下雨的聲音精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的下雨的聲音主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：下雨的聲音范文

你聽(tīng)，是無(wú)比熟悉的聲音，是雨滴低落到地面的聲音。

清脆悅耳，委婉動(dòng)聽(tīng)？抑或，深沉低重，凄神寒骨？

或許吧，剛開(kāi)始的時(shí)候，確實(shí)是清脆悅耳，委婉動(dòng)聽(tīng)，因?yàn)檫@場(chǎng)雨是干旱后的滋潤(rùn)，是久違的甘霖?？墒?，這場(chǎng)雨卻并不是這么簡(jiǎn)單，它是所謂的可怕無(wú)比的臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的?；蛟S是狂風(fēng)驟雨，又或許是傾盆大雨。

狂風(fēng)驟雨，傾盆大雨是多么的可怕，它一怒，便可以沖走一切，快要豐收的莊稼，居住已久的房屋，或者是高大挺拔的大樹(shù)。

它們是無(wú)情的，他們瘋狂的肆虐，想要摧毀一切。它們可以傷害一切，可以做到你無(wú)法想象到的那些事情。

站在屋檐下，看望天空，烏云布滿(mǎn)天空，它們?cè)陲w快的奔跑，如千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)洶洶的來(lái)臨。速度之快，令人來(lái)不及想著什么，氣勢(shì)之洶，讓人不由的心中恐懼。

這個(gè)充滿(mǎn)神秘的世界，無(wú)比的神奇，令人神往，卻又不敢。

那臺(tái)風(fēng)的來(lái)臨，每個(gè)人都有不同的感覺(jué)，有人害怕，有人期待，有人好奇，有人無(wú)感，有人無(wú)動(dòng)于衷。

第2篇：下雨的聲音范文

【關(guān)鍵詞】視力低下 中學(xué)生 成因 預(yù)防

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0167-01

視力低下，又稱(chēng)為視力不良或視力低常，指裸眼遠(yuǎn)視力達(dá)不到正常標(biāo)準(zhǔn)。按照《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究工作手冊(cè)》的方法對(duì)2014年對(duì)營(yíng)口市15383名在中校學(xué)生的視力進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果為：中學(xué)生整體視力低下率平均為72.8%，初中、高中學(xué)生視力低下率平均為69.1%和78.4%，男生視力低下率平均為68.4%，女生為77.3%；初中學(xué)生女生視力低下率平均為73.6%，男生視力低下率平均為64.8%；高中學(xué)生女生視力低下率平均為82.7%，男生視力低下率平均為73.9%?？傮w視力低下構(gòu)成輕、中、重比例分別占8.4%，24.7%，66.9%。高中視力低下率高于初中，女生視力低下率高于男生。初、高中視力低下均以重度為主，因此，中學(xué)生近視防治工作應(yīng)引起社會(huì)各界高度重視。

一、中學(xué)生視力低下的成因

造成中學(xué)生視力低下的原因很多，主要由以下幾方面原因所致。

1.與遺傳因素有關(guān)

現(xiàn)在很多的研究表明，高度近視和遺傳有關(guān)，多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。父代與子代可以在不同時(shí)出現(xiàn)近視。遺傳受到客觀(guān)環(huán)境的影響導(dǎo)致了遺傳的復(fù)雜性。中度以下近視則存在較大的分歧。

2.與環(huán)境因素有關(guān)

（1）中學(xué)生在校與在家時(shí)間占據(jù)了絕大多數(shù)，而且室內(nèi)的時(shí)間更是占主要的，室內(nèi)的過(guò)分潔白墻壁會(huì)反射大量光線(xiàn)，刺傷學(xué)生的眼睛，潔白的書(shū)頁(yè)過(guò)度反射光線(xiàn)也是造成視力低下的重要原因。有的教室、自習(xí)室、書(shū)房?jī)?nèi)的照明達(dá)不到建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）學(xué)生的課桌椅高度不符合學(xué)生身高坐高要求，很多學(xué)校的桌椅的高度雖然是可以調(diào)整的，但是通常還是按統(tǒng)一的高度使用，并未按學(xué)生的坐高進(jìn)行調(diào)整。

3.與用眼衛(wèi)生有關(guān)

學(xué)生在看書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，如看書(shū)時(shí)眼睛與書(shū)本距離太近，有的學(xué)生趴在桌子上看書(shū)寫(xiě)字，躺在床上看書(shū)?？磿?shū)寫(xiě)字間過(guò)長(zhǎng)，看電視過(guò)度，長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)、上網(wǎng)、玩掌上游戲機(jī)等電子產(chǎn)品。未按定時(shí)間、規(guī)范動(dòng)作做眼保健操。即使出現(xiàn)了視力低下變化明顯時(shí)，未能及時(shí)就醫(yī)。佩戴不合格近視鏡、角膜塑型鏡、隱形眼鏡、美瞳產(chǎn)品等，都會(huì)有可能造成視力低下。

4.與體內(nèi)微量元素有關(guān)

微量元素鋅、硒、鉬、鈣和磷等的缺乏可導(dǎo)致視力低下、視覺(jué)神經(jīng)的敏感度降低、增加視神經(jīng)疲勞等。

二、中學(xué)生視力低下的預(yù)防

保護(hù)中學(xué)生視力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是多方面，多渠道，多角度，多種方式并重的工作，主要可以從下幾方面著手開(kāi)展工作。

1.建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為每一個(gè)學(xué)生配備適合學(xué)生的身坐高的桌椅，學(xué)習(xí)場(chǎng)所照明達(dá)到《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教室內(nèi)日光燈的平均照度達(dá)到300LX，教室黑板的照度要達(dá)到500LX。教室光線(xiàn)要明亮，桌面、黑板不要反光過(guò)強(qiáng)，左右兩側(cè)都應(yīng)有窗戶(hù)，不要太高、太小，以坐在教室任何位置都能看到窗外為宜，并定期調(diào)換坐位。在家的書(shū)桌應(yīng)放在外面無(wú)遮擋物的窗前，臺(tái)燈應(yīng)放在左前方，光線(xiàn)要柔和，如為白熾燈，最好為25～40瓦之間。

2.注意用眼衛(wèi)生

（1）保持正確讀寫(xiě)姿勢(shì)。閱讀時(shí)注意眼睛與書(shū)的距離，姿勢(shì)要端正，不能躺著看書(shū)或邊走邊看。保持眼睛與書(shū)本距離為35厘米左右，閱讀寫(xiě)字連續(xù)40分鐘應(yīng)休息，不能過(guò)多地沉溺于手機(jī)、游戲機(jī)、電視之中?？措娨晻r(shí)，人與電視機(jī)應(yīng)保持三米以上距離，電視屏幕的高度應(yīng)與看電視人的視線(xiàn)平行或稍低一些。電視的光亮度要合適，不能過(guò)亮或過(guò)暗。

（2）堅(jiān)持做眼保健操

眼保健操是保護(hù)眼睛的自我按摩法。通過(guò)按摩眼睛四周的穴位以增強(qiáng)眼眶的血液循環(huán)，改善神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)，消除眼內(nèi)的過(guò)渡充血，達(dá)到解除眼疲勞的目的。實(shí)踐表明，堅(jiān)持做好眼保健操，對(duì)保護(hù)視力，預(yù)防近視具有一定的意義。每天可做數(shù)次，在學(xué)習(xí)中間的休息時(shí)間對(duì)眼睛進(jìn)行自我保健的一種有效途徑。還要增強(qiáng)通過(guò)體育鍛煉，達(dá)到提高體質(zhì)、增強(qiáng)眼調(diào)節(jié)力。

