辦公自動化課程總結精選(九篇)
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第1篇：辦公自動化課程總結范文
關鍵詞:辦公自動化;教學改革;創(chuàng)新能力
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6840-02
Research of Teaching Reform about Office Automatization
TAN Sheng-lan
(Network Center, Dongguan University of Technology, Dongguan 523808, China)
Abstract: At present the office automation is a rapid development Comprehensive discipline based on computer technology, communications technology and other technology. Through the analysis of the office automation status, The paper points out its shortcomings from the view of teaching contents, teaching methods and effect, experimentalteaching, and gives the dominant position of students in teaching.
Key words: Office automation; teaching reform; innovation ability
辦公,包括了在一定的時間、地點、范圍內(nèi),由一部分人直接或間接地處理、管理、控制人、機器和信息的活動。辦公自動化直接地被人認為是人們利用科學和技術的發(fā)展成果,不斷地使這些活動的效率更高,質(zhì)量更好,人們自身感覺更和諧。因此,當今的辦公自動化課程應該是一門以系統(tǒng)科學、行為科學、管理科學等科學理論為基礎,以計算機技術、通信技術等技術為技術支柱的發(fā)展迅速的綜合性學科[1]。在辦公自動化課程的教學中,如何根據(jù)這門綜合性學科的特點對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)?目前的教學內(nèi)容、教學方法和手段、實踐環(huán)節(jié)能否很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?文章結合這些問題經(jīng)過總結后,提出一些解決辦法,對辦公自動化課程教學改革進行了探討。
1 辦公自動化課程的教學現(xiàn)狀
我校的《辦公自動化》課程教學大綱要求學生主要掌握常用辦公設備的原理、計算機網(wǎng)絡、辦公自動化系統(tǒng)設計等,辦公設備的原理包括了傳真及的原理,復印機的原理,計算機網(wǎng)絡主要包括了計算機網(wǎng)絡的基本概念、網(wǎng)絡的體系結構、局域網(wǎng)和最新計算機網(wǎng)絡知識。辦公自動化系統(tǒng)設計包括了設計的原則,系統(tǒng)的基本功能等。
由于《辦公自動化》課程主要是面向文科班的學生,是部分院系的必修課和全校性的公選課,文科學生對辦公中使用的機器和網(wǎng)絡知識比工科學生缺乏,學習較為吃力,并且在觀念上,辦公自動化是理工科的專業(yè)課程,這個觀點在學生中普遍存在。因此,學生學習的自信心不足,在教學中存在一定的問題和難點。由于沒有工作經(jīng)驗,學生很難從實際的工作情況上考慮問題。
而且《辦公自動化》課程可選教材有限,所有的教材都是偏理論性的,教學質(zhì)量受到很大的影響,導致教師授課時趨向于理論教學,由于面向的是文科學生,沒有從根本上提高學生的動手能力,教學質(zhì)量不盡人意。
2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教改研究
2.1 教學觀念的更新[2]
在過去的教學中,教師統(tǒng)一規(guī)格的教學模式、以教師自我為中心、注重教學的結果的觀念轉向以學生為主體,引導學生,一步步的與教師配合,共同完成教學要求。必須從教師權威式教授轉向師生平等互動,共同發(fā)展,從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化。在這一前提下,教師要準確地把握教學中的積極因素和學生學習的主動性,通過多種方法和途徑,培養(yǎng)學生的學習興趣,從根本上改變學生被動式的學習方式。第一步必須讓學生意識到辦公自動化對企業(yè)甚至國家的發(fā)展產(chǎn)生的正面影響,并且對學生以后的工作具有的意義和作用。將學生學習這門課程的積極性調(diào)動起來,才可能更好的進行后面的學習。
2.2 教學內(nèi)容的改革
由于本課程的開設是為適合社會需要,特別是適合當?shù)仄髽I(yè)的需要。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,Internet應用在全球范圍內(nèi)日益普及,信息系統(tǒng)的作用越來越大。各級政府、公司和企業(yè)為了提高效率,增強競爭力,紛紛建立了自己的辦公自動化信息系統(tǒng)。因此,計算機網(wǎng)絡(尤其是局域網(wǎng)的應用)和辦公自動化系統(tǒng)的合理設計對提高生產(chǎn)效率顯得尤為重要。因此,本課程的教學內(nèi)容需從原來教授辦公設備為主,轉向教授計算機網(wǎng)絡(尤其是局域網(wǎng)的應用)和辦公自動化系統(tǒng)設計為主。教學內(nèi)容只有這樣,才可以有效壓縮課堂講授學時,留給學生更多的自學空間和思考、實踐機會,才能促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
由于辦公自動化課程并非專業(yè)的網(wǎng)絡課程,而是主要面對文科學生,所以教授課程時候可以以如何構建一個辦公局域網(wǎng)為例,并先提出問題,例如按什么方式將計算機連接起來;計算機網(wǎng)絡包括哪些硬件設備;計算機之間按什么規(guī)則進行通訊;如何對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)進行控制。提出只要解決了以上幾個問題即可構建辦公局域網(wǎng),并在后面的授課中分別對其進行解決,學生就可以帶著疑問和目的性進行學習。而實踐是本課程不可缺少的部分,實驗內(nèi)容既是對課堂內(nèi)容的消化,又要具有一定的知識連貫性。我校已建好了校園網(wǎng),利用這一有利條件,我?guī)ьI學生參觀網(wǎng)絡中心,讓他們了解校園網(wǎng)的概念,幾種服務器的不同應用、配線架、交換機的應用及校園網(wǎng)的構建思想。盡管這種了解不是很具體,但對學生來說,可以對整個計算機網(wǎng)絡的學習有了一個整體的印象和概念,是對現(xiàn)有知識的擴充,起到了知識融會貫通的作用,效果很好。
談到辦公自動化系統(tǒng)設計,學生一直接受的都是程序設計、軟件工程和數(shù)據(jù)庫類的課程,所以形成了功能強大的軟件就是優(yōu)秀的軟件、界面美觀與否、功能是否合適無所謂的觀念[3]。讓他們知道現(xiàn)代辦公自動化軟件,應包括哪些基本功能,還有這些功能的具體情況。并以一些實例來說明這些功能在現(xiàn)實系統(tǒng)中的體現(xiàn),可以舉例我校的辦公自動化系統(tǒng)和其他國內(nèi)、外出名的系統(tǒng),讓學生知道系統(tǒng)在實際運作。
2.3 教學方法和手段的改革
在現(xiàn)代教學過程中,教學方法上應充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,運用現(xiàn)代的電化教學手段。
在課堂教學初期,教師的引導作用非常重要,教師可以從學生所熟知的知識里提出問題,如大多數(shù)學生對如何上網(wǎng)很熟悉,但是并不了解其原理,不能上網(wǎng)了,是由什么原因造成,如何檢查出錯誤等等,從這些問題出發(fā),激發(fā)學生對網(wǎng)絡的興趣,對后面的原理性內(nèi)容的教學會起到事半功倍的效果。
