常州幼兒園精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的常州幼兒園主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：常州幼兒園范文
控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務好老師、孩子和家長。根據(jù)新生和老生情況有針對性做好家長講座和家園互動工作。組織好年末親子運動會，在原來的基礎上做些創(chuàng)新。這里給大家分享一些關于2020幼兒園副園長周工作計劃，供大家參考。
幼兒園副園長周工作計劃1保教工作：
1、周二晚教研會:王園長對全體教職工進行主題為“加強教師隊伍建設與提高教師職業(yè)道德”的培訓。
2、各班根據(jù)各年級組的課程安排制定周計劃，突出班級特色。
3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動的準備計劃工作。
4、各班繼續(xù)做好班級的`學期家訪工作，家長和老師應仔細、認真填寫家訪表，確保學期班級家訪工作能起到最大效應。
5、新生班級幼兒的課間操練習和幼兒的常規(guī)訓練。
6、中大班做好晨談時新聞播報工作。
7、各班級幼兒園活動照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時上傳。
8、已開設的特色班周計劃每周一上午整理上交辦公室及時上傳幼兒園網(wǎng)站。
行政后勤：
1、保?。?/p>
1)做好班級帶藥幼兒的統(tǒng)計檢查工作;
2)檢查督促好班級保教、消毒等記錄;
3)保健醫(yī)統(tǒng)計好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;
2、幼兒保健計劃：本周進行新學期幼兒健康指標評估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級幼兒一日生活、消毒等各項保教記錄建立完善(班級通風、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項記錄)，家長可以隨時監(jiān)督檢閱;
家長工作：
1、幼兒園繼續(xù)開始實行“家長戶外接送”制度，請家長遵循幼兒園的接送時間。
2、周五班級反饋幼兒一周生活學習情況，請家長認真對待，下周一帶回您反饋的家園聯(lián)系冊。
幼兒園副園長周工作計劃2保教工作：
1、周二晚教研會:王園長對全體教職工進行主題為“加強教師隊伍建設與提高教師職業(yè)道德”的培訓。
2、各班根據(jù)各年級組的課程安排制定周計劃，突出班級特色。
3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動的準備計劃工作。
4、各班繼續(xù)做好班級的學期家訪工作，家長和老師應仔細、認真填寫家訪表，確保學期班級家訪工作能起到效應。
5、新生班級幼兒的課間操練習和幼兒的常規(guī)訓練。
6、中大班做好晨談時新聞播報工作。
7、各班級幼兒園活動照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時上傳。
8、已開設的.特色班周計劃每周一上午整理上交辦公室及時上傳幼兒園網(wǎng)站。
行政后勤：
1、保?。?/p>
1)做好班級帶藥幼兒的統(tǒng)計檢查工作;
2)檢查督促好班級保教、消毒等記錄;
3)保健醫(yī)統(tǒng)計好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;
2、幼兒保健計劃：本周進行新學期幼兒健康指標評估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級幼兒一日生活、消毒等各項保教記錄建立完善(班級通風、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項記錄)，家長可以隨時監(jiān)督檢閱;
家長工作：
1、幼兒園繼續(xù)開始實行“家長戶外接送”制度，請家長遵循幼兒園的接送時間。
2、周五班級反饋幼兒一周生活學習情況，請家長認真對待，下周一帶回您反饋的家園聯(lián)系冊。
幼兒園副園長周工作計劃3時間：第十周(4月9日——4月13日)
具體內容：
一、行政事務
1.教師上交修改和調整好的五年發(fā)展規(guī)劃和教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。
(周五之前發(fā)送業(yè)務園長郵箱)
2.完成20--秋季新生摸底上報工作。
(各班主任)
二、教育教學
1.各班進一步加強班級常規(guī)管理，重點是幼兒學習習慣和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
2.各教研組重點做好第十周、第十一周的課程審議。
3.大班、小班各上交一份園本教研的方案。
4.行感知網(wǎng)的學習。
5.評優(yōu)課:聞靜佳、陳鑫瑜(星期五)
6.理論學習：藝術教學理論(陳英芳)
四、安全、衛(wèi)生保健、后勤工作
1.做好“太倉市兒童齲齒篩查/填充登記表”的檢查及發(fā)放家長確認書和通知單的后續(xù)工作。
(徐紅芬)
2.園內保育員培訓一次。
(王麗菊周四中午12:30)
3.邀請南京消防專業(yè)人員來園進行消防安全講座和現(xiàn)場模擬逃生演練活動。
(周一12:50)
4.上交安全過程性資料.
幼兒園副園長周工作計劃4一、以教師成長為本，繼續(xù)做好師徒結對工作，融合新老師和骨干教師的專業(yè)力量，打造有執(zhí)行力，共同成長的教師隊伍。
1、新入職教師：
新學期新聘教師4名，全部是有7年以上經(jīng)驗的教師，有兩位來自省一級幼兒園，兩位有藝術專長。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設置特點，熟悉同事、幼兒和家長情況，在開學后能夠順利開展工作。在8月份完成所有入職培訓，開通各類渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓、工作交接、交流溝通工作，給新教師創(chuàng)建一個寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上，根據(jù)新聘教師的能力、個性特點、專長配置相關崗位，提供施展才華的舞臺。
2、現(xiàn)在職教師：
結合園部學年考核和個人的自評，對教師專業(yè)水平和班級管理情況進行評估、評比，對優(yōu)秀教師進行崗位工資調整，提高優(yōu)秀教師的待遇。管理人員要對骨干教師的短板部分進行評析，制定培訓學習計劃;對優(yōu)勢部分也要進行總結匯總，形成經(jīng)驗學習材料，大家取長補短。
3、管理人員：
做好總結，分析內外部形勢和我園的人員年齡和專業(yè)
結構以及人員流動性預測，制定保教、后勤工作的詳細工作計劃。要可執(zhí)行性、實效性、有重點的進行工作部署。要絕對避免老師在窮于應付，以實實在在能幫助、指導老師成長為基點，特別是教研活動，要克服針對性不強的毛病，減少量次，提高水準。
二、以精心、精細為抓手，讓幼兒獲得高品質的保教服務。
1、新入學幼兒：
做好8月份的親子班工作，采取分批分時段的方式，加強與幼兒和家長的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應幼兒園的生活。
對新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個性特點的摸查，形成初步檔案。有針對性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長講座和班級家長會，讓家長了解班級常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專業(yè)能力和個性特點，建立家園溝通的基礎。
各班做好家長手機幼兒園開通工作，讓更多家長通過智能手機隨時隨地能了解孩子在園情況。沒有智能手機或不會上網(wǎng)的家長，要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作，分門別類地做好家長的溝通工作。
2、老生：
各班要做好各自班幼兒個性特點、各項能力的評估。
新學期幼兒能力培養(yǎng)的重點計劃，特別是幼兒行為習慣方面作為重點，對照上學期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》，做好班級幼兒能力培養(yǎng)計劃，有針對性措施。并要與家長做好溝通，要讓家長充分配合幼兒園做好孩子習慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴格按照幼兒園制定的教學計劃和班級計劃執(zhí)行，做好過程的記錄。各班開通手機幼兒園，增強與家長的溝通渠道，打造溝通及時的校園平臺。
三、加強教研的針對性和實效性。這學期重點抓新入職教師和入職2年內的教師。
四、做好環(huán)境創(chuàng)設，打造高雅的育人環(huán)境。
1、暑假對操場進行了全面的改造，寒假將對教學樓外墻和活動室和睡室進行全面改造，創(chuàng)建一個煥然一新的幼兒園。
2、區(qū)域環(huán)境建設：
