物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

物聯(lián)網(wǎng)是把傳感器網(wǎng)絡(luò)以及RFID等感知技術(shù)、通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、智能運(yùn)算技術(shù)等融為一體，實(shí)現(xiàn)全面感知、可靠傳送、智能處理為特性的連接物理世界網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)可以劃分成3個(gè)層面：物聯(lián)網(wǎng)感知層、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于把現(xiàn)有的智能物件和子系統(tǒng)鏈接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的大集成和“管控營(yíng)一體化”，以實(shí)現(xiàn)“高效、節(jié)能、安全、環(huán)?！钡暮椭C社會(huì)服務(wù)[1]。隨著企業(yè)綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的發(fā)展，把企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、管理、計(jì)劃、調(diào)度、過(guò)程優(yōu)化、故障診斷、現(xiàn)場(chǎng)控制緊密聯(lián)系在一起，形成了以現(xiàn)場(chǎng)總線為基礎(chǔ)的企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如圖1所示。將自動(dòng)控制、辦公自動(dòng)化、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)銷售等各層次計(jì)算機(jī)（包括現(xiàn)場(chǎng)儀表內(nèi)的微處理器）互聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息的溝通匯集與數(shù)據(jù)共享。該系統(tǒng)從生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的底層開(kāi)始，可以分為現(xiàn)場(chǎng)控制層、過(guò)程監(jiān)控層、生產(chǎn)管理層、企業(yè)管理層4個(gè)層次，通過(guò)各層之間的溝通與信息交換，構(gòu)成較為完整的企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，如表1所示。

（1）現(xiàn)場(chǎng)控制層：是工廠信息集成系統(tǒng)的底層，也稱為網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)場(chǎng)控制層。它是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)段的最底層，所以稱現(xiàn)場(chǎng)總線是工廠底層網(wǎng)絡(luò)Infranet。

（2）過(guò)程監(jiān)控層：現(xiàn)場(chǎng)控制層將來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)總線的信息送往控制室，置入實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行高等控制與優(yōu)化計(jì)算、集中顯示，這是網(wǎng)絡(luò)中自動(dòng)化系統(tǒng)的過(guò)程監(jiān)控層，它通?？捎梢蕴W(wǎng)等傳送速度較快的網(wǎng)段組成。各種現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)段均可通過(guò)通信控制器或PC接口卡與過(guò)程監(jiān)控層交換數(shù)據(jù)[2]。

（3）生產(chǎn)管理層：工廠的生產(chǎn)調(diào)度、計(jì)劃、銷售、庫(kù)存、財(cái)務(wù)、人事等構(gòu)成了企業(yè)的生產(chǎn)管理層，是工廠局域網(wǎng)絡(luò)的上層，一般由關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)收集整理這些來(lái)自各部門(mén)的各類信息并進(jìn)行綜合處理。通?？捎梢蕴W(wǎng)、TOP等局域網(wǎng)段組成。

（4）企業(yè)管理層：該層將跨越工廠或企業(yè)的局部地域，融合外界商業(yè)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)、原材料供應(yīng)和部件生產(chǎn)基地等信息。企業(yè)局域網(wǎng)可通過(guò)多種途徑，與來(lái)自外界互連網(wǎng)絡(luò)的市場(chǎng)信息等實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享[3]。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面臨的問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，并不局限于商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與維護(hù)，對(duì)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)如現(xiàn)場(chǎng)總線、工業(yè)以太網(wǎng)、無(wú)線傳感網(wǎng)等的建設(shè)與維護(hù)需求量更大。而目前我國(guó)《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程絕大多數(shù)沒(méi)有系統(tǒng)的涉及到以上知識(shí)，這使得該專業(yè)的本科畢業(yè)生很難直接從事工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作，而自動(dòng)化專業(yè)的本科畢業(yè)生，盡管具有工業(yè)自動(dòng)化、工業(yè)控制等相關(guān)知識(shí)，但又缺乏《網(wǎng)絡(luò)工程》系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)階段我國(guó)正處于工業(yè)網(wǎng)絡(luò)化控制時(shí)代，這形成了對(duì)該方面的本科人才需求的巨大缺口[4]。目前我國(guó)高校該專業(yè)要培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)領(lǐng)域具有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評(píng)估等工程和應(yīng)用型人才。但無(wú)論是開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)或是作為《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)》中的專業(yè)方向之一，其培養(yǎng)計(jì)劃和開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程絕大多數(shù)沒(méi)有系統(tǒng)的涉及到工業(yè)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，這使得該專業(yè)的本科畢業(yè)生很難直接從事工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作，而自動(dòng)化專業(yè)的本科畢業(yè)生，盡管具有工業(yè)自動(dòng)化、工業(yè)控制等相關(guān)知識(shí)，但又缺乏《網(wǎng)絡(luò)工程》系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)。國(guó)外工業(yè)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)比較早，同時(shí)國(guó)外專業(yè)劃分較細(xì)，很多學(xué)校已經(jīng)有該方面專業(yè)的本科生?，F(xiàn)階段我國(guó)正處于工業(yè)網(wǎng)絡(luò)化控制時(shí)代，這形成了對(duì)該方面的本科人才需求的巨大缺口[5]。

3特色《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)的建設(shè)

首先，對(duì)工業(yè)企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)研，形成了專業(yè)需求報(bào)告；其次，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)情況，針對(duì)工業(yè)企業(yè)需求報(bào)告進(jìn)行了面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)方向課程建設(shè)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)、全面的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)方案；再次，對(duì)方案進(jìn)行了廣泛意見(jiàn)征求，請(qǐng)了教育界和工業(yè)企業(yè)界專家進(jìn)行評(píng)估和考核，同時(shí)進(jìn)行了試點(diǎn)。最終形成了以下特色：

（1）專業(yè)特色

以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，突出工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)等跨學(xué)科綜合技術(shù)的培養(yǎng)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有商業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力，更具有面向工業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力的特色優(yōu)勢(shì)。

（2）辦學(xué)特色

指導(dǎo)思想:寬基礎(chǔ)、重技能、有特長(zhǎng)、廣選修。培養(yǎng)計(jì)劃:制定了先基礎(chǔ)、后專業(yè)、理論與實(shí)踐同步的培養(yǎng)措施,與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科聯(lián)合，共同培養(yǎng)。就業(yè)前景:緊跟國(guó)家發(fā)展和人才需求導(dǎo)向，本專業(yè)是針對(duì)這一市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，充分依托該校特色優(yōu)勢(shì)化工業(yè)背景，有效的提高本專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第2篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0150-03

一、概述

物聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，它正不斷應(yīng)用到我們的生活中。物聯(lián)網(wǎng)是指通過(guò)裝置在物體上的各種傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別RFID裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)GPS、激光掃描器等，按照約定的協(xié)議，通過(guò)相應(yīng)的接口把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種巨型網(wǎng)絡(luò)[1，2]。2010年，教育部開(kāi)始將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)各大高校申報(bào)相關(guān)專業(yè)。作為培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才的高校來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室也成為當(dāng)務(wù)之急。高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)方面建立和完善適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)

根據(jù)研究，按照自底向上的方法，物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)從技術(shù)和功能角度可以分為三層，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)絡(luò)組成，是物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭。用于物聯(lián)網(wǎng)信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質(zhì)傳感器等。它利用射頻識(shí)別（RFID）器件、嵌入式設(shè)備、無(wú)線傳感網(wǎng)等全面感知物體的各種信息，具有節(jié)點(diǎn)數(shù)量多、成本低等特點(diǎn)[5]?？梢?jiàn)，感知層是物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的底層技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)之一。

