仿生學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：仿生學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：音樂；聲樂教學(xué)；情感

一直以來，聲樂教學(xué)總是圍繞著解決開喉嚨、呼吸、喉頭等技術(shù)問題來進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng)的技術(shù)能力，忽視了人的情緒性格等因素，造成技術(shù)的不全面，使專業(yè)的學(xué)習(xí)較為艱難。聲樂學(xué)生整天努力練習(xí)的不是如何進(jìn)步，而是忙于解決各種聲音的毛病。許多聲樂前輩和老師說。學(xué)習(xí)聲樂就是建立好的“歌唱樂器”，就是“發(fā)聲機(jī)器”的訓(xùn)練過程。然而這種單一的將發(fā)聲技能作為聲樂教學(xué)的全部的教學(xué)方法，是不能真正達(dá)到聲樂教學(xué)效果的。聲樂是技術(shù)和音樂的結(jié)合，它需要一個(gè)整體協(xié)調(diào)的狀態(tài)，包括情感控制、咬字狀態(tài)、心理穩(wěn)定等方面，僅僅練習(xí)發(fā)聲技術(shù)不但學(xué)不好技術(shù)，還會(huì)影響歌唱的美感。實(shí)際上聲樂就是正確的說話，歌唱最終是表達(dá)感情的。歌唱的內(nèi)容是歌曲的音樂情感和音調(diào)，其他的練習(xí)都是輔的。而且每個(gè)人對(duì)聲樂技術(shù)的感受都是不一樣的。而教師最終的責(zé)任就是幫助學(xué)生穩(wěn)定狀態(tài)，建立起學(xué)生個(gè)人的演唱技術(shù)狀態(tài)。優(yōu)秀的教師是不拘于某種教學(xué)模式的，而是通過合適的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者得知以音樂中心，通過表現(xiàn)音樂形象來調(diào)整發(fā)聲技術(shù)的聲樂教學(xué)方法事半功倍。

一、建立以音樂為中心的整體教學(xué)觀念

聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，建立以音樂為中心的整體教學(xué)觀念。作為藝術(shù)的一個(gè)分支，音樂是聲樂藝術(shù)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生音樂內(nèi)心聽覺與音樂意象人手，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，通過長(zhǎng)期刻苦的音樂藝術(shù)訓(xùn)練，融入練習(xí)者的創(chuàng)造性，并依靠練習(xí)者的情感、經(jīng)歷、修養(yǎng)和文化水平的提高不斷促進(jìn)聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)。技與藝，即聲與情，一向是歌唱中血肉相連的兩個(gè)部分。發(fā)聲、咬字、吐字和隋感的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，二者不可分割。歌唱的人聲是以人身的整體作為樂器從事歌唱的，絕非只靠嗓子、氣息或共鳴就能單獨(dú)完成。歌唱是全身心都參與的一種表演藝術(shù)，歌唱應(yīng)成為諸種因素融匯于一個(gè)整體中的扣人心弦的完美藝術(shù)。換言之，只有聲情并茂，技藝結(jié)合，才能使歌唱達(dá)到感人的境界，產(chǎn)生沁人肺腑的藝術(shù)效果。聲與情辯證統(tǒng)一，相輔相成。不論是專業(yè)歌唱者還是業(yè)余愛好者，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)整體歌唱的意識(shí)，使歌唱發(fā)聲與情感表達(dá)同時(shí)進(jìn)行，使聲、字、情成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的習(xí)慣。由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件不同，嗓音也有差異，在聲樂教學(xué)中整體訓(xùn)練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練、歌唱語言處理，歌唱心理的訓(xùn)練等，更重要的還是歌唱的魂——音樂的訓(xùn)練。從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有良好的樂感。音程、音階的練習(xí)中，一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時(shí)它們又都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個(gè)歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動(dòng)聽。以上我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不可，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的，這就是我們所要求的“整體歌唱”的含義。

二、有內(nèi)涵的練聲

歌唱發(fā)聲練習(xí)的目的，簡(jiǎn)言之，就是將歌曲演唱中對(duì)聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達(dá)到聲情并茂的演唱效果服務(wù)。發(fā)聲練多因?yàn)闆]有歌詞的原因，被認(rèn)為是沒有情感內(nèi)容的，屬于純粹技術(shù)練習(xí)，如單個(gè)音素、音節(jié)的發(fā)音練習(xí)，擴(kuò)展音域的練習(xí)，提煉音質(zhì)的練習(xí)等等。其實(shí)不然。即使是單個(gè)長(zhǎng)音，假使我們用不同的情緒來表達(dá)，也將出現(xiàn)多種聲音音色、音質(zhì)的表達(dá)方式。在歌唱中“聲和情”永遠(yuǎn)都是緊密聯(lián)系的。例如：我們?cè)谛那橛淇鞎r(shí)發(fā)出的聲音是甜潤(rùn)、溫暖的，而板著臉孔則會(huì)發(fā)出冰冷、干澀的聲音，即便符合練習(xí)要領(lǐng)，聲音效果也是差強(qiáng)人意的。發(fā)音正確基本方法的掌握，是為了利于更大程度地表情達(dá)意，而不是單純地追求聲音。愉快、溫暖的發(fā)音應(yīng)是歌唱時(shí)的最基本聲音色調(diào)，它可以使聲音柔和悅耳，聲隨情走，充分做到有聲有情，情托聲，聲含情。

在聲樂教學(xué)中，練聲過程是整體教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生從枯燥的練聲技能中擺脫出來，就需要運(yùn)用音樂的魅力，發(fā)揮練聲曲的作用。在練聲前，首先要求學(xué)生在思想上作好準(zhǔn)備，借助發(fā)聲練習(xí)曲調(diào)的旋律，訴說自己的心情和愿望，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。例如：5432｜1——這一短小的練聲曲，可以引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)練聲曲的旋律是對(duì)“彩虹”的描繪，提示學(xué)生用聲音來描繪彩虹的形狀，以及用“雨后見彩虹”的欣喜心情來進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。如此，簡(jiǎn)單枯燥的練聲曲就被賦予了新的意義，學(xué)生會(huì)用愉快的心情去完成，最終達(dá)到練聲目的。同時(shí)，在發(fā)聲練習(xí)過程中，結(jié)合字聲練習(xí)(帶詞練習(xí))要求根據(jù)詞意思維有想象、有意境、有畫面、語氣有表現(xiàn)、聲音有樂感、有感情地去唱。力求做到字正腔圓、以情帶聲、聲情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品過渡。

三、“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練

歌唱是最富有情感的藝術(shù)，更是人類心靈對(duì)世界感應(yīng)的產(chǎn)物，是以歌唱聲音為物質(zhì)材料的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，它以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式展開其價(jià)值，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。在歌唱的諸多環(huán)節(jié)中，“情”是最重要的，在歌唱中起主導(dǎo)作用，是聲音的靈魂。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊指出：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完整的音樂效果”。意大利著名的歌唱家卡魯索認(rèn)為“歌唱是一種樂趣，而不是為了追求一種效果而作的技術(shù)掙扎?！彼诟璩獣r(shí)聽從心靈的支配，超越技術(shù)對(duì)他的影響，他的感情是他歌唱中唯一的導(dǎo)師。北京曲藝界也有著“說書一股勁，唱曲一段情”的藝諺，要求演唱者以充沛的內(nèi)在情感統(tǒng)領(lǐng)、調(diào)動(dòng)聲音，以顯示情真意切、優(yōu)美動(dòng)人的雙重藝術(shù)魅力。因此，筆者認(rèn)為在聲樂教學(xué)中將學(xué)生的注意力集中到歌唱的情感表達(dá)和歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)上，會(huì)給課程的整個(gè)過程帶來一個(gè)良好的開端。

