續(xù)寫小攝影師精選(九篇)

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第1篇：續(xù)寫小攝影師范文

小男孩哭著跳上了一輛電車，電車馬上開走了。

回到家，小男孩懊惱極了，想到由于自己的疏忽，沒有抓住機會，又大哭了起來。這時，小男孩的媽媽走了過來，奇怪地問：“孩子，你怎么了？”小男孩把事情的經過跟媽媽說了一遍。媽媽摸著他的頭，笑著說：“傻孩子，你想一想，既然高爾基叔叔讓你進去給他拍照，這說明他很喜歡你這個小攝影師呀！明天，你準備好了，再去一次吧?！毙∧泻⒙犃藡寢尩脑掽c點頭。

第二天早晨，秘書告訴高爾基：“您要找的那個小男孩來了?！备郀柣吲d地說：“快讓他進來吧！”不一會兒，小男孩站在了高爾基面前，他顯得很不安。高爾基溫和地詢問：“是不是又忘了帶膠卷了？”小男孩不好意思地說：“不是的，因為上次我浪費了您的寶貴時間，我很抱歉?！备郀柣⑿χ牧伺男∧泻⒌募绨?，親切地說：“沒事，讓我們開始吧！”小男孩太高興了。他忙讓高爾基擺好姿勢，“咔嚓”一聲，相片照好了。小男孩激動地向高爾基行了一個禮，然后說：“再見，打擾您了。”小男孩轉身向門外跑去，你看他多么象一只快樂的小鳥呀！舞動著雙臂向學校奔去。

高爾基望著小男孩的背影自言自語：“多好的孩子啊！”

指導教師：崔心會

第2篇：續(xù)寫小攝影師范文

續(xù)寫《小攝影師》

過了幾天秘書告訴高爾基外面來了一個小男孩，說要給您照相。高爾基一聽高興極了，連忙親自迎接小男孩，讓他進屋坐下。小男孩說：“親愛的高爾基先生，上次我把膠卷忘在家里了，沒有給您照成相，還耽誤了您的工作?！备郀柣f：“沒關系?！毙∧泻⒂终f：“今天我?guī)Я四z卷，我來給您照相吧！”只聽“咔嚓”一聲，相照出來了，這張相照得非常好。高爾基為了記住小男孩的友誼，于是讓工作人員為他們照了一張合影作為紀念。

小男孩回到學校，把高爾基的照片剛貼到墻報上，就有一大堆小同學圍過來，小男孩看著高爾基的照片，開心的笑了。

第3篇：續(xù)寫小攝影師范文

小攝影師(續(xù)寫)

晚上,小男孩回到家后,由于非常傷心,開始埋怨自己沒帶膠卷,可是他一點辦法也沒有,哎,誰讓自己沒帶膠卷呢!第二天,他還是硬著頭皮來到了學校.。

到了學校，他就像一只瀉了氣的皮球，渾身無力。進了教室，全班同學都七嘴八舌地圍著他說：“快把高爾基叔叔的相片給我們看看！”小男孩吞吞吐吐地回答：“我……我忘了帶膠卷了!”他們有的又說:“一定是騙我們的，想隨便找個借口，一定是不敢去吧？”“哈，哈，哈”他們都在嘲笑著小男孩不敢去。小男孩氣得一拍桌子，背起書包，轉身就走了，同學們以為小男孩只是開了個玩笑，沒想到他是在玩真的，十分想向小男孩道歉，可是他卻跑遠了。