各班要創(chuàng)建自己的特色，以幼兒參與為主，培養(yǎng)幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。
3、人文環(huán)境：重高品質溝通，以互相學習和分享的心態(tài)交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進步和成長。
公平的、用心地對待每個孩子。對家長友好、有自己的原則，以孩子的長遠發(fā)展為基礎，共同培育幼兒。
五、繼續(xù)做好后勤服務：
控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務好老師、孩子和家長。根據(jù)新生和老生情況有針對性做好家長講座和家園互動工作。組織好年末親子運動會，在原來的基礎上做些創(chuàng)新。
六、做好省級園所評估準備，在資料檔案管理上規(guī)范化。
注重工作過程資料的整理、活動成效的總結以及幼兒園發(fā)展態(tài)勢的分析。以打造省級幼兒園為標準，黃埔區(qū)質幼兒園為目標，建立區(qū)域高知名度，為更多的家庭提供優(yōu)質的學前教育學位。
幼兒園副園長周工作計劃5保教工作：
1、周二晚教研會:王園長對全體教職工進行主題為“加強教師隊伍建設與提高教師職業(yè)道德”的培訓。
2、各班根據(jù)各年級組的課程安排制定周計劃，突出班級特色。
3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動的準備計劃工作。
4、各班繼續(xù)做好班級的學期家訪工作，家長和老師應仔細、認真填寫家訪表，確保學期班級家訪工作能起到最大效應。
5、新生班級幼兒的課間操練習和幼兒的常規(guī)訓練。
6、中大班做好晨談時新聞播報工作。
7、各班級幼兒園活動照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時上傳。
8、已開設的特色班周計劃每周一上午整理上交辦公室及時上傳幼兒園網(wǎng)站。
行政后勤：
1、保?。?/p>
1)做好班級帶藥幼兒的統(tǒng)計檢查工作;
2)檢查督促好班級保教、消毒等記錄;
3)保健醫(yī)統(tǒng)計好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;
2、幼兒保健計劃：本周進行新學期幼兒健康指標評估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級幼兒一日生活、消毒等各項保教記錄建立完善(班級通風、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項記錄)，家長可以隨時監(jiān)督檢閱;
家長工作：
1、幼兒園繼續(xù)開始實行“家長戶外接送”制度，請家長遵循幼兒園的接送時間。
第2篇：常州幼兒園范文
一、發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)本土美術資源
常州，是一座文化古城，位于美麗富饒的長三角地區(qū)，尤為突出的是常州的梳篦，其次還有美食文化、建筑文化、茶文化和讀書文化，所有這些都裹攜著深厚的藝術文化底蘊，綱要中提出：“充分利用自然資源和社會的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”，將常州的本土文化融于兒童的美術教育中，不但能讓古老輝煌的東方藝術發(fā)揚光大，而且能促進幼兒園個性化的美術教育，培養(yǎng)兒童的審美能力和藝術素質等，從而加深兒童對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎。
二、深挖細嚼，解讀本土美術文化背景
《幼兒園教育指導綱要》指出：萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的情趣，把藝術活動的內容滲透到幼兒日常生活的環(huán)境中，創(chuàng)設有藝術氣息的教育環(huán)境，這是為幼兒提供感受藝術美和表現(xiàn)藝術美的重要途徑之一。結合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，挖掘并精心創(chuàng)設幼兒活動室的環(huán)境，當幼兒踏入活動室，就會看見神奇的江南水鄉(xiāng)：窄巷、涼亭、小橋、烏篷船、臨河的老街，幼兒置身于這樣的環(huán)境中，非常自然地與環(huán)境產生互動，刺激了幼兒參與美術活動的欲望，也潛移默化地受到了古城文化的影響。
三、利用資源，為課堂教學注入生機
1.利用常州民間藝術開展豐富的美術活動
教師通過引導幼兒深入地了解常州古人的生活習慣、民俗風情等來收集各種梳篦畫的創(chuàng)作素材，并循序漸進地引導幼兒通過模仿來完成手繪梳篦畫的創(chuàng)作過程。在這個過程中，幼兒利用人物、臉譜、動物等形象，勾畫出了一幅幅具有濃郁的常州特色的藝術作品，激發(fā)了幼兒對常州本土文化的無限熱愛之情。
2.利用常州本土的旅游特點，豐富幼兒的美術教學
隨著常州旅游知名度的提升，市場上所出售的一些旅游商品也受到了廣泛的關注，這些旅游商品反映了常州的文化底蘊及地方特色，通過讓幼兒欣賞各種具有常州特色的旅游商品，比較各種物品的造型和色彩的變化，讓幼兒充分了解這種豐富多彩、地方氣息濃郁的民間藝術精品，然后通過指導幼兒自己設計，提高幼兒的繪畫表現(xiàn)能力及美化物品的能力，同時激發(fā)幼兒對常州文化的熱愛，為自己是一名常州人而感到自豪。
3.美術教育活動與常州美食文化相融合
常州的特色小吃貼近幼兒的生活，幼兒對此也非常了解，也很感興趣，我們可以利用這些特色美食來豐富幼兒的美術活動內容，可以組織開展各種活動，增進幼兒對常州美食名城的了解，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和審美意識。
4.結合常州悠久的讀書文化，開展豐富多彩的美術活動
常州歷來人文薈萃，古樸巍然的文筆塔就是常州文風興盛的重要標志。結合這一歷史底蘊，我們在中大班孩子中開展了大型的“讀書文化”活動，組織家長帶領孩子參觀紅梅公園、紅梅閣、文筆塔等，激發(fā)幼兒的讀書興趣，同時在參觀活動中，讓幼兒進行模仿創(chuàng)作，通過典故和現(xiàn)實生活實例進行創(chuàng)造性地作畫。
第3篇：常州幼兒園范文
一、“娃娃道德講堂”社會教育模式的教育目標
常言“十年樹木，百年樹人”，教育的工作是長期的工作。制定德育工作計劃要將長遠的教育目標落實在具體的教育階段中。經(jīng)過研究分析，我園提出了以下教育目標：
1.不斷擴大講堂建設的品牌效應，彰顯道德力量，進一步突出講堂主題，豐富講堂內涵，優(yōu)化講堂形式，拓展講堂功能，放大講堂實效。
2.進一步加強教師社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德“四德”教育。
3.依托信息技術，著力推進以“幼兒禮儀規(guī)范”和“孝文化”為主題的幼兒道德講堂建設。
4.通過家園大手拉小手，努力實現(xiàn)“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的道德建設目標。
二、“娃娃道德講堂”社會教育模式的教育內容
教育內容就是幼兒園德育目標的細化、具體化，是實現(xiàn)幼兒園德育目標的重要手段和主要途徑。根據(jù)“娃娃道德講堂”社會教育模式的教育目標，我園選擇了以下教育內容：
1.我們仔細研究《幼兒園綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，反復推敲提煉出了十六字的核心目標“尊老愛幼、誠實明理、團結守紀、勤勞勇敢”作為本園娃娃道德講堂核心目標加以實施。
2. 加強幼兒禮儀文化熏陶。依照《未成年人基本文明禮儀規(guī)范（試行）》要求，結合幼兒年齡特點，有序啟動和開展幼兒道德講堂建設。增強幼兒在儀表、餐飲、言談、待人、行走、觀賞、游覽、儀式等方面的文明禮儀規(guī)范意識，促進幼兒全面健康成長
3. 開展“四德”學習教育和實踐活動，大力倡導以文明禮貌、助人為樂、團結友愛、保護環(huán)境、遵紀守法為主要內容的社會公德，在社會上做一個好公民；大力倡導以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業(yè)道德，在工作中做一個好職員；大力倡導以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結為主要內容的家庭美德，在家庭里做一個好成員。
三、“娃娃道德講堂”社會教育模式的教育方式
教育方法總是為一定的目的而服務，幼兒園德育教育方法是為完成幼兒園“娃娃道德講堂”社會教育模式的教育目標所采用的工作方法，它的作用是幫助教師實現(xiàn)教育目標?？紤]到幼兒接受社會教育的認知規(guī)律和我園的社會教育目標，研究過程中運用了以下教育方法。
一是設立班級講堂。結合升旗儀式、節(jié)慶主題活動、綜合實踐活動等，每班每月開展一次，在氛圍布置上，采取靈活、簡便方式，利用教室的投影、電視等多媒體電教設施，同時利用文字、圖片、音樂等營造濃厚氛圍。