歌唱前讓學(xué)生充滿激情地朗誦歌詞，醞釀感情，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與情緒決定抑、揚(yáng)、頓、挫的聲調(diào)和字的噴口力度，形成自如生動(dòng)、富有感染力的語氣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生把握歌唱內(nèi)容所要求的總體形象，在腦海里形成“內(nèi)心形象”，從內(nèi)心視覺、聽覺上感受音高、節(jié)奏、發(fā)音及內(nèi)容表達(dá)的理想效果，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，表達(dá)情感，積極地投入歌唱——即“以情帶聲”的歌唱。它就好像講故事時(shí)的高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。這種忘掉技術(shù)、注重表達(dá)歌詞內(nèi)容的歌唱才能打動(dòng)觀眾。例如在《節(jié)日歡歌》歌唱訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生懷著激動(dòng)興奮的情緒，表現(xiàn)節(jié)日中歡快的氣氛。學(xué)生在跳躍生動(dòng)的音樂指引下，自然而然的就能運(yùn)用光彩明亮、流暢生動(dòng)的高位置聲音來演唱，無須過多的聲樂術(shù)語做解釋。同樣在教授歌曲《黃水謠》時(shí)，首先讓學(xué)生了解音樂的背景，以及音樂所要表現(xiàn)的三個(gè)截然不同的層面，力圖讓學(xué)生從音樂中感受三種不同的情感，而后的演唱比單從聲音技巧來訓(xùn)練、要求學(xué)生要有效果。如此的“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練，充分發(fā)揮了音樂的作用，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們從復(fù)雜的歌唱技巧中解放出來，從中真正感受到所帶來的強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，體現(xiàn)了歌唱的本質(zhì)。

第2篇：仿生學(xué)論文范文

1.選題

選題要盡可能早些。選題早,早做準(zhǔn)備,時(shí)間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件 只有考慮主、客觀條件,才能避己之短,用己所長(zhǎng),選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如,您想對(duì)"交感胺類藥物"進(jìn)行研究,如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好,可從其應(yīng)用方面選題,可借鑒前人研究成果,從不同側(cè)面進(jìn)行研究,同樣會(huì)有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好,可從藥物基因方面及配伍方面進(jìn)行研究,通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用,取代基因決定作用強(qiáng)度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多,不一一列舉,但都可找到其突破口。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊 選題特殊,往往只知其然,不知其所以然,是寫不出好論文的。盡量避開大而復(fù)雜的題目,選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對(duì)某一方面的作用研究,這類題目有比較、有借鑒,寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味 個(gè)人的愛好和趣味是選題的一個(gè)前題,但是,單純地從個(gè)人興趣、愛好出發(fā),也是不切實(shí)際的。比如你對(duì)分子生物學(xué)很感興趣,也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問題,但就目前的實(shí)驗(yàn)條件及教學(xué)計(jì)劃而暫時(shí)還很難寫出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個(gè)角度去研究。又如你對(duì)"愛滋病研究"很有興趣,但目前 國(guó)內(nèi)你接觸的都是第二手材料,孤立的去研究,是困難的。

5.選擇突破口 選題要找突破口,這個(gè)突破口可選擇難度較小,而又帶有普遍意義的題目,或者易被人忽視的問題,如果有條件,突破口可以選擇兩門學(xué)科的交界處,進(jìn)行科學(xué)的"邊緣"研究。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生各門課程都在同步與交叉學(xué)習(xí),有較深的理論基礎(chǔ),具有較好的連貫性,比如學(xué)習(xí)解剖知識(shí)較全面之后可以選擇"某種外科術(shù)式改進(jìn)探討"?；A(chǔ)理論融會(huì)慣通之后,往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關(guān)學(xué)科交界處做文章容易突破,比如內(nèi)科側(cè)重于藥物治療,而外科是往往忽視的,"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學(xué)與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應(yīng)用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言,比如中藥大黃多種作用,如你從化學(xué)分析角度去分析藥物的作用機(jī)理就是對(duì)中醫(yī)的發(fā)展,容易重點(diǎn)突破,寫出一定質(zhì)量的論文。

搜集資料

題目選定之后,就要以題目為中心,作一些踏實(shí)的搜集資料工作。

1.選定一個(gè)搜集資料的目錄 制定一個(gè)搜集資料的目錄是寫論文的一個(gè)重要基礎(chǔ),制定這個(gè)目錄時(shí)要和寫論文有經(jīng)驗(yàn)的前輩交談,或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn),也可以請(qǐng)與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn),交換意見。

制定搜集材料和目錄,可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手,既熟悉,又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠(yuǎn),寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對(duì)象的材料。隨著計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索,給作者搜集資料帶來很大方便,但這種文獻(xiàn)往往是二次文獻(xiàn),筆者建議在此基礎(chǔ)上用追溯法查閱一次文獻(xiàn)。

2.摘錄與選題有關(guān)材料 搜集材料,要多要全、沒有遺漏,這是最理想的。但是任何一個(gè)問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料,有用材料,把它記錄下來,摘寫出來,對(duì)次要材料,放在次要地位處理。

第3篇：仿生學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；培養(yǎng)情趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0137-01

教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！睆闹锌梢泽w會(huì)到教師履行師者的責(zé)任擺在第一位的當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到酷愛學(xué)習(xí)的意境中。事實(shí)上，教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同參與和共同完成的過程，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，必須是一個(gè)流暢的教學(xué)鏈條，教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，才能夠完成教學(xué)知識(shí)由教師流向?qū)W生的知識(shí)傳遞過程，如若學(xué)生缺乏接受知識(shí)的興趣，就會(huì)缺乏主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)和意志，教師所傳輸給學(xué)生的知識(shí)就會(huì)在傳遞的鏈條中被丟失和浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的收益就會(huì)縮水

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境

要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的意識(shí)。語文教學(xué)不僅在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)中是很重要的一門學(xué)科，也是到初高等學(xué)校再走出校園，走向社會(huì)，在生活、工作中都具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，至關(guān)重要。因此，要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文重要性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們具有很喜歡聽故事、講故事的心理，語文學(xué)習(xí)恰恰很具有聽老師講故事的意味，但教師講故事是要建立在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境基礎(chǔ)上的，也就是說教師要揣摩好學(xué)生聽故事的心理，將要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合理地穿插入語文課文內(nèi)容中，讓孩子饒有興趣地學(xué)，聚精會(huì)神地學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)地學(xué)。

例如講授《濫竽充數(shù)》一課。在這一課教材的書面上，有幅裝腔作勢(shì)吹竽的畫面，但是到底怎么裝腔作勢(shì)的學(xué)生并不理解。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生一邊仔細(xì)看著插圖，一邊激發(fā)學(xué)生發(fā)揮對(duì)畫面意境的想象，啟發(fā)學(xué)生：一個(gè)人不會(huì)吹竽，但還要讓人看到是會(huì)吹竽，那該怎么辦呢？這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)一個(gè)個(gè)地進(jìn)入了琢磨吹竽的方法，也就是“裝腔作勢(shì)”的意境，明白了“裝腔作勢(shì)”是怎樣的，還理解了文本內(nèi)涵……總之，就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

學(xué)習(xí)的過程就應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在有所思中才能夠有所得。作為小學(xué)教師，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題聽課，就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的問題意識(shí)是教師培養(yǎng)的。

