白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

筆者在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)新教師在課堂教學(xué)中的一些問題，現(xiàn)與大家共同探討。

掛圖利用的問題。隨著新課程的不斷深入， 現(xiàn)代化的教學(xué)媒體已得到廣泛的應(yīng)用。但由于條件的限制，在一些學(xué)校的常規(guī)課教學(xué)中多媒體還不能完全被采用。因而，教學(xué)掛圖還有著一定的利用空間。如何利用好掛圖，也是值得探討的問題。案例：某教師在進(jìn)行《白鵝》一課第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，首先出示自己制作的畫著鵝的掛圖，讓學(xué)生觀察后說出有關(guān)圖中事物的古詩。學(xué)生說完后，教師接著進(jìn)行下一環(huán)節(jié)——檢查預(yù)習(xí)。此處教師的設(shè)計(jì)，掛圖利用不充分。教師讓學(xué)生觀察完掛圖后說出相應(yīng)的古詩，掛圖利用到此結(jié)束。這樣的設(shè)計(jì)與課文的主要內(nèi)容聯(lián)系不大，掛圖沒有起到相應(yīng)的作用。改進(jìn)策略：說完古詩后，教師可順勢(shì)提問，哪句詩能體現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)，體現(xiàn)了白鵝的什么特點(diǎn)？這樣便與課文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來。或者教師讓學(xué)生觀察完掛圖后，讓學(xué)生用語言描述一下圖中白鵝的形象，學(xué)生在描述的過程中一定會(huì)說出，它的高傲、目中無人、兇狠的特點(diǎn)，這樣也能將圖與文聯(lián)系起來。學(xué)生的表演不到位。為了活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在語文教學(xué)中教師往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)詞句用肢體語言來表現(xiàn)。但并不是所有的表演都能起到良好的效果。 例如，教師在教學(xué)《白鵝》第四段時(shí)，為了讓學(xué)生理解大模大樣的意思。用多媒體播放了一段視頻，來幫助學(xué)生理解。視頻內(nèi)容為京劇中包公大搖大擺出場(chǎng)的場(chǎng)景。緊接著，讓學(xué)生也試著表演。但是幾個(gè)學(xué)生的表演都不盡人意，只是把胳膊前后甩來甩來去，沒有表現(xiàn)出白鵝架子十足的感覺。反而引得全班同學(xué)哄堂大笑。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，超出學(xué)生年齡特點(diǎn)的表演會(huì)適得其反，讓人有畫蛇添足的感覺。因此，以上教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀看視頻感受一下即可，無需再讓學(xué)生表演，因?yàn)橥ㄟ^視頻學(xué)生已經(jīng)很直觀地領(lǐng)會(huì)到了這個(gè)詞的意思。

對(duì)題目提問時(shí)機(jī)不當(dāng)。例：教師在教《趙州橋》時(shí)，先板書“橋”，讓學(xué)生說出橋的種類，再板書“趙州橋”，然后讓學(xué)生說出看了題目后想知道哪些問題。學(xué)生紛紛舉手提出問題。生1：趙州橋的位置在哪里？生2：趙州橋的設(shè)計(jì)者是誰？教師想通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的這些問題與本文的主要內(nèi)容聯(lián)系不大，看似學(xué)生很踴躍，但并沒起到很好的訓(xùn)練目的。

因此，對(duì)題目進(jìn)行提問時(shí)，要根據(jù)課文不同的體裁，不同的內(nèi)容，不同的語言風(fēng)格，采取不同的提問時(shí)機(jī)，這樣會(huì)回收意想不到的效果。

小組合作學(xué)習(xí)流于形式?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而在語文課堂教學(xué)中我們也常?？吹?，教師提出問題后，讓學(xué)生自由讀課文，緊接著讓學(xué)生前后桌一組對(duì)問題進(jìn)行討論?？此茻釤狒[鬧，課堂氣氛活躍。但學(xué)生的回答往往令人不滿意。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班進(jìn)行交流；再次形成統(tǒng)一意見后，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

第2篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩句的意思，理解詞語在詩句中的意思，初步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2．能正確回答課后的問題，了解鵝幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

3．認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，絞絲旁。學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語在詩句中的意思。

4．朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．識(shí)字、寫字。

2．理解詩中詞語意思及詩句的意思。

教具準(zhǔn)備圖，生字卡片，小黑板，田字格黑板。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀懂詩句意思，理解詞語在詩中的意思，初步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（二）能正確回答課后的問題，了解鵝幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩句及其中詞語的意思。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，簡(jiǎn)介古詩及本首詩。

1．今天我們學(xué)的課文是一首古詩。古詩歌是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我國(guó)最早的古詩寫于三千多年以前。今天學(xué)的這首古詩是在一千三百多年以前，一位叫駱賓王的人，在7歲的時(shí)候，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的鵝讓他作詩，他出口作出了這首詩。因此人們夸贊他是“神童”。

2．古詩是用文言詞語寫的，和我們現(xiàn)在的白話文用詞不一樣，寫法也有一定的規(guī)定。我們今天來學(xué)這首古詩，板書：鵝。

（二）看拼音讀課文，記住生字音。

1．自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

2．出示卡片，讀準(zhǔn)音，掃清讀文障礙。

q&

xi4ng

f*

zh2ng

b#

曲

項(xiàng)