小男孩跑回到了家里，媽媽看見了，急忙問：“怎么了？你不去上學嗎？”小男孩說：“都是我昨天沒給高爾基叔叔照相，大家都嘲笑我，說我不敢去……”,小男孩慢慢哭了起來,他媽媽看見小男孩哭了，急忙說:“好孩子，別哭了，你再去高爾基叔叔家不就行了嗎？”“可是我浪費了高爾基叔叔很多時間了，他會不會怪我？”“不會的，只要你和高爾基叔叔說出原因，他一定會給你一次機會的！”于是，小男孩再次鼓起勇氣，再次坐上電車，到了高爾基的住處，秘書看見了那位男孩子，就趕忙帶小男孩進了高爾基的家，秘書對高爾基說：“這個小男孩來了！”小男孩又對高爾基說：“高爾基叔叔，您能再給我一次機會嗎？”高爾基點了點頭，于是小男孩對高爾基說：“請您坐在桌子旁寫文章好嗎？”“好的！”于是高爾基就坐在桌子旁認真地寫起了文章，小男孩咔喳一下子照了兩張相片，一張辦墻報用，一張給自己留作紀念，最后他跟高爾基告了別，連說了幾句謝謝，然后就像捧著寶貝似的，像一陣風似的回到了家。

第二天，墻報辦好了，大家有的說：“高爾基寫得多認真呀！”“這張相片照得真好看?。　薄拔覀冏蛱戾e怪他了”小男孩聽了，像夏天吃了個冰淇淋，開心地笑了。

第4篇：續(xù)寫小攝影師范文

沒過幾天，小男孩果真來了，第一個認出他的人是秘書，秘書看見他馬上把他領進了高爾基的辦公室，高爾基看見小男孩馬上放下手中的筆，說：“你怎么跑出去了，我就有膠卷。”小男孩說：“我一定要用自己的膠卷給您照相。”小男孩又說：“請你按上一次的動作坐下。”咔嚓一聲照相照完了。

照片貼在了小男孩班級的墻報上，同學們都豎起大拇指。

山西呂梁交城縣西營小學三年級:寶貝是我

第5篇：續(xù)寫小攝影師范文

小男孩回到家里，捶胸頓足地痛哭了一場。這淚水中有懊悔，有委屈，有難過……過了一會兒，揉著那雙通紅的核桃似的眼睛，他漸漸冷靜下來，想：為了班集體的榮譽，為了墻報更充實，更豐滿，我要再見高爾基！

第二天一大早，小男孩忐忑不安地來到高爾基的辦公樓前，彬彬有禮的向門衛(wèi)問好：“您好叔叔，我是高爾基的小客人，昨天來過，您還認識我嗎？”門衛(wèi)仔細地打量著小男孩，笑盈盈地點點頭，馬上拿起電話向秘書匯報著什么。放下電話，門衛(wèi)客氣地說：“高爾基同志正等著你呢！快請進吧！

小男孩三步并做兩步地來到高爾基面前，只見高爾基已經按照昨天小男孩的吩咐，擺好了照相的姿勢。只見他隨意的坐在鵝黃色的沙發(fā)上，自然的翹起大腿，手拿一張報紙時而翻閱，時而沉思，時而用余光示意小男孩可以開始拍照了。男孩眼里含著淚花，鄭重的向高爾基行了個隊禮，深深地鞠了一躬，才開始快速地拍起照來。臨走時，小男孩為昨天的事向高爾基道歉。高爾基地摸著他的頭說：“你是一名優(yōu)秀的少先隊員，能為你們學校做點事，是我的榮幸。”

坐在回去的電車上，男孩一邊想象著：在學校的墻報前，大家絡繹不絕地瞻仰高爾基的照片……一邊思索著高爾基的一言一行……

一年級:王孜璇

第6篇：續(xù)寫小攝影師范文

-----續(xù)寫《小攝影師》

第二天早晨，陽光依然那么燦爛。心急的高爾基望著窗外空空的街道，眼神里露出一種莫名的期待和愁悵。

不一會兒，小男孩興沖沖地跑到了高爾基的門前，不停的喘著粗氣，紅撲撲的小臉蛋上閃著晶瑩的汗珠。看來他一定趕了很遠很遠的路程。

“請讓我再見見高爾基同志吧！” 他禮貌地向秘書鞠著躬?！翱爝M來吧，孩子！他正在等你呢！”秘書微笑地點著頭。小男孩連身謝著，他迫不及待地一溜煙兒鉆進了高爾基的辦公室。高爾基眼前一亮，喜出望外，“歡迎你，孩子！”高爾基熱情地站起來，撫摸著小男孩熱氣騰騰的金發(fā)小腦袋。