二是明確宣講重點。一是講道德規(guī)范。圍繞核心目標“尊老愛幼、誠實明理、團結守紀、勤勞勇敢”普及道德規(guī)范，增強幼兒道德判斷力和道德榮譽感。二是講道德模范。借助道德講堂，向幼兒大力宣傳身邊好人的善行義舉和先進事跡，觸動幼兒心靈。三是講道德文化。從《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》等中華傳統(tǒng)國學中，精心挑選出引導人們省心修身、崇德向善、待人接物的經(jīng)典句段，讓學生吟誦熟記，使他們充分感受中華道德文化的恒久魅力，進一步涵養(yǎng)道德情操，升華思想境界。
三是制定活動流程。我們制定了“唱一首歌、看一部短片、誦一段經(jīng)典、講一個故事、談一番感想、送一份吉祥”“五個一”的規(guī)定流程。根據(jù)幼兒的認知能力和心理特點，在活動過程中積極探索更加生動有趣的方式，借助視頻、網(wǎng)絡、電子白板等信息技術演繹故事，視聽結合，使幼兒在輕松、典雅的環(huán)境下洗心靜心、提升修養(yǎng)。
四是開展道德實踐。注重知行合一是我園“娃娃道德講堂”的一大特點。由幼兒園、班級統(tǒng)一組織，鼓勵幼兒開展學雷鋒道德實踐活動、植樹護綠美化校園實踐活動、敬老節(jié)感恩實踐活動、公益宣傳等道德實踐活動，通過大手拉小手，共同爭做道德傳播者和踐行者。
四、“娃娃道德講堂”社會教育模式的教育效果
通過開展講堂活動，取得以下效果
（一）注入了品牌活力
我們以傳統(tǒng)節(jié)日和教育課程，憑借信息技術采用情景化、游戲化、幼兒易于理解、喜聞樂見的形式精心組織活動，向市文明辦、教育局、轄市區(qū)幼教系統(tǒng)開放，成效顯著，作為全市娃娃講堂范例加以推廣。
（二）匯集了正向能量
講堂活動受益面廣。授課對象有以下幾種類型：一是以幼兒為主體；二是幼兒與家長共同參加的親子活動；三是既有幼兒，又有家長和社區(qū)人員。在活動中，目標指向不僅是幼兒，也引領家長樹立正確的價值觀和道德觀，真正達到教育一代人，引導兩代人，影響三代人。
（三）贏得了榮譽信心
講堂活動增強了教師的社會教育能力，幼兒園以“爭創(chuàng)省文明單位”為主線，以錘煉師德鑄師魂為重點，以“道德講堂”為契機 ，全面提升了道德文化建設。我園榮獲了江蘇省文明單位、局創(chuàng)建先進多項榮譽。通過家長問卷調查、教師互評、園務會議討論、社會網(wǎng)絡票選等方式，從百余名教師中評選出20名最美教師和微笑園丁，22名教師評為師德標兵，3名教師被評為市“十佳母親”，1名被評為市公安局“十佳警屬”。毛婉清、張沐暄等二十位小朋友獲“常州市機關幼兒園教育集團禮儀之星”，劉毅哲、劉丁鐸友等29位小朋友獲“常州市機關幼兒園教育集團禮儀寶寶”。劉暢、謝雨桐等18位小朋友獲“常州市機關幼兒園班級禮儀之星”，孫米果、吳思睿等十二位小朋友獲“常州市中央花園幼兒園班級禮儀之星”。展現(xiàn)了機幼教師和幼兒的風采。
第4篇：常州幼兒園范文
【關鍵詞】幼兒園小班；衛(wèi)生間設施；使用情況
中圖分類號：G61
一、研究對象和方法
自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來，出于對健康領域“培養(yǎng)幼兒良好的盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”的考慮，以及近年來頻繁見諸于報端的衛(wèi)生間意外傷害事故，各幼兒園開始不斷優(yōu)化衛(wèi)生間的設施，對新北區(qū)若干所幼兒園的衛(wèi)生間設施及使用情況調查結果如下。
（一）、研究對象
在區(qū)教委登記注冊的22所幼兒園中，7所省示范園中隨機抽取了3所，6所市示范園中隨機抽取了3所，4所一類園中隨機抽取了1所，3所二類園中隨機抽取了1所，2所合格園中隨機抽取了1所。其中集體辦幼兒園8所，私立幼兒園1所，盡量保證樣本的全面性和代表性。
（二）、研究方法
對照根據(jù)《江蘇省托幼機構衛(wèi)生保健合格標準》、《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》制定出的參照表格，對幼兒園衛(wèi)生間的硬件設施進行觀察記錄，對廁所及盥洗室的共計17個方面硬件配備予以記錄，并通過訪談法，與9所幼兒園的配班教師與保育員溝通，對特定的一些衛(wèi)生間設備的使用情況進行了解記錄。
二、調查結果
（一）、基本情況
9所幼兒園中，包括8所集體辦園，1所私立園。其中，省級示范園3所，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園1所，社區(qū)辦園2所。市級示范園3所，均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園。一類園1所，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園。二類園1所，為私立園。合格園1所，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園。
（二）、硬件設施配備情況
9所幼兒園中，33.33%的幼兒園地面鋪有地毯，55.56%的幼兒園廁所、盥洗室有明顯間隔。100%的幼兒園男女廁所明顯分開，蹲位有扶手的占66.67%，而僅有33.33%的幼兒園衛(wèi)生間大于10平方米，肥皂、毛巾、水杯、水龍頭的配備合格率都達到了100%，66.67%的幼兒園在衛(wèi)生間配有飲水機和消毒柜，1所幼兒園配備了熱水器，所有園所的通風都處于良好狀態(tài)，值得提出的是，僅有1所幼兒園備有廁所專用拖把和干拖把，還是一所評估等級為二類的幼兒園。所有幼兒園均無污水池以及架空隔板設施。保教人員專用廁所也沒有得到重視，所有幼兒園衛(wèi)生間均無間隔出來的專用廁所。
（三）、衛(wèi)生間設施使用情況
1.基礎設施使用情況
在配有飲水機的6所幼兒園中，僅有1所省示范園把飲水機水溫設定為60度，77.78%的園所肥皂放在袋子里，66.67%的杯子有個人標記。相對而言，省示范幼兒園都做的較好一點。
2.男女如廁情況
44.44%的幼兒園男女分性別使用廁所，55.56%的按小組不分性別同時進入，一次進入人數(shù)在12～20左右。
三、結果分析
（一）對幼兒園硬件設施配備情況的結果分析
調查結果顯示，僅有33.33%的幼兒園衛(wèi)生間地面鋪有地毯，而在幼兒園發(fā)生的意外傷害事故中，9.9%發(fā)生在盥洗室，由于地面光滑而滑倒摔傷。這是完全可以人為消除的安全隱患，鋪上地毯就可以防滑，而且地毯也增加了地面的緩沖性，使衛(wèi)生間發(fā)生意外傷害事故的可能性和傷害值都降到最低。
55.56%的幼兒園廁所、盥洗室沒有明顯間隔，而按要求廁所和盥洗室應分間或分隔 。之所以提倡廁所和盥洗室分開，除了考慮到建筑學上可能引起的下水管道流量疏通問題，更重要的是從小班幼兒的思維發(fā)展特點思考的。該時期幼兒的無意注意發(fā)展仍占主要地位，很容易被外在事物影響，從而忘記了自己本該專注于的事件 。當動作迅速的小朋友先去洗手時，正在排泄過程中的幼兒往往會把注意力都集中在水上面，這樣就不容易養(yǎng)成幼兒良好的排便習慣。
100%的幼兒園男女廁所明顯分開，這很值得提倡。受暗示性強，是幼兒期的心理特點。成人一方面要照顧到幼兒行為的這些特點，另一方面，要及時引導，培養(yǎng)幼兒的意志行為獨立性。男女分廁，在環(huán)境上給了幼兒一個隱性的暗示，與利于幼兒性別意識的形成。
100%的幼兒園沒有保教人員專用的廁所?！肮┍＝倘藛T使用的廁所宜就近集中，或在班內分隔設置”，這是托幼機構建筑設計規(guī)范的明確要求，目前在新北區(qū)被調查的幼兒園中還沒有做到這一點，這最主要是跟觀念有關，訪談過程中教師只表示跟幼兒同用一個廁所有時被看到會覺得不好意思，沒有人覺得重新設立一個廁所是必要的，目前也沒有發(fā)現(xiàn)共用廁所會對幼兒產生什么影響，所以是否需要另建專用廁所還待商榷。
100%的幼兒園有肥皂、毛巾、水杯配備，位置擺放也適當。
55.56%的幼兒園水龍頭個數(shù)多于10個，每班配備至少6—8個水龍頭，水龍頭的間距為0.35～0.4m，是符合要求的。值得推崇的是一所幼兒園水龍頭的布置方式，他并不是單純的幾個水龍頭并排排列，而是間隔的長短安排，這樣能讓幼兒有前后，空間錯開的洗手，不用在有限的空間里擠成一堆，發(fā)生推搡行為。
66.67%的幼兒園配有引水機，這或許是跟上了時代的做法，但比較安全的是每個班配備一個鐵的大桶，這樣不會造成燙傷。
66.67%的幼兒園在盥洗室配有消毒柜，用于對毛巾、水杯餐具的消毒。余下的33.33%將消毒柜安放在廚房，每天由保育員將需要消毒的的物品拿下去消毒。
在廁所專用拖把方面，僅有一個私立的幼兒園有一把廁所專用拖把，其他園都是混用的，從病菌傳播途徑上來講，有一把廁所專用拖把是必要的。
僅有11.11%的幼兒園配有干拖把，在拖過地之后對地面進行干燥處理。
也是這家私立園，衛(wèi)生間裝有熱水器，冬天供幼兒洗手。按規(guī)定炎熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應設獨立的沖涼浴室，熱水洗浴設施應集中設置，對于常州市新北區(qū)所處的地理位置來說，其實熱水器是沒有太大必要的，適當?shù)慕佑|冷水對幼兒的免疫系統(tǒng)以及循環(huán)系統(tǒng)也有好處。
100%的幼兒園盥洗室通風效果都是良好的，所有幼兒園都采取自然通風，衛(wèi)生間沒有設排風扇，不過窗戶面積較大，能保證空氣的自然流通，盥洗室無異味。