浮

掌

波

3．自讀課文，檢查生字讀音。

鵝毛紅清

（三）讀懂課文，理解古詩及句中詞語的意思。

1．讀第1句。告訴學(xué)生前面兩行是第1句。

（1）讀第1句，注意逗號(hào)停頓。

這—行為什么連續(xù)寫了三個(gè)“鵝”字？（小作者看到鵝在水中游，非常喜愛它，連續(xù)地說出三個(gè)“鵝”字來）

讀出小作者對(duì)鵝的喜愛。（練讀）

（2）讀第二行，說你們看見過鵝叫時(shí)的樣子嗎？鵝叫的時(shí)候脖子是什么樣子的，我們讀讀詩句，看看小作者是怎樣用5個(gè)字就寫出來的。（讀第二行）

①理解詞語意思。師述：“項(xiàng)”在這里指的是脖子?？纯磮D，說說“曲”在這里是什么意思？（曲是彎的意思）“曲項(xiàng)”呢？（彎著脖子）“歌”是什么意思？（把鵝叫形容在唱歌）

②理解詩句意思，問：鵝叫的時(shí)候，喜歡怎樣？（仰著頭叫）問：鵝叫的時(shí)候，脖子是什么樣的？（彎著脖子）問：鵝叫的時(shí)候是彎著脖子，仰著頭，高聲地叫。我們看看小作者是怎樣寫出鵝叫時(shí)的樣子的。讀第二行詩句。

曲項(xiàng)／向天歌。

2．讀第2句。想想這兩行是講鵝在哪方面的特點(diǎn)。

（1）讀第一行，看圖。同桌討論，“白毛”指的是什么？“浮綠水”中的“浮”什么意思？“綠水”是指什么說的？（①“白毛”指鵝的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“綠水”指清澈、碧綠的池水。想想大白鵝漂浮在綠水上美麗的樣子，讀讀詩句）

（2）講講“白毛浮綠水”的意思。（鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美?。?/p>

（3）讀第二行，看圖，自己說說：“紅掌”指什么說的？“撥”在詩句中當(dāng)什么講？（①紅掌是說鵝的腳掌是紅色的。②“撥”在詩句中是劃動(dòng)的意思）

講一講鵝是怎樣游水的？（紅色的腳掌輕輕地劃動(dòng)著清澈、碧綠的池水）

（3）讀第2句詩句。講講詩句的意思。

白毛／浮綠水，

紅掌／撥清波。

讀這兩行詩句時(shí)，要進(jìn)行想象，體會(huì)出這首詩怎樣寫得有聲有色。（結(jié)合插圖）

可以這樣想：鵝一身羽毛潔白，浮在綠水上面，水清澈得可以看見鵝的紅紅的腳掌正在輕輕地?fù)苤＿@羽毛的白色，池水的綠色，腳掌的紅色，白、綠、紅三種顏色相互映襯，多么美麗。

這首詩寫得有聲（向天歌），有色（白毛、綠水、紅掌）。

3．觀察任何事物都要有一定順序，寫的時(shí)候也要按順序?qū)憽?/p>

這首古詩是按什么順序?qū)懙哪兀肯仁侵更c(diǎn)著鵝說，接著又說鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說鵝的全身潔白的羽毛，最后說鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。

4．要學(xué)會(huì)讀古詩。

要邊讀邊想鵝的可愛，看課文插圖，展開合理想象，想象詩句構(gòu)成的美麗的圖畫。朗讀全詩，理解詩句的意思。

（1）指名讀（4～5人），讀后評(píng)議。

（2）自己講講這首古詩的意思（同桌互說），指名說。

（四）小結(jié)。師述：這首詩前兩行寫出鵝叫時(shí)的樣子，后兩行講了鵝在游水時(shí)美麗的外形和輕盈的游水動(dòng)作。我們一起讀出鵝在水中浮游時(shí)的歡快情景。（全班齊讀）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，絞絲旁。學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

（二）能在田字格里規(guī)范地書寫生字。

（三）背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀生字卡片：鵝毛紅清

（二）學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

1．鵝。6，讀準(zhǔn)音。

（1）識(shí)記字形。自學(xué)按什么方法記。（按部件組合法記，左右結(jié)構(gòu)，左邊“我”字，右邊鳥字旁）避免學(xué)生把左右記混，可以謎語形式出現(xiàn)：“我的鳥”打個(gè)字，是什么字？

（2）理解詞義：鵝是人們飼養(yǎng)的一種家禽，比鴨子大，脖子長(zhǎng)，腳上有蹼，能游水。雄的頭部有黃色突起。

2．毛，m2o，拼讀音節(jié)，讀詞語：白毛。

（1）識(shí)記字形。指名說。（用數(shù)筆畫方法記字形：m2o毛，第一筆平撇“”，第二筆橫“”，第三筆長(zhǎng)橫“”，第四筆豎彎鉤“毛”。一共4筆）

