對世界上主要的航空貨運市場美國、歐洲和亞洲進行分析，而后探討了我國航空貨運市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;對我國不同區(qū)域的航空市場也有眾多學者進行了探討，例如梁丹婷的《大珠江三角洲航空物流現(xiàn)狀分析及其發(fā)展對策》一文中從區(qū)域的角度對大珠三角地區(qū)航空物流的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，為各機場的發(fā)展量身定位，并提出區(qū)域航空物流資源整合的措施，促進本區(qū)域五大機場之間的分工合作，從而達到共同發(fā)展的目標。

三、主要研究內(nèi)容(大綱)

第1章 緒論

1.1 研究背景

1.2 研究目的與意義

1.3 研究內(nèi)容與研究框架

1.3.1 研究內(nèi)容

1.3.2 研究框架

第2章 基本理論概述

2.1 航空物流基本理論

2.1.1 航空物流的含義

2.1.2 航空物流的特點

2.1.3 航空物流的地位和作用

2.2 供應鏈基本理論

2.2.1 供應鏈的含義

2.2.3 供應鏈管理的含義

2.2.4 供應鏈管理的特點

2.3 供應鏈模式下航空物流淺析

2.3.1 航空物流供應鏈管理的含義

2.3.2 航空物流供應鏈成員

2.3.3 航空物流供應鏈管理實施

第3章 航空物流現(xiàn)狀與問題

3.1 航空物流發(fā)展現(xiàn)狀

3.2 航空物流存在的問題

3.2.1 硬件設施基礎差

3.2.2 競爭力不足

3.2.3 物流資源整合程度低

3.2.4 專業(yè)人才不足

第4章 供應鏈模式下航空物流發(fā)展對策

4.1 加快基礎設施和物流信息化平臺建設

4.2 建立企業(yè)聯(lián)盟，實現(xiàn)航空企業(yè)的強強聯(lián)合

4.3 加強航空物流資源的優(yōu)化整合

4.4 注重航空物流人才培養(yǎng)

第5章 案例研究

5.1 A航空公司簡介及問題分析

5.2 A航空公司供應鏈解決方案

5.2.1 物流供應鏈內(nèi)外部環(huán)境分析

5.2.2 供應鏈方案描述

5.3 A航空公司供應鏈方案評價

第6章 總結與展望

四、論文的進度安排

論文收集資料、完成任務書及開題報告 20XX.3.18-4.07 第3-5周

完成論文初稿(手寫) 20XX.4.08-5.05 第6-9周

完成論文二稿 20XX.5.06-5.26 第10-12周

完成論文終稿 20XX.5.27-6.09 第13-14周

指導教師、評閱老師評閱，畢業(yè)答辯并匯總成績。 2周

五、現(xiàn)有條件

1、管理學院計算機機房，目前管理學院計算機機房具有130臺計算機，方便了上網(wǎng)查閱資料和整理論文的需要。

2、圖書館，圖書館內(nèi)的藏書、數(shù)字圖書及各種電子期刊資料，資料豐富。

六、參考文獻

[1]孔繁榮：國際航空物流發(fā)展狀況及趨勢.商品儲運與養(yǎng)護,2005(6)

[2]鐘波蘭,李芙蓉：基于核心競爭力的航空物流企業(yè)資源整合.商業(yè)研究,2011(1)

[3]Journal Record Staff Oklahoma City Air Logistics Centers 76th Maintenance Wing receives innovation award.Journal Record.2006(2)

[4]馬士華，林勇，陳志祥：供應鏈管理.北京：機械工業(yè)出版社，2002

[5]馬駿：供應鏈管理.北京：科學出版社，2005

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[7]嚴建援，瞿春娟：基于合作關系的供應鏈信息共享模式研究.物流技術，2007(1)

[8]Anming Zhang，Lawrence Leung：Air Cargo Alliance and Competition in Passenger Markets.Transportation Research,2004(40)：83-100

[9]白楊：從航空運輸走向綜合物流.中國民用航空，2008(4)

[10]謝泗薪，鄭燕磊：航空物流綠色化發(fā)展的戰(zhàn)略思維及路徑選擇. 空運商務，2012(18):32-40

[11]余潤：中國航空貨運業(yè)的競爭格局與發(fā)展趨勢研究.上海：上海交通大學,2003：5-13

物流園區(qū)開題報告篇二 上海物流發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究

研究的目的及意義

在現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下,隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的加快,物流在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用日益受到重視。由于商品經(jīng)濟的主導因素已從商品的制造轉移到商品的流通,所以物流過程是否通暢、高效,物流功能是否完備,將直接影響經(jīng)濟運行的效率。要發(fā)展我國的物流業(yè),有必要分析我國物流業(yè)的現(xiàn)狀。

一、中國物流業(yè)現(xiàn)狀透視

建國以來,隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展,物流業(yè)在不同程度上也得到提高和發(fā)展。特別是進入九十年代,改革開放的步伐加快,國民經(jīng)濟進入了大發(fā)展時期,促進了物流業(yè)的高速發(fā)展。但是囿于傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟思想的影響,人們只重視生產(chǎn)過程,而忽視由于生產(chǎn)社會化和專業(yè)化發(fā)展所引起的物流過程,致使物流狀況遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,成為國民經(jīng)濟發(fā)展中突出的薄弱環(huán)節(jié)。目前,物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.物流業(yè)基礎設施薄弱、技術落后。

