交心談心活動(dòng)精選(九篇)
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第1篇：交心談心活動(dòng)范文
[關(guān)鍵詞] 高中生物 活動(dòng)探究教學(xué) 創(chuàng)新思維
在我國(guó)現(xiàn)階段高中生物教學(xué)工作中，由于受到各種主客觀原因的影響和限制，普遍存在課堂氣氛沉悶、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式不合理、教學(xué)目標(biāo)不明確等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以上問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)工作的整體發(fā)展和進(jìn)步。在現(xiàn)代教學(xué)理念的引導(dǎo)下，活動(dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施得到了國(guó)內(nèi)教學(xué)界的廣泛認(rèn)可。同時(shí)，為了全面提升國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)工作的整體水平，以及教師在實(shí)際工作中的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)活動(dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體地位都是很重要的。
一、改變教學(xué)觀念，從根本上樹立創(chuàng)新意識(shí)
美國(guó)著名教學(xué)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)指出：“問(wèn)題的合理創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)工作的心臟，有了問(wèn)題，探究才有方向；有了問(wèn)題，探究才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，探究才有創(chuàng)新?！庇纱丝梢?jiàn)，在現(xiàn)代各學(xué)科、各層次的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教”的效果，而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位。而活動(dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施不但打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的錯(cuò)誤觀念，而且要求教師樹立作為引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往將學(xué)生作為一個(gè)統(tǒng)一的群體，采取“一刀切”的教學(xué)方式，在講解同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的深入分析，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；顒?dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，讓他們?cè)谏羁陶J(rèn)識(shí)自身思想、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，也各有各的長(zhǎng)處和短處。早在我國(guó)古代就提出了“因材施教”的教學(xué)理論，在探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)工作中的取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，進(jìn)而深入發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)和接受能力。
二、精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
活動(dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的情景活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極探求的心理。為了有效解決課堂教學(xué)中普遍存在的弊端和問(wèn)題，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探求的精神，而且要盡量營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的課堂氛圍，促使學(xué)生的思維完全處于放開(kāi)的狀態(tài)。特別是在部分較為枯燥生物理論的教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并且保證學(xué)生在良好的氛圍下形成獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)教學(xué)主管部門大力推行新課程理念，并且針對(duì)于各學(xué)科、各層次教學(xué)工作任務(wù)和目標(biāo)的不同，分別制定了有利于增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力提升的教學(xué)環(huán)境。
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師不難發(fā)現(xiàn)興趣才是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有在積極參與探究教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，才能逐漸加強(qiáng)對(duì)于自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)工作的目標(biāo)更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，得出具有鮮明個(gè)性和科學(xué)性的結(jié)論。
三、利用新穎的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)模式和方法的研究仍處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，部分教師僅是將課堂作為傳授知識(shí)和講解理論的陣地，而忽略了對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理論和觀念的深入研究和探索。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)改革制度的日趨深入，廣大教學(xué)工作者一定要從思想根源上認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式和方法研究的重要性，并且注重對(duì)于新穎教學(xué)方式的探索和應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新思維的進(jìn)一步啟發(fā)。教學(xué)工作的依據(jù)是教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)首先要尊重課本中的基本理論、概念、知識(shí)，并且深入挖掘課本中所蘊(yùn)含的隱性知識(shí)點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)于理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才需求的角度進(jìn)行分析，只有全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能更好的滿足其今后的進(jìn)步和發(fā)展?；顒?dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和良好的課堂氛圍，教師在加深對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式呈現(xiàn)出新穎性的特征，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。
四、在合作交流中探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
世界著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比得到一個(gè)結(jié)論更重要?！庇纱丝梢?jiàn)，在現(xiàn)代教學(xué)工作中，教師要通過(guò)活動(dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中進(jìn)行深入的探索和研究，從而全面提高自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)探究并不是指針對(duì)于某一個(gè)學(xué)生而展開(kāi)，而是要在群體的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。從社會(huì)科學(xué)發(fā)展的角度進(jìn)行研究，學(xué)生在參與探究活動(dòng)，以及探究能力的發(fā)展過(guò)程中，一定要注重師生之間、生生之間的合作與交流，在共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且真正做到在學(xué)習(xí)中的相互啟發(fā)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互幫助，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才能更好的發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不斷的探索中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的全面提高。
