雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實工作責任。鎮(zhèn)黨委政府高度重視雨雪天氣應(yīng)對及救災(zāi)工作，鎮(zhèn)成立應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，黨委班子成員為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，各有關(guān)部門、單位負責人為成員，各村（居）成立雨雪冰凍災(zāi)害應(yīng)急巡邏隊，各村（居）主要負責人為隊長，切實強化鎮(zhèn)村兩級工作責任，確保各項工作措施有力，落實到位。
二、加強應(yīng)急值守，完善應(yīng)急預(yù)案。鎮(zhèn)村兩級分別由主要負責人帶頭，排好值班表，24小時值班，確保值班人員在崗在位及聯(lián)系暢通，各村（居）、單位每天中午12點前、下午5：30前實行動態(tài)“零報告”，聯(lián)系電話。
三、加強協(xié)同協(xié)作，做好各項保障工作。關(guān)系到民生的公安、交通、市容管理、林業(yè)、建設(shè)、供水、供電、供氣、通信、衛(wèi)生、民政和農(nóng)技等部門要密切關(guān)注天氣變化，隨時做好應(yīng)急保障工作，確保交通要道無積雪、樹木無倒伏、水電供得上、通訊無中斷、市場物資供應(yīng)及物價平穩(wěn)、社會治安良好。
四、加強隱患排查，確保整改到位。鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子分組分片、村（居）巡邏隊分班分時段對鎮(zhèn)域安全隱患進行排查，針對雨雪天氣可能引發(fā)的不安全因素，開展地毯式、立體式安全隱患排查，做到排查細、發(fā)現(xiàn)早、行動快，要把整改工作貫穿于排查的全過程，做到邊查邊改、邊改邊查，特別是道路、窯廠、學(xué)校、工地、養(yǎng)殖大棚、低保特困戶等。要做到不漏一處排查整改。
第2篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
一、指導(dǎo)思想
我校防汛抗災(zāi)工作在教育局、教管組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以減輕學(xué)校財產(chǎn)損失，保護學(xué)生生命安全為目標，積極有效地預(yù)防和救援，確保汛期學(xué)校安全。
二、成立防汛抗災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
成員：
三、防汛抗災(zāi)工作職責
1、認真貫徹執(zhí)行教育局防汛抗災(zāi)指揮部門指示精神，全面指揮學(xué)校防汛抗災(zāi)工作。實行防汛抗災(zāi)責任學(xué)校校長負責制，學(xué)校校長為防汛抗災(zāi)安全第一責任人，快速、及時、有效地處置學(xué)校防汛抗災(zāi)工作中出現(xiàn)的各類突發(fā)性災(zāi)害事故。采取有效措施，立足學(xué)校，堅持自保、自救，防大災(zāi)、保安全，確保全校師生汛期安全。
2、組織足夠的防汛物資，根據(jù)出現(xiàn)的險情，提出排險、搶險方案。及時分析匯總汛期中水情和災(zāi)情，為學(xué)校防汛工作提供科學(xué)依據(jù)。
3、負責檢查、監(jiān)督學(xué)校防汛措施的落實情況；負責檢查、監(jiān)督學(xué)校防汛抗災(zāi)物品的準備；負責做好學(xué)校防汛抗災(zāi)的指導(dǎo)工作。確保師生安全，杜絕人員傷亡。
四、防汛抗災(zāi)工作要求及措施
1、防汛抗災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學(xué)校財產(chǎn)不受損失。
2、及時關(guān)注和通知雨情、汛情等情報。做好防汛抗災(zāi)宣傳工作，提高全體師生的防汛抗災(zāi)意識，確保師生無傷亡。
3、防汛期間要保障通訊暢通，班子成員和值班人員做到二十四小時電話暢通。帶班領(lǐng)導(dǎo)，值班人員要堅守崗位，不離崗、脫崗。
4、物資準備：根據(jù)本校實際情況，要儲備一定量的防洪抗災(zāi)物資，如：編織袋、沙石、鍬、手電等。
5、及時掌握險情，一旦學(xué)校發(fā)生災(zāi)害，全體搶險隊員應(yīng)立即趕到學(xué)校，聽從組長的指揮，并及時向有關(guān)部門報告，確保無人員傷亡。
五、具體應(yīng)急預(yù)案
當氣象臺暴雨警報時，學(xué)校防汛抗災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)組成員全部到位。及時向老師通知防汛信息，通報風情、水情、雨情。學(xué)校根據(jù)各自的職責，加強值班，進一步檢查落實各項防汛抗災(zāi)應(yīng)急措施，組建防汛抗災(zāi)搶險隊伍，落實搶險物資。
當遇暴雨突發(fā)性災(zāi)害天氣時，學(xué)校迅速組織人員及時檢查疏通排水管道，做到排水暢通；要組織專門力量，對學(xué)校積水情況進行監(jiān)測，及時報告災(zāi)情，監(jiān)督學(xué)校有關(guān)人員到位、到崗，必要時及時組織足夠的臨時排澇設(shè)施進行強排。確保師生生命財產(chǎn)安全。學(xué)校應(yīng)及時把師生受傷情況在第一時間報告上級有關(guān)部門。:
第3篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；案例設(shè)計研究；經(jīng)濟解釋
邵陽學(xué)院教改課題：案例教學(xué)――參與式教學(xué)模式的設(shè)計及在“經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用（2011JG08）的最終成果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年5月29日
一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵
參與式活動是一個參與、互動、體驗、探索的學(xué)習(xí)過程，不是一個等待被“灌輸”的被教育過程。在參與式教學(xué)中，每個參與者都是教學(xué)資源，受教育者是整個教學(xué)活動的核心。參與式教學(xué)中，教學(xué)信息在各個小組之間得到相互的傳遞和共享，最終再匯集到教師那里，而教師同時也將信息與所有參與人員分享，實現(xiàn)一種信息的多向度交流。參與式教學(xué)方法是國際上普遍得到推崇的一種合作式的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為中心，運用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)整個過程中，從而加強了教師與學(xué)生間的信息交流和反饋，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，并且能夠做到學(xué)以致用。
參與式教學(xué)形式多樣，有分組討論、頭腦風暴、案例分析、角色扮演、模擬、填表、畫圖、訪談、觀察辯論、排序以及根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的各種游戲、練習(xí)活動等。
參與式教學(xué)方法具有幾個特征：第一，主體平等參與。在參與式教學(xué)過程中，營造一種寬松、民主的教學(xué)氣氛。教師與學(xué)生地位是平等的，學(xué)生積極的參與整個教學(xué)，與教師互動；第二，重視知識的全面性。參與式教學(xué)方式將知識與實踐技能同步進行，鼓勵學(xué)生以原有的知識為基礎(chǔ)，發(fā)揮其主觀能動性，增強創(chuàng)新意識，進而使得學(xué)生所學(xué)的知識得以升華；第三，完全開放。參與式的教學(xué)方法無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)形式上都是開放的，需要教師經(jīng)常了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生提出的意見與建議，做出相應(yīng)的調(diào)整。
二、參與式教學(xué)案例設(shè)計及其應(yīng)用
（一）搜集已有經(jīng)典案例。為了更好地理解經(jīng)濟學(xué)基本概念和原理，通過各種途徑搜集案例，進行知識積累，拓寬自己的知識面，及時研究經(jīng)濟形勢，研究政府經(jīng)濟政策。一是購置圖書，每年都要進行資料更新，如中國人民大學(xué)出版社的經(jīng)濟科學(xué)譯叢、經(jīng)濟科學(xué)譯庫、中國經(jīng)濟問題叢書、當代世界學(xué)術(shù)名著?經(jīng)濟學(xué)系列、金融學(xué)譯叢、金融學(xué)前沿譯叢、演化與創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)譯叢等并進行版本更新；商務(wù)印書館的當代經(jīng)濟學(xué)系列叢書、漢譯名著等。此外，國內(nèi)名家的經(jīng)典作品，如張五常的《經(jīng)濟解釋》、《新賣桔者言》；林毅夫、蔡、李周等的《中國的奇跡：發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟改革》等。二是每天瀏覽大量網(wǎng)頁，獲取相關(guān)信息。如每天一定登錄經(jīng)濟學(xué)家論壇、人大經(jīng)濟論壇、東方財富等網(wǎng)站，與網(wǎng)友進行教學(xué)和科研交流，把相關(guān)知識信息融入教學(xué)中。同時登錄名家博客，了解名家看法。三是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中進行文化傳承。如為了講情總效用和邊際效用，用古人吃餅的故事來說明更顯生動形象。有一個古人買餅充饑，吃了第一塊，覺得沒飽，又買了一塊，吃下還是沒飽……。一直吃到了第六個，吃了一半才覺得自己實在是吃飽了。他很懊悔的對自己說：“我真是個不會過日子的人呀！早知道我就買這第六塊餅不就能吃飽了嘛？浪費了五快餅的錢！”故事中的主人公忽視了他的“飽”是六張餅累加起來的“結(jié)果”，在這個“結(jié)果”之前的“過程”卻是不可缺少的！也就是他混淆了總效用和邊際效用的區(qū)別?！帮枴笔强傂в?，是消費所有餅后的效用累計；而每增加一個餅的消費，會給他帶來邊際效用。而他把最后一個餅帶來的邊際效用看成給他帶來的總效用。為了更好地理解“權(quán)衡取舍”、“機會成本”。引用“兩弊相權(quán)取其輕”、“兩利相權(quán)取其重”；還有《孟子》中的“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也；生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！碑斎?，我們在經(jīng)濟學(xué)講授中不僅要講授經(jīng)濟學(xué)原理，還要弘揚“舍生取義”的社會正氣，培養(yǎng)“若為自由故，二者皆可拋”的精神氣魄。
（二）根據(jù)身邊發(fā)生的故事設(shè)計案例。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，鼓勵學(xué)生以探尋的眼光搜索和收集教學(xué)案例。把一個教學(xué)班級分為若干組，每組成員提出自己認為有價值或新穎有趣的故事作為案例，以組為單位進行討論，是否吻合經(jīng)濟學(xué)原理，以及是否新穎有趣等進行評判，最后挑選一到兩個優(yōu)秀案例，再進行文字的精煉和潤色；然后收集各組挑選的案例在全班進行篩選，被公認是優(yōu)秀案例的組的成員可以得到相應(yīng)的獎勵，以提高學(xué)生的參與熱情。此外，也可由教師提出事實，由學(xué)生利用經(jīng)濟學(xué)原理進行解釋。如經(jīng)濟與管理系工會和旅游教研室設(shè)計的兩個旅游方案，方案一是游鎮(zhèn)遠古鎮(zhèn)、方案二是游黃山。方案一，系工會為每個員工支出M元；方案二，系工會為每個員工支出M元，參加者每人自籌M元。不能參加的系部支出的M元不返還。QQ群上的投票結(jié)果顯示87%的員工選擇方案一。鼓勵學(xué)生查找資料研究：在不同約束條件下，消費者的選擇行為。