3.注意飲食習(xí)慣

第3篇：下雨的聲音范文

雨，淅瀝淅瀝地下著。

記得小時(shí)候，下雨時(shí)，我總愛(ài)站在窗前，看著雨點(diǎn)從天而降，形成一副珠簾，聽(tīng)著雨點(diǎn)落地的聲音，那感覺(jué)真好！然后吹一口氣，在玻璃上呵出一張“圖畫(huà)紙”，啊，真美！現(xiàn)在，下雨的日子，我還會(huì)坐在窗前寫(xiě)文章，時(shí)而咬緊筆桿，時(shí)而埋頭苦思，時(shí)而望窗外望一望，只見(jiàn)雨點(diǎn)正滋潤(rùn)著大地，看著那被大雨刷洗過(guò)的翠綠的莊稼，濕潤(rùn)的大地，頓時(shí)靈感涌動(dòng)，落筆成章。

下雨的日子，我總愛(ài)穿上雨鞋，撐著自己心愛(ài)的雨傘，然后悄悄的獨(dú)自走出家門(mén)。走在濕漉漉的小路上，看著雨點(diǎn)無(wú)聲地落在水面上，驟然濺開(kāi)，有趣的形成一朵朵透明的雨花，或是來(lái)到田野，欣賞大自然的氣息，真是別有一番情趣。

下雨的日子，給心平如鏡的我，帶來(lái)了更好的心情，帶來(lái)了更多的樂(lè)趣。

我喜歡下雨的日子！

第4篇：下雨的聲音范文

江南地區(qū)，夏天常有下不完的雨。這在常人眼中是再平常不過(guò)的事了。但在那時(shí)，卻是我心中一直揮之不去的陰影。下雨時(shí)，屋上屋外常有各種各樣的聲音，其中包括，青草的類(lèi)似與哭泣的聲音。通常的情況，是雨下個(gè)不停，我聽(tīng)著青草的哭泣，自己抱著自己，靜靜聆聽(tīng)，或是與之同。因?yàn)樾?，哭泣就似乎不需要理由。就這樣，愛(ài)聽(tīng)草音，喜哭泣的小孩子，一點(diǎn)一點(diǎn)的，在成長(zhǎng)著。

稍大一點(diǎn)后，不再會(huì)和著草音哭了。但是，到了下雨的日子，還是會(huì)忍不住，心中有酸酸的感覺(jué)。

已經(jīng)到了不再被人稱(chēng)為小孩子的年紀(jì)了。雨，依舊會(huì)在黃梅時(shí)節(jié)下個(gè)不停。課業(yè)多了，隨之少了的，是那份敏感的心情，心思已放到了其它的事上。非常奇怪，自己會(huì)為了毫不相關(guān)的，似乎也值得感到縷縷酸辛的事，擔(dān)起了心，忽視了身邊的雨聲，草音。

在一個(gè)空閑的日子里，走出家門(mén)，到草坪上享受夏日雨后的陽(yáng)光。興起，仰面躺在草地上。這才發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)有好久沒(méi)關(guān)注青草了。光斑斑駁駁，絲絲縷縷，印在臉上。青青的小草，與肌膚摩擦，產(chǎn)生柔軟的觸感。有些水珠接觸到了皮膚，凝干了，在肌膚上有一種奇異的緊縮感覺(jué)。雨后，被陽(yáng)光照射后，生出清新的青草獨(dú)有的氣味。聆聽(tīng)，草兒在輕輕的發(fā)出聲響，爽朗如笑聲般。原來(lái)，青草除了會(huì)發(fā)出類(lèi)似哭泣的聲音，還會(huì)如人一般微笑。從未有過(guò)的體驗(yàn)。

第5篇：下雨的聲音范文

今天，下雨了，我喜歡雨，雨真美。

早晨，我被“沙啦”的聲音叫醒了，這正是下雨的聲音。我睜開(kāi)朦朧的眼睛，用手擦了擦眼，伸了個(gè)懶腰。雨點(diǎn)的聲音可真美妙，雨滴打在窗戶(hù)上，發(fā)出“叮叮叮”的清脆聲音，“叮叮?！奔由稀吧忱病钡穆曇艚M成了一首曲子，這可真是雨滴交響曲呀！我靜靜地傾聽(tīng)著這首曲子、這節(jié)奏、這旋律，還真是太美、太動(dòng)聽(tīng)了！

這時(shí)，外婆叫我起床，我戀戀不舍地應(yīng)了一聲，穿好衣服，梳好頭發(fā)……一切準(zhǔn)備就緒后，我又呆呆地看起雨來(lái)了。

早晨的雨，總是呼喚著人們，無(wú)論是城市，還是農(nóng)村，都在這雨中，開(kāi)始了工作。

雨，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

有時(shí)，雨很大，把地面都淹沒(méi)了。

第6篇：下雨的聲音范文

另一方面也使本國(guó)的電影界看到了自己與國(guó)際電影在藝術(shù)和技術(shù)上的差異和差距，開(kāi)始了對(duì)自身的反思和尋找出路。其次是文化的大眾化，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)文化建設(shè)的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)堅(jiān)持“以人為本”，一方面要依靠人民大眾創(chuàng)造鮮活高質(zhì)的文化產(chǎn)品；一方面反過(guò)來(lái)滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求。文化不再是稀有資源，特權(quán)資源，而是要成為人人可建、可享的公共資源，文化建設(shè)和發(fā)展終歸是為了“服務(wù)人民”。這是有利于我國(guó)文化事業(yè)發(fā)展的，這也是我們能夠看到許多“草根英雄”、“平民明星”的出現(xiàn)的重要原因之一，文化的大眾化給了許多人一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，也為文化的發(fā)展和繁榮提供了不竭的源動(dòng)力。

改革開(kāi)放以來(lái)，我們逐漸放寬了對(duì)外來(lái)文化、思想的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，一些不益于社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的產(chǎn)品也涌入國(guó)內(nèi)。思想解放了，眼界開(kāi)闊了，可是本民族的文化和信仰，由于我們保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)、開(kāi)發(fā)舉措不完善、傳承宣揚(yáng)不及時(shí)的緣故，受到了外國(guó)文化的沖擊和同化，許多珍貴的的民間藝術(shù)、習(xí)俗和文化傳統(tǒng)都被淡忘了，甚至消逝在現(xiàn)代文明的大潮中。第四，文化生態(tài)發(fā)展愈發(fā)功利化、低俗化。多年來(lái)我們的發(fā)展是偏重經(jīng)濟(jì)利益的，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善生活條件，我們的思維方式都功利化了，可以不計(jì)代價(jià)，不思未來(lái)；同時(shí)也深受外來(lái)不良文化的侵蝕，文化走向越來(lái)越低俗，越來(lái)越?jīng)]有底線(xiàn)。致使一些地區(qū)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不惜拆毀數(shù)百年的古建筑；一些車(chē)展模特、網(wǎng)絡(luò)“紅人”為出名不惜上演低俗“表演”。音樂(lè)是文化的一部分，音樂(lè)文化的發(fā)展、音樂(lè)教育的開(kāi)展深受當(dāng)前文化生態(tài)環(huán)境的影響，也面臨著民族音樂(lè)傳統(tǒng)消逝，發(fā)展功利化、低俗化的巨大挑戰(zhàn)和沖擊。當(dāng)前許多年輕人，一味的求名求利，希望迅速成星成腕兒，而且盲目的崇拜外來(lái)音樂(lè)藝術(shù)和形式，忽視對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和傳承，認(rèn)為民族音樂(lè)都是陳舊的，落伍的，不合時(shí)代和潮流的；同時(shí)一些音樂(lè)院校的培養(yǎng)教育模式也迎合學(xué)生的心理，甚至迎合那些低俗的、世俗的市場(chǎng)需求，犧牲文化教育的課時(shí)來(lái)進(jìn)行技能性培訓(xùn)，更有包裝學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走“星路”，可謂功利滿(mǎn)滿(mǎn)。面對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教育亂象，我們不得不做出必要改革以促進(jìn)音樂(lè)教育的良性發(fā)展。首先音樂(lè)教育要理性對(duì)待外來(lái)音樂(lè)文化，更加注重民族傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)和傳承。當(dāng)前我國(guó)的文化建設(shè)的基本方針之一是：“堅(jiān)持立足當(dāng)代又繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，立足本國(guó)又充分吸收世界優(yōu)秀文化成果?！?/p>

