科海泛舟精選(九篇)
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第1篇：科海泛舟范文
在這風(fēng)和日麗、楊清柳綠、萬事融和的2010年的六月，我校又一批學(xué)子圓滿的完成三年的高中學(xué)業(yè)。今天在這里舉行畢業(yè)典禮，我代表全體教師向同學(xué)們表示熱烈的祝賀。
同學(xué)們記住吧，記住這個(gè)讓我們激動(dòng)的日子，記住這個(gè)讓我們難忘的日子。三年的光陰一瞬即逝，青春倉促，華年如歌。畢業(yè)是一種生命旅途中的境界，所有繽紛燦爛的往日時(shí)光，都被吟唱成生動(dòng)傳神優(yōu)雅的離歌，曾經(jīng)有過的夢想，曾經(jīng)有過的激昂，正召喚著你們重新站在新的起點(diǎn)，向著那既定的方向——遠(yuǎn)航。畢業(yè)是一首久唱不衰的歌，是一首生命之歌。那種余音繞耳，回味無窮的韻律詮釋了所有的甜美或者苦澀的故事，科海泛舟承學(xué)業(yè)，墨苑習(xí)文攻專研。夜讀燈伴，曉眠鈴喚，鎮(zhèn)日未曾閑。學(xué)習(xí)的艱辛，學(xué)習(xí)的快樂，收獲的喜悅，你們倍嘗。
為了崇高的教育事業(yè)，我們教師，如春蠶吐絲，嘔心瀝血，漸寬衣帶終不悔，悄生華發(fā)也無妨。你們?yōu)榱诉h(yuǎn)大的理想，學(xué)精衛(wèi)填海，殫精竭慮，效夸父追日，披荊斬棘，學(xué)業(yè)三載，幾經(jīng)拼搏，點(diǎn)點(diǎn)積淀譜華章。你們有著超人的智慧，但你們更注重錘煉自己堅(jiān)韌不拔的意志；你們渴望優(yōu)異的成績，但你們知道更注重培養(yǎng)自我成長的能力；你們踏踏實(shí)實(shí)的生活每一天，心中充滿追求超越的信念。你們孜孜不倦的精神，以勤學(xué)、尚德，健身、成才的校訓(xùn)，以“文明、向上、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“勤奮、多思、自立、爭先”的學(xué)風(fēng)，積極進(jìn)取，為愛國榮校樹立一代豐碑，做出了自己的貢獻(xiàn)，定為后人稱道。也將成為開原高中一道亮麗的風(fēng)景，那十八歲的宣言回響在九十六年的校史上。不會(huì)忘記軍訓(xùn)場上那嘹亮的口號(hào)，不會(huì)忘記校運(yùn)會(huì)上那飛躍的英姿，不會(huì)忘記校園文化藝術(shù)節(jié)那激揚(yáng)的歌舞，也不會(huì)忘記課堂上那渴求知識(shí)的目光，更不會(huì)忘記奧賽中獲得的獎(jiǎng)狀。天道酬勤，厚德載物。播種希望，收獲人生的華章。雖然，有的同學(xué)有過迷茫，由于幼稚而犯了過錯(cuò)，但是，在今天我說，人無完人，金無足赤，青春原諒幼稚，青春原諒張揚(yáng)。只要把握現(xiàn)在，把握將來，你就仍然會(huì)成為一個(gè)對社會(huì)對祖國有用的人才。同學(xué)們，是雄鷹就該翱翔藍(lán)天；是海燕就該搏擊風(fēng)雨。你們就要離開溫馨的家園，去經(jīng) [ )風(fēng)雨見世面。當(dāng)三年的經(jīng)歷在你們的明眸中漸漸成為遠(yuǎn)去的風(fēng)景時(shí)，我們揮手告別的情形在若干年以后仍然歷歷在目。這一刻定格在我心中，成為美好的記憶。迎接挑戰(zhàn)，拼搏人生，努力吧，遠(yuǎn)方的路還很長。遠(yuǎn)方的路走不出期待的月光。期待你們，期待你們的成功。祝愿你們在第一次的人生較量的高考中金榜提名，創(chuàng)造輝煌。今后無論你走到哪里，電波都會(huì)傳來你的讓我們快樂的消息。我們的心靈永遠(yuǎn)在一起！最后我把一首“念奴嬌 咀墨餐風(fēng)”送給大家。
念奴嬌 咀墨餐風(fēng)
怒光疾過，瞬三春、欣苦栽培人杰。
夜半讀書常入夢，咀墨餐風(fēng)陪月。
淡定恒心，華章續(xù)寫。此事誠難別。
精衛(wèi)填海，鴻燕穿浪同閱。
謾道六月晴陰，莘莘子迫，戰(zhàn)地千人決。
不負(fù)雙親殷切望，敢叫鄉(xiāng)關(guān)華澈。
國盛民強(qiáng)，風(fēng)清靄淡，榜首皆囊括。
第2篇：科海泛舟范文
關(guān)鍵詞：習(xí)慣；興趣；體驗(yàn)；魅力
中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0071-02
作為一線的語文教師，我們在平常的教課中會(huì)遇到學(xué)生來咨詢我們老師如何能夠提高閱讀的速度，在語文的考試中怎樣才能得到高分。我們一般的回答大多都是回答“多讀多寫”之類?，F(xiàn)代教育專家尹建莉說過：“學(xué)好語文有很多要素。但最核心的，最根本的方式就是閱讀，在語文教學(xué)中沒有閱讀量的積淀是不可行的?！痹凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地規(guī)定了7~9年級(jí)的學(xué)生要能“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感和體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會(huì)、對人生的有益啟示?！彼栽谛碌恼n標(biāo)中就提高了對學(xué)生關(guān)于課外閱讀的要求。但這些要求對于學(xué)生來說往往很難做到的，這并不是他們不去閱讀，而是他們有限的那點(diǎn)時(shí)間早已被各個(gè)學(xué)科瓜分，被各種練習(xí)題侵占，再?zèng)]有時(shí)間、沒有精力去課外閱讀了。就連我們的一些教師也是這么想的，費(fèi)事費(fèi)力地閱讀一些考試中不考的內(nèi)容來占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間還不如多背背古詩。這樣的教育把語文教學(xué)中人性化的東西給沖淡了，長此以往會(huì)造成學(xué)生思維的惰性和教師的霸權(quán)性。所以現(xiàn)在的學(xué)生再很長的一段時(shí)間甚至是一兩年也不見得能讀上一本課外書的現(xiàn)象也就不足為奇了。
一方面學(xué)生需要提高自身的閱讀量，而另一方面則是學(xué)生的一些壞習(xí)慣的影響，在雙重困難的環(huán)境下，我們作為語文教師就需要考慮一下在今后的語文教學(xué)中應(yīng)該有怎樣的對策，面對這些困難我們需要怎么去應(yīng)對了。既然學(xué)生是缺乏良好的習(xí)慣，那么我們就可以在語文的教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣入手。
一、把握教學(xué)中的閱讀時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