網(wǎng)絡(luò)層由光載無(wú)線交換系統(tǒng)（主要包括光載無(wú)線交換機(jī)、遠(yuǎn)端射頻單元、模擬光纖、WIFI設(shè)備服務(wù)器和以太網(wǎng)交換機(jī)）和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成，是各種信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[6]。

應(yīng)用層的主要作用是支持物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中各類平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)行，這些技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)信息存儲(chǔ)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息共享和交互技術(shù)以及各行業(yè)末端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，主要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)技術(shù)的深度融合和無(wú)處不在的智能化功能[7]。應(yīng)用層是由后臺(tái)數(shù)據(jù)中心、遠(yuǎn)程客戶端以及裝載在其中的各種應(yīng)用程序共同組成的，實(shí)現(xiàn)對(duì)前端信息和控制終端的管理和應(yīng)用。

這三個(gè)層次基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)主要的核心知識(shí)和應(yīng)用范圍，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)指出了明確的方向。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)典型解決方案

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是近五年的事，由于整個(gè)專業(yè)起步比較晚，相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務(wù)于高校的企業(yè)單位，對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)，如何確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)此，本文進(jìn)行了相關(guān)分析和總結(jié)。

（一）體驗(yàn)實(shí)踐的廣泛感知模式

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身與電子、通信、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域密切相關(guān)，但它也應(yīng)該有自己明顯的特性。據(jù)了解，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本都設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，如何把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與同學(xué)院其他專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)？基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特性，一些大學(xué)從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給出了解決方案。該方案認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該重視基本應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)、應(yīng)該建立寬泛的可操作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有可選性，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目的整體把握能力。

方案中指出，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從專業(yè)認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)等方面進(jìn)行改進(jìn)。據(jù)調(diào)查，新生的專業(yè)認(rèn)識(shí)一般是統(tǒng)一參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或某個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或以講座形式向?qū)W生展示專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得對(duì)自己專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。新的解決方案是建立特定行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，通過(guò)參觀該實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及其應(yīng)用場(chǎng)合，從而增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，通常是帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新興行業(yè)，可供學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較少，因此需要重新制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)解決方案。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”供學(xué)生感性體驗(yàn)，或者利用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)示范基地以及學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)中心是比較有效的方案。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)做到學(xué)與做同行。為滿足多樣化需求，應(yīng)完善豐富專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從而豐富課程設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師時(shí)間緊，可以采用第三方提供的產(chǎn)品方案。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新、理論付諸實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作三個(gè)方面促進(jìn)增長(zhǎng)。

在高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實(shí)訓(xùn)類、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類以及基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類。對(duì)于綜合演示實(shí)訓(xùn)類，針對(duì)高校的行業(yè)特點(diǎn)，建立其相應(yīng)的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)中心，比如智能家居系統(tǒng)、智能門(mén)禁系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等，提供專業(yè)認(rèn)識(shí)、科技創(chuàng)新、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類，構(gòu)建通用典型的物聯(lián)網(wǎng)小型系統(tǒng)以及中規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)，比如智能停車管理實(shí)訓(xùn)室、智能農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，提供專業(yè)認(rèn)識(shí)、課程設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽及創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)等專業(yè)基本能力培養(yǎng)，比如傳感器、單片機(jī)、FPGA實(shí)驗(yàn)室等。

（二）精品案例教學(xué)模式

對(duì)于概念和應(yīng)用寬泛的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學(xué)模式。學(xué)校結(jié)合自身的長(zhǎng)處，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，這不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，更能體現(xiàn)針對(duì)性，且學(xué)生容易入門(mén)。為此，一些企業(yè)隨之打造了類似產(chǎn)品，以求能夠通過(guò)某個(gè)具體精品案例，把物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得淋漓盡致，在追求精品的同時(shí)，不失整體的實(shí)踐教學(xué)模式。

方案中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)選取了典型的案例――智能家居，其結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。智能家居融合自動(dòng)化控制系統(tǒng)、無(wú)線通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳感器技術(shù)于一體，形成智能化、網(wǎng)絡(luò)化的家居控制系統(tǒng)，將家中的各種設(shè)備（如照明系統(tǒng)、音視頻設(shè)備、窗簾控制、安防系統(tǒng)、空調(diào)控制、數(shù)字影院系統(tǒng)等）通過(guò)家庭網(wǎng)絡(luò)連接到一起，從而實(shí)現(xiàn)全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環(huán)保節(jié)能，節(jié)約資金，增強(qiáng)家居安全。智能家居系統(tǒng)可提供的實(shí)驗(yàn)為智能移動(dòng)視頻監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、智能門(mén)禁實(shí)驗(yàn)、智能電燈控制實(shí)驗(yàn)、智能窗簾控制實(shí)驗(yàn)、家居環(huán)境參數(shù)采集實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地鍛煉動(dòng)手能力。

方案通過(guò)智能家居系統(tǒng)引出物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，該技術(shù)主要分為物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入教育、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同復(fù)雜度、不同成本的CPU連接傳感器進(jìn)行信號(hào)采集的流程。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)還可以提供多款傳感器。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗(yàn)教學(xué)裝置，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各種傳感器的應(yīng)用，包括傳感器信息采集、傳感器信號(hào)分析和接口電路設(shè)計(jì)。其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是提供一套能夠使用不同類型CPU實(shí)現(xiàn)傳感器信息采集與處理的實(shí)踐教學(xué)裝置，提供多種傳感器應(yīng)用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機(jī)械動(dòng)作等多種感知信號(hào)。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數(shù)字接口和開(kāi)關(guān)量接口。物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)的核心思想是提供這樣一套實(shí)驗(yàn)裝置：在完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)管理和射頻識(shí)別信息處理的同時(shí)，可以將數(shù)據(jù)通過(guò)不同網(wǎng)絡(luò)路徑傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中心，目的是讓學(xué)生掌握WIFI、GPRS、3G網(wǎng)絡(luò)組成，信息傳輸過(guò)程中的關(guān)鍵性參數(shù)配置，傳輸性能分析等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵性技術(shù)，即軟交換技術(shù)和IPv6技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)裝置和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握主流的網(wǎng)絡(luò)信息交換技術(shù)。

（三）二次研發(fā)實(shí)踐模式

對(duì)于體系比較龐大、涉及知識(shí)比較繁多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學(xué)習(xí)捷徑。二次研發(fā)教學(xué)模式即讓學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上完成個(gè)性設(shè)置和修改部分功能模塊的方式體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作流程，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一些公司推出了二次開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯(lián)網(wǎng)解決方案體系架構(gòu)ATOS平臺(tái)，該平臺(tái)框架如圖3所示。ATOS物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用一套設(shè)備兩套協(xié)議的方式，這兩套協(xié)議包括標(biāo)準(zhǔn)的Zigbee協(xié)議和基于TinyOS的開(kāi)源自主協(xié)議。TOS系統(tǒng)采用開(kāi)源TinyOS操作系統(tǒng)，向用戶公開(kāi)了路由協(xié)議和上層軟件源代碼，用戶可以根據(jù)各種應(yīng)用需求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，包括傳感器設(shè)置，數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、訪問(wèn)等環(huán)節(jié)均提供二次開(kāi)發(fā)接口，用戶可以修改和設(shè)計(jì)自己所關(guān)注的部分，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。這給高校初學(xué)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生提供了簡(jiǎn)單易行的軟硬件開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。