在現(xiàn)代高中生物教學(xué)工作的發(fā)展歷程中，任何一種教學(xué)模式和方法的實(shí)施都需要經(jīng)過(guò)廣大教學(xué)工作者的深入探討和研究，進(jìn)而才能形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性特征的科學(xué)教學(xué)理論?；顒?dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力也提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師不但要掌握深厚的教學(xué)學(xué)知識(shí)和理論，而且要了解學(xué)生在成長(zhǎng)中的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)將自身閱歷與時(shí)代信息的整合形成精湛的教學(xué)技巧，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造更為理想的環(huán)境和條件。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，活動(dòng)探究教學(xué)模式和方法的具體制定和實(shí)施，不但具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的作用，而且實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的。同時(shí)，針對(duì)于現(xiàn)代高中生物教學(xué)工作中普遍存在的弊端和問(wèn)題，活動(dòng)探究教學(xué)模式和方法的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、理解問(wèn)題的綜合思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深刻意識(shí)和感覺(jué)知識(shí)的重要性，并且有信心和勇氣用自己的智慧和力量去體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，最終全面激活自身的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗佳，吳漢文，張琦.新課程•新理念•新思維系列叢書[M].北京師范大學(xué)出版社，2007．
第2篇：交心談心活動(dòng)范文
1．鉆研新課標(biāo)，把握精神實(shí)質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念
新課程的實(shí)施，給教育工作者提出了更高的要求。作為教師，必須高瞻遠(yuǎn)矚，必須認(rèn)真貫徹教育方針，學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，深刻理解新教材中素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，從思想深處去克服傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相悖的育人觀念，克服對(duì)課外教育活動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)包括：一是認(rèn)為課外活動(dòng)就是教室之外的活動(dòng)；二是認(rèn)為在操場(chǎng)上打打球、賽賽跑，或在體藝室畫點(diǎn)畫，搞些書法，或在室外暢游暢游就是課外活動(dòng)；三是認(rèn)為“課外課外”課本之外，與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)，就是純正的課外活動(dòng)；四是認(rèn)為“課外課外”本學(xué)科之外，不與其它學(xué)科牽連；五是認(rèn)為“課外課外”課外點(diǎn)綴一下，無(wú)關(guān)緊要。致使課外教育活動(dòng)形式單一、內(nèi)容單調(diào)、范圍單狹、學(xué)科單立、學(xué)生單選，孤家寡人、單家獨(dú)戶，隨隨便便。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我們的教育工作者更加清楚明白課外教育活動(dòng)的真正內(nèi)涵,我們應(yīng)該充分利用各種教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的課外教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外教育實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，拓寬視野，砥礪能力，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、創(chuàng)新能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神。
2．教育實(shí)踐成效初見(jiàn)，活力增添，局面改觀
一年來(lái)課外教育活動(dòng)的開(kāi)展，使我們的教育有了源頭活水，富有了生機(jī)，充滿了活力，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的新局面，讓我們嘗到了甜頭，收到了一定的成效。一是課外教育活動(dòng)占領(lǐng)了學(xué)生的課余陣地，讓學(xué)生多余的時(shí)間、剩余的精力花在了課外教育活動(dòng)上，課余打打鬧鬧、無(wú)所事事的少了，為開(kāi)展好活動(dòng)，忙于上網(wǎng)收集資料、上圖書室積累知識(shí)、上社區(qū)農(nóng)村走訪調(diào)查的多了；二是課外教育活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生感到校園生活不再枯燥、乏味，覺(jué)得新鮮有趣，學(xué)校是他們發(fā)揮聰明才智、大顯身手，表現(xiàn)自我的場(chǎng)所。致使那些過(guò)去不愿讀書、不愛(ài)學(xué)的學(xué)生也變得愿意學(xué)、愿動(dòng)腦動(dòng)手了；三是課外教育活動(dòng)的開(kāi)展，讓我們真正改變了觀念，深切感到課外知識(shí)是課內(nèi)的補(bǔ)充，教法更靈活了，課堂更活躍了；四是課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生的視野，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力、組織能力、創(chuàng)新能力。
第3篇：交心談心活動(dòng)范文
一、主題專一而有針對(duì)性
心理健康課的主題應(yīng)是專一、有針對(duì)性的，靈動(dòng)但不盲目，盡量不在一節(jié)課中出現(xiàn)多重主題，否則教師在備課時(shí)會(huì)目標(biāo)不明確，實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。我曾經(jīng)上過(guò)一堂《心中的小秘密》的心理輔導(dǎo)課，我對(duì)這一活動(dòng)主題深有感觸。我做過(guò)多年班主任，經(jīng)歷了孩子們?cè)谛W(xué)各個(gè)階段的變化，也發(fā)現(xiàn)了不同階段孩子們所存在的問(wèn)題?！皢?wèn)題多了，有的問(wèn)題也就不算問(wèn)題了”，很多班主任們會(huì)這樣說(shuō)，特別是一二年級(jí)孩子們間會(huì)鬧些小矛盾，這是必然的。然而到了五六年級(jí)，孩子們之間發(fā)生了很大的變化，知識(shí)的積累，年齡的增長(zhǎng)，使他們看起來(lái)便有了很多的對(duì)大人而言不是秘密的“秘密”，但他們卻看得很重，作為老師的我們就不得不對(duì)他們的“秘密”加以重視。于是在教學(xué)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了熱身暖心活動(dòng)——課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生對(duì)小秘密的處理方式，讓學(xué)生盡情表達(dá)。在“神奇的樹洞”這個(gè)環(huán)節(jié)，我在講故事的同時(shí)呈現(xiàn)PPT，將學(xué)生帶入情境中，然后分組討論：你愿意說(shuō)出你的秘密嗎？為什么？在“分享秘密”環(huán)節(jié)中我充分尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行選擇：①分享給老師；②分享給同學(xué)；③分享給家長(zhǎng)。在秘密分享時(shí)，要讓學(xué)生充分體會(huì)到分享秘密的輕松、愉悅之感。活動(dòng)至此，學(xué)生心靈的情弦已被撥動(dòng)，情感的洪流已達(dá)到。
二、主題范圍小而內(nèi)容實(shí)
一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課要避免主題范圍過(guò)大。許多心理健康教育教師在確定主題時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真考慮主題的范圍和課堂容量。主題范圍大了，教師可選擇的內(nèi)容、形式也就多了，這樣看似內(nèi)容豐富，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，容易導(dǎo)致教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水，難以在一節(jié)課上完成心理輔導(dǎo)任務(wù)。我曾聽(tīng)過(guò)一位新教師的課《情緒萬(wàn)花筒——喜怒哀懼》，一堂課四十分鐘，常見(jiàn)的“喜、怒、哀、懼”四種情緒都要滲透，教師帶著孩子們一一分辨，還未深入探究這種情緒及如何化解不良情緒帶來(lái)的負(fù)面影響，就急著去了解另一種情緒，結(jié)果在下課鈴聲響起時(shí)輔導(dǎo)任務(wù)還未完成。這位新教師本意是想面面俱到，結(jié)果適得其反。如果這位教師能縮小主題的范圍，如：“憤怒來(lái)敲門”“將快樂(lè)進(jìn)行到底”……一節(jié)課了解一種情緒，從“認(rèn)識(shí)情緒”到“合理調(diào)控”，再到“鞏固強(qiáng)化、擁有健康快樂(lè)的情緒”，一課一得，那么，學(xué)生在每次心理輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)后都能豁然開(kāi)朗，真正起到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的作用。
三、主題貼近生活而有深度
不同年齡段的學(xué)生心理發(fā)展水平是不同的，其行為表現(xiàn)也會(huì)不同。作為一名心理輔導(dǎo)教師應(yīng)深入了解每個(gè)年齡段學(xué)生的心理需求，明晰他們的認(rèn)知水平、困惑及其共性與個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇密切貼近學(xué)生生活、學(xué)生最渴望得到解決的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。做課前調(diào)查，或根據(jù)學(xué)生來(lái)信選題，都是了解學(xué)生心理的好方法。例如：通過(guò)課前調(diào)查，我得知我們班的幾個(gè)學(xué)生最近情緒很低落，于是設(shè)計(jì)了“我的情緒卡片”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論“出現(xiàn)不良情緒，我會(huì)……”教師耐心地挖掘、引導(dǎo)，讓學(xué)生把負(fù)面情緒裝入“情緒垃圾桶”；又如“朋友，別讓誤會(huì)使我們分開(kāi)”是針對(duì)“悄悄話”信箱中朋友之間因?yàn)檎`會(huì)導(dǎo)致友誼破裂的問(wèn)題。這時(shí)教師就有必要對(duì)同伴交往的技巧進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力，學(xué)會(huì)自我反省和與人溝通，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理誤會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]霍寧.關(guān)于心理活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康育，2010，（12）.