(1)運輸業(yè)

中國現(xiàn)有鐵路6萬公里,線路長度僅是美國的1/6,印度的4/5,按國土面積擁有量排居70位之后,按人均鐵路擁有量排居世界第100位之后。不僅鐵路數(shù)量少,而且裝備陳舊,技術落后,能力低。近年,鐵路運輸密度高達2500萬噸/公里,居前蘇聯(lián)之后第二位。但是我國鐵路的裝備水平,包括復線率(占32%)、電氣化率(占20.4%)、機車功率和通訊信號設施也都遠遠落后于這些國家。據(jù)鐵路部門統(tǒng)計,全路有1/3的路段和2/3的主要編組站目前已處于超負荷運行;1.3萬公里路軌和占半數(shù)的機車及客車超期服役。因此,鐵路已出現(xiàn)高負荷、高磨損、大密度、大運量的狀態(tài),設備使用周期縮短而養(yǎng)護時間越來越少,事故隱患增加。

公路運輸問題也很嚴重。擁有960萬平方公里國土的中國,公路長度只有111.5萬公里,每平方公里只有116米公路,其中一、二級公路只占2%。在60多萬公里縣鄉(xiāng)公路中,90%以上是雨天無法行車的土路,絕大多數(shù)柏油路面超期服役,好路率不足60%。同時,全國尚有20%的鄉(xiāng)村未通公路。另外,在用貨車大多數(shù)技術落后,效率低、能耗高。更由于公路上自行車、拖拉機、人力車、畜力車與汽車混合行駛,使汽車的平均時速只有20)30公里,不及經(jīng)濟時速的一半,繁忙路段發(fā)生長時間堵塞已司空見慣。低速、堵塞的直接經(jīng)濟損失每年在10億元以上。

水運突出表現(xiàn)在港口吞吐能力嚴重不足,沿海15個主要港口完成的吞吐量已超過設計能力的16%,壓船、壓港、壓貨的現(xiàn)象十分嚴重,高峰時每天壓船500多艘,一些船只在港滯留長達兩個月之久,年滯港損失賠償金多達2億美元。船舶老舊、能耗高、技術性能較差,船齡在10年以下的只占32%,20年以上者占26%,個別船齡已高達50)60年。此外,內(nèi)河航道大多處于自然狀態(tài),缺乏應有的整治。

(2)倉儲業(yè)

我國現(xiàn)有儲運設施老化,倉庫多是五六十年代修建的,到九十年代已有20%屬于危房。倉庫內(nèi)的裝卸搬運設施自動化程度低,很多作業(yè)還是靠人搬肩扛去完成。倉儲能力分布不盡合理,倉儲功能單一,技術裝備落后。

(3)包裝業(yè)

由于忽視商品包裝和為了單純降低包裝費用而忽視商品安全,從而造成物流費用上升的問題是比較普遍的。據(jù)不完全統(tǒng)計,由于包裝技術和包裝管理差造成的商品損失每年已超過了140億元。近幾年來,全國水泥由于散裝率低(13.9%),仍以袋裝為主,在物流過程中的破包率平均在18%左右,損失量相當于產(chǎn)量的5%,直接損失4.5億元;平板玻璃由于常年采取木制包裝,破損率達8)10%,每年破損玻璃100多萬箱,相當于大型玻璃廠一年的產(chǎn)量;化肥的破袋率達8%左右,直接損失達4.2億元。

2.物流業(yè)管理分散化、行政化。

我國生產(chǎn)社會化、專業(yè)化有很大發(fā)展,但物流社會化、專業(yè)化水平還不高。其主要癥結在于物流業(yè)管理上的分散化、行政化。

目前,我國有許多部門涉及生產(chǎn)資料的物流管理。如鐵道部門的貨運管理系統(tǒng),內(nèi)貿(mào)部、供銷總社的儲運管理系統(tǒng),對外貿(mào)易部的外運管理系統(tǒng)。此外,機械、冶金、化工、輕工、石油、煤炭、城鄉(xiāng)環(huán)保、軍隊后勤系統(tǒng),也都有自己龐大的儲運機構。人們盡可以舉出種種理由來證明這些各自獨立的物流系統(tǒng)有存在的必要性,但無可否認的一個基本事實是,片面強調(diào)局部的合理性造成了宏觀上的管理混亂和極大浪費。主要表現(xiàn)是,自我封閉,多頭領導,政出多門;內(nèi)部一應俱全,倉庫林立,車隊繁多、運力分散;外部互不銜接、互相封鎖、各行其是、很少協(xié)調(diào)。這割斷了宏觀物流系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系,許多需要整體協(xié)調(diào)配套才能解決的問題長期得不到解決。因而出現(xiàn)了在物流能力極度緊張、嚴重短缺的同時,卻又普遍存在