（2）口頭組詞語，加深理解字義。

羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驢

3．紅，h$ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：紅掌。

（1）認(rèn)識(shí)新偏旁，纟：絞絲旁。筆順是：撇折（），撇折（），提（纟），一共3筆。

（2）識(shí)記字形。你用什么方法記住“紅”字：自己說說，指名回答（h$nag紅，用部件組合法記左右結(jié)構(gòu)，左邊絞絲旁，右邊“工”字，紅掌的“紅”）

4．清，q9ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：清波。

（1）識(shí)記字形。自己練習(xí)說方法。指名說（q9ng清，用部件組合法記，左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水，右邊“青”字，清波的清）

（2）口頭組詞語，加深對(duì)詞義的理解。

清波清水清潔清靜清新分清

（三）指導(dǎo)書寫。

1．鵝。

（1）整置：左右相等。

（2）部件位置：“我”字中的橫、斜鉤、撇、點(diǎn)四筆壓豎中線，橫起筆壓橫中線，寫斜橫，“鳥”字最后一畫橫從豎中線起筆。

（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

（4）學(xué)生獨(dú)立看田字格字帖寫。

2．毛。

（1）整置：上緊下松。

（2）筆畫位置：第一筆橫撇在上半格中間。第二筆橫，起筆壓橫中線向右上寫斜橫。第三筆大橫，從左下格起筆，寫斜橫到橫中線。第四筆豎彎鉤，壓豎中線到下半格中間寫彎，過右下格中點(diǎn)右邊寫鉤。

（3）教師帶寫，毛字很易寫歪，因此要一筆一筆帶好，學(xué)生仿寫字頭。

（4）看田字格范字獨(dú)立書寫。

3．紅。

（1）整置：左窄右寬。

（2）部件、筆畫位置：紋絲旁第一筆撇折從上半格中間，豎中線左邊三分之一起筆，折到橫中線。第三筆撇折靠近豎中線，斜對(duì)第一筆起筆，撇的長(zhǎng)短與第一筆相同寫折，第三筆提，對(duì)齊第一筆折起筆與第二筆折平行上提，與折對(duì)齊收筆。右邊“工”字，第一筆橫，在橫中線上面一點(diǎn)壓豎中線起筆，第三筆大橫，占下半格中間，從左下格紋絲旁第三筆提下起筆，平寫橫，到離右邊線三分之一處收筆。

（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

（4）學(xué)生獨(dú)立寫。

4．清。

（1）整置：左窄右寬。

（2）部件、筆畫位置：三點(diǎn)水三個(gè)筆畫是弧形，（略）“清”寫法同獨(dú)體字“青”（略）（3）（4）略。

（四）指導(dǎo)背誦課文。用問答式練習(xí)背誦。

1．小作者指著鵝說什么？鵝是怎樣叫的？（背第1句）

2．鵝的羽毛什么顏色，它浮在什么顏色的水面上？（背第三行）

3．鵝的腳掌什么顏色？它怎樣在水上游動(dòng)？（背第四行）

（五）鞏固練習(xí)。

1．背誦全詩。

2．讀詞語。

紅日紅星紅燈紅花火紅

清水青草鳥毛白鵝毛竹

3．填空。

第3篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 前提 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！碧岢白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。有效的小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式，更是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)的前提

1.成員搭配

學(xué)習(xí)小組成員搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)1人，記錄員1人，匯報(bào)員1人。小組長(zhǎng)應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)過程的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)。

2.養(yǎng)成習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見的習(xí)慣。在交流時(shí)，教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人的意見，是一種不禮貌的行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

在語文課堂教學(xué)中采用任務(wù)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作，并把完成任務(wù)的情況記入小組集體成績(jī)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中、課后進(jìn)行。

1.課前小組合作學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文，查閱工具書；也可以是思考問題和提出質(zhì)疑。這與一般的課前的預(yù)習(xí)不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，小組成員之間互幫互學(xué)。如學(xué)習(xí)《第一千個(gè)球》時(shí)，可以圍繞“貝利的父親勸貝利不要抽煙，采取了怎樣的方式？為什么能夠奏效？你對(duì)自己父母的教育方法有什么看法？”這個(gè)問題展開討論；也可以在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生小組完成一些課前任務(wù)，比如，預(yù)習(xí)《白鵝》時(shí)，讓小組成員實(shí)地觀察白鵝的特征，再把自己觀察的結(jié)果與課文所描寫的白鵝做比較；還可以安排課前“三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，每次確定一個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在組員準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。課堂上和同小組推選代表演講，以教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這樣既營(yíng)造了課前合作的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.課中小組合作學(xué)習(xí)。課中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如：教學(xué)《回憶我的母親》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，在了解了母親的優(yōu)秀品質(zhì)之后，讓學(xué)生在小組里說說自己的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，從哪些事情中體現(xiàn)出來？這樣，學(xué)生在交流之后，能感受到每個(gè)人的母親都是那么辛苦，那么愛自己的子女，那么無私，由此感受到母愛的偉大。又如，綜合學(xué)習(xí)課《海洋是未來的糧倉》，教師可以讓學(xué)生在小組展示搜集的有關(guān)海洋的資料，介紹海洋的情況；也可以在小組合作中派代表上臺(tái)介紹自己對(duì)海洋知識(shí)的了解，介紹海洋現(xiàn)狀，闡述對(duì)海洋未來的設(shè)想。