開設辦公自動化領域前沿課題的專題講座,有效地擴大學生的知識面,獲取國際上最近發(fā)展信息。開設討論課,教師提出問題,讓學生進行討論式學習,并適時的引導學生,完成點評工作。
依托校園網(wǎng),建設校內(nèi)精品課程網(wǎng)站,可包含三個模塊,新聞系統(tǒng)、論壇、在線測評。新聞系統(tǒng)主要是《辦公自動化》課程的教案、課件及有關的信息等,實現(xiàn)開放式教學。論壇可促進教師與學生在線交流,解答學生的疑問,探討共同關心的問題,了解學生的學習和其它方面的動態(tài),及時調(diào)整教學方法和進度。在線測評,包括章節(jié)測試、專題測試和在線綜合測試等方式,章節(jié)測試和專題測試可以幫助學生對具體章節(jié)和專題內(nèi)容的掌握進行自測。在線綜合測試可由服務器自動隨機生成試卷,學生提交后能自動評分。而且網(wǎng)站中可收集與課程有關的優(yōu)秀的國內(nèi)外網(wǎng)站,為學生進行課程自主學習提供更加豐富的網(wǎng)絡資源。
在教學手段上,主要運用現(xiàn)代的電化教學手段。通過采用投影儀、幻燈機、多媒體等教學手段,減少教師的課堂板書內(nèi)容,節(jié)省時間增加課堂討論內(nèi)容;制作CAI課件,在課件中多引入動畫、動態(tài)視頻、聲音等多種形式刺激學生的多種感觀,使抽象的信息形象化,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生學習興趣。
3 實驗教學環(huán)節(jié)的改革
現(xiàn)在我校的教學大綱中都忽略了實驗的環(huán)節(jié),辦公自動化不僅是一門理論性很強的課程,同時是一門實踐性很強的課程,因此,必須添加適量的實驗環(huán)節(jié),使到學生通過實驗訓練能更好掌握和深入理解辦公自動化課程的基本理論和概念,并和實際辦公環(huán)境結合起來,以便學以致用。辦公自動化實驗主要包括三個方面:辦公設備;計算機網(wǎng)絡;OA系統(tǒng)設計。
開設基礎的計算機網(wǎng)絡實驗,例如雙絞線的制作,Windows環(huán)境下的TCP/IP服務的配置和管理;利用學校的設備,讓學生實地操作辦公設備,如傳真機,復印機,打印機等,觀察它們的運作情況,并打開機器內(nèi)部觀察其結構;OA系統(tǒng)設計方面,可讓學生寫一份辦公自動化系統(tǒng)設計書,寫明如何實施,實施方案,功能模塊等。
另外,學生可以采用小組實驗的形式,通過共同探討和實踐完成這類實驗,從基礎驗證性試驗、綜合性試驗、創(chuàng)新性實驗直到能結合實際情況設計出實用的辦公自動化系統(tǒng)。通過層次化的創(chuàng)新實驗,使學生的創(chuàng)新能力循序漸進地得到培養(yǎng)[4]。
4 結束語
通過對辦公自動化課程教學的探討,我們深切的體會到教學需突出學生的主體地位,調(diào)動學生的學習積極性和自主性。在課程教學中通過運用現(xiàn)代的電化教學手段和網(wǎng)絡資源,實現(xiàn)師生中的有效互動,增強課堂的生動。
參考文獻:
[1] 譚勝蘭.辦公自動化實用教程[M].電子工業(yè)出版社,2006.
[2] 胡曉婭.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡課程教改研究[J].理工高教研究,2008(4).
第2篇：辦公自動化課程總結范文
關鍵詞：案例教學法；中專；辦公自動化課程
案例教學法，即教師根據(jù)教學目標與需要，列舉出身邊或社會上或教學對象比較關注的一些案例，然后引導學生憑借回憶，再利用所學的知識進行思考與探討，最終找到解決方式的一種教學方法。此方法可以有效提升學生利用知識分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，提升其溝通與表達的能力。在中專辦公自動化教學中合理地應用案例教學法，可以幫助學生更好地鞏固所學知識，幫助學生學會對所學知識的靈活運用，提高學生的動手操作能力與問題分析能力等，對教學水平與教學質(zhì)量的提高都具有極大的促進作用。
一、辦公自動化課程的教學現(xiàn)狀
作為一門具有較強實踐操作性的課程，辦公自動化課程重點是培養(yǎng)學生具備辦公軟件的應用能力。然而，目前很多中專院校往往是采用傳統(tǒng)的理論講授的教學法，卻忽視了對學生實踐操作應用能力的培養(yǎng)，即使在教學中穿插個別案例，也只是為了輔助軟件功能與教學內(nèi)容的講解，根本無法有效實現(xiàn)對學生分析、解決問題能力與綜合辦公能力的培養(yǎng)。因此，也無法充分實現(xiàn)辦公自動化課程的教學目標。而在辦公自動化課程教學中合理地運用案例教學法，可以實現(xiàn)理論專業(yè)知識的傳授與學生動手操作能力培養(yǎng)的有機結合，從而有效提升學生的綜合辦公能力，進而為學生今后的學習與工作奠定堅實的基礎。
二、案例教學法在中專辦公自動化教學中的應用意義
1.有助于學生學習積極性的提高
在傳統(tǒng)辦公自動化教學中，教師往往采用“灌輸式”的教學方法，教師在講臺前一味地講，學生在下面被動地聽。這樣學生的學習積極性不高，而教師也會覺得非常疲憊。通過案例教學法，可以在案例分析的過程中將原本枯燥乏味的知識生動、有趣地闡述出來，從而使得學生的學習積極性與主動性被充分調(diào)動，有效活躍課堂氣氛，提升教學效率。
2.有助于理論教學與實踐經(jīng)驗的有機結合
在中專辦公自動化教學中合理地應用案例教學法，不僅可以有效促進理論知識的傳授，而且通過案例的分析與討論，實現(xiàn)了教學理論與課程實踐的有機結合，有助于學生分析問題與解決問題能力、實踐操作能力的提升。在案例教學法中，生動形象、具體直觀案例的展示，可以向學生全面、系統(tǒng)地展示出其中所涉及的知識，也可以鼓勵與引導學生圍繞案例進行思考與探討，從而有效培養(yǎng)學生對知識的靈活運用能力。
三、案例教學法在中專辦公自動化教學中的應用
1.案例的選擇
作為案例教學的核心，所選擇的案例恰當與否會直接影響到教學效果與教學效率。在通常狀況下，選擇案例時要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，充分突出教學的重難點；要使得學生能夠在案例分析及討論的過程中，準確地掌握本章節(jié)的教學內(nèi)容。然而需要注意的是，案例只是教學的一種輔助工具，教學的最終目標是培養(yǎng)具有較高綜合能力與綜合素質(zhì)的學生，使得學生能夠充分掌握辦公設備的操作技能與知識。因此，在案例教學法中，教師要利用典型案例，加強對學生認知能力與操作技能的培養(yǎng)。
2.案例的分析與討論
作為案例教學的中心環(huán)節(jié)，案例的分析與討論是開展案例教學的重點，其對案例教學能否成功起著決定性的作用。在案例討論過程中，教師要鼓勵學生積極地發(fā)言，并且相互間可以進行辯駁。在討論中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用與啟發(fā)作用，使得學生能夠圍繞主題進行分析與討論。在討論形式上，可以采用小組討論模式與全班討論模式。在小組討論中，各組組員可以進行相互討論與啟發(fā)，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維能力，大膽地表達出個人的見解，其他組員可以提出意見或建議，然后再派出小組代表，在班級中發(fā)表小組的最終結論，之后再展開全班討論。當各個小組的代表發(fā)言結束以后，班級的其他學生可對發(fā)言內(nèi)容展開討論。學生要暢所欲言，敢想敢說。在全班討論結束以后，教師要針對學生的討論情況與發(fā)言情況進行歸納總結，并對其中涉及的相關知識進行分析與闡述。
3.教學手段的選擇
在傳統(tǒng)的辦公自動化案例教學中，教師往往都是采用口述的方式向學生介紹與分析案例。由于時間與條件有限，學生很難抓住教學重點。常常是教師在分析完案例之后，學生還是無法完全理解與消化所學內(nèi)容，因此教學效果并不理想。對此，可以采用多媒體教學法，利用多媒體手段開展案例教學，這樣教師就能夠根據(jù)教學內(nèi)容與教學需求，為學生播放多媒體課件，利用動畫、視頻、圖像與聲音等將案例生動形象地展示給學生，從而幫助學生更好地理解與分析案例，幫助學生更好地掌握案例中所涉及的知識，使其能夠將理論知識與生活實踐有機地結合起來，并且學會將所學的知識合理地運用到實踐中。
參考文獻：
[1]趙玉琦.淺析案例教學法在辦公自動化教學中的應用[J].華章，2010，5（6）：68-69.
