環(huán)境描寫(xiě)的句子精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

1、雪下起來(lái)了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來(lái)到的時(shí)候，雪花就及時(shí)地報(bào)告了冬天的來(lái)臨。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開(kāi)雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹(shù)林。

2、潔白的雪，我愛(ài)你，我愛(ài)你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

3、公園里，到處飄著生機(jī)勃勃的音符。小路邊，綠草茵茵，大樹(shù)挺直了腰板，舒展著自己的身體，綠色的頭發(fā)越長(zhǎng)越多，越長(zhǎng)越密。草坪上，各色的小花競(jìng)相開(kāi)放，綠油油的小草，襯托得花兒們更美了。引得蝴蝶在花叢中翩翩起舞，蜜蜂也成群結(jié)隊(duì)的飛來(lái)飛去，采集花粉。

4、春姑娘來(lái)到了熱鬧的公園里。在公園里，在春風(fēng)的吹拂下，鮮花被春姑娘喚醒了，懶洋洋的睜開(kāi)眼睛。一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成一片，匯成了花的海洋，散發(fā)出一陣陣淡淡的幽香。人們?cè)诨▍才月咽男÷飞仙⒉?，呼吸著清新的空氣，陶醉在那淡淡的幽香里！有一陣風(fēng)吹來(lái)，小草的腦袋隨風(fēng)搖擺著、晃動(dòng)著，就像海洋上掀起的波浪！

5、秋天的水特別的清涼。在我們剛下車(chē)的地方有一條小河，蜿蜿蜒蜒，河邊的景物很美。我們下了一個(gè)土坡就來(lái)到了小河邊，往遠(yuǎn)看，河水映著各種景物的倒影，包括藍(lán)天、白云、大樹(shù)、荒草，好神奇呀；近處的河水反射著太陽(yáng)的光芒，白亮白亮的，特別刺眼；再看水底，特別清澈，陽(yáng)光透在沙子上，沙子上就有一張“金色的魚(yú)網(wǎng)”。在我們返回的路上，有一個(gè)地方的景物更美，一個(gè)很大的湖面出現(xiàn)在秋天的山野中，在陽(yáng)光的照耀下，明晃晃的，就像秋天里給美麗景物梳妝用的大鏡子。

6、清晨的校園是最美的：薄薄的霧，在萬(wàn)物中飄蕩；花蕊上偶有基地晶瑩透亮的露珠。一陣輕柔的晨風(fēng)拂過(guò)，柳條隨風(fēng)飄蕩，好似柳樹(shù)姑娘在整理她那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。此時(shí)，正在沉睡的校園，慢慢的蘇醒了。

7、那霏霏的雨絲，宛如一片朦朧的煙霧，遮掩了綿延千里的淮河平原。

8、高原的氣候，真叫人無(wú)從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風(fēng)滿(mǎn)天，忽而平靜得紋絲不動(dòng)。

9、外婆家住在鄉(xiāng)下，我喜歡那里。進(jìn)入美麗潔靜的鄉(xiāng)村，就可以看見(jiàn)系著牛鉗子鈴的乳牛，小鳥(niǎo)的窩，綠油油的溪谷，秀麗的湖水，和翠綠的山，荷花這去外婆家玩。外婆家住在鄉(xiāng)下，我喜歡那里。美麗潔靜的鄉(xiāng)村，就可以看見(jiàn)系著牛鉗子鈴的乳牛，小鳥(niǎo)的窩，綠油油的溪谷，秀麗的湖水，和翠綠的山，荷花這些都吸住了我的心。

10、看！風(fēng)姑娘正幫柳樹(shù)妹妹梳頭呢，柳樹(shù)妹妹那飄逸的長(zhǎng)發(fā)，引得河里的小魚(yú)小蝦都駐足癡望。陽(yáng)光下，河面顯得波光粼粼，格外耀眼，如鋪上了一層金銀相間的地毯。不時(shí)地有魚(yú)兒躍出水面，有時(shí)還會(huì)游過(guò)一群野鴨，“嘎嘎，嘎嘎?！蹦锹曇糇屓寺?tīng)了就回想起鴨子走路時(shí)的可笑身影。