比如，對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)說來，生字教學(xué)很重要，對(duì)于每一個(gè)生字教師都必須教得準(zhǔn)，要較真，每個(gè)字的筆畫到每個(gè)字的字義都不能含糊，若單單是教師認(rèn)真較勁，學(xué)生不認(rèn)真不較勁，效果自然不會(huì)好。要讓學(xué)生認(rèn)真和較勁，教師就應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問題意境，給學(xué)生講清為什么要這樣寫，可以將名人練字的例子講給學(xué)生聽，將因?yàn)殄e(cuò)別字引發(fā)的問題講給學(xué)生聽，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生知道問題出自哪里，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中注意到這些問題，不犯同類問題的毛病。

再如學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課，這一課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是“讀好三次對(duì)話”，“理解三次對(duì)話”這就需要教師圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情景，如狼和小羊在三次對(duì)話中說了什么，為什么要這樣說，有哪些詞句很能代表狼和小羊在對(duì)話中的表情和情緒等等。在老師交代給學(xué)生問題后，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地思考問題，使學(xué)生抓住其中的“找碴、背地、溫和、氣沖沖”等需要深刻理解詞義的字和詞語，實(shí)現(xiàn)“讀中解字”，又通過學(xué)詞學(xué)句促進(jìn)讀文。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)還體現(xiàn)于教師對(duì)學(xué)生提出問題的認(rèn)真傾聽，而不是輕易肯定和否定，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他所提出的問題很重視，樂于動(dòng)腦思考，再養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀能力，吸引學(xué)生在閱讀中感知和收獲語文知識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，重要的是教給學(xué)生閱讀方法。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的要求，并將之提升到“加深個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考與認(rèn)識(shí)”的高度。所有這一切都說明了語文閱讀的重要性。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力首先是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，其次是培養(yǎng)他們堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。一個(gè)人的閱讀行為首先是從閱讀興趣開始的，我想閱讀，才能夠集中精力閱讀，我愛閱讀，是因?yàn)閺拈喿x中感受到了閱讀趣味。小學(xué)語文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀課文、閱讀參考書，閱讀課外有益書籍，總之就是要培養(yǎng)學(xué)生建立起讀書的興趣和習(xí)慣，在喜歡讀書、善于讀書、堅(jiān)持讀書中不斷提升語文素質(zhì)?？梢哉f，幫助學(xué)生樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的必不可少的因素。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：仿生學(xué)論文范文

我校留學(xué)生生源主要以亞洲和周邊國(guó)家、地區(qū)為主，歐美非等國(guó)家來華留學(xué)生的數(shù)量有所增長(zhǎng)[2-3]。留學(xué)生來華后都會(huì)學(xué)習(xí)漢語課程，故我校留學(xué)生教育以漢語為授課語言。中醫(yī)藥留學(xué)生不同年級(jí)，不同培養(yǎng)模式，其漢語水平差異很大。在漢語水平較好的班級(jí)授課學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí)，學(xué)生提出更多的問題，與老師交流較多。在漢語水平較差的班級(jí)，授課過程中存在語言障礙。在漢語水平較差的班級(jí)，學(xué)生接受知識(shí)主要是教材、幻燈，以閱讀為主，以聽和記筆記為輔。學(xué)生通過閱讀，很多知識(shí)可能不易于理解，但由于語言障礙的存在，向老師問問題也較少；還有不看教材的學(xué)生，上課以聽為主，會(huì)增加其學(xué)習(xí)難度。由于語言交流不暢的原因，師生的磨合適應(yīng)期明顯延長(zhǎng)，教學(xué)前期效果不佳也可能是影響留學(xué)生學(xué)生積極性的重要因素[4]。

2教學(xué)模式不同

中國(guó)長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育模式、“填鴨式”教學(xué)方法，與各國(guó)留學(xué)生其所接受教育模式不同?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)本科教學(xué)中在逐步開展案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言障礙的存在，并未在留學(xué)生中開展或開展較少。在漢語水平較高的班級(jí)授課，很多學(xué)生喜歡提出問題，與老師討論。但在漢語水平較差的班級(jí)，提出問題和討論較少。

3留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)辦法

3.1加強(qiáng)中醫(yī)藥留學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師在第一次課，預(yù)防醫(yī)學(xué)緒論的講解中，通過案例討論等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性與特點(diǎn)，與其他課程的不同。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育目的的需要，醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，也是疾病譜和死亡譜改變的需要[5]；還是醫(yī)學(xué)生向WHO五星級(jí)醫(yī)生[6]標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的需要，即未來醫(yī)生應(yīng)具備五個(gè)方面的能力：衛(wèi)生保健提供者、決策者、健康教育者、社區(qū)健康的倡導(dǎo)者、衛(wèi)生服務(wù)管理者。在剛剛接觸這門學(xué)科時(shí)，使留學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，共同促進(jìn)中醫(yī)藥留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)工作。

3.2加強(qiáng)留學(xué)生的漢語教學(xué)水平

留學(xué)生在還未通過HSK5水平考試的情況下，就學(xué)習(xí)專業(yè)課程，有很大的難度。故應(yīng)在留學(xué)生來華前期，先過語言關(guān)，再學(xué)習(xí)專業(yè)課程，否則嚴(yán)重影響教學(xué)效果。留學(xué)生來自各個(gè)國(guó)家，其英語水平也各異，采用英語授課更加增加語言障礙?；蛘甙凑樟魧W(xué)生的漢語水平、英語水平等分班，來最大限度減少語言障礙在教學(xué)過程中帶來的不便。若進(jìn)行英語授課，對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要有較高的英語表達(dá)能力和聽力水平。學(xué)校需要加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，為中青年教師提供更多出國(guó)交流，參加國(guó)外知名高校語言、教學(xué)培訓(xùn)或者訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)有留學(xué)經(jīng)歷及國(guó)外生活經(jīng)驗(yàn)的教師多承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將在本科教學(xué)中應(yīng)用成熟的新的教學(xué)方法，應(yīng)用于留學(xué)生教學(xué)中。在教師備課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備。通過靈活多變的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。加強(qiáng)與留學(xué)生的交流，課堂中教師要多借助手勢(shì)、表情以加強(qiáng)溝通，課間及課余可以多了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，并重視學(xué)生的反饋意見，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。課后可以采用QQ、電子郵件等方式進(jìn)一步與留學(xué)生進(jìn)行交流，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)[7]。

3.4積極發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)

青年教師剛剛畢業(yè)不久，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和工作后所涉獵的知識(shí)與學(xué)生相近，思維方式與學(xué)生相近，英語水平和計(jì)算機(jī)水平較好。盡管在社會(huì)和文化背景等多方面存在著差異，但相對(duì)溝通起來要容易，通過接觸了解他們的思維方式和習(xí)慣，我們能得到授課質(zhì)量的反饋，及時(shí)調(diào)整授課方法，使課堂講授更具有針對(duì)性，起到事半功倍的效果[8]。

4小結(jié)

第5篇：仿生學(xué)論文范文

緒論，是學(xué)生入門的第一課，如何利用這第一節(jié)課，將對(duì)以后的教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣并引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮出來，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)。所以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣及動(dòng)力就成為了這第一課的首要任務(wù)。首先要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)行引領(lǐng)大趨勢(shì)的電子產(chǎn)品———計(jì)算機(jī)的發(fā)明與制造過程，簡(jiǎn)介電子技術(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生充分的了解到電子技術(shù)是一門在不斷革新、不斷探索的科學(xué)技術(shù)，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應(yīng)舉例介紹同我們生活息息相關(guān)的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開電子技術(shù)的應(yīng)用，使他們的思想在潛移默化之中由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的汲取。還有可以簡(jiǎn)介與電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，使其明了電子技術(shù)在其中的重要性，讓學(xué)生的思想對(duì)其產(chǎn)生向往。

