光污染調(diào)查報(bào)告總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：光污染調(diào)查報(bào)告總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]環(huán)境問題；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保教育
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，人民群眾日益增長的物質(zhì)生活需要雖然逐漸得到了滿足，但隨之而來的負(fù)面效應(yīng)也日趨嚴(yán)重：環(huán)境惡化、森林大面積減少、資源枯竭、沙漠化嚴(yán)重、物種滅絕……，各種自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。原來還相對(duì)潔凈的農(nóng)村現(xiàn)在也是傷痕累累。 “保護(hù)我們的生存環(huán)境”已成為全世界人民的共識(shí)。而物理作為一門自然學(xué)科，滲透環(huán)保教育義不容辭。物理教師不能只傳授物理學(xué)知識(shí)，而要在潛移默化中將教學(xué)與環(huán)保教育整合滲透，并引導(dǎo)學(xué)生將它們落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。物理教科書中涉及到環(huán)保的內(nèi)容有很多，例如：噪聲的危害與控制、臭氧層的破壞、光污染、水污染、電磁污染、熱污染、大氣污染、核污染等等。那么，在平時(shí)物理教師應(yīng)該如何將教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育整合呢？
一、以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中接受環(huán)保教育
在學(xué)校，無論是身處那個(gè)地方，教師應(yīng)該起到模范帶頭作用，做到不抽煙、不隨地吐痰，不隨意亂拋垃圾；在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材外，實(shí)驗(yàn)廢棄物品的合理處理也相當(dāng)重要。例如：讓學(xué)生知道如何正確處理廢舊電池，不能丟進(jìn)普通垃圾箱，必須放到專門的廢舊電池回收箱中；水銀溫度計(jì)破損后，應(yīng)立即將水銀回收等，這直接影響到學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)保意識(shí)；在課外活動(dòng)中，教育學(xué)生不亂扔果皮、紙屑、礦泉水瓶之類生活垃圾，要放在垃圾箱或垃圾池中，并能做到無論在校園還是在校外碰到垃圾主動(dòng)撿拾到垃圾箱中，讓保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境成為習(xí)慣。
二、科學(xué)利用課本中的環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育
在課堂中，教師除了要教會(huì)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)理解和運(yùn)用外，還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提高他們的環(huán)保意識(shí)，自覺變成環(huán)保志愿者。例如：在講授《噪聲的危害和控制》一節(jié)時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生從產(chǎn)生的角度來區(qū)分樂音和噪聲外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度來區(qū)分樂音和噪聲。在這節(jié)課中，教師最好打破學(xué)科界限，組織學(xué)生開展一次環(huán)保演講會(huì)。讓學(xué)生自覺查資料并展開討論：為保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，我們?cè)撛鯓幼觯吭趫D書館、醫(yī)院里、走廊里等場(chǎng)所，靜悄悄的走，不大聲喧嘩。不要讓自己成為令人討厭聲音的制造者，這也是一個(gè)有教養(yǎng)的學(xué)生必須做到的。
再就是如何合理有效的利用各種能源。比如：隨著煤、石油、天然氣等化石燃料消耗量的不斷增大，它們?nèi)紵蠓懦龃罅慷趸細(xì)怏w，又由于天災(zāi)和人為亂砍濫伐，能吸收二氧化碳的大片森林卻在不斷減少，使大氣中二氧化碳含量增大，導(dǎo)致溫室效應(yīng)，使全球變暖，冰山融化，海平面上升。為了保護(hù)我們賴以生存的地球，防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)該大量植樹造林，禁止亂砍濫伐，減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料，更多地利用氫能源、太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿?。教師除了要讓學(xué)生知道電磁波在為人類的生活帶來日新月異變化的同時(shí)，也給人類生存的環(huán)境帶來了危害。它會(huì)使人出現(xiàn)頭痛、眠、健忘等“亞健康”狀態(tài)。還會(huì)使人體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制失衡，導(dǎo)致心律加快，吸障礙，對(duì)心血管疾病的發(fā)生發(fā)展起著推波助瀾的作用。所以，教育學(xué)生要合理地利用電磁波。
在光現(xiàn)象中，除了要讓學(xué)生知道光給我們帶來了五彩繽紛、絢麗多彩的世界，同時(shí)，也會(huì)給我們帶來污染。例如：汽車夜間行駛時(shí)所用的前大燈，電焊時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)光，若沒有保護(hù)會(huì)傷害人的眼睛。隨著城市建設(shè)的發(fā)展，太陽光的反射造成污染日趨嚴(yán)重。如：高大建筑物的玻璃幕墻，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的鏡面反射，不僅影響人們的正常工作和學(xué)習(xí)，還會(huì)影響街道上行駛車輛行人的安全。過度受紅外線、紫外線照射會(huì)使人的皮膚，免疫系統(tǒng)受到損害當(dāng)然，初中物理教材并非只能通過以上這些知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，只要善于發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，我們可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、和學(xué)生一起深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究