ATOS平臺(tái)主要設(shè)計(jì)了傳感器數(shù)據(jù)采集、基站數(shù)據(jù)匯聚、網(wǎng)關(guān)對(duì)外發(fā)送、采集系統(tǒng)解析以及遠(yuǎn)程服務(wù)器數(shù)據(jù)接收和存儲(chǔ)等功能，它從整體上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供了從傳感數(shù)據(jù)到終端用戶的各個(gè)流程，讓實(shí)踐過(guò)的學(xué)生能夠徹底理解物聯(lián)網(wǎng)從底層到應(yīng)用層再到終端的基本架構(gòu)。

該方案不同于其他實(shí)訓(xùn)模式，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多為“現(xiàn)場(chǎng)觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)，重現(xiàn)上述具備的所有功能，或根據(jù)自己的需求改寫(xiě)新的控制邏輯，因此具備較好的學(xué)習(xí)參與度。另外，該方案還可采用硬件組態(tài)的設(shè)計(jì)模式，根據(jù)不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗(yàn)平臺(tái)，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。而且，系統(tǒng)中絕大部分設(shè)備和器件，如傳感器、氣動(dòng)部件等，都是工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級(jí)元件，學(xué)生如同實(shí)踐在一個(gè)真實(shí)生產(chǎn)的過(guò)程中，能夠?qū)W到真正實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和操作技能。

另外，ATOS平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生。該功能體現(xiàn)為室內(nèi)人員精確定位技術(shù)的演示與測(cè)試，它采用基站定位技術(shù)，即利用已知基站來(lái)定位移動(dòng)點(diǎn)的位置，在對(duì)信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)之后，實(shí)現(xiàn)軌跡與區(qū)域的實(shí)時(shí)定位等功能。與傳統(tǒng)的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實(shí)現(xiàn)人員隨時(shí)隨地定位。

四、總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，為高校學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)大多是現(xiàn)有技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，若要培養(yǎng)出理論知識(shí)與動(dòng)手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)的提出本身涉及多門(mén)學(xué)科，故其課程體系具有一定的交叉性和動(dòng)態(tài)發(fā)展特性，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨新模式的挑戰(zhàn)，這也給各高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)摸索出新專業(yè)辦學(xué)特色提供了良好機(jī)遇。

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第3篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新建設(shè)

0引言

在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中，高校大多都是注重理論教學(xué)，無(wú)法滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)此，許多高校開(kāi)始設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)整體化的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)認(rèn)識(shí)及實(shí)踐，提高教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。物聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，不同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更加的靈活及貼近現(xiàn)展，為避免物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)出現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的“僵化”，本文將對(duì)其創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探究，從而列舉實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析出解決措施。

1高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是近幾年才提出來(lái)的，很多高校是先申請(qǐng)通過(guò)后，撥一筆款交給專業(yè)的教師帶隊(duì)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓中劃分出一間或幾間教室置備所需的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后再定期進(jìn)行驗(yàn)收，與其他實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并沒(méi)有什么太大的不同。就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)看，分為三大層實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)針對(duì)的方向不同，但是高校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室都是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)箱等操作，無(wú)法與現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)行鏈接，出現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)中的“僵化”現(xiàn)象，雖然有在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并有一定的成果，但卻無(wú)法有什么突破。無(wú)論是感知層實(shí)驗(yàn)也好，還是網(wǎng)絡(luò)層實(shí)驗(yàn)也罷，抑或是應(yīng)用層實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求都很高，并且其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程是很靈活的，通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)例如WIFY，RF，傳感器，M2M等進(jìn)行融合，對(duì)特定的項(xiàng)目或是平臺(tái)進(jìn)行探究，一般來(lái)說(shuō)這樣的實(shí)驗(yàn)室是十分的靈活的，不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的疲軟期，除卻實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的原因外，高校的師生也是有一定的影響的。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)時(shí)代的發(fā)展建設(shè)的，這意味著物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該滿足時(shí)代的一些要求。就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)而言，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備多種應(yīng)用系統(tǒng)，才能夠完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)是電子，計(jì)算機(jī)，檢測(cè)與通信等專業(yè)相交的交叉學(xué)科，其涉及的領(lǐng)域知識(shí)及技術(shù)十分的廣泛，遙感器，微處理器，嵌入式技術(shù)及相應(yīng)軟件技術(shù)等都是主要的掌握內(nèi)容，所以實(shí)際的動(dòng)手能力要求很高。其專業(yè)上實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)要求是將學(xué)生培養(yǎng)成熟悉各種技術(shù)的專業(yè)型人才，所以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一定要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完善學(xué)生的理論知識(shí)，使其能夠融入社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中。

3高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的問(wèn)題

高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中主要存在三方面的問(wèn)題，其一是實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，沒(méi)有針對(duì)三層實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)，基本都是以實(shí)驗(yàn)箱為平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)認(rèn)知不足，其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的是“傻瓜式”的，實(shí)驗(yàn)參數(shù)都是提前設(shè)置好的，基本沒(méi)有什么探究性的實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)并沒(méi)有什么太大的用處。其二是未設(shè)立開(kāi)設(shè)性的環(huán)境，不具備探究性實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)設(shè)置，雖然實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)時(shí)雖然有提前預(yù)留了二次開(kāi)發(fā)空間，但由于高校選修課程的設(shè)置及實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)的不足所以無(wú)法進(jìn)行自主型實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)，這是高校物聯(lián)網(wǎng)最專業(yè)實(shí)驗(yàn)中最大的缺陷，儀器采購(gòu)系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)都沒(méi)有統(tǒng)一的原則及規(guī)范性的條例，所以其制度并不完善。其三就是無(wú)法建立實(shí)驗(yàn)全面的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，無(wú)法使學(xué)生全面進(jìn)行認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)，存在認(rèn)知誤區(qū)對(duì)今后的工作產(chǎn)生負(fù)面作用，加之實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性力度不夠，無(wú)法讓學(xué)生充分地利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)室都是有教師占用，進(jìn)行課程設(shè)置，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室留下的弊端。

4實(shí)驗(yàn)室建O改進(jìn)措施

就目前物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的弊端可以看出，高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視度并不高，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中也是重理論輕實(shí)驗(yàn)。所以為了完成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新建設(shè)，第一步就是加強(qiáng)高校對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視度，這不僅需要高校的建設(shè)，還需要政府及教育部門(mén)的相關(guān)政策，從而加強(qiáng)高校對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的重視。其中師資建設(shè)也是其中的改進(jìn)措施之一，物聯(lián)網(wǎng)的興起是近幾年的事，其專業(yè)教師的職業(yè)意識(shí)與其他專業(yè)教師一樣是不行的，物聯(lián)網(wǎng)的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，雖然物聯(lián)網(wǎng)并不是以實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)，但是實(shí)驗(yàn)卻是十分重要的，近年來(lái)高校的改革對(duì)師資建設(shè)也存在一定的保留，所以無(wú)法全面地提升高校的實(shí)踐及理論教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室弊端存在，所以加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)師資建設(shè)也是現(xiàn)在的重點(diǎn)。其三就是加強(qiáng)云計(jì)算等技術(shù)的課程實(shí)驗(yàn)建設(shè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)跟現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，電子等存在很大的淵源，所以增加現(xiàn)在比較流行的互聯(lián)網(wǎng)云功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，實(shí)驗(yàn)最好是能夠與實(shí)際接軌，才能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新建設(shè)不僅體現(xiàn)在IT、M2M等技術(shù)認(rèn)識(shí)上，更在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新增加與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)際化，其管理制度也要增強(qiáng)。