現(xiàn)在好多中學(xué)都開設(shè)了“閱讀課”，但這些課基本上不是學(xué)生手里拿著課外書去讀，而是教師講“閱讀方法”，講“閱讀要點(diǎn)”。這宛如當(dāng)一個(gè)人要喝水時(shí)，旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關(guān)于喝水的知識(shí)，并讓他回答關(guān)于喝水的問題，而盛滿水的杯子卻從來不肯遞給他。語文教師得學(xué)會(huì)在語文教學(xué)中，把握要求學(xué)生課外閱讀的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?，才能更有利于激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。關(guān)于這個(gè)時(shí)機(jī)的把握我們可以自己來把握一下。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，我們可以先讓學(xué)生讀一讀《安徒生童話》這本書，讓他們從這本書的作者的其他作品中了解一下作者，然后再進(jìn)行對本篇文章的閱讀和理解。如學(xué)完八年級(jí)下冊第三單元“科海泛舟”時(shí)，我結(jié)合后面的名著閱讀《海底兩萬里》，要求學(xué)生走進(jìn)名著，感受科學(xué)與幻想的世界；如學(xué)習(xí)《理想》，要求學(xué)生讀自己喜歡的詩歌?？傊?，作為語文教師，要學(xué)會(huì)抓住教學(xué)中各種閱讀時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣。
二、及時(shí)檢查閱讀情況，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
我們知道無論哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容都要及時(shí)地反饋與檢查，課外閱讀也是這樣。既然要求學(xué)生讀某一本課外書，就需要特別安排下一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)就是對上節(jié)課閱讀內(nèi)容的提問，提問的時(shí)間可長可短，由內(nèi)容決定。為了避免學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成另一種作業(yè)負(fù)擔(dān)，就需要教師的問題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。另外，一本好書營養(yǎng)豐富，讀一遍往往吸收得很少，因而要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中去發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生在不同時(shí)間的個(gè)人閱讀體驗(yàn)。例如在讀《名人傳》后的討論中，引發(fā)了一場激烈的辯論：順境、逆境，哪個(gè)更容易讓人成才。這次辯論我沒有引導(dǎo)任何一方的同學(xué)，充分尊重他們的見解。我想：這次課外閱讀，能在學(xué)生的內(nèi)心激起一次漣漪，它也就真正實(shí)現(xiàn)了閱讀的價(jià)值。
三、給學(xué)生一個(gè)閱讀支點(diǎn)，讓他體會(huì)閱讀的魅力
第3篇：科海泛舟范文
一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境
語言來自于生活,生活又離不開語言,口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng),離開了“特定環(huán)境”就成了紙上談兵,無的放矢。因此,我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí),要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境,將口語交際能力的培養(yǎng)置于一定的生活情境中進(jìn)行,讓學(xué)生覺得口語交際就是生活,使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)情緒就會(huì)逐漸高漲。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù),他們就會(huì)懷著濃厚的興趣,真摯的情感走進(jìn)口語交際的情境中,去做進(jìn)一步的體驗(yàn)。而豐富多彩的生活恰好給口語提供了源泉。例如:創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生模擬營銷活動(dòng)中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點(diǎn);再如初中語文八年級(jí)下冊口語交際《科海泛舟》的教學(xué),先讓學(xué)生小組討論:科學(xué)技術(shù)兩面觀。再讓學(xué)生通過辯論知道科學(xué)技術(shù)給我們帶來福音的同時(shí),也給我們帶來環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等社會(huì)問題;還可以刨設(shè)情境,學(xué)生通過采訪、購物、參觀、演講、接待客人等讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這樣,不僅提高了學(xué)生口語交際能力,還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的生存發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)
口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽方和說方的雙向互動(dòng)的過程,是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成一生生互動(dòng),師生互動(dòng)的交際關(guān)系,形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.角色定位要轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生交流時(shí),要置學(xué)生于平等地位,避免居高臨下的發(fā)問式甚至責(zé)問式,消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理,讓學(xué)生愿意同你傾心交談,從而在交談中提高口語交際的能力。
2.重視教師的示范作用。在口語交際或平時(shí)的教學(xué)工作中,教師一定要注裁吾言的規(guī)范,堅(jiān)持說普通話,要懂得教師與學(xué)生交流的過程同時(shí)也是學(xué)生向老師模仿學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)通過教師示范,現(xiàn)場指導(dǎo),學(xué)生之間相互表演,或者通過電視和錄像上的訪談、辯論等節(jié)目,為學(xué)生展示一些生動(dòng)、風(fēng)趣的口語交際實(shí)例,把口語交際的過程和步驟詳盡地展現(xiàn)給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生口語交際的感性認(rèn)識(shí)。