2采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在教學(xué)過程中，通常會(huì)選用以下幾種教學(xué)方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有目的性的引導(dǎo)提問，提出問題讓學(xué)生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。②誘發(fā)求知欲，進(jìn)行實(shí)體演示，演示教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)工程中運(yùn)用教學(xué)用具或者做相應(yīng)的示范性試驗(yàn)等方式，將學(xué)生引入角色，使學(xué)生通過近距離的觀摩實(shí)踐將所習(xí)得的知識(shí)加深理解的一種方式，還能讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際更為貼近。③不斷地練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)。④運(yùn)用類比法教學(xué)。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)是將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行講解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。⑤不斷總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章授課完畢后，要對(duì)此章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)的過程同時(shí)也是一個(gè)思考過程，這對(duì)知識(shí)的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個(gè)人魅力使得學(xué)生信任、尊重老師，這對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)起到很大的作用，個(gè)人的良好人品與修養(yǎng)，會(huì)得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應(yīng)該更為注重個(gè)人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識(shí)，具備極強(qiáng)的綜合處理事務(wù)能力，通過努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學(xué)高為師，道高為范。在學(xué)生們眼中會(huì)起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被放大。⑦講解二極管的整流功能時(shí)，就和學(xué)生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個(gè)道理。這樣的話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑧在教授新課時(shí)，避免一次講的太多，講一點(diǎn)，練習(xí)一到兩節(jié)復(fù)習(xí)鞏固，千萬不要講的太多，避免學(xué)生害怕學(xué)習(xí)該門課程。

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實(shí)踐教學(xué)可分為以下三個(gè)部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗(yàn)中心擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性試驗(yàn)比例。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)枯燥無趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課中的器具實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行模仿驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實(shí)踐課可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)積累，來選擇安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性，動(dòng)態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)及計(jì)算，然后利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，最后到動(dòng)手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個(gè)過程提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并同時(shí)提高了分析問題解決問題的能力。

4總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識(shí)。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的，主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，關(guān)鍵詞，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固同時(shí)加深理解。

5教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的

高職要重點(diǎn)著手于理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)與能力相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問題的能力?；A(chǔ)理論的的初衷是對(duì)其的靈活運(yùn)用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度是無法想象的。因此授課時(shí)不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用，重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實(shí)際電路相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用更加了解。

第6篇：仿生學(xué)論文范文

提高辦學(xué)門檻和人才培養(yǎng)的市場(chǎng)針對(duì)性

應(yīng)改變目前生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置混亂的狀況，壓縮生物技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模。生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)由實(shí)力雄厚的綜合性大學(xué)或者確有辦學(xué)實(shí)力的地方性大學(xué)承辦，對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備落后、師資薄弱的高校建議其不再開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，同一地區(qū)多所學(xué)校的生物技術(shù)專業(yè)可以合并，把國(guó)家有限的教育投資和優(yōu)勢(shì)資源用在培養(yǎng)生物技術(shù)精英上。生物技術(shù)專業(yè)的研究開發(fā)人員培養(yǎng)周期長(zhǎng)，大學(xué)本科畢業(yè)生只能算是剛剛?cè)腴T，只有在研究生畢業(yè)5年甚至10年之后，才具有產(chǎn)品和技術(shù)的開發(fā)能力，而大多數(shù)生物技術(shù)企業(yè)目前最需要的是研究開發(fā)型人才［7］。因此，研發(fā)人員的培養(yǎng)責(zé)任更多在于企業(yè)本身。但我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)剛剛起步，相關(guān)企業(yè)多數(shù)規(guī)模小、資金少，無力承擔(dān)研發(fā)人員的培養(yǎng)責(zé)任，而且我國(guó)的企業(yè)家們目前還普遍缺乏培養(yǎng)人才的責(zé)任感，每招一個(gè)員工就想讓他盡快為企業(yè)創(chuàng)造最大價(jià)值，認(rèn)為培養(yǎng)人才是政府和學(xué)校的事情。從近年來大學(xué)生就業(yè)的情況可以看出，很多具有高深理論素養(yǎng)、缺乏動(dòng)手能力的大學(xué)生甚至研究生已不為企業(yè)所青睞，企業(yè)歡迎的反而是具有實(shí)際操作能力的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。但高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生由于理論水平不夠，永遠(yuǎn)只能做熟練的操作工，對(duì)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量升級(jí)和開發(fā)新產(chǎn)品無能為力。企業(yè)要想提高產(chǎn)品的科技含量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，要想擴(kuò)大我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，還得依賴既懂理論又有技能的人才。因此，有必要革新辦學(xué)機(jī)制，建立生物技術(shù)專業(yè)本科和研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大批精通理論、技術(shù)和管理的業(yè)界一流人才。

進(jìn)行課程體系和教材改革

我國(guó)的生物技術(shù)專業(yè)具有多元化特點(diǎn)，分布在理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范等各類大學(xué)，不同類別學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不同，生物技術(shù)專業(yè)的課程體系也不完全一樣。為體現(xiàn)不同類別學(xué)校的培養(yǎng)特色和滿足職場(chǎng)對(duì)不同類型生物技術(shù)人才的需求，有必要制定各類高校生物技術(shù)專業(yè)的特色培養(yǎng)方案，合理的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)出合格人才的保障，而培養(yǎng)方案的實(shí)施需要完善的課程體系。生物技術(shù)是生命科學(xué)的前沿和尖端學(xué)科，其發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新成果層出不窮，相應(yīng)的新學(xué)科不斷產(chǎn)生，而新學(xué)科的產(chǎn)生是繼承和發(fā)展舊學(xué)科的結(jié)果。這樣新學(xué)科之間、新學(xué)科和舊學(xué)科之間就出現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的滲透和交叉，反映到大學(xué)課程體系中就是課程之間教學(xué)內(nèi)容的重疊較多。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行深入改革。要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，及時(shí)更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，變革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)舊課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、整合和重組。由于生物技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，理論課與實(shí)驗(yàn)課應(yīng)分成不同的課程體系，既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立。教材改革是課程改革的重要體現(xiàn)形式，課程體系的構(gòu)建和完善必須依賴教材建設(shè)。教材改革是生物技術(shù)專業(yè)改革的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。目前高校教材種類繁多，同一門課有多種版本的教材，不同教材的側(cè)重點(diǎn)不一樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)及與其他課程的聯(lián)系程度也不一樣。為使學(xué)生的知識(shí)積累具有遞進(jìn)性和連貫性，應(yīng)該使用系列的專業(yè)課教材。建議國(guó)家建立專門的生物技術(shù)專業(yè)教材編寫委員會(huì)，其成員應(yīng)為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，結(jié)合不同類型高校的培養(yǎng)方案，編寫系列教材，每2～3年更新一次。各地區(qū)或各高校也可參考國(guó)家統(tǒng)編教材，編寫適合自身教學(xué)與發(fā)展需要的系列教材。