教學(xué)中教師要積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競(jìng)賽等，增強(qiáng)小組之間的合作能力。教師在課堂上要及時(shí)評(píng)價(jià)小組團(tuán)體的表現(xiàn)，并將其作為小組成員個(gè)人成績(jī)的組成部分。

3.課后小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意指導(dǎo)課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，布置小組成員之間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述的練習(xí)和體驗(yàn)，檢查書面作業(yè)等。教師既要要求學(xué)生完成作業(yè)，又要了解小組合作對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展學(xué)習(xí)。這樣，按照學(xué)習(xí)任務(wù)組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，小組間就會(huì)形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，提高自身的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)也必然得到大幅度的提高，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果。

總之，語文教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的復(fù)雜的具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)交往形式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作與分享，不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教給學(xué)生閱讀方法，開展有效教學(xué)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有通過課內(nèi)外大量閱讀，才能提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師可以教給學(xué)生一些課內(nèi)外閱讀的方法。

1.學(xué)會(huì)精讀。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略地讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，就是引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力，讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。如教學(xué)《白鵝》時(shí)，我就貫穿了這種讀書方法的教學(xué)。首先略讀，掃除文字障礙；接著熟悉讀，大概了解課文內(nèi)容；最后精讀，了解文中寫了白鵝的什么特點(diǎn)、是從哪幾方面來寫的，作者運(yùn)用了哪些寫作方法，邊讀書邊做批注，不懂的地方反復(fù)讀，或是和同學(xué)、老師交流。通過這種教學(xué)，學(xué)生掌握了精讀的方法，并懂得喜歡的文章應(yīng)該從哪些方面深深地了解。

2.學(xué)會(huì)選擇讀書。讀一本好書就像與一個(gè)高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，教師可以指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性地購(gòu)買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量、擴(kuò)大其閱讀視野。如在閱讀課上，我問學(xué)生：你平時(shí)是怎樣買書的？是爸爸媽媽幫你買，還是你自己挑選？挑選的時(shí)候有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？經(jīng)過一番討論，學(xué)生明白讀書就要讀好書，不能亂讀書，有些書籍并不利于成長(zhǎng)，并總結(jié)出選好書的方法：讀一些世界名著、兒童讀物、關(guān)于學(xué)習(xí)的工具性書籍等。書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目地讀書，會(huì)使人迷失方向。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向?qū)W生推薦不同的書目，并指導(dǎo)學(xué)生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物的精神品質(zhì)，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；讀科普類作品時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學(xué)以致用……此外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書。字典、詞典是不說話的老師，它們?cè)陴B(yǎng)成讀書習(xí)慣的過程中，起著巨大的作用。長(zhǎng)期以往，學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中，要學(xué)到什么！

3.學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，開展有效教學(xué)

課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的活動(dòng)，要想提高文學(xué)作品教學(xué)的有效性，除了學(xué)生的努力，教師在課堂教學(xué)中也要掌握一定的方法。

1.有效提問，感悟文本。適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本、感悟文本、對(duì)話文本。教師可以采用抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；抓主要線索提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，提問：“崛起”是什么意思？為什么要讓中華崛起？為中華崛起應(yīng)該從哪些方面做起？學(xué)生帶著這些問題，讀書，深入了解了當(dāng)時(shí)說這話的原因和志向，并了解到，學(xué)生為中華之崛起能做的只有好好學(xué)習(xí)。

2.巧用評(píng)價(jià)，激活課堂。新理念下的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評(píng)價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，采用當(dāng)導(dǎo)游的方式鼓勵(lì)學(xué)生讀書，不同的導(dǎo)游要有不同的鼓勵(lì)和批評(píng)，如“你精彩的講解把我和同學(xué)們帶到了美麗的頤和園?！薄皬哪愕闹v解中，我了解了頤和園的美麗，可是，我覺得頤和園特別亂，建筑沒有規(guī)律，想一想是不是介紹的有點(diǎn)問題？”“你介紹頤和園的景點(diǎn)時(shí)很有順序，我和同學(xué)們好似跟你游了一圈頤和園似的，真棒！”通過這樣具有指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，了解文本。

第5篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、唱中學(xué)

兒童的天性就是喜歡唱、喜歡跳，于是我上網(wǎng)收集和結(jié)合自己班孩子的特性，在拼音教學(xué)中讓孩子們?cè)诳炜鞓窐烦獌焊璧挠鋹偡諊袑W(xué)拼音。

1、標(biāo)調(diào)教學(xué)時(shí)：

教師把 a 、 o 、 e 、 i 、 u、ü、這六個(gè)單韻母卡片發(fā)給學(xué)生 ， 學(xué)生每人持一個(gè)韻母按順序排好 ， 老師指著它們教兒歌 ：a，o，e，i，u，ü 六兄弟 ， 標(biāo)聲要找老大 ， 老大不在找老二 ， 老二不在找老三，一直找到小弟弟， iu并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)摘小帽