我們發(fā)展音樂(lè)文化，開(kāi)展音樂(lè)教育也必須堅(jiān)持貫徹這一基本方針，要以堅(jiān)持發(fā)展富有中國(guó)特色、民族特色的音樂(lè)文化為中心，還要注意引進(jìn)世界一切優(yōu)秀的、有益的、積極的音樂(lè)文化成果。這樣一來(lái)一方面促進(jìn)本國(guó)音樂(lè)文化保持濃郁的民族特色，另一方面豐富了音樂(lè)文化市場(chǎng)和人民的精神文化生活，使人民能夠接觸、了解更多異域的新鮮事物和風(fēng)情，這樣既保持了音樂(lè)文化的多元化發(fā)展，也保持了音樂(lè)文化的民族特色。其次音樂(lè)教育要摒棄功利化的教學(xué)模式，不能再單一注重音樂(lè)技能的培育，而是走素質(zhì)教育的道路，注重孩子的綜合素質(zhì)的提高。因此在教育過(guò)程中既要開(kāi)展音樂(lè)基本技能的教學(xué)，還要嚴(yán)格保證文化素質(zhì)教育的課時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣才能保證培育出的孩子不僅音樂(lè)技能過(guò)關(guān)過(guò)硬，同時(shí)也具備了感知音樂(lè)美，傳遞音樂(lè)美，創(chuàng)造音樂(lè)美的能力。只有這樣才能保證培養(yǎng)出來(lái)的孩子是真正的有文化、有素養(yǎng)、有思想、有品位的高素質(zhì)音樂(lè)人才，才有利于音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。第三音樂(lè)教育要更加貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近藝術(shù)，不能再任由低俗的、低質(zhì)的、無(wú)營(yíng)養(yǎng)的音樂(lè)垃圾充斥音樂(lè)界而無(wú)所作為。因此音樂(lè)教育在開(kāi)展時(shí)不能再一味進(jìn)行課堂教學(xué)，要適當(dāng)安排增加室外教學(xué)課時(shí)。室外音樂(lè)教育的方式可以是多樣的，可以定期開(kāi)展音樂(lè)講座，定期參加音樂(lè)會(huì)、歌唱會(huì)，以提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)品味，有助于日后創(chuàng)造出高質(zhì)不俗的音樂(lè)作品；也可以走出校園，參加各種社會(huì)實(shí)踐，例如高等院校音樂(lè)學(xué)生可以參加中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)，以提高自身教學(xué)實(shí)踐能力，也有助于增加社會(huì)閱歷，提高社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)作品中的生活氣息和感染力。筆者相信音樂(lè)教育如果能夠根據(jù)當(dāng)前的文化生態(tài)實(shí)際狀況，進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，一定能夠培育出更多有責(zé)任感，有創(chuàng)造力的音樂(lè)人才，傳承本民族的音樂(lè)文化和傳統(tǒng)，同時(shí)又與時(shí)代、與世界接軌，融合，發(fā)展。

本文作者:馬軍紅工作單位:唐山師范學(xué)院

第7篇：下雨的聲音范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)素質(zhì) 體育教育 對(duì)策

一、中學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降的原因

1.個(gè)體因素

有些中學(xué)生缺乏對(duì)體育和體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或是在體育活動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生不良情緒體驗(yàn)，形成消極的體育態(tài)度，對(duì)體育行為產(chǎn)生阻礙作用，參與體育運(yùn)動(dòng)的程度低。

2.家庭因素

（1）不良的生活方式和飲食習(xí)慣。生活方式:現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)喜歡上網(wǎng)和看電視，很少參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，喜靜不好動(dòng)。過(guò)去學(xué)生幾乎每天都要玩的攻城、捉迷藏、跳房子等傳統(tǒng)游戲已經(jīng)不為現(xiàn)在的孩子所知，取而代之的是各種電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲。

飲食習(xí)慣:近10年來(lái)，我國(guó)兒童少年的膳食和營(yíng)養(yǎng)狀況有了很大的改善。但是，營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題并沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高而自然得到解決。蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三大產(chǎn)熱源的攝入比例失調(diào)，脂肪的比例明顯偏高，“小胖墩”大量出現(xiàn)。

（2）錯(cuò)誤的教育觀(guān)念。不少學(xué)生家長(zhǎng)教育子女觀(guān)念落后，只關(guān)心學(xué)業(yè)成績(jī)，不關(guān)心身體發(fā)育狀況?；蚴浅鲇趯?duì)孩子在外玩耍不安全的擔(dān)心，或怕孩子外出玩耍耽誤學(xué)業(yè)，更樂(lè)意讓孩子多玩一些所謂開(kāi)發(fā)智商的游戲，并且經(jīng)常給孩子額外布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)家教上課等，家庭體育活動(dòng)缺失。

3.學(xué)校因素

（1）片面追求升學(xué)率，體育活動(dòng)時(shí)間少。目前，很多學(xué)校過(guò)分注重文化課教學(xué)成績(jī)，體育課課程被文化課擠占，學(xué)生在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生自主活動(dòng)放松的時(shí)間過(guò)少。學(xué)生鍛煉時(shí)間不能保證，運(yùn)動(dòng)不足，缺乏經(jīng)常有效的體育鍛煉，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降的最直接原因。

（2）體育經(jīng)費(fèi)缺乏，體育場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足?！叭眻?chǎng)地、缺器材、缺教師、缺教材、課時(shí)被占、缺管理”是制約我國(guó)當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展的六大因素。調(diào)查顯示，60%左右的學(xué)校體育設(shè)施、器材的數(shù)量沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）體育課“空殼化”，學(xué)生體育鍛煉的質(zhì)量和效益不高。為了避免體育教學(xué)中因運(yùn)動(dòng)傷害而“打官司”，許多學(xué)?？s減甚至取消了魚(yú)躍前滾翻、跨欄、鞍馬、體操等風(fēng)險(xiǎn)較大的項(xiàng)目。

一些體育教師缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，教學(xué)無(wú)計(jì)劃、形式單一、教法枯燥，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！俺龉げ怀隽Α钡默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，被動(dòng)的學(xué)習(xí)和低落的情緒直接影響學(xué)生的鍛煉積極性；另有些教師把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣當(dāng)做體育課程教學(xué)改革的唯一依據(jù)，甚至把體育教學(xué)中的定量分析和測(cè)驗(yàn)也否定了，將體育課變成了“休閑娛樂(lè)課”，體育課失去應(yīng)有的意義和價(jià)值。

4.社會(huì)因素

隨著現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化和城市化的發(fā)展，環(huán)境污染愈加嚴(yán)重，地下飲水不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量偏低，各種食品質(zhì)量不合格，部分肉菜激素和農(nóng)藥超標(biāo)。由于城市擁擠以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社區(qū)體育設(shè)施配套不齊，群眾體育活動(dòng)氛圍不濃。這些社會(huì)原因都直接對(duì)中學(xué)生造成不良影響，導(dǎo)致了中學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的下降。

二、提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的對(duì)策

1.國(guó)家重視

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)。國(guó)家要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，把提高國(guó)民健康素質(zhì)特別是中學(xué)生的健康素質(zhì)納入各地全面建設(shè)小康社會(huì)的總體目標(biāo)，納入教育工作和體育工作規(guī)劃；應(yīng)建立有關(guān)學(xué)生意外傷害的賠償制度、社會(huì)保險(xiǎn)制度，解除學(xué)校和體育教師的后顧之憂(yōu)。

（2）推進(jìn)素質(zhì)教育。健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。教育工作者要樹(shù)立提高全體學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的目的觀(guān)，樹(shù)立指導(dǎo)全體學(xué)生各自成才的人才觀(guān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）重視學(xué)校體育。要把學(xué)校體育教育放到它應(yīng)有的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和決策，加大對(duì)學(xué)校體育的資金投入。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)制訂學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)和配備體育設(shè)備、設(shè)施發(fā)展規(guī)劃，加大投入力度。建立健全穩(wěn)定的學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，明確學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的比例，要有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)體育設(shè)備、器材的建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)校體育發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