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第4篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子、控制、電氣及自動(dòng)化多門(mén)學(xué)科，其課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)也處于研究階段。特別是在多學(xué)科環(huán)境下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)將是專業(yè)研究的重點(diǎn)。目前，華中科技大學(xué)、重慶理工大學(xué)等開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)校也正在開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面的研究。

河北建筑工程學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是國(guó)家首批批準(zhǔn)的本科專業(yè)，通過(guò)多年的教學(xué)已積累了大量經(jīng)驗(yàn)，基本的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件也較完善，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的最佳時(shí)期。

二、實(shí)踐教學(xué)模式探索

（1）作為一個(gè)為建設(shè)智慧城市培養(yǎng)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才的本科專業(yè)，其與傳統(tǒng)的專業(yè)存在著眾多的差異。它沒(méi)有成熟的課程實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)驗(yàn)可借鑒，項(xiàng)目旨在建設(shè)適合區(qū)域?qū)W生層次，符合師資條件，富有專業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

通過(guò)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為提高專業(yè)人才素質(zhì)，培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

由于物聯(lián)網(wǎng)的研究?jī)?nèi)容比較寬泛而且涉及多學(xué)科的融合，也是下一代互聯(lián)網(wǎng)（“互聯(lián)網(wǎng)+”）所需的學(xué)科專業(yè)。未來(lái)對(duì)各高新技術(shù)行業(yè)人才的需求將非常大，同時(shí)此專業(yè)的技術(shù)也與學(xué)校的其他專業(yè)存在密切的關(guān)系（智能家居、智能建筑、智慧城市等），可以更好地突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的行業(yè)特色，滿足市場(chǎng)需求和具有更寬的就業(yè)面，培養(yǎng)出國(guó)家急需的人才。

（2）具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)、課程設(shè)置以及培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的條件、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的情況及校內(nèi)外教師的教科研情況，研究實(shí)踐教學(xué)的新思路、新方法。

通過(guò)分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，形成行之有效的以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為理念的集實(shí)踐主體、實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐理念、實(shí)踐層次、實(shí)踐過(guò)程為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，并分析實(shí)施該實(shí)踐體系要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

著眼于人才需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在體現(xiàn)國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)共同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出河北建筑工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色，培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

（3）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)硬件是開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的基礎(chǔ)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，沒(méi)有一個(gè)成熟的方案和經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，各個(gè)高校都在探索課程如何設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室如何建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)如何改革。物聯(lián)網(wǎng)是電子、計(jì)算機(jī)、通信等多個(gè)學(xué)科交叉的專業(yè)，是應(yīng)用性很強(qiáng)的高新技術(shù)專業(yè)，因此建設(shè)基于CDIO的踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，具有鮮明的專業(yè)特色。

（4）實(shí)現(xiàn)多學(xué)科技術(shù)之間的有機(jī)結(jié)合，形成一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，使之貫穿物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層整個(gè)知識(shí)和技能體系的教學(xué)過(guò)程中。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目的成功實(shí)施既充分體現(xiàn)了對(duì)相關(guān)專業(yè)的繼承和拓展，又強(qiáng)化了實(shí)踐訓(xùn)練，突出了能力培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了參考。本著理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)案例化。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，以來(lái)自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，從而達(dá)到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合。按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的是工程應(yīng)用型人才，必須高度重視與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程RFID的實(shí)踐教學(xué)是掌握RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的保證。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本課程的教學(xué)難度較大且不易達(dá)到良好的教學(xué)效果，尤其是在課程內(nèi)容的選擇上，存在兩方面的問(wèn)題，一是課程內(nèi)容較多地涉及電子學(xué)科的內(nèi)容，專業(yè)跨度較大，而目前本三批次計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生硬件基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)首先明確RFID應(yīng)用系統(tǒng)的本質(zhì)是一個(gè)嵌入式系統(tǒng)，是軟件與硬件的綜合體，是軟件、硬件協(xié)同設(shè)計(jì)的工程，應(yīng)該在一個(gè)整體的框架內(nèi)協(xié)調(diào)工作，同時(shí)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)硬件研究與開(kāi)發(fā)也是本專業(yè)不可或缺的組成部分，具有軟件開(kāi)發(fā)不可替代的地位和廣闊的應(yīng)用前景；其次，應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)刪減部分偏電子的內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)。射頻識(shí)別技術(shù)本身類型很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎涉及所有類型的RFID技術(shù)，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)，不能深入學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，課程教學(xué)應(yīng)選擇當(dāng)前應(yīng)用最普遍的高頻ISO14443協(xié)議下的RFID技術(shù)為對(duì)象，力求通過(guò)對(duì)該類RFID系統(tǒng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握RFID技術(shù)的基本概念、理論、方法，從而對(duì)RFID技術(shù)有一個(gè)總體、系統(tǒng)的了解和掌握。同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)方法論進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解和掌握其他類的RFID技術(shù)。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐硬件平臺(tái)

目前，市場(chǎng)上的RFID實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較封閉，大多僅能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在設(shè)計(jì)硬件時(shí)遵循模塊化的設(shè)計(jì)思想，以保證系統(tǒng)的通用性和可擴(kuò)展性。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)為三大部分：主控MCU、射頻控制模塊、天線及匹配電路。主控MCU模塊是整個(gè)系統(tǒng)的核心，采用蘇州大學(xué)飛思卡爾嵌入式中心開(kāi)發(fā)的SD-FSL-KL25-EVB開(kāi)發(fā)板，MCU采用MKL25Z128VLK4芯片，其工作頻率為48MHz，性能達(dá)到0.93DMIPS/MHz。該板是KL25MCU的最小系統(tǒng)，所有I/O引腳引出，可外擴(kuò)多種外設(shè)并提供豐富的再擴(kuò)展接口，為接入超高頻及低頻RFID電路提供便利。射頻控制模塊主要提供對(duì)射頻讀寫(xiě)芯片的控制操作，天線及匹配電路為RFID卡提供電源并在讀寫(xiě)模塊與RFID卡之間傳送信息。采用模塊化設(shè)計(jì)為系統(tǒng)保留了較多的操作空間，學(xué)生通過(guò)查看原理圖可以快速掌握各模塊的功能和原理，對(duì)射頻控制模塊及天線電路進(jìn)行電路焊接并方便地完成讀寫(xiě)器的制作與調(diào)試。