（三）根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特色設(shè)計案例。邵陽是湖南省人口最多、面積第三大的城市，地處湖南省西南，出了許多歷史名人，如魏源、蔡鍔等，但經(jīng)濟發(fā)展一直滯后。為了更好地了解市情，參與多個省級科研項目，并在課題研究的基礎(chǔ)上，積極參與了專著資料的收集與撰寫。如《民營企業(yè)制度變遷與創(chuàng)新研究――以邵東民營企業(yè)發(fā)展為個案》、《縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)競爭力研究》、《城市化視角的綠色經(jīng)濟――邵陽“兩型”發(fā)展戰(zhàn)略研究》。同時，也對邵陽學(xué)院在邵陽的就業(yè)情況進行統(tǒng)計。（表1）在此基礎(chǔ)上對邵陽經(jīng)濟發(fā)展滯后的原因進行考察，其中最顯著的兩個因素是人才和資本流失現(xiàn)象嚴重。自1980年以來，邵陽的存貸比一直呈現(xiàn)下降趨勢，1980年為185.20%，到2009年只有34.46%，在2010年和2011年有所提高，但也只有36.71%和38.11%。因而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行深入思考：邵陽經(jīng)濟為何發(fā)展滯后，其深層次的影響因素又有哪些？
（四）根據(jù)授課教師的科研成果設(shè)計案例。積極進行科研研究，并把相關(guān)的研究成果融入教學(xué)之中。如，《美國量化寬松的貨幣政策對中國經(jīng)濟的影響》、《旅游方案選擇的消費者行為分析》、《后改革時代農(nóng)村人力資源開發(fā)研究》、《勞動合同法與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移》等。
在經(jīng)濟學(xué)原理的講授過程中，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展實際，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中來。如講授開放經(jīng)濟的貨幣政策效果時，分析美國實施量化寬松的貨幣政策對其他國家尤其是中國會產(chǎn)生什么影響。布置任務(wù)后，把每班學(xué)生進行分組，并分組討論，寫出分析提綱。在課堂進行研討，拓展大家的視野，提高其學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的主動性和積極性，然后由授課教師把自己對該問題寫成的論文在班上進行分析。
在講授經(jīng)濟學(xué)原理過程中，特別要結(jié)合當時的經(jīng)濟現(xiàn)象。如2008年美國金融危機，中國出口量下降，東部地區(qū)大量企業(yè)倒閉，農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)，形成“返鄉(xiāng)潮”。新勞動合同法出臺又進一步加劇農(nóng)村勞動力返鄉(xiāng)。從短期看，這一政策會加劇返鄉(xiāng)潮或失業(yè)，因為企業(yè)難以通過降低工資的方法而降低成本。但從長期看會激發(fā)企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新，降低管理成本，或用資本替代勞動，由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，有利于加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中也會形成一系列研究成果，如《美國量化寬松貨幣政策對中國經(jīng)濟的影響》、《勞動合同法與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移》等，發(fā)表后則進入教師的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的案例庫。其構(gòu)建過程如圖1所示。（圖1）
三、經(jīng)驗推廣及應(yīng)用
由于一直使用高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學(xué)》，積極參與人大出版社的教師培訓(xùn)、教學(xué)研討教材修訂等活動。2013年參加了人大出版社在長沙舉行的高鴻業(yè)版的《西方經(jīng)濟學(xué)》第六版修訂研討會。學(xué)習(xí)名家的教學(xué)方法和經(jīng)驗，并盡力使自己的看法和經(jīng)驗融入第六版的教材之中。一是參考國外教材的最新成果，如范里安、克魯格曼、斯蒂格利茨、曼昆、平狄克等撰寫的最新版的教材；二是宏觀經(jīng)濟學(xué)應(yīng)增加開放經(jīng)濟內(nèi)容，借鑒薩克斯和拉雷恩的《全球視角的宏觀經(jīng)濟學(xué)》、芬斯特拉和泰勒的《國際宏觀經(jīng)濟學(xué)》；三是增加案例內(nèi)容，增加教材的趣味性，可借鑒張五常的《經(jīng)濟解釋》、弗羅恩的《宏觀經(jīng)濟學(xué)：理論和政策》（第九版）、米什金《宏觀經(jīng)濟學(xué)：政策與實踐》等；四是適當增加經(jīng)濟理論的數(shù)理內(nèi)容，增強邏輯性。
主要參考文獻：
[1]彼得?泰勒.陳則航譯.如何設(shè)計教師培訓(xùn)課程――參與式課程開發(fā)指南[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.
第4篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
一、用客觀環(huán)境進行暗示
教師雖然沒有辦法控制學(xué)生所處的所有環(huán)境，但是學(xué)生每天必須去的教學(xué)場所的環(huán)境是教師可以進行人為控制的，同時這里也是進行環(huán)境暗示的最好場所。教師在布置教室時，應(yīng)注意發(fā)揮環(huán)境育人功能。例如在教室里面貼出班風標語，粘貼一些名人名言，這些都是為了激勵學(xué)生，但是就筆者來看，這些東西對學(xué)生的教育意義不大，為什么呢？因為這些內(nèi)容與學(xué)生實際太遠或?qū)λ麄儊碚f太陌生了，或者是超出了學(xué)生的實際接受和理解能力，他們沒有什么體會，這樣的內(nèi)容在學(xué)生心理上根本就沒有產(chǎn)生共鳴，也就不會有好的效果，何不換成一些能產(chǎn)生效果的東西呢？例如班規(guī)可以由學(xué)生與教師一起來制定，名人名言可以換成是本班學(xué)生自己所喜歡或者是學(xué)生自己從實際當中所感悟出來的、能激勵自己的名言。如果有條件的話可以拍攝一些顯示出學(xué)生堅定意志或者是成就感的照片，再配上個人激勵名言，其教育效果一定會令人吃驚的。如果有條件在全校能推行這樣的教育方式，全學(xué)校的環(huán)境育人也一定會得到改善。
二、用人際關(guān)系進行暗示
人類是一個社會性的群體，沒有人能夠脫離社會與他人而單獨存在，其實一個人的成長過程除了意義上的成長外，還有一個社會化的過程。美國總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說過，每個人都希望被人欣賞。一個人如果被社會所認可，生活于一個比較舒心而被人欣賞的環(huán)境當中，他心里一定充滿了激情，他也一定是一個積極向上的人。利用人際關(guān)系進行暗示教育，就是要發(fā)揮學(xué)生所處群體的暗示教育作用來對其進行教育。
首先得與家長聯(lián)系，學(xué)校與家長共同來完成暗示教育，家庭是學(xué)生每天待的時間最多的地方，而家長對學(xué)生的成長又有著至關(guān)重要的作用。雖然沒有多少家長每天都會對孩子進行正式的教育，但是家長的身教對孩子潛移默化的作用是非同小可的，許多家長對這些卻不知情，對于自己孩子今后的發(fā)展也聽之任之，其實這種作法是不正確的。家長應(yīng)當對孩子的成長有一個期望值，同時要注意對孩子的期望是建立于發(fā)揮孩子潛能或者是建立在孩子興趣的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)孩子以此為契機進行奮斗，不能由家長想當然地確定，或者是家長為了孩子變成自己心里所預(yù)想的那樣對孩子進行強加教育。家長要成為孩子眼中的奮斗目標，這樣孩子才不會感覺到奮斗的苦，而且家庭關(guān)系也會和諧不少。
其次是在學(xué)校建立良好的人際關(guān)系。第一方面要求教師教育學(xué)生時要注意自己的方式，少一些指責，多一些鼓勵，用期望的目光對待學(xué)生。同時家長與教師的期望值應(yīng)當一致，不能相互掣肘或者是南轅北轍。教師還要用平和的心態(tài)來對待學(xué)生，學(xué)生取得一絲的成績，教師應(yīng)及時進行鼓勵。另一方面要在班級內(nèi)建立起積極向上的、相互欣賞的人際關(guān)系，學(xué)生之間也要相互鼓勵、相互欣賞，讓他們感受到自己就是這個班級的一分子，自己應(yīng)當努力向上，這樣有助于將外界動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)趨力。
三、教會學(xué)生進行自我鼓勵
第5篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
學(xué)校是教書育人的主要場所，人員密集，流動性大，而且學(xué)生大都是未成年人。
因此，必須加強學(xué)校的消防安全檢查，認真排除消防隱患。現(xiàn)根據(jù)上級部門的指
示精神，結(jié)合我校的實際情況，特制定如下消防火災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案：
（一）成立學(xué)校消防火災(zāi)指揮小組
組 長：李勝
副組長： 陳國秀 陳和歲 李翠蓉
（二）主要職責
1、學(xué)校的校長全面負責學(xué)校的消防安全工作，其中學(xué)校消防災(zāi)指揮小組的副組長
為防火負責人。
2、消防火災(zāi)指揮小組要認真執(zhí)行消防法規(guī)，規(guī)章，主持制訂各部門的消防安全制
度和防火安全責任制，實行目標管理，逐級落實。
3、建立健全防火制度和安全操作規(guī)程。
4、對全體師生員工進行防火宣傳教育，普及消防知識，提高防火意識;制定對教
職工的消防安全評價措施。
5、進行經(jīng)常性的防火安全檢查，防止和消除安全隱患。
6、完善消防設(shè)施，配備消防器材，改善消防安全條件。
7、 確定重點防火部位，組織制定滅火方案，落實安全管理措施。
8、 組織本單位的消防滅火工作，追查處理火警事故，協(xié)助調(diào)查火災(zāi)原因。
9、火災(zāi)發(fā)生時，要冷靜的組織師生快速有序的逃離現(xiàn)場。
10、及時，詳細，準確的上報火災(zāi)情況，認真?zhèn)鬟_和執(zhí)行上級的指示。
（三）處理程序
1、當遇到火災(zāi)時，發(fā)生火災(zāi)區(qū)域的師生首先應(yīng)在最短的時間內(nèi)，在火勢不大的情
況下，以最快的速度在初起火災(zāi)階段將火撲滅。
2、以最快的速度報告有關(guān)管理人員或在場的教師。各管理人員以最快的速度一面
派人打開安全出口，切斷電源，撥打電話“119”報警和向在校(住宿)的師生示警
，一面打電話報告消防火災(zāi)指揮小組，住宿教師應(yīng)予協(xié)助。
3、向“119”報警時，內(nèi)容必須完整。即必須報告發(fā)生火災(zāi)的單位的詳細地址，
火勢情況，報警人的姓名及電話號碼。
4、火災(zāi)疏散逃生的組織指揮。當學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(無論何級)得到火災(zāi)事故報警后，立