大量的浪費,物流本應具有的整體功能被大大削弱,綜合效益低,物流成本高。同時,大家各搞一套,物流能力分散化也限制了物流專業(yè)化、集約化的發(fā)展。

與分散化并存的是物流管理行政化。如果說我國經(jīng)濟運行普遍缺乏市場機制的調(diào)節(jié)作用的話,那么生產(chǎn)資料物流領域則是突出的典型之一。物流管理行政化的主要特征是各自為政的領導部門采用行政手段和行政方式直接干預、調(diào)節(jié)物流活動。在行政化運行格局中,政企不分非常嚴重,物流企業(yè)缺少經(jīng)濟利益上的內(nèi)在動力機制,也缺少自我發(fā)展能力,物流行業(yè)普遍處于低效率狀態(tài)。

二、上海物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

十一五在中國物流與采購聯(lián)合會的大力推動下，全國開啟了現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展之河，上海物流業(yè)也從傳統(tǒng)物流邁向了現(xiàn)代物流。進入十二五，上海物流業(yè)又開始研究產(chǎn)業(yè)轉型升級、消費需求變化、新的物流發(fā)展方向。當下我們又在中國上海自由貿(mào)易實驗區(qū)的建設背景下，展望全球投資貿(mào)易發(fā)展新格局，探索上海物流業(yè)。

目前，在上海物流業(yè)的發(fā)展過程當中，一直面臨向全球開放的問題。2013年上海物流業(yè)的增加值是2614億元，占全市GDP比重為12.1%，占全市第三產(chǎn)業(yè)比重19.5%，2013年上海商品銷售總額突破6萬億元，保持多年來的兩位數(shù)增長。全社會零售總額突破8000億元，貨物進出口貿(mào)易達到4400多億美元，全市商業(yè)的增加值3847億元，占三產(chǎn)28.6%，電子商務去年超過1萬億元，跨境電子商品有十萬余種商品，累計實現(xiàn)1200億元。在這樣一個經(jīng)濟運行的狀態(tài)下，港口貨物吞吐量去年依然保持世界第一，社會物流總費用占GDP總量為15%，上海的A級物流企業(yè)已經(jīng)達到132家，55%以上是4A級物流企業(yè)。

十二五是上海深入推動創(chuàng)新驅動、轉型發(fā)展的關鍵時期。國內(nèi)外經(jīng)濟、社會的發(fā)展變化，既為本市現(xiàn)代物流業(yè)加快發(fā)展提供了重要機遇，也提出了更高的發(fā)展要求。

上海市的進一步發(fā)展，需要加快金融產(chǎn)品創(chuàng)新、促進新型貿(mào)易發(fā)展、開展航運中轉集拼等業(yè)務，這些都需要堅強有力的物流體系支撐。上海加速調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，也為提升供應鏈管理服務帶來了有利契機。

國際金融危機后，全球產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生深刻調(diào)整，物聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，生產(chǎn)方式加快向智能化方向變革，國內(nèi)外跨地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)一體

化進程加速，這些為物流技術革新和拓展供應鏈管理服務空間帶來了契機。

物流業(yè)對滿足消費需求起到基礎保障作用，上海城市化進程加快和配套舉措落實，擴大內(nèi)需戰(zhàn)略的政策效應明顯發(fā)揮，居民消費規(guī)模持續(xù)快速擴大，網(wǎng)絡購物等電子商務新型消費方式迅猛發(fā)展，這些，對通過改善運營方式來擴大物流規(guī)模創(chuàng)造了條件。

強化節(jié)能減排約束，對轉變物流運行方式提出了迫切要求。發(fā)達國家逐步推行碳關稅等綠色壁壘，我國逐步推進各領域合理使用能源消費總量方案，把節(jié)能減排作為硬約束，這些，對物流業(yè)發(fā)展向綠色低碳轉型提出了迫切要求。因此上海必須切實轉變物流運行方式，節(jié)約集約利用物流資源，發(fā)展低碳物流。

物流業(yè)健康發(fā)展離不開政策措施的完善。國務院高度重視物流業(yè)發(fā)展，出臺了調(diào)整振興規(guī)劃和一系列配套政策措施，并選擇上海率先在交通運輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務業(yè)開展營業(yè)稅改征增值稅試點，這些，對上海市促進社會化、專業(yè)化物流發(fā)展提出了明確任務。

主要研究內(nèi)容(大綱)

第一章 緒論

1.1研究背景

1.2研究目的及意義

第二章 研究內(nèi)容和框架

2.1研究內(nèi)容

2.2研究框架

第三章 上海物流業(yè)現(xiàn)狀與問題

3.1上海物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

3.2上海物流業(yè)發(fā)展中的問題

3.2.1物流管理體制和機制存在障礙

3.2.2物流人才稀缺

3.2.3企業(yè)物流外包受到限制

3.2.4物流園區(qū)建設前缺少必要的商業(yè)計劃

第8篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

關鍵詞：民辦高校；應用型；軟件工程；培養(yǎng)模式

黨的十八屆三中全會提出要全面深化教育領域綜合改革，推進了民辦高校的轉型發(fā)展，目前，全國高等學校共計2845所，其中，民辦高校已有728所，在校生574.5萬人，占全國普通高校在校生總數(shù)的22.6%，成為重要的高等教育力量[1]。武昌首義學院辦學之初，在借鑒華中科技大學先進辦學理念和優(yōu)秀辦學經(jīng)驗的基礎上，不斷思考研究、探索實踐，確立了大眾化應用型人才培養(yǎng)定位，并始終堅持普通本科人才培養(yǎng)規(guī)格。2015年初，學校獲批“應用技術型普通高校轉型”試點，學校始終堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的辦學定位；建設發(fā)展以學科為依托，以社會需求為導向的專業(yè)集群；夯實理論基礎、強化實踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色、探索建構應用型人才培養(yǎng)模式；全面深化校地、校企合作；加強對中青年老師的培養(yǎng)，努力打造雙師雙能型教師隊伍。