3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

1）實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新。為提供系統(tǒng)可擴(kuò)展的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少重復(fù)的開(kāi)發(fā)勞動(dòng)，我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)了在線編程功能，可將用戶的應(yīng)用程序在線寫(xiě)入MCU的Flash存儲(chǔ)區(qū)的用戶程序空間，支持用戶的二次開(kāi)發(fā)。Flash存儲(chǔ)空間就被分成了兩個(gè)部分，平臺(tái)在首次使用時(shí)，將讀寫(xiě)模塊軟件燒寫(xiě)并駐留在MCU的Flash存儲(chǔ)區(qū)中。駐留的讀寫(xiě)模塊軟件占用部分存儲(chǔ)空間，剩余的存儲(chǔ)空間可供用戶的應(yīng)用程序使用。讀寫(xiě)模塊軟件由3部分組成：MCU監(jiān)控程序、讀寫(xiě)卡操作API接口以及與標(biāo)簽通信的底層通信函數(shù)。監(jiān)控程序可以實(shí)現(xiàn)用戶應(yīng)用程序的在線寫(xiě)入，每次系統(tǒng)復(fù)位后首先運(yùn)行駐留的監(jiān)控程序，判斷用戶存儲(chǔ)空間是否有用戶程序，若有則轉(zhuǎn)入用戶程序執(zhí)行，否則等待。按照與標(biāo)簽的通信流程，將底層通信操作使用函數(shù)的形式封裝起來(lái)，就形成了讀寫(xiě)模塊的底層通信函數(shù)（或稱低級(jí)函數(shù)）。在此基礎(chǔ)上，將對(duì)標(biāo)簽的操作按統(tǒng)一的接口形式封裝起來(lái)，構(gòu)成高級(jí)函數(shù)，作為API接口提供給用戶，形成應(yīng)用系統(tǒng)與標(biāo)簽之間數(shù)據(jù)交換的接口。應(yīng)用系統(tǒng)只需要向讀寫(xiě)模塊發(fā)送操作命令，由讀寫(xiě)模塊完成對(duì)標(biāo)簽的讀、寫(xiě)等操作。非接觸通信的所有具體操作細(xì)節(jié)則由底層通信函數(shù)完成。平臺(tái)支持學(xué)生模塊化地完成各類實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)并部署一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)。

2）實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行與物聯(lián)網(wǎng)RFID相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，鍛煉其對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生可自主選擇實(shí)踐活動(dòng)或參加教師的工程項(xiàng)目、科研課題，指導(dǎo)教師則為學(xué)生提供良好的開(kāi)發(fā)環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用模擬到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

4物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已形成了龐大的產(chǎn)業(yè)鏈。有針對(duì)性地培養(yǎng)具有不同專業(yè)背景和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，對(duì)行業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是應(yīng)用型本科院校教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，為此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與物聯(lián)網(wǎng)、RFID相關(guān)企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，協(xié)商制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案，使學(xué)生將理論知識(shí)與具體項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)中掌握最新的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，深入體會(huì)企業(yè)文化，獲得相應(yīng)的工程和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。蘇州是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，相關(guān)企業(yè)眾多，目前蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院已與多家企業(yè)合作建立了實(shí)訓(xùn)基地，且這些基地已投入使用。為建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的合作關(guān)系，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院制定了比較完善的合作方案。首先，校外實(shí)訓(xùn)工作在學(xué)院直屬的對(duì)外合作辦公室領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一進(jìn)行，既有利于學(xué)生的組織與管理，又有利于加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題。其次，關(guān)心企業(yè)需求，將企業(yè)需求融入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)一般由企業(yè)提供項(xiàng)目課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，所得成果為企業(yè)與學(xué)生共有；同時(shí)積極吸引企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)講座、就業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生更好地滿足企業(yè)的人才需求。再次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)期的教學(xué)管理。校外實(shí)訓(xùn)一般都在最后1~2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，對(duì)學(xué)生教學(xué)管理較為松散，為此，學(xué)院推行全員導(dǎo)師制，由一名教師指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生共同參與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理的同時(shí)，還需熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式與前沿技術(shù)的應(yīng)用情況，了解企業(yè)實(shí)際需求，通過(guò)反饋總結(jié)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

第6篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 實(shí)踐能力 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.020

Abstract The Internet of things （IOT） technology has been widely used in many industries. IoT talent demand is growing. Students with strong practice ability are very popular with the market. There are problems while cultivating the students' practical ability of IOT engineering program in application-oriented institutes. In order to deal with the problems and foster outstanding IoT talents for the society， three kinds of effective countermeasures are put forward.

Keywords the things of Internet； practical ability； careers

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)作為當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，吸引了行業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能交通、智慧城市、智慧工業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，給人們的生活帶來(lái)便利，改善了企業(yè)管理，提高了生產(chǎn)效益。隨著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求量劇增。社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求不再局限于懂得物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)，社會(huì)歡迎能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐以及能夠快速上手的人才。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)依然處于探索階段。①由于自身的特點(diǎn)，完全參照成熟的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式并不可行。有必要根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)形成有特色的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式。

下面我們先分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足之處，然后提出一些行之有效的對(duì)策。

1 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

物聯(lián)網(wǎng)體系從技術(shù)角度可以劃分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層、處理層和應(yīng)用層。感知層應(yīng)用傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)將物理世界和信息世界連通起來(lái)，側(cè)重于信息的采集。網(wǎng)絡(luò)層結(jié)合無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代通信等技術(shù)，側(cè)重于信息的傳遞。處理層負(fù)責(zé)信息的存儲(chǔ)和聚合以及價(jià)值的挖掘，常用技術(shù)包括機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。應(yīng)用層面向用戶，將數(shù)據(jù)以友好的方式呈現(xiàn)給用戶。物聯(lián)網(wǎng)從工程角度可劃分為設(shè)計(jì)、研發(fā)、工程實(shí)施和管理。②可以看到，由于物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的技術(shù)比較多，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力。

目前在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，存在下面三個(gè)不足之處。

（1）學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的時(shí)間少。實(shí)驗(yàn)一般分為驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合型，其中驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按部就班重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所花時(shí)間一般比較少，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果有限；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而綜合型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生結(jié)合多種技術(shù)來(lái)完成一個(gè)應(yīng)用。設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫靥岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力，但需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，在正常的課內(nèi)時(shí)間很難完成?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常以實(shí)驗(yàn)箱的形式存在，一套設(shè)備2萬(wàn)以上，在正常實(shí)驗(yàn)也很難保證學(xué)生每人一套，多數(shù)情況下是以小組的方式提供。為了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全，實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般不允許學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室外面。由于在指定的時(shí)間很難完成設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)多數(shù)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。

（2）學(xué)生沒(méi)有全流程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通常物理網(wǎng)應(yīng)用都涉及感知層、網(wǎng)絡(luò)層、處理層和應(yīng)用層?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往局限在某一層次，比如傳感器實(shí)驗(yàn)側(cè)重于數(shù)據(jù)采集；通信實(shí)驗(yàn)側(cè)重于物體之間的自主連接；數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)側(cè)重于數(shù)據(jù)的分析與呈現(xiàn)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)離散化的狀態(tài)，缺乏將完整應(yīng)用全流程實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生只能看到某一個(gè)方面。然而在實(shí)際環(huán)境中構(gòu)建一個(gè)使用環(huán)境存在一定的困難，一是空間和費(fèi)用問(wèn)題，比如構(gòu)建物流系統(tǒng)不僅需要大的實(shí)驗(yàn)室安裝空間，同時(shí)需要很大的經(jīng)費(fèi)投入，在缺乏良好的產(chǎn)學(xué)研環(huán)境情況下，③很有可能造成資源的浪費(fèi)；其次是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用很多，要完成實(shí)際系統(tǒng)的改造往往比較困難。因此，有必要引入虛擬仿真環(huán)境，為學(xué)生提供全流程物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)環(huán)境。