綜上所述，新北區(qū)各幼兒園的基礎設施配備基本符合要求，在建筑方面，盥洗室的大小需要改進，在室內環(huán)境布置方面，地毯、隔板、扶手的配備殛待改進。
（二）對基礎設施使用情況的分析
雖然每個班都有肥皂配備，但有22.22%的肥皂是放在盒子里的。幼兒有好玩的天性，他們可能拿起肥皂就當玩具甚至當食物，把肥皂裝進紗制的袋子里系在水龍頭上，既方便幼兒洗手，也省去了被當玩具或者被誤食的麻煩。值得一提的是肥皂也需要洗，如果長期不洗，紗袋上也會滋生各種各樣的細菌，這樣，小朋友隨便一摸就會使小手越洗越不干凈，這個一直以來是被忽視的，需要引起教師的高度注意。
66.67%的幼兒園杯子有標志，其中16.67%是以小動物為標志的，83.33%的以照片為標志，小班的幼兒無意注意發(fā)展呈明顯優(yōu)勢，而無意意識的效果依賴于客觀事物的性質，直觀、形象、具體、鮮明的事物，以其突出的物理特點，容易引起幼兒的集中注意，也容易被兒童在無意中記住。
（三）對男女如廁情況的分析
在幼兒初期，成人外加的目的和要求在兒童的行為中起著非常重要的作用。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，用具體示范或語言指示，為幼兒確定行動目的，指導幼兒按照目的去行動，并且鼓勵幼兒在活動中反復實踐，從而得到強化。44.44%的幼兒園教師安排幼兒去大小便時是說：“現(xiàn)在男生先去小便，女生在椅子上休息！”這樣做的好處是強化幼兒的性別意識，缺點是造成盥洗室擁擠，幼兒園一個班有30～40個幼兒，按半數(shù)來算，一次有15～20個同性幼兒同時進入盥洗室，用同一邊的廁所。而55.56%的幼兒園則是用另一種形式“現(xiàn)在第一第二組的小朋友去小便，其他小朋友坐在原地休息！”這種方法避免了擁擠，12個人有男生女生，能分隔開來，但是容易引發(fā)“女孩學男孩站著小便卻尿濕了褲子”、“男孩小便女孩偷看”等尷尬現(xiàn)象，因為3～4歲兒童的模仿性非常突出，看到別人做什么，自己也會想去做，他們主要通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。對于幼兒園老師來說，如何安排幼兒去上廁所確實是個值得進一步考慮“小”問題。
四、討論
新北區(qū)作為一個經(jīng)濟快速發(fā)展的常州市高新區(qū)，重視幼兒園衛(wèi)生間設施的配備工作，舍得投入，設施基本齊全，但也存在著一些方面的不足，盥洗室的大小、地毯、隔板、扶手的配備方面殛待改進。希望政府和各園所能重視起來，從小處著眼，用具體的行為來為幼兒事業(yè)鋪磚添瓦，為祖國的下一代創(chuàng)造更合適的條件。
衛(wèi)生間使用情況的現(xiàn)狀并不樂觀，這主要歸因于教師及保育人員的引導安排。政府與各園所可以把之列入議事日程，以求與社會發(fā)展水平相適應，促進幼兒的身心和諧發(fā)展。
參考文獻：
1.幼兒園教育指導綱要（試行）.[J].異步教學研究2006（4）.24—36
2.袁振國.教育研究方法[M].北京.高等教育出版社.2000.18--42
3.趙敏娟、程嘉平.常州市新北區(qū)托幼機構衛(wèi)生保健情況調查.[J].江蘇衛(wèi)生保健2007（1）第9卷第1期.40—41
4.王琴、林翹.強化托幼機構衛(wèi)生保健工作管理的探討[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理2005（1）61—-62
5.陳幗眉.學前兒童心理學[M].北京.人民教育出版社.2003.42—46.123—125.
6.托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范.城鄉(xiāng)建設環(huán)境保護部、國家教育委員會.（87）城設字第466號（1987年9月3日）
第5篇：常州幼兒園范文
《做一個專業(yè)的幼兒教師》全書共分為六個部分，第一部分是朱家雄教授對幼兒園教育教學的有效性和教師專業(yè)成長問題的思考。朱家雄教授指出，現(xiàn)今，專家型、研究型教師只是少數(shù)，“讓每個老師就成為專家”這句流行的口號，聽起來好聽，效果未必佳。面對當今的要求教師成為研究者的不切實際的要求，他認為不同的老師應該做不同的事情。不能讓所有的人都按照同樣的要求操作，否則我們的教師專業(yè)成長就恐怕會出問題。對于有效教學，朱教授認為，在幼兒園中就是順應兒童發(fā)展讓兒童快樂地玩。他指出，當前教師對兒童做游戲干預過多，不是“兒童游戲”了，而是“游戲兒童”了。朱教授主張兒童做游戲教師要給予他們自由，給予他們空間。
第二部分談了幼兒園區(qū)角活動設計。李建君老師提出區(qū)角活動是個開放性的探索性活動，活動過程有很大的不確定性，兒童在活動過程中有許多個性化的行為和思維特征，這為教師解讀兒童提供了機會。教師在兒童進行活動的時候，應認真地觀察兒童。她還提供了非常具有特色的各種區(qū)角活動，如：“小路” “小組排排隊” “神秘時尚屋”“豆豆加油站” “會說話的小鎖”等，值得其他幼兒園借鑒和學習。
第三部分介紹幼兒園班級管理。幼兒園教師的職責有很多，內容繁雜且瑣碎，包括幼兒的入園、離園、運動、生活、學習、游戲、保育、護理等一日生活的各個方面。從班級管理情況就可以看出一個教師的智慧。班級管理人人都在做，可有的教師管理得特別好，有的教師卻做得很吃力。馮雅靜園長展示了她們在班級管理方面遇到的典型案例和詳細的應對策略。在面對班級發(fā)生突發(fā)事件時，清晰的思路、冷靜的頭腦、與家長和領導的細致溝通，合力互助才是解決問題的關鍵。
在第四部分崔利玲園長以南京市鼓樓幼兒園的實踐為例探討了幼兒園園本研修問題。她介紹了園所文化建設、幼兒園課程教學與實施、小組教學的具體方法、教工流動和具體激勵的措施。她特別舉了讓教師通過角色互換體驗，對如何做好家長工作有了更深的體會與認識，體會到做家長工作不但要有熱情，更要有方法，在此過程中通過園本研修促進教師成長。
幼兒并不是一張白紙，他不是空蕩蕩地走進教室的。我們要挑戰(zhàn)幼兒的經(jīng)驗，不僅僅是知識技能，還包括情感基礎、情趣指向、觀察能力等方面。教師要確認自身與活動相關的資源背景，教師的認知背景、幼兒的已有經(jīng)驗，教師的資源背景與幼兒的活動形式。在第五部分，莊春梅老師談了幼兒園課程建構與有效教學問題。她通過數(shù)學活動“男孩女孩”“家鄉(xiāng)的橋”等主題學習課，闡釋了主題課程設計、實施、建構的相關方法。
第6篇：常州幼兒園范文
關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；區(qū)域游戲；幼兒園
在我國許多地區(qū)的教育教學過程中，都依舊沿用傳統(tǒng)的觀念，在教學資源的運用中大都以口頭描述為主，并沒有找出實際的事物作出說明。而在很多地區(qū)的幼兒園中，教師也多沒有進行變通，導致很多孩子們沒有辦法親身體驗教學資源。其實在我們身邊就有很多可以利用的教學資源，這些教學資源可以被運用到課堂中、游戲中或者學習中。
這些可以利用的教學資源中，就包括今天我們研究的主題，那就是對幼兒園利用鄉(xiāng)土資源進行區(qū)域性游戲的研究。
一、梳理理念，明確關系
在幼兒園區(qū)域游戲教學模式的開展過程中，應該要注意的一點就是要準確把握游戲和教學之間的關系，要認識到區(qū)域游戲只是一個途徑，其主要的目的就是以此來提高幼兒園教學的水平。將游戲與教學合二為一，也就是江蘇省幼兒園教育改革中的課程游戲化措施，只有在正確處理好游戲與教學之間的關系的前提下，才能真正達到幼兒園教學改革的目的。但是就目前的情況來看，很多農村幼兒園教師在區(qū)域游戲中存在著不重視的態(tài)度，甚至“為了游戲而游戲”，不僅沒有使教學水平得到提高，甚至起到了負面作用。
二、發(fā)現(xiàn)問題，挖掘資源
區(qū)域游戲中寬松的游戲氛圍、豐富的游戲材料、靈活的游戲形式可以滿足幼兒的不同發(fā)展需要。而材料是區(qū)域游戲開展的有效載體，幼兒是在與材料的對話中獲得發(fā)展，材料是幼兒進行活動的物質支柱，是幼兒的學習工具，不同的材料會展開不同的對話，體現(xiàn)不同的教育價值。以往，在許多農村幼兒園游戲中，存在盲目追求“城市化”的誤區(qū)，給幼兒一味提供昂貴、現(xiàn)成的游戲材料，環(huán)境的創(chuàng)設也盡量向城市化靠攏。實踐證明，這不僅浪費了大量的資金，而且永遠跟不上發(fā)展的步伐，體現(xiàn)不出本園特色，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西給摒棄了。
因此，我園結合“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”新理念，在運用已有材料的基礎上，進行了利用鄉(xiāng)土資源提升幼兒園區(qū)域游戲質量的嘗試。我園地處農村，在常州、無錫、江陰三城交界處，與城市有著明顯的差異：小橋流水、綠樹成蔭、民風淳樸是一個典型的魚米之鄉(xiāng)。我園教師利用休息時間對本地進行實地調查、訪問，搜集民間廣為流傳的各種鄉(xiāng)土材料，大致將這些資源分為社區(qū)資源、自然資源和人文資源。其中，自然資源包括：農田、金雞山、奶牛場、養(yǎng)殖場、菜園、葡萄園等；社區(qū)資源包括：農貿市場、電動車廠、燈具廠、服裝廠、電子廠等；人文資源包括：民風民俗、民間文學、民間游戲等。
三、利用資源，實踐研究