2.學(xué)校落實(shí)

（1）堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想。學(xué)校要堅(jiān)持以“健康第一”的素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，樹(shù)立以學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀(guān)，樹(shù)立面向全體、打好基礎(chǔ)、發(fā)展能力的教學(xué)觀(guān)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案。

（2）確保課程時(shí)間和效果。學(xué)校要滿(mǎn)足體育教學(xué)和學(xué)生課外鍛煉的需要，認(rèn)真排好體育課，給學(xué)生留出充足的課外鍛煉時(shí)間，從時(shí)間上給學(xué)生的身體健康予以保障，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育“健康第一”的目標(biāo)。另外，要加大對(duì)體育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作的力度，使之適應(yīng)體育課程教學(xué)改革的需求，使體育教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高對(duì)學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)能力和體育活動(dòng)的組織能力，確保學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的效果。

（3）加強(qiáng)教育與宣傳。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育與宣傳，采取多種形式，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)，形成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)鍛煉身體的新局面。

3.家庭配合

家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、育子觀(guān)、成才觀(guān)、健康觀(guān)。以健康觀(guān)念為主導(dǎo)的新型生活方式替代單純溫飽型的生活方式，調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，注意合理的營(yíng)養(yǎng)搭配，為學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育提供充足的營(yíng)養(yǎng)保障；家長(zhǎng)和孩子們共同參加體育鍛煉，使家庭教育方式和生活方式具有時(shí)代的氣息。

4.個(gè)人提高

中學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)體育價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)健康與體育、健康與營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生保健知識(shí)等，培養(yǎng)科學(xué)健身的意識(shí)，學(xué)習(xí)以體育手段調(diào)節(jié)日常生活，培養(yǎng)積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，積極參加體育活動(dòng)。

提高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是社會(huì)問(wèn)題，需要中學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。國(guó)家以政策、法規(guī)的形式確保中學(xué)生在校時(shí)有更多的體育鍛煉時(shí)間；各相關(guān)部門(mén)共同行動(dòng)起來(lái)，發(fā)動(dòng)全國(guó)人民營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)的氛圍；學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的體育鍛煉變成發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。社會(huì)、學(xué)校、家庭、中學(xué)生共同作用，根據(jù)各自的職能積極發(fā)揮作用，形成合力，最終提高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部,國(guó)家體育總局.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）.2002.

[2]國(guó)家體育總局.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》實(shí)施辦法.2002.

第8篇：下雨的聲音范文

關(guān)鍵詞：“巫音”；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；文化生態(tài)系統(tǒng)

一、“巫音”的文化生態(tài)現(xiàn)狀堪憂(yōu)

“巫音”，又稱(chēng)“神歌”，是一種傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，發(fā)源于古代長(zhǎng)江三峽巴楚之地。春秋戰(zhàn)國(guó)以前，這里聚集了眾多的群巫部落，他們創(chuàng)造了豐富的靈巫文化，成為溝通人神之間的中介。相傳“巫音”便是在此時(shí)由三峽神醫(yī)巫咸創(chuàng)始，最早關(guān)于“神歌”的記載見(jiàn)于屈原時(shí)代?！拔滓簟逼鹪从诠湃嗽谔幚砣伺c自然，現(xiàn)世人與祖先的關(guān)系過(guò)程中，又由于古人生存艱辛，自然誕生了向神靈祈禱平安和幸福的“巫音”。在發(fā)展過(guò)程中，演化出了以“巫”為生的職業(yè)班組，在三峽流域進(jìn)行民間祈福祭祀，使“巫音”出現(xiàn)了繁榮的局面。

“巫音”集祈福、表演、祭祀三維一體，音樂(lè)、舞蹈、器具形成了基本穩(wěn)定的程序。傳統(tǒng)的“巫音”表演分為跳神和做齋兩大儀式活動(dòng)，均大致表現(xiàn)為：唱腔與打擊緊密結(jié)合，腔與板曲牌固定，形成獨(dú)特的套曲形式，配以穿插多變、整齊固定的舞蹈，原始古樸，神秘獨(dú)特。

自1982年起，政府開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)“巫音”進(jìn)行普查、整理和保護(hù)，并創(chuàng)作、編排和推出了一系列“巫音”音樂(lè)、舞蹈表演。但是，“巫音”的保護(hù)與傳承仍面臨著以下主要困境。

1.巫山縣發(fā)展相對(duì)落后，保護(hù)政策制定與實(shí)施情況欠佳。由于巫山縣發(fā)展相對(duì)落后，“巫音”的保護(hù)與傳承工作缺乏專(zhuān)業(yè)人才的參與，使得一些政策和規(guī)劃片面、單一、缺乏系統(tǒng)性和整體性。此外，政府在短期內(nèi)難以投入大規(guī)模的資金，在具體落實(shí)過(guò)程中也遇到了其他各種阻礙。

2.民間信仰基礎(chǔ)缺失，后繼無(wú)人境地尷尬。在以來(lái)“迷信”概念泛化、文化全球化以及現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀(guān)和文化的影響下，巫山縣民眾不能正確認(rèn)識(shí)與宗教迷信的區(qū)別，單純地將巫文化中民間信仰的成分理解為封建迷信而予以排斥，導(dǎo)致巫文化的重要載體——“巫音”的民間信仰基礎(chǔ)嚴(yán)重缺失。加之沒(méi)有豐厚的收入保證，年輕人都不愿意花費(fèi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)“巫音”，使得“巫音”傳承面臨后繼無(wú)人的困境，現(xiàn)“巫音”班子僅存三個(gè)。

3.樂(lè)器、經(jīng)書(shū)等保存艱巨繁重，音樂(lè)、舞蹈?jìng)魇诶щy重重。由于樂(lè)器、經(jīng)書(shū)、掛圖等種類(lèi)繁多，部分樂(lè)器失傳后只能根據(jù)古書(shū)的記載加工制作，經(jīng)書(shū)、經(jīng)折、掛圖等多是為先輩手抄且年代久遠(yuǎn)，且保存主要依靠傳承人個(gè)人，使得樂(lè)器、經(jīng)書(shū)等難以得到良好的保護(hù)和傳承。而“巫音”音樂(lè)、舞蹈的內(nèi)容和形式較為復(fù)雜，且教授方式多為口傳心授，也沒(méi)有進(jìn)行明確的規(guī)范，這就增加了傳承人在學(xué)習(xí)其腔調(diào)唱法、舞蹈動(dòng)作的困難。

20世紀(jì)后期以來(lái)，在全球化與現(xiàn)代化浪潮的沖擊下，一方面人類(lèi)在歷史長(zhǎng)河中所創(chuàng)造的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遭遇了嚴(yán)重威脅，另一方面，人們對(duì)民族文化、本土文化的認(rèn)同感大大增強(qiáng)，也意識(shí)到文化獨(dú)特性和多樣性的重要意義。因此，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)愈顯緊迫和重要。在此背景下，作為華夏民族多元文化的重要組成巫文化的載體“巫音”，因其原始古樸的藝術(shù)魅力和豐富獨(dú)特的文化內(nèi)涵，近來(lái)引起了政府、專(zhuān)家、學(xué)者的廣泛重視，并于2009年10月被列入重慶市第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。但是，由于外來(lái)文化的巨大沖擊和保護(hù)措施缺乏系統(tǒng)性和整體性等原因，“巫音”的生存狀況堪憂(yōu)。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性和生態(tài)性的文化生態(tài)學(xué)已逐漸成為非遺保護(hù)領(lǐng)域的一種重要思路，正可為解決“巫音”保護(hù)與傳承難題提供新的視野和角度。