（3）學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)生的培養(yǎng)方案在學(xué)生入學(xué)前就已制定，而且方案在該年級(jí)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一般不會(huì)變動(dòng)。如果存在問(wèn)題，一般會(huì)在下一次人才培養(yǎng)方案作出修正。所以經(jīng)常有高年級(jí)學(xué)生羨慕低年級(jí)學(xué)生享受人才方案修改帶來(lái)的便利。人才培養(yǎng)方案也考慮了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方式主要包括課后作業(yè)、課程論文、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專周課程設(shè)計(jì)。這些培養(yǎng)方式的共同特征是圍繞著所講授課程來(lái)設(shè)計(jì)的。一般教材上的內(nèi)容都是比較成熟，意味著這些都是幾年前的知識(shí)，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的時(shí)代，教材所講授知識(shí)往往存在一定的滯后性。這也是畢業(yè)生抱怨學(xué)校所學(xué)知識(shí)在工作后往往用不上的原因。企業(yè)為了生存和占領(lǐng)市場(chǎng)，往往想方設(shè)法用先進(jìn)的技術(shù)去實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入企業(yè)，所以有必要提前讓學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才，需要學(xué)生掌握什么樣的技術(shù)。

2 實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式需要改進(jìn)。下面是四個(gè)行之有效的對(duì)策。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備化整為零。做化學(xué)和物理必須到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里面完成，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)в幸歡ǖ奈O招裕物理實(shí)驗(yàn)需要借助于精密的儀器。然而物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)并不需要一定在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以在學(xué)校安排的上課時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室接受實(shí)驗(yàn)課程教師的指導(dǎo)以及驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，上課時(shí)間結(jié)束后，可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶離專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，自主確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這種方式結(jié)合了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教師指導(dǎo)和課后時(shí)間的靈活性。為保障學(xué)生人手一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備小型化以及充足的數(shù)量，另外是單套價(jià)格不能太昂貴。比如采用樹(shù)莓派或Arduino開(kāi)發(fā)板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，單塊開(kāi)發(fā)板價(jià)格200元左右，學(xué)生可以在上面自主完成多數(shù)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。

（2）引入云平臺(tái)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中總學(xué)時(shí)的限制，在正常的教學(xué)中只會(huì)安排幾門(mén)很重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，但物聯(lián)網(wǎng)整個(gè)體系涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，很難在正常的教學(xué)中都得到安排。因此，需要擴(kuò)展學(xué)習(xí)的途徑。通過(guò)慕課可以重要課程的理論知識(shí)，但慕課往往對(duì)實(shí)踐內(nèi)容講得較少或者不方便安排實(shí)踐內(nèi)容。云平臺(tái)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。云平臺(tái)可以提供物聯(lián)網(wǎng)工程從傳感層到應(yīng)用層多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)主要以虛擬仿真的形式完成。④3D虛擬仿真提供很真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠直接對(duì)傳感器、驅(qū)動(dòng)器進(jìn)行控制，形成感性認(rèn)識(shí)。虛擬仿真不僅節(jié)省了成本，而且讓學(xué)生可以在仿真環(huán)境下實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的完整的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀很有好處。

（3）參與競(jìng)賽提升能力。在沒(méi)有外界壓力時(shí)，學(xué)生往往會(huì)按部就班和夸大面臨的困難，延誤完成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品或應(yīng)用的時(shí)間。競(jìng)賽的鮮明特點(diǎn)是在指定的時(shí)間范圍內(nèi)完成具有一定功能的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。由于時(shí)間的原因，參加競(jìng)賽的學(xué)生需要在很短的時(shí)間確定自己的選題，避免在茫茫大海中漫無(wú)目的地尋找；確定選題后，需要集中精力去完善物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的整體設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)完成后，需要編碼實(shí)現(xiàn)設(shè)想的功能。競(jìng)賽期間，學(xué)生往往覺(jué)得很辛苦，但完成競(jìng)賽后，無(wú)論名次如何，學(xué)生往往會(huì)有很大收獲。學(xué)生不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以培養(yǎng)決策能力，以及設(shè)計(jì)和編碼實(shí)現(xiàn)能力。

（4）企業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)上有很多優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，向社會(huì)提供豐富的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。到企業(yè)實(shí)習(xí)直接接觸原汁原味的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，能夠觸發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和不斷創(chuàng)新的欲望。學(xué)生到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)主要包括兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)。⑤一是在入學(xué)第一年進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教育的時(shí)候。學(xué)校一般會(huì)安排一到兩周的時(shí)間。學(xué)生到達(dá)企業(yè)，通過(guò)參觀企業(yè)展廳，動(dòng)手安裝APP，真實(shí)體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，應(yīng)用包括智能家居、智能物流等多個(gè)方面。豐富的應(yīng)用在學(xué)生腦袋里面形成感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)四年進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。二是在最后一年。學(xué)生主要任務(wù)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般情況下學(xué)校都會(huì)允許和鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合自身項(xiàng)目來(lái)完成。學(xué)生可以選擇多個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。比如研發(fā)崗位，側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)軟和硬件的研發(fā)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)崗位，側(cè)重于在特定的環(huán)境下合理選擇物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成滿足一定要求的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)；工程實(shí)施崗位，側(cè)重于根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙完成物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝和調(diào)試。這些崗位都需要將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，能夠極大地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生有著重要的意義，也是國(guó)家對(duì)應(yīng)用型本科院校的殷殷期待?，F(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)方式主要參照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的實(shí)踐方式，沒(méi)有很好結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)。在分析現(xiàn)有實(shí)踐能力培B方式的不足后，提出了幾種創(chuàng)新培養(yǎng)方式，旨在為社會(huì)輸送高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)人才。

注釋

① 張明華，董新龍，陳江瑛.工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016.1：104-105.

② 文毅，胡云峰.獨(dú)立學(xué)院“集成電路工藝基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016.1：99-100.

③ 王偉.職業(yè)院校搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016.1：5-6.

第7篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：天津市經(jīng)濟(jì)需求；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)今世界科技和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)之一，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，可以提高天津市的整體技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)人才正是整個(gè)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、天津市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析

（一）天津市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

天津是我國(guó)老工業(yè)基地，自濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放以來(lái)，在鞏固和提升傳統(tǒng)和支柱產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，發(fā)展了以航空航天為代表的新型支柱產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)提供的集硬件、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、應(yīng)用、流程耦合為一體的高端綜合集成服務(wù)能力具有重大的應(yīng)用潛力。

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的研究和應(yīng)用起步在天津是比較早的。在計(jì)算機(jī)、傳感器、應(yīng)用集成和信息安全等領(lǐng)域初步形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，將發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、推廣物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、搭建物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、突破物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為四大重點(diǎn)任務(wù)，積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在天津市社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展。

（二）企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員情況分析

目前，社會(huì)企業(yè)中缺少真正能將物聯(lián)技術(shù)與跨行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)到物的感知與控制的延伸，計(jì)算機(jī)與通信專業(yè)的人才對(duì)傳感和控制不熟悉，而電子電氣和自動(dòng)化等專業(yè)的人才對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)不熟悉。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明朗，因此需要大量具有計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)、傳感、控制等專業(yè)知識(shí)的多學(xué)科復(fù)合型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。