本文以武昌首義學院軟件工程專業(yè)為研究對象，探索該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革，構建了理論課程體系和實踐教學體系，加強教學環(huán)節(jié)建設，深化校企合作，提升合作交流層次和水平，借助學校轉型發(fā)展的契機，形成有特色的軟件人才培養(yǎng)模式。

1 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整需求對軟件人才的影響

“十二五”期間，我國軟件產(chǎn)業(yè)取得了快速的發(fā)展，在國家一系列政策的扶持、行業(yè)共同努力下，整個行業(yè)的年收入從2011年的1.84萬億增長到2015年的4.3萬億，年均增速高達27%，規(guī)模迅速擴大。隨著4G應用大面積普及，社區(qū)電商和微電商的崛起，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡等為特征的智能工業(yè)涌現(xiàn)，各種適應互聯(lián)網(wǎng)時代生產(chǎn)方式的創(chuàng)新商業(yè)模式不斷產(chǎn)生和快速發(fā)展，軟件新技術、新產(chǎn)品、新服務日益融入經(jīng)濟社會各領域，發(fā)揮著越來越突出作用。

教育部關于緊缺人才的報告稱，未來5年我國信息化人才需求可達2000萬人，而每年至少需求80萬人以上的軟件人才，我國軟件人才的短缺已經(jīng)成為未來制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個瓶頸。鑒于軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展及對軟件人才的強勁需求，國家高度重視軟件人才的培養(yǎng)，國內(nèi)有200多所高校設立了軟件工程專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量緊缺的軟件人才。

特別是在國家產(chǎn)業(yè)轉型與產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，IT 行業(yè)應用型人才的培養(yǎng)應該更加緊密地結合企業(yè)對人才的實際需求狀況，突出IT 行業(yè)工程性、實踐性與創(chuàng)新性特征。武昌首義學院作為一所民辦的教學型地方大學，與社會市場聯(lián)系緊密，面向地方產(chǎn)業(yè)，開放辦學，在人才培養(yǎng)中積極探索與產(chǎn)業(yè)結構、市場與就業(yè)的互動關系。2012年以來，武漢市軟件業(yè)務收入保持上漲的態(tài)勢。2015年，武漢軟件業(yè)務收入為1006.08億元，其中軟件產(chǎn)品收入為528.66億元，信息技術服務收入為421.06億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入56.35億元。面對地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構的轉型升級，學校必須改革人才培養(yǎng)模式，適應地方經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略轉變。

因此，民辦高校必須主動適應社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有實踐能力的應用型軟件人才，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，探索強化能力培養(yǎng)的方法，打造與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式[2]。

2 明確應用型軟件人才的培養(yǎng)目標

民辦高校面對轉型與發(fā)展，要闖出新路子、凸顯辦學特色，首當其沖是要對人才培養(yǎng)模式進行改革，這是民辦高校轉型與發(fā)展的歷史使命與責任。與公辦大學相比，武昌首義學院辦學歷史不長，辦學條件與生源局限的現(xiàn)實情況決定了其人才培養(yǎng)不可能采取傳統(tǒng)的精英模式，培養(yǎng)目標定位應是“大眾化”、“應用型”的人才培養(yǎng)。只有學校定位準確，人才培養(yǎng)目標符合學校和學生的實際情況，制定出的人才培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)方式才會更為合理，執(zhí)行后才能達到預期目標。

結合學校轉型不同階段的特點，進一步落實應用型軟件人才的培養(yǎng)目標，本專業(yè)組織多批人員到省內(nèi)外本科院校、同類型民辦高校軟件工程專業(yè)考察學習，學習他們本科辦學的經(jīng)驗。同時，也深入到武漢光谷軟件園等軟件企業(yè)，調(diào)查研究企業(yè)對軟件人才的需求。

據(jù)調(diào)查，民辦高校培養(yǎng)出來的本科軟件畢業(yè)生，大部分進入中小微軟件企業(yè)。少部分進入大型軟件企業(yè)的，主要從事軟件測試、系統(tǒng)維護、銷售方面的工作。大型軟件企業(yè)對新進員工，都有較長的崗前培訓，重視學生的綜合素質(zhì)和潛力。而中小微軟件企業(yè)，對新進員工沒有培訓或者只有很短暫的培訓，更重視的是學生的實際動手能力。