第7篇：續(xù)寫小攝影師范文

關鍵詞：語文教學 想象力 培養(yǎng)方法

想象力就是指人的形象思維能力，即在記憶的基礎上通過思維活動，把對客觀事物的描述構成形象或獨立構思出新形象的能力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！痹凇墩Z文課程標準》中也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，語文教學中重視學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習語文知識、積累語言、增強技能、提高綜合素質具有十分重要的作用。想象作為一種能力，只有通過訓練才能形成和提高。那么，如何在語言教學過程中培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)揮學生的想象潛能呢？我認為可以采用以下幾種方法入手。

1、理解課文，豐富想象

在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學中，必須要注意引導學生把詞語和句子聯系起來，再聯系現實生活啟發(fā)學生進行想象，從中觀察學生的想象能力。如教學《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學生反復誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現的意境，從而豐富其想象能力。

2 、巧用媒體，觀察想象

學生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現了創(chuàng)造性成分。教學中，我適時巧用多媒體，用與詩歌意境相吻合的畫面為學生插上想象的翅膀．學生在想象中了解詩意，感悟詩情，體味詩境，培養(yǎng)語感，積累語言，如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船’’中的“千秋雪”、“萬里船”、“窗含”等詞語，低年級學生難理解，我借助圖片把學生帶到情境中去，引導學生觀察想象：“這座大山與平時我們看到的山有什么不同？”通過直觀的畫面和形象的講述，遠處高山上那皚皚白雪的美景便給學生留下了深刻的印象．學生的情感融入到了詩中，與詩人產生了共鳴，感受到了詩人愉快的心境，那清新開闊的自然景觀就定格在學生的腦海中，從而加深了對詩歌的理解，收到了良好的效果。再如欣賞《荷花》之前，先讓學生看圖，提問：1、先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）2、再看什么？（荷葉）3、再仔細看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各象什么？這時學生紛紛舉手發(fā)言，說出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

3、據文繪圖，展開想象

創(chuàng)設某種特定的情境，營造出良好的學習氣氛，能為學生插上遐想的翅膀，豐富學生的想象。如教學古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯就登樓所見，以高度的藝術概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯想的廣闊田地。在學習了這首詩后，學生思維活躍，腦海中出現了壯觀的景象。這時，讓學生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內涵。不但激起學生的學習興趣，也激發(fā)了學生努力學習的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。 轉貼于

4 、對比思考，豐富想象

客觀事物因其環(huán)境等諸多因素的不同，往往會有不同的表現和特征。對比想象，即把兩件或多件不同事物放在一起觀察、比較，即使是同一事物也可把放在不同時間、地點觀察、比較，這樣就可以發(fā)現事物間的變化與異同，從而引導學生去想象。

如小學六年級課文《少年潤土》描寫里少年潤土的外貌特點，而“我”的外貌特點只字未提，在這里，我設計了這樣一個練習：同學們能根據“課文對潤土生活經歷的描述，展現在我們面前的潤土是一個天真、活潑、健康的農村少年。你能想象出“我”的外貌特征嗎？學生一下子活躍起來了，經過短時間的思考，小組討論后，大家紛紛舉手，有的說：“我”整天呆在院子院子里，門都不出，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活，白凈的臉，腆著大肚子。還有的說：“我”是一個臉色蒼白，頭戴小禮帽，穿絲綢小馬褂的小少爺。也有的說：“我”整天呆在院子里，身體一定很差，說不定一陣風都會吹倒。教室里“吵”起來了。學生在不知不覺中創(chuàng)新思維和語文能力得到了提高。學生在這里，不僅更深地理解了課文，而且培養(yǎng)了想象力。

5、續(xù)寫故事，擴展想象

小語教材里的語言意境跟學生的現實生活經歷所積累的各種信息有著必然的聯系。語文教材中，有一些故事性較強的文章，粗看起來故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念，言雖盡意未了。對這類教材的處理，要使學生解放大腦，引導學生大膽想象。對“想入非非”的學生不橫加指責，冷嘲熱諷，要在表揚他們敢想的同時給予引導。同時，還要讓學生講為什么這樣想？“原型”是什么，以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。指導學生聯系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。