在這個環(huán)節(jié)中就以我園游戲為例進行舉例說明。并且我們在這個例子中闡述了相對系統(tǒng)完整的觀點，對這個較為先進科學的利用鄉(xiāng)土資源進行區(qū)域游戲的例子進行全面的剖析。
1.利用鄉(xiāng)土資源豐富美術區(qū)域游戲
幼兒園開展美術區(qū)域游戲主要是為了培養(yǎng)孩子們的審美能力與藝術細胞，對于幼兒園階段的孩子來說，美術游戲是非常有吸引力的，因此，幼兒園開展美術區(qū)域游戲可以有效地提高教學水平。美術區(qū)域游戲是鄉(xiāng)土資源應用較為廣泛的一個領域，以芙蓉地區(qū)為例，芙蓉地區(qū)具有豐富的蚌和珍珠資源，教師可以充分利用這些資源給孩子們開展美術活動。教師可以先帶領孩子們去采集蚌，然后讓孩子們用紙和畫筆將自己采集到的蚌寫生出來，盡可能地還原蚌的樣子，并將孩子們的作品集中展示，使幼兒體驗到成果的喜悅，激發(fā)幼兒的參與積極性，在這個過程中可以鍛煉孩子們的觀察能力和表現(xiàn)能力。之后把蚌中的珍珠分離出來，教師可以帶領幼兒用這些珍珠做項鏈、手鏈等裝飾品，培養(yǎng)孩子們的動手操作能力。接著可以對廢舊蚌殼進行裝飾和再創(chuàng)作，提高幼兒的審美情趣和創(chuàng)新能力。
2.利用鄉(xiāng)土資源深化科學區(qū)域游戲
所謂的科學區(qū)域游戲，就是在游戲中向孩子們滲透科學知識，在這方面，我園充分利用本地區(qū)的葡萄、西瓜等農作物資源來進行。教師可以通過巧妙的游戲來引導孩子們認識各種鄉(xiāng)土資源和物產，讓孩子們了解一些水果的生產條件以及生長過程，并且在游戲中適量地進行鄉(xiāng)土資源的投放。舉個例子，教師可以開展一個關于果農采摘水果，然后將這些產品提供給超市的游戲活動。帶領幼兒走進果園，幫助他們在室外種植水果，在這個過程中可以讓孩子們親自栽種樹苗，為果樹澆水，體驗水果種植的樂趣，在這個環(huán)節(jié)中， 幼兒就會對水果的生長條件有一定的了解，豐富關于水果的生長經(jīng)驗，最后將這些生產出來的鄉(xiāng)土物產都提供給當?shù)氐乃?，教師可以當一日貨員，將這些物產賣給一些幼兒“顧客”。這樣一來，幼兒既可以了解自己所在地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，又能夠激發(fā)孩子學習的興趣，提升他們的表現(xiàn)能力，對他們的身心健康發(fā)展和思維培養(yǎng)有很大的幫助。
3.利用鄉(xiāng)土資源生動體育區(qū)域游戲
體育區(qū)域游戲對于幼兒園的孩子來說是非常重要的，能夠培養(yǎng)孩子們的運動細胞，并且在這個過程中，使孩子們的身體素質得到鍛煉。因此，我園挖掘本地區(qū)鄉(xiāng)土資源制作了豐富多彩的體育器械，極大地豐富了體育游戲內容。例如，芙蓉地區(qū)具有豐富的扭扭車資源，可以組織幼兒舉行“扭扭車大賽”；利用廢舊稻草制作草球，開展“趕小豬”游戲……讓孩子們在趣味比賽游戲的過程中達到鍛煉身體的目的，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。
鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源，為我們幼兒園區(qū)域游戲注入了新鮮“血液”和活力。在實踐研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)農村鄉(xiāng)土資源猶如一座寶藏，值得我們用心挖掘和利用，隨著游戲的深入，我們可以利用鄉(xiāng)土資源豐富游戲環(huán)境，創(chuàng)設自主、探索、實踐、創(chuàng)造、愉悅的情境，使幼兒在游戲中獲得更豐富的感受，得到更全面的發(fā)展。
參考文獻：
第7篇：常州幼兒園范文
一、現(xiàn)生活化的幼兒園課程分析
親近自然、探索自然是幼兒的天性。失去了自然，童年也就失去了最重要的特質。但是，伴隨著工業(yè)化、城市化和社會現(xiàn)代化的進程，幼兒漸漸遠離了自然，現(xiàn)代科技限制了幼兒對事物的了解，使他們對植物的了解多來自書本、網(wǎng)絡、音像等媒體傳遞的第二手資料。當我們問身邊的孩子“我們的食物是從哪里來的”時，絕大多數(shù)孩子都會說是從商店里買來的。因為他們很少體驗甚至很少看見植物的種植和生長過程。
而虞永平在文中提到：對幼兒來說，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開始的。作為一種感受、了解和關愛生命的活動，飼養(yǎng)活動是符合幼兒天性的，它既是幼兒獲得有關動物經(jīng)驗的重要途徑，也是幼兒園課程實施的重要途徑。因此，幼兒園課程資源的規(guī)劃應該包括飼養(yǎng)資源的規(guī)劃，從幼兒所在的自然資源和生活背景出發(fā)，選擇適合幼兒興趣、認識特點和行為特點的資源，有目的、有計劃地組織幼兒園飼養(yǎng)活動，以提高幼兒園課程實施的質量。所以我覺得我們幼兒園種植園地的意義，不僅在于優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶幼兒的情操，還在于種植園地本身以及種植的過程就是生活化的幼兒園課程的重要內容。所以在規(guī)劃種植園地時，最為關鍵的是要讓幼兒真正的成為種植、管理、欣賞的主人。我們要讓植物進入幼兒園每一個可能的角落，讓自然的生機充盈幼兒園的每一個空間。讓幼兒園的環(huán)境真正的活起來，讓幼兒園真正的成為孩子們喜歡的花園和樂園，讓孩子獲得更多觀察、發(fā)現(xiàn)、管理、探索、實踐的機會。
二、生活化幼兒園課程的具體體現(xiàn)
首先，我們老師與幼兒共同收集身邊的一些廢舊瓶罐，通過介紹制作，和孩子們一起變廢為寶，變成精美的、有趣的種植容器，如引導幼兒利用雪碧瓶、小食品盒、酸奶盒等加工創(chuàng)造出小兔、荷花、汽車等容器，使植物賦予了情節(jié)和生命。很多孩子只帶了瓶子和種子，我就帶領他們去種植園地取泥土，并親自種下自己的種子。為了便于幼兒識別和管理，和幼兒一起為他們自己種植的種子制作標簽，標簽上有種子的名稱和種子主人的名字。這樣一來孩子更帶勁了，每天早上都跑去自然角觀察自己的植物生長情況，還爭著要幫他們澆水。太陽出來了就把他們搬到太陽照得到的地方，放學的時候又把他們搬回來。漸漸地，孩子們不光喜歡觀察自己的植物，還喜歡觀察別人的植物，“為什么他的種子發(fā)芽了我的種子還沒發(fā)芽？”“為什么你的葉子比我的多？”幼兒會提出一些問題然后大家一起來討論，我們積極引導幼兒與同伴交流。其次我們老師還設計“種子生長記錄本”幼兒可以用圖畫或自己喜歡的符號，記錄自己種的植物的生長過程，讓幼兒真正成為自然角的主人。
對一些沒有自己的植物的孩子，給他們布置的任務是測量、記錄植物的生長變化，結合書本內容正好學習了測量。我為幼兒提供了標準的直尺、軟尺和幼兒用長紙自制的較標準的紙尺等，這些測量尺成為了幼兒良好的探究工具，在研究和測量過程中，起初，幼兒不太會測量，經(jīng)常用手擺弄植物的莖去測量，使得一些細小的莖彎曲或折斷。針對這一現(xiàn)狀，引導幼兒討論，幼兒學會了正確的測量方法，測量時比過去更小心、細心了，幼兒在記錄本上畫出植物的形狀，然后再在旁邊記錄該植物的長度。幼兒測量不僅發(fā)現(xiàn)了植物的變化，而且還獲得了許多實用的數(shù)學經(jīng)驗。進一步調動了幼兒種植的積極性。
三、種植對幼兒園課程的作用及意義
在種植活動中，幼兒可以對所種植物的生長情況進行持續(xù)深入的研究，進而對周圍其他植物及其生長情況產生興趣、好奇心和求知欲。通過種植活動，幼兒可以掌握科學研究的心智技能和方法技能，包括對植物生長現(xiàn)象的好奇、提問、探究、調查、討論、反思以及形成自己的觀點和理論。在種植活動中，幼兒要還要運用點數(shù)、測量、排序、分類等數(shù)學技能來完成種植任務，感受種植活動所蘊含的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要性和趣味性。
在種植活動中，幼兒要鋤地、挖坑、填土、澆水、施肥等，這些行為能使幼兒的大肌肉、小肌肉能力得到鍛煉；而幼兒也總會提出很多問題，愿意交流各種發(fā)現(xiàn)；幼兒樂意參與討論，分析植物生長過程中各種現(xiàn)象產生的原因；幼兒能夠掌握植物各個部位、基本種植程序及植物各種生長現(xiàn)象的名稱；幼兒會查找資料了解植物各種生長現(xiàn)象，知道書本和網(wǎng)絡的用途，產生閱讀興趣，提高前閱讀能力：幼兒可運用圖畫、簡單的圖表或文字等記錄觀察結果，提高前書寫能力等。
在管理過程中，幼兒能與植物建立良好的友誼，養(yǎng)成愛護植物的情感，同時，在與植物親密接觸的過程中，幼兒可以多觀察植物并對植物的生長做一些記錄，增強了幼兒的觀察、探究的能力，養(yǎng)成初步的科學素養(yǎng)。在管理這一漫長的過程中，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習慣。
四、心中理想的生活化的幼兒園課程
第8篇：常州幼兒園范文
關鍵詞：區(qū)域性；本土化；資源利用
近幾年來，我園本著“開放、多元、務實、互助”的原則提出了《區(qū)域性本土化課程的研究與實踐》這一課題的研究，意在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建立優(yōu)質、多元的教育合作伙伴關系，開發(fā)建設具有武進地方特點、區(qū)域特色的園本課程，滿足幼兒的學習興趣與需要，促進教師的專業(yè)成長，構建和完善區(qū)域性本土化課程實施體系，提升武進區(qū)幼兒教育的整體品質。