即趕赴火災(zāi)現(xiàn)場指揮師生疏散，以在火災(zāi)現(xiàn)場的最高級別領(lǐng)導(dǎo)為撲救現(xiàn)場總指揮
，其他人員必須無條件地聽從指揮。
5、疏散逃生的組織分工?；馂?zāi)現(xiàn)場的總指揮負責指揮，管理人員迅速通知師生并
告知按下達的指令和規(guī)定的線路有秩序地撤離，同時命令切斷電源，搬走易爆易
燃物品。
6、撤離順序。
無論是教學(xué)樓還是宿舍樓，最先起火的那一層首先撤離，緊接著是先從起火的上
層開始，從下層依次到上層方向撤離，然后再從最先起火的下層開始，按從上到
下的順序依次撤離。如果火災(zāi)發(fā)生在最高層，則按從高層到低層的順序撤離?；?/p>
災(zāi)點的下一層至第一層是否撤離，由火災(zāi)現(xiàn)場總指揮根據(jù)具體情況決定。
7、在撤離時，學(xué)生要服從指揮，不得爭先恐后，相互擁擠，以防互相踐踏。學(xué)生
可否攜帶物品，一律按火災(zāi)現(xiàn)場最高指揮的命令執(zhí)行。
8、當火勢過猛，樓道被煙火封鎖住的逃生辦法：
用水澆濕全身，用濕毛巾或衣物罩住頭部，用半蹬姿勢順僂梯往下撤離。
在無法通過煙火封鎖時，可用濕被或床單封住衛(wèi)生間門，呼救等待救援。
第6篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
1.1編制目的
按照依法、科學(xué)、規(guī)范、有序的原則，構(gòu)建預(yù)防為主、防治結(jié)合的危險化學(xué)品應(yīng)急處理機制，進一步增強應(yīng)對和防范危險化學(xué)品事故風險和事故災(zāi)難的能力，最大限度地減少事故災(zāi)難造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失，維護*市的安全和穩(wěn)定。
1.2工作原則
以人為本，安全第一，把保障人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，切實加強應(yīng)急救援人員的安全防護，最大限度地減少危險化學(xué)品事故災(zāi)難造成的人員傷亡和危害。應(yīng)急工作由市危險化學(xué)品事故災(zāi)難應(yīng)急指揮部總負責，各相關(guān)部門在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)分工負責。
1.3編制依據(jù)
依據(jù)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、《國家危險化學(xué)品事故災(zāi)難應(yīng)急預(yù)案》、《*市人民政府突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》等法律法規(guī)及有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我市實際，制定本預(yù)案。
2組織指揮體系及職責
2.1組織體系
*市危險化學(xué)品事故災(zāi)難應(yīng)急體系由*市突發(fā)公共事件應(yīng)急管理委員會、市危險化學(xué)品事故災(zāi)難應(yīng)急救援指揮部（以下簡稱市危化應(yīng)急指揮部）和危險化學(xué)品從業(yè)單位組成。
*市突發(fā)公共事件應(yīng)急管理委員會為全市危險化學(xué)品事故應(yīng)急管理的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，市危化應(yīng)急指揮部是*市在發(fā)生危險化學(xué)品事故時的應(yīng)急指揮部。
市?；瘧?yīng)急指揮部總指揮由分管副市長擔任，副總指揮由市安監(jiān)局局長擔任。成員由市政府應(yīng)急辦、市委宣傳部、市總工會、監(jiān)察局、安監(jiān)局、公安局（含消防、交警，下同）、建管局、交通局、發(fā)改局、衛(wèi)生局、質(zhì)監(jiān)局、環(huán)保局、人防辦、教育局、財政局、勞動保障局、民政局、氣象局、供電公司、自來水公司等有關(guān)部門組成。
市?；瘧?yīng)急指揮部辦公室設(shè)在市安監(jiān)局，辦公室主任由市安監(jiān)局局長兼任。
市?；瘧?yīng)急指揮部下設(shè)9個工作小組，具體承擔事故救援和處置工作。
2.2職責
2.2.1市?；瘧?yīng)急指揮部主要職責
（1）組織領(lǐng)導(dǎo)全市危險化學(xué)品安全生產(chǎn)應(yīng)急救援工作，應(yīng)急救援命令；
（2）根據(jù)危險化學(xué)品事故發(fā)生情況，統(tǒng)一部署有關(guān)應(yīng)急的實施工作，啟動相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，并對應(yīng)急救援工作發(fā)生的意外情況，采取緊急處理措施；
（3）在全市范圍內(nèi)緊急調(diào)用各類應(yīng)急力量、物資和設(shè)備；
（4）及時總結(jié)應(yīng)急工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷改進；
（5）承擔市突發(fā)公共事件應(yīng)急委員會交辦的其他工作；
（6）上級預(yù)案啟動時，按照上級指揮部的指示開展救援工作。
2.2.2市危化應(yīng)急指揮部成員職責
制定本部門的危險化學(xué)品事故預(yù)案；建立應(yīng)急組織機構(gòu)；協(xié)助總指揮和副總指揮工作；完成各項救援任務(wù)；建立相關(guān)信息資源庫，提供救援資源和決策依據(jù)。
2.2.3市?；瘧?yīng)急指揮部辦公室職責
負責指導(dǎo)和協(xié)調(diào)危險化學(xué)品事故的預(yù)防、應(yīng)急準備、應(yīng)急處置和恢復(fù)重建等工作；及時向市政府報告重要情況和建議；負責事故的接報工作；協(xié)助市?；瘧?yīng)急指揮部總指揮進行緊急狀態(tài)下各應(yīng)急組織間的協(xié)調(diào)工作；負責市危化應(yīng)急指揮部的日常工作。
2.2.4市危化應(yīng)急指揮部工作小組及職責
（1）綜合協(xié)調(diào)組：以市政府應(yīng)急辦、市安監(jiān)局為主，組長由市應(yīng)急辦負責人擔任。負責重特大危險化學(xué)品安全生產(chǎn)事故的報告、通知，協(xié)調(diào)各專業(yè)處置組搶險救援工作，及時向沈陽市政府（沈陽市應(yīng)急辦）報告事故搶險救援工作進展情況，組織召開事故應(yīng)急救援現(xiàn)場會議。
（2）安全保衛(wèi)組：以市公安局為主，負責現(xiàn)場警戒、維護秩序、疏導(dǎo)交通、疏散群眾及傷亡人員身份確認等工作。
（3）事故救援組：以市消防大隊、安監(jiān)局和事發(fā)所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處為主，組長由市消防大隊負責人擔任。根據(jù)事故性質(zhì)，組織協(xié)調(diào)消防等警力以及其他專業(yè)搶險隊伍進行搶險救援。
（4）專家技術(shù)組：由市安監(jiān)局、消防大隊等有關(guān)部門牽頭負責，組長由市安監(jiān)局負責人擔任。組織有關(guān)專家為搶險救援等工作提供技術(shù)支持和決策建議。
（5）醫(yī)療救護組：以市衛(wèi)生局為主，組織有關(guān)醫(yī)療單位和專家對傷亡人員實施救治和處置。
（6）后勤保障組：以市交通局、經(jīng)濟局、財政局為主，組長由市交通局負責人擔任。組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門，落實運輸保障和物資保障等工作。
（7）新聞報道組：由市委宣傳部、市政府辦牽頭，市公安局、安監(jiān)局等部門配合，組長由市委宣傳部負責人擔任。組織事故應(yīng)急處置和搶險救援的信息工作。
（8）事故調(diào)查組：由市安監(jiān)局牽頭，市監(jiān)察、公安、工會、檢察等有關(guān)部門配合，組長由市安監(jiān)局負責人擔任。對事故進行調(diào)查處理或配合上級調(diào)查組進行調(diào)查處理。
（9）善后處理組：由事發(fā)地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處為主，市民政、勞動保障、工會等部門和事故單位配合，及時、妥善處理事故的各項善后工作。
2.2.5現(xiàn)場應(yīng)急指揮部職責
現(xiàn)場應(yīng)急指揮部由市應(yīng)急指揮部相關(guān)成員、事發(fā)地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處負責人、參與救援單位的負責人及事故單位主要負責人和技術(shù)負責人組成。其主要職責是：負責救援方案的確定和實施；指揮、調(diào)動所有參與應(yīng)急救援的隊伍和人員；及時向市危化應(yīng)急指揮部報告安全生產(chǎn)事故事態(tài)發(fā)展及救援情況，完成市危化應(yīng)急指揮部交辦的各項任務(wù)。
2.2.6危險化學(xué)品從業(yè)單位職責
危險化學(xué)品從業(yè)單位依據(jù)單位自救和政府救援相結(jié)合的原則，落實安全生產(chǎn)責任制和行業(yè)安全管理規(guī)定，編制應(yīng)急預(yù)案，采取預(yù)防和預(yù)警措施，建立應(yīng)急機制，儲備應(yīng)急物資，保證應(yīng)急投入，做好應(yīng)急準備。安全生產(chǎn)事故發(fā)生后，在做好自救的同時，為現(xiàn)場應(yīng)急指揮部提供事故現(xiàn)場及周邊情況，按照現(xiàn)場應(yīng)急指揮部的指令，全力配合救援工作。
3預(yù)警和預(yù)防機制
3.1信息監(jiān)控與報告
安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門、應(yīng)急救援指揮機構(gòu)和有關(guān)企業(yè)要對危險化學(xué)品重大危險源進行監(jiān)控和信息分析，可能造成事故的信息，要及時上報市應(yīng)急指揮部辦公室。
危險化學(xué)品事故發(fā)生后，事故現(xiàn)場有關(guān)人員應(yīng)當立即報告110公安指揮中心、119消防指揮中心及單位負責人；單位負責人要立即報告市安監(jiān)局和有關(guān)行業(yè)主管部門。
報告內(nèi)容包括：事故單位名稱、地址；事故發(fā)生的時間、地點以及事故現(xiàn)場情況；事故的類別（火災(zāi)、爆炸、泄漏等）、危險化學(xué)品名稱、初步認定的事故涉及的危險化學(xué)品種類（固體、液體、氣體）、數(shù)量、危害的形式；事故的簡要經(jīng)過；事故已經(jīng)造成或者可能造成的傷亡人數(shù)（包括下落不明的人數(shù)）和初步估計的直接經(jīng)濟損失；可能波及影響范圍（廠礦企業(yè)、居民區(qū)、重要設(shè)施等）；已經(jīng)采取的措施、事故能否控制；需要有關(guān)部門和單位協(xié)助搶救和處理的有關(guān)事宜；聯(lián)系人、聯(lián)系電話等。
事故報告后出現(xiàn)新情況的，應(yīng)當及時補報。
3.2預(yù)警預(yù)防行動
發(fā)生危險化學(xué)品事故時，市應(yīng)急指揮部辦公室密切關(guān)注事態(tài)發(fā)展，做好應(yīng)急準備；并根據(jù)事態(tài)進展，通報其他有關(guān)地區(qū)、部門、救援隊伍和專家，做好相應(yīng)的應(yīng)急準備工作。
市應(yīng)急指揮部辦公室分析事故災(zāi)難預(yù)警信息，必要時建議市突發(fā)公共事件應(yīng)急管理委員會安全生產(chǎn)事故災(zāi)難預(yù)警信息。
4應(yīng)急響應(yīng)
4.1事故響應(yīng)
發(fā)生危險化學(xué)品事故時，市?；瘧?yīng)急指揮部執(zhí)行如下應(yīng)急響應(yīng)程序：