11、冬天，幾乎所有的樹(shù)木都已經(jīng)變得只有盤(pán)虬臥龍的枝干，一點(diǎn)綠色都沒(méi)有的。不過(guò)一位威嚴(yán)的強(qiáng)者，對(duì)這只是輕蔑的一笑，那就是松樹(shù)。任憑那冬風(fēng)怎樣吹，他仍然佇立在那，絲毫不動(dòng)搖。

12、呼呼，呼呼，這風(fēng)雨中的美一個(gè)事物，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵，彈奏出一曲快節(jié)奏的交響樂(lè)，那音樂(lè)可真動(dòng)聽(tīng)啊，因?yàn)檫@音樂(lè)只有大風(fēng)大雨才可以演奏出來(lái)的。不知是按得快了，不知是按得太用力了，幾朵花兒琴鍵從枝頭落下來(lái)，風(fēng)婆婆又將那落花吹到遠(yuǎn)方，使每個(gè)角落都充滿(mǎn)花的氣息。

13、剛到河邊，我就看見(jiàn)一條清澈見(jiàn)底的小河，河面上長(zhǎng)著許多千姿百態(tài)、五顏六色的荷花，我似乎被吸引住了。于是，我走到一棵大柳樹(shù)下，認(rèn)真觀察起荷花來(lái)。有的荷花全部開(kāi)放了，像一個(gè)笑臉，向著我們微笑，好像在歡迎我們的到來(lái)。有的荷花正在開(kāi)放，像一個(gè)小小的碗，有的花兒還是花骨朵兒，像一個(gè)快要噴出火花的火焰。清澈的河水里，還有幾只小鴨子在快樂(lè)地游泳。草地上長(zhǎng)著各種顏色的野花，有紅艷艷的，藍(lán)瑩瑩的，白閃閃的，美麗極了。遠(yuǎn)處的高山上，樹(shù)木茂盛，到處都是綠色，洋溢著夏天的氣息。忽然我聽(tīng)見(jiàn)一陣悅耳的鳥(niǎo)叫聲，我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)天空中有幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，好象在唱著一曲歡樂(lè)的新歌。這時(shí)候吹來(lái)一陣微風(fēng)，荷花放出了陣陣香味，柳樹(shù)也搖搖擺擺的，好象在跳著歡快的舞蹈。

14、夏天的公園，到處都是綠色，讓人看了心曠神怡，心情異常舒暢。夏日的一天，躺在公園里樹(shù)陰下的草地上，不一會(huì)兒，迎面吹來(lái)絲絲微風(fēng)，如母親那柔軟溫暖的手，輕輕撫摸著你的臉龐，舒服得讓人久久不想坐起來(lái)。這時(shí)，你會(huì)看到，風(fēng)唱著，樹(shù)葉和著，花草也跳著，在舉行著盛大的音樂(lè)會(huì)。瞧那些音樂(lè)家們，大大方方，一點(diǎn)兒也不拘束，正在敞開(kāi)歌喉向我們演奏著一首首歡樂(lè)的歌?？鞓?lè)的音符一串串，飄蕩在空中，那些音樂(lè)家們不停地唱啊唱，給我們唱來(lái)了清爽，唱來(lái)了快樂(lè)，唱來(lái)了生機(jī)勃勃。

15、夜，靜極了，玉盤(pán)似的滿(mǎn)月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。

16、遠(yuǎn)處，只見(jiàn)一位老爺爺正在舞劍。他身著白色的褂子，須發(fā)皆白，眼角和嘴角邊伸出了幾條皺紋，但卻滿(mǎn)面紅光。他背不駝，眼不花，真有福武當(dāng)劍手的架勢(shì)。