3.訓(xùn)練要面向全體,話題要利于互動(dòng)?？谡Z交際的互動(dòng)性不僅是師生之間的互動(dòng),同時(shí)又是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、演講、采訪、問答或分組對話、多人討論、辯論等各種形式的訓(xùn)練,讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)在選擇材料時(shí),要充分考慮到材料內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的目的,是否可操作。
三、口語交際要注意調(diào)練的建續(xù)性
語文教師在口語交際的教學(xué)中要形成一一個(gè)系統(tǒng),要有精心的準(zhǔn)備,要循序漸進(jìn),學(xué)生要在課堂上運(yùn)用口語。很多情況下必須要先寫,讓學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆式日記,記錄現(xiàn)實(shí)生活中的各種鏡頭,寫出自己對生活的思考。表達(dá)自己的歡樂、苦惱,以及對父母、老師、長輩、社會(huì)的種種評價(jià)等,長期的讀、寫、聽、說,學(xué)生的思維自然會(huì)得到訓(xùn)練。長期如此,學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)得到迅速的提高,寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)提高,達(dá)到事半功倍的效果。
四、口語交際的訓(xùn)練對各科教學(xué)的影響
第4篇：科海泛舟范文
本文是魯教版《語文》六年級(jí)上冊語文綜合活動(dòng)課。所在單元是以《看云識(shí)天氣》一文為導(dǎo)引的科普說明文單元。
學(xué)情分析
初一學(xué)生對形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣，但動(dòng)手操作、實(shí)踐能力有所欠缺。本文教學(xué)涉及一些地理知識(shí)，讓學(xué)生直接進(jìn)行云的形態(tài)辨識(shí)比較困難。初一學(xué)生尚沒有較系統(tǒng)的說明文知識(shí)體系，對課文的整體把握能力也比較欠缺。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)云的種類，了解各種云的特征，賞析關(guān)于“云”的詩歌，在活動(dòng)過程中積累整合語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累和初步運(yùn)用、創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)合作和競爭意識(shí)，提高語文綜合能力。
過程與方法目標(biāo)：通過“數(shù)字星球”實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組活動(dòng)展示提高語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步領(lǐng)略云的世界。
教學(xué)資源及環(huán)境
具有模擬效果的數(shù)字星球教室，輔助數(shù)字星球的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)過程
1.故事激趣，導(dǎo)入新課
師運(yùn)用“數(shù)字星球”展示千變?nèi)f化的氣象流動(dòng)云圖，并在屏幕上展示拿破侖同荷蘭作戰(zhàn)中以蜘蛛織蛛網(wǎng)來預(yù)測天氣的狀況從而獲勝的故事。
2.走近文本中的云――活動(dòng)方案一：我是氣象小記者
師展示“我是氣象小記者”的活動(dòng)要求，請各小組成員扮演不同的角色，選出一位“氣象小記者”走近每種不同類型的云，其他組員可扮演生活中自己喜歡的“云”，互動(dòng)采訪。
3.走進(jìn)生活中的云――活動(dòng)方案二：我是氣象主持人
師播放視頻《天氣預(yù)報(bào)》，繼而出示“我是氣象主持人”的活動(dòng)要求，請各小組成立一個(gè)“氣象播報(bào)欄目組”，選擇一種學(xué)生已經(jīng)熟悉的云或一組云，通過小組成員分工：篩選搜集素材者、負(fù)責(zé)組織語言者、“數(shù)字星球”演示者、多媒體課件操作者等，并選出一位“氣象主持人”，帶領(lǐng)小組進(jìn)行展示。
學(xué)生活動(dòng)展示。
（1）《太空之旅》欄目組――積云代表隊(duì)
以太空旅行的方式做客“積云家族”，由特派記者采訪積云家族的族長，由族長來詳細(xì)介紹它的家族成員。在采訪的過程中，小組成員通過多媒體課件向我們展示各種積云的“生活照”，教室的上空也隨之出現(xiàn)了“數(shù)字星球”模擬的積云流動(dòng)氣象圖。
（2）《走近自然》欄目組――高積云代表隊(duì)
由一幕短小有趣的“校園情景劇”導(dǎo)入《走近科學(xué)》欄目組，主持人與專家面對面交流，通過“數(shù)字星球”的仿真模擬效果，并輔以小組制作的多媒體課件的展示，來為“情景劇”中的同學(xué)進(jìn)行解惑，生動(dòng)直觀地引領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)并了解了“高積云”這種自然現(xiàn)象。
（3）《同一首歌》欄目組――卷層云代表隊(duì)
卷層云代表隊(duì)的小組成員手舉自己制作的卷層云手工作品走上講臺(tái)，同唱一首歌《漂浮的云》，拉開了《同一首歌》的序幕，先由主持人利用“數(shù)字星球”的模擬氣象圖播報(bào)一組天氣新聞快報(bào)，再由另外三名組員借助多媒體課件詳細(xì)介紹卷層云的形成、位置與范圍以及它所帶來的天氣變化。
（4）《云中漫步》欄目組――卷云代表隊(duì)
先播放了一段卷云代表隊(duì)策劃并自己制作的視頻《最美麗的云――卷云》，再由兩位主持人從卷云的位置、形狀、特征、天氣等四個(gè)方面進(jìn)行介紹，同時(shí)小組成員輔以展示他們制作的多媒體課件，在“數(shù)字星球”效果的遙相呼應(yīng)下，揭開卷云的神秘面紗。
（5）《曲苑雜壇》欄目組――卷積云代表隊(duì)
卷積云代表隊(duì)先向大家展示了他們組制作的課件《卷積云的奧秘》，并與“數(shù)字星球”同步，一步步揭秘卷積云變形后帶來的陰雨、大風(fēng)天氣。然后主持人給大家?guī)砹艘欢尉实摹翱彀灞硌荨?，并在一幕音配畫的“話劇表演”中落下《曲苑雜壇》的帷幕。
4.走近心中的云――活動(dòng)方案三：假如我是一朵云
讓學(xué)生用心寫下以云為主題的小詩，鍛煉他們的表達(dá)能力。
5.結(jié)束語：云端起航――《寫給云》
師生誦讀《寫給云》這首小詩。