2、聲母教學(xué)時(shí)：

教學(xué)聲母n和l時(shí)：小門小門n、n、n，小棒小棒l、l、l。今天學(xué)習(xí)了n和l，小伙伴們真快樂。

聲母b、p、d、q教學(xué)時(shí)編輯順口溜兒歌：左上半圓qqq，左下半圓ddd，右上半圓ppp，右下半圓bbb。（讓孩子跟著做動(dòng)作，用身體語言擺出qpdb的樣子）

再如：右下半圓聽廣播（b），右上半圓把水潑（p），一門訥（n），兩門摸（m），拐棍佛（f），傘把特（t），靠背椅子真像喝（h），小棍趕豬勒勒勒（l），馬蹄跑動(dòng)得得得（d）。

3、教學(xué)韻母o、e、i、u、ü時(shí)：

公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o 。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e 。

媽媽晾衣，上下對(duì)齊i i i. 。

烏鴉銜食，嘴巴小小u u u 。

小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

或者是：圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa

大公雞清早喔喔ooo

大白鵝在水里游來游去eee

像支蠟燭iii

像個(gè)茶杯uuu

鯉魚吐泡üüü

教師課有意的多提供一些兒歌，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇兒歌記憶字母。

4、教學(xué)拼習(xí)音節(jié)時(shí)：

認(rèn)識(shí)四聲符號(hào)：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

jqx真有趣，從不和 u 在一起。

jqx真淘氣，見了魚眼就挖去。

小u見大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還念u?；蛘呤牵盒小U有禮貌，見了jqx就脫帽！

三拼音節(jié)拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。

以上方法，寓新知教學(xué)于歌訣之中，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)得輕松，記得牢固。

二、玩中學(xué)

有趣的游戲可以讓孩子們?cè)谕嬷薪邮芷匆艚虒W(xué)的新知，老師也在輕輕松松之中完成教學(xué)任務(wù)。

1.小小魔術(shù)師 課前銅芯線或鋁芯線若干截，師在講臺(tái)上用銅芯線或鋁芯線像變戲法似的動(dòng)手做出各種字母讓學(xué)生猜猜這些字母寶寶是誰，誰最快猜出就讓他當(dāng)小老師大聲的教讀同學(xué)們；也可以小組合作動(dòng)手做一做，組內(nèi)成員之間猜一猜。

2、開火車 將聲母和韻母分為兩列火車 。如火車頭 （b） 一出現(xiàn) ， 接著是持 p 、 m 、 f 、 d ……等聲母卡片的同學(xué)陸續(xù)走上講臺(tái)。每人右手搭在前一個(gè)學(xué)生的肩上 ， 左手將字母卡片面向同學(xué)舉起?；疖囶^發(fā)出“嗚……”的一聲之后 ， 每個(gè)學(xué)生按聲母順序讀出自己手中字母的發(fā)音 ， 最后唱著字母歌回到座位上。另一列火車的車頭是 a， 然后是 o 、 e 、 i 、 u、 。練習(xí)方法和前面的一樣。

3. 送信 教師準(zhǔn)備相關(guān)的卡片和郵箱若干。以認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)為例：師說老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員叔叔來幫我送一送，收到信得小朋友只要把信念出來，這信就是你的。生齊念兒歌：叮鈴鈴 叮鈴鈴，郵遞員叔叔來送信，小小信封誰收到，請(qǐng)你念給大家聽。學(xué)生念兒歌的同時(shí)，老師或小老師就將卡片分發(fā)給學(xué)生，拿到卡片的同學(xué)就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位同學(xué)讀對(duì)了，大家就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收下?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，送錯(cuò)了?！比缓笳?qǐng)一位同學(xué)幫助這位有困難的學(xué)生認(rèn)讀。

4. 拼讀游戲 老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿出聲母 b 的卡片 ， 另一個(gè)學(xué)生拿出韻母 a 的卡片 ， 兩個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)前各自讀出字母的音。一個(gè)學(xué)生說 我是聲母 b， 讀音較短。 另一個(gè)學(xué)生 說 ： 我是韻母 a 。 ， 讀音重。 然后兩人一齊說ba，我倆相拼猛一碰。 接著拼出 ：bā、 bá 、 bǎ 、 bà; 。然后 ， 老師讓手持聲母卡片的學(xué)生走到前面找韻母做朋友 ， 一起做拼讀練習(xí)。每找一個(gè)朋友都要互相作自我介紹。然后一起說 ： 聲母輕短韻母重 ， 兩音相連猛一碰。 這樣的練習(xí)可反復(fù)做 ， 以熟練地掌握拼音方法。對(duì)于三拼音節(jié)也可以請(qǐng)3位同學(xué)游戲 ，然后說：聲輕介快韻母短。

5、“回房子”游戲。這主要可在總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。發(fā)下所有字母卡片，每人一張，黑板上畫五間房子，分別標(biāo)上名稱：聲母、單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母、整體認(rèn)讀。持卡片的同學(xué)，按順序把卡片放到房子里，然后大家共同校對(duì)。

除以上游戲外，我們還進(jìn)行有其他游戲，如穿衣戴帽、踩石過河、蓋房子、七巧板、猜謎語、你演我猜、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師、拼音接龍、我時(shí)小考官、火眼金睛、貼商標(biāo)、歡樂對(duì)對(duì)碰……