二、“巫音”的文化生態(tài)研究分析

文化生態(tài)系統(tǒng)是一門(mén)起源于1955年的新興綜合學(xué)科。它主要提出可應(yīng)用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論和方法來(lái)對(duì) 待文化，強(qiáng)調(diào)文化系統(tǒng)及其相關(guān)聯(lián)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等系統(tǒng)間的相互關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律。本文運(yùn)用文化生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)“巫音”的功能分化和利益主體多元化進(jìn)行了探討，分析了“巫音”現(xiàn)階段的生態(tài)狀況和未來(lái)可能的演進(jìn)情況。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了優(yōu)化的、“立足現(xiàn)在、面向未來(lái)”、可持續(xù)發(fā)展的“巫音”文化生態(tài)系統(tǒng)，并針對(duì)系統(tǒng)構(gòu)成要素，提出了相應(yīng)的保護(hù)措施，可從一定程度上避免現(xiàn)階段保護(hù)措施單一性和平面性。

1.“巫音”的功能分化

“巫音”在發(fā)展過(guò)程中大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：形成、發(fā)展、衰落和分化（如圖一）?！拔滓簟钡钠鹪吹靡嬗谏鏃l件艱難的先人自然產(chǎn)生的對(duì)自然祖先的崇拜和敬畏感。爆發(fā)后，在“迷信”概念擴(kuò)大化和外來(lái)文化入侵等威脅下，“巫音”呈現(xiàn)出衰落趨勢(shì)。21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著人們對(duì)“封建迷信”的重新審視和文化全球化，人們的文化自覺(jué)意識(shí)和對(duì)本土文化的認(rèn)同感大大增強(qiáng)。人們開(kāi)始意識(shí)到“巫音”包含著神學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、宗教學(xué)等博大內(nèi)涵，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化巫文化的重要載體。通過(guò)“巫音”可觀(guān)賞和感受古風(fēng)古俗，了解地域風(fēng)俗民情，具有審美和文化價(jià)值。因而“巫音”作為一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)被重新審視并加以保護(hù)，重新獲得發(fā)展。與之前的發(fā)展不同，“巫音”原先具有的祈福祭祀功能仍逐漸衰落，開(kāi)始分化出了審美和研究?jī)煞N新的功能，這兩種功能也定將繼續(xù)加強(qiáng)。這是“巫音”生存與發(fā)展的必要條件，也是其現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型的一種必然。

2.“巫音”的功能分化及利益主體多元化

伴隨著“巫音”的功能分化，與此相關(guān)聯(lián)的利益主體保護(hù)者、新型消費(fèi)者等也將隨之出現(xiàn)并呈增多趨勢(shì)。根據(jù)功能分化和利益主體多元化的程度不同，本研究認(rèn)為“巫音”利益主體多元化在未來(lái)演進(jìn)過(guò)程將大致經(jīng)歷

在第一階段中，由于“巫音”剛剛從衰落時(shí)期過(guò)渡到分化時(shí)期，雖然祭祀功能明顯衰落，但審美和研究功能還需進(jìn)一步挖掘。其利益主體主要為傳承人、多類(lèi)型消費(fèi)者和保護(hù)者（如圖二）。這是由于一方面，隨著審美和研究功能的出現(xiàn)，消費(fèi)者的需求從單一的祈福祭祀轉(zhuǎn)化為祈福祭祀和審美，消費(fèi)者類(lèi)型隨之增加，政府、專(zhuān)家、學(xué)者也成為“巫音”的保護(hù)者。另一方面，由于此時(shí)文化生態(tài)狀況還不夠理想，“巫音”產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益規(guī)模較小，并不具備進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件。因此，也不足以吸引和支撐以經(jīng)濟(jì)效益為目的開(kāi)發(fā)者進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)。

在未來(lái)演進(jìn)的第二階段，經(jīng)過(guò)第一階段對(duì)其文化生態(tài)狀況的保護(hù)和優(yōu)化，“巫音”功能分化將較強(qiáng)：祭祀功能已進(jìn)一步衰落，審美和研究功能非常明顯。其利益主體將主要為傳承人、多類(lèi)型消費(fèi)者、保護(hù)者和開(kāi)發(fā)者（如圖三）。此時(shí)，“巫音”文化生態(tài)系統(tǒng)已呈現(xiàn)較好的態(tài)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)其開(kāi)發(fā)，形成文化產(chǎn)業(yè)鏈，

產(chǎn)生一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但仍需保護(hù)者對(duì)“巫音”文化市場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。

三、基于文化生態(tài)學(xué)的“巫音”保護(hù)與傳承思路探討

根據(jù)“巫音”的現(xiàn)階段功能分化和未來(lái)演進(jìn)情況， 為了使其更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，滿(mǎn)足保護(hù)與傳承的需要，需構(gòu)建一個(gè)優(yōu)化的、“立足現(xiàn)在、面向未來(lái)”、可持續(xù)發(fā)展的文化生態(tài)系統(tǒng)，并針對(duì)系統(tǒng)中的各因素提出了相應(yīng)的措施。該文化生態(tài)系統(tǒng)是現(xiàn)有“巫音”文化生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化而非否定。同時(shí)，在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，仍需要不斷優(yōu)化該系統(tǒng)，使其具有適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的能力。

該文化生態(tài)系統(tǒng)的主要構(gòu)成如圖四所示。

圖4 “巫音”的文化生態(tài)系統(tǒng)

1.內(nèi)部自組織系統(tǒng)

主體要素主要指對(duì)“巫音”及其相關(guān)聯(lián)的其他系統(tǒng)施加主觀(guān)影響的人，包括傳承人、保護(hù)者和消費(fèi)者，隨著“巫音”文化生態(tài)系統(tǒng)的演進(jìn)還將出現(xiàn)開(kāi)發(fā)者?，F(xiàn)階段仍在世的傳承人主要集中于以劉伯之、陸國(guó)沛為班主的兩個(gè)“巫音”班子，且大多數(shù)成員年老體衰，且存在文化水平較低，綜合素質(zhì)較差的情況。因此，在本文化生態(tài)系統(tǒng)中，應(yīng)加大對(duì)傳承人的扶持，培養(yǎng)一批有一定知識(shí)和較高綜合素養(yǎng)的年輕人作為傳承人?，F(xiàn)階段“巫音”的保護(hù)者主要為政府有關(guān)部門(mén)、工作人員和部分專(zhuān)家學(xué)者。在本文化生態(tài)系統(tǒng)中，政府部門(mén)應(yīng)聘請(qǐng)更多不同領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者共同參與到“巫音”的保護(hù)與傳承工作中來(lái)，與政府部門(mén)一起制定和調(diào)控“巫音”的保護(hù)與傳承規(guī)劃。同時(shí)，通過(guò)一定的鼓勵(lì)措施提高民眾保護(hù)“巫音”的積極性。近年來(lái)，“巫音”逐漸被搬上舞臺(tái)，走出巫山，眾多本地居民和游客也成為了“巫音”新的消費(fèi)者。因此，在本系統(tǒng)中，消費(fèi)者主要為以審美為目的的民眾和游客，兼以少部分以祈福祭祀為目的的民眾。當(dāng)開(kāi)發(fā)者進(jìn)入“巫音”文化市場(chǎng)后，政府還需對(duì)其進(jìn)行文化政策、繼承與創(chuàng)新和資源環(huán)境綜合開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)。

客體要素主要指“巫音”文化系統(tǒng)內(nèi)主體要素的作用對(duì)象，包括音樂(lè)、舞蹈、角色分配、樂(lè)器、經(jīng)書(shū)經(jīng)折、牌位掛圖及其他道具。“巫音”音樂(lè)是由歌曲與打擊樂(lè)組合而成，歌曲計(jì)有九板十三腔。舞蹈包括翻身、旋地、穿梭等令人眼花繚亂的舞蹈動(dòng)作和姿態(tài)，并配以千變?nèi)f化的手訣。樂(lè)器可分為打擊樂(lè)和吹奏樂(lè)。音樂(lè)、舞蹈配以獨(dú)特的打擊樂(lè)，節(jié)奏規(guī)整，氣氛熱烈，原始古樸，風(fēng)格獨(dú)特，鄉(xiāng)土氣息濃厚，耐人尋味，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！拔滓簟北硌輹r(shí)全面負(fù)責(zé)的是掌壇師，一般也是班主或者師傅。各種角色共計(jì)15個(gè)。各表演者的職司不同，分工不同。經(jīng)書(shū)經(jīng)折和牌位掛圖都分為印版、印本、抄錄三種，各種經(jīng)書(shū)上千本，牌位掛圖共計(jì)185張。做齋時(shí)因內(nèi)容不同，所唱經(jīng)書(shū)經(jīng)折及所掛牌位圣像和其他掛圖均有所不同。此外，“巫音”在表演過(guò)程中還需使用印、朝簡(jiǎn)、天蓬尺、香爐、師刀、令牌等道具。