第4篇：交心談心活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞：少先隊(duì)員；心理健康教育
一、將心理健康教育理念融合到輔導(dǎo)員的教育理念中
中隊(duì)輔導(dǎo)員在少先隊(duì)的工作中扮演了很重要的角色。學(xué)校里，中隊(duì)輔導(dǎo)員一般是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師居多，在平時(shí)的教學(xué)中和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，同時(shí)對(duì)學(xué)生的了解就多一些。這樣中隊(duì)輔導(dǎo)員就能及時(shí)的掌握少先隊(duì)員的心態(tài)變化及心理特征，從而有計(jì)劃、有步驟的制定實(shí)施心理教育方案，獲得事半功倍的效果。少先隊(duì)員的心理健康教育單純的靠說(shuō)教達(dá)不到應(yīng)有的效果，必須結(jié)合活動(dòng)教育，讓學(xué)生在豐富多彩積極健康的活動(dòng)中切身感受，如參觀教育基地、開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)、文娛匯演、看電影、游覽山水等，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在了解社會(huì)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)自己。所以說(shuō)，中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握全面的心理健康知識(shí)，樹立心理健康理念，為開(kāi)展心理健康活動(dòng)教育做好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、將心理健康教育與少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)整合
孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表全部。只注重學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，擁有一個(gè)健康的心靈使其獲得全面的發(fā)展。在學(xué)校教育中，要積極的發(fā)揮少先隊(duì)的組織優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展心理健康教育。
（一）借助少先隊(duì)本體性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)心理健康教育氛圍
少先隊(duì)自身的、常規(guī)的、基礎(chǔ)的教育活動(dòng)即為少先隊(duì)本體性活動(dòng)。針對(duì)本體活動(dòng)中的一些積極有利因素，適時(shí)有效地滲透心理健康教育。
在教師節(jié)到來(lái)之時(shí)，少先隊(duì)開(kāi)展感恩活動(dòng)，學(xué)校大隊(duì)部并不是強(qiáng)制性的下發(fā)活動(dòng)任務(wù)，而是將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)隊(duì)員的主動(dòng)性，使他們積極參與，全身心的投入，感知整個(gè)過(guò)程。 具體活動(dòng)過(guò)程如下：在節(jié)日到來(lái)之際，利用小喇叭廣播站宣傳有關(guān)師愛(ài)、敬師等題材的內(nèi)容，并且發(fā)出倡議，征求活動(dòng)方案。然后將學(xué)生們提交的創(chuàng)意再反饋給全體學(xué)生，讓孩子們根據(jù)平時(shí)的點(diǎn)滴選擇出最能體現(xiàn)自己情感的，最符合自己的性格和心理活動(dòng)方式的方案，如：以“學(xué)會(huì)感恩”為主題的班刊、制作“感恩教師”的卡片、書寫“感恩的書信”以及開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩”為主題的心理活動(dòng)課等?；顒?dòng)結(jié)束后，綜合學(xué)生的日記及家長(zhǎng)的反映評(píng)選出“感恩之星”。這樣的做法讓學(xué)生真真正正的參與了活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并且用心感受了老師的辛勞、體驗(yàn)了關(guān)愛(ài)，同時(shí)在活動(dòng)之后不時(shí)的引導(dǎo)孩子“感恩父母”、“感恩社會(huì)”等等。使學(xué)生變得孝敬、懂禮。
“中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)”是目前少先隊(duì)活動(dòng)的一條主線，為開(kāi)展心理健康教育的開(kāi)展提供了實(shí)踐的平臺(tái)。在雛鷹爭(zhēng)章的過(guò)程中，把活動(dòng)過(guò)程看得比結(jié)果重要，引導(dǎo)隊(duì)員積極主動(dòng)的參與各種心理體驗(yàn)，理解成功的艱辛與快樂(lè)，感受挑戰(zhàn)自我，超越自我的樂(lè)趣，樹立積極的人生觀，培養(yǎng)健全的意志品質(zhì)。開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，通過(guò)與殘疾兒童的手拉手，與學(xué)困生手拉手的活動(dòng)，市隊(duì)員們?cè)谔厥獾娜穗H交往環(huán)境中，體驗(yàn)友情、愛(ài)心，體驗(yàn)不同的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)他們樂(lè)于助人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情感，建立起和諧的人際關(guān)系。在日常的文化體育藝術(shù)活動(dòng)中，不間斷的為學(xué)生提供鍛煉自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，健全學(xué)生的意志品質(zhì)，逐步的完善個(gè)性品質(zhì)，獲得積極向上的生活態(tài)度，在群體與個(gè)體的磨礪中得到自主教育，促進(jìn)健康發(fā)展。
（二）利用主題隊(duì)會(huì)功效，進(jìn)行心理健康教育
一個(gè)好的教育活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，有助于他們?cè)谟H身實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)他們耐心、堅(jiān)強(qiáng)、勇于戰(zhàn)勝困難的良好意志品質(zhì)。少先隊(duì)組織活動(dòng)中最基本的形式是主題隊(duì)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)，滲透心理健康教育，把外在的灌輸教育與學(xué)生的心理需要結(jié)合，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
1.以開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)為突破口，陶冶學(xué)生的情操
根據(jù)兒童天生愛(ài)跳愛(ài)玩的特點(diǎn)，我注重從開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，在學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮的同時(shí)，也促進(jìn)了身心全面健康的發(fā)展。讓更多的學(xué)生能夠在不同的“領(lǐng)域”中找到用武之地，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我組織中隊(duì)輔導(dǎo)員在班隊(duì)課上舉行“特長(zhǎng)展示會(huì)”或“小能人露一手”等活動(dòng)形式，為學(xué)生提供舞臺(tái)，盡情展示自己的才能進(jìn)而提高學(xué)生鑒賞美的能力，為陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生提高心理素質(zhì)服務(wù)。
2.通過(guò)各種活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的心理品格
我組織中隊(duì)輔導(dǎo)員在班級(jí)開(kāi)展了以“學(xué)會(huì)感恩”為主題的班隊(duì)課以及其他系列感恩活動(dòng)，如：“老師，我想對(duì)你說(shuō)......”、“感恩書信”評(píng)比等等。正是在這種情感的體驗(yàn)和交流之中，孩子們長(zhǎng)大了，他們懂得了愛(ài)是什么，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，同時(shí)體驗(yàn)到了愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。愛(ài)也由此得到了無(wú)聲的延續(xù)。在學(xué)校開(kāi)展的“我最寶貴的―一個(gè)需要被關(guān)愛(ài)的世界”活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛走出校門，來(lái)到那些需要被關(guān)愛(ài)的貧困學(xué)生、孤寡老人身邊，走進(jìn)他們的生活，并把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所思寫成調(diào)查表在主題隊(duì)會(huì)上作介紹，與學(xué)生們進(jìn)行交流。會(huì)后學(xué)生們捐款捐物非常踴躍。雖然可能只是一兩元錢或只是一把尺子一支鉛筆，但都代表學(xué)生們的心意。這讓學(xué)生學(xué)會(huì)同情、關(guān)心他人，從而培養(yǎng)其完整個(gè)性，高尚人格。
通過(guò)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)滲透心理教育的內(nèi)容，淡化了教育痕跡，卻深化了心理教育的效果。
（三）開(kāi)設(shè)一些特色欄目，推動(dòng)心理健康教育的開(kāi)展
為了更好的把心理健康教育滲透到師生中，學(xué)校組織開(kāi)設(shè)了一些特色欄目，欄目由教師輔導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)完成，達(dá)到了很好的教育效果。
學(xué)校定期由輔導(dǎo)員通過(guò)校園小喇叭欄目向?qū)W生介紹有關(guān)心理健康常識(shí)、解答學(xué)生中普遍存在的心理困惑，探討關(guān)于學(xué)生們提出的問(wèn)題和自己的心理體驗(yàn)等，形式靈活多樣、內(nèi)容廣泛，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。在每周一的班會(huì)上，開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”心靈互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際交往方面有什么煩惱和困惑可以通過(guò)書信形式與老師溝通交流，獲得心靈的詮釋。