本專業(yè)結合本校辦學特色、學生自身的特點和企業(yè)需求，提煉了本科應用型軟件人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)技術技能與方法，有較強實踐動手能力，勝任軟件工程項目分析、設計、開發(fā)、測試、管理和教學工作，具備良好溝通能力、組織管理能力，具有競爭意識和團隊協(xié)作精神的創(chuàng)新型軟件人才。

3 制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

應用型軟件人才培養(yǎng)方案的制定應該圍繞人才培養(yǎng)目標進行科學設計。本著學校以大眾化應用型人才培養(yǎng)的定位，針對民辦高校學生的基本特點和地方大學與區(qū)域經(jīng)濟的互動關系，確立了以“應用型”為導向，協(xié)調(diào)知識、能力與素質(zhì)的關系。突出應用意識、強化能力培養(yǎng)、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，優(yōu)化課程結構，改革課程知識，突出實踐教學，科學制定軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案[3]。

教育部為了推動產(chǎn)學合作育人，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術先進企業(yè)與高校共同實施2015年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目。為了促進民辦高校的轉型發(fā)展，武昌首義學院與中軟國際教育集團簽署了專業(yè)共建合作協(xié)議，共同打造“中軟國際產(chǎn)學研基地”，探索一條集“學、研、訓、產(chǎn)”四位一體的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)立足國內(nèi)、面向國際、人格健全、基礎扎實、主動學習、系統(tǒng)思考，具備較強實踐能力的軟件技能型人才。以校級品牌培育專業(yè)建設為基礎，加強專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，依托中軟國際優(yōu)勢資源，進行專業(yè)綜合改革，凸現(xiàn)本專業(yè)的特色與優(yōu)勢，培養(yǎng)能夠滿足社會需求，服務地方經(jīng)濟的應用型軟件人才。

軟件工程專業(yè)采取“2.5+0.5+1”的校企合作人才培養(yǎng)方案，充分利用學校、企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，具體內(nèi)容是：2.5年時間學生在校學習，學習軟件工程相關的基礎知識和基本專業(yè)技能，完成每學期安排的課程學習和實踐環(huán)節(jié)，0.5年時間在校企合作共建的實訓基地完成專業(yè)能力培養(yǎng)，1年時間學生到企業(yè)崗前實訓、帶薪實習。實施各階段如圖1所示。在教學過程中全程嵌入中軟國際核心系列課程，并由該公司技術專家講授，使得學生能夠在真實的企業(yè)環(huán)境內(nèi)學習，從而從根本上保障了學生從畢業(yè)到就業(yè)的無縫對接。

軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由理論課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)兩大部分組成。其中理論課程體系包括：公共基礎課程、數(shù)理基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程；實踐教學環(huán)節(jié)包括：理論課程實驗、課程設計、綜合實訓、工程實踐、畢業(yè)設計。

3.1面向應用的課程知識體系改革

人才培養(yǎng)方案中理論課程體系包括了軟件工程專業(yè)所有的基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。而面向應用型的結構調(diào)整，主要是根據(jù)實際培養(yǎng)需求對課程關系進行重新配置，但是課程本身是教學的基本單位，更為重要的是要對每一門課程內(nèi)容與知識進行改革與設計，以適應人才培養(yǎng)中的應用性與實踐性特征。

隨著校企合作深化，以開設符合IT行業(yè)前沿發(fā)展、社會需要的新課程，針對理論課程體系中專業(yè)核心課程進行相應調(diào)整，增設了桌面應用開發(fā)實踐、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用、物聯(lián)網(wǎng)技術導論、微波射頻技術基礎、嵌入式應用開發(fā)等課程。明確了增設課程的學時安排，完成了教學大綱的制定，理順了新增課程與其它課程之間的邏輯關系。

為了更好地確保課程的教學效果，教學團隊圍繞課程改革，緊扣課堂教學，改革課程教學方式與方法，將人才培養(yǎng)模式的改革深入到課程與課堂教學之中；目前已有校級精品課程4門。同時以項目形式推進課程體系改革，近3年，本專業(yè)有4位教師獲得校教學質(zhì)量一、二、三等獎；承擔校級、省級和國家級教學或科研項目共17項，其中教育部產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目1項，省級教研項目3項、省級科研項目1項。

借助中軟國際“在線教育公共服務平臺和云平臺”，建設校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學習和在線學習與課堂教學相結合等多種方式，實現(xiàn)在線開放課程，提升學生學習效果。

建設學生在線學習社交平臺――宅客學院，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學生可以在線上學習、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，老師可以根據(jù)宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業(yè)、教學資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理。

3.2面向能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)改革

實踐教學是軟件人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)包括：理論課程實驗、課程設計、綜合實訓、工程實踐、畢業(yè)設計。

針對實踐教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革，首先，制定人才培養(yǎng)方案時，總體上提高了實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例，軟件工程專業(yè)增設了綜合實訓，提高了綜合應用能力的訓練。其次，加強學生第一課堂與第二課堂的對接，在第二課堂開展軟件設計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格認證、參與科研開發(fā)等活動，進一步加強學生的職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而完善實踐教學體系。