主客體關(guān)系要素反映了主、客體要素間的相互關(guān)系，主要為傳承途徑和表演場(chǎng)所兩個(gè)要素。在本文化生態(tài)系統(tǒng)中，應(yīng)大力改良原有口傳心授的傳承途徑，增加樂(lè)譜、音頻和視頻等記錄方式，方便教學(xué)和傳承?！拔滓簟痹嘤糜诩t白喜事等場(chǎng)所，為祝福、祭祀而用。隨著功能分化繼續(xù)加劇，“巫音”應(yīng)在更多的旅游景點(diǎn)、游輪、展演、比賽，甚至外事活動(dòng)中演出。

2.外部支持系統(tǒng)

外部支持系統(tǒng)由自然系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)和文化系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。他們通過(guò)與“巫音”內(nèi)部支持系統(tǒng)的相互作用和影響，形成了“巫音”及其文化生態(tài)環(huán)境。

“巫音”所廣泛流傳的巫山縣境內(nèi)地形復(fù)雜，奇峰壁立，林木蔥郁，溪河密布，峽江秀麗，風(fēng)景秀美，名勝古跡眾多。境內(nèi)的災(zāi)害天氣主要有干旱，暴雨，洪澇，連陰雨，大風(fēng)，冰雹，低溫冷寒災(zāi)害等，且暴發(fā)頻率較高。在本文化生態(tài)系統(tǒng)中，巫山縣政府應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)發(fā)自然旅游資源，并將其與文化旅游相結(jié)合，打造獨(dú)具三峽地方特色，以巫風(fēng)巫俗為主題的主題旅游文化節(jié)。同時(shí)，應(yīng)做好各類(lèi)災(zāi)害防范措施和應(yīng)急預(yù)案，提高旅游的安全性。

“巫音”的社會(huì)系統(tǒng)由當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r、保護(hù)政策與規(guī)劃兩方面構(gòu)成。從發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，巫山縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，是新一輪國(guó)家扶貧工作重點(diǎn)縣。水陸通暢，2010年開(kāi)通了高速公路。在新的文化生態(tài)系統(tǒng)中，巫山縣應(yīng)大力在國(guó)家扶持下發(fā)展經(jīng)濟(jì)、交通等，為旅游事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。打造“和諧、富足、文化、生態(tài)”的新巫山。在保護(hù)政策和規(guī)劃方面，應(yīng)在《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》的指導(dǎo)下使一切保護(hù)措施保護(hù)有法可依，有章可循。同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“巫音”的專(zhuān)項(xiàng)保護(hù)，并編排更多具有吸引力的“巫音”舞蹈和音樂(lè)。

文化系統(tǒng)內(nèi)，巫山縣十分豐富，佛堂，天主教堂等設(shè)施完善齊全，政府支持宗教活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。在本文化生態(tài)系統(tǒng)中，巫山縣應(yīng)對(duì)民眾的信仰進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使的發(fā)展環(huán)境健康、和諧。除去“巫音”，在巫山縣境內(nèi)還存在著各式各樣的非遺項(xiàng)目，包括各種民間文學(xué)，民間音樂(lè)，傳統(tǒng)戲劇，傳統(tǒng)醫(yī)藥和傳統(tǒng)手工技藝，如龍骨坡抬工號(hào)子，翡翠涼粉等。在本文化生態(tài)系統(tǒng)中，應(yīng)大力發(fā)展巫山縣境內(nèi)其他非遺，并對(duì)境內(nèi)非遺的發(fā)展進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控，使其保持良好的生態(tài)勢(shì)，最終達(dá)到兼和共榮。同樣，巫山縣境內(nèi)多種文化共生，除巫文化外，神女文化、巴楚文化、移民文化構(gòu)成了巫山獨(dú)具風(fēng)貌的人文內(nèi)涵。在本文化生態(tài)系統(tǒng)中，也應(yīng)鼓 勵(lì)文化多樣性和多元文化共同發(fā)展，相互促進(jìn)，以達(dá)到共同繁榮。

四、結(jié)語(yǔ)

“巫音”是一種民俗活動(dòng)，具有重要的審美、藝術(shù)、文化價(jià)值。保護(hù)與傳承“巫音”，也可促進(jìn)巫山文化——這些古老、原生性文化的共生繁榮、宣傳推廣，維護(hù)文化的多樣性，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可形成獨(dú)特的旅游文化資源，并培養(yǎng)三峽地區(qū)群眾對(duì)非遺的科學(xué)認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)該地區(qū)民族文化自我意識(shí)的覺(jué)醒，從而取得良好的文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效用。運(yùn)用文化生態(tài)學(xué)討論更為系統(tǒng)、整體、有效的保護(hù)與傳承“巫音”的思路，也可促進(jìn)文化生態(tài)學(xué)在我國(guó)的運(yùn)用，為保護(hù)與傳承“巫音”等民俗文化提供啟示，讓這些古老的民俗活動(dòng)帶著中華民族文化的血脈，將藝術(shù)和歷史流傳給后人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國(guó)超：山海經(jīng)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館,2009.

[2]王忠虎：巫山巫音[ N ] .重慶日?qǐng)?bào)農(nóng)村版，2010-7-21.

[3]史新民：“巫音”探源 [ J ] .黃鐘—武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2000(1).

第9篇：下雨的聲音范文

論文關(guān)鍵詞：隱性教育；責(zé)任意識(shí)；高職生；培養(yǎng)

責(zé)任意識(shí)是個(gè)體對(duì)角色職責(zé)的自我意識(shí)及自覺(jué)程度的顯現(xiàn)，是一種理性接受權(quán)利和合理承擔(dān)義務(wù)的成熟社會(huì)人心理。它包括兩方面的內(nèi)容:人們的行為必須對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé);人們對(duì)自己的行為必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高職生作為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，是未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。他們責(zé)任意識(shí)的有無(wú)、強(qiáng)弱與否直接關(guān)系著未來(lái)社會(huì)產(chǎn)品質(zhì)量的好壞、經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平和生產(chǎn)效益的高低。因此，培養(yǎng)高職生的責(zé)任意識(shí)，是當(dāng)前高職院校的思政工作首要解決的問(wèn)題。

一、隱性教育在高職生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

隱性教育是與顯性教育相對(duì)的，是指教育者的教育意圖、教育目的是明確的、顯性的，但采用的教育手段是隱蔽的，教育的內(nèi)容、目的深藏在各類(lèi)活動(dòng)及載體中，隱藏在友好和無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，受教育者因感覺(jué)不到自己是處于被教育的地位，而樂(lè)于接受教育者的思想，從而達(dá)到了教育者的預(yù)期目的。隱性教育的特性更加有利于高職生責(zé)任意識(shí)的形成：

（一）內(nèi)隱的教育方式符合當(dāng)前“90后”高職生的心理需求

從08年秋季開(kāi)始，帶有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的“90后”開(kāi)始走進(jìn)高職校園。這些在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新生一代，更加崇尚平等、民主。高高在上、灌輸式的顯性教育模式顯然很容易引起他們的反感。而隱性教育是一種學(xué)生在心理上并未覺(jué)察的無(wú)意識(shí)教育，是無(wú)形的、內(nèi)隱的、沒(méi)有明顯教育痕跡的教育方式。它以無(wú)形的方式隱藏在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各種活動(dòng)之中，在整個(gè)教育過(guò)程中，看不到居高臨下的有形灌輸，感覺(jué)不到“我講你聽(tīng)”的權(quán)威訓(xùn)導(dǎo)，人人都是教育者，人人又都是被教育者，以含而不露的方式，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶和影響。這種教育者與被教育者之間的地位的平等性滿(mǎn)足了現(xiàn)今“90后”高職生的民主、平等的心理需求，從而增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，喚起學(xué)生提高自身道德素養(yǎng)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生自主地、能動(dòng)地、自由地、全面地發(fā)展。