這些游戲同樣適用于以后的識(shí)字教學(xué)，游戲成了孩子們熟悉和樂于接受的學(xué)習(xí)方式后，還可以充分發(fā)揮孩子們主管能動(dòng)性，征求孩子們的意愿在眾多游戲中選擇哪節(jié)課做什么游戲。老師做有心人，善于總結(jié)和學(xué)習(xí)，自己的課堂一定會(huì)成為孩子們的“美餐”。

三，聽中學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要給學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火?！甭牴适率且荒昙?jí)孩子最樂于做，最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事必須去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)形象化、趣味化，使其便于記憶。

第6篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一年級(jí)學(xué)生剛走進(jìn)學(xué)校，步入課堂，部分學(xué)生帶著興趣和好奇聽課，部分學(xué)生沒有聽課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，這時(shí)，教師起到關(guān)鍵作用。那么，作為一名一年級(jí)的語文教學(xué)老師，應(yīng)該做好哪些工作呢？我覺得，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、 永遠(yuǎn)保持一個(gè)童心。

一年級(jí)教師面對(duì)的是一年級(jí)學(xué)生，如果教師嚴(yán)肅而又機(jī)械，學(xué)生很難提高興趣。不管你的年級(jí)大小，只要保持一顆童心，加上兒童語言，多與學(xué)生互動(dòng)、游戲，學(xué)生很快就會(huì)和你打成一片，在課堂上也更有興趣。

2、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、形近字母比較記。

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

4、順口溜輔助記。

第7篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

篇【1】：漢語拼音教學(xué)反思

今年是我第二次教一年級(jí)，雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個(gè)老師中，只有我一個(gè)人教過一年級(jí)，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢！可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──

在課前動(dòng)了一些腦筋，備好了教案，又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂”字，但似乎前面兩個(gè)“樂園”是讓學(xué)生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時(shí)間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動(dòng)腦筋樂園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒有得到實(shí)施，所以自己覺得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì)來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀！

遺憾之三：我盡量多采用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚(yáng)，老師的激勵(lì)語言，贈(zèng)送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài)，班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評(píng)價(jià)的語言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀！

遺憾之四：上得有點(diǎn)太匆忙，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

這一堂課，我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)?？磥砦疫@個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！

篇【2】：漢語拼音教學(xué)反思

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。

從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa

a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo

o－－（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！

學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。

2．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認(rèn)讀）。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

我每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

第8篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；童話；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-219-01

童話是一種從童年的視角出發(fā)，用兒童的語言敘述童年的生活場(chǎng)景，表達(dá)童年的特殊感受和體驗(yàn)的一種兒童文學(xué)樣式，具有神奇性、幻想性、敘事性等特征。童話是小學(xué)中低年級(jí)語文課程的一個(gè)重要內(nèi)容，但從筆者掌握的情況來看有的教師在童話教學(xué)中卻存在著問題，并歸之如下：

一、內(nèi)容功利化――異化了語文課程的目標(biāo)與功能

功利化的第一種表現(xiàn)是受語文工具觀的影響，將童話教學(xué)作為語文知識(shí)技能訓(xùn)練的手段。教材編制采取了以知識(shí)與能力為中心的邏輯序列，這種轉(zhuǎn)變對(duì)新時(shí)期以來的語文教育朝科學(xué)化方向發(fā)展有一定的積極意義，但也有較大的片面性。表現(xiàn)在童話教學(xué)中，就是忽視了作品的人文內(nèi)涵和不同作品在語文教育中的不同功能。事實(shí)上不可能在所有的童話課文教學(xué)中都進(jìn)行“語言與文字的訓(xùn)練”，達(dá)到“提高聽、說、讀、寫的能力”的目的。因此，要正確處理好童話教學(xué)中工具性與藝術(shù)性的關(guān)系。童話是兒童喜愛的與兒童心理為契合的一種藝術(shù)形式，在教學(xué)中，應(yīng)以藝術(shù)性為主要內(nèi)容，否則童話教學(xué)對(duì)于兒童來說只是一種被強(qiáng)迫的負(fù)擔(dān)。

功利化的第二種表現(xiàn)是過于強(qiáng)調(diào)道德教化和思想教育的使命，即要在每篇童話教學(xué)中，通過分析和挖掘都要“告訴兒童一個(gè)道理”，完成道德勸誡和思想教育的使命。這種傾向觀表現(xiàn)在教材的選編上，也表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。如《驕傲的孔雀》告誡兒童要虛心，不要驕傲；《小貓釣魚》表達(dá)了做事不能三心二意的主題；《一只小雁》告訴孩子們不能離開集體的道理。這種重教化的童話教學(xué)忽視了童話的特點(diǎn)，忽略了兒童的精神活動(dòng)和獨(dú)特的文化，它是從成人世界的現(xiàn)實(shí)原則出發(fā)的結(jié)果。兒童文化中充滿了想象和創(chuàng)造，化更多的是理性和重復(fù)”?！缎∝堘烎~》中的小貓（代表年幼的兒童）在美麗如畫、生機(jī)盎然的大自然里，與蜻蜓和蝴蝶追逐嬉戲，而不是“專心致志”地釣魚（代表工作），這正是小貓?zhí)煨缘淖匀涣髀叮莾和幕囊粋€(gè)表現(xiàn)，我們?yōu)槭裁捶堑靡笏褙垕寢屢粯拥钟庠诘摹罢T惑”，而去從事“釣魚”這類成人世界中嚴(yán)肅而重要的事情呢？《小貓釣魚》進(jìn)入語文課本，正是化中心意識(shí)的表現(xiàn)。