在課題實施的過程中，如何挖掘和利用課程實施的資源是最讓我們感到為難的，“具有區(qū)域性本土化課程的資源有哪些？”“這些資源如何在課程實施中合理利用？”……帶著這些問題，我們不斷地思考。在兩年多的實施中，我們對課程資源的理解已不再停留在表面，從單一固定的思維逐漸向著多維開放的思維發(fā)展，合理、拓展、深入的資源利用為我園區(qū)域性本土化課程的實施提供了積極的保障。以下是我對本課程實施中資源利用的思考。
一、立足地區(qū)資源，合理實施課程
《幼兒園教育指導綱要（試行）》的總則第二條明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?！备鶕?jù)綱要精神，本課題要充分利用本地區(qū)的教育資源——風土人情，設立有地區(qū)特色的幼兒教育課程，以幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的風俗習慣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和適應本地生活的能力。
1.地區(qū)資源一：布
我們的家鄉(xiāng)湖塘鎮(zhèn)自古就是遠近聞名的“織造之鄉(xiāng)”，紡織印染作為全鎮(zhèn)的支柱產業(yè)和傳統(tǒng)特色產業(yè)，紡織及印染、后整理經(jīng)濟規(guī)模約占全鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟總量的75%，是一個紡織業(yè)蓬勃發(fā)展的地方。在幼兒的身邊，織布廠、染整廠、紡織品市場隨處可見。據(jù)了解，我們大班中許多幼兒的家庭就從事著有關布的織造工作。這樣的一個社會、家庭環(huán)境，使“布”成為幼兒熟悉的東西。因此，我們以“家鄉(xiāng)的布”這一資源為入口點，借助他們已有的生活經(jīng)驗，在與“布”的接觸中發(fā)問、探索、創(chuàng)造，在與“布”的有關活動中建構知識、鍛煉能力、體驗快樂、萌感。
2.地區(qū)資源二：橋
我們的家鄉(xiāng)常州，地處江南水鄉(xiāng)，是一座歷史文化古城。坐落在各個角落的橋——古代的新坊橋、文亨橋，現(xiàn)代的懷德橋、同濟立交橋……生動而真實地記錄了家鄉(xiāng)的昨天和今天，是家鄉(xiāng)歷史文化和民俗風情的記載；也是家鄉(xiāng)一道亮麗的風景線。一天早晨，幾個孩子圍在一起熱烈地討論著：“你們知道嗎？那邊要造一座立交橋啦！”“我知道，我知道！在去常州的那邊路上！”“我還知道那座橋造出來是什么樣的呢！你們知道嗎？”“我都看見那座橋的圖片了！”“告訴你們吧！我家門口也在造橋呢！很漂亮的！”……是的！現(xiàn)在常州正在大力擴建運河工程，大路兩旁到處都繪出各式橋梁的藍圖，這對幼兒產生了強大的視覺沖擊，引發(fā)了他們認識橋的極大興趣。
橋，它是建筑的一個重要方面，它是一種重要的文化。觀察、研究家鄉(xiāng)橋的資源是十分豐富的——隨處可見。由此，我們根據(jù)當前幼兒議論的興趣話題，生成了主題活動《家鄉(xiāng)的橋》，從而體現(xiàn)“普及認識從我做起”，同時開闊幼兒的視野，增加了對家鄉(xiāng)文化的了解，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛。
3.反思
新課程提出“活動要基于學習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活……學生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中獲得解決問題的途徑與方法”。在主題活動《家鄉(xiāng)的布》和《家鄉(xiāng)的橋》中，熟悉的“布”和“橋”是我們實施課程的資源，我們帶領著幼兒走進他們身邊的事物，觀察、探索、互動著……在《布的測量》《布的實驗》《買布與賣布》《牢固的紙橋》《寫生橋》《橋的游戲》等一系列的活動中，幼兒不斷地與這些資源發(fā)生著聯(lián)系，幼兒獲得了發(fā)展，同時又構建出了具有區(qū)域性本土化特征的園本課程。
橋、布等這些顯性的資源應該說是很容易讓人尋找到的。當然，我們本地區(qū)類似這樣的資源應該說還有許多，比如，我們的“淹城野生動物園”“武進電視塔”“明都汽車城”等等。我們都可以從這些資源中選擇需要的，幼兒感興趣的來生成我們區(qū)域性本土化的課程。在課程的實施中，每個地區(qū)都能找到類似這樣的資源，因此在課程實施缺少一定內容與資源的時候，嘗試著從這些顯性的家鄉(xiāng)地區(qū)資源入手，也許能帶給大家一定的收獲與經(jīng)驗。
二、聯(lián)系周邊資源，拓展區(qū)域課程
我園雖然具有較強的課題研究能力，但是光憑我們的力量來開發(fā)全區(qū)的資源是不夠的。因為我們最了解、最關注的只有本地區(qū)（湖塘鎮(zhèn)）的一些資源。而我們武進區(qū)那么大，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的資源是我們所不了解的。因此我們需要建立研究共同體。
基于以上的考慮，我園在2008年3月，邀請了其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，共同挖掘本區(qū)資源。于是廟橋的傳統(tǒng)燈會、雪堰的太湖龍舟賽、南夏墅的農家樂……這些我們陌生的資源逐漸被我們所認識。在相互的合作中，我們走進了姐妹園的課程資源，結合我園的特征生成了一個個新的課程。如，大班主題活動《三月江南》就是一個很好的案例，活動從了解家鄉(xiāng)周邊的江南風景民俗逐步地探究我們家鄉(xiāng)的江南歷史風景。在活動中，幼兒不僅到周邊的一些地方參觀游玩，感受江南的美景，而且在課堂中和教師、同伴一起欣賞觀看具有江南特色的音樂與作品。最后，創(chuàng)造一定的條件讓幼兒自由地表達與表現(xiàn)，在欣賞美、表現(xiàn)美的過程中，愛家鄉(xiāng)之情油然而生。
建立研究共同體能更大限度地挖掘周邊的課程資源，充分地利用全區(qū)姐妹幼兒園的科研力量，切實抓好本課題的研究，不僅可以培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和適應本地生活的能力，而且能進一步提升我園廣大教師的課程研究能力，發(fā)揮我園在本地區(qū)的示范作用，同時也能大大促進武進地區(qū)的幼兒教育本土化課程的研究，從而提高全區(qū)幼兒教育的質量。
三、挖掘隱性資源，深入園本課程
無論是本地區(qū)的資源，還是周邊地區(qū)的資源，這些顯性的資源是我們課程實施中一大重要的基礎與保證。在我們努力挖掘這些資源的同時，往往忽視了一些隱形的資源。這些資源其實更接近于幼兒，對園本課程的建設也更具意義。
1.隱形資源一：園本教學特色
美術教學一直是我園教學中的一大特色，作為藝術幼兒園，我園自建園以來一直進行著美術教學的實踐與研究。在中班的第一學期，我們幼兒園的幼兒便開始接觸“黑白畫”“線條分割”“借形想象”等美術繪畫的練習與欣賞。在以往每屆幼兒的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于這種“黑”與“白”的接觸與學習是不感興趣的，大多是因為教師教而被動地學。如何“引導幼兒真正了解黑白畫，喜愛黑白作品”，從而最大限度地創(chuàng)造與表現(xiàn)是我們所要思考與努力的。
因此，在新中班幼兒接觸這類繪畫方式的過程中，我們預設了《黑白也精彩》這一主題，目的在于讓幼兒用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，觀察、了解具有黑白色彩的事物，感受到黑與白這兩種對比色彩的美麗與神奇。在活動的實施過程中，我們盡量引導幼兒拓展發(fā)現(xiàn)的視野，從多維的角度去感受“生活環(huán)境中的黑白事物”“動物中的黑白世界”以及“自然界中的黑白”。在幼兒與黑白的接觸、對話中，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)，體驗黑白世界中的快樂。在引導幼兒進行黑白繪畫創(chuàng)作的過程中，我們不局限于單純的繪畫創(chuàng)作，而采用多種方式，如，美術作品的欣賞、手工的制作等等，極大地調動了幼兒藝術活動的積極性。在活動的組織中，我們注重領域間的整合與融合，在豐富多彩的活動中，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，獲得身心的和諧發(fā)展。
2.隱形資源二：班級教學特色
沒有完全相似的兩個人，也沒有完全相似的班級。班級成員個體的不同決定著他們組成的這個整體的不同，因此每個班級都有自己的特色。上一屆大班開展的一個主題活動《快樂的六一》給了我們很大的啟迪。
該班是舞蹈特色班，因為班級教師長期以來的帶教風格，使這個班的孩子變得較為能干、愛動腦、會合作。于是，在新的六一節(jié)即將來臨的時候，舞蹈班照例要進行舞蹈演出，教師在給幼兒排練節(jié)目的時候，發(fā)現(xiàn)幼兒會聚在一起討論自己參與的節(jié)目動作、音樂、服裝等本應老師考慮的問題。于是，教師大膽地決定將本次活動的組織與策劃都交給了幼兒，在這樣的背景下，主題活動《快樂的六一》生成了。