二、天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析

天津市高等院校中，天津大學(xué)于2010年獲得教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，天津理工大學(xué)和天津工業(yè)大學(xué)也于2012年獲批開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，南開(kāi)大學(xué)和天津科技大學(xué)于2013年獲批開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。由于物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)研究處于起步階段，且具有交叉學(xué)科的特征，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在不同的學(xué)校辦學(xué)學(xué)院也不同，如天津大學(xué)該專業(yè)在電子信息學(xué)院，而我校則隸屬于計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，因此，天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題就在于針對(duì)不同學(xué)校的情況及特點(diǎn)，建設(shè)有各自特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于綜合性專業(yè)，融合了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊、控制等不同專業(yè)領(lǐng)域，其理論體系覆蓋了信息感知、傳輸、處理及應(yīng)用等方面。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)依托計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院已有的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和領(lǐng)域應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，秉承“為天津市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”的人才培養(yǎng)理念，既重視人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)和特色技術(shù)專長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)模式

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生采用3+1聯(lián)合培養(yǎng)模式，即大學(xué)一、二、四年級(jí)在天津理工大學(xué)培養(yǎng)，主要負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)工作；大學(xué)三年級(jí)在中華大學(xué)培養(yǎng)，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課的教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)工作；最后成績(jī)合格的學(xué)生頒發(fā)天津理工大學(xué)畢業(yè)證、學(xué)位證，該模式自2013級(jí)開(kāi)始實(shí)施。

（三）教學(xué)計(jì)劃主體框架

根據(jù)本專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，在社會(huì)、企業(yè)、高校等各方面進(jìn)行了深入調(diào)研，充分了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展現(xiàn)狀，依托我校計(jì)算機(jī)、通信工程、物流等專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，構(gòu)建了一種模式、二個(gè)方面、四種能力、六個(gè)模塊和八個(gè)課程群的“分層次、互動(dòng)式、工程化”培養(yǎng)方案。即確立了一種“與臺(tái)灣中華大學(xué)3+1的聯(lián)合辦學(xué)”模式；從“強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)方面；圍繞著“具備并能應(yīng)用與本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力、具有本專業(yè)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的個(gè)人能力和專業(yè)能力、能在實(shí)際多學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)里工作并進(jìn)行有效交流能力、具備一定的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建能力”四種能力；搭建了包括“數(shù)理課模塊、人文管理模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和集中實(shí)踐課模塊”六個(gè)模塊；“數(shù)理基礎(chǔ)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群、應(yīng)用層課程群、傳輸層課程群、信息處理課程群、感知層課程群、集中實(shí)踐課程群、人文社科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程群”課程群的“分層次、互動(dòng)式、工程化”的培養(yǎng)方案。

（四）課程設(shè)置

1.課程體系與課程群設(shè)計(jì)。我們首先把專業(yè)課程劃分為四個(gè)知識(shí)模塊，然后將其分為若干個(gè)課程群，按照課程群組織教學(xué)和進(jìn)行課程建設(shè)（如圖1）。其中感知層課程群包括傳感器原理、單片機(jī)原理及接口技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)和數(shù)字圖像處理；信息處理層課程群包括人工智能、JAVA程序設(shè)計(jì)、定位技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、辨識(shí)技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；傳輸層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、基于IPV6的網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、無(wú)線Ad hoc網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、物聯(lián)網(wǎng)安全與驗(yàn)證技術(shù)和模式識(shí)別與狀態(tài)監(jiān)控；應(yīng)用層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能物流信息系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物流與供應(yīng)鏈管理和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以學(xué)生為主體，理論教學(xué)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式組織。實(shí)踐教學(xué)從具體實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生逐步具備基礎(chǔ)能力、綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，輔助不同層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，力求培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的工程應(yīng)用人才（如圖2）。

四、結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在21世紀(jì)的工業(yè)革命潮流中屬于新興學(xué)科，市場(chǎng)需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)人才，如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、真正服務(wù)社會(huì)的物聯(lián)網(wǎng)特色人才是目前亟須解決的問(wèn)題。各個(gè)高?；A(chǔ)不同，地方人才需求層次方面也不盡相同，只有著眼自身?xiàng)l件，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)研市場(chǎng)需求，有的放矢地進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，才能在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展大潮中找到自身的定位與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋博文.廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策建議[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2013，3（5）：74-75.

[2]郭惠.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究[J].微型電腦應(yīng)用，2011（10）：10-11.

第8篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

物聯(lián)網(wǎng)（IoT：The Internet of Things） 實(shí)現(xiàn)的是萬(wàn)物相連，是具有全面感知、可靠傳送、智能處理等特征的連接物理世界的網(wǎng)絡(luò)，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)及任何物體都能在物聯(lián)網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)連結(jié)，可以幫助實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理世界的有機(jī)結(jié)合，使人類可以以更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，從而提高整個(gè)社會(huì)的信息化能力。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)于2009年8月提出“感知中國(guó)”以來(lái)，將物聯(lián)網(wǎng)正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。根據(jù)各地的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，江蘇、浙江、廣東、北京、成都等地都紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，其中江蘇力在2010年全省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)銷售收入超1500億元，2015年擬超4000億元，其中無(wú)錫要達(dá)1000億元。目前我國(guó)已經(jīng)形成擁有從材料、技術(shù)、器件、系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)的完整產(chǎn)業(yè)鏈，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到數(shù)千億的規(guī)模。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為政府積極研究與推進(jìn)的產(chǎn)業(yè)，工信部有關(guān)人士表示，因各地政府均需開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，物聯(lián)網(wǎng)人才非常缺乏。以無(wú)錫為例，無(wú)錫到2015年總投資40億元，集聚各類傳感網(wǎng)企業(yè)500家，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值500億，需要引進(jìn)和培養(yǎng)高級(jí)物聯(lián)網(wǎng)人才5000名，集聚從業(yè)人員5萬(wàn)人。

在《中國(guó)RFID產(chǎn)業(yè)發(fā)展年度報(bào)告2010》中指出，物聯(lián)網(wǎng)95%技術(shù)問(wèn)題已解決，目前，最為緊缺的物聯(lián)網(wǎng)人才不是高精尖端人才，而是應(yīng)用和服務(wù)人才，這種人才的需求恰好符合高職的人才培養(yǎng)定位。高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的畢業(yè)生面向的崗位是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的測(cè)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的實(shí)施與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的營(yíng)銷及推廣等。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是典型的交叉學(xué)科，是多個(gè)學(xué)科的融合，涉及到電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等等，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)以及關(guān)系。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)從2010年以后才在各高校逐漸設(shè)立，還沒(méi)有一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)和體系，高職教育又與本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不同，主要為了培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高端技能型專門(mén)人才。高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)既要使學(xué)生具備上崗的基本專業(yè)能力，又要使學(xué)生能夠不斷自我提高，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)迅速進(jìn)步。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才必須掌握感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層等關(guān)鍵技術(shù)的專業(yè)知識(shí)和技能。在課程設(shè)置上，盡可能多地覆蓋專業(yè)的知識(shí)，主要包括以下幾方面：（1）通識(shí)課程，主要指大學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括政治、思想、道德、心理素質(zhì)的成長(zhǎng)以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，涉及到的課程有思想政治教育類課程以及企業(yè)職業(yè)化類課程；（2）技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要包括在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所必須的硬軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及基本的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)技能，涉及到的課程有模數(shù)電、計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言、電子CAD、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等；（3）專業(yè)能力課程，主要是系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)中的各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中硬軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用能力，涉及到的課程有傳感器、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)組建等課程。