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作

國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校應(yīng)多與國(guó)外生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)成功的高校進(jìn)行交流，定期派遣教師去國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)國(guó)外有經(jīng)驗(yàn)的高校教師來國(guó)內(nèi)講學(xué)。另外，國(guó)內(nèi)的普通高校應(yīng)與重點(diǎn)高校加強(qiáng)聯(lián)系與合作。重點(diǎn)高校由于擁有更優(yōu)秀的師資、更多的國(guó)家投資和更廣泛的信息資源，不僅要起到領(lǐng)頭羊的作用，還應(yīng)對(duì)普通高校進(jìn)行“幫、扶、帶”。在政府指令和雙向選擇下，重點(diǎn)高校與普通高校實(shí)行手拉手的合作，重點(diǎn)高校定期派遣優(yōu)秀師資到定點(diǎn)合作高校進(jìn)行教學(xué)服務(wù)和教師培訓(xùn)。生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供適用人才，所以高校不僅要完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)熟知社會(huì)需求。因此，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作是高校不能回避的現(xiàn)實(shí)。這種聯(lián)系應(yīng)該是雙向的，不能僅僅是把學(xué)生送到某個(gè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)就夠了。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常派專業(yè)課教師到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和交流，讓老師了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀;同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的高管和技術(shù)骨干到學(xué)校講學(xué)，向?qū)W生介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)需求，并讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作模式。與企業(yè)的聯(lián)系不能眼光只盯著實(shí)力雄厚的大型企業(yè)，還應(yīng)和當(dāng)?shù)夭煌瑢哟蔚纳锛夹g(shù)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，了解不同層次企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)人才的需求，畢竟國(guó)內(nèi)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)還比較薄弱，在國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上具有超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)還廖廖無幾，能夠大量吸收畢業(yè)生的還是數(shù)量龐大的中小企業(yè)。通過學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與合作，可以明晰高等教育生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改善生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)高層次人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

第7篇：仿生學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)方式變革策略

一、問題的提出

新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過程中，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)尚不十分清楚，盲點(diǎn)較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭(zhēng)取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識(shí)、能力。

二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面漸廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強(qiáng)。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)

自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨(dú)立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識(shí)，不對(duì)教師的話言聽計(jì)從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。

隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，與自己的生活、生命成長(zhǎng)密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，能主動(dòng)地制訂計(jì)劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學(xué)習(xí)過程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗(yàn)為主，但他們也注意向社會(huì)學(xué)習(xí)，開始重視把書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，形成知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對(duì)不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

由于高中生都具有自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐步積累了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，基本形成了自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)表征出競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面

高中生在學(xué)習(xí)過程中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高。基于對(duì)以上幾個(gè)目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時(shí)候出于個(gè)人的利益，他們會(huì)表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，再通過學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)。合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。

競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)同時(shí)也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問題在短時(shí)間內(nèi)還解決不了，這時(shí)就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)都會(huì)選擇“會(huì)詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維。”這說明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)而相互保守。

4.問題意識(shí)增強(qiáng)，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)到解決新問題為終點(diǎn)的過程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗(yàn)增加，科學(xué)知識(shí)增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性也明顯增強(qiáng)，對(duì)事物了解得更深人。他們能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對(duì)書本上或老師講授得的知識(shí)一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點(diǎn)的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)假設(shè)的完整過程去解決所遇到的問題。

三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略

學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個(gè)方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用

由于文化是長(zhǎng)期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對(duì)人們的觀念、認(rèn)識(shí)和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對(duì)身在其中的每個(gè)人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對(duì)人在所有問題上的觀

念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。

影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國(guó)教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開放的姿態(tài)對(duì)待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開闊的心胸去理解、選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對(duì)待這些生活方式的變革，才會(huì)有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式的作用的另一個(gè)重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過集體的力量改進(jìn);另一方面是通過查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對(duì)其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。

2.變革評(píng)價(jià)制度，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來看，變革評(píng)價(jià)制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高考是我國(guó)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點(diǎn)是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一形式。但新課程所強(qiáng)調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項(xiàng)評(píng)分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)、個(gè)人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽講型”的學(xué)習(xí)方式向“實(shí)踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣?、多維評(píng)價(jià)體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段，要積極借鑒和運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)估的準(zhǔn)確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式

第8篇：仿生學(xué)論文范文

文學(xué)藝術(shù)評(píng)論，它同樣是一種創(chuàng)作，它的不同之處，評(píng)論家要站在文學(xué)藝術(shù)家之上來看待萬事萬物。因此，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的作品要求更高。讀謝作文《文化與文心》一書，我雖然覺得他涉獵很廣，知識(shí)面寬。但從編書的體例看，還是集中在文藝評(píng)論上好一些。這樣不會(huì)太雜，思想不會(huì)延伸得太遠(yuǎn)，我們把握起來方便，讀者也比較容易進(jìn)入。實(shí)際上，我是很同意謝作文上述的文藝思想和評(píng)論觀點(diǎn)的。文學(xué)當(dāng)然是時(shí)代生活的反映，文學(xué)評(píng)論就是通過文藝作品的把握分析，從中提煉出一種時(shí)代的精神。一種在時(shí)代生活中產(chǎn)生政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、社會(huì)、文化的精神。我注意到了謝作文的努力。他的確在追求著美學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和歷史的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)論思想，對(duì)作家藝術(shù)家是有引導(dǎo)作用的。現(xiàn)在我們一些評(píng)論家不僅對(duì)作品一時(shí)吹捧，還把作家引導(dǎo)到個(gè)人生活的小圈子里。對(duì)一些作品表現(xiàn)出來的失當(dāng)思想或不良的思想不僅不反對(duì)，還給予肯定，這樣的評(píng)論就不對(duì)頭了。謝作文不是這樣的評(píng)論家。謝作文的評(píng)論還有一個(gè)特點(diǎn)，就是能從大文化的發(fā)展背景中來考量一部具體的作品。或者說，很注重作品中的社會(huì)文化分量。這應(yīng)該說也是他追求美學(xué)和歷史的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)有機(jī)結(jié)合的具體體現(xiàn)。

文學(xué)藝術(shù)是人類現(xiàn)實(shí)和歷史生活的記錄與反映，映照著人的生命律動(dòng)，其社會(huì)作用和影響，必然取決于人們的接受程度。文藝評(píng)論責(zé)無旁貸的使命之一，就是喚醒人們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感覺，鍛造藝術(shù)的感知能力，從而讓人們領(lǐng)會(huì)生活的豐富多彩，參悟人生經(jīng)驗(yàn)的博大，得到啟迪和教益。因此，那些以充分的親和力、感染力貼近每個(gè)人的心靈的文字，那些帶著溫暖的氣息、活躍的脈動(dòng)，滋潤(rùn)人們感覺的文字，那些讓人們能夠?qū)崒?shí)在在地在作品構(gòu)成的世界里舒展身手，自由地在作品洋溢著的生動(dòng)氣息里呼吸的篇章，才是合格的文藝評(píng)論?，F(xiàn)在，有不少人習(xí)慣于從教條出發(fā)，而不是從大眾的需求出發(fā)，習(xí)慣于在概念的迷魂陣?yán)锿蒲莞拍?，在名詞術(shù)語的森林中兜圈子，在各種“體系”的迷宮里找出路，把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，把鮮活的故事闡釋得味同嚼蠟，以概念之履，適文本之足，高深莫測(cè)、云遮霧罩，這樣的文藝評(píng)論，不僅令普通讀者望而生畏，有時(shí)也讓“職業(yè)讀者”頗傷腦筋。文藝評(píng)論要善意，要最大限度地切近作者的實(shí)際和作品的實(shí)際，也要體現(xiàn)群眾觀點(diǎn)，這其實(shí)是很重要的，也是容易被評(píng)論界忽視的方面。從謝作文收在《文化與文心》里的文章，我們不難看出，他的文藝評(píng)論生動(dòng)活潑、言之有物，注重評(píng)論的通俗化、注重評(píng)論的群眾性是一個(gè)重要原因。他在文藝評(píng)論中所推舉和倡導(dǎo)的“善意”，首先在于他不管對(duì)象是熟悉還是陌生，只要有潛力，他都真誠幫助，以極端認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，他講：“我十分關(guān)注本地的作家和作品，特別有潛力的作家，不論是業(yè)余還是專業(yè)，我都不遺余力地推崇他們的作品。竭力推介本地的作家、本地的作品，我認(rèn)為是自己義不容辭的責(zé)任，而且我能認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待。正是這樣，本地的作家藝術(shù)家?guī)缀鯖]有與我不是朋友的；也正是這樣，對(duì)待他們的作品，我也從不敢懈怠，只要闖入了我的視線，大都有熱情洋溢的強(qiáng)調(diào)中肯的評(píng)價(jià)或善意的提醒。”他一貫與人為善，寬以待人，樂于和其他作家藝術(shù)家一起分享成功的喜悅，他說：“在我的腦海里，任何一位作家藝術(shù)家有了成績(jī)，我都會(huì)引以為榮，并誠心誠意地向周圍的人，或者通過媒體向外界宣揚(yáng)。”大力提倡善意的批評(píng)，首先要為善意批評(píng)的出場(chǎng)營(yíng)造良好氛圍與環(huán)境。影響善意批評(píng)的因素有很多，我們需要最大限度地?cái)P棄人情風(fēng)、功利心和市場(chǎng)化影響，這關(guān)乎批評(píng)家、媒體，也關(guān)乎作品的創(chuàng)作者，大家都要努力。