（1）增加理論實驗課時和深化課程設計改革。課程實驗主要側重于驗證性實驗，學生通過驗證性實驗獲取感性認識，并由感性認識理解抽象的理論知識，鞏固對知識點的掌握。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，普遍增加了學科基礎課程和專業(yè)核心課程實驗課時的比例，并制定了嚴格的考核方式和評價制度。要求學生每次實驗都要撰寫實驗報告；同時，制定詳細的實驗報告評閱標準，對教師的批改情況進行階段性評比；對優(yōu)秀實驗報告進行展覽和評比。

深化課程設計改革的目的，是為了增設綜合性、設計性實驗項目的比例。開設課程設計的課程必須有較強綜合性、工程性和系統(tǒng)性的特點，如C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、UML與數(shù)據(jù)庫應用、JAVA程序設計、軟件工程等課程，一般在課程結束后進行，用1～2周（不少于30個課時）的時間完成。通過課程設計使學生進一步系統(tǒng)地掌握軟件開發(fā)技術與方法。

（2）提高學生動手能力，引入綜合實訓環(huán)節(jié)。綜合實訓是綜合應用2門以上課程知識，培養(yǎng)專業(yè)應用能力。引入綜合實訓的原因有兩點：其一，學校要求學生畢業(yè)前，掌握一個完整的開發(fā)平臺：.NET平臺，J2EE平臺和LAMP平臺。這些平臺包括操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、開發(fā)工具和程序設計語言等各自獨立的課程，體現(xiàn)了課程知識的綜合應用。其二，由于軟件開發(fā)技術發(fā)展很快，學校所講授的應用技術滯后于市場當前主流技術，學校開設了Java程序設計，而Struts，Spring等框架技術探討卻不深入。引入綜合實訓，將縮小學校教學與企業(yè)需求之間的距離。

（3）加強校企合作，共建實訓基地。充分利用社會資源，通過各種渠道建立校外實習基礎，以增加學生的實踐能力和社會競爭力。本專業(yè)已建成5個專業(yè)實驗室、5個穩(wěn)定的校外實習基地、1個校內(nèi)實習基地和1個協(xié)同創(chuàng)新中心。2012年，我校軟件工程專業(yè)與全球最大的企業(yè)級軟件公司甲骨文公司的全球IT教育項目中國地區(qū)運營商合作，建立了“甲骨文信息類卓越技能型人才培養(yǎng)基地”。2015年，我校與中軟國際教育集團簽署了專業(yè)共建合作協(xié)議，雙方共同建設軟件工程專業(yè)，合作期間，中軟國際派駐具有一線工作經(jīng)驗的工程師授課，并開展具有企業(yè)特色的教學活動和課外素質(zhì)拓展訓練，幫助學生提升個人綜合就業(yè)能力，學生入學簽訂就業(yè)協(xié)議，上市企業(yè)訂單培養(yǎng)，入學即等于入職。

通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐、實訓“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導向，創(chuàng)造新的教育和工程教學模式，從工程設計能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學生的實踐動手能力和職業(yè)競爭力；二是以創(chuàng)業(yè)為導向，為了幫助學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，依托中軟國際互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設校內(nèi)科技孵化器，建設成為面向社會、服務社會的軟件開發(fā)項目交付基地。

同時，學校還邀請企業(yè)專家或優(yōu)秀的項目經(jīng)理人來我院講座或授課，多方位拓展學校與企業(yè)的合作，使培養(yǎng)的學生盡可能的與社會需求接軌。

（4）完善和改革畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。通過近五個月的畢業(yè)設計，使學生在項目設計和開發(fā)過程中，在繼承的基礎上，提出改進的方案或方法，培養(yǎng)集成創(chuàng)新能力。

在畢業(yè)設計階段，多數(shù)學生在校外找工作或者己經(jīng)工作，沒有精力做畢業(yè)設計。因此，可將畢業(yè)設計與綜合實訓或者將畢業(yè)設計與校企合作的頂崗實習進行協(xié)調(diào)管理。每個學生在綜合實訓或頂崗實習開始，可以提出申請，要求將所選綜合實訓的題目，作為后期畢業(yè)設計題目；或以校企合作頂崗實習開發(fā)的項目作為畢業(yè)設計的題目。綜合實訓結束時，學生提交的實訓報告，必須明確當前完成項目程度，畢業(yè)設計需要補充的功能，可作為畢業(yè)設計的開題報告提交，依據(jù)報告完成的具體情況，給出成績。頂崗實習結束時，撰寫出畢業(yè)論文初稿，將畢業(yè)論文初稿作為頂崗實習的主要考核依據(jù)，給出頂崗實習的成績。運用實踐教學環(huán)節(jié)的邏輯關系改革畢業(yè)設計，有效提升了畢業(yè)設計的質(zhì)量，每學年本專業(yè)都有學生獲得湖北省優(yōu)秀學士學位論文獎。

（5）豐富第二課堂實踐教學活動。從大學一年級就開始，就有意識地培養(yǎng)和組織學生參與各種軟件競賽，參加競賽的學生比例達專業(yè)人數(shù)的60%以上。組織學生參加由工業(yè)信息化部和教育部聯(lián)合主辦的“藍橋杯”大賽、湖北省軟件設計大賽、中國大學生計算機設計大賽及學校組織的軟件設計大賽等，學生參加各類學科競賽獲國家級獎15人次，省級獎69人次。通過參加競賽極大地鼓舞了學生學習專業(yè)知識的興趣和熱情，培養(yǎng)了學生獨立分析、解決問題的能力。