6.科海泛舟――完成一份調(diào)查報(bào)告
通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢或去圖書館查詢有關(guān)資料，完成一份探討環(huán)境與人類的調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)反思
1.“數(shù)字星球”――情景再現(xiàn)入佳境
通過“數(shù)字星球”的仿真模擬演示效果，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從課前的觀察、積累到課堂中對問題的研討，始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)中，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，本課淡化了文體，突出了重點(diǎn)，以練習(xí)學(xué)生的閱讀概括口頭表達(dá)能力為主，把對天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在三個(gè)課堂活動(dòng)訓(xùn)練中。教師引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)向“云文化”延伸，讓課堂上有著濃厚的語文氛圍，上出了“語文味”。
2.“多媒體課件”――風(fēng)格獨(dú)爭鳴
讓學(xué)生充分利用好多媒體課件的制作，不僅能拓展課堂空間，使學(xué)生在有限的課堂中接觸大量的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，還營造出了課堂的文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生對“走近云的世界”這一課題的探討，有關(guān)“云”的網(wǎng)站的充分利用，使學(xué)生對這一活動(dòng)課題的探討更為深入。
3.“小組合作”――百花競放齊爭春
讓學(xué)生以小組合作的方式，通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、閱讀報(bào)刊等方式，多方面了解“云”的知識(shí)，培養(yǎng)搜集信息和整理資料、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
點(diǎn) 評
陽老師的這節(jié)課與信息技術(shù)相整合，既體現(xiàn)了“綜合活動(dòng)”，也突出了“語文性”，其在參賽過程中曾給我留下了深刻的印象。具體有如下幾方面。
第一，應(yīng)用數(shù)字星球?yàn)檎Z文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新思路。數(shù)字星球系統(tǒng)是典型的地理學(xué)具，從平面到立體多角度轉(zhuǎn)換，配合聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力和感染力，采用數(shù)字星球系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，模擬情景再現(xiàn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生探究興趣。
第二，讓學(xué)生小組合作制作多媒體課件。通過課前布置作業(yè)，讓學(xué)生自己制作課件，教師設(shè)計(jì)了三種教學(xué)方案，課件呈現(xiàn)可以將學(xué)生迅速帶入情境之中。通過小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使每個(gè)小組成員都能在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
第三，小組合作展示，讓學(xué)生感知語文，增加了語文表達(dá)交流的能力。通過展示《太空之旅》欄目組――積云代表隊(duì)、《走近自然》欄目組――高積云代表隊(duì)等系列活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受；引導(dǎo)學(xué)生觀摩評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、表達(dá)能力。
第5篇：科海泛舟范文
【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；整合
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自護(hù)探索、合作學(xué)習(xí)、多重交互、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，是學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語文學(xué)科和其它學(xué)科的溝通，課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語文，是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
因此“語文綜合性學(xué)習(xí)”是一種新型的語文學(xué)習(xí)方式，是一種綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)獨(dú)具特色的領(lǐng)域。將信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，采取合理有效地方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，營造良好的主動(dòng)探究獲得新知的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
1激發(fā)參與熱情，提高學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入課堂，通過聲、形、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，不斷給學(xué)生以新的刺激。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生用最喜歡的方式，自由愉快地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。