（1）立即向總指揮、副總指揮報告事故情況；收集事故有關(guān)信息，采集事故相關(guān)化學(xué)品基本數(shù)據(jù)與信息；
（2）開通與現(xiàn)場應(yīng)急指揮部的通信聯(lián)系，密切關(guān)注、及時掌握事態(tài)發(fā)展和現(xiàn)場救援情況，及時向總指揮、副總指揮報告。
4.2應(yīng)急響應(yīng)的基本處置要求
危險化學(xué)品事故發(fā)生后，發(fā)生事故的從業(yè)單位要立即啟動本單位安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案，迅速組織人員開展自救；事發(fā)地政府在接到報警后，要立即啟動本級應(yīng)急預(yù)案，對事故進行先期應(yīng)急處置和控制。
市各有關(guān)部門接到市應(yīng)急指揮部辦公室的通知后，負責人應(yīng)迅速作出安排，組織有關(guān)人員趕赴市應(yīng)急指揮部和事故現(xiàn)場，參加相關(guān)工作小組開展工作。
事故發(fā)生單位應(yīng)指派專人，負責引導(dǎo)各部門人員及各專業(yè)隊伍進入事故救援現(xiàn)場。
指揮人員到達現(xiàn)場后，立即了解現(xiàn)場及事故的性質(zhì)，確定警戒區(qū)域和事故控制具體實施方案，布置各專業(yè)救援隊伍任務(wù)。
專家到達現(xiàn)場后，迅速對事故情況作出判斷，提出處置的實施辦法和防范措施。
各專業(yè)救援隊伍到達現(xiàn)場后，要服從指揮人員指揮，采取必要的個人防護，按各自分工展開處置和救援工作。
事故現(xiàn)場各小組應(yīng)按照職責要求開展事故搶救及相關(guān)工作，并做好救援準備。各小組應(yīng)將現(xiàn)場工作開展情況及時報告市應(yīng)急指揮部，保證事故搶險工作協(xié)調(diào)、有序、有效地實施。
事故得到控制后，要進行現(xiàn)場洗消工作。
4.3現(xiàn)場處置注意事項
（1）現(xiàn)場指揮和各專業(yè)救援隊伍之間應(yīng)保持良好的通訊聯(lián)系，在非正常情況下，能夠通過人力保證通信。
（2）對易燃、易爆危險物質(zhì)大量泄漏的救援，應(yīng)使用防爆型器材和工具，應(yīng)急救援人員不得穿帶釘?shù)男突w衣物，手機應(yīng)關(guān)閉。
（3）對有毒物質(zhì)泄漏的救援，必須使用正壓自給式防毒面具。對于對皮膚有危害的物質(zhì)，必須穿全封閉化學(xué)防護服、戴防護手套。
（4）事故區(qū)域應(yīng)根據(jù)實際情況確定警戒范圍，并有明顯的警戒標志。
（5）按照國家規(guī)定保護事故現(xiàn)場，因搶救人員、防止事故擴大等原因需要移動現(xiàn)場物件時，應(yīng)做出標志、進行記錄、拍照和繪制現(xiàn)場圖，并妥善保管現(xiàn)場重要物件。
4.4搶險中重大事項的決策
當事故危害危及周邊居民需要疏散時，經(jīng)現(xiàn)場應(yīng)急指揮部研究做出決定，同時報告市?；瘧?yīng)急指揮部總指揮批準后，由事發(fā)地政府組織力量實施。市交通、民政等部門負責解決運輸車輛、疏散人員安置地點及相關(guān)物資。
事故搶救需要有關(guān)人員、設(shè)備、器材時，由現(xiàn)場應(yīng)急指揮部報告市應(yīng)急指揮部，由市應(yīng)急指揮部辦公室督促有關(guān)部門予以調(diào)集解決。
當事故現(xiàn)場需要部隊支援時，由現(xiàn)場應(yīng)急指揮部報告市?；瘧?yīng)急指揮部，市?；瘧?yīng)急指揮部辦公室迅速聯(lián)系求援。
作出事故搶救的重大決策措施時，現(xiàn)場應(yīng)急指揮部必須迅速報告市應(yīng)急指揮部總指揮同意后方可實施。特殊緊急情況下，經(jīng)現(xiàn)場應(yīng)急指揮部領(lǐng)導(dǎo)共同研究決定，可以在報告的同時采取相關(guān)緊急措施。
4.5事故救援的善后處理
經(jīng)現(xiàn)場應(yīng)急指揮部組織有關(guān)部門、專家及事故單位確認事故危險消除后，方可停止現(xiàn)場搶險，根據(jù)事故現(xiàn)場情況，留下少量人員予以監(jiān)護。
經(jīng)環(huán)保部門監(jiān)測周邊環(huán)境危險化學(xué)品的濃度已降至標準規(guī)定值以下，由現(xiàn)場應(yīng)急指揮部向市應(yīng)急指揮部建議結(jié)束本預(yù)案實施。市應(yīng)急指揮部向各有關(guān)部門發(fā)出指令，組織疏散居民返回居住地。
現(xiàn)場清理及設(shè)備的檢查、生產(chǎn)的恢復(fù)，由事故單位按照預(yù)案確定的程序及生產(chǎn)工藝的要求進行。
事故中傷亡人員的善后及治療，由善后處理組負責，按照國家有關(guān)規(guī)定給予撫恤和治療。
4.6擴大應(yīng)急響應(yīng)
現(xiàn)場應(yīng)急指揮部應(yīng)隨時跟蹤事故搶險工作和事態(tài)的發(fā)展，一旦發(fā)現(xiàn)實施應(yīng)急處置仍未能控制緊急情況，事態(tài)有進一步擴大的趨勢，可能波及更大范圍造成嚴重危害的，必須立即報告市危化應(yīng)急指揮部總指揮，建議啟動*市突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案。
當事故發(fā)展到市政府難以控制和處置時，由市突發(fā)公共事件應(yīng)急管理委員會或市政府向沈陽市安委會辦公室或沈陽市政府報告，請求支援或提請啟動相應(yīng)的上一級應(yīng)急預(yù)案。
在啟動上級預(yù)案之前，本預(yù)案各機構(gòu)仍按職責實施應(yīng)急救援。啟動上級應(yīng)急預(yù)案之后，本預(yù)案各機構(gòu)按照上級應(yīng)急指揮部的要求實施救援。
4.7現(xiàn)場緊急處置
根據(jù)事態(tài)發(fā)展變化情況，出現(xiàn)急劇惡化的特殊險情時，現(xiàn)場應(yīng)急指揮部在充分考慮專家和有關(guān)方面意見的基礎(chǔ)上，依法采取緊急處置措施。
根據(jù)危險化學(xué)品事故可能造成的后果，將危險化學(xué)品事故分為：火災(zāi)事故，爆炸事故，易燃、易爆或有毒物質(zhì)泄漏事故。針對上述危險化學(xué)品事故的特點，其一般處置方案和處置方案要點分別如下：
4.7.1危險化學(xué)品事故一般處置方案
（1）接警。接警時應(yīng)明確發(fā)生事故的單位名稱、地址、危險化學(xué)品種類、事故簡要情況、人員傷亡情況、事故現(xiàn)場負責人的聯(lián)系電話等。
（2）隔離事故現(xiàn)場，建立警戒區(qū)。事故發(fā)生后，啟動應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)化學(xué)品泄漏的擴散情況、火焰輻射熱、爆炸所涉及的范圍建立警戒區(qū)，并在通往事故現(xiàn)場的主干道上實行交通管制。
（3）人員疏散。在有足夠的時間向群眾報警、進行準備的情況下，應(yīng)將所有可能受到威脅的人員從危險區(qū)域撤離到安全區(qū)域，一般是向上風側(cè)撤離。當撤離比就地保護更危險或撤離無法進行時，應(yīng)組織人員進入較為安全的建筑物或其他設(shè)施內(nèi)，并關(guān)閉所有門窗、通風、加熱、冷卻系統(tǒng)。直至危險過去。
（4）現(xiàn)場控制。針對不同事故，開展現(xiàn)場控制工作。應(yīng)急人員應(yīng)根據(jù)事故特點和引發(fā)事故物質(zhì)的不同，采取不同的防護措施。
4.7.2事故處置方案要點
（1）火災(zāi)事故
確定火災(zāi)發(fā)生位置、引起火災(zāi)的物質(zhì)類別（壓縮氣體、液化氣體、易燃液體、易燃物品、自燃物品等）。
明確火災(zāi)發(fā)生區(qū)域的周圍環(huán)境及周圍區(qū)域存在的重大危險源分布情況。
確定火災(zāi)可能導(dǎo)致的后果（含火災(zāi)與爆炸伴隨發(fā)生的可能性）及對周圍區(qū)域的可能影響規(guī)模和程度。
確定所需的火災(zāi)應(yīng)急救援處置技術(shù)、控制措施和專家；可能需要調(diào)動的應(yīng)急救援力量（公安消防隊伍、企業(yè)消防隊伍等）。
（2）爆炸事故
確定爆炸地點、爆炸類型（物理爆炸、化學(xué)爆炸）、引起爆炸的物質(zhì)類別（氣體、液體、固體）。
明確爆炸地點的周圍環(huán)境及周圍區(qū)域存在的重大危險源分布情況。
確定爆炸可能導(dǎo)致的后果（如火災(zāi)、二次爆炸等）。
確定所需的爆炸應(yīng)急救援處置技術(shù)、控制措施和專家，可能需要調(diào)動的應(yīng)急救援力量（公安消防隊伍、企業(yè)消防隊伍等）。
（3）易燃、易爆或有毒物質(zhì)泄漏事故
確定泄漏源的位置、泄漏的化學(xué)品種類（易燃、易爆或有毒物質(zhì)）；
確定泄漏源的周圍環(huán)境（環(huán)境功能區(qū)、人口密度等）、周圍區(qū)域存在的重大危險源分布情況。
確定泄漏時間或預(yù)計持續(xù)時間，泄漏量，是否已有泄漏物質(zhì)進入大氣、附近水源、下水道等場所。
預(yù)測泄漏擴散趨勢以及可能導(dǎo)致的后果（泄漏是否可能引起火災(zāi)、爆炸、中毒等后果）、危及周圍環(huán)境的可能性。
確定所需的泄漏應(yīng)急救援處置技術(shù)、控制措施和專家，可能需要調(diào)動的應(yīng)急救援力量（消防特勤部隊、企業(yè)救援隊伍、防化兵部隊等）。
4.8應(yīng)急人員的安全防護
現(xiàn)場應(yīng)急指揮部應(yīng)當對事發(fā)地現(xiàn)場的安全情況進行科學(xué)評估，保障現(xiàn)場應(yīng)急工作人員的人身安全。必要時，要對應(yīng)急工作人員進行現(xiàn)場短暫培訓(xùn)后，再開展救援行動。
根據(jù)危險化學(xué)品事故的特點及其引發(fā)物質(zhì)的不同以及應(yīng)急人員的職責，采取不同的防護措施：應(yīng)急救援指揮人員、醫(yī)務(wù)人員和其他不進入污染區(qū)域的應(yīng)急人員，一般配備過濾式防毒面罩、防護服、防毒手套、防毒靴等；工程搶險、消防和偵檢等進入污染區(qū)域的應(yīng)急人員，應(yīng)配備密閉型防毒面罩、防酸堿型防護服和空氣呼吸器等；同時做好現(xiàn)場毒物的洗消工作。
現(xiàn)場應(yīng)急指揮部根據(jù)需要，具體協(xié)調(diào)、調(diào)集相應(yīng)的安全防護裝備。
4.9群眾的安全防護
現(xiàn)場應(yīng)急指揮部、當?shù)卣坝嘘P(guān)部門負責組織群眾的安全疏散和防護工作，指定有關(guān)部門負責實施疏散和轉(zhuǎn)移。根據(jù)不同危險化學(xué)品事故的特點，組織和指導(dǎo)群眾就地取材（如毛巾、濕布、口罩等），采取簡易有效的防護措施自我防護。根據(jù)實際情況，制定切實可行的疏散程序，包括疏散組織、指揮機構(gòu)、疏散范圍、疏散方式、疏散路線、疏散集合點、疏散人員的照顧等。組織群眾撤離危險區(qū)域時，應(yīng)選擇安全的撤離路線，避免橫穿危險區(qū)域。進入安全區(qū)域后，應(yīng)盡快去除受污染的衣物，防止繼發(fā)性傷害。
4.10事故分析、檢測與后果評估
根據(jù)需要，現(xiàn)場應(yīng)急指揮部組織技術(shù)力量對現(xiàn)場事故規(guī)模、影響邊界及氣象條件，水體、空氣、土壤中爆炸性物質(zhì)或毒物的種類和濃度，受損建筑等進行監(jiān)測，查找事故原因，綜合分析和評價檢測數(shù)據(jù)，評估事故發(fā)展趨勢，預(yù)測事故后果，為制訂現(xiàn)場搶救方案和事故調(diào)查提供參考。
4.11現(xiàn)場應(yīng)急結(jié)束