大家談得都很好，關(guān)于當(dāng)下文學(xué)評(píng)論的作用，對(duì)于讀者、作家、批評(píng)家呼喚善意的批評(píng)，都提了很好的意見。大家的看法是一致的，要想讓善意的批評(píng)引領(lǐng)風(fēng)氣，就一定要為善意的批評(píng)營(yíng)造良好氛圍，這也是社會(huì)共同的責(zé)任。

第9篇：仿生學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生教育；地方文化；文化驅(qū)動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）19-0022-05

[作者簡(jiǎn)介]李徽昭（1975―），男，江蘇泗洪人，淮陰師院國(guó)際交流處副處長(zhǎng)，陜西師范大學(xué)博士研究生，研究方向：教育管理；孫茜（1987―），女，江蘇漣水人，碩士，淮陰師院國(guó)際交流處秘書。

近年來，國(guó)家大力發(fā)展來華留學(xué)生教育，這是我國(guó)教育國(guó)際化的重要舉措，也是地方教育主管部門與各個(gè)高校致力于推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展與國(guó)際化進(jìn)程的一個(gè)重要著力點(diǎn)。當(dāng)前，京津滬等地的眾多高校中，來華留學(xué)生數(shù)量占在校生的比重正在逐年增長(zhǎng)，尤其是學(xué)歷學(xué)位生受到獎(jiǎng)學(xué)金的吸引，更是大幅度增長(zhǎng)。這些來自不同國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生給本地的高校帶來了異國(guó)風(fēng)情，帶來了不同的意識(shí)形態(tài)觀念，帶來了文化上的交流與融合。但對(duì)中國(guó)高校及地方教育而言，應(yīng)該注意的是，這些留學(xué)生也勢(shì)必學(xué)習(xí)和了解到更多、更深的中國(guó)地方傳統(tǒng)文化。這些傳統(tǒng)文化觀念與意識(shí)以文化相對(duì)性影響來華留學(xué)生思想上的多元性，尤其是在各地方的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來的直接而深刻的地方文化體驗(yàn)，給來華留學(xué)生留下獨(dú)特印象，并產(chǎn)生新異的文化認(rèn)同。這種地方文化體驗(yàn)勢(shì)必對(duì)來華留學(xué)生回國(guó)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)或升學(xué)、就業(yè)等產(chǎn)生影響。因此，留學(xué)生教育應(yīng)該重視地方文化，利用高校辦學(xué)所在地的文化資源，發(fā)揮地方文化特色，推動(dòng)形成富有地方特色的留學(xué)生教育。

一、留學(xué)生教育與地方文化

來華留學(xué)生主要是進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，他們大多具有高中以上文化程度，其心理特征已基本成型。這些留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的原因多種多樣：歐美日韓國(guó)家的來華留學(xué)生多數(shù)是對(duì)中國(guó)文化感興趣，或者因?yàn)樯磭?guó)受到過中華文化的直接影響；東南亞國(guó)家的來華留學(xué)生多是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來受到中華文化圈的潛在影響。中國(guó)高校所在地的文化與文明是這些已進(jìn)入成人階段的來華留學(xué)生感知和體驗(yàn)中國(guó)文化的第一站，高等教育獨(dú)特的地方文化屬性是留學(xué)生教育的直接文化因素。地方文化應(yīng)該成為留學(xué)生教育的重要著力點(diǎn)，讓來華留學(xué)生長(zhǎng)期體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?，以促進(jìn)他們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕臒釔叟c認(rèn)同。

（一）留學(xué)生教育的文化屬性

教育與文化是一個(gè)聯(lián)合體，二者相輔相承。大學(xué)有四個(gè)基本功能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及文化傳承。人才培養(yǎng)是文化傳承的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是文化的創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)也是文化傳承與創(chuàng)新一種表現(xiàn)形式。因此，文化問題是高等教育的根本問題。[1]由于中外不同的文化體系，來華留學(xué)生教育必然受到異質(zhì)文化的影響，留學(xué)生教育與文化休戚相關(guān)，高校發(fā)展來華留學(xué)生教育的首要問題是文化問題。受到地理環(huán)境、社會(huì)風(fēng)俗、政治經(jīng)濟(jì)等因素的影響，中華民族形成了各具特色的地方文化，各高校所在地的地方文化作為高校棲身的文化場(chǎng)域，也直接影響學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校文化。來華留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)不同地區(qū)的高校學(xué)習(xí)也勢(shì)必受到所在高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及地方文化的影響。因此，留學(xué)生教育具有一定的地方文化屬性。

來華留學(xué)生教育的地方文化屬性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，留學(xué)生教育具有地方文化的傳播功能。高校所在地的地方文化與來華留學(xué)生本身所具有的外來文化產(chǎn)生碰撞、融合，不僅讓來自世界各國(guó)和地區(qū)的留學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的地方文化，而且使地方文化邁上了國(guó)際舞臺(tái)。來華留學(xué)生作為地方文化傳播的重要載體，將中國(guó)文化大家庭中的地方特色文化傳播到世界各地，詮釋了“教育國(guó)際化”的理念。第二，地方文化確保留學(xué)生教育的獨(dú)特性。中國(guó)的地方文化如萬花筒般包羅萬象、豐富多彩，來華留學(xué)生教育在學(xué)習(xí)語言的過程中也受到語言所在地的地方文化影響。因此，來華留學(xué)生教育除了要重視語言教學(xué)外，還應(yīng)在語言教育中挖掘當(dāng)?shù)匚幕奶厣?，以地方文化特色吸引來華留學(xué)生參與到地方文化特色的獨(dú)特體驗(yàn)中，讓留學(xué)生教育具有鮮明的地方特色性。