在黑板報(bào)的區(qū)域留有專門的“心理健康專欄”。在板報(bào)中刊出于學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題及學(xué)生之間爭(zhēng)論和認(rèn)識(shí)最多的問(wèn)題。讓每個(gè)隊(duì)員結(jié)合同伴之間平等關(guān)系提出各自的解決辦法，并利用隊(duì)會(huì)時(shí)間做討論分析，總結(jié)歸納出全面、公正、可觀的結(jié)論。在討論中讓學(xué)生逐漸明白道理，有所感觸，得到教育。
第5篇：交心談心活動(dòng)范文
隨著年齡的增長(zhǎng)，高中學(xué)生的生理及心理發(fā)生較大的變化。在體育教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)效果的原因不少，但總的來(lái)說(shuō)，主要來(lái)自主、客觀兩方面，而客觀因素又是通過(guò)學(xué)生主觀因素起作用的，在相當(dāng)大的程度上還是由于學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)引起的。為了更好地了解高中生心理特點(diǎn)，搞好體育教學(xué)，本人就高中生體育活動(dòng)心理特點(diǎn)作一般性的探討，與同仁共勉。
一、 高中生體育活動(dòng)的心理特點(diǎn)
1.學(xué)生動(dòng)機(jī)更加高尚,深刻而穩(wěn)定
高中學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，他們對(duì)體育活動(dòng)的意義，作用有比較正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育的社會(huì)性有較全面而深刻的理解。因而，那種比較高尚而深刻的，與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)相聯(lián)系的間接動(dòng)機(jī)，常常是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課和參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是多層次的，既有對(duì)理想的追求和較為理智的學(xué)習(xí)鍛煉態(tài)度，又希望得到某種現(xiàn)實(shí)的和滿足。由于認(rèn)識(shí)水平的不同，每個(gè)學(xué)生動(dòng)機(jī)的水平又有程度高低的差別。2.興趣更加深刻，穩(wěn)定并具有更大的選擇性
在正確教育影響下，高中生對(duì)上體育課和從事體育鍛煉的興趣更加深刻而穩(wěn)定。許多學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，能妥善地安排學(xué)習(xí)、鍛煉、休息時(shí)間，積極克服各種困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉。 高中生對(duì)體育的興趣和態(tài)度更進(jìn)一步明顯分化。男生般更喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，但不及初中生狂熱。女生多喜歡動(dòng)作輕快、優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不太大的項(xiàng)目。有些對(duì)體育缺乏正確認(rèn)識(shí)，或體育基礎(chǔ)太差的學(xué)生，則對(duì)上體育課和體育鍛煉產(chǎn)生了消極態(tài)度。女生由于性特征的明顯變化，動(dòng)作變得不太靈巧，對(duì)技巧性強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，在體育活動(dòng)中的惰性表現(xiàn)得更加明顯。有的女生由于愛(ài)美但又存在著錯(cuò)誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累而不愿上體育課，對(duì)課外鍛煉更是持消極態(tài)度。 值得注意的是，高中階段的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，不喜歡或討厭上體育課的人數(shù)，有逐漸上升的趨勢(shì)。對(duì)體育不感興趣者。女生多于男生。究其原因，除上面已經(jīng)談到情況之外，主要是升學(xué)的大力大，負(fù)擔(dān)太重，無(wú)暇顧及體育活動(dòng)，另方面是學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀不滿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不感興趣等原因。而不少高中生對(duì)放羊式教學(xué)很不感興趣?？梢?jiàn)，對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，并不都是沒(méi)有興趣，而是對(duì)當(dāng)前體育課的現(xiàn)狀不滿或不適應(yīng)。教師必須認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，方能有針對(duì)性地采取相應(yīng)的解決辦法和措施。
3.抽象邏輯思維發(fā)展到一個(gè)新階段，但未完全成熟
由于抽象邏輯思維的發(fā)展高中生能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，所以他們能提出假設(shè)，進(jìn)行論證，這是他們抽象邏輯思維發(fā)展和成熟的表現(xiàn)。但是，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們提出的假設(shè)往往缺去充分的根據(jù)和正確性，其論證的結(jié)果不一定正確。這是高中生抽象邏輯思維不完全成熟的表現(xiàn)。但是，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)認(rèn)真思考和進(jìn)行過(guò)論證，所以往往自以為是，固執(zhí)已見(jiàn)，這也是高中生思維既成熟又不成熟的再現(xiàn)。在體育教學(xué)和活動(dòng)中，他們已不滿足于一般的身體活動(dòng)和簡(jiǎn)單的體育知識(shí)=
技術(shù)和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動(dòng)作，并力圖了解和把握動(dòng)作的結(jié)構(gòu)原理和規(guī)律，以及這些動(dòng)作對(duì)身體的實(shí)際鍛煉價(jià)值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁鎖地進(jìn)行講解，而樂(lè)意在老師的啟示下通過(guò)自己的觀察、思考來(lái)弄清動(dòng)作的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。他們對(duì)老師的要求越來(lái)越高，常常試圖以技術(shù)專長(zhǎng)、教學(xué)技巧、品德作風(fēng)、為人處世等各個(gè)方面來(lái)對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)不一定全面和完全正確，但卻會(huì)影響著對(duì)教師本人和對(duì)教師的教學(xué)所持有的態(tài)度。所以，體育教師必須嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。
4.愛(ài)美是一個(gè)突出的特點(diǎn)
高中生逐步產(chǎn)生對(duì)自己和別人外貌方面的審美體驗(yàn)。小學(xué)生不太注意自己的外貌，到中學(xué)階段這種體驗(yàn)逐漸加強(qiáng)。高中生向往美，追求美，突出地表現(xiàn)在開(kāi)始注意自己的衛(wèi)生、體態(tài)、儀表和打扮，有的高中生開(kāi)始對(duì)自己的外貌表現(xiàn)不安。例如，女生擔(dān)心身體發(fā)胖，男生顧慮自己長(zhǎng)得矮小、瘦弱、臉上長(zhǎng)粉刺等。他們常常采用各種方式向體育教師、校醫(yī)請(qǐng)教防止和改變上述問(wèn)題的有效方法，并誠(chéng)心誠(chéng)意地按體育教師、校醫(yī)的指導(dǎo)或?yàn)橹_(kāi)的運(yùn)動(dòng)處方“去持之以恒地進(jìn)行鍛煉或治療”。教師應(yīng)加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，懂得心靈美重于外表美的道理，培養(yǎng)他們高尚的品德、情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
5.人生觀，世界觀初步形成，開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)選擇
高中學(xué)生對(duì)人生往往懷著浪漫主義色彩的理想，充滿著希望和激情，開(kāi)始為自己的未來(lái)設(shè)計(jì)美好的圖景。在正確教育的影響下，高中生大多懂得畢業(yè)之后不管是升學(xué)，還是就業(yè)，不僅要有好的思想品德，過(guò)硬的本領(lǐng)，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地認(rèn)識(shí)到了健康的身體與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作和未來(lái)事業(yè)的關(guān)系。因而，他們不僅有參加體育活動(dòng)的要求，而且開(kāi)始講求體育的實(shí)用價(jià)值，注意探討體育與人生的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題。有的學(xué)生還想認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握一兩項(xiàng)適合于自己身體實(shí)際情況和未來(lái)職業(yè)選擇特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。把體育活動(dòng)與個(gè)人未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作和職業(yè)選擇等聯(lián)系起來(lái)，是高中，特別是畢業(yè)班學(xué)生不同于小學(xué)和初中學(xué)生的一大特點(diǎn)。當(dāng)然，高中生是人生觀，世界觀初步形成的時(shí)期，他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，判斷還存在著表面性和片面性，因而還需教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
二、 根據(jù)高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，在體育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣和職業(yè)選擇發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真改革教材教法