第8篇：續(xù)寫小攝影師范文

『關于技術:存儲技術

CF卡和SD卡都采用固態(tài)存儲技術，除了負責存儲的芯片，還包括控制器，負責卡和相機之間的讀寫操作。一般存儲卡有兩種類新的閃存模組，高速卡采用單層存儲（SLC），多層存儲（MLC）更便宜，速度更慢，壽命也短，但不會導致整個卡報廢，而會顯示容量減少。還有一種卡，其中不是固態(tài)存儲，而是微硬盤驅動器，這種卡也稱為微硬盤，這種卡使用CF Type II格式（一般相機上的CF卡是CF Type I格式，更薄一些）。

『關于技術:容量

存儲卡的容量與速度是攝影人最關注的兩項指標，目前面向專業(yè)人群的CF卡和SD卡最大容量都達到了128GB，8GB和16GB的則是大家主流選用的存儲卡，有的人覺得一塊更大容量的卡就能夠完成一次出行拍攝，有的人喜歡購買多塊較小容量的，后者的做法比較安全，如果有一塊卡出了問題，不至于損失太多照片，不過要記得給卡編好號。

『關于技術:速度

如果您不拍視頻，不拍野生動物或競技場上的運動，那么其實一般速度的存儲卡就可以了。目前存儲卡多有133×、300×或是Class 4、Class6等標識，這就是在形容這張卡的最高速度。CF卡的速度是以150Kbps為標準的，133×就是150Kbps的133倍，約20Mbps，300×就是150Kbps的300倍，45Mbps。面向專業(yè)人群的存儲卡，萊克沙（Lexar）和閃迪（Sandisk）提供了“超級直接訪問內存”模式，這種模式的最高速度可達到90Mbps。

『關于技術:兼容性

CF卡有Type I 和Type II兩種標準，前者厚度為3.3mm，后者為5mm，目前市場上常見的都是Type I型，兼容性問題不大。SD卡目前有三種名稱，容易把人搞暈：SD、SDHC、SDXC。SD卡最大容量只能到2GB，SDHC最大容量可以達到32GB，SDXC格式最大容量則可達到2TB。大家一般都喜歡容量更大一點的卡，但在購買之前，要查一下你的相機說明書，或者到相機的官方網站查清楚，看你的相機是否支持此種卡。有一些一兩年前的相機就不支持SDXC卡，但可以通過升級固件來支持。

『關于選購:用途

現在的存儲卡容量動輒十幾GB，這在幾年前是難以想象的，由于數碼相機的像素數量越來越高，如果您總是使用RAW格式拍攝，那么一張幾個GB的卡也可能很快裝滿，再加上如今火熱的高清視頻功能以及卡存儲高清DV的不斷涌現，大容量卡似乎也很必要了。但并非所有影友都是用RAW格式拍攝，對一些用小相機記錄生活的影友來說，一張1-2GB的存儲卡就夠用了。所以購買時不用貪圖容量大速度快，還是要根據自己的拍攝習慣來選擇。

『關于選購:真?zhèn)?/p>

正品存儲卡不僅有品質保證，還有很好的售后服務，若買到假貨，最重要的就是你的照片不安全了，所以最好到比較大的攝影器材店去購買?，F在閃迪（Sandisk）、金士頓（Kingston）、宇瞻（Apacer）的官方網站上都可以進行在線真?zhèn)悟炞C，輸入產品包裝上的編碼就可進行操作。

『關于使用:安全攜帶存儲卡包

大部分影友都擁有多塊存儲卡，如果是專業(yè)攝影師，還會在工作中隨身攜帶多塊存儲卡，這些卡隨隨便便仍在攝影包的小袋子里可不行，筆者就見過影友的卡放在滿滿攝影包里，在摔了一跤之后，卡被折斷了?，F在市場上有不少卡包出售，有些還具備防水防火功能，有的內膽還可根據不同存儲卡進行更換，更貼合你的卡，保護你的照片。