（二）留學(xué)生教育中的國(guó)際化與地方化

來華留學(xué)生教育的國(guó)際化可以從狹義和廣義兩個(gè)角度理解。從狹義上看，來華留學(xué)生教育的國(guó)際化是中西文化碰撞中的文化“異化”。來華留學(xué)生初期教育階段以語言學(xué)習(xí)為主，這一階段可適當(dāng)偏重這種“異化”的教學(xué)。處于這一階段的留學(xué)生，其心理狀態(tài)有著深刻的海外文化背景與個(gè)人心理、思維習(xí)慣的烙印，應(yīng)以留學(xué)生的個(gè)體文化背景、、人生觀、價(jià)值觀等為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言教學(xué)。從廣義上來看，來華留學(xué)生教育的國(guó)際化是相對(duì)所在高校的教育而言的。當(dāng)我們稱一所高校的教育事業(yè)國(guó)際化的時(shí)候，就意味著該校的教育及文化具有相當(dāng)深厚的學(xué)術(shù)水平和寬廣的文化特質(zhì)，得到其他國(guó)家的承認(rèn)和重視；與此同時(shí)，該大學(xué)所承載的地方文化也具有了國(guó)際性，并且具有相當(dāng)?shù)膹V度和深度，能夠培養(yǎng)面向世界的優(yōu)秀人才。比如北京與上海兩個(gè)城市的高校所承載的文化既有國(guó)際性也有地方性。[2]因此，留學(xué)生教育質(zhì)量的好壞是高等教育國(guó)際化的直接體現(xiàn)。留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)與生活，體驗(yàn)到了異域文化，也開闊了中國(guó)學(xué)生的國(guó)際視野，有利于學(xué)校形成多元文化的氛圍。

來華留學(xué)生教育的地方化是指把留學(xué)生教育放在當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境背景下進(jìn)行考量。無論是對(duì)學(xué)歷生還是對(duì)語言進(jìn)修生等非學(xué)歷生，他們首先需要掌握的是漢語語言的聽說讀寫等基本技能，而語言學(xué)習(xí)只有放在文化的背景下，才能真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。來華留學(xué)生教育的地方化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是當(dāng)留學(xué)生慢慢熟悉了當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境后，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由“異化”轉(zhuǎn)向“歸化”，在教學(xué)過程中向其“輸入”當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)語言，了解語言的真諦；另一方面，留學(xué)生作為中西文化連結(jié)的橋梁，當(dāng)他們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕辛艘欢ǖ恼J(rèn)知后，在學(xué)成歸國(guó)后可在更大范圍內(nèi)“輸出”我國(guó)的傳統(tǒng)文化，有利于在國(guó)際舞臺(tái)上建立中國(guó)良好的形象。

（三）地方文化是留學(xué)生教育的著力點(diǎn)

文化可分成“高語境文化”（high context cultures）和“低語境文化”（low context cultures）。美國(guó)人類學(xué)家霍爾（Hall）認(rèn)為，東方文化屬于高語境文化，在交際中尤其依賴語境，其交際行為的特點(diǎn)是婉轉(zhuǎn)含蓄，注重禮貌卻不夠真誠；而屬于低語境文化的美、德和北歐諸國(guó)人則坦誠和直率，其信息的傳遞溢于言表而很少依賴語境[3]。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過程，僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具有一定的文化積淀，在跨文化交際中才能更深刻地認(rèn)識(shí)并熟練地運(yùn)用語言。語言教育是來華留學(xué)生教育實(shí)施的起點(diǎn)，地方文化作為體現(xiàn)高語境文化的重要場(chǎng)域，對(duì)于來華留學(xué)生教育具有重要意義。來華留學(xué)生在地方文化中直接體驗(yàn)、感受不同的文化差異，有利于他們初期的語言學(xué)習(xí)與文化感知。

來華留學(xué)生在對(duì)地方文化的感知中，也有效地傳播了中國(guó)的地方文化，這一傳播過程也因其地方特色促進(jìn)了當(dāng)?shù)馗咝Ａ魧W(xué)生教育的發(fā)展。向留學(xué)生傳播地方文化，可以讓留學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊了解當(dāng)?shù)匚幕?，使其文化體驗(yàn)擁有較高的滿意度，讓他們以更飽滿的狀態(tài)學(xué)習(xí)語言等課程；另一方面，中國(guó)的地方文化具有鮮明的特色，可以豐富留學(xué)生教育教學(xué)的內(nèi)容，讓留學(xué)生更好地融入中國(guó)學(xué)生群體。通過來華留學(xué)生對(duì)地方文化的感知和傳播，讓更多的外國(guó)友人認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)地方文化，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)馗咝Ａ魧W(xué)生教育的發(fā)展。

二、留學(xué)生教育的地方文化驅(qū)動(dòng)

來華留學(xué)生教育需要重視地方文化，各個(gè)高校的留學(xué)生教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該注意以地方文化驅(qū)動(dòng)留學(xué)生教育，在招生宣傳、課程設(shè)計(jì)、師資配備、過程管理等方面注重融入地方文化，以地方文化為特色發(fā)展留學(xué)生教育。

（一）招生宣傳

擴(kuò)大來華留學(xué)生教育規(guī)模是弘揚(yáng)中華文化的有效途徑，是促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的必由之路。在以地方文化驅(qū)動(dòng)留學(xué)生教育的過程中，地方的著名景點(diǎn)、文化特色等均可作為招生宣傳的重要著眼點(diǎn)。招生宣傳的途徑主要有以下三個(gè)方面。

1.網(wǎng)絡(luò)宣傳

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行留學(xué)生招生宣傳，不受紙張篇幅的限制，可對(duì)學(xué)校情況做全面詳細(xì)的介紹，且圖文并茂，能夠滿足各種專業(yè)、各種層次的外國(guó)學(xué)生的需求。[4]在學(xué)校官方網(wǎng)站或是留學(xué)生招生網(wǎng)站上，可根據(jù)邏輯關(guān)系排列學(xué)校及所在城市的特色圖片、影像資料、重大節(jié)日等信息，同時(shí)配以多種文字說明，吸引世界各地的學(xué)生參觀瀏覽。除此之外，各高校還可在招生網(wǎng)站上放置能反映學(xué)校辦學(xué)特色及當(dāng)?shù)爻鞘形幕耐馕囊曨l資料，如各種晚會(huì)、紀(jì)念日活動(dòng)的視頻影像，城市節(jié)慶活動(dòng)、人文傳統(tǒng)簡(jiǎn)介、園林與人文景觀的宣傳動(dòng)畫等。通過圖文并茂、以外文形式傳遞的有聲資料吸引留學(xué)生的注意力。

2.紙質(zhì)材料宣傳

制作精美的留學(xué)生招生宣傳手冊(cè)，是擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模的傳統(tǒng)手段。招生宣傳冊(cè)上除了涵蓋學(xué)校簡(jiǎn)介、招生要求等必備信息外，也可包括學(xué)校與城市文化相關(guān)的圖片，或是學(xué)校與城市有關(guān)的熱點(diǎn)新聞節(jié)選，讓留學(xué)生看到招生信息的同時(shí)，對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的學(xué)校及城市有個(gè)美好預(yù)期。這對(duì)擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模意義重大。

3.口碑宣傳

各個(gè)高?？山M織本校的留學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)。一方面，可以讓留學(xué)生更加全面地感受當(dāng)?shù)氐奈幕?，增加文化體驗(yàn)的滿意度，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程；另一方面，當(dāng)留學(xué)生的文化體驗(yàn)有了較高的滿意度時(shí)，可鼓勵(lì)他們向其他留學(xué)生介紹該學(xué)校和城市，通過口口相傳的方式增強(qiáng)學(xué)校的影響力。

（二）課程設(shè)計(jì)