現(xiàn)如今，環(huán)境污染是一個(gè)全球性的問題，城市、農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)都要共同面對(duì)、共同參與。教師可以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的環(huán)保知識(shí)組織學(xué)生開展調(diào)查研究。在物理課本上，很多章節(jié)就有這方面的內(nèi)容，如在《噪聲的危害與控制》一節(jié)里，要求學(xué)生調(diào)查“教室里令人心煩的噪聲有哪些？來源在哪里？有什么辦法可以減弱這些噪聲？”、“工廠里、公路上的噪聲源有哪些？”、“談?wù)勀銓?duì)城市禁鞭的看法”；再如在《在能源與可持續(xù)發(fā)展》一課后，也要求調(diào)查“你周圍使用能源中的不安全因素及其對(duì)環(huán)境的影響，提出幾種可行的改進(jìn)措施”。教師應(yīng)重視開展這些活動(dòng)，要把它當(dāng)成“硬任務(wù)”去完成，最好親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，集體撰寫調(diào)查報(bào)告向有關(guān)職能部門反映等。這樣做，不但能夠加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的深入理解，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四、組織帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)?；顒?dòng)
環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)，它需要全體師生“從我做起、從身邊小事做起”，讓環(huán)保意識(shí)成為每一個(gè)學(xué)生的自覺行為。如：不使用難于降解的一次性泡沫盒、塑料袋，不隨地拋灑垃圾、不亂扔廢舊電池等等。物理教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有意義的活動(dòng)，如撿拾、打撈塑料袋、收集廢舊電池、到街頭宣傳環(huán)保知識(shí)、發(fā)放環(huán)保材料等。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：光污染調(diào)查報(bào)告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；STS教育；實(shí)施途徑
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)1(X)-0013-3
“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(STS)”教育是近年來世界各國理科教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、生活和發(fā)展的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7-9年級(jí)）已將STS教育和生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)以及科學(xué)探究(過程、方法和能力)一起作為科學(xué)課程的五個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域，并提出了具體的目標(biāo)和要求。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)和社會(huì)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。筆者結(jié)合自己近年來在教學(xué)中進(jìn)行的STS教育的實(shí)踐，對(duì)如何在初中科學(xué)教學(xué)中開展STS教育的途徑進(jìn)行探索。
1 課堂教學(xué)中滲透
課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，由于面向全體學(xué)生，教育對(duì)象廣泛，便于我們從普及的角度大面積實(shí)施STS教育，是滲透STS教育的主渠道。同時(shí)初中科學(xué)知識(shí)覆蓋面較廣，為我們多渠道、多層次地滲透STS教育創(chuàng)造了有利條件。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析研究各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘教材中進(jìn)行STS教育的因素，找出滲透點(diǎn)，合理組織滲透內(nèi)容，并編寫出“各章節(jié)知識(shí)教學(xué)與STS教育相結(jié)合的系列表”，以便在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。教師在新授課、實(shí)驗(yàn)課和習(xí)題課的教學(xué)中均可以滲透STS教育。
1.1 利用新授課的教學(xué)滲透STS教育
在教學(xué)過程中，教師的新課引入、舉例說明都可以運(yùn)用STS材料，往往幾句話、一兩分鐘的陳述就可以取得良好的教學(xué)效果。例如筆者在上初中科學(xué)第一課《科學(xué)在我們身邊》（浙教版七年級(jí)上）時(shí)，首先介紹我國的載人航天計(jì)劃及航天技術(shù)發(fā)展、紅外報(bào)警器等，這樣更容易把學(xué)生引入科學(xué)世界。在教學(xué)過程中也可以進(jìn)行隨機(jī)滲透。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，通過對(duì)科學(xué)史話、科學(xué)學(xué)家事跡的介紹，把科學(xué)學(xué)科中科學(xué)精神和人文精神的一面開發(fā)出來，使學(xué)生懂得任何科學(xué)成果的取得，都不是輕而易舉、一蹦而就的，都是科學(xué)家經(jīng)過艱苦的努力甚至付出畢生精力才取得的，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，強(qiáng)烈的進(jìn)取心。
在課堂教學(xué)中滲透STS教育，應(yīng)以課本為主，但又不囿于課本。例如，在課堂教學(xué)中可以介紹磁懸浮列車、衛(wèi)星發(fā)射、磁卡、B超、超導(dǎo)、纖維鏡等高科技成就，講解有關(guān)污染、電能的輸送和節(jié)約用電等社會(huì)問題。向?qū)W生介紹人們正在探索新的“反物質(zhì)”能，據(jù)稱正反物質(zhì)“湮滅”放出驚人的能量。介紹“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星、宇宙飛船進(jìn)入空間站的對(duì)接。美國的“發(fā)現(xiàn)”號(hào)航天飛機(jī)可經(jīng)常出入太空，中國的科學(xué)家在這方面也在進(jìn)行不懈的努力。激勵(lì)學(xué)生勇于探索，將來為我國的科技發(fā)展作貢獻(xiàn)。
1.2 利用實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)滲透STS教育