『關于使用:SD卡鎖定

現在大部分小數碼相機和普及型單反相機都使用SD卡，因為您的誤操作等原因不慎將卡格式化或是刪除了照片，這是有可能的。其實SD卡上有一個改寫保護開關，當改寫保護開關撥下時，SD卡將受到改寫保護，此時只能閱讀數據而不能進行寫入或刪除。有時候不小心將開關撥下，會發(fā)現照片只能瀏覽不能刪除或寫入，這并非卡損壞了，將開關打開即可。如果開關破損，可以用膠帶將此處的凹口封住，這樣這張卡將永遠處于可寫狀態(tài)。

『關于使用:誤刪了怎么辦？

很多影友使用數碼相機拍攝時候，有隨看隨刪的習慣，這樣免不了誤刪了文件，此時難免追悔莫及，其實存儲卡也是數據存儲器，原理和電腦硬盤一樣，所以某些磁盤數據恢復軟件也可以用來進行存儲卡的數據恢復。這樣的小軟件有不少，其中EasyRecovery、PhotoRecovery是兩款不錯的軟件，萊克沙（Lexar）網站上還可以下載到ImageRescue軟件，它們的一些面向專業(yè)人群的大容量高速卡還會附贈此軟件。

Tips:市場最新大容量高速存儲卡

第9篇：續(xù)寫小攝影師范文

關鍵詞：小學生 作文 教學 嘗試

作文是一種樂趣，我平時就愛擠一點時間，總愛把自己的創(chuàng)新思路或者一些想法記錄下來，供學生閱讀或者參考，盡管匆匆忙忙，時間飛速而去，我始終一如既往。也常常尋思，小學生為什么大部分都怕寫作文，而且表現形式千奇百怪，不是把寫作文當作是一種樂趣，特別是后進生？如何讓學生愛寫、樂寫？二十年多年了具體的做法是：

一、 讓作文走下神堂，培養(yǎng)學生作文情趣

作文是學生生活的真實寫照，三年級小朋友還沒有提筆寫作文就被家長、高年級的大同學糊弄了一番，聽說作文很重要、很好玩，但是又很難寫等等。為了消除學生寫作文的畏懼心理，本學期的第一節(jié)作文課上，我就請小朋友們說一說，新的學年自己有沒有發(fā)現和上學期開學的時候有什么一樣或者不一樣的地方呢？很多小朋友都說出了心里話，有原來熟悉的同學，也有好些新同學；教我們的老師不同了，課程除了語文、數學之外，增加了信息課、英語課、作文課等；原來剛看到新老師很緊張，上了兩天課不緊張了，一席話，打開了的話匣子一發(fā)不可收拾……大家一起興奮地說了很多，很多，再向學生介紹：作文就是“我手寫我心” 的一種表達方式，說自己想說的話，想什么就寫什么，漸漸地學生知道了，作文并不是什么了不起的事情，同學們已經長大了，并要求大家把剛才講的內容寫下來。同學們高興地寫好了之后，我要求每人給自己剛才寫的內容加上一個題目，就叫《我上三年級了》，并告訴他們這就是作文。即：用我的手寫出我眼中所見、心中所想的、口中所說的東西，這就是作文。大家寫得非常棒，以后作文就是這樣寫！接著，我又開始從寫身邊的人物的外貌著手，第一節(jié)安排觀察，第二節(jié)講自己要寫的人的外貌，或者實例，再開始寫，結果，在老師的引導下，很多同學寫出了很漂亮的文章。瞧，陳雨秋同學作文《我的爸爸》：

爸爸眼睛小小的，皮膚是黃色的，臉圓圓的，衣服褲子都是黑的，連襪子都黑了。

前兩天爸爸去剪頭發(fā)，剪成小平頭，他一回到家，看見他的臉是長的而不是圓的，我就在想：這是為什么呢？會不會是爸爸把臉拉長了呢？我去問媽媽，才知道原來是爸爸瘦了。