在創(chuàng)作童話作品，對(duì)童話作品選編和進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，首先想到的就是它的教育功能。由于在教學(xué)中一些教師太急于對(duì)作品的教育意義進(jìn)行提取，兒童文學(xué)課就很容易變成德育課，異化了語文課程的目標(biāo)與功能。而我們?cè)趦和膶W(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)更多地關(guān)注其基本的、主要的功能―――審美功能。通過兒童文學(xué)教學(xué)，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)、生命的感悟和情感的熏陶。

二、形式表演化――追求表面的熱鬧

童話作品一般具有較強(qiáng)的故事性，人物形象鮮明生動(dòng)，許多教師在教授童話作品時(shí)，喜歡讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行表演。實(shí)踐證明，如果使用恰當(dāng)，這確實(shí)是一種有效的教學(xué)方法，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，有助于他們理解其中的形象。也符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念，即：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。將童話課文改編成課本劇進(jìn)行表演，可算得上是一種語文實(shí)踐活動(dòng)，它能有效地彌補(bǔ)課文內(nèi)容，向課外拓展和延伸，是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在著一些濫用表演的現(xiàn)象，他們只追求表面的熱鬧與好看，特別是在一些公開課中，表演只是做給旁人觀看的。在還沒有讓學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話的情況下，就急于讓學(xué)生扮演課文中的角色。有的表演許多學(xué)生參加，學(xué)生加入自己的想象，表演得熱熱鬧鬧；還有的教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪番上臺(tái)表演，語文課上成了表演課。如《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生讀了一遍課文之后，教師讓學(xué)生記住臺(tái)詞，思考小動(dòng)物們會(huì)說些什么、做些什么，并加入自己的想象練習(xí)表演，然后組織學(xué)生表演，讓學(xué)生扮演小蝌蚪、鴨媽媽、小鴨子、青蛙、大魚、大烏龜、大白鵝。表演化還有一種表現(xiàn)：一些教師將童話作品制成多媒體課件完完全全搬到屏幕上，聲、光、色、形樣樣精美，頗為熱鬧與好看，但整個(gè)課堂缺乏一種內(nèi)在的審美精神，缺乏與學(xué)生深度的心靈交流，難以取得好的效果。因此，在童話教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)童話作品的具體特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，不能為形式而形式，為表演而表演。

三、知識(shí)灌輸――缺少個(gè)性化的解讀

成人世界與兒童有著很大差別和不同，成人有一定的作品閱讀和生活經(jīng)歷，很容易吸收文學(xué)作品中的各種知識(shí)，并通過再創(chuàng)造想象將文字轉(zhuǎn)化為腦海中的真實(shí)形象，小學(xué)生由于年齡差距與審美經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)作品中知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定障礙，對(duì)文字的內(nèi)涵往往把握不好，這就需要成人蹲下身子，縮短距離，用合理的方式喚醒兒童的審美體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，以使其充分感受文學(xué)的美妙，知識(shí)的神奇。請(qǐng)看童話課文《七顆鉆石》的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、初讀課文：課文中水罐一共發(fā)生了幾次變化？每一次都是怎么變的？2、再讀課文，交流討論：第一次，水罐由木的變成了銀的，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？從中你感受到了什么？3、水罐為什么又會(huì)發(fā)生后來的多次變化，用剛才的方法，自學(xué)交流。

很多童話的教學(xué)過程與上面的案例相同，教學(xué)中只注重故事情節(jié)，傳授一般的基礎(chǔ)知識(shí)。教師面對(duì)文本，沒有保持一顆童心和保留一份童趣，像兒童般投入生命的感覺去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)，總是想著讓學(xué)生來接受知識(shí)與自己的勸導(dǎo)，沒有盡力激活兒童的閱讀欲求。

結(jié)語：在童話教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，將工具性與人文性有機(jī)融合并滲透到童話教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓人文精神的陽光沐浴每一個(gè)學(xué)生的心。同時(shí)，在童話教學(xué)中教師面對(duì)童話作品要始終保持一顆童心，保留一份童趣，“蹲下來”和兒童站在同一高度，和他們一起走進(jìn)童話世界，暫時(shí)拋開成人的理性化思考并像兒童般投入生命的感覺去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)孩子視野里的童話世界。教師不應(yīng)以自己的分析來剝奪學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮想象，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：班班通，小學(xué)語文，學(xué)習(xí)興趣，課堂效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在課堂上，巧妙地利用多媒體的多元化，超前性和信息量大的特點(diǎn)輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)也起著尤為重要作用。教育部也提出了“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略。積極推進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)教育信息化，“班班通”也隨之在各中小學(xué)開展開來。在語文教學(xué)中，“班班通”越來越顯示出其獨(dú)特的魅力，它的運(yùn)用使單調(diào)、枯燥的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語音、動(dòng)畫、錄音、幻燈片等為一體的形象生動(dòng)的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，以其大容量、多信息、多趣味和高效率等諸多特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為提升小學(xué)語文課堂的有效性起到非常重要的作用。