主題分為這樣幾部分：節(jié)目排練、舞臺布置、海報請柬門票。在節(jié)目的排練中教師成了合作者，將動作編排、音樂選擇的工作交給了每組的組長；在舞臺布置中，幼兒請教教師、父母、專業(yè)人員，他們考慮著色彩、燈光的要求；在海報請柬門票的制作中，幼兒動手動腦，追求完美?；顒拥漠斕欤敗盎顒拥亩Y儀人員”帶著你走進幼兒創(chuàng)意的演出中時，我們感受到的是驚訝與喜悅。
3.反思
《黑白也精彩》和《快樂的六一》這兩個主題的實施，帶給幼兒的是快樂與成長，給我們教師的卻是：“哦，原來主題實施的資源就在我們身邊！”在實施主題活動時，我們常常會因為沒有資源而苦惱：實施其他人實施過的，雖然可行性高一些，但往往會被已有的東西所限制，實施的過程形式主義，結果是教師、幼兒毫無積極性；實施一些原創(chuàng)的，我們常常為尋找資源而苦惱不堪。
其實不用東找西找，一些資源就在我們的身邊。這些隱形的資源要比那些顯性的資源更貼近幼兒的生活，適合我們的園本。更重要的是這些隱性的資源是不斷出現(xiàn)的。這關鍵是教師要有一個善于發(fā)現(xiàn)與思考的課程建設意識。充分地利用這些隱性資源，能生成具有本園特色的區(qū)域性本土化的課程。
四、合理規(guī)劃利用，積累園本課程資源
有了資源，如何更好地運用很重要，舉個《家鄉(xiāng)的布》中的資源使用事例：
1.社區(qū)資源：湖塘地區(qū)有很多的紡織廠、布市場、染廠、布工藝品市場等，可以帶領幼兒去參觀。
2.信息資源：收集關于本主題的一些VCD、錄像等資料。
3.物質資源：各家庭收集的各種布料、布藝制品。
4.家長資源：（1）和幼兒、家長一起收集主題活動資料，豐富幼兒的相關主題經(jīng)驗。如，填寫有關主題活動的調查表，收集有關主題活動的操作材料，家長帶幼兒一起觀察、了解更多相關的知識。（2）請從事有關布工作的家長來園給幼兒進行“家長課堂”的學習。
第9篇：常州幼兒園范文
一、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育價值
(一）幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是社會發(fā)展對教育的必然要求
知識經(jīng)濟的基本特征就是知識不斷創(chuàng)新，高新技術迅速產業(yè)化。而要加快知識創(chuàng)新，加速高新技術產業(yè)化，關鍵在人才。國際社會己經(jīng)清醒地認識到，社會的可持續(xù)發(fā)展越來越取決于一流創(chuàng)造型人才的多少，創(chuàng)造型人才是推動社會前進的動力。眾多研宄表明，四歲兒童創(chuàng)造想象到達最高水平，五歲是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的下降時期。人的才能發(fā)展“遞減原則”決定了幼兒階段是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期。只有當更多的幼兒接受富于創(chuàng)造精神的教育，我們的教育才有希望，國家才有發(fā)展。由于幼兒的年齡特點使得創(chuàng)造性想象和探索不同的表現(xiàn)方法成為幼兒美術活動的內容，孩子們會在美術活動中大膽而自由地表現(xiàn)他們對世界的認識，用他們富有創(chuàng)造性的造型語匯，解決他們內心的矛盾，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，他們的情緒情感得以釋放，思想觀念得以表達，人格得以和諧發(fā)展。日本幼兒美術活動專家板光彥說：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！彼哉f在幼兒園美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有獨特的學科優(yōu)勢，符合社會發(fā)展趨勢和要求，是知識經(jīng)濟時代的必然取向。
(二）幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學前兒童健全發(fā)展的必然需要
創(chuàng)造力是個人成才的工具，自我的價值主要是由他的創(chuàng)造成果來表征的。特別是在未來的時代里，要想成才，必須具備相當高的素質，尤其是創(chuàng)造素質，而人的高創(chuàng)造力要從幼兒階段培養(yǎng)。幼兒時期是人創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。幼兒園美術教育活動中，幼兒由于少有傳統(tǒng)和經(jīng)驗的限制，在活動中常常運用自己的符號系統(tǒng)反映生活印象，表達思想認識，宣泄情感體驗。而他們自己的這種表達事物的符號系統(tǒng)就是孩子自己的發(fā)明創(chuàng)造，是自己想象的結果。這些創(chuàng)造的背后隱藏著孩子的認識和情感的發(fā)展，表面看是一幅圖畫和手工作品，實際上表現(xiàn)的是兒童純真的心靈，嚴肅的思考，強烈的欲求，情感的平衡。這些創(chuàng)造來源于幼兒潛意識的表現(xiàn)，它的價值在于滿足幼兒心理的平衡，促使幼兒的人格健全發(fā)展。而隨著幼兒語言和推理在幼兒生活中的增加，幼兒的創(chuàng)造性漸漸發(fā)生退化。因此，從個人成長、成才角度看，在幼兒美術教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學前兒童健全發(fā)展的必然需要。
二、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育誤區(qū)
目前我國幼兒教師雖然對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)有了一定程度的認識，但是幼兒園美術教育仍然沒有從大一統(tǒng)的刻板模式中擺脫出來，成為開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的園地，成為創(chuàng)造型人才不斷涌現(xiàn)的樂園。
(一)缺乏正確的幼兒美術教育觀念
正確的教育觀念是保證幼兒園美術教育活動效果的前提。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性就要有富有創(chuàng)造力的教育者。創(chuàng)造型幼兒教師往往能用有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的觀念和方法來對幼兒進行美術教育和培養(yǎng)。然而目前有相當一部分幼兒教師并沒有把創(chuàng)造性地進行美術教育并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性當作自己最起碼的職責，當作職業(yè)對自己的基本要求。由于缺乏正確的教育觀念，嚴重影響了幼兒美術教育功能的發(fā)揮。因此，轉變幼兒美術教師傳統(tǒng)的教育觀念是當前幼兒園美術教育改革的關鍵。
(二）缺乏正確的幼兒美術教育目標
教育目標是幼兒園美術教育活動設計的出發(fā)點和歸宿，確定全面、具體、適宜的幼兒美術教育目標才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。隨著《幼兒園教育指導綱要》的實施，目前我國幼兒園美術教育目標己經(jīng)開始由側重藝術表現(xiàn)的知識和技能傳授，轉變?yōu)橹匾暭ぐl(fā)幼兒美術學習的興趣，培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力。但是在幼兒美術教育過程中仍然有相當一部分教師存在過分注重幼兒美術技能培養(yǎng)的傾向。因此，體現(xiàn)綜合素質培養(yǎng)目標是當前幼兒園美術教育改革的重點。
(三）缺乏全面的幼兒美術教育內容
教育內容是實現(xiàn)幼兒園美術教育目標的載體，全面、慎重地選擇幼兒美術教育內容才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。然而目前仍然有相當一部分教師在選擇幼兒美術教育內容時，過分注重美術教育內容的臨摹，教師在構圖、造型、色彩、方法、步驟等方面都有嚴格規(guī)定，幼兒只能是被動、機械地再現(xiàn)，這些做法嚴重束縛了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，科學合理的選擇幼兒美術教育內容是當前幼兒美術教育改革的切入點。
(四）缺乏靈活的幼兒美術教育方法
教育方法是實現(xiàn)幼兒園美術教育目標而采用的教法和學法，靈活多樣的教育方法有助于教育目標的達成。然而目前仍然有相當一部分教師在進行幼兒美術教育活動時，習慣采用示范講解的方法給幼兒提供模仿的對象，注重讓幼兒掌握美術活動的基本方法。這種方式造成了幼兒美術活動的模式化、概念化，使幼兒產生消極的情緒，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造意識。因此，改革傳統(tǒng)的幼兒美術教學方法是當前幼兒美術教育改革的首要任務。