爸爸喜歡買羊子來喂。有一次，爸爸買了五只公羊，坐著車回來，那車上全是屎，還有一個人站在羊群中，他一走出來，鞋子上全是屎。爸爸一下車就說：“快去拿掃把給我掃?！睊吒蓛艉螅艺f：“剛才站在羊子中的那個人太好笑了”。

爸爸笑了笑說：“笑什么笑，快去做作業(yè)”。我沖爸爸做了一個鬼臉。

在講評作文的時候，首先表揚了陳雨秋同學，然后引導學生：“這就是作文，我們身邊的作文，生活中的作文就是現實中的作文”，同學們笑了，我也笑了。楊朝敏同學曾說: “其實作文無訣竅，勤觀察，多思考，想想下筆就行了”。

二、從跑馬觀花，到下馬看花，學會留心觀察

二十余年的作文教學發(fā)現，學生怕寫作文的一個最根本的原因：在于看到作文題時不知道選擇怎樣的作文材料，感到無從下手，因此我刻意注重引導學生注意留心觀察身邊的人、事、物，誰觀察的仔細，誰積累的素材就多，寫起來就得心應手。好在三年級教材如《秋天的雨》、《走進秋天》等貼近學生生活，聯系學生實際，作文的要求主要以觀察動物、文具伙伴、圖畫等學生所喜愛的內容，寫小動物時先選擇大部分同學家里都養(yǎng)的狗、雞，提前要求學生回家觀察，看誰觀察的仔細，觀察寫小動物得仔細，老師就表揚誰。學生回家觀察得非常仔細，寫起來就易如反掌了。楊蘭同學是這樣寫的：

放學回家的時候，剛跨進家門，小花就圍著我跳來跳去。我去吃飯，不小心掉了塊肉，小花興奮地跑來了，三下兩下就把肉一口吞下肚子。有一次，我在操場上玩板板車，一邊玩著向街上的“農家樂超市”溜去，好朋友兵兵在“農家樂超市”等我，小狗也跟著我。不知怎么的，我溜到“老百姓超市”去了，小狗拉著我返回“農家樂超市”，這時我才明白。幸虧有小狗在我身邊。它真是一只活潑的、可愛的小狗，我太喜歡它了！

寫自己的文具時，指導學生從大小、長短、形狀、顏色、材料的異同，尤其是與其他的文具不同之處，說后再寫，異彩紛呈；還指導學生學習了看圖作文、課間活動等貼近學生生活實際的作文，并學會按一定的順序、有重點地觀察，養(yǎng)成細心觀察的好習慣，做生活的有心人，積累好作文的素材，于是《小攝影師》續(xù)寫就得心應手了，請看郭佳印同學的《小攝影師》續(xù)寫：

第二天，小男孩又提著照相機來到高爾基門前，說：“秘書小姐，請你轉告高爾基同志，我來給他照張相?！毙∧泻㈨樌哌M了房間，搶了幾個鏡頭，一聲再見，回頭跑了。

他一口氣跑回學校，不顧吃飯沖洗出照片，把照片貼在學校的黑板報上。

同學們豎起了大拇指，他也自豪地笑了。

三、如蜜蜂采花，只有采過許多花，這才釀出蜜來

魯迅先生說過：“只有如蜜蜂一樣，采過許多花，這才釀出蜜來?！?，古人有“不積跬步，無以致千里”的名句。要想寫出語言優(yōu)美、獨具特色的好文章，沒有一定的語言的積累，是寫不出來的。因此，結合學校書香校園的活動，教給學生積累的方法，要鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，做到“不動筆墨不讀書”，把握“好記性不如爛筆頭”， 教會學生積累句子、詞語，成熟于胸，課前進行背誦，欣賞、詠唱，讓學生從中體會到讀書的樂趣，學生作文的語言有了一定的積累，把讀書、寫讀書筆記、作文結合起來，寫作文也就不是一件難事，可以信手拈來，作文就易如反掌了。