留學(xué)生教育的課程基本圍繞提高學(xué)生的聽、說、讀、寫技能設(shè)置，文化方面的課程設(shè)置比較少。毋庸置疑，這種以語言技能為基礎(chǔ)的課程設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語言的綜合能力有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但這種強(qiáng)化式的訓(xùn)練依據(jù)固定模式，受限于教材，缺少文化背景知識(shí)，不利于學(xué)生語言水平的全面提高。[5]留學(xué)生教育的初期應(yīng)該注重訓(xùn)練語言四大基本技能，到教育的中、后期，留學(xué)生掌握了語言的基本技能后，現(xiàn)有的課程設(shè)置并不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該增設(shè)文化藝術(shù)方面的課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的留學(xué)生都有意向或興趣學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。根據(jù)學(xué)生的需要，課程設(shè)置可分校內(nèi)與校外兩個(gè)部分。校內(nèi)課程除了加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的課程外，還可以開設(shè)凸顯地方文化傳統(tǒng)的藝術(shù)課程，如書法、剪紙、捏泥人、陶藝制作；此外，還可開設(shè)介紹地方文化、歷史人物的課程。校外課程注重留學(xué)生的課外實(shí)踐，可以組織留學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿斯示?、文化遺址等，親身感受當(dāng)?shù)匚幕?，在地方文化中學(xué)習(xí)語言，用漢語表達(dá)地方文化，形成語言與地方文化的有機(jī)融合。

（三）師資配備

留學(xué)生教育對(duì)師資有較高的要求。留學(xué)生教育中的對(duì)外漢語教師不僅應(yīng)具備基本的教學(xué)技能，還應(yīng)該掌握一定的文化知識(shí)，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化和學(xué)校所在地的地方文化知識(shí)，并具備傳播中國(guó)文化和地方文化的能力。教師在課堂上除了教授基本的詞匯、短語和句子，還應(yīng)該把這些語言知識(shí)放置在地方文化的語境中教授。例如，當(dāng)老師在解釋生詞時(shí)，可以通過造句的形式來解讀生詞，讓留學(xué)生體會(huì)在不同的語境下，詞語表達(dá)的意思可能大相徑庭，這能對(duì)留學(xué)生理解生詞起到事半功倍的效果。

留學(xué)生教育離不開教學(xué)輔導(dǎo)及管理人員。留學(xué)生身處異國(guó)他鄉(xiāng)，受到文化差異的影響，加上語言溝通的障礙，心理上必定會(huì)產(chǎn)生諸多不適與迷茫。他們喜歡獨(dú)自活動(dòng)，常把自我封閉在個(gè)人世界里，不愿意與他人交流。此時(shí)，需要教輔及管理人員與他們及時(shí)溝通，幫忙他們解決各種困難。教輔和管理人員可以組織各種以留學(xué)生為主體的地方文化活動(dòng)，將他們帶入當(dāng)?shù)刂袊?guó)學(xué)生的群體里，讓他們走出自己的世界，切身感受當(dāng)?shù)氐奈幕?。?dāng)他們有了穩(wěn)定的心理和積極的情緒后，就全身心投入漢語的學(xué)習(xí)。

（四）過程管理

留學(xué)生教育必須重視管理，尤其應(yīng)該注重以地方文化驅(qū)動(dòng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行，并注重柔性管理及趨同化管理。柔性管理是指發(fā)揚(yáng)以人為本的精神，注重人文關(guān)懷。留學(xué)生來到一個(gè)文化、宗教和風(fēng)俗習(xí)慣不同的國(guó)家，難免會(huì)出現(xiàn)各種文化適應(yīng)問題。采用柔性管理可有效地降低文化不適的負(fù)面效應(yīng)。管理人員應(yīng)積極主動(dòng)地與留學(xué)生溝通交流，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，密切關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，或者組織各種幫扶與交流活動(dòng)。例如，讓中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生組成一對(duì)一的幫扶小組，緩解留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)的孤獨(dú)感。幫扶小組的中國(guó)學(xué)生在平時(shí)應(yīng)多與留學(xué)生進(jìn)行交流，周末可以邀請(qǐng)留學(xué)生到自己家里做客，通過家庭寄宿（homestay）的形式，讓留學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐募彝ノ幕?，消除適應(yīng)問題。

所謂趨同化管理，是指在留學(xué)生的教學(xué)、研究、生活等方面的管理采取與中國(guó)學(xué)生相同或相似的管理模式，這是參照教育本身的含義和國(guó)外留學(xué)生教育管理方式而提出的一種留學(xué)生管理模式。[6]趨同化管理能夠讓留學(xué)生盡快融入中國(guó)的當(dāng)?shù)氐奈幕?，享受學(xué)校的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。在中西文化的碰撞中，留學(xué)生既不會(huì)因?yàn)閷?duì)地方文化的陌生而感到格格不入，也不會(huì)因?yàn)樽陨砭哂械奈幕▌?shì)而自我封閉。趨同化管理可以讓留學(xué)生迅速調(diào)整好心態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)。

三、留學(xué)生教育地方文化驅(qū)動(dòng)的意義

以地方文化特色驅(qū)動(dòng)來華留學(xué)生教育具有重大意義。首先，各學(xué)校的招生不會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪留學(xué)生資源產(chǎn)生沖突。中華文化是融多元文化為一體的文明體系，各地方文化均有其獨(dú)到之處。東部沿海與西北內(nèi)陸，沿海發(fā)達(dá)城市與運(yùn)河沿線中等城市，西南高原與北方平原地區(qū)，這些地域之間有較大的文化差別，也因此形成了各自的地方文化。在不同特色的地方文化驅(qū)動(dòng)下的留學(xué)生招生渠道互不沖突，各個(gè)高校的留學(xué)生教育可以形成不同的特色。例如，如果留學(xué)生青睞于“京派文化”，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的四合院建筑具有濃厚興趣，那么他們可以選擇到北京地區(qū)的高校留學(xué)；如果留學(xué)生更喜歡“淮揚(yáng)文化”，那么可以選擇到江蘇地區(qū)的高校留學(xué)。高校以突出的地方文化和地域特色來吸引留學(xué)生，對(duì)留學(xué)生的招生有著重大意義。

此外，各高校以地方文化特色開展來華留學(xué)生教育，不僅弘揚(yáng)了當(dāng)?shù)氐奶厣幕灿行У卣宫F(xiàn)了中國(guó)文化的豐富性和多樣性。留學(xué)生是中外文化的傳播者，他們既是外來文化的輸入者，也是中國(guó)文化的輸出者。留學(xué)生對(duì)高校所在地的文化體驗(yàn)將影響其回國(guó)后的學(xué)習(xí)和工作，這既可以讓更多外國(guó)人感受中國(guó)多元文化的魅力，也使留學(xué)生的思想多元化，這也是留學(xué)生教育的獨(dú)特意義所在。

更為重要的是，以地方文化驅(qū)動(dòng)留學(xué)生教育可以使中國(guó)高等教育的影響力全面擴(kuò)大。留學(xué)生在中國(guó)不同地方的高校學(xué)習(xí)語言和文化，感受中國(guó)文化與地方文化的特色，他們回國(guó)以后勢(shì)必將這些文化體驗(yàn)和知識(shí)帶回自己的國(guó)家，推動(dòng)中國(guó)文化在海外傳播；而各個(gè)高校也通過留學(xué)生教育融匯了不同國(guó)家的文化，增強(qiáng)了自身的文化吸納力，推動(dòng)自身教育體系的完善，也使我國(guó)的高等教育在國(guó)際舞臺(tái)上擁有一席之地。因此，以地方文化為著力點(diǎn)推動(dòng)留學(xué)生教育發(fā)展是中國(guó)高等教育擴(kuò)大國(guó)際影響力的重要驅(qū)動(dòng)力。

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