第3篇：辦公自動化課程總結范文
關鍵詞：技校；辦公自動化；案例教學法；應用實踐；
文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01
作為技工學校開設的一門必修課，辦公自動化教學的目標，不單單幫助學生對辦公自動化的技巧、方法和理論很好的掌握，同時也是對學生實踐能力進行培養(yǎng)。以教師講授為主，是傳統(tǒng)的教學模式，在過去的課堂中應用非常普遍，盡管如今正在改革這種教學方法，為了增加學生的實踐機會，在課堂上加強了學生的實踐訓練，但仍然沒有從根本上改變學生被動學習的地位和教師的主體地位，提高學生辦公自動化的過程依然非常緩慢。本文與技工教育的實際情況和培養(yǎng)目標相結合，從案例教學法應用的意義及具體實施策略幾個方面，進行了探討。
一、實施案例教學法中的作用和意義
技工學校的培養(yǎng)目標是搭建創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺，挖掘和培養(yǎng)學生潛在的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的能力，以及實際工作能力，促進學生的發(fā)展，為學生的就業(yè)夯實基礎。作為一門必修課程和有較強實用性的課程，辦公自動化雖然有較少的學時數(shù)，但卻將辦公自動化基礎工作的各個環(huán)節(jié)所涵蓋。為此，教師應在最短的時間內(nèi)，幫助學生將這些實用知識掌握和了解?；诖?，教學方法的選擇，就顯得至關重要。
（一）有效激發(fā)學生的潛能和學習興趣
作為一種真實的信息資料，案例能為學生展現(xiàn)辦公自動化的真實內(nèi)容。在直觀的感情條件和信息背景下，學生能自主的進入案例所涉及的基本原理和理論知識的認知過程，隨著分析、利用、閱讀和搜集案例資料，直至評價，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，使學生的學習變被動為主動，通過認真的思考，尋找一個最佳的對問題進行解決的方案。
（二）提升學生分析和解決實際問題的能力
通過實例等方式，案例教學法能提供感性的、生動的和豐富的案例，對辦公自動化的基本原理和基本概念進行講授，引導學生對資料進行分析和選擇，進而系統(tǒng)化所掌握的知識，將學生分析和解決問題的能力提升。
（三）加強理論知識與實踐運用的統(tǒng)一
案例教學法的宗旨，就是剖析典型案例。一方面，通過對知識的傳授，提高學生的能力；另一方面，觸類旁通，通過應用知識，對學生的心智技能和思維能力進行培養(yǎng)。將學生作為主體，充分發(fā)揮主體在學習活動中的積極性。通過有機的結合理論和親身實踐，真正實現(xiàn)活學活用和學以致用，對學生理論聯(lián)系實際的能力進行培養(yǎng)。
二、案例教學法的實施策略
伴隨著迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟，技工學校的辦學宗旨是培養(yǎng)社會建設的應用型人才，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的技工人才。而針對辦公自動化教學來講，案例教學是相應的實踐教學。而立足于學生的接受和認知視覺，教師在教學過程中，如果不聯(lián)系實際，僅僅是對理論進行介紹，會讓人覺得空泛和枯燥，無法將學生的學習興趣充分的調(diào)動起來。而案例教學能促進學生能力的發(fā)展，對學生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)。
（一）選擇案例。案例教學的核心是案例，其關鍵點是對案例的選擇。原則上，選擇的案例應與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，并突出教學的重點和難點，使學生在討論和分析案例的過程中，能對本節(jié)或本章的內(nèi)容準確而自然的掌握。但需要引起注意的是，案例并非是案例教學的目的，而僅僅是案例教學的工具。對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，是中職院校辦公自動化教學的目標，以實現(xiàn)熟練掌握各種實用辦公設備的目的。通過學習典型案例，將學生的情感水平和認知水平提升，進而提升其綜合能力。
（二）討論和分析案例。案例教學能否成功的關鍵和中心環(huán)節(jié)，就是案例的分析和討論。在討論的過程中，學生之間可相互辯駁并自主發(fā)言，而作為一個特殊的參與者，教師應在這個過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用，使討論的內(nèi)容緊緊圍繞主題。討論可分為全班討論和小組討論兩種，教師應細致周密的安排課堂討論的程序和內(nèi)容，努力營造無拘無束、活潑和寬松的的討論氛圍，并舉辦豐富多彩的討論形式，真正實現(xiàn)共同提高、教學相長的效果，最后，教師在簡明扼要的總結討論的效果。
（三）選擇教學手段。作為辦公自動化教學的重要手段，在課堂上實施案例教學法，可培養(yǎng)學生的實踐能力，并使學生的綜合素質(zhì)提升。傳統(tǒng)教學往往受限于條件和時間，由老師口述案例，而對于重點信息，學生往往很難把握，這樣不能達到較為理想的教學效果。而課堂案例教學引入多媒體后，可將上述種種弊端解決，教師可與教學需要相結合，隨時呈現(xiàn)各種多媒體信息，包括視頻圖像、動畫、聲音、圖像、文本等，并提供多種形式的感性資料，使學生的感性認識提高，通過分析和討論視覺資料，有機的結合現(xiàn)實生活和理論知識，在通過教師適當?shù)狞c撥和引導，實現(xiàn)良好的教學效果。
實踐證實，將案例教學法應用于技工學校辦公自動化教學中，可將學生的積極性充分的調(diào)動起來，提高學生探索和創(chuàng)新、合作及解決問題的能力。因此，有效、合理的在辦公自動化教學中運用案例教學，能使傳統(tǒng)教學中遇到的難題迎刃而解。在今后的教學過程中，教師應對案例教學的外延和內(nèi)涵不斷進行豐富，對案例庫不斷進行更新，通過解決實踐過程中的不足之處，在技工學校辦公自動化專業(yè)教學領域廣泛的推廣案例教學法。
參考文獻：
[1]唐新力，邰學群.新課型在高校教學中的應用研究[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2007.