利用實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)開展STS教育也是一條非常重要的途徑。初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法與手段。在初中科學(xué)教學(xué)中，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣，從而使學(xué)生形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)利用演示實(shí)驗(yàn)滲透STS教育。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適度滲透STS教育思想和內(nèi)容，更有利于加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在做壓縮氣體可使氣體液化的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生觀察注射器中乙醚的狀態(tài)變化以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把這一科學(xué)知識(shí)同日常生活中的石油液化氣、氣體打火機(jī)等緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，特別是壓縮氣體液化這一科學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)代高新技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。如我國向國際市場(chǎng)提供發(fā)射人造衛(wèi)星用的“三號(hào)”運(yùn)載火箭的第三級(jí)，就是采用上述方法將氧氣和氫氣液化后裝在火箭里的。利用課本中的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用，使他們了解科學(xué)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用，使他們了解科學(xué)知識(shí)對(duì)提高人民生活水平，促進(jìn)科技發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(2)利用分組實(shí)驗(yàn)滲透STS教育。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡上的課之一，因?yàn)橥瑢W(xué)們自己通過觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦去感知、去體驗(yàn)，是自己主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。例如做“測(cè)小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)，通過測(cè)小燈泡在額定電壓下的功率和U實(shí)略高于U額、U實(shí)略低于U額時(shí)的實(shí)際功率，并對(duì)功率的大小和小燈泡的亮度進(jìn)行對(duì)比，分析有時(shí)家里日光燈較暗的原因，是因?yàn)閷?shí)際電壓低于額定電壓，所以日光燈的實(shí)際功率就小于額定功率，亮度也就比額定電壓下暗。通過這一實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅培養(yǎng)和提高了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也提高了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。(3)利用隨堂實(shí)驗(yàn)滲透STS教育。初中階段是學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙階段，興趣的培養(yǎng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)過程有很大的推動(dòng)作用，利用小實(shí)驗(yàn)和插圖中蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做空瓶“吞”雞蛋、理發(fā)用電吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)等實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察分析能力。
1.3 利用習(xí)題課的教學(xué)滲透STS教育
在習(xí)題課教學(xué)中，教師可根據(jù)教材中和其他資料中的科技知識(shí)，依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，選用或編寫學(xué)生熟悉的、與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)中受到“STS”教育。例如“在抗洪搶險(xiǎn)中，戰(zhàn)士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這樣做的道理是什么?”；“有一枚第ll屆亞運(yùn)會(huì)紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3，則制成這枚紀(jì)念幣的金屬密度是多少，它是什么材料制成?”；“筷子也是杠桿，使用筷子時(shí)，支點(diǎn)及動(dòng)力、阻力的作用點(diǎn)各在何處?”等，這些題目把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來，以社會(huì)生活為背景，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也掌握了知識(shí)的應(yīng)用。作業(yè)“在學(xué)校或你居住的社區(qū)做調(diào)查，了解社區(qū)內(nèi)的主要噪聲源”，“調(diào)查學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)的光污染現(xiàn)象，寫一份調(diào)查報(bào)告”，“向眼科專家請(qǐng)教，并在老師指導(dǎo)下查閱資料，談?wù)勄嗌倌暌暳ο陆档脑?，提出保護(hù)視力、愛護(hù)眼睛的措施?！钡戎?，通過把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相結(jié)合的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，做到既教書又育人。
在課堂教學(xué)中滲透STS教育，既要注意聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實(shí)際，又要適當(dāng)滲透現(xiàn)代高科技方面的內(nèi)容，在這里需要把握一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，做到適應(yīng)、適量、適度、適用。
2 開展課外科技活動(dòng)
課外科技活動(dòng)是學(xué)科課堂“STS”教育的延伸，是指以知識(shí)點(diǎn)為參考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展各種科技活動(dòng)，主要包括小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小問題、小討論等。當(dāng)今社會(huì)在一定意義上可算是技術(shù)社會(huì)。現(xiàn)代技術(shù)不僅廣泛滲透在生產(chǎn)及各種工作職能之中，而且已經(jīng)不可阻擋地進(jìn)入了家庭生活，從而導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)中值得重視的問題：現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求新一代人不僅具有科學(xué)文化知識(shí)，而且應(yīng)具有一定的基本技術(shù)和技能，科學(xué)對(duì)人的基本素質(zhì)的客觀要求，使技術(shù)教育成為不可忽視的一個(gè)方面。開展科技活動(dòng)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)相互理解的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，形成并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