進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)《探索月球的奧秘》時(shí)，通過用多媒體音頻播放王菲的《明月幾時(shí)有》引入，并與楊利偉神舟七號(hào)上天的事實(shí)相結(jié)合，配相關(guān)的視頻及圖片，音形結(jié)合就能達(dá)到很好的激趣效果。進(jìn)行《戲曲大舞臺(tái)》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師動(dòng)情地唱了一首家鄉(xiāng)戲--河南豫劇《花木蘭》就激發(fā)了學(xué)生了解戲曲知識(shí)的興趣。之后用多媒體課件展示搜集的戲曲知識(shí)和圖片資料，播放更多的戲曲曲種供學(xué)生判斷和欣賞。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》時(shí)，將“旅游中的發(fā)現(xiàn)”和“旅游中的故事”用信息技術(shù)手段鏈接起來，詩配畫，詩配樂，一邊播放，一邊講述，部分學(xué)生提供了自己的旅游照片，講了自己的旅游經(jīng)歷，讓同學(xué)們大開眼界，倍感欣喜，將語文知識(shí)融會(huì)貫通到“旅游”中來。
2營造學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以通過整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。
2.1引入信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與整個(gè)過程。而信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的整合，徹底打破了這一局面，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。
綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)上搜集有關(guān)戲曲的知識(shí)、圖片、唱段視頻等，下載了自己喜歡的戲曲并學(xué)習(xí)演唱。制作了戲曲知識(shí)手抄報(bào)，以自己特有的方式向大家展示交流。《科海泛舟》活動(dòng)中，學(xué)生先確定自己喜歡的科學(xué)知識(shí)，及感興趣的科學(xué)故事，提出疑惑，而后在網(wǎng)絡(luò)中搜尋想要的結(jié)果。
這樣的課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，形成了自主探究，互相借鑒的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
2.2形成資源共享，培養(yǎng)合作能力：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，對當(dāng)前問題提出各自的看法，并對別人的觀點(diǎn)做出分析和評論，從多角度去思考問題。在協(xié)作探討的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享；通過這樣的研討，把每個(gè)學(xué)生所看到的、所想到的集中起來，集思廣益，這樣學(xué)生就對事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受母愛的偉大，從心底里感謝母親。學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別搜集有關(guān)于贊美母親的歌曲、詩歌、俗語、格言，了解母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦，并整理成圖片、文字；各小組根據(jù)實(shí)際情況自由組合、明確分工。將搜集的材料在全班進(jìn)行展示，針對所展示的情況進(jìn)行點(diǎn)評。一節(jié)課下來，即使不屬于自己搜集范圍內(nèi)的內(nèi)容，通過這節(jié)課的交流也都了解透徹了。這不正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的巨大力量嗎？這種資源的共享，大大提高了學(xué)生對知識(shí)的接受、對能力的培養(yǎng)。
2.3經(jīng)歷探索的過程，體驗(yàn)收獲的喜悅。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。” 因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中即各種文化背景下，借助多媒體、利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、搜集資料、討論交流等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神來構(gòu)建自己的知識(shí)庫。
開展綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)中、書籍里搜集相關(guān)民俗民風(fēng)的知識(shí)，通過親自走進(jìn)民族學(xué)生家庭，和民族大媽親切談話的方式，發(fā)現(xiàn)身邊的民俗及民風(fēng)。學(xué)生還親自動(dòng)手，和回族阿姨一起做了一頓豐盛的民族小吃，感受到回族小吃的特色。部分同學(xué)自己編排了維吾爾族舞蹈，在校內(nèi)和同學(xué)們一起娛樂，留下了美好的回憶。
3拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力
信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的整合，能讓學(xué)生自主選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用調(diào)查、訪問、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式進(jìn)行研究，形成成果并展示和交流。這種交互性學(xué)習(xí)媒體提供了圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了多種感官的刺激，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
在語文綜合性學(xué)習(xí)課上，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書刊、報(bào)紙、雜志等集中搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料。學(xué)生在搜集、選擇、編輯、學(xué)習(xí)的過程中，可以將文字和插圖有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出精美的語文小報(bào)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較高的學(xué)生還可以制作影集、幻燈片等，其內(nèi)容豐富，形式新穎。這一信息的篩選與收集過程將語文學(xué)習(xí)貫穿于課內(nèi)、課外，實(shí)現(xiàn)了“師生”、“生生”之間的交流，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了進(jìn)一步提高。