第4篇：辦公自動化課程總結范文
關鍵詞: 高職高專 《辦公自動化》課程 項目化教學 教學改革
1.引言
高職高專教育是不同于普通高等教育的另一種類型的教育。普通高等教育以科學研究為導向,以知識體系的構建為目標,培養(yǎng)科學研究型的人才;而高職高專教育以職業(yè)崗位為導向,以專業(yè)技能的形成為目標,培養(yǎng)高技能應用型的人才。因此,普通高等教育的課程教學模式無法實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的目標,高職高專教育必須樹立基于職業(yè)崗位的課程觀和基于工作過程的教學觀,采用適合人才培養(yǎng)目標的教學模式。
項目化教學,就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要,密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實際,從職業(yè)崗位工作任務出發(fā),依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學內(nèi)容的理論和實踐有機地結合起來,設計成專業(yè)技能的訓練項目;以該項目為載體實施教學,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
《辦公自動化》課程是高職高專文秘專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,目標是培養(yǎng)學生的辦公自動化專業(yè)技能。學生通過本課程的學習,應能勝任秘書崗位辦公自動化的工作。該課程跟職業(yè)崗位密切相關,實踐性和應用性都很強,適合采用項目化教學。
2.設計項目化教學
項目化教學設計,要以職業(yè)崗位為導向,緊密聯(lián)系職業(yè)崗位相關工作過程,以項目為載體訓練學生的職業(yè)崗位能力,用任務訓練學生的專業(yè)技能,達到理論和實踐教學一體化。首先要確定課程的教學目標,然后選擇合適的教學項目以實現(xiàn)教學目標,再根據(jù)完成項目的工作過程安排教學進度。
2.1確定教學目標
依據(jù)秘書崗位辦公自動化工作的實際,確定《辦公自動化》課程的教學目標如下:
2.1.1能力目標
2.1.1.1能搜索網(wǎng)絡資源并能較好地利用網(wǎng)絡資源;
2.1.1.2能用Word撰寫文檔,并能進行編輯和排版;
2.1.1.3能用Excel制作表格,并能進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析;
2.1.1.4能用PowerPoint制作演示文稿,并能設置播放動畫和切換效果等;
2.1.1.5能使用打印機、復印機、傳真機等辦公設備,并能進行簡單的維護。
2.1.2知識目標
2.1.2.1熟悉辦公自動化的內(nèi)涵和作用;
2.1.2.2掌握網(wǎng)絡資源的搜索方法;
2.1.2.3掌握Word、Excel及PowerPoint辦公軟件的使用方法;
2.1.2.4掌握打印機、復印機、傳真機等辦公設備的使用方法。
2.1.3素質(zhì)目標
2.1.3.1自主學習和協(xié)作學習的能力;
2.1.3.2分析問題和解決問題的能力;
2.1.3.3團隊意識和團隊合作的能力。
2.2選擇教學項目
項目的選擇必須充分考慮教學目標的實現(xiàn),應具有一定的針對性和實用性,而且盡量是學生比較熟悉的;選擇實用、優(yōu)秀的教學項目至關重要。本課程以河源職業(yè)技術學院招生辦公室秘書工作崗位的“中高職銜接對口自主招生”工作任務作為項目化教學的貫穿項目。
“中高職銜接對口自主招生”是目前我院在大力開展的工作,秘書工作崗位主要涉及從因特網(wǎng)搜索全省中等職業(yè)學校的信息,以確定招生重點宣傳的學校;使用Word撰寫招生計劃和招生簡章及制作準考證等;使用Excel進行招生名單分析和匯總等;使用PowerPoint制作學院簡介和招生工作總結匯報等;使用打印機打印各類文檔;使用復印機復印相關材料;使用傳真機向省考試院報送招生錄取結果等工作任務,是一種典型的辦公自動化工作,學生也比較熟悉,有利于課程教學目標的實現(xiàn)。
2.3安排教學進度
項目化教學改變了傳統(tǒng)教學的進度安排方式。在傳統(tǒng)教學中,教師通常根據(jù)知識的順序安排教學進度,先講授一個模塊的內(nèi)容,再講下一模塊,比如先講Word的應用,再講Excel的應用,接著講PowerPoint的應用等,內(nèi)容彼此相對獨立,學生學習完后,往往難以與實際工作聯(lián)系起來。而在項目化教學中,教學進度安排以工作過程為依據(jù),比如Word應用部分,先完成撰寫招生計劃和招生簡章的任務,但使用Word郵件合并功能批量制作準考證的任務,要在使用Excel將報名結果統(tǒng)計好之后,才能進行。因此,根據(jù)完成項目的工作過程來安排教學進度,能更好地與實際工作聯(lián)系起來。
3.實施項目化教學
項目化教學方案設計好之后,接下來就是如何實施項目化教學來實現(xiàn)教學目標。教學的組織是項目化教學有效實施的前提,教學的開展是項目化教學順利實施的關鍵,課程的考核是項目化教學成功實施的保障。
3.1教學的組織
為保證項目化教學的有效實施,應營造良好的職業(yè)氛圍,創(chuàng)造基于職業(yè)情景的學習情景,以情景教學為主。本課程將教學從傳統(tǒng)的課堂搬到文秘綜合實訓室進行,實現(xiàn)辦公場景的仿真,激發(fā)學生的職業(yè)角色意識,使其從純粹學習者的角色轉向學習者和工作者同一的角色。另外,在實際工作中,個體都不是孤立的,而是團隊合作完成某項任務。因此,實施項目化教學,將全班分成若干項目小組,由小組成員共同協(xié)作完成任務,有利于培養(yǎng)學生的團隊意識,提高團隊合作的能力;也有利于課程開展過程中的職業(yè)角色扮演,如使用傳真機向省考試院報送招生錄取結果時,一個小組扮演學院招生辦公室,一個小組扮演省考試院來模擬此項工作的完成。
3.2教學的開展
在項目化教學過程中,學生是主體,教師起主導作用。學生小組在進行工作前,教師先給出工作任務書,讓學生思考如何完成任務。教師要注重啟發(fā),有些知識可以先不講,操作先不演示,而是讓學生自己嘗試操作。學生完成任務的過程中完成對新知識和新技能的學習,提高自主學習和協(xié)作學習的能力。如在完成“制作考生準考證”工作任務時,給出一個工作任務書,讓學生清楚本次工作的任務是要制作大批量帶相片的準考證。明確任務后,學生先單獨思考應如何完成此項任務,接著小組討論,再尋求解決問題的辦法并嘗試解決問題,讓學生在“學中做,做中學”。如果需要,教師可進行適當?shù)囊龑?但并不像傳統(tǒng)教學那樣從頭講到尾,而是抓重點和難點。
3.3課程的考核
在項目化教學中,工作任務是由小組合作完成的,如果只對任務完成情況進行總的評價,不對每個成員進行有效評價,會導致一些成員缺乏積極性和主動性,無法保證項目化教學的實施的效果。所以,課程的考核要進行全面考核,除了對小組對完成的工作任務是否達到教學目標進行量化和定性的評價,還要對小組中每個成員的工作態(tài)度、溝通能力和動手操作能力等進行綜合評價。
4.結語
教學實踐證明,《辦公自動化》課程基于職業(yè)崗位和工作過程的項目化教學,以項目為載體,通過項目把理論與實踐有機地結合起來,按照工作過程組織知識的學習和技能的訓練,能明顯激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的專業(yè)技能,實現(xiàn)課程的教學目標。
參考文獻:
[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.1,第1版.