3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)探討

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是時(shí)代科技進(jìn)步的產(chǎn)物，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)豐富多彩，簡(jiǎn)單枯燥的灌輸教學(xué)無(wú)法滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)要求。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)踐性才能使學(xué)生更深入的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1 以賽帶學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的同時(shí)，有針對(duì)的選擇部分學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，能夠很好的以賽帶學(xué)，以少帶多，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3.2 校企合作，帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)

高職教育的特點(diǎn)決定人才的培養(yǎng)必須密切聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在還處于摸索階段，缺少先行經(jīng)驗(yàn)，校企合作的開(kāi)展能夠借用物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助高職院校把握人才培養(yǎng)的方向，同時(shí)企業(yè)的工程師能很好的彌補(bǔ)高職院校師資力量的不足的缺點(diǎn)，并且高職教師深入企業(yè)實(shí)踐，能夠快速提高學(xué)校教師的工程實(shí)踐能力。

3.3 學(xué)中做，做中學(xué)，多模式培養(yǎng)學(xué)生

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單單的理論知識(shí)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)一方面受限于經(jīng)費(fèi)的投入，另一方面也受限于師資力量。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中可以將頂崗實(shí)習(xí)引入到教學(xué)中，定期安排學(xué)期參加頂崗實(shí)習(xí)，以工代學(xué)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的崗位證書(shū)培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

第9篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技能大賽；中職人才培養(yǎng)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽對(duì)中職院校專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，特別是對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)這類新興專業(yè)，各院校的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)均處于摸索階段。大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)自2014年開(kāi)始招生，專業(yè)建設(shè)步伐急需加快。學(xué)校從2013年開(kāi)始參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（中職組）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大賽，2016年取得三等獎(jiǎng)，通過(guò)組織培訓(xùn)以及參賽的成效，發(fā)現(xiàn)技能大賽對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)起到了良好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

一、大賽是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大賽的宗旨是：通過(guò)競(jìng)賽引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域快速增長(zhǎng)的人才需求；促進(jìn)社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)職業(yè)崗位的了解，提高中職學(xué)生的就業(yè)水平。

通過(guò)競(jìng)賽，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，深化校企合作，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方向調(diào)整，以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的趨勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（包括自動(dòng)識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)傳輸、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等）的普及。

大賽更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力，這一點(diǎn)是中職人才培養(yǎng)相對(duì)缺乏的因素。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從大賽的備賽和取得的效果中受到啟發(fā)，建設(shè)周賽、月賽、全國(guó)職業(yè)技能大賽3個(gè)層次循序漸進(jìn)、依次提升的大賽體系，分別與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課相對(duì)應(yīng)，全過(guò)程、全方位地對(duì)學(xué)生的技術(shù)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生技能水平的全面檢閱，同時(shí)也是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量，特別是教師能力素質(zhì)的檢驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)集電子、通信、計(jì)算機(jī)、傳感器、嵌入式系統(tǒng)等多學(xué)科的新興專業(yè)，因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理、融合多學(xué)科門(mén)類知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)中急需解決的問(wèn)題之一。

大賽組織之初，我們就把利用大賽培養(yǎng)一批理論功底深厚、專業(yè)技術(shù)精湛教師隊(duì)伍作為一個(gè)重要任務(wù)。因此，這幾年在大賽的帶動(dòng)下把青年教師有計(jì)劃、有組織地安排到不同的訓(xùn)練項(xiàng)目中協(xié)助企業(yè)工程師參與指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)。一大批教師在大賽中知識(shí)面得到拓展，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，技術(shù)得到更新。同時(shí)，企業(yè)兼職教師在教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面也得到了快速提升。

三、促進(jìn)課堂教學(xué)改革

全國(guó)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大賽從理論知識(shí)、實(shí)踐操作以及職業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考核，涉及了物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知知識(shí)，如傳感器、RFID技術(shù)、串口服務(wù)器、Zigbee技術(shù)等；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)操性知識(shí)，如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)連接配置、軟件系統(tǒng)部署維護(hù)等；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)型知識(shí)，如.Net客戶端開(kāi)發(fā)、.Net Web端開(kāi)發(fā)、Android移動(dòng)端開(kāi)發(fā)、無(wú)線傳感網(wǎng)WSN開(kāi)發(fā)等。

大賽結(jié)束后，將大賽的培訓(xùn)項(xiàng)目與課程進(jìn)行整合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革。比如，“智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能商超實(shí)訓(xùn)等課程”依托大賽項(xiàng)目智慧社區(qū)中的部分案例作為教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)際產(chǎn)品為教學(xué)載體，把工程要求、企業(yè)技術(shù)融入教學(xué)。

在教學(xué)中以實(shí)際產(chǎn)品為教學(xué)載體、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、把工程要求、企業(yè)技術(shù)融入教學(xué)。在教學(xué)中，將以教師為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索；一切由教師說(shuō)了算變?yōu)閷W(xué)生質(zhì)疑探索、討論、研究，過(guò)去的紙上談兵、空講理論變?yōu)檎娴秾?shí)槍做產(chǎn)品。教學(xué)模式和方法不斷創(chuàng)新，大賽的培訓(xùn)過(guò)程就是職業(yè)教育教學(xué)模式方法改革的練兵場(chǎng)和試驗(yàn)場(chǎng)。

四、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中等職業(yè)教育務(wù)必要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能的主要場(chǎng)所，在專業(yè)建設(shè)中起著重要作用。

學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)起步較晚，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還在規(guī)劃階段。根據(jù)技能大賽的比賽模式、賽題內(nèi)容以及要求，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案進(jìn)行了調(diào)整；依托國(guó)家級(jí)示范學(xué)校建設(shè)，及時(shí)完善實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件，主要針對(duì)課程體系中硬件安裝、網(wǎng)絡(luò)組建的核心技術(shù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將技能大賽中關(guān)于Zigbee組網(wǎng)的相關(guān)要求融入平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中；根據(jù)大賽試題中PC端開(kāi)發(fā)以及移動(dòng)端開(kāi)發(fā)內(nèi)容、形式，以智慧農(nóng)業(yè)、智慧超市和智慧社區(qū)為主要情景建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)室。

五、構(gòu)建開(kāi)放的大賽平臺(tái)

由于大賽的周期長(zhǎng)、項(xiàng)目多、任務(wù)重、要求高，客觀上需要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。在組織過(guò)程中，我們保證了參賽學(xué)生的來(lái)源是開(kāi)放的。選手報(bào)名不限專業(yè)、不限年級(jí)；教練員隊(duì)伍的組成是開(kāi)放的，教練員的選聘不限專業(yè)、不限教學(xué)部、不限學(xué)校制，有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，也有供用電專業(yè)教師，有學(xué)校專任教師，也有企業(yè)工程師，還有大賽經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟院校教師。

這樣一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)研究平臺(tái)一方面有利于不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在訓(xùn)練交流中學(xué)校的專職教師與企業(yè)工程師合作，師生共同參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，做中教，做中學(xué)，提高了專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力。而企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使兼職教學(xué)的組織管理、教學(xué)方法以及教案制作規(guī)范性等方面均得到提高。

總之，職業(yè)技能大賽的社會(huì)影響力以及社會(huì)關(guān)注度不斷提升，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)作為新興專業(yè)，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)方面要充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，積極開(kāi)展課程體系建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的快速發(fā)展，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李想.淺談職業(yè)技能大賽對(duì)我院專業(yè)建設(shè)的作用[J].青島交通科技，2015，（6）.