一、利用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。興趣是推動(dòng)學(xué)生探求新知、獲得成功的一種推動(dòng)力。一種好的學(xué)習(xí)方式能刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動(dòng)力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是外在的教師、家長(zhǎng)等各方面的壓力。在語文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，我一開始出示要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在情緒上并沒有多大的反應(yīng)，但是，緊接著我打開“班班通”運(yùn)用課件展示了一些有關(guān)各種各樣鯨的圖片，并且還播放了一段有關(guān)于鯨的電影，學(xué)生們的興致就馬上高漲起來，并很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用“班班通”教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生語言文字的深入理解及課文重難點(diǎn)的突破

在教學(xué)中，利用班班通將課文化抽象為具體、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，融圖、文、聲、像于一體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，而且能獲得清晰明快的感受讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，從而為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，提高課堂教學(xué)效果，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

例如，在學(xué)習(xí)《花鐘》這一課，對(duì)曇花“含笑一現(xiàn)”一詞，學(xué)生很難理解，我利用了多媒體將曇花一現(xiàn)制成動(dòng)畫，讓學(xué)生一目了然，輕而易舉的就理解了這個(gè)詞。

在教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會(huì)不深，對(duì)我國(guó)古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、望口、射口。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會(huì)到這一工程的“雄偉”，從長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)能深深地體會(huì)到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會(huì)情不自禁地贊嘆我國(guó)人古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和超人的才干。

在教學(xué)《詹天佑》一課，對(duì)于詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)所采取的中部鑿井法和設(shè)計(jì)的人字形鐵路，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我就用FLASH動(dòng)畫為學(xué)生展現(xiàn)了其過程，形象生動(dòng)，過目不忘。

三、利用“班班通”營(yíng)造意境，使學(xué)生得到“美”的熏陶

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用電教手段，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對(duì)照，形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情景。此刻，學(xué)生仿佛進(jìn)入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群……那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手……學(xué)生此時(shí)的情感已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、利用“班班通”創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際生活的距離，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我的課余活動(dòng)》時(shí)，我錄制了學(xué)生課余時(shí)間拔河、踢毽子、跳繩等活動(dòng)的場(chǎng)面，上課時(shí)學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)地接受信息，不知不覺地融入其中，活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)要重點(diǎn)描寫某人時(shí)，有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場(chǎng)面。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動(dòng)的全過程”，能夠抓住重點(diǎn)、按活動(dòng)順序來寫清楚?？梢?，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯神通，學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時(shí)有憑借、有條理，寫作時(shí)必然有序、有理、有神。

五、利用“班班通”充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率

課堂時(shí)間是寶貴的，充分利用“班班通”資源，可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂效率。例如，《太陽》這一課，主要講了太陽的特點(diǎn)和太陽與人類的關(guān)系。這兩大方面，學(xué)生在課堂上很容易用理解，但是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我為學(xué)生在課堂上拓展了與太陽有關(guān)的很多知識(shí)，比如太陽系的構(gòu)成和衛(wèi)星、行星的運(yùn)動(dòng)方式，后羿射日的故事以及太陽其他方面的知識(shí)。通過這些形象生動(dòng)的展示，加深了知識(shí)的直觀性，形象性，有利于學(xué)生理解與接受。又如，在教學(xué)《月球之謎》時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了嫦娥一號(hào)飛船與神州五號(hào)飛船拍攝回來的關(guān)于月球的圖片資料，以及人類航空探月計(jì)劃的動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)神秘的月球有了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)課文有了濃厚興趣，也擴(kuò)大了孩子的月球的認(rèn)識(shí)。

另外，在進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)，可以通過展示臺(tái)把好學(xué)生和后進(jìn)生做個(gè)比較，暴露問題，再糾正問題。例如我在講授13課《白鵝》的時(shí)候，學(xué)生有一個(gè)經(jīng)常寫錯(cuò)，脾氣的“脾”右邊“卑”字，從白字中間畫出來的撇總是超過下面的橫，我在改作業(yè)時(shí)，至少有一半的學(xué)生寫錯(cuò)，索性我就把這個(gè)字重點(diǎn)糾正一下，通過展示臺(tái)放大后，讓學(xué)生更清楚的看到這個(gè)字的筆畫，然后讓學(xué)生多寫幾遍，加深一下記憶。再寫作業(yè)時(shí)寫錯(cuò)的情況就少了許多。

六、利用“班班通”實(shí)現(xiàn)感情升華

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)之以情，悉心品位，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在課堂中，恰到好處地使用班班通設(shè)備，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華。如《王二小》一課，我將從電視上錄制下來的小英雄機(jī)靈、勇敢的壯烈犧牲的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞ⅰ⒈汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的精神深深打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲，學(xué)生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學(xué)到了知識(shí)，感情得到升華。

實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，合理、恰當(dāng)、科學(xué)的運(yùn)用班班通提供的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高語文教學(xué)效率。隨著課程改革的不斷深化，“班班通”必將發(fā)揮越來越強(qiáng)勁的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》