積極組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，團隊人員一般為3～5人，項目執(zhí)行時限為半年到一年，鼓勵團隊和其他學科交義融合，可以跨院系、專業(yè)、年級聯(lián)合申報。近兩年，通過指導學生獲得學校的項目立項，相繼取得第七屆“藍橋杯”軟件創(chuàng)業(yè)團隊賽全國選拔賽優(yōu)秀獎，2016年創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽湖北省銀獎，其中創(chuàng)青春省級銀獎是學校歷年來零的突破。通過第二課堂，進一步推動學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4結語

軟件工程專業(yè)通過建立以能力為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標，制定了具有特色的人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程體系進行了大膽的改革，改進了實踐教學體系，構建了新的面向知識、能力、素質(zhì)并重的軟件人才培養(yǎng)模式，有助于學生適應軟件產(chǎn)業(yè)人才市場需求，有利于培養(yǎng)應用型人才，提高學生的核心競爭力。

經(jīng)過兩年多的實踐，極大地調(diào)動了教師教學積極性，學生學習軟件的興趣和熱情，增強學生獨立分析、解決問題的能力，提高學生的動手實踐能力和團隊協(xié)作精神。未來專業(yè)建設還需要從師資隊伍建設、管理制度規(guī)范、硬件設備投入及深化校企合作等方面進一步完善，推進與軟件企業(yè)的合作與交流，努力培養(yǎng)出有特色高水平的IT應用型人才。

參考文獻：

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第9篇：物聯(lián)網(wǎng)開題報告范文

一、當前我國高校動畫專業(yè)畢業(yè)設計課程現(xiàn)狀

當前在我國許多開設動畫專業(yè)院校中，畢業(yè)設計往往是專業(yè)教育最后一年的主干課程。院系領導與師生普遍高度重視專業(yè)畢業(yè)設計課程教學，一般在大四學期開始前就積極布局畢設工作，組織畢設開題報告會，并采用多位老師聯(lián)合指導，集中評審的方式來組織教學。這種教學模式有效保證了畢業(yè)設計教學目標的實現(xiàn)。但從整體效果層面來看，也存在如下幾點問題：

首先，動畫專業(yè)畢業(yè)設計表現(xiàn)形式單一，實踐性不強。目前，我國大部分高校動畫專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容主要是動畫藝術短片的創(chuàng)作，主張個人化藝術創(chuàng)作，注重動畫短片內(nèi)容創(chuàng)作的藝術性，講究形式上的非主流創(chuàng)新和突破，但在專業(yè)成果實踐性層面卻相對薄弱，許多畢設作品既不能有效對接企業(yè)項目，也不能形成系列化的商業(yè)化開發(fā)；造成這一態(tài)勢的原因是多方面的，其中主要受“學院派”教學思維的影響。相較于其他影視類專業(yè)，我國動畫專業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國內(nèi)大規(guī)模興辦動畫專業(yè)也不過是十多年的事，許多高校動畫專業(yè)以北京電影學院等專業(yè)影視院校為參考標準，以“學院式”電影導演創(chuàng)作范式為基調(diào)定位動畫專業(yè)畢業(yè)設計。事實上，國內(nèi)動漫市場對于動畫人才的需要日趨多元，動畫專業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)多渠道、多方向特點，如游戲公司需要動漫原畫、創(chuàng)意設計師；新媒體視頻公司需要動畫廣告創(chuàng)意人員；玩具公司需要動漫衍生產(chǎn)品設計師等等；動畫畢業(yè)設計如果僅僅局限于藝術短片類型創(chuàng)作，勢必會局限學生對動畫專業(yè)的實踐性認知，也會影響學生就業(yè)面的選擇。

其次，動畫畢業(yè)設計跨學科合作與信息技術創(chuàng)新應用欠缺。隨著融媒體時代的到來，信息技術更新?lián)Q代逐漸加快，融媒體設計、數(shù)字動畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動畫與設計學科領域，跨界人才、復合型人才，交叉型人才頗受市場歡迎，正成為主宰信息網(wǎng)絡化時代的新寵兒；而在我國當下高校動畫專業(yè)畢業(yè)設計過程中，跨學科合作、學科交叉創(chuàng)作現(xiàn)象異常少見，創(chuàng)新技術應用的新興畢業(yè)設計作品也是鳳毛麟角。更多的是動畫同班級學生們的小組合作，甚至還有許多是個人畢設創(chuàng)作的“單打獨斗”，這勢必影響到動畫專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新性與創(chuàng)作質(zhì)量，在小范圍的創(chuàng)作與固有思維模式下，學生對新技術、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學習動力，不愿做過多創(chuàng)新性嘗試，從而導致畢業(yè)設計質(zhì)量提升較為困難。