事故現(xiàn)場得以控制，環(huán)境符合有關(guān)標準，導(dǎo)致次生、衍生事故隱患消除后，經(jīng)現(xiàn)場應(yīng)急指揮部確認，報請市應(yīng)急指揮部總指揮批準，現(xiàn)場應(yīng)急處置工作結(jié)束，應(yīng)急救援隊伍撤離現(xiàn)場。危險化學(xué)品事故災(zāi)難善后處置工作完成后，現(xiàn)場應(yīng)急指揮部組織完成應(yīng)急救援總結(jié)報告。
4.12應(yīng)急恢復(fù)
市應(yīng)急指揮部總指揮或上級應(yīng)急指揮部宣布應(yīng)急結(jié)束后，各參與應(yīng)急救援的機構(gòu)、組織、部門、隊伍及有關(guān)人員，投入救援的車輛、裝備、設(shè)施、設(shè)備，消耗的救援物品、藥劑及損壞物品等，要盡快恢復(fù)、補充、維修，在48小時之內(nèi)恢復(fù)正常應(yīng)急狀態(tài)。
5應(yīng)急保障
5.1應(yīng)急救援與裝備保障
有關(guān)企業(yè)應(yīng)根據(jù)本企業(yè)危險化學(xué)品事故救援的需要和特點，建立特種專業(yè)隊伍，儲備有關(guān)特種裝備（泡沫車、藥劑車、聯(lián)用車、氣防車、化學(xué)搶險救災(zāi)專用設(shè)備等）。依托現(xiàn)有資源，合理布局并補充完善應(yīng)急救援力量；統(tǒng)一清理、登記可供應(yīng)急響應(yīng)單位使用的應(yīng)急裝備類型、數(shù)量、性能和存放位置，建立完善的保障措施。
各有關(guān)部門應(yīng)建立下屬大型企業(yè)包括地址、聯(lián)系人、聯(lián)系電話及應(yīng)急救援組織人員、物資、設(shè)備、車輛、器材裝備的資料檔案，報市應(yīng)急指揮部辦公室備案，抄送市安監(jiān)局、公安局。
危險化學(xué)品事故應(yīng)急救援隊伍以危險化學(xué)品從業(yè)單位的專業(yè)應(yīng)急救援隊伍為基礎(chǔ)，以相關(guān)大中型企業(yè)的應(yīng)急救援隊伍為重點，按照有關(guān)規(guī)定配備人員、裝備，開展培訓(xùn)、演習(xí)。公安、武警消防部隊是危險化學(xué)品事故應(yīng)急救援的重要支援力量。其他兼職消防力量及社區(qū)群眾性應(yīng)急隊伍是危險化學(xué)品事故應(yīng)急救援的重要補充力量。
事故初發(fā)階段現(xiàn)場搶救以事故單位救援人員及所在地政府調(diào)動的救援力量為主；在各有關(guān)部門趕赴現(xiàn)場，建立現(xiàn)場搶險指揮組后，現(xiàn)場搶救以市消防局為主，事故單位應(yīng)急救援隊伍協(xié)助。
必要時，市政府依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及時征用社會物資和調(diào)動社會救援力量。
市氣象局為危險化學(xué)品事故的應(yīng)急救援決策和響應(yīng)行動提供所需要的氣象資料和氣象技術(shù)支持。
5.2交通運輸保障
市交通局等部門要保證緊急情況下應(yīng)急交通工具的優(yōu)先安排、優(yōu)先調(diào)度、優(yōu)先放行，確保運輸安全暢通。依法建立緊急情況社會交通工具的征用程序，確保搶險救災(zāi)物資和人員能夠及時、安全送達。事發(fā)地政府組織對事故現(xiàn)場進行交通管制，開設(shè)應(yīng)急救援特別通道，最大限度地贏得救援時間。
5.3醫(yī)療衛(wèi)生保障
市衛(wèi)生局負責組建危險化學(xué)品醫(yī)療衛(wèi)生應(yīng)急專業(yè)技術(shù)隊伍，根據(jù)需要及時趕赴現(xiàn)場開展醫(yī)療救治等應(yīng)急工作，并根據(jù)危險化學(xué)品事故造成人員傷亡的特點，組織落實專用藥品和器材。根據(jù)本市危險化學(xué)品種類和可能造成的傷害后果，準確掌握本市急救資源狀況，建立動態(tài)數(shù)據(jù)庫，明確醫(yī)療救治機構(gòu)的資源分布、救治能力和專長等。
5.4治安保障
由市公安局會同事發(fā)地政府組織事故現(xiàn)場治安警戒和治安管理，加強對重點地區(qū)、重點場所、重點人群、重要物資設(shè)備的防范保護，維持現(xiàn)場秩序，及時疏散群眾。發(fā)動和組織群眾，開展群防聯(lián)防，協(xié)助做好治安工作。
5.5事故單位的現(xiàn)場搶救保障
危險化學(xué)品從業(yè)單位應(yīng)結(jié)合本單位實際情況，制定和不斷完善事故應(yīng)急預(yù)案，并報市安監(jiān)局及主管部門備案；設(shè)置應(yīng)急救援指揮機構(gòu)、專業(yè)或兼職應(yīng)急救援隊伍，并定期演練；定點配備事故搶救所必需的物資、器材，并指定專人負責定期檢查、檢驗，保證其完好；根據(jù)事故應(yīng)急救援的需要，積極與周邊有關(guān)單位簽訂事故應(yīng)急救援協(xié)議。
構(gòu)成重大危險源的單位應(yīng)按規(guī)定建立監(jiān)控管理系統(tǒng)，準確地反映重大危險源的實際情況，對非正常情況及時判斷、處置和報警。
5.6技術(shù)儲備與保障
市安監(jiān)局要建立危險化學(xué)品應(yīng)急處置專家?guī)鞕n案，專家數(shù)量和專業(yè)能力應(yīng)能滿足本市危險化學(xué)品從業(yè)單位應(yīng)急救援的需要。
市安監(jiān)局根據(jù)重大危險源的普查情況，利用重大危險源、重大事故隱患分布和基本情況臺帳，建立重大危險源和化學(xué)品基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，為危險化學(xué)品事故應(yīng)急救援提供基本信息。根據(jù)危險化學(xué)品登記的有關(guān)內(nèi)容，利用已建立的危險化學(xué)品數(shù)據(jù)庫，逐步建立危險化學(xué)品安全管理信息系統(tǒng)，為應(yīng)急救援工作提供保障。
危險化學(xué)品從業(yè)單位要依托有關(guān)科研單位開展化學(xué)應(yīng)急救援技術(shù)、裝備等應(yīng)急研究，加強化學(xué)應(yīng)急救援技術(shù)儲備，為危險化學(xué)品事故應(yīng)急救援提供技術(shù)支持。
5.7通信與信息保障
中國移動*分公司、中國網(wǎng)通*分公司等相關(guān)通信運營企業(yè)，負責完善公用通信網(wǎng)功能，建立有線和無線相結(jié)合、基礎(chǔ)電信網(wǎng)絡(luò)與機動通信系統(tǒng)相配套的應(yīng)急通信系統(tǒng)，必要時可征用其他部門和社會通信設(shè)施，通過有線電話、移動電話、衛(wèi)星、微波等手段，保證各方面的通信聯(lián)系暢通。
有關(guān)人員應(yīng)保證能夠隨時取得聯(lián)系，有關(guān)單位的調(diào)度值班電話保證24小時有人值守。
事故單位負責完成非正常情況下人力通信的需要。
5.8宣傳、培訓(xùn)和演習(xí)
（1）公眾信息交流。危險化學(xué)品從業(yè)單位按規(guī)定向公眾和員工說明本企業(yè)生產(chǎn)、儲運或使用的危險化學(xué)品的危險性及發(fā)生事故可能造成的危害；政府要廣泛宣傳應(yīng)急救援有關(guān)法律法規(guī)和危險化學(xué)品事故預(yù)防、避險、避災(zāi)、自救、互救的常識。
（2）培訓(xùn)。危險化學(xué)品事故應(yīng)急救援隊伍按照規(guī)定參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)；危險化學(xué)品從業(yè)單位按照規(guī)定對員工進行應(yīng)急培訓(xùn)；各級安全生產(chǎn)監(jiān)管部門負責對應(yīng)急救援培訓(xùn)情況進行監(jiān)督檢查。各級應(yīng)急救援管理機構(gòu)要加強對應(yīng)急管理、救援人員的上崗前培訓(xùn)和常規(guī)性培訓(xùn)。
（3）演習(xí)。由市?；瘧?yīng)急指揮部決定并組織每年一次的定期演練。演練時，市?；瘧?yīng)急指揮部及各小組負責單位應(yīng)做好演練過程的記錄，演練后要及時召開會議進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的解決措施，及時對預(yù)案進行修改完善。
6附則
6.1名詞術(shù)語定義
危險化學(xué)品事故是指危險化學(xué)品生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存、運輸、使用和廢棄危險化學(xué)品處置過程中由危險化學(xué)品造成的人員傷害、財產(chǎn)損失和環(huán)境污染事故（礦山開采過程中發(fā)生的有毒、有害氣體中毒、爆炸事故、放炮事故除外）。
6.2預(yù)案管理與更新
本預(yù)案所依據(jù)的法律法規(guī)、所涉及的機構(gòu)和人員發(fā)生重大改變，或在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在重大缺陷以及外地發(fā)生危險化學(xué)品重特大事故，需根據(jù)事故教訓(xùn)對本預(yù)案進行修訂時，由市安監(jiān)局組織修訂。
修訂后的預(yù)案應(yīng)按照預(yù)案程序重新。
6.3本預(yù)案與其他預(yù)案的關(guān)系
本預(yù)案為《*市人民政府突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》的市級專項預(yù)案。
第7篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；雙語教學(xué)；全英語教學(xué)；專業(yè)課程；高等教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）18014502
1 引言
為適應(yīng)國際競爭發(fā)展的需要，大量培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型人才，教育部2001年8月頒發(fā)了4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%-10%”。
在大學(xué)專業(yè)英語的教育中，雙語教學(xué)是既基于基礎(chǔ)英語教育又高于基礎(chǔ)英語教育的良好教育手段。在適當?shù)臅r期選擇合適的專業(yè)課程，進行橫向的跨學(xué)科雙語教學(xué)實踐具有很強的現(xiàn)實性和重要性，可有效實現(xiàn)大學(xué)英語教育的銜接和提升，提高學(xué)生的專業(yè)國際交流能力。開展雙語課程可以在以下四方面取得較好的效果，即學(xué)到世界最新的學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、推進高等教育的國際化。語言的背后是文化，高校雙語教學(xué)的目的就是實現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)知識的國際對接，讓學(xué)生在更廣闊的語言文化環(huán)境中發(fā)展自己。
為了提高學(xué)生外語運用、外語與專業(yè)相結(jié)合的能力，提高專業(yè)外語能力考試的通過率和優(yōu)秀率，上外賢達經(jīng)濟人文學(xué)院自從2010年9月推出了10門雙語課程，涉及經(jīng)濟類、法律、新聞傳播、外語等專業(yè)學(xué)科。在這些雙語課程中，筆者認為，西方經(jīng)濟學(xué)是最適合雙語教學(xué)的課程。
2 西方經(jīng)濟學(xué)的特點
西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容基本上是從國外教科書中直接翻譯、改編而成的。選用外語教材，使用英語講授課程，基本概念、定理、定律、規(guī)范及法則的表達更加“原汁原味”，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直接，對于掌握專業(yè)知識易深、易精、易透。拓展了學(xué)生獲取專業(yè)技能的空間，為專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實了根基。為了保證雙語教學(xué)的成功展開，必須要有合適的教材。所以除了使用英語編寫的專業(yè)原版教材以外，我校還在積極編寫適合中國學(xué)生的雙語對照教材。