[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.6,第1版.
[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京:清華大學出版社,2007.11,第1版.
第5篇：辦公自動化課程總結范文
［關鍵詞］一體化教學 模擬情景演練 任務驅動
［中圖分類號］G424［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0161－01
在我?！掇k公自動化實訓》這門課程的教學對象是高職旅游管理、商務英語、會計專業(yè)大二、大三年級在校學生，這是一門操作性很強的課程，注重職業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)，突出實用性。通過學習，可以使學生較熟練的使用辦公設備從事辦公活動，引導同學們綜合應用所學知識，解決工作中的實際問題，以提高綜合運用辦公設備的能力，這也是文科專業(yè)復合型人才必備的能力。
由以往教學實踐經(jīng)驗所知：學生為普高文科類畢業(yè)生，無相關辦公事務知識和使用經(jīng)驗，對辦公設備使用方面的知識知之甚少，計算機專業(yè)知識與能力一般。因此我堅定“以學生為本”的理念，根據(jù)學生的學情進行教學設計?？紤]到《辦公自動化實訓》課程是一門以技能訓練為主，同時兼顧辦公設備基礎知識學習的課程，適合采用“教、學、做”一體的教學形式來開展實訓教學，通過模擬情景演練，設計有針對性的項目任務，使學生通過主動學習，來實現(xiàn)“熟練掌握打印機的使用”這一能力目標。
如《打印機的使用與維護訓練》這節(jié)課，教學內(nèi)容是打印機的使用與維護訓練，選擇確定針式和噴墨打印機的安裝、使用和維護的基本操作為教學目標，并且針對教學對象不同，教學的側重點也有所不同。比如會計專業(yè)學生，今后工作中接觸使用針式打印機的情況較多，對他們的重點就在針式打印機的使用上，包括打印技巧和維護方面內(nèi)容；而其他專業(yè)學生使用噴墨和激光打印機包括一體化機的機會較多，那么我在教學側重點上就會側重于這幾類打印機的使用和維護。在確定了教學目標之后，作為實訓教師接下來要設計的就是怎樣上好一次課，也是我們常說的教學過程設計。
教學過程不僅僅是一種知識的傳授過程，也是一種師生的交往過程，尤其在實訓教學中，師生之間，生生之間是為了一個共同目的而進行學習、溝通、訓練等活動，從中獲取知識，鍛煉技能，教師只是引導者、促進者、服務者，要注重學生學習興趣的激發(fā)，重視學生學習方式的引導，培養(yǎng)學生的評價能力和口頭能力，樹立“一切為了學生的發(fā)展”這一指導思想。所以我是從“教師活動、學生活動、設計意圖及要求達到的教學效果和時間分配”這四個方面來設計了我的整個教學過程。
由教師示范講解，到學生演示學習，結合實際來布置實操訓練項目，由分項操作到綜合演練，從易到難，當一名同學進行操作時，其他同學和指導老師在旁邊觀摩，采取互動式的教學方法，既活躍了課堂氣氛，加深了學生的印象，又能及時發(fā)現(xiàn)并總結實訓過程中的共性問題。每次課后要求學生完成工作心得（問題與收獲），從而根據(jù)學生課堂反饋信息及時調(diào)整教學內(nèi)容，以學生自主、合作、探究的學習方式確定自己的教學思路。
在教學效果評價上，我考慮設計了符合教學思路的實訓任務評估部分，將實訓教學過程細化、量化，把過程和結果相結合，由于實訓教學多是以分組形式進行的方式，因此大力提倡實訓組長負責制，積極開展小組成員間的互評，通過學生根據(jù)自己對操作的了解評價其他組員的操作，這樣既活躍了課堂氣氛，也加深了學生對知識點的掌握。比如在“雙面打印”操作項目練習時，就有同學是完全按照課本提示的內(nèi)容按（1，3…）（4，2…）這樣的打印順序去設置打印頁碼，而有同學就動了腦筋，在發(fā)現(xiàn)這樣打印出來的內(nèi)容需要裁減裝訂才能形成一本書的形式，就調(diào)整了頁碼打印順序，用（4、1…）（2、3…）這樣的順序打印，結果出來的小書不用剪裁就可以直接裝訂。這些經(jīng)驗在小組成員互評時進行了充分的交流，也達到了教師只是引導者、促進者，而學生才是主動學習的主體這樣一種和諧的師生關系。
第6篇：辦公自動化課程總結范文
[關鍵詞] 任務引領教學法 建構主義 工作任務 自主探究
隨著中職教育的發(fā)展,越來越多的人開始關注職業(yè)教育。根據(jù)新的課程改革要求,如何在教學中體現(xiàn)“以就業(yè)為導向,以能力為本位”,已經(jīng)成為許多一線教師思考的問題。筆者作為計算機教師,多年來,對于計算機教學也一直關注和思考。特別是那些看似簡單卻得到廣泛應用的課程,如《信息技術》、《辦公自動化應用》等,如何提高這些課程的課堂效率和學生的學習積極性等一系列問題,值得筆者去探索和研究的。
一、《辦公自動化應用》課程特點
該課程所涉及的軟件是Office中的Word、Excel、PowerPoint,這些軟件被許多企事業(yè)廣泛應用,且國家職業(yè)資格技能鑒定中心對辦公自動化應用也給出了相應的資格證書?；谝陨蟽牲c,該課程一直是中職校中的計算機基礎課程。另一方面,學生學習該課程時,已經(jīng)有了一定的計算機基礎,若按照原來三段式的教學方法是無法提高學生的學習興趣。因此,對于教學的設計必須采用新的形式。
二、任務引領教學法
1.提出背景
2003年,全國職教工作會議提出了“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學思想。2004年,上海中職教改遵循《上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動計劃》提出了新的教改要求,新的課改對體系要求提出:以職業(yè)生涯為目標;以工作任務為線索;以職業(yè)能力為依據(jù);以就業(yè)為導向;以能力為本位。這樣的大背景之下,原有的教學方法已經(jīng)無法滿足新的課改要求。一種新的教學法逐步成為中職教師所關注和研究,即“任務引領”教學法。
2.任務引領教學法的內(nèi)涵
任務引領教學法產(chǎn)生于20世紀80年代,其構建的指導思想是:以就業(yè)為導向,以能力為本位,以崗位需要為依據(jù),從滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度出發(fā),按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程。其特點:(1)課程中所體現(xiàn)的知識、技能和能力均在任務中體現(xiàn);(2)強調(diào)以學生為主的教學理念;(3)教師在教學過程的引導作用;(4)學生在完成任務中建構知識。
3.任務引領教學法的理論依據(jù)
(1)符合建構主義學習理論。該理論強調(diào)知識不是通過教師的傳授,而是學生借助他人(學生和教師)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義的構建而獲得。任務引領教學法通過學生在完成任務中構建知識,掌握技能。
(2)與杜威的“做中學”理論契合。上世紀二三十年代,美國許多教育研究者反對由教師在課堂上以“滿堂灌”形式向學生傳授知識。其中,杜威就提出了“生活即教育”、“做中學”的理論。任務引領教學法的特點與該理論相似。
4.任務引領教學法設計
(1)設計原則
任務引領的設計要遵循以下幾個原則:①任務與實際工作相結合,任務設定需要有意義;②以工作過程為主線,以工作實踐為起點;③知識與能力統(tǒng)一到“職業(yè)能力”中,工作任務體現(xiàn)知識與技能。
(2)設計步驟
任務引領教學法落實在課堂上,一般分為5個步驟,即提出任務分析任務探索任務完成任務點評。
三、任務引領教學法的實踐
1.任務的設置與分析