二、融媒體語境下高校動畫專業(yè)畢業(yè)設計課程教學改革路徑

（一）樹立科學的教育創(chuàng)新理念，完善動畫畢業(yè)設計教學內(nèi)容與模式

教育創(chuàng)新是高校教育教學發(fā)展的根本，也是動畫專業(yè)教育前行的基本動力。作為高校教學環(huán)節(jié)中重要部分的動畫畢業(yè)設計則是大學生創(chuàng)新性和實踐性最好的檢驗。[2]隨著融媒體時代的到來，面對媒體信息傳播方式與內(nèi)容生產(chǎn)方式的重大變革，動畫畢業(yè)設計教育也要緊跟時代步伐，進行及時調(diào)整、推陳出新，不斷完善動畫畢業(yè)設計課程教學內(nèi)容與模式。

首先，對動畫畢業(yè)設計教學目標的創(chuàng)新定位。我們不僅要培養(yǎng)掌握動畫專業(yè)技能的人才，也要培養(yǎng)具有新媒體媒介素養(yǎng)，具備團隊合作意識、創(chuàng)新意識的動畫創(chuàng)新人才。

其次，對教學內(nèi)容的創(chuàng)新設計，動畫專業(yè)畢設不能僅僅局限于動畫藝術短片創(chuàng)作，而應形成多元化的創(chuàng)作生態(tài)，可以是微電影、動漫繪本、動畫藝術短片、游戲設計、動畫交互視頻等，在具體類別的畢設創(chuàng)作過程中，還可以要求學生注重內(nèi)容創(chuàng)作的多元化、可開發(fā)性，為后續(xù)進一步拓展打下基礎。

再次，教學模式上的創(chuàng)新。教學團隊要轉變傳統(tǒng)課堂教學、課程化輔導的教學模式，采用更為積極的項目化、實踐性人才培養(yǎng)模式，積極引導學生自主開展動畫畢業(yè)設計創(chuàng)作。

（二）加強校企聯(lián)合與跨學科合作，強化動畫畢業(yè)設計特色與應用性

如前所述，融媒體時代專業(yè)領域的交叉互融對動畫專業(yè)教育提出了新要求，在此背景下，動畫專業(yè)院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學校與企業(yè)聯(lián)合開展動畫畢業(yè)設計，也要大力鼓勵本?？鐚I(yè)、跨學科領域的動畫畢業(yè)設計合作，進一步強化動畫畢業(yè)設計的實踐應用性。就校企聯(lián)合而言，首先需要學校創(chuàng)建校企合作平臺，大力引進企業(yè)項目，及時企業(yè)項目信息，為學生畢業(yè)設計創(chuàng)設各種條件。

其次，要鼓勵學生在畢業(yè)設計構思之初就要有意識對接企業(yè)項目，以企業(yè)需求與問題引領自己的畢業(yè)設計創(chuàng)作，并主動和企業(yè)進行溝通交流，形成校企合作的良好生態(tài)。就跨學科合作而言，同樣，院校要首先要創(chuàng)設跨學科、跨專業(yè)合作平臺，通過設立跨學科平臺交流中心，牽線搭橋，將不同學科學生的畢業(yè)設計訴求集中呈現(xiàn)，同時，在學分評價上向跨界合作畢業(yè)設計傾斜，營造跨界合作的良好環(huán)境。另一方面，鼓勵學生大膽對接項目，積極與不同學科同學進行思想碰撞，開展交流合作，形成創(chuàng)新畢業(yè)設計的新思路、新方向，并在多學科合作過程中，不斷提升動畫畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（三）借勢新媒體營銷渠道，打造動畫畢業(yè)設計與學生就業(yè)的新通路

長期以來，高校動畫畢業(yè)設計與畢業(yè)生就業(yè)之間往往存在一種尷尬處境，用心做畢業(yè)設計，卻沒時間實習就業(yè)；專心實習就業(yè)，卻影響畢業(yè)設計質(zhì)量。如何兼顧二者，形成良性學習就業(yè)良性過渡，是動畫畢業(yè)設計教學必須要面對的問題。融媒體時代下，多元化的新媒體網(wǎng)絡平臺與線下傳播生態(tài)為這一難題提供了新的契機。動畫專業(yè)畢業(yè)設計作品不同于普通的專業(yè)課程作業(yè)，它是學生面對市場的重要成果匯報過程，不能簡單地交作業(yè)、在學校辦個展覽給個成績就完事。而要充分利用新媒體技術，結合線上線下互動，整合自己與班級同學畢業(yè)設計作品，形成畢設作品創(chuàng)意矩陣。一方面借助圖書館、公共展覽館的展覽優(yōu)勢，增加作品在傳統(tǒng)媒體層面的曝光度；另一方面，借助各種新媒體網(wǎng)絡平臺，開設新媒體網(wǎng)絡畢業(yè)設計展銷區(qū)，積極推廣、展銷自己的畢業(yè)設計作品，將畢設作品與企業(yè)商品會、各種營銷案例綁定在一起，為畢業(yè)設計后續(xù)開發(fā)與企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造各種機會，變畢業(yè)設計創(chuàng)作、展覽為就業(yè)實習的推介會。事實上，這種有效的自我推介與作品包裝往往是優(yōu)質(zhì)企業(yè)認識人才的重要途徑和方式，更能提升高校學生就業(yè)效率。