西方經(jīng)濟學(xué)為我國教育部指定的高等院校財經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究的是稀缺資源的配置和利用問題，是一門內(nèi)容新穎、實用性強的課程，并需要通過大量的圖形及數(shù)理實證分析去學(xué)習(xí)、理解這些經(jīng)濟學(xué)原理，簡單的照本宣科會對學(xué)習(xí)理解帶來很大的困難，直接影響教學(xué)效果，學(xué)生們普遍感到教授的內(nèi)容抽象而枯燥，難以理解。
3 案例教學(xué)的總體優(yōu)勢
針對這種情況，我們探索出一套適用于西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法，使得抽象的圖表形象起來，枯燥的數(shù)理生動起來，學(xué)生們可以從具體案例的分析中自己導(dǎo)出簡單的經(jīng)濟學(xué)原理和理論，這樣不僅讓學(xué)生不容易忘記學(xué)到的知識，而且能真正把掌握的知識在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中得以運用。這種教學(xué)方法就是案例教學(xué)方法。
案例教學(xué)（Case Method）是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學(xué)引入我國。案例教學(xué)恰恰是在學(xué)生們掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)、策劃下，根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)的要求，運用典型案例將學(xué)生帶入特定事件進行案例的分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，提高識別、分析、解決具體問題的能力，同時，樹立正確的管理理念和良好的工作作風，靈活的溝通能力以及協(xié)作精神。
4 案例教學(xué)有助于實現(xiàn)教學(xué)的情感目標
4.1 為學(xué)生創(chuàng)造用英語進行創(chuàng)造性思維和討論的安全感
創(chuàng)造性思維必須在輕松愉悅的氛圍中進行。筆者在案例教學(xué)中有意識地盡量組織各種形式的語言實踐，利用集體、小組等互動方法，創(chuàng)造一種互動互助的協(xié)作氛圍，試圖讓學(xué)生擺脫由于害怕出錯而引起的緊張、困惑等消極心理因素，讓同學(xué)們在愉悅?cè)谇⒌沫h(huán)境中享受討論的樂趣，充分發(fā)揮其思維的創(chuàng)造性。
4.2 培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們的興趣。在雙語經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，不光要培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)在實際生活中應(yīng)用的興趣，而且要培養(yǎng)他們對西方文化的興趣。主動地用英語去學(xué)習(xí)任何一門課程，對英語沒有濃厚的興趣是很難想象的。所以我們應(yīng)該利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的興趣。我們可以給學(xué)生推薦一些好萊塢電影，比如華爾街，套利交易，利益風暴，硅谷傳奇，影子大亨等等都是討論金融問題的電影。還有更多的金融紀錄片，比如監(jiān)守自盜，資本主義：一個愛情故事，金錢永不眠等。在觀摩這些電影的過程中，學(xué)生們不僅可以增進自己英語的語感，而且可以對西方經(jīng)濟金融有更深的直覺上的認識。
4.3 培養(yǎng)學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)的興趣
由于受到英語聽說能力的限制，部分同學(xué)對雙語教學(xué)有著本能的距離，甚至恐懼感。如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的方法，從理論到理論，從數(shù)字到圖表，無疑是加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，進而必然產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。采用案例教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體，圖文并茂。形象生動，將案例以更加生動的影像展示給學(xué)生，實踐證明能夠有效的激發(fā)同學(xué)們的求知興趣，增強學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的主動積極性。在此之上，我們還可以給學(xué)生提供的一些最新的，緊跟經(jīng)濟時展脈搏的影像案例資料，如經(jīng)濟學(xué)人、金融時報、華爾街日報等經(jīng)濟類媒體，這些媒體對重大經(jīng)濟事件都有專業(yè)詳細的報道。閱讀這些試圖用一些淺顯的經(jīng)濟學(xué)理論去解釋當下的經(jīng)濟事件的報道，不僅可以增強學(xué)生的英語閱讀能力，而且能夠很好地幫助本科生更好地把經(jīng)濟理論與現(xiàn)實經(jīng)濟聯(lián)系起來。
5 案例教學(xué)有助于實現(xiàn)教學(xué)的能力目標
5.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
案例教學(xué)是組織學(xué)生們自我學(xué)習(xí)，鍛煉綜合能力的一種有效手段。西方經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)的最終目的并不僅僅是加強外語能力，而是以外語為媒介、手段來熟練地掌握國際、國內(nèi)的經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論知識和學(xué)科體系。所以，雙語教學(xué)案例不能和英文閱讀文章劃上等號。課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與教師則沒有了存在的價值。在課堂上，教師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以學(xué)生才是案例教學(xué)的主體。在案例教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能一言堂的灌輸，要把學(xué)生當做案例學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮其的主觀能動性，注意培養(yǎng)其個人分析能力和集體思考能力，讓學(xué)生自主閱讀或較為獨立的完成對案例的閱讀，在課堂上拿出較為充裕的時間開展討論，讓他們有機會各抒己見，多角度、多層次地理解和判斷案例，對于討論中出現(xiàn)和暴露出的問題予以糾正，使得學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)理論知識有進一步的理解和掌握。
案例教學(xué)中常用的一種形式即辯論的方式——審慎的選擇好辯論題目，提前將題目下發(fā)，以便學(xué)生提前查閱大量的相關(guān)資料，而后再以辯論的方式進行案例研討，充分調(diào)動其獨立思考能力、口頭表達能力，問題分析能力，而且在辯論過程中鍛煉了臨場應(yīng)變能力并體驗到團隊合作的精神。增強了其將來走向工作崗位的適應(yīng)能力。如果有條件，我們還可以大力地探索案例教學(xué)的延伸：自主學(xué)習(xí)課程?？梢詫⒁恍〔糠终n堂講授時間留給學(xué)生，取而代之的是學(xué)生需要上交自己的讀書報告和心得。教師可以組織學(xué)生去企業(yè)參觀，增加感性認識，回到課堂上再展開討論。如在講解西方經(jīng)濟學(xué)中的“廠商理論”時，就可以組織學(xué)生去某企業(yè)進行實地調(diào)查，回到課堂后組織同學(xué)討論該企業(yè)的組織形式以及它的運作模式，從而讓學(xué)生更好的理解廠商理論。
5.2 培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力
筆者認為，中國學(xué)生最大的弱點不在于單詞量而在于不會使用英語思考。我曾經(jīng)親眼目睹很多老師逼學(xué)生死記硬背大量單詞而忽略學(xué)生如何使用單詞的悲劇。殊不知，學(xué)好英語的關(guān)鍵不在于背誦多少單詞，重要的是學(xué)會英語的思考方法。所以我始終向我的學(xué)生們強調(diào)，在背誦單詞的時候要連句子一起記，否則還比如不記。教師在運用英文教學(xué)案例的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實際外語水平，有選擇性地將一些生僻的專業(yè)術(shù)語和重點、難點的英文單詞用簡單直白、淺顯易懂的英文加以注釋，即用英文單詞解釋英文單詞，這是我們經(jīng)常在牛津高階英漢雙解詞典中看到的一種有效的方法。通過英文注釋可以降低案例閱讀難度，自然有利于提高學(xué)生的閱讀積極性，強化師生之間的教學(xué)互動效果。否則，對于英文水平不高、單詞量不大的學(xué)生來說，英文案例中的術(shù)語、生詞、難詞就成為了他們在雙語學(xué)習(xí)上的障礙。
5.3 培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力
長期以來，很多人對口語訓(xùn)練有很多誤解：以為發(fā)音清晰，語音地道是學(xué)好“口語”的關(guān)鍵所在。而長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，對于我們大部分從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，最難的不是用英語說話，而是怎樣能夠讓話說得有邏輯，有細節(jié)，有節(jié)奏。其實大多數(shù)英語口語有困難的學(xué)生即使用母語說話也很難令人滿意，無話可說，好不容易擠出幾句也是空洞無物更無邏輯可言。面對這種尷尬的現(xiàn)象，我們的老師往往把所有的錯歸結(jié)于學(xué)生：平時不注重積累；平時練習(xí)思考不夠等等。英語是一門極其樸素的語言，它具有能夠利用非常簡單的詞匯表達出深奧含義的神奇力量。相對于英語，中文就顯得有些復(fù)雜，這就使得學(xué)生們在試圖將自己的中文思想轉(zhuǎn)換為英語時出現(xiàn)詞不達意，笑話百出的情況。要想口語說得好，必須在邏輯和細節(jié)上下功夫。而邏輯和細節(jié)恰恰是讓學(xué)生們有話說，主動迎戰(zhàn)口語問題的利器。
要想真正能把西方經(jīng)濟學(xué)的雙語或全英語教學(xué)落到實處，案例教學(xué)是大勢所趨。只有把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主體，才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，提高能力。
參考文獻
[1]曼昆.經(jīng)濟學(xué)原理（下冊）[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999.
[2]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.
[3]薩繆爾森.經(jīng)濟學(xué)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.