信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力都是大有裨益的。
參考文獻(xiàn)
第6篇：科海泛舟范文
浙江省溫州市建設(shè)小學(xué)校長，溫州市名校長，溫州市首批教育名家，浙江省督學(xué)。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等專著。
志向造就夢想與奇跡
孩子沒有志向，就像船在航行中沒有燈塔。家庭教育，貴在幫助孩子樹立遠(yuǎn)大志向。要讓孩子“做夢”，幫助孩子“追夢”，而并不一定在乎是否“圓夢”。
故事分享：拜訪院士
2008年6月，中國工程院鐘山院士到瑞安安陽實(shí)小考察。能否讓孩子見見院士？抱著試試看的心理，我與鐘山院士聯(lián)系。想不到，院士答應(yīng)了。
晚上，我?guī)z孩子如約到了國際大酒店。鐘山院士了解了孩子勤奮好學(xué)的情況后說：“要成功，關(guān)鍵要做到四點(diǎn)。一要有信仰。只要有信仰，就不怕失敗，失敗是成功之母。二要勤奮好學(xué)。不好學(xué)的人，不會(huì)有積累，就不會(huì)有創(chuàng)新。三要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新有原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和再創(chuàng)新。集成創(chuàng)新是把許多復(fù)雜的原始創(chuàng)新聚集一起，如航天科學(xué)，需要力學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等綜合科學(xué)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。四要做人。一個(gè)人只有人品好，才可以做學(xué)問，才會(huì)有朋友，才可能有成就?！碑?dāng)院士說到牛頓的運(yùn)動(dòng)定律后來被愛因斯坦完善時(shí)，兒子接了一句“愛因斯坦也會(huì)被后人超越的”，兒子的話得到了院士的夸獎(jiǎng)。
當(dāng)院士得知倆孩子自學(xué)能力較強(qiáng)時(shí)，便鼓勵(lì)孩子們說，自己快八十歲了，六十多年來都是靠自學(xué)?，F(xiàn)在我國本土還沒有人獲諾貝爾獎(jiǎng)，這個(gè)重任就靠你們了。
女兒看到院士特別興奮。她一連問了好幾個(gè)問題：有沒有可能造一種有吸引力的飛船，使宇航員在太空中也會(huì)感受到重力？能不能用一種比較輕的磁性材料，使宇航員不會(huì)失重？宇宙飛船上都有太陽能電池，能不能推廣到人類的日常生活中？院士都給予了分析。
女兒還提了一個(gè)問題：“能不能把地震的能量用來發(fā)電而為人類造福呢？”院士笑了，說：“問得好。地震的能量太大了，如果能加以利用，就了不得??！不過，現(xiàn)在對地震的原理研究還非常淺顯?！边@時(shí)兒子插話說，日本能在地震前5秒鐘進(jìn)行預(yù)報(bào)，算是全世界最先進(jìn)的技術(shù)。院士表揚(yáng)了兒子，接著說：“人類對地球內(nèi)部的構(gòu)造了解得太少，就像看人只看到皮膚一樣?？茖W(xué)研究需要把握規(guī)律，才能趨利避害進(jìn)而化害為利，為全世界人類造福?！?/p>
道別院士，倆孩子激動(dòng)不已，一路討論著與院士見面的感受。兒子說，一定要學(xué)好科學(xué)，如果有機(jī)會(huì)，選擇學(xué)地球物理。女兒也說，要當(dāng)科學(xué)家。
家教建議: 讓孩子既仰望星空又腳踏實(shí)地
每個(gè)孩子都會(huì)有志向，這是成長的重要?jiǎng)恿?。家長應(yīng)該多與孩子溝通，了解孩子心中的秘密，幫助孩子為追求志向而努力。
尊重孩子的志向
家長教子常有功利心，孩子如果以教師、科學(xué)家、警察等為志向，往往會(huì)受到稱贊；而若以農(nóng)民、送水工為志向，家長一般會(huì)反對。其實(shí)，志向不分好壞，孩子選擇志向，總會(huì)有自己的理由，家長都應(yīng)該給予肯定。有的家長往往會(huì)從自己的價(jià)值觀出發(fā)為孩子設(shè)計(jì)志向，如希望孩子當(dāng)鋼琴家、科學(xué)家、公務(wù)員等，如果孩子認(rèn)可，這當(dāng)然未嘗不可；但如果孩子不認(rèn)可，家長不能強(qiáng)加。
孩子的志向并不穩(wěn)定，會(huì)在成長中不斷變化。有的時(shí)候，孩子還會(huì)有多個(gè)志向。杳杳的志向曾經(jīng)是當(dāng)作家，讀中學(xué)后她要當(dāng)科學(xué)家，我都給予肯定與表揚(yáng)。曾有一段時(shí)間，她的志向是當(dāng)“俠客”。一次，她把手機(jī)通訊錄的人名改成了包大人、王朝、馬漢……她問我，缺了個(gè)誰？我說，好像是展昭。她悄悄說自己就是展昭。許多時(shí)候，我明明知道孩子的志向并不現(xiàn)實(shí)，但都未加以否定，因?yàn)槲蚁嘈?，尊重孩子的志向，孩子?huì)感到更加自信，會(huì)享受更多的親情與幸福。
以興趣引導(dǎo)志向
孩子的志向與興趣有關(guān)，家長應(yīng)從興趣入手培養(yǎng)孩子的志向，同時(shí)又以志向激發(fā)興趣。杲杲小時(shí)喜歡計(jì)算，我就引導(dǎo)孩子以數(shù)學(xué)家為志向；中學(xué)時(shí)曾迷上物理，我就引導(dǎo)他以物理學(xué)家為志向。讀少年班時(shí)杲杲與我商量選擇專業(yè)，說中科大的物理專業(yè)整體實(shí)力較強(qiáng)，化學(xué)專業(yè)出國深造的機(jī)會(huì)大。我引導(dǎo)他，先考慮興趣。他說對數(shù)學(xué)的興趣最大，后來他選擇了數(shù)學(xué)專業(yè)。
外甥彬從小學(xué)三年級(jí)到高中期間在我家生活。轉(zhuǎn)學(xué)的原因是他不做作業(yè)，成績很差，老師曾評價(jià)他不適合讀書。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡動(dòng)手操作，于是就引導(dǎo)他研究鬧鐘、電風(fēng)扇等。在他樂此不疲的拆裝過程中，我又適時(shí)予以肯定與稱贊，沒想到竟激發(fā)了他當(dāng)愛迪生的志向。彬讀初中時(shí)，我?guī)^摩瑞安市小發(fā)明比賽，之后他改進(jìn)了奶瓶并在比賽中獲獎(jiǎng)，后來又對膨脹螺絲進(jìn)行了改進(jìn)，獲得浙江省“億利達(dá)”杯小發(fā)明比賽三等獎(jiǎng)，從此他堅(jiān)定地以發(fā)明家為志向。志向帶動(dòng)了學(xué)習(xí)，他的成績直線上升。后來他成為了上海交大的一名研究生。從成績落后生到研究生，讓我有了許多家教經(jīng)驗(yàn)，而基于興趣引導(dǎo)立志，是很重要的一個(gè)。
以志向激勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)