在體育教學(xué)中，可以向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹一些體育衛(wèi)生，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等方面的理論知識(shí)，使其掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法。另一方面，技術(shù)的問(wèn)題可以適當(dāng)講得細(xì)一點(diǎn)，語(yǔ)方要生動(dòng)，形象、簡(jiǎn)煉，注意準(zhǔn)確地使用體育名詞術(shù)語(yǔ)。在不違背教學(xué)大綱的原則上，可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教給他們一些符合我國(guó)民族傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)便易行的，可以長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和鍛煉方法。使學(xué)生在畢業(yè)后能終身受益。
2.構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)
在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交往，是一種特殊的人際情境，它不僅直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，而且潛移默化地影響著學(xué)生個(gè)性的豐富發(fā)展。高中生覺(jué)得自己以經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望教師把自己看成大人，尊重自己，他們也尊重、熱愛(ài)自己的師長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，師生之間會(huì)激起熱烈的情緒投入到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情緒的變化，常常受到教師的直接影響。如果教師經(jīng)常采取命令，批評(píng)和訓(xùn)斥的態(tài)度要學(xué)生順從自己，那就往往使學(xué)生處于緊張，被教訓(xùn)的狀態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是不會(huì)尊重他們，有一定教育方法的教師，使課堂更加充滿生機(jī)和活力，學(xué)生才能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
3.重視學(xué)生個(gè)性民展，因材施教
現(xiàn)代教育越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性教育是各門學(xué)科教學(xué)方法所應(yīng)提倡的。在體育教學(xué)中，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性教育，往往比其他學(xué)科較容易進(jìn)行。同樣的學(xué)生，人個(gè)性不同。無(wú)論紀(jì)律上，還是技術(shù)技巧上都應(yīng)注意個(gè)性教育，因材施教。不同性別，年齡，體育基礎(chǔ)，健康狀況，接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大，因此，教師在組織教學(xué)方面，既要全面地指導(dǎo)課程一般進(jìn)行，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際注重個(gè)別教育。在課前，教師必須解學(xué)生情況，盡可能掌握各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能因材施教，達(dá)到預(yù)期的效果。
第6篇：交心談心活動(dòng)范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞；音樂(lè)；交融
本文以米羅的《星空》畫為例，對(duì)美術(shù)作品中畫面的意境、符號(hào)、情節(jié)與音樂(lè)的情緒、節(jié)奏、旋律的結(jié)合進(jìn)行了分析，由此得出將美術(shù)與音樂(lè)巧妙融合在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，能激活幼兒潛在的藝術(shù)靈性，提高幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達(dá)到優(yōu)化品質(zhì)教學(xué)的目的。
一、畫面意境與音樂(lè)情緒的融合
米羅筆下的《星空》畫，展現(xiàn)了宇宙與生命交融的景象，是對(duì)生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探尋。米羅堅(jiān)持對(duì)“自然詩(shī)意般的認(rèn)識(shí)，主張藝術(shù)家始終帶著新的眼光，像兒童觀看新世界那樣去體驗(yàn)生活，洞悉現(xiàn)實(shí)，以求在藝術(shù)中實(shí)現(xiàn)純凈而有詩(shī)意，誠(chéng)實(shí)而又自由的思想”。他以女性、小鳥、眼睛、星星等神秘的藝術(shù)形象來(lái)描繪星空，并用流暢的線條、豐富的色彩表現(xiàn)宇宙的原動(dòng)力，其作品意境輕快、柔和，充滿了抒情意味。日本音樂(lè)家久石讓的配樂(lè)《天空の城ラピュタ 》（《天空之城》）豐富了米羅的作品，不著痕跡地將《星空》的飄渺與詭奇烘托地淋漓盡致。他的音樂(lè)富于幻想，正如天空一樣，湛藍(lán)、清澈、純粹而不帶一絲雜質(zhì)，將人與人、人與自然、人與現(xiàn)代和人與未來(lái)等特殊的物質(zhì)與精神的關(guān)系用交響詩(shī)一般的形式表達(dá)了出來(lái)，代表了一種充滿綠色生機(jī)的純真生活與美好理想。這樣空靈、美妙的樂(lè)曲情緒能夠使人的心境平和，能與每個(gè)人的心靈輕輕碰撞進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。因此教師在引導(dǎo)幼兒欣賞這幅名畫的時(shí)候，借助了音樂(lè)的渲染，讓幼兒走進(jìn)了浪漫的星空里。發(fā)現(xiàn)和感悟茫茫宇宙中豐富多彩、神秘變幻的自然之美。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中給一幅幅畫配上一曲曲美妙的音樂(lè)，會(huì)使孩子們對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，使孩子們對(duì)作品有更立體、更豐富的認(rèn)識(shí)，從而更好地提高藝術(shù)感受能力。
二、畫面符號(hào)與音樂(lè)節(jié)奏的融合
桑塔耶納說(shuō)過(guò)：“只有我將印象或符號(hào)本身同它們喚起的情感混合在一起，只有我在聽(tīng)到的字眼和聲音中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和甜蜜，它的表現(xiàn)力才會(huì)構(gòu)成美?！痹凇缎强铡樊嬛?，米羅用各種符號(hào)表達(dá)自己的欲望，如將圓柱、圓錐、球體、三角、長(zhǎng)方體這樣的幾何符號(hào)與局部特征夸張、變形的人物、動(dòng)物、植物等組合在同一畫面里，這些形態(tài)各異的形象和符號(hào)承載了畫家的情感，構(gòu)成了一幅璀璨的星空?qǐng)D。而《天空之城》四四拍的音樂(lè)節(jié)奏給作品注入了鮮活的生命力，讓你隱隱感覺(jué)到那悠揚(yáng)的琴聲似乎也蘊(yùn)藏在畫中。音樂(lè)中節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等跟線條、色塊等繪畫符號(hào)具有異曲同工的象征意義，弱的音量可表現(xiàn)寧?kù)o、神秘，強(qiáng)的力度傳達(dá)著堅(jiān)定的信念、勇敢的品質(zhì)。在細(xì)品《星空》畫的環(huán)節(jié)，老師和小朋友玩起了節(jié)奏游戲。
節(jié)奏符號(hào)畫：《有趣的星座》
節(jié)奏符號(hào)畫：《仙女的夢(mèng)境》
教師跟隨音樂(lè)輕輕打拍子，小朋友每隔四拍就畫一個(gè)符號(hào)。音樂(lè)起，幼兒畫，音樂(lè)停幼兒也停。當(dāng)音樂(lè)短而急促時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒畫點(diǎn)、短線條等簡(jiǎn)單的符號(hào)；音樂(lè)長(zhǎng)而緩慢的時(shí)候，教師和孩子們一起畫復(fù)雜的符號(hào)或拉長(zhǎng)線條。最后，在唯美的鋼琴曲中，完成點(diǎn)、線、面等各種符號(hào)的連接，互動(dòng)游戲結(jié)束。我們?cè)诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中將畫面中的符號(hào)和音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行融合，讓音樂(lè)節(jié)奏成為一種指令，帶著幼兒去發(fā)現(xiàn)抽象符號(hào)背后的“真實(shí)原型”，使幼兒隨音樂(lè)的變化進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意的表現(xiàn)，達(dá)到音畫合一的效果。在符號(hào)與節(jié)奏的互動(dòng)之中，在畫與音的互通之中，提升孩子們的審美表現(xiàn)力。欣賞過(guò)程中的動(dòng)手創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以使孩子們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)不只停留在對(duì)感性形式的直接接受，而是深入地感受到作品的豐富內(nèi)涵。
三、畫面情節(jié)與音樂(lè)旋律的融合
記得舒曼曾說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)音樂(lè)的奧秘就在于你能否迅疾將音樂(lè)轉(zhuǎn)換成畫面，當(dāng)你一旦看到這個(gè)畫面，那也就聽(tīng)懂了音樂(lè)”。所以，聽(tīng)出音樂(lè)中的畫面，讓音樂(lè)旋律來(lái)助推畫面情節(jié)的移步換景?！短炜罩恰返囊硬糠质怯晒軜?lè)器演奏出的俏皮曲調(diào)，輕快的旋律像是在描述星星與月亮相見(jiàn)的喜悅。而助推這個(gè)畫面情節(jié)的音樂(lè)是隨后的小提琴獨(dú)奏，此時(shí)各種圖案和流動(dòng)的線條，在悠揚(yáng)的主題旋律聲中紛紛登場(chǎng)。它們飛翔著、飄動(dòng)著、舞蹈著，像怒放的煙火一樣飛上天去擁抱星星和月亮。之后伴隨著一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的小提琴樂(lè)曲，腦海里浮現(xiàn)的是流星墜落的情景，仿佛天使降臨人間。最后的鋼琴演奏曲又回歸到了主旋律上，像是訴說(shuō)著仙女們的星空奇遇記。此時(shí)音樂(lè)旋律帶動(dòng)了畫面的故事情節(jié)，音畫交融，使米羅的《星空》譜出了富有運(yùn)動(dòng)感和韻律感的“視覺(jué)音樂(lè)”。在這樣的視聽(tīng)效果下，孩子們的思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)造力有了很大的提升，可以感受到他們筆下鮮活的情節(jié)，金牛座、白羊座、巨蟹座、射手座、水瓶座在浩瀚的宇宙里玩耍，青蛙座、白馬座、剪刀座等各種有趣的星座誕生了，身披夢(mèng)幻長(zhǎng)袍的仙女，神秘而高貴，伸出她那長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂飛舞在星空中，仿佛是星空中最引人注目的明星。在對(duì)音樂(lè)的感受中，幼兒把畫中的符號(hào)想象成了有生命的形象，它們懷著歡快、激昂、自由、奔放的心情在天空遨游著?？梢?jiàn)，畫面情節(jié)與音樂(lè)旋律交融所表現(xiàn)出來(lái)的畫面情節(jié)感極富感染力， 這種音畫交融的欣賞方式讓孩子們仿佛置身于星空情境中，亦真亦幻的審美體驗(yàn)也讓他們的作品更生動(dòng)、更有想象力。