（二）豐富的教育內(nèi)容奠定了責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的顯性教育主要通過(guò)課堂、采用說(shuō)理教育的方式進(jìn)行，教育的內(nèi)容往往是一些枯燥乏味的道德原則、觀(guān)念、規(guī)范等內(nèi)容，嚴(yán)重地脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。而責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成不同于具體知識(shí)和技能的獲得，不是幾堂課的講授、幾條原則規(guī)范的識(shí)記就能實(shí)現(xiàn)的。要養(yǎng)成或塑造責(zé)任意識(shí)必須具備兩個(gè)條件：第一要明確什么是責(zé)任;第二要時(shí)刻認(rèn)清自己的角色責(zé)任或所從事的職業(yè)責(zé)任，并自覺(jué)、認(rèn)真地將責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中去。顯性教育充其量最多可以讓受教育者明白責(zé)任的含義，而隱性教育的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，其載體也是多種多樣的，不僅包括受教育者周?chē)挠布h(huán)境和精神文明建設(shè)，還包括有機(jī)會(huì)參加的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，隱性教育滲潛于受教育者的一切教育活動(dòng)，并存在于受教育者學(xué)習(xí)生活的所有環(huán)境和氛圍。隱性教育可以使受教育者無(wú)時(shí)不刻地意識(shí)到自己的責(zé)任，并通過(guò)一定的平臺(tái)將責(zé)任轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，最終內(nèi)化為自己的責(zé)任意識(shí)。

（三）愉悅的教育方法有利于責(zé)任意識(shí)的生成

責(zé)任意識(shí)是通過(guò)內(nèi)化來(lái)生成的。這種內(nèi)化最關(guān)鍵的是從責(zé)任的認(rèn)識(shí)到責(zé)任的認(rèn)同。認(rèn)識(shí)責(zé)任本質(zhì)是明確責(zé)任“是什么”，對(duì)責(zé)任的認(rèn)同則是對(duì)于責(zé)任內(nèi)容的價(jià)值判斷，由于對(duì)責(zé)任的喜愛(ài)或畏俱，把外界的要求內(nèi)化為自身的必須，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，當(dāng)這種對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自身的信念，責(zé)任意識(shí)就隨之形成了。隱性教育無(wú)直觀(guān)明確的教育要求，受教育者進(jìn)入角色的過(guò)程是在無(wú)人說(shuō)教的情況下自己主動(dòng)進(jìn)入的，整個(gè)教育氛圍是自然、和諧、愉快的，受教育者在該氛圍中更多地感受到了平等、尊重和愉快，隱性教育就是運(yùn)用人的情緒體驗(yàn)和豐富聯(lián)想，不時(shí)地觸發(fā)受教育者的種種激情和向往。受教育者正是在這種陶醉、愉悅、亢奮和激動(dòng)等愉快的情緒中被“熏陶”，教育內(nèi)容也通這種方式在其心靈深處積淀下來(lái)，逐漸形成崇高的理想、堅(jiān)定的信念。

（四）持久的教育效果保障了責(zé)任意識(shí)的轉(zhuǎn)化

責(zé)任意識(shí)是主觀(guān)范疇，是社會(huì)個(gè)體從責(zé)任賦予者那里接受責(zé)任之后，內(nèi)化為本人內(nèi)心世界的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又是個(gè)體履行責(zé)任行為的精神內(nèi)驅(qū)力。責(zé)任意識(shí)最終的目的是轉(zhuǎn)化為責(zé)任行為，伴隨著人的一生。而隱性教育對(duì)受教育者的影響是一種知、情、信、意、行各方面的整體影響，受教育者從隱性教育中所獲得的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、行為方式等影響是無(wú)意識(shí)的、隱蔽的、不易察覺(jué)的，它是個(gè)量變的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)到質(zhì)變，即形成具有個(gè)性特征的思想道德品質(zhì)。但一旦形成，不會(huì)消失，甚至能持續(xù)影響人的一生。它的效果是持續(xù)的、穩(wěn)固的，完全保障了責(zé)任意識(shí)的轉(zhuǎn)化。

二、高職生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的隱性教育路徑

（一）榜樣示范—高職生責(zé)任意識(shí)生成的價(jià)值導(dǎo)向

當(dāng)今社會(huì)，存在著多元的價(jià)值觀(guān)念和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。提倡什么，反對(duì)什么、禁止什么，我們應(yīng)當(dāng)有明確的態(tài)度，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任觀(guān)。榜樣示范是很好的途徑。榜樣是人們模仿的對(duì)象，榜樣教育通過(guò)向榜樣學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)主要是靠受教育者個(gè)人對(duì)榜樣行為的模仿，從而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、自愿、自發(fā)的自我行為。因此，要在高職生周?chē)鷺?shù)立榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任。

首先，教師要以身作責(zé)。教師始終是學(xué)生接觸最多的人，教師的一言一行直接影響著學(xué)生，教師自己要心胸開(kāi)闊，心底無(wú)私，具有高度的責(zé)任感，用自己的行為去感染學(xué)生。正如烏申斯基所說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)青年人的心靈”的影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能替代的一種教育力量。”教師自身的行為負(fù)責(zé)與否、教師師德水平的高低將直接影響到學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。

其次，我們要在學(xué)生中尋找榜樣，孔子曰:“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”高職生是已?jīng)掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，具備一定思想品質(zhì)修養(yǎng)、具有一定獨(dú)立判斷能力的群體，我們可以采用正反并舉的榜樣示范手段：一方面可以使學(xué)生從正面的榜樣示范中得到教育和引導(dǎo)，另一方面也可以讓學(xué)生從反面的榜樣示范中吸取教訓(xùn)，這樣更有利于培養(yǎng)高職生自主的責(zé)任判斷能力和提高高職生自覺(jué)的責(zé)任認(rèn)知水平。

（二）學(xué)校情境—高職生責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的情感陶冶

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種環(huán)境和文化，使之得以實(shí)現(xiàn)。環(huán)境是教育的生存場(chǎng)所和發(fā)展空間。環(huán)境啟發(fā)人、環(huán)境養(yǎng)育人、環(huán)境造就人?！绷己玫沫h(huán)境氛圍會(huì)對(duì)人們的思想和行為產(chǎn)生積極作用;不健康的環(huán)境氛圍則對(duì)人們的思想和行為產(chǎn)生消極甚至有害的作用。為此，要從以下三個(gè)方面著手建設(shè)學(xué)校情境：

1.學(xué)校自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境，會(huì)給人一種高品位的美感，會(huì)激發(fā)個(gè)體求知的欲望，使個(gè)體感到自身氣質(zhì)的高貴。相反，一個(gè)“臟亂差”粗俗的校園環(huán)境，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生厭惡感和抵制情緒，降低美化環(huán)境的意識(shí)，從而降低自身的要求。