孩子有了志向，僅僅是教育的契機(jī)，如果沒有引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，只能是培養(yǎng)空想家。杳杳小學(xué)時(shí)的志向是作家，我就鼓勵(lì)她多寫文章。2004年，我出版《新理念作文》時(shí)特意選擇了她的兩篇短文，由此使她對寫作文更為著迷。讀初中時(shí)，她的志向轉(zhuǎn)為科學(xué)家，我又引導(dǎo)她自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)她把興趣從文科轉(zhuǎn)到理科，通過如饑似渴地學(xué)習(xí)，她的數(shù)學(xué)、科學(xué)成績開始拔尖。
侄兒浩讀幼兒園時(shí)開始在我家生活。他在幼兒時(shí)養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，并嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)成績。讀初中時(shí)，他說希望當(dāng)企業(yè)家，我非常贊同，引導(dǎo)他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，后來他的學(xué)習(xí)成績開始慢慢提升，就讀南京理工大學(xué)后他到英國留學(xué)，歸國后仍堅(jiān)持自己小時(shí)的志向――創(chuàng)業(yè)，對此我很欣賞。在傳統(tǒng)的價(jià)值觀中，自主創(chuàng)業(yè)的志向常常不受肯定，如果當(dāng)時(shí)我反對侄兒的志向，或者把諸如科學(xué)家此類的志向強(qiáng)加于他，得到的可能就是另外一種結(jié)果：逆反甚至失敗。
讓孩子與名人對話
我常帶孩子到名校，尋找與名人對話的機(jī)會(huì)。杲杲7歲時(shí)，我?guī)角迦A大學(xué)，“每一塊石子路都有名人走過”的清華園，增強(qiáng)了他對清華名人的敬畏感。杲杲讀少年班后，我多次帶杳杳去科大，這樣就有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)杲杲的一些老師。與教授對話，對杳杳的志向也發(fā)揮了較大的引導(dǎo)作用。
看名人傳記也是與名人對話的一種形式，因此我常引導(dǎo)孩子看名人傳記。倆孩子小時(shí)看過并受影響的名人傳記《改變世界的大科學(xué)家》，對孩子有極大的吸引力，書中關(guān)于愛因斯坦、牛頓、馬可尼、弗萊明等科學(xué)家的事跡影響了倆孩子的志向。我在瑞安安陽實(shí)小當(dāng)校長時(shí)，設(shè)計(jì)了科學(xué)長廊、藝術(shù)長廊，展示40位名人的童年經(jīng)歷及其對世界的貢獻(xiàn)，并編寫了配套的校本教材《校園名家》，這本書也讓倆孩子愛不釋手。倆孩子小時(shí)的偶像是愛因斯坦，他們通過各種途徑了解了許多關(guān)于愛因斯坦的故事，甚至連愛因斯坦父母的出生日期都知道。杲杲參加少年班面試時(shí)，我在科大校內(nèi)書店看到愛因斯坦的傳記《一路投奔奇跡》，買來后送給孩子，倆孩子如獲至珍。
與孩子共同“做夢”
幾乎每個(gè)孩子都有當(dāng)偉人的夢想，學(xué)音樂就覺得自己會(huì)成為貝多芬，看《三國演義》時(shí)常常希望自己成為諸葛亮，2011年的特殊日子里，許多孩子最想成為喬布斯。家長千萬不要取笑這樣的夢想，因?yàn)榇藭r(shí)正是教育的契機(jī)。倆孩子小時(shí)候的夢想是獲諾貝爾獎(jiǎng)，喜歡不厭其煩地研究課題，有什么想法也喜歡告訴我，對此我都給予贊賞，有時(shí)還提供幫助并參與他們的研究。
倆孩子小時(shí)候研究了很多課題。一次吃魚時(shí)，孩子問為什么把魚骨頭丟掉？也許骨頭還有營養(yǎng)。我就鼓勵(lì)孩子對此進(jìn)行研究。還有一次，孩子說他們有了發(fā)現(xiàn)，時(shí)間與空間有可能都是個(gè)圓，我就激勵(lì)他們說，這個(gè)研究有可能會(huì)獲諾貝爾獎(jiǎng)，倆孩子為此興奮了好一段時(shí)間，并不斷地查找相關(guān)資料。盡管這個(gè)“美夢”不會(huì)成真，但馬上會(huì)有新的“夢”，一個(gè)個(gè)夢想，讓孩子的遠(yuǎn)大志向得到激發(fā)。
記得杳杳報(bào)考南科大時(shí)，我?guī)疖嚾ケ本┑娜舜蟾街泄P試，杳杳按著《沁園春?雪》的格式寫了詞的上闕：“獨(dú)瞰深冬，北龍南馳，昆山內(nèi)外?？瓷n穹酣眠，大地輾轉(zhuǎn)。月灑銀輝，燈戲曠野，萬類雪天競逍遙。悵生靈，問茫茫宇宙，孰夢孰醒？”她說，現(xiàn)在研究科學(xué)的人太少了，好像人都睡著了……言外之意，自己有可能會(huì)成為大科學(xué)家。我不但沒有取笑，反而接著她的詞，寫了下闕以鼓勵(lì)：“幸哉陳家兒女，為真理一路壯志酬。弟深諳數(shù)學(xué)，才驚科大。姐好物理，乾坤在手。剛赴南京，又進(jìn)北京，泛舟科海心自由。我陳家，數(shù)創(chuàng)新人才，還看杳杲?！?/p>
性格鑄就人生根基
良好性格包括寧靜的心境、對未來充滿希望、善解人意、尊重自己也尊重他人、對不同的人際交往對象都表現(xiàn)合適的態(tài)度。性格，不只是關(guān)系到成人、成才，更是幸福人生的決定因素。
故事分享：蜘蛛網(wǎng)
女兒讀六年級(jí)的一天，我下班回家，發(fā)現(xiàn)倆孩子心事重重。我問發(fā)生什么事，女兒說：“有同學(xué)說爸爸不會(huì)當(dāng)校長，因?yàn)閷W(xué)校的柏樹迷宮里有許多蜘蛛網(wǎng)。他們還說，幼兒園里就沒有蜘蛛網(wǎng)?！眱鹤诱f：“有的蜘蛛真的有毒。爸爸還是趕緊把蜘蛛處理掉吧?！?/p>
我笑了，說：“你們有什么辦法可以解決蜘蛛問題？”孩子們說了幾個(gè)處理辦法。
我說：“我有一個(gè)好辦法――發(fā)一個(gè)通知。各種各類蜘蛛：為了營造良好的學(xué)校環(huán)境，避免有人說我不會(huì)當(dāng)校長，特別是避免學(xué)生擔(dān)心蜘蛛有毒，請你們務(wù)必在一個(gè)月內(nèi)離開學(xué)校自謀出路……”
孩子們笑了，說：“蜘蛛怎么會(huì)聽爸爸的話呢？”我說：“大不了用綠星卡。10天內(nèi)飛離校園的蜘蛛獎(jiǎng)三張綠星卡；20天內(nèi)飛離校園的蜘蛛將兩張綠星卡；一個(gè)月飛走的蜘蛛獎(jiǎng)……”倆孩子笑得前俯后仰。
之后討論明白了，原來蜘蛛問題一時(shí)是處理不了的。
“那同學(xué)們都會(huì)說爸爸壞話了?！迸畠杭绷恕?/p>
我問：“人的耳朵是專門聽好話的嗎？”孩子們答，當(dāng)然不可能。
我說：“是的，我們沒辦法讓耳朵只聽好話。每個(gè)人的背后總會(huì)有人議論，有說好的，有說壞的。聽到好話自然高興，聽到壞話也不必難過，古人就說過‘聞過則喜’。如果一個(gè)人聽到別人說自己壞話就難過，這是小心眼。小心眼的人會(huì)為了一句微不足道的話而傷心，一般難有作為?！眰z孩子都贊同。