在音畫交融的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，音樂(lè)是為美術(shù)服務(wù)的，音畫之間密不可分，是一個(gè)有機(jī)的整體，脫離了音樂(lè)，美術(shù)就失去了原有的生機(jī)。在帶領(lǐng)幼兒欣賞繪畫作品時(shí)借助音樂(lè)的形象性、可聽(tīng)可感性，通過(guò)眼觀耳聞，產(chǎn)生聯(lián)想、擴(kuò)展思維，使他們身臨其境地去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。這種視聽(tīng)結(jié)合的方式，在刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，活躍幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感受力方面具有良好的效果。
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第7篇：交心談心活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)；創(chuàng)新措施；有效實(shí)踐
新課標(biāo)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)仍存在很多不足，需要教師不斷進(jìn)行思索、加強(qiáng)。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮本校的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新進(jìn)行探索。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐提出以下幾個(gè)方面的看法。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀
1.教研活動(dòng)沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)特色
事實(shí)上，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是普通高?；蚴侵袑Ｔ盒．厴I(yè)的，所以教研活動(dòng)的開(kāi)展方式也都是延續(xù)普通高?；蛑袑Ｔ盒５慕萄行问?。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)多數(shù)以教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，很少涉及實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐以及“以學(xué)生為本”來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)，這很難體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的特色。
2.對(duì)教研活動(dòng)的投入不多
現(xiàn)階段，大部分小學(xué)都沒(méi)有建立專門的教研活動(dòng)教室，也沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)的教研經(jīng)費(fèi)。這就使得教師缺乏合適的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而很難進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研，獲得創(chuàng)新與實(shí)踐。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐
1.創(chuàng)新教研內(nèi)容，進(jìn)行有效教研
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)都是以“走過(guò)場(chǎng)”為主，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，因此要開(kāi)展實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的目標(biāo)，就必須對(duì)教研內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在進(jìn)行教研之前能明確教研活動(dòng)的主題。其次，在參與研究的過(guò)程中，對(duì)于部分細(xì)節(jié)問(wèn)題要慎重考慮，將教研活動(dòng)中可能遇到的困難都一一進(jìn)行分析。
例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“乘除法”的教學(xué)研究時(shí)，部分教師很難向?qū)W生詳細(xì)分析這一知識(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生很難理解。而在教研活動(dòng)中，全體教師可以共同探討，加深教師對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教師的講課水平，從而有助于教師更好地進(jìn)行這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。
2.改革教研模式，開(kāi)展教研活動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教研模式都是以分散式教學(xué)方式為主，并沒(méi)有體現(xiàn)出教研活動(dòng)的集中性原則。在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建專門的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小組，對(duì)小組教師進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)備課進(jìn)行有效的管理，以此改變傳說(shuō)教研模式。
例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”的教學(xué)研究時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)該年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同參與到教研活動(dòng)中去，選出教研活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)授課教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)授課教師的教學(xué)能力。比如，教師在對(duì)等腰三角形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，直接向?qū)W生講解三角形的概念并不能讓學(xué)生充分掌握該項(xiàng)知識(shí)?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教研組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)該授課教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)教師掌握正確的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的改革，促進(jìn)小學(xué)教研活動(dòng)更好地開(kāi)展。
3.結(jié)合課例分析，實(shí)施教研活動(dòng)
一般來(lái)說(shuō)，課例分析式的教研活動(dòng)主要是借助觀察手段和診斷手段，對(duì)特定的教學(xué)課堂進(jìn)行深層次的分析和思考，從而得出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，并以此作為依據(jù)，尋求更加有效的教學(xué)方式的一種教研活動(dòng)新模式。課例分析式教研活動(dòng)的實(shí)踐對(duì)教師、對(duì)教材的理解能力、使用能力提出了更高的要求，對(duì)此，教師要深入理解教材內(nèi)容的含義，緊扣新課標(biāo)教學(xué)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)更好地進(jìn)行。在課例分析式的教學(xué)過(guò)程中，要求倡導(dǎo)自主探索、全體交流的教學(xué)活動(dòng)模式，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)稱、平移和轉(zhuǎn)移”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供充足的卡片，讓學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行分類，比賽誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這樣，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的最終目標(biāo)。
綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的目標(biāo)，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教研方式，結(jié)合實(shí)際的課例分析，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這樣的創(chuàng)新手段和創(chuàng)新方式，對(duì)教研內(nèi)容大膽改革，有助于實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有一定的積極作用。
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第8篇：交心談心活動(dòng)范文
【關(guān)鍵詞】自主探究 精心設(shè)計(jì) 優(yōu)化 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0132－02
自主探究型課堂教學(xué)方式是指教學(xué)過(guò)程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生充分提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷探究和自主建構(gòu)的過(guò)程，而不是通過(guò)傳授，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)為如何以教材為依托、以學(xué)生為主體，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生在自主模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，而且還能在潛移默化中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