17、春色正濃，各種樹(shù)木都穿著綠裝，披著融融春色，迎著悠悠春風(fēng)，翩翩的舞出婆娑的倩影。相山仿佛疲了一身綠裝，仙女一般。

18、一輪杏黃色的滿(mǎn)月，悄悄從山嘴處爬出來(lái)，把倒影投入湖水中。

19、秋風(fēng)陣陣，落葉飛舞，像一只只隨風(fēng)飄舞的金色的蝴蝶。但那山上還是那么的綠，那山上的一棵棵松樹(shù)還是那樣的青翠欲滴。

20、遠(yuǎn)望天山，山頂千年積雪，像一位久經(jīng)滄桑的白衣老人安詳?shù)嘏P在那里。

21、我們接下來(lái)去的是壁上刻有“江山如畫(huà)”的假山，山的形狀像一個(gè)凹字，兩側(cè)是高高的山峰，中間是平緩的過(guò)道，過(guò)道的下面是從山上飛流而下的瀑布，一層層一段段，遠(yuǎn)看像白色的玉帶在山的懷抱中舞動(dòng)。瀑布的前面是一座小拱橋，橋上許多人在拍照，我也在橋上跑來(lái)跑去，十分開(kāi)心。拱橋前面是噴泉，噴泉啟動(dòng)的時(shí)候，遠(yuǎn)望就像許多條長(zhǎng)龍?jiān)陲w舞，江風(fēng)吹動(dòng)，噴泉的水揮灑到我的臉上，舒服極了。

22、路的兩邊都是美麗的秋天景物。你看那山，有紅色、粉色、綠色、黃色……總之是五顏六色。我在心里想，也許是王母娘娘打翻了她的化裝盒，把美麗的色彩都撒到了秋天的大山上，給秋天穿上了美麗的衣裳。于是才有了這秋天的五彩斑斕。

23、高原上的春天短得像兔子的尾巴，一閃便不見(jiàn)了。

24、遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分外妖燒。

25、影影綽綽的群山像是一個(gè)睡意未醒的仙女，披著蟬翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語(yǔ)。

26、夜晚，滿(mǎn)月升起來(lái)了，一片寧?kù)o隨著銀霧般的月光灑在大地上。

27、遠(yuǎn)處，奇山兀立，群山連亙，蒼翠峭拔，云遮霧繞。

28、一片連綿不斷的平原，在天空下伸展，沒(méi)有山丘，像風(fēng)平浪靜的日子里的海一樣平靜。

29、雪，蓋滿(mǎn)了屋頂，馬路，壓斷了樹(shù)枝，隱沒(méi)了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

30、風(fēng)越來(lái)越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來(lái)，擴(kuò)大起來(lái)，漸漸遮滿(mǎn)了天空。下起小雪來(lái)了。陡然間，落起大塊的雪片來(lái)了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見(jiàn)了。

31、兩岸的山峰變化成各種有趣的姿態(tài)：有時(shí)像飄灑的仙女，有時(shí)像持杖的老翁，有時(shí)像獻(xiàn)桃的猿猴，有時(shí)像脫韁的野馬。

32、瞧，池中一朵朵婀娜多姿的荷花隨風(fēng)搖曳，散發(fā)著醉人的芳香。有的羞嗒嗒的含苞欲放，有的已經(jīng)盛開(kāi)了，展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿…“鮮花還須綠葉襯”那些碧玉托盤(pán)似的荷葉上面滾動(dòng)著比珍珠還要透亮的水珠，它們把荷花襯托得更加魅力。

33、滿(mǎn)月像個(gè)黃黃的燈籠，從東方天邊挑起在天空。

34、月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤(pán)似的臉，透過(guò)柳梢，留下溫和的笑容。

35、夏天一到，著青山一天一個(gè)樣，經(jīng)過(guò)烈日的暴曬，驟雨的澆淋，那草木就躥枝拔節(jié)很快地長(zhǎng)起來(lái)，變得蔥籠青綠了，給這雄偉的相山又增添了一份色彩。

36、突然，天空上烏云壓頂，淘氣的小黑云們密密麻麻的聚在了一起?！颁罏r瀝、淅瀝瀝……”銀絲般的春雨在默默的下著，樹(shù)上干枯的枝條朦朦朧朧鋪上了一層淡綠的色彩，雨點(diǎn)兒順著樹(shù)尖滴下來(lái)，變成了一首首水靈靈的五線(xiàn)譜。

第2篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

2、這一天，秋的早晨是這樣的美麗，樹(shù)葉，深沉的綠色被洗得干干凈凈，在微風(fēng)的輕撫下流動(dòng)著，綠得滿(mǎn)盈，垂落欲滴。各色不知名的秋花，宛若待嫁的女孩，在晨曦中越發(fā)妖嬈嫵媚。婷立在道路兩旁，就連那平日里滿(mǎn)是塵土的路面也被洗滌的一塵不染。神怡的感覺(jué)無(wú)處不在。