課外科技活動(dòng)一般跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度，以課本小實(shí)驗(yàn)、小制作為主，教師也可以有意識(shí)地增加一些探索性和設(shè)計(jì)性的小實(shí)驗(yàn)、小制作等。鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊條件，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地做一些課外制作或?qū)嶒?yàn)。由于課時(shí)有限，主要活動(dòng)在課外進(jìn)行，一般利用布置課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等“作業(yè)”的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主完成，然后交來“作品”，老師利用輔導(dǎo)課時(shí)間安排“制作講評(píng)課”，屆時(shí)，同學(xué)們的“作品”都帶到教室來，進(jìn)行成果展示，老師有目的的對(duì)一些“作品”進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是有創(chuàng)新的作品或作品中有創(chuàng)新的部分，學(xué)生會(huì)從不同的“作品”中獲得不同啟發(fā)、學(xué)到意想不到的知識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立完成小制作和小實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，這樣一來,不但促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展，并從中激勵(lì)出創(chuàng)造的火花。
例如筆者在教授《聲音的發(fā)生和傳播》（浙教版七年級(jí)下）后，要求學(xué)生制作“土電話”，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下制作了各種各樣的土電話。聽筒和話筒：有紙盒的、金屬盒的、塑料盒的；連線：有鐵絲、銅絲、尼龍絲、棉線等。制作完成后，要求評(píng)價(jià)各自或其他人的作品，同學(xué)們便從不同的角度作出了比較客觀的評(píng)價(jià)。最后推薦出幾件相對(duì)比較優(yōu)秀的作品，有的形狀美觀；有的材料成本低、無污染；有的制作工藝精巧；有的通話效果很好。筆者將效果好的收集到講臺(tái)和同學(xué)們一起觀察,同學(xué)們會(huì)從他人的作品中總結(jié)出其效果比自己做得好的原因，從而提出對(duì)自己的作品做出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想或方案，使同學(xué)們的思維被調(diào)動(dòng)起來。馬上有人又想到把兩個(gè)人的土電話連線從中間交叉連接起來，一人講話，三個(gè)人聽，當(dāng)堂就試，效果很好，同學(xué)們看到自己一件普通的作品有如此的魅力，興奮難以掩抑,接下來又會(huì)思考哪種材料做的連線效果最好呢？探索活動(dòng)又將深入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3 組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐
STS教育本身就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用，而學(xué)校教育就應(yīng)該把科學(xué)教育對(duì)社會(huì)的影響充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就需要充分利用周邊環(huán)境及本地區(qū)的特點(diǎn)給學(xué)生一個(gè)參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐中，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)。在實(shí)踐過程中學(xué)生接觸社會(huì)更多，可以鞏固書本知識(shí)，還可以豐富學(xué)生書外的知識(shí)，可以彌補(bǔ)校園學(xué)習(xí)、生活的不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展的責(zé)任感。通常的活動(dòng)形式有參觀、調(diào)查、問題解決等活動(dòng)形式。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了能源的開發(fā)和利用以后，組織學(xué)生參觀了太陽能熱水器專賣店，了解熱水器工作原理，進(jìn)人用戶調(diào)查使用效果和每年使用時(shí)間，以集鎮(zhèn)為對(duì)象統(tǒng)計(jì)了用戶數(shù)量，然后，讓學(xué)生研究一下一年就此可節(jié)省多少液化氣。在學(xué)習(xí)了《安全用電》后，要求學(xué)生調(diào)查家中和附近地區(qū)違反用電安全的事例及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法。在學(xué)習(xí)圖凸鏡的成像的知識(shí)后，組織用照相機(jī)進(jìn)行攝影實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了密度知識(shí)后，組織學(xué)生用鹽水或泥水選種。在學(xué)習(xí)了《水的利用和保護(hù)》、《物質(zhì)的酸堿性》后，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)刂L(fēng)景區(qū)楠溪江的水污染情況，測(cè)定雨水的PH值，調(diào)查當(dāng)?shù)厮嵊甑那闆r，使學(xué)生體會(huì)水污染、大氣污染等給人們帶來的危害，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，探索怎樣控制、消除這些污染等。讓學(xué)生了解如何用科學(xué)技術(shù)來解決社會(huì)問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容有效地升華，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、樹立社會(huì)責(zé)任感，將來更好地服務(wù)社會(huì)，造福人類。
在初中科學(xué)教學(xué)中開展STS教育是深化科學(xué)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該遵循學(xué)科性、特色性、綜合性、實(shí)踐性的原則，結(jié)合初中科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生已于觀察自然與生態(tài)現(xiàn)象，貼近生活、生產(chǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)一步摸索適合科學(xué)學(xué)科教學(xué)的STS教育途徑，使其盡塊地在科學(xué)教學(xué)中開花結(jié)果。
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