一 探究活動(dòng)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定
探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，更不能脫離教材，以失去針對(duì)性，為探究而探究，使探究流于形式，缺乏實(shí)效。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師通過(guò)教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。探究活動(dòng)是以解決問(wèn)題為中心的，學(xué)生要在教師指導(dǎo)的下，進(jìn)行探討，尋找答案，以獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)方式。
二 探究活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)
作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，探究活動(dòng)滲透于所有的學(xué)科和活動(dòng)之中，具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，需要講授的內(nèi)容才講授，適合學(xué)生探究思考的問(wèn)題就結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)，引入探究性學(xué)習(xí)的思想方法，使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的探究活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，在知識(shí)形成的過(guò)程中讓學(xué)生聯(lián)想他們的生活經(jīng)驗(yàn)，全面地發(fā)揮各種感官的作用，滿足他們內(nèi)在的各種需要。
1．探究活動(dòng)在知識(shí)形成過(guò)程中的體現(xiàn)
好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的動(dòng)力，在教學(xué)中可采用激趣、設(shè)疑、懸念、探討、故事、游戲等各種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去思考。如在講授新課時(shí)，可根據(jù)課題的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)是圍繞需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)的，可設(shè)置“問(wèn)題串”，讓學(xué)生直接參與研究思考，通過(guò)合作探討解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，甚至一個(gè)新的定理或公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是面臨一個(gè)新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，課本中的不少概念、定理、公式的證明和推導(dǎo)，都是開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的好材料。比如，在進(jìn)行“過(guò)三點(diǎn)的圓”的學(xué)習(xí)時(shí)，我分發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)破碎的圓形硬紙片，同時(shí)說(shuō)明每位同學(xué)拿到的是一塊打碎了的圓形摩托車后視鏡片，現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮自己的才智，看誰(shuí)能最快幫老師重新配制一個(gè)同樣大小的鏡片？學(xué)生們馬上忙起來(lái)，有的用量角器、圓規(guī)比劃，一段弧一段弧的連接；有的幾個(gè)人在一起探討，把各自的碎片拿出來(lái)拼湊等，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一個(gè)幾何定理，更重要的是像數(shù)學(xué)家一樣地進(jìn)行研究和創(chuàng)造。
2．探究活動(dòng)在教材中的“試一試”“想一想”等教學(xué)環(huán)節(jié)上的體現(xiàn)
我們教材的優(yōu)勢(shì)在于非常適合探究活動(dòng)課題的設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此我們要充分利用好教材，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到奇妙的境界，比如在“試一試”或“想一想”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以把它處理成一個(gè)個(gè)小小的課題進(jìn)行研究。例如：A、B、C三個(gè)村莊不在同一直線上，現(xiàn)在要建一個(gè)供水站，要求到三個(gè)村莊的距離均等，應(yīng)如何建？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生深入研究思考，如何能保證供水站到三個(gè)村的距離相等？學(xué)生可以討論怎樣保證到A、B兩個(gè)村距離相等。討論怎樣保證到B、C兩個(gè)村的距離相等。這個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的探討、交流和思考可以加深理解，形成知識(shí)的技能，達(dá)到很好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)活潑并富有啟發(fā)、探索以及創(chuàng)新的教學(xué)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，這是有效提高課堂教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。
3．探究活動(dòng)在開(kāi)放性試題中的體現(xiàn)
數(shù)學(xué)開(kāi)放性試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程就相當(dāng)于探究的過(guò)程。數(shù)學(xué)的開(kāi)放性試題既展示了數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，又反映了解答對(duì)象的實(shí)際狀況，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性。數(shù)學(xué)開(kāi)放性試題的類型很多，如：某中學(xué)實(shí)施綠化，要在一塊矩形的空地上建一個(gè)花壇，現(xiàn)征集可行性設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案為軸對(duì)稱（可以用圓、正方形或其他圖形組成），怎樣設(shè)計(jì)？開(kāi)放性問(wèn)題是一種變化無(wú)窮、生動(dòng)活潑、靈活多樣、一改學(xué)生死搬硬套傳統(tǒng)的解題模式，能有效地改善學(xué)生模仿、死記解題的習(xí)慣，從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求多樣性的解題方法。因此，利用數(shù)學(xué)開(kāi)放性試題引入探究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。此類問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極的向?qū)ё饔?，有利于具體地落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
三 探究活動(dòng)要不斷更新教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，大力主張生生探究，但同時(shí)也應(yīng)注重師生探究、師師探究，而且更應(yīng)充分地發(fā)揮這些方式的積極作用，才能夠讓我們的探究活動(dòng)更有理性，更富激情，更具有實(shí)效。在這里，老師探究是上課的前奏，實(shí)際相當(dāng)于課前的集體備課環(huán)節(jié)，“他山之石，可以攻玉”，在和其他同仁進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們能發(fā)現(xiàn)自己在課前備課中所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的東西，從而加以補(bǔ)充修正，我們要充分相信集體的力量，讓我們的探究活動(dòng)教學(xué)更具理性，這是保證上課時(shí)順利開(kāi)展探究活動(dòng)的重要前提；師生探究、生生探究是上課時(shí)探究活動(dòng)的基本形式，生生探究是學(xué)習(xí)主體間的心靈碰撞、智慧交流，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在進(jìn)行同一對(duì)象的認(rèn)識(shí)時(shí)，產(chǎn)生的想法是有差異的，這與個(gè)人的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能有著很大的關(guān)系，中學(xué)生本身就是一個(gè)富有創(chuàng)意的群體，標(biāo)新立異，不囿于常規(guī)，這種不確定性正是他們能夠在探究中迸發(fā)更多激情的認(rèn)識(shí)根源，也是推動(dòng)探究活動(dòng)教學(xué)向縱深發(fā)展的根本動(dòng)力，師生探究則是促進(jìn)生生探究向預(yù)定軌道發(fā)展的重要手段。作為教師，要充分發(fā)揮探究活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者和主導(dǎo)者的作用，讓探究活動(dòng)能夠沿著預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行，在充分發(fā)掘?qū)W生潛能、張揚(yáng)其主體作用的同時(shí)，順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效。
四 探究活動(dòng)要力求“生成”，避免“灌輸”