2.校園文化環(huán)境?！靶@文化是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造的，與社會(huì)和時(shí)代密切相關(guān)且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。”積極向上、豐富多彩的校園文化能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高職生社會(huì)責(zé)任意識(shí)起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠?yàn)楦呗毶`行社會(huì)責(zé)任提供渠道。高職院校目前的校園文化活動(dòng)主要集中在娛樂(lè)性、商業(yè)性和消遣性的活動(dòng)，因此要形成一個(gè)“課堂教學(xué)為主，第一課堂為輔，使學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，日常文化活動(dòng)與大型的文體活動(dòng)相補(bǔ)充，多方面、多渠道的活動(dòng)結(jié)構(gòu)方式?！苯M織內(nèi)容、形式多樣的學(xué)生科研、演講、辯論等學(xué)術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，使大學(xué)生在接受教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流對(duì)他們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)何種社會(huì)責(zé)任、如何承擔(dān)責(zé)任各抒己見(jiàn)，以此增強(qiáng)大學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的主觀(guān)意識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，正如陶行知所說(shuō)：“好學(xué)是傳染的，一個(gè)好學(xué)，可以染化許多人好學(xué)。在學(xué)校提倡學(xué)問(wèn)的根本辦法，就是多找好的教員，鼓勵(lì)好的學(xué)生，使不好的教員、學(xué)生逐步受自然的熏陶或歸于淘汰?！蔽覀円獱I(yíng)造積極健康的輿論，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，樂(lè)于實(shí)踐，勇于負(fù)責(zé)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。 　3.學(xué)校制度環(huán)境。制度一經(jīng)形成，就具有強(qiáng)制性，就會(huì)成為學(xué)生自我調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要手段。

第一，建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)。澳大利亞未來(lái)委員會(huì)主席利雅德博士曾指出：未來(lái)人應(yīng)有三張“護(hù)照”，即學(xué)術(shù)性“護(hù)照”、職業(yè)性“護(hù)照”、事業(yè)心和開(kāi)拓能力“護(hù)照”。一直以來(lái)，我們更多的是關(guān)注前兩個(gè)，而忽視后者。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)事業(yè)心和開(kāi)拓能力才是人才最為寶貴的財(cái)富和素質(zhì)，僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)這一單一指標(biāo)是行不通的。缺乏事業(yè)心和開(kāi)拓能力，在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的潛力就不能充分發(fā)揮。而在目前的高職院校，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)還是偏重于學(xué)業(yè)成績(jī)。教育要教在今天，想到明天。因此我們要建立一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)與學(xué)生責(zé)任意識(shí)、道德水平的軟評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，確立責(zé)任觀(guān)念，進(jìn)而不斷提高自身素質(zhì)。

第二，完善強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。“強(qiáng)化”一詞來(lái)源于美國(guó)心理學(xué)家斯金納的操作條件反射理論，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指對(duì)人的某些言行給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，使這種言行鞏固和保持;負(fù)強(qiáng)化是指對(duì)人的某些言行給以否定和懲罰，使這種言行減弱和消退。因此培育高職生責(zé)任意識(shí)中運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制是非常有必要的。在建立學(xué)生責(zé)任意識(shí)綜合評(píng)價(jià)體系時(shí)，要有具體的強(qiáng)化措施，即正向的獎(jiǎng)勵(lì)和反向的懲罰。首先對(duì)通過(guò)科學(xué)方式評(píng)選出的大家公認(rèn)的責(zé)任意識(shí)好的學(xué)生要給予必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生履行應(yīng)盡之責(zé)，做好分內(nèi)之事，從而樹(shù)立責(zé)任意識(shí)；其次，對(duì)一切不負(fù)責(zé)任的行為，運(yùn)用批評(píng)和懲罰等教育手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)履行各方面的責(zé)任。

（三）教學(xué)場(chǎng)域—高職生責(zé)任意識(shí)形成的潛在激發(fā)

在“工學(xué)結(jié)合”理念的指引下，高職的人才培養(yǎng)模式是將教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，高職生教學(xué)的場(chǎng)所一半是在教室的課堂教學(xué)，還有一半是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

在教室課堂教學(xué)場(chǎng)域：現(xiàn)今的高職生很多表現(xiàn)出無(wú)興趣、無(wú)信仰、無(wú)追求，在課堂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為自由散漫、無(wú)紀(jì)律性，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，考試對(duì)他們而言只是走過(guò)場(chǎng)，第一次不及格可以補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格還有畢業(yè)總補(bǔ)考，而在學(xué)生一次又一次地違紀(jì)下，學(xué)校的學(xué)生守則形同虛設(shè)。為此，在日常的課堂教學(xué)場(chǎng)域，我們不能一味地倡導(dǎo)師生之間的民主、平等，要嚴(yán)格學(xué)校的常規(guī)管理，對(duì)違反課堂紀(jì)律、不負(fù)責(zé)任的學(xué)生該批評(píng)的就批評(píng)，該淘汰的就淘汰，使學(xué)生意識(shí)到必須要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，從而進(jìn)一步引導(dǎo)他們的責(zé)任觀(guān)念，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域：在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，嚴(yán)格地按照企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的行為，同時(shí)在醒目位置張貼企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)訓(xùn)除了鍛煉專(zhuān)業(yè)技能之外，更要按照規(guī)章制度進(jìn)行操作，從而落實(shí)責(zé)任；同時(shí)，在校外的頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，由于現(xiàn)代企業(yè)都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中不得不取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在技能和方法上互幫互助，不斷地促使他們具備愛(ài)心和合作精神，從而更好地具備集體責(zé)任意識(shí)。

（四）社會(huì)實(shí)踐—高職生責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的行為導(dǎo)引

列寧說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校以?xún)?nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活相脫離，那我們是不會(huì)信賴(lài)的”。只有在社會(huì)實(shí)踐中，我們才能不斷地產(chǎn)生和深化對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)，才能形成履行責(zé)任的行為，才能最終體驗(yàn)和感受所履行的社會(huì)責(zé)任，從而增強(qiáng)責(zé)任感。

近年來(lái)，團(tuán)中央和其他有關(guān)部門(mén)先后發(fā)起了“中國(guó)大學(xué)生志愿者掃盲與科技文化服務(wù)活動(dòng)”、“大學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，幾乎所有的本科院校、高職院校都轟轟烈烈的開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng)，但這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏多樣性與針對(duì)性，與學(xué)校自身的專(zhuān)業(yè)特性結(jié)合不緊密，在實(shí)踐中學(xué)生不能真正體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任，思想認(rèn)識(shí)也只停留在走過(guò)場(chǎng)的階段。為此，社會(huì)實(shí)踐要成為責(zé)任意識(shí)的真正行為導(dǎo)引，必須做到以下兩個(gè)方面：

第一，變“精英實(shí)踐”為“大眾實(shí)踐”。由于經(jīng)費(fèi)、師資等種種條件的限制，高職院校大部分社會(huì)實(shí)踐僅僅面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，廣大普通學(xué)生的實(shí)踐愿望大多不能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有的“精英實(shí)踐”是在眾多的學(xué)生中選出部分學(xué)生參與實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)挑選，不可能為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。即使是學(xué)校每個(gè)院系的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，也不是每個(gè)同學(xué)都享有有同等的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不同的指導(dǎo)教師、不同的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)條件都會(huì)引發(fā)不同的實(shí)習(xí)效果，在這種情況下，社會(huì)實(shí)踐很難得到有效保障。為此，要達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的目的，就必須面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生。

第二，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意：

結(jié)合高職生的專(zhuān)業(yè)特性：各高職院校根據(jù)本學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組建各個(gè)青年志愿者團(tuán)隊(duì)。如電子電氣系可以組建“家電義務(wù)維修隊(duì)”、社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)可以組建“社會(huì)狀況調(diào)查隊(duì)”、外語(yǔ)系可以組建“助教掃盲隊(duì)”，醫(yī)學(xué)院可以組建“醫(yī)療小分隊(duì)”等等，在雙休日、寒暑假的時(shí)候深入農(nóng)村、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐基地，舉辦講座，開(kāi)展科技服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)，從而促進(jìn)責(zé)任意識(shí)的形成。

充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高職院校自始至終貫徹的理念，它以專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域?yàn)閷?shí)踐拓展空間，由企業(yè)、學(xué)校雙方共同監(jiān)督和管理，讓高職生在實(shí)踐中掌握實(shí)際應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)自己的未來(lái)就業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，進(jìn)而培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德和負(fù)責(zé)任的精神。為此，要培養(yǎng)高職生的責(zé)任意識(shí)，要充分利用這一平臺(tái)。