第8篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
關(guān)鍵詞:成人教育 案例教學(xué)法 審計教學(xué)
中圖分類號:G720 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)10-116-02
案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,主要是指教師在課堂上通過典型案例的講解分析,組織學(xué)生有針對性地進行研究討論,引導(dǎo)學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象,在實際案例中進一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種方法(劉淑芬,2006)。案例教學(xué)法在哈佛大學(xué)商學(xué)院的MBA教育中獲得了巨大的成功,顯然,其成功與MBA學(xué)生豐富的實踐經(jīng)驗背景是分不開的。而成人教育中的絕大多數(shù)學(xué)生也有著相同的實踐經(jīng)驗背景,因此在成人教育中運用案例教學(xué)法就有著得天獨厚的優(yōu)勢,特別是成人教育會計學(xué)專業(yè)的審計學(xué),更是一門具有較強實踐性的學(xué)科,所以案例教學(xué)法在成人教育審計教學(xué)中的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。
一、成人教育會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點分析
筆者通過對自己所在的山東理工大學(xué)成人教育會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行分析,發(fā)現(xiàn)其與普通招生會計學(xué)專業(yè)學(xué)生相比具有以下特點,正是這些特點,使得在其審計教學(xué)中更適合應(yīng)用案例教學(xué)法。
1.成人教育會計學(xué)專業(yè)學(xué)生一般都來自企業(yè)的會計部門或者是與會計相關(guān)的部門,這使得成人教育會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有豐富的會計核算、管理方面的實踐經(jīng)驗。他們不僅對會計部門的核算流程非常熟悉,而且對與會計相關(guān)、相近的企業(yè)內(nèi)部控制流程也相當熟悉。這種豐富的會計、企業(yè)流程實踐經(jīng)驗使學(xué)生對審計案例中描述的企業(yè)內(nèi)部信息具有自然的親和力,教師無需多費口舌,學(xué)生就能自然而然地明白。
2.成人教育會計學(xué)專業(yè)學(xué)生一般都有與外部審計人員接觸或協(xié)助外部審計人員審計的工作經(jīng)歷。在企業(yè)會計部門工作,避免不了與外部審計人員接觸或者協(xié)助外部審計人員進行審計。而這種經(jīng)歷使得成人教育學(xué)生對審計的作用、流程、方法等方面都有一定程度的了解,再加上課堂的理論教學(xué),他們能夠快速、全面地掌握審計理論體系。所以,對于成人教育會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能單純進行理論方面的講授,而應(yīng)當結(jié)合其實際的經(jīng)驗背景,靈活地運用案例教學(xué)法。
3.部分成人教育學(xué)生直接來自審計部門或是會計師事務(wù)所。對于這部分學(xué)生,單純的理論教學(xué)根本引不起他們的興趣。只有靈活地選用案例,將其在實務(wù)中遇到的問題整合到案例分析中,才能吸引他們的興趣,從而調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。
正是成人教育會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的以上特點,筆者認為在成人教育審計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法具有很大的優(yōu)越性。
二、成人教育審計教學(xué)中的案例選取
高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)當具備實踐性和針對性等特點(鄒照菊,2008)。即審計教學(xué)案例最好來自于審計實踐,或由授課教師親自參與,或由授課教師根據(jù)來源于審計實踐的第一手資料精心提煉和整理而成;還要圍繞教學(xué)目標設(shè)計,通過案例分析,使學(xué)生所掌握的理論知識得到升華。有鑒于此,筆者結(jié)合我校成人教育案例教學(xué)的經(jīng)驗,認為在選取案例時應(yīng)注意以下幾點:
1.案例的選取應(yīng)當緊緊圍繞審計教學(xué)的理論體系來設(shè)計。案例分析的最終目的還是為了使學(xué)生能夠更好地掌握審計理論體系,因此選取案例的時候必須緊緊圍繞課程理論體系。教師在講授每一部分知識內(nèi)容時,可以設(shè)計與該部分內(nèi)容緊密相關(guān)的案例。比如在講解職業(yè)道德時,可以結(jié)合實務(wù)中遇到的一些問題,也可以根據(jù)知識內(nèi)容假想一些情形,然后整合到一個案例中,讓學(xué)生作出分析;再比如講解審計目標時,學(xué)生一般對審計目標和管理當局認定之間的關(guān)系、目標的作用理解不透徹,教師可以提前將審計意見簡單介紹,然后設(shè)計一個審計助理人員在面對一項新業(yè)務(wù)時如何發(fā)表意見的情景案例,最終與審計的總目標、具體目標、審計目標與管理當局認定之間的關(guān)系整合在一起,從而使學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解更加透徹。
2.案例的設(shè)計應(yīng)當與課時安排相結(jié)合。目前成人教育的趨勢是壓縮課堂授課課時,增加學(xué)生自學(xué)課時。因此,教師在設(shè)計案例時,還必須與課時安排相結(jié)合。即有些案例適宜在課堂上作為討論分析的案例,有些則適宜作為課后分析案例。對課堂分析討論案例既要簡明扼要,又要合理地把問題隱藏其中,以免讓案例描述過多的占用課堂時間;對課后分析案例,則宜介紹詳盡,設(shè)置較多的干擾因素,以提高學(xué)生閱讀的興趣和分析問題的積極性。
3.盡量提高案例的綜合性。顯然,受到課時限制,教師無法在每堂課中都進行案例教學(xué),這就要求在設(shè)計案例時能夠盡可能地將多個部分的知識糅合起來,通過增強案例的綜合性來解決課時限制問題,顯然,這也會促使學(xué)生及時地復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的知識。而案例的綜合性在審計教學(xué)中應(yīng)該說是比較合適的,比如審計目標與審計程序的整合,審計重要性與審計風險的整合,審計意見、審計報告與審計調(diào)整分錄的整合等等。
總之,案例選取恰當與否直接關(guān)系著審計案例教學(xué)的效果。因此,教師必須統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計,仔細地按照教學(xué)要求和學(xué)生特點選擇案例,充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)越性。
三、提高成人教育案例教學(xué)效果的措施
案例教學(xué)具有一般的理論講授所無法比擬的優(yōu)越性,而要想發(fā)揮其優(yōu)越性,保證案例教學(xué)的效果,不使其流于形式,必須建立一系列的制度措施來保障其應(yīng)用。
1.鼓勵教師積極參與審計實踐。審計是一門實踐性很強的學(xué)科,而高校教師一般都是直接從學(xué)校畢業(yè)進入學(xué)校教學(xué),所以教師的實踐能力根本無法適應(yīng)審計案例教學(xué)的要求。解決問題的唯一辦法就是鼓勵教師積極參與審計實踐。結(jié)合我校實際,學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與各種形式的掛職鍛煉,其中可以選擇到會計師事務(wù)所參與一個完整的審計項目,從而使得部分會計學(xué)教師具有了在課本上無法學(xué)到和體會到的實踐經(jīng)驗。這對于我校成人教育審計案例教學(xué)法的實施具有重要的積極作用。
2.鼓勵學(xué)生積極提供審計案例素材并參與案例的編寫,最終形成審計案例庫。每次審計課程結(jié)束,我們都鼓勵學(xué)生積極提供審計案例素材,特別是來自于事務(wù)所的同學(xué),更鼓勵其參與到案例的編寫中來。這樣,多個學(xué)期累積下來,案例的數(shù)量基本能夠保證案例教學(xué)法的實施。
3.將案例分析作為成績考核的一部分。顯然,要想提高學(xué)生參與案例教學(xué)的能動性,僅僅靠控制過程是不夠的,還必須將案例分析的參與融入到成績的考核中來。比如將平常案例討論的發(fā)言、總結(jié)、案例素材的提供、編寫都作為成績考核的一部分。這樣學(xué)生就有更大的能動性參與進來,保證案例教學(xué)的成功。
案例教學(xué)是一種比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有優(yōu)越性的教學(xué)模式,但是,要想成功地應(yīng)用案例教學(xué)法,還必須充分考慮學(xué)生的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性,并提高教師的業(yè)務(wù)水平,只有建立這一系列的制度措施才能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)越性。
參考文獻:
1.劉淑芬.案例教學(xué)法在審計教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林財稅高等專科學(xué)校學(xué)報,2006(2)
2.鄒照菊.關(guān)于審計案例教學(xué)的若干思考[J].會計之友,2008(9)
3.何芹.案例教學(xué)法及其在審計教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國管理信息化,2009(9)
4.張雪梅.高校開放式的審計案例教學(xué)模式研究[J].農(nóng)家之友,2009(10)
5.阮瀅.審計課程案例教學(xué)存在的問題及改進[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(12)
第9篇：雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文
Abstract： Case teaching is widely used because of its unique practice characteristics.agricultural machinery is a practical major， case teaching has become an essential part of the class. After several years of practice， cases teaching have made excellent achievements in agricultural machinery. Case teaching method plays an important role in arousing students′ enthusiasm for learning， cultivating students′ ability of analyzing and solving problems. But case teaching has not received the attention in the teaching practice in colleges. This paper summarizes the advantages of case teaching， and analyzes the current problems of case teaching. Therefore， we must understand the meaning of case teaching， take full advantage of case teaching by selecting the high quality cases and improving case teaching skills.