每次所運用的任務都需要體現(xiàn)技能和知識。同時,也是學生使用技能達到某一目標的有意義的活動,而不是形式上的操練。再則,任務必須是解決某個具體實際問題,接近現(xiàn)實工作的實際。如在介紹Word中郵件合并一項時,可以讓學生完成“錄取通知書”的制作的任務,在Excel知識講解中,可以設計一個大的任務――“學校運動會”統(tǒng)計表的制作,在PowerPoint中可以結合社會中比較流行的,如“2008年北京奧運會”設計或“2010上海世博會”設計等。這些任務的提出就激起了學生學習的積極性,并切合實際,能解決具體的問題。
在任務確立后,分析任務是非常重要的,給出具體的任務制作要求以及分析出完成該任務所需要的技能。將任務中技能與具體的知識相銜接,分析任務可以由教師分析、學生分析以及師生共同分析幾種,根據(jù)實際情況進行選擇。
2.探索和完成任務
探索和完成任務環(huán)節(jié)要求每位學生自行完成任務,在完成任務的過程中學會各種軟件的技能知識和操作方法。學生在完成任務中會遇到各種各樣的問題,可以自行探索解決或者相互協(xié)作解決。這種形式在突破重點和難點中發(fā)揮了極大的作用。例如,在Excel中函數(shù)部分是許多學生學習的難點,傳統(tǒng)的教學方法是教師不厭其煩的一遍又一遍的解釋,結果是教師講的很辛苦,可是效果甚微。通過任務引領教學法中的這個環(huán)節(jié)就很好的解決了這一問題,通過學生與學生協(xié)作學習,自主探究,大部分學生都能夠很好地理解和運用。并且,該環(huán)節(jié)放手讓學生自己動手制作,教師有了更多的時間幫助那些困難的學生,這樣可以是100%的學生掌握較難的部分。
3.點評
這個環(huán)節(jié)是體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié),較為理想的點評能夠使得學生不僅透徹理解課堂的內(nèi)容,更重要的是在以后的制作中有提高。點評要肯定學生所做的努力,表揚學生完成較好的部分,同時對學生的不足給予客觀而全面的點評。特別是帶有各人設計的一些內(nèi)容,如設計的演示文稿,即要點評操作技能技巧,對于顏色搭配,版面效果等同樣也要點評到位。點評的形式也是多樣化的,如教師點評、學生互評、學生評,教師總結等。在點評中需要注意以下幾點:(1)注重知識與技能相結合點評;(2)點評要客觀全面;(3)注重情感教育;(4)點評提高部分是關鍵。
四、結束語
實踐證明,在《辦公自動化應用》課程中采用任務引領教學,學生學習積極性高,參與性強,大大提高了課堂的教學效果,提高了教學質(zhì)量。另一方面,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生的團隊精神,提高了學生的自主學習能力。任務引領教學法不失為計算機課程教學法中的首選教學方法。
參考文獻:
[1]湯大勇.任務引領型課程設計的理論基礎.電力職業(yè)技術學刊,2009,(2).
第7篇：辦公自動化課程總結范文
應屆畢業(yè)生中文個人簡歷模板正文開始:
自我評價
本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協(xié)作精神，能迅速的適應各種環(huán)境，并融合其中。
在校期間任職情況：
1999．9——2000．6在班級擔任班長職務
2000．9——2001．6擔任系學生會副主席
2001．9——2002．6擔任學生會副主席、班級體育委員
2002．9——至今擔任班級組織委員
社會實踐和實習情況：個人簡歷個人簡歷范文個人簡歷模板
1999．11——2000．6輔導某初三學生各門功課，在一段時間的輔導、合作中，該學生的各門功課成績均有提高，深受該生家長的好評。
2000．6——2000．9在xx市電影公司實習，負責辦公室的日常事務，從事人事和企業(yè)行政管理，在實習結束后，各領導給予我極高的評價并給予獎勵。
2001．6——2001．9在暑假期間，在當?shù)氐氖姓块T里擔任辦公室助理職務、處理各項管理事務，協(xié)助領導做好管理工作，受到領導們的一致好評和肯定。
2002．4——2002．8在xx省工商行政管理局合同處實習。主辦“xx省重合同、守信用企業(yè)協(xié)會”的成立，運用熟練的辦公自動化設備，起草及審查各種辦公室文件；編排、打印檔案；打理辦公室日常事務，與其他各單位、部門做好協(xié)調(diào)，協(xié)助本部門領導做好管理工作等。通過自己的努力、認真負責的完成任務，該協(xié)會被國家工商總局受予國家優(yōu)秀信用組織協(xié)會。對于實習期間的工作，處長和科長們給予我很高的評價和獎勵。
在校期間獲獎、成果情況；
2000——2001學年榮獲“三好學生”稱號。
2001——2002學年榮獲“優(yōu)秀共青團員”稱號。
2002學年榮獲“實習積極分子”稱號。
在實習工作中，主辦了“xx省重合同，守信用企業(yè)協(xié)會”，并被國家工商總局評為優(yōu)秀信用組織協(xié)會。
在校足球聯(lián)賽中獲得第二名
獲得證書情況：
大學英語四級證書、全國計算機二級證書、秘書中級技能證書、公共關系資格證書、
微軟Windows98、微軟Word2000、微軟Office2000辦公軟件等等
主修專業(yè)課程
社會學、邏輯學、行政管理學、人力資源管理學、人力資源管理案例、企業(yè)管理學、基礎寫作、公共關系學、公共計算機學、市政學、思想概論、信息管理概論、法學基礎、行政法和行政訴訟法、社會心理學、中國政治制度史、大學英語、行政領導和決策學、秘書學、行政生態(tài)學、應用寫作、機關管理和辦公自動化、政治經(jīng)濟學、公共政策學、人際關系學、談判學、中國歷代官制、中國傳統(tǒng)禮儀文化、公共管理學、社會調(diào)查研究學、行政哲學等
個人專長
交際、組織、管理、寫作、電腦、文學、分析研究、足球、音樂等。管理理論知識結構牢固，能充分并成功的運用于實際中；英語基礎知識較扎實、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計算機網(wǎng)絡、熟練掌握辦公自動化，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經(jīng)驗等。
第8篇：辦公自動化課程總結范文
本文旨在探索以課程為核心的教學思路，研究“網(wǎng)絡辦公自動化及信息安全技術”專業(yè)核心課程“網(wǎng)絡化辦公技術”的改革方法及途徑，探索如何實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學模式并且主動適應職業(yè)崗位對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，實現(xiàn)學業(yè)與就業(yè)的“零距離”培養(yǎng)。
一、“教、學、做”一體化教學的必要性
“網(wǎng)絡化辦公技術”系列課程在傳統(tǒng)的“辦公設備維護”、“辦公軟件”、“工具軟件”、“操作系統(tǒng)”等課程基礎上進行有機整合填充，前后緊密銜接，形成完整體系，培養(yǎng)學生掌握各類OA設備的工作原理、使用技巧及常見故障的排除；掌握辦公軟件和后臺數(shù)據(jù)維護的基本方法；掌握各種服務器的配置和管理以及網(wǎng)絡安全技術等。
由于計算機技術變化迅速，“網(wǎng)絡化辦公技術”系列課程的教學必須與時俱進，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)?！敖?、學、做”一體化教學模式無疑是進一步深化課程改革，培養(yǎng)學生的動手能力，突出高職特色的有效途徑。