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用探究式教學(xué)的目的，在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，探究是過(guò)程，不是結(jié)果，探究是方法，不是目的。故在探究式教學(xué)中，我們應(yīng)追求生態(tài)課堂水到渠成效果，把每一個(gè)探究活動(dòng)都視為不可重復(fù)的激情智慧的綜合生成過(guò)程，充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)動(dòng)學(xué)生，遵循認(rèn)知的基本規(guī)律。教師可引導(dǎo)、參與，并及時(shí)地給予總結(jié)，但切忌過(guò)早下結(jié)論，尤其是在學(xué)生的探究出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤時(shí)，更要悉心引導(dǎo)，而不是急于求成，強(qiáng)行“出手”，痛下結(jié)論，造成學(xué)生認(rèn)知上的“硬傷”。教師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的教育觀念，以平和的心態(tài)去面對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，想方設(shè)法，給予學(xué)生信心，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)、少越俎代庖，能讓學(xué)生做的盡量交給學(xué)生去做，能讓學(xué)生獨(dú)立完成的堅(jiān)決不干預(yù)，甚至在總結(jié)這一環(huán)節(jié)，也可大膽地交給學(xué)生，既可以激發(fā)他們不斷挖掘自身潛能，鍛煉他們的認(rèn)知?dú)w納能力，又可保護(hù)他們繼續(xù)參與的熱情。這樣，才能使探究活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展下去，使我們圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，要真正建構(gòu)符合課改要求的探究型數(shù)學(xué)課堂，我們就必須以探究活動(dòng)為“抓手”，緊扣標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，求實(shí)務(wù)本，同時(shí)兼顧生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮他們的主體參與作用，教師必須做好課堂教學(xué)中引導(dǎo)、組織和參與者的角色，這樣才能實(shí)現(xiàn)效率與效果的嬗變，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩，卓有成效。
參考文獻(xiàn)
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［2］鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社，2003
第9篇：交心談心活動(dòng)范文
教改如"風(fēng)乍起，吹皺一池春水".我們的課堂不再是死水一潭，學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、個(gè)性傾向.令人刮目相看。課改培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一股活力，推開(kāi)了一扇多彩的窗戶。新教材最大的特點(diǎn)是貼近生活.更注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)科技的發(fā)展。我感覺(jué)到.這套教材可以讓學(xué)生"觸摸"到數(shù)學(xué)。新課程的基本理念是：（1）學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程塒教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革都提出了明確的要求.對(duì)教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了更高的要求.更為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革提出了創(chuàng)新的思路。那么在課堂教學(xué)中如何更新理念.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？
1.激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的熱情
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常用數(shù)學(xué)史上的輝煌成就和各種數(shù)學(xué)材料讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)我國(guó)人民和世界人民帶來(lái)的重大貢獻(xiàn)。了解我們中華民族祖先的高度智慧所創(chuàng)造的價(jià)值.增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自尊心。例如在教學(xué)"圓周長(zhǎng)"一課時(shí)。使學(xué)生了，解約2000年前.中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有"周三徑一"的說(shuō)法.意思是說(shuō)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍。約1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之.他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一位把圓周率值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間至少要早一千年。學(xué)了這課后.同學(xué)們深深感到，我們中華民族的祖先真了不起.真的很聰明。我們要努力學(xué)習(xí)各門學(xué)科，努力創(chuàng)新、不斷進(jìn)取，長(zhǎng)大后為祖國(guó)爭(zhēng)光.為社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中我還經(jīng)常用生動(dòng)的富有教育意義和有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，讓學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度.感受到祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代脈膊.從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
2.教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新性使用學(xué)具
2.1鋪墊性操作。所謂鋪墊性操作，是指為了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行的操作。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是呈螺旋式上升的，因此.許多知識(shí)之間具有密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往需要用與之有關(guān)的舊知識(shí)作為知識(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中.通過(guò)操作學(xué)具.可以使學(xué)生具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)以及操作技能.為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。
2.2引人性操作。所謂引入性操作.是指學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而引出新知的操作。它既是一種操作學(xué)具的方法.也是一種引入新知的方法。古語(yǔ)說(shuō)："思源于疑"。也就是說(shuō)有了疑問(wèn).才壘引發(fā)思考。引人性操作正是可以引導(dǎo)學(xué)生找到思之源.并促使學(xué)生積極地思考.去尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。
3.讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成
只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固扎根在腦海中，"做數(shù)學(xué)"的核心就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)，在教學(xué)"軸對(duì)稱"一課時(shí)，讓學(xué)生自備一個(gè)等腰三角形和一個(gè)圓形，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙，在折紙的過(guò)程中，通過(guò)觀察兩部分能否完全重合，從而得出軸對(duì)稱的性質(zhì)及條數(shù)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅僅完成了一系列的操作活動(dòng)，更重要的是學(xué)生在這個(gè)操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱這一抽象的概念，而這一概念的建立，是學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上完成的，它具有不可替代性。
當(dāng)然，我們也不止一次聽(tīng)人說(shuō)過(guò)："教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)"，其實(shí)面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也不例外，我們所經(jīng)歷的每一次教學(xué)，當(dāng)課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，而教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提高。
4.保護(hù)特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)
《愛(ài)因斯坦》一書中對(duì)少年的愛(ài)因斯坦的好奇心有一段生動(dòng)的描述："有一天，愛(ài)因斯坦病了，父親就拿來(lái)一個(gè)小羅盤給他玩。孩子的小手捧著羅盤，只見(jiàn)中間一根針在輕輕地抖動(dòng)，指向北邊。他把盤子轉(zhuǎn)過(guò)去，可是那根針又回來(lái)了，還是指向北邊。他驚訝了，張大眼睛盯著玻璃下面那根紅色的小針，是什么東西使它總是指向北邊呢？這根針?biāo)闹苁裁匆矝](méi)有，是什么力量推著它向北邊的呢？小小的羅盤……喚起這位未來(lái)的科學(xué)家的好奇心。這種神圣的好奇心，正是萌生科學(xué)的幼苗。""好奇"是兒童的天性，他們會(huì)因?yàn)楹闷娑|(zhì)疑，提出-些奇怪的問(wèn)題。創(chuàng)新恰恰來(lái)自質(zhì)疑，只有勤于動(dòng)腦的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問(wèn)底的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，采取啟發(fā)性的提問(wèn)、嫻熟的演示、美觀的板書、新穎的教具去激發(fā)學(xué)生的好奇心。要充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己去想象去創(chuàng)新。