3、在這漫天的紅霞里，太陽(yáng)開(kāi)始微微的露出她那溫情的臉，帶著一絲羞怯，半掩在霞光中。不一會(huì)兒，又添上了幾分溫馨的微笑，離開(kāi)那東方的地平線(xiàn)，展現(xiàn)出她那綽約的神采。

4、夕陽(yáng)被夜色拉走，卻喚來(lái)了秋月。我似乎是有偏見(jiàn)的，總以為，秋月似是勝過(guò)了春、夏、冬之月，更皎潔，更迷人。一輪明鏡懸空，揮灑下如水月華，把心事掩藏，淹沒(méi)。秋月，更引人遐想，使人思念泛濫，一發(fā)不可收拾。我也曾借舞排解，在月下與嫦娥同舞，在發(fā)絲飄飛間忘卻煩憂(yōu)；也曾“舉杯遙明月，對(duì)影成三人”，迷離地臥于花間癡想；也曾靜坐天臺(tái)，看月升月落，不知疲倦。月缺月圓，各有千秋，美輪美奐矣！

5、天空開(kāi)始淡去了那深邃的帷幕，蒸騰起淡淡的紫霧，紅了，紅了。慢慢的紅遍了那半個(gè)天空。瑰麗，奪目。變成了紅彤彤的一抹云霞。

6、秋雨總是那么調(diào)皮，也喜歡逗弄人。伸手，任雨絲繞過(guò)指間，有落于手心的微涼濕潤(rùn)，仿佛融于心間，滋潤(rùn)著干涸的心田。我喜歡于微雨中漫步，看雨落于發(fā)間，沾濕葉兒和秋菊。那細(xì)細(xì)的雨絲，抬眼望去，卻似拉開(kāi)了一道錦屏，一張大網(wǎng)，和著薄薄的霧色，迷醉人了。尤喜歡那句“留得枯荷聽(tīng)雨聲”，聽(tīng)雨打在殘荷上，歡欣舞蹈，好不愜意。

7、秋天又是“焜黃物華衰”的季節(jié)。原本翠綠的樹(shù)葉漸漸地失去了生命的本色，在風(fēng)霜雪雨的侵襲下，一天比一天枯黃，然后悄悄地隨風(fēng)漂落。在那欣賞美景的時(shí)刻，不得不用線(xiàn)將那精美的黃葉穿成一串，晾掛在屋檐下，等待享用它燃燒后上面飄來(lái)的大煎餅的清香?？炝骺谒税?，能干的小伙子一氣能吃進(jìn)十個(gè)去。離家之后的飄蕩中，再也沒(méi)有聞到這么親切的香味！

8、秋天象征著成熟，能給人們帶來(lái)收獲的喜悅。記得在霜地的黃昏里，在不遠(yuǎn)處的裊裊炊煙里，抱著又圓又大的地瓜，那心情用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)是多么的“爽”啊！再大些，用枯葉燒起的黃豆稞里，尋覓著無(wú)盡的秋香，我敢說(shuō)那是這世界上最美味的豆香！至少在現(xiàn)在的城里從來(lái)還沒(méi)有聞到過(guò)！

9、秋天是美麗的，秋天是成熟的，秋天是豐收的，秋天是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，秋天里的愛(ài)也是最絢麗的，秋天是最有詩(shī)意的季節(jié)，秋天的風(fēng)景是最燦爛的。

10、秋天還有一道奇特的景致，那就是秋葉了。到了秋天樹(shù)上的葉子都會(huì)變成黃色，只有大風(fēng)吹過(guò)樹(shù)上的葉子就會(huì)落下，像一只只蝴蝶從樹(shù)上飛下，在和風(fēng)的伴奏下舒展精美的舞姿。一片片樹(shù)葉接連一直的落下，過(guò)了一會(huì)再回首一看，我情不自禁的驚嘆到：“哇！真美，無(wú)數(shù)的樹(shù)葉鋪在地上，似乎給大地鋪上了一層金黃色的毛毯，又好像灑滿(mǎn)了一地的金子呢!