首先“教、學、做”一體化教學模式能夠激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。該教學模式有效解決了理論教學與實踐教學的脫節(jié)問題，增強了教學的直觀性，充分調(diào)動了學習積極性，學生對知識更容易接受，有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
“教、學、做”一體化教學模式還能夠提高教學效率。由于充分利用多種教學資源，使教學目標更加明確，課內(nèi)時間利用率高，教學效果更加顯著。
此外，“教、學、做”一體化教學模式還有助于促進教師綜合素質(zhì)的提高。
二、“教、學、做”一體化教學的方案設計與實施
1.方案設計
具體教學方案要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關的職業(yè)資格標準，針對課程的工具性、基礎性、專業(yè)性、職業(yè)性、時代性以及可持續(xù)發(fā)展性等因素構建。
首先要通過行業(yè)調(diào)研分析歸納網(wǎng)絡辦公自動化及信息安全技術崗位的標準及核心技能，總結以往教學中的經(jīng)驗，比照現(xiàn)有教學大綱，找出需改進之處，形成基本思路。同時成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，全程參與課程的建設和督導，保證課程內(nèi)容先進、實用。
其次研究“教、學、做”一體化教學模式的具體實施方案：根據(jù)職業(yè)崗位要求逐步將職業(yè)資格證書課程納入人才培養(yǎng)方案，加強課程教學資源立體化建設，建立與課程體系相配套的主教材、實訓指導講義、教學課件、網(wǎng)絡課程等。
2.“教、學、做”一體化教學模式的實施
一是教：教師以轉變思想觀念為先導，逐步轉變以課堂教學為主、教師為主體的傳統(tǒng)教學組織方式，積極嘗試案例教學、現(xiàn)場教學、團隊學習、情景教學、項目嵌入以及現(xiàn)代新型師徒式等多種“教、學、做”一體化教學方法和手段，啟發(fā)學生獨立思考、自主學習，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。
二是學：首先要培養(yǎng)學生樹立好學、樂學的優(yōu)良學風和學習主體意識，并不斷完善學生自主學習環(huán)境，使學生的學習途徑逐漸多元化。通過學院的網(wǎng)絡教學平臺，學生可以了解課程基本信息、課程教學資源及行業(yè)信息，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生網(wǎng)上互動交流，打破時空界限，提高了教學效率。
三是做：為學生提供良好的實訓環(huán)境，延伸課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，開放專業(yè)實訓室，同時積極開拓企業(yè)辦公實習基地，使學生真正直接參與工作過程，形成職場化的教學氛圍，從而提高學生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
三、工學結合、半工半讀，加強課程內(nèi)涵建設
“工學結合、半工半讀”是一種教育思想，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念：無論是工還是學（讀）都把學生作為行動主體，手腦并用、學中做、做中學，有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展；體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想；更體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業(yè)崗位，從學科學歷本位轉向職業(yè)能力本位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，從學科中心轉向學習者中心。
“工學結合、半工半讀”還是一種育人模式。產(chǎn)教結合、校企合作、工學交替、前廠后校、訂單式培養(yǎng)，這些概念與工學結合、半工半讀有著極高的關聯(lián)度，彼此間相互包容、滲透和替代，都體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟、學校與企業(yè)、讀書與勞作的有機結合。其中校企合作表明學校和企業(yè)兩個主體之間的聯(lián)系，工學結合表明學習者的勞動與學習兩種行為之間的合作，是兩個核心概念，都強調(diào)學校與企業(yè)的“零距離”、重視學習與勞作的“雙交叉”、強化學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。
“工學結合、半工半讀”又是一種工作探索。堅持工學結合、半工半讀，是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是政府部門力推職業(yè)院校和相關企業(yè)進行試點的一項工作任務。教育部首批確定了107所試點院校，要求試點院校要與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，確定教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式；要求可以在部分專業(yè)試點，也可以在所有專業(yè)開展半工半讀；要求在工學交替的具體形式上，可以先在學校集中學習，然后到企業(yè)實習，也可以采取工學多次交替方式；要求探索建立適應半工半讀的招生、學籍、教學等學校管理制度，探索教學質(zhì)量評價標準和學生考核辦法，實行彈性學制；要求探索建立校企合作的長效機制，實現(xiàn)學校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。
第9篇：辦公自動化課程總結范文
關鍵詞：案例教學法；中職學校；計算機文化基礎課程
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0068-02
隨著時代的發(fā)展，計算機已逐漸深入到人們的各個領域，包括生活、工作、學習，都離不開計算機。市場經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的計算機專業(yè)人才，也需要大量的對計算機辦公軟件操作熟練的人才，這就要求中職學校能培養(yǎng)更多的工程應用型人才，因此，在中職學校，《計算機文化基礎》課程成為一門重要的專業(yè)必修課之一。通過這門課程的學習，學生既能掌握計算機的組成原理，也能熟練的掌握辦公軟件的操作。如何才能讓中職學生對《計算機文化基礎》課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并提高教學質(zhì)量，是當前的的一個難點。
一、《計算機文化基礎》課程的教學主要存在的問題
1.學生素質(zhì)參差不齊。我校是一所地處經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的學校，學生主要是來自全國各地，由來自本城市的學生，也有來自周邊農(nóng)村的學生?，F(xiàn)在大部分家庭都擁有計算機，或是學生在初中就學習過計算機，以至于有些學生在上中職之前就對計算機辦公軟件操作技能方面掌握的相當?shù)暮?。但有些學生由于缺乏《計算機文化基礎》課程系統(tǒng)的教育，對計算機操作方面就有所欠缺。
2.教學內(nèi)容上。無論是計算機專業(yè)，還是非計算機專業(yè)，《計算機文化基礎》課程都使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的測試內(nèi)容，以至于計算機專業(yè)與非專業(yè)都學習同樣的知識內(nèi)容。沒有根據(jù)不同的專業(yè)特點，把《計算機文化基礎》課程的教學內(nèi)容與學生的專業(yè)素質(zhì)相結合起來，學生學習該課程的目標不明確。