我又問：“人的嘴巴是干什么用的？”孩子們答：“主要是說話?！?/p>
“還是不要講別人的壞話，別人聽了會(huì)難過的?！迸畠赫f。
“有時(shí)提建議是好的，但不能亂說別人的壞話。”兒子說。
我引導(dǎo)倆孩子：一是“禍從口出”，要避免自己不知不覺傷人；二是“走自己的路讓別人說去”，不要讓別人無謂的評論左右自己。
家教建議: 培養(yǎng)孩子的良好性格
人的性格從最初的萌芽到成熟定型，是一個(gè)漫長曲折的過程，一般要經(jīng)歷童年期的雛形階段、青年期的成型階段、成年期的自我調(diào)節(jié)階段，之后逐步走向成熟。童年期孩子性格還未定型，這時(shí)的教育顯得分外重要。
基于氣質(zhì)引導(dǎo)性格
人的氣質(zhì)有不同分類，一般分多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)四類。氣質(zhì)沒有好壞，我們沒有必要確定孩子的氣質(zhì)類型，但可在大體上判斷孩子是外向還是內(nèi)向，文靜還是活潑。氣質(zhì)相對穩(wěn)定而不可改變，性格的形成往往以氣質(zhì)為基礎(chǔ)，但性格是可以塑造的，家長要基于孩子的氣質(zhì)，并引導(dǎo)孩子良好性格的形成。
杳杳小時(shí)性格活潑，我著重培養(yǎng)她的平常心、規(guī)則意識(shí)。杲杲小時(shí)性格文靜，我就著重培養(yǎng)他的自信心、幽默感，特別是培養(yǎng)他的剛性，教育他要有克服困難的勇氣和志氣，做一個(gè)能屈能伸的男子漢。在我的引導(dǎo)下，杲杲從小就比較堅(jiān)強(qiáng)，如摔倒時(shí)一般很少哭。讀初一時(shí)，一次我接他回家，發(fā)現(xiàn)他跛著走路，一問才知道原來是新鞋磨破了腳。他強(qiáng)忍了一天，后來因傷口感染，在家休息了一周。我教育他身體不舒服應(yīng)該早點(diǎn)告訴大人，但同時(shí)對他表現(xiàn)出的男子漢氣概表示欣賞。
追求真善美
真善美是中華文化的精髓，也是教育永恒的主題。我任瑞安安陽實(shí)小校長時(shí)，學(xué)校的校訓(xùn)是真、善、美、樂，寓意為學(xué)習(xí)求真、做人求善、言行求美、性格求樂。
我參照校訓(xùn)培養(yǎng)倆孩子的性格，尤其注重善的教育。善是現(xiàn)代人的基本修養(yǎng)，也是事業(yè)成功的重要因素。曾有人說，現(xiàn)在的孩子太軟弱了，要加強(qiáng)“狼性”教育，否則以后肯定會(huì)吃虧。我覺得，這有點(diǎn)可怕，很可能會(huì)使孩子缺少朋友，而如果養(yǎng)成攻擊的習(xí)性，其人生隱患會(huì)明顯增加。我常對孩子說“吃虧是?！?，并通過名人的故事來引領(lǐng)孩子成長。如南非前總統(tǒng)曼德拉，他年輕時(shí)因政治原因坐牢，期間有兩個(gè)看守常常虐待他。后來曼德拉獲釋后說，“出了牢獄，如果我心里還帶著怨恨，實(shí)際上仍生活在牢獄中?！边@些故事對孩子的影響很大。
倆孩子心地都很善良，富有同情心。杳杳小學(xué)時(shí)的一個(gè)同學(xué)，讀中學(xué)后因習(xí)慣問題受到老師批評。杳杳為此打抱不平，說同學(xué)的父母離婚，生活肯定很艱難，老師怎么不了解情況就批評呢？之后該同學(xué)輟學(xué)去杭州打工，杳杳為此既傷心又擔(dān)心。她說，這同學(xué)平時(shí)常常說小學(xué)老師怎么好，也許會(huì)聽老校長的話，于是用QQ加他為好友，叫我在QQ上說幾句勉勵(lì)的話。
尊重孩子的獨(dú)立人格
孩子的成長是從依附父母到走向獨(dú)立的過程。但許多家長總是喜歡包辦代替，事無巨細(xì)地“照顧”孩子，一旦發(fā)現(xiàn)問題首先按照自己的意愿解決，甚至強(qiáng)迫孩子事事遵從不得違背，這樣必然不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。盡管孩子還小，但孩子的人格是獨(dú)立的，大人應(yīng)該尊重孩子，讓他們學(xué)會(huì)自己做主。
對孩子們的事情，我總是與他們商量。我一般先征詢他們的想法與意見后，再給予引導(dǎo)。當(dāng)孩子的想法和我的想法一致時(shí)，我就表揚(yáng)孩子，按他們的意思辦。而當(dāng)孩子的想法與我的想法不同時(shí)，如果我覺得孩子的想法好，就會(huì)尊重孩子的意愿。有時(shí)，我會(huì)不認(rèn)同孩子的想法，一般也不會(huì)強(qiáng)迫他們馬上聽從，而是曉之以理，再由孩子決定。若孩子的決定還是有問題，我不急于定論，讓他們“三思而行”。經(jīng)多次引導(dǎo)，孩子的想法會(huì)與我的意見一致，這時(shí)候，我說：“你的想法好，就照你的意見辦。”
孩子在成長過程中免不了會(huì)犯各種錯(cuò)誤，我會(huì)給予批評，有時(shí)也需要給予懲罰。只是，我也會(huì)聽取孩子的意見，讓孩子選擇接受懲罰的方式。正是我有意在家里營造出的“由孩子自己做主”的氛圍，所以倆孩子都比較有主見。
讓孩子遠(yuǎn)離偏激
現(xiàn)在的孩子，普遍知識(shí)面廣、富有個(gè)性，但是心理脆弱等問題也越來越嚴(yán)重。社會(huì)道德失范、不公平競爭現(xiàn)象層出不窮，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)媒介放大后，對尚未成熟的孩子具有較大的殺傷力。由于孩子的思維局限，常常無法全面地認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)，特別是青春期的孩子，如果引導(dǎo)不好，性格容易偏激。
我很注重教育孩子要一分為二地看問題。當(dāng)孩子說某人、某事很好時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們說其存在的不足；反之，我會(huì)引導(dǎo)他們說其優(yōu)點(diǎn)。對社會(huì)丑陋現(xiàn)象，我也不會(huì)遮遮掩掩，我覺得，讓孩子了解陽光下的陰影也是必要的，但是要引導(dǎo)孩子，正義是當(dāng)前的社會(huì)主流。
我常常與孩子討論，幫助孩子形成辯證的世界觀。從讀小學(xué)高年級(jí)開始，我就讓倆孩子看報(bào)紙，從小接觸社會(huì)上或陽光或陰暗的種種現(xiàn)象，并常常一起分析現(xiàn)象背后的原因，使孩子倆對社會(huì)的認(rèn)識(shí)相對客觀。杲杲考上少年班后，有人采訪他，他說了一句話:“好就是不好、不好就是好?！睘榇宋铱隙怂麑κ澜绲目陀^態(tài)度。世界觀正確了，看問題就不容易偏激，碰到困難才不會(huì)鉆牛角尖。
讓孩子自主進(jìn)行人際交往
孩子的成長是一個(gè)社會(huì)化過程。學(xué)校生活中的同伴交往不僅是社會(huì)化的重要渠道，而且是性格養(yǎng)成的渠道。同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾，大人不應(yīng)該輕易介入，不然既使孩子過早喪失鍛煉性格的機(jī)會(huì)，還有可能使孩子養(yǎng)成霸道、懦弱、依賴等心態(tài)。