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；農(nóng)業(yè)機械；實踐性
Key words： case teaching；agricultural machinery；practical
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）31-0158-03
0 引言
案例教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，具有啟發(fā)性和實踐性，并能有效提高研究生決策能力和綜合素質(zhì)。案例教學(xué)起源于美國20世紀初，以提出企業(yè)案例在課堂上討論的形式開展，尤其是在商業(yè)、管理教育中被廣泛應(yīng)用，隨著逐漸的完善形成了一套獨特的教學(xué)方法[1-3]。案例教學(xué)在80年代引入中國，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，將案例教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為了一種必然趨勢[4-7]。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)在培養(yǎng)研究生分析問題和解決實際問題能力方面有著其獨特的優(yōu)勢，因而格外受到重視。案例教學(xué)作為中國目前教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容，在“貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)”、“管理學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟學(xué)”等課程中已取得了良好的效果。隨著新課改的推進，案例教學(xué)近年來在工學(xué)專業(yè)課教學(xué)所占比例逐漸擴大[8-10]，這是由于它與其他教學(xué)方法相比有下文所述的優(yōu)勢。
1 案例教學(xué)的優(yōu)勢
案例教學(xué)是一種在教師再現(xiàn)案例情景的情況下，把研究生帶入到特定角色，通過案例分析以提高研究生實踐能力的教學(xué)方法。它把一個個獨特的生活應(yīng)用情景展示給研究生，使他們能在短期內(nèi)接觸到生活生產(chǎn)中各種各樣的實際問題，從而有效地彌補了實踐的不足和學(xué)習(xí)的片面性。
1.1 向研究生傳授知識，大力提高研究生的基本素質(zhì) 一種好的教學(xué)方法與其他方法的區(qū)別在于，其不僅能給研究生傳授知識，而且能開發(fā)研究生的智力，提高研究生吸取知識、探索知識的能力。進行案例教學(xué)的好處，就在于它不僅能夠使研究生獲得知識，而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉。借助于案例教學(xué)的方法，教師與研究生之間的相互分析案例，探索解決這些問題的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而使研究生更深切地理解理論的真諦。通過解決案例中的問題，可以培養(yǎng)研究生分析、解決問題的實際能力，加深他們對理論知識基本原理和概念的理解，從而將課堂教學(xué)逐步提升到培養(yǎng)研究生的獨立學(xué)習(xí)精神和實際應(yīng)用能力的軌道上來。
例如，進行到講述農(nóng)業(yè)機械開發(fā)與研制時，可以將鏵式犁、水稻插秧機、谷物聯(lián)合收割機做為典型，采用案例教學(xué)模式進行講解、分析和討論。師生在探討和研究的過程中，加深對新知識的理解，提高了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，同時又鍛煉了研究生的口才，增強了研究生的自信心。
1.2 鞏固所學(xué)理論知識，提高研究生的實際操作能力 授課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于研究生所要掌握的理論知識具有不可忽視的作用。但是，講授知識，只能對理論知識進行闡述和論證。而案例教學(xué)是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)研究生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有生動形象、易于被理解的特點。對于專業(yè)課程，概念和原則占比偏多，表述上具有抽象性，比較枯燥，而由于案例具有鮮明的敘事性和特定的場景，比較生動，兩者的有機結(jié)合更有利于研究生的記憶、有利于深化理論教學(xué)、鞏固研究生所學(xué)的理論知識，是課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的有效形式。
而研究生要進行案例討論，就要求能夠全面理解理論知識，并能有針對性地運用理論知識去分析和解決問題。教學(xué)過程中可以特別安排海南特產(chǎn)的綠橙的采摘機構(gòu)、傳送機構(gòu)的工作原理和視頻進行學(xué)習(xí)。再讓研究生綜合所學(xué)知識和已有的成熟的裝置進行綠橙采摘機構(gòu)的設(shè)計。通過實際生活和生產(chǎn)的案例促進理論知識的理解和對理論知識的應(yīng)用，這是案例教學(xué)的一個重要作用。
1.3 調(diào)動研究生的積極性和主動性 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中研究生處于被動地位?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！毖芯可恰皞鳌焙汀笆凇钡膶ο?，成了理論知識的接受者，著重于吸取知識，而忽視應(yīng)用知識。案例教學(xué)同以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，研究生需要積極的思考問題解決問題，這樣就在課堂上對研究生就提出了更高的要求。研究生需要身臨其境地處理問題，提出方案。案例教學(xué)的重心在于對實際問題的思考，研究生通過對案例的分析、得出結(jié)論，達到師生思維同步，有利于調(diào)動研究生的積極性和主動性以提高教學(xué)效果，并且能有效地提高研究生分析問題和解決問題的能力。
例如，在對播種機、插秧機、收割機等農(nóng)業(yè)機械原理時可以利用其工作動畫作為輔助，另外可以通過參觀企業(yè)，通過觀察農(nóng)機具的生產(chǎn)組裝過程，從而讓研究生們更深切地體會書本知識是為實踐服務(wù)的。專業(yè)教學(xué)與案例教學(xué)的強強聯(lián)合，將使整個課堂更生動，研究生的學(xué)習(xí)目標更加明確，從而大大提高研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.4 有效提高研究生的語言文字表達能力 研究生必須具備良好的文字撰寫和語言表達能力，才能勝任相關(guān)的工作，案例教學(xué)在這方面將發(fā)揮巨大作用。在案例討論過程中，激烈的討論，對提高研究生的語言表達能力很有幫助。在案例討論之后，要寫出案例分析報告，這些都有利于提高研究生的文字表達能力。
1.5 教學(xué)相長 案例教學(xué)有助于教師發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的不足。案例教學(xué)為研究生主動參與教學(xué)創(chuàng)造了機會，同時教師也能從研究生對案例的多視角分析、不同意見的爭辯中激發(fā)出新的見解和觀點，并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足之處后進行改進，從而達到教學(xué)相長的效果。
2 案例教學(xué)在農(nóng)業(yè)機械課程教學(xué)中的實施過程
針對廣東和海南當?shù)氐奶厣?jīng)濟作物香蕉，以香蕉假莖的粉碎機為例。首先，對香蕉假莖的特點和其粉碎難點進行介紹，并對張進疆、榮等設(shè)計的假莖粉碎機進行基本原理、主要部件及關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)的分析。再分組查閱有關(guān)文獻和資料，掌握已有秸稈粉碎機技術(shù)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，討論已有結(jié)構(gòu)及設(shè)計的不足之處，及優(yōu)化應(yīng)解決哪些問題，并提出相應(yīng)解決方案，最后形成各組的最佳方案。在各組選定1名同學(xué)在課堂上介紹本組的設(shè)計方案。介紹完畢后，教師組織全班同學(xué)認真討論和提問。同組成員還要對教師和其他同學(xué)的質(zhì)疑做好記錄，以便回應(yīng)質(zhì)疑和對方案做進一步優(yōu)化。教師要對討論中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)。待匯報和討論結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)的全過程進行點評和總結(jié)，并引導(dǎo)研究生對本組在案例教學(xué)中所取得的經(jīng)驗進行總結(jié)分析，進一步完善設(shè)計方案。各組利用改進后的方案可以申報院級課題、發(fā)表期刊論文（如2010年在農(nóng)機化研究上發(fā)表的“香蕉假莖還田機研制與試驗”；2012年在廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)上發(fā)表的“切碎組合式香蕉秸稈還田機設(shè)計”；2015年在農(nóng)業(yè)工程學(xué)報上發(fā)表的“滾割喂入式臥軸甩刀香蕉假莖粉碎還田機設(shè)計與試驗”）等。案例教學(xué)以研究生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)的形式，使教師和研究生都參與教學(xué)和科研，同步提高了課堂教學(xué)效率和科研水平。
案例教學(xué)使同學(xué)們親身體會產(chǎn)品新方案的形成過程，鍛煉了研究生綜合運用各種理論知識以及解決實際問題的能力；香蕉秸稈粉碎機粉碎裝置的設(shè)計有利于鞏固所學(xué)知識，加深研究生對課程基本原理和概念的理解，培養(yǎng)了應(yīng)用知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)了研究生的機械創(chuàng)新技能和科研能力；案例教學(xué)以研究生為主體，培養(yǎng)了研究生自我學(xué)習(xí)能力，使案例教學(xué)實現(xiàn)了既“授之以魚”，又“授之以漁”的教學(xué)目的。
3 案例教學(xué)中存在的問題
由于最初案例教學(xué)始于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，如果僅僅是生搬硬套會引起教學(xué)上的“水土不服”，因此在農(nóng)業(yè)機械專業(yè)課上使用案例教學(xué)方法可能往往得不到預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致廣大師生對案例教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。本文對工學(xué)專業(yè)課程案例教學(xué)上出現(xiàn)的問題進行了分析和歸納，結(jié)合教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會，談?wù)勗诎咐虒W(xué)中應(yīng)處理好的幾個問題。
3.1 缺乏符合當?shù)靥厣陌咐?案例的選擇在案例教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅要體現(xiàn)理論知識的特點，而且要切合主題。目前更多的是從國外教科書中引進的案例，但由于國內(nèi)外種植制度和自然條件的差異以及農(nóng)業(yè)機械發(fā)展水平的不同，國外的案例在國內(nèi)使用時面臨適用性問題。其次，大多數(shù)國內(nèi)出版的案例教材尚不成熟，真正符合我國農(nóng)業(yè)機械發(fā)展的案例較少且更新不及時。由于缺乏適合我國農(nóng)業(yè)機械發(fā)展前沿的高質(zhì)量案例，案例教學(xué)的效果受到影響。我國高校的案例教學(xué)還停留在初級階段，因此，發(fā)掘具有我國特色的農(nóng)業(yè)機械案例已成為一種迫切的需求。
3.2 案例討論組織缺乏有效性 討論中由于人數(shù)過多，平均下來每個研究生發(fā)言的機會不多，甚至有些研究生往往局限在枝節(jié)末梢問題上，跑題甚遠，達不到案例教學(xué)的目的。另外在案例討論中教師不能有效引導(dǎo)研究生深入正題也將成為案例教學(xué)的難點。
3.3 對教師素質(zhì)要求較高 “案例教學(xué)”的目的不是傳授“最終結(jié)論”，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)研究生進行思維發(fā)散。它甚至不一定有正確的答案，它真正側(cè)重的是思考過程。這樣，實施“案例教學(xué)”將會是對教師素質(zhì)的考驗。首先，案例的搜集、篩選和準備的工作量很大，需要教師圍繞課堂主題對案例進行適當人為加工，并將相關(guān)知識有效集中到一個案例中，這對教師的分析和解決實際問題的能力是一大考驗。其次，教師對課堂的掌控力。案例教學(xué)需要教師對整個課堂有整體把握，能夠準確地把握討論的進程和方向，教師還要善于根據(jù)研究生的特點調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師具備運用“案例教學(xué)”的能力，才能使案例教學(xué)有的放矢，盡可能大地發(fā)揮出案例教學(xué)的效果。
3.4 教師不能正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系 在農(nóng)業(yè)機械教學(xué)中原理講授應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，案例教學(xué)只是輔的教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中過分注重案例教學(xué)，在課堂上輕講授，重案例教學(xué)，出現(xiàn)主要原理和概念講授不清，造成研究生基礎(chǔ)不扎實，對原理難以獲得全面科學(xué)的理解的情況。案例教學(xué)與基本概念講授主次關(guān)系本末倒置，難以實現(xiàn)教學(xué)本來目的。
4 結(jié)論與展望
通過幾年來對農(nóng)業(yè)機械研究生的教學(xué)改革與探索，筆者認為要在有限的課時內(nèi)完成對農(nóng)業(yè)機械化人才的培養(yǎng)，使研究生學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)機械的相關(guān)技術(shù)，還要在案例教學(xué)的完善上下功夫，只有在教學(xué)中重視實踐，適應(yīng)發(fā)展，才能有所突破，有所創(chuàng)新。
雖然案例教學(xué)引入我國的時間不短，但在案例教學(xué)中，無論是案例的選擇還是其編寫與實施，其工作量都要遠遠高于傳統(tǒng)教學(xué)。尤其是對于工科類課程尚沒有成熟的經(jīng)驗與理論可供借鑒，遠不能與商學(xué)、管理學(xué)已經(jīng)成熟的規(guī)?；咐虒W(xué)相比。其次案例教學(xué)的適用對象較為有限。以教學(xué)實踐為主要目的的課程，應(yīng)該以案例教學(xué)為主，但也要充分考慮到學(xué)校師資、研究生課程設(shè)置等整體實際情況確定案例教學(xué)的比例，從而保證案例教學(xué)的效果，而研究生比本科生更適合用案例教學(xué)。
我國的案例教學(xué)的應(yīng)用還存在著很多的問題，同時，很多教師對案例教學(xué)模式不太適應(yīng)。這些都已成為教師運用案例教學(xué)中的困難與挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)機械研究生的案例教學(xué)的探索與應(yīng)用還任重而道遠，本文只是在這方面做了一點初步的努力和嘗試，要想徹底的完成這個重任，還需要各高校同行教師共同奮斗。
參考文獻：
[1]朱文.案例教學(xué)方法研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2003，10：39-41.
[2]經(jīng)柏龍，羅巖.論案例教學(xué)及其運用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，01：38-41.
[3]朱濤，馬恒，劉強.專業(yè)技術(shù)課程案例教學(xué)方法研究[J].高等教育研究學(xué)報，2010，01：91-93.
[4]陳福松.案例教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2009，05：81-83.
[5]鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002，07：36-41.
[6]錢方明.改進案例教學(xué)，提高案例教學(xué)質(zhì)量[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2002，S1：206-207.
[7]李寒梅.案例教學(xué)在教師教育課堂教學(xué)中的觀察與啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，06：70-72.
[8]張新平.論案例教學(xué)及其在教育管理學(xué)課程中的運用[J].課程?教材?教法，2002，10：56-61.
[9]經(jīng)柏龍.論案例教學(xué)在教師專業(yè)課程教學(xué)中的運用[J].教育科學(xué)，2006，05：39-42.