針對在中職學?！队嬎銠C文化基礎》課程教學中所存在的問題，為了鍛煉學生對辦公軟件的操作技能，提高學生計算機綜合信息素質(zhì)，適應未來社會就業(yè)崗位的需要。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。
二、案例教學法及其優(yōu)點
“案例教學法”指的是教師依據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，設計一個真實的案例，課堂上，在教師的引導下，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過對案例的一步步分析以提高學生解決實際問題的能力，以達到教學目標的實現(xiàn)。在課程教學中以典型案例劃分教學內(nèi)容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生對難易知識點的掌握。通過對實際案例的分解，讓學生利用課堂上所學的知識點尋求實現(xiàn)解決該案例的方法，在有針對性的學習情況下，學生更易吸收與消化新知識，在此基礎上鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
案例教學法的優(yōu)點：（1）案例教學法中的案例實踐性比較強，是教師精心設計與策劃的，具有很強的代表性，案例包含了課堂上所要學習的所有新內(nèi)容或是以前所學習過的內(nèi)容。通過對案例的講解與分析，有助于學生對新知識的掌握。（2）通過案例教學，打破了傳統(tǒng)的以課本原有知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的來自人們生活的案例，有利于激發(fā)學生的學習熱情。（3）通過案例教學，鼓勵學生獨立思考，傳統(tǒng)的教學只告訴學生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐過程中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造。（4）通過案例教學，有助于引導學生變注重知識為注重能力，在案例教學中學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，還要經(jīng)過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。
三、《計算機文化基礎》課程主要包括計算機基礎知識、Windows系統(tǒng)、Offfice辦公自動化軟件、計算機網(wǎng)絡等內(nèi)容。由于Office辦公自動化軟件是《計算機文化基礎》課程中的教學重點與難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內(nèi)容
1.word案例：制作個人求職信。個人求職信是每個學生在畢業(yè)后求職所必須要制作的，它可以讓面試者一見便能對你有個初步的了解。本案例所要涉及的知識點為：設置字體和字號、藝術字的制作、插入文本框和圖片、設置段落格式、表格的使用。通過本案例的制作，使學生了解或掌握制作個求職信的基本知識和方面，訓練或培養(yǎng)學生運用WORD完成字體排版，藝術字制作，文本框和圖片設置及表格應用的技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。
2.word案例：宣傳小報的藝術排版。在學習生活中，學校里要舉行什么課外活動，可以通過WORD制作宣傳小報加以張貼，從而來宣傳活動以吸引更多的同學來參加。本案例所要涉及的知識點為：藝術字的制作、圖片及藝術字的組合、圖文混排、文本框的插入、頁面邊框的設置。通過本案例的制作，使學生了解或掌握制作宣傳小報的基本知識和方面，訓練或培養(yǎng)學生運用WORD完成文本框、藝術字、圖文混排等的綜合應用的技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。
3.Excel案例：制作個人財務收支情況統(tǒng)計表。在日常生活中，人們經(jīng)常會利用Excel來制作個人每個月財務收支情況統(tǒng)計表，這樣可以統(tǒng)計每個月自己的收支情況，以便更好地支配自己的收入與消費。本案例所要涉及的知識點為：Excel的基本操作、Excel表格的格式化、Excel常用公式的運用、Excel圖表的制作。通過本案例的制作，使學生了解制作個人財務收支情況統(tǒng)計表的基本知識，訓練或培養(yǎng)學生運用Excel完成文字格式化、公式運用、圖表制作等綜合應用的技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。
4.Excel案例：商品銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。在公司或是銷售店里，人們經(jīng)常會利用Excel來統(tǒng)計與分析商品銷售數(shù)據(jù)，從中來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使利潤最大化。本案例所要涉及的知識點為：Excel的基本操作、Excel表格的格式化、Excel公式、函數(shù)（SUM、VLOOKUP）的運用、Excel排序與分類匯總、Excel透視表。通過本案例的制作，使學生了解制作商品銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，并對表進行統(tǒng)計、分析，訓練或培養(yǎng)學生運用Excel完成文字格式化，公式運用，排序、分類匯總等的綜合應用的技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。
5.PowerPoint案例：公司會議PPT的制作。在公司中，上到企業(yè)高管，下到公司員工，都喜歡用PPT來制作會議講稿，因為PPT在很多時候能做出動畫效果，加上一些音質(zhì)效果，讓人能更深刻地體會到公司的一些文化等。本案例所要涉及的知識點為：母版的設計、文本占位符的格式化操作、背景圖片的使用。通過本案例的制作，使學生了解制作PPT演示文稿的方法，并完成個人求職簡歷的演示，培養(yǎng)學生運用PPT演示文稿模塊母版設計、文本占位符的格式化操作、背景圖片的使用技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。
經(jīng)過一年的教學驗證，在《計算機文化基礎》課程中使用案例教學法，取得了良好的教學效果，學生能夠掌握扎實的計算機理論基礎，同時也能熟練操作Office辦公自動化軟件技巧，甚至對于Office辦公自動化軟件的一些高級操作都理解得很透徹，在期末測驗中，學生的理論與上機考試成績都比較理想。
四、總結
教育的任務不是將信息強制灌輸?shù)綄W生頭腦中，而是要利用有效的教學方法將新知識、新內(nèi)容傳輸給學生，讓學生帶著極大的熱情與激情去學習，變被動學習為主動學習，在把課堂知識學習好的情況下，善于總結，勇于創(chuàng)新。利用案例化教學法教授《計算機文化基礎》課程，學生計算機應用水平得到了不斷的提高，取得了良好的教學效果。同樣，利用案例化教學法的手段，對教師的要求也得到了相應的提高，要求教師要不斷的學習，要樹立“終身學習”的觀念，善于學習、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質(zhì)的要求。
參考文獻：
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