(五）缺乏正確的幼兒美術教育評價為和人格的變化，對照一定的標準進行評判的過程。正確的教育評價有助于激發(fā)幼兒學習美術的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。然而目前仍然有相當一部分教師在進行幼兒美術教育評價時往往是以“像不像”作為評價幼兒作品的標準，并不注重鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，把藝術教育變成機械的技能訓練，忽視了幼兒藝術活動過程中愉悅感和個性化的表現(xiàn)，阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的幼兒園美術教育評價是當前幼兒園美術教育改革的當務之急。
三、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育策略
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會的報告書《學會生存》中強調：人的創(chuàng)造九是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！敝挥懈挥趧?chuàng)造性的幼兒園美術教師，才能造就出富于創(chuàng)造性的幼兒，只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術教師才能用創(chuàng)造性的教育喚起幼兒創(chuàng)造性的學習，用創(chuàng)造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質，使教與學合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。
(一）幼兒美術教師要樹立創(chuàng)新價值取向，轉變傳統(tǒng)教育思想
教育思想是幼兒美術教師行動的先導。有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。教育思想的轉變是幼兒園美術教育改革的核心和前提。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒美術教師首先要形成全新的教育觀念，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教學觀和質量觀。要認識到幼兒園美術教育活動的根本目的在于激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，豐富幼兒的美術實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識，促進幼兒健全人格的形成。要科學選擇美術教學內容，意識到對藝術過程的體驗比結果更為重要。要靈活地運用多種美術教育方法，增加幼兒參與美術活動的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。要正確評價幼兒的自由表現(xiàn)，尊重幼兒富有個性色彩的創(chuàng)造行為，保護幼兒的原創(chuàng)力，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發(fā)達的創(chuàng)造欲望和健康和諧人格的人。要認識到創(chuàng)造力是與生倶來、自然產生的，每個孩子都有創(chuàng)造的欲望與權利，教師要給予小心的呵護。否則，思想認識上差之毫厘，行為效果上就會謬以千里。
(二）幼兒美術教師要營造新型師幼關系，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識
幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)源于幼兒園日常的美術教育過程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強烈美術創(chuàng)造需要的基礎。因此，幼兒美術教師必須要努力營造一種有助于幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的民主師幼關系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現(xiàn)自己的思想和情感，形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術知識、運用美術知識的性格。創(chuàng)設積極的課堂文化鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗，形成生生之間及師生之間的相互合作關系。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的評價觀，對幼兒美術活動中的大膽表現(xiàn)要給予積極的鼓勵和肯定，努力消除孩子的“恐懼”，提供一種“持續(xù)的支持性環(huán)境”。在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展方面，教師不再是權威的維護者，而是兒童創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。幼兒美術教師的作用在于幫助動使每個幼兒初步具有未來社會要求的基本能力一創(chuàng)造力。
(三）幼兒美術教師要重視園本文化建設，創(chuàng)造個性發(fā)展環(huán)境
如同平庸蘊涵于標準化之中一樣，創(chuàng)造性蘊涵于個性之中。幼兒個性的發(fā)展離不開他所生活的幼兒園環(huán)境。幼兒創(chuàng)造的個性是在與他的生活環(huán)境相互刺激的過程中逐步形成的。環(huán)境如果不斷刺激一個人做出主動的、獨特的反應，為他提供個性發(fā)展的機會，他的創(chuàng)造性自然就會得到充分的發(fā)展。
首先，要重視幼兒園園本美術文化建設。幼兒園園本美術文化是一個育人的特殊環(huán)境，是一種潛在課程，以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活于其中的每一個幼兒有意無意地在美術思想觀念、行為方式、價值取向等諸方面受到影響，實現(xiàn)著對幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設置了“天空的涂鴨”是由每個幼兒繪畫作品組合的暢想2028讓孩子充分感受到藝術在生活中創(chuàng)作的趣味性；長廊內是一幅幅精美的藝術大師的杰作，孩子們每天徜徉在“藝術長廊”里，置身于藝術世界中；班級內張貼、擺放著孩子自由創(chuàng)作的作品，成為幼兒藝術才華展示的窗口，交流互動的通道；美勞創(chuàng)意屋”的創(chuàng)意柱上懸掛著顏色鮮艷的油畫作品，擱架上擺設著特色鮮明的藝術作品和種類繁多的繪畫工具及材料……這種特殊的氛圍、濃郁的藝術特色激發(fā)了幼兒的藝術情感，點燃了幼兒創(chuàng)作的火花，滿足了幼兒盡情揮灑的需要，培養(yǎng)了幼兒的藝術創(chuàng)造力。
其次，要豐富園本美術文化生活。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！必S富多彩、健康向上的幼兒園美術活動，能夠擴大孩子的美術視野，激發(fā)幼兒參與美術活動的濃厚興趣，豐富幼兒的美術實踐經(jīng)驗，促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。如藻江花園幼兒園讓幼兒在多元化的環(huán)境中充分得到美的滋潤和熏陶后，積極創(chuàng)設有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐活動，每年都要舉辦服飾節(jié)、美食節(jié)、藝術節(jié)等活動，在豐富多彩的實踐活動中鼓勵幼兒積極運用各種方式大膽的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，有力地促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
再次，要規(guī)范幼兒園生活。美術教育是從生活中得來的，幼兒園可以把全部生活當作幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的根本，生活的各個環(huán)節(jié)，各個角落，都注意培養(yǎng)幼兒的自主意識、獨立思想和創(chuàng)造精神，規(guī)范和自由并舉。既要要求幼兒嚴格遵守幼兒園常規(guī)，又要要求幼兒自由自在的生活。力求做到既講宄社會共性又尊重幼兒個性，努力為幼兒營造最好的美術生活環(huán)境，而做的最高境界就是創(chuàng)造。如藻江花園幼兒園創(chuàng)設了錯落有致、新穎獨特的集文化、綠化、趣味化、藝術化為一體的現(xiàn)代化藝術園境，防腐木制成的紫藤纏繞的長廊，波浪線型的高低坐椅，充滿童趣的親子閱讀吧……孩子們在家一般溫馨的幼兒園中自覺地遵守規(guī)則、愛護環(huán)境。幼兒園充分地考慮到幼兒個性的差異，創(chuàng)設了以繪畫、手工、編織坊、扎染園、布藝苑等為載體的系列操作平臺，讓幼兒在玩中學、做中學、趣中學、樂中學，有力地促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