11、秋天，走過(guò)勃發(fā)，屬于她的瑰麗色彩爬滿(mǎn)我們的眼界，一片片、一串串、一粒粒，金黃與蔥綠，紅艷艷，亮燦燦，期盼與辛勤，汗水與收獲，寧?kù)o與溫馨，悠長(zhǎng)蔓延的遐思，在芳華流逝的日子里，流沙般的歲月里，化作今夕書(shū)頁(yè)，裝點(diǎn)人生，裝點(diǎn)未來(lái)的風(fēng)景。

12、秋天，屬于鄉(xiāng)村，壯實(shí)、沉穩(wěn)、厚重。勞動(dòng)者滿(mǎn)懷期待的碩果累累，五谷豐登，葡萄柿子香甜，玉米粒粒飽滿(mǎn)，高粱紅紅峭立，難得豐收年景。一陣陣游走的風(fēng)飄過(guò)留聲，在揮舞勞作工具農(nóng)人的耳里俱是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，帶著泥土芳香的鄉(xiāng)村音樂(lè)。整天面朝黃土背朝天，滴滴汗水換來(lái)的顆粒滿(mǎn)倉(cāng)，所有耕耘者的臉上都是一樣的喜悅笑容。

13、秋，熟透了，大片大片的金黃帶著生命的氣息，人類(lèi)希翼的顏色，如美畫(huà)卷鋪在九月，浮光掠過(guò)，原本枝葉繁茂傾瀉綠意，現(xiàn)如今黃燦燦，沉甸甸，無(wú)以言表的歡歌，亙久而永恒誰(shuí)也無(wú)法忘懷。

14、路邊野花，俏麗尚未走遠(yuǎn)，秋寒里展示她驚鴻一瞥的凄美。昆蟲(chóng)心有不甘，時(shí)不時(shí)獻(xiàn)上首首絕唱。墻角漸漸泛紅的爬山虎，揮動(dòng)著老態(tài)龍鐘的手腳，將目光伸向遠(yuǎn)方。花花綠綠彩蝶留戀未盡花香，不愿潸然然去，它們走過(guò)青春，不悲不喜，沉淀在時(shí)光深處。

15、記憶里秋是成熟的象征，是收獲的季節(jié)，你看那果子，那滿(mǎn)坡的金黃的色彩，碩果累累。可是，收獲過(guò)后呢，葉黃了、草枯了、地荒了，連雨都吝嗇地不想出來(lái)，風(fēng)卻好似沒(méi)有了草的牽絆，在裸露的黃土地里，吹動(dòng)片片黃葉打轉(zhuǎn)。這個(gè)時(shí)候，樹(shù)的枝丫是光禿禿的，碩大的鳥(niǎo)窩孤零零地掛在那里，鳥(niǎo)兒應(yīng)該飛走了，飛到陽(yáng)光明媚的地方。然而，總有飛不走的鳥(niǎo)，搬不走的家啊!如我們面對(duì)這樣的季節(jié)，蕭瑟的發(fā)慌，卻還是要讓秋從發(fā)梢掠過(guò)。

第3篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

1、彎月在海上投下蒼白的月光。大?？雌饋?lái)很奇怪。海面上蓋著一層油膜，下面的海水靜止不動(dòng)。

2、沒(méi)有微風(fēng)攪動(dòng)?？諝庥泄沙粑叮苍S是水面上的油味。夜空晴朗，星辰明亮，天空空曠。

3、空曠的山谷有著莫名激蕩的回聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的草叢在忽如而至的狂風(fēng)中起伏如浪，山脊上不知何時(shí)出現(xiàn)了狼的側(cè)影，然后一隱而沒(méi)，黑黝黝的谷地一片寂靜，只是某一區(qū)域泛著奇異的光芒，走近了才發(fā)現(xiàn)是一片深不可測(cè)的湖水，而所有的冷月清輝似乎都傾瀉在湖面上。

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第4篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

一、教學(xué)目的：明確什么是景物描寫(xiě)，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：明確敘述與描寫(xiě)的區(qū)別；如何在寫(xiě)作中進(jìn)行景物描寫(xiě)。

三、教學(xué)方法：利用所學(xué)應(yīng)該課文知識(shí)采用閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一) 導(dǎo)入新課：導(dǎo)語(yǔ)略。

(二)教學(xué)內(nèi)容：

1、 確本課重點(diǎn)：(1)明確敘述與描寫(xiě)的區(qū)別；(2)如何在寫(xiě)作中進(jìn)行景物描寫(xiě)。

2、 步驟：

(1)課本第89頁(yè)《看云識(shí)天氣》第一段中的句子。

問(wèn)：舉例的兩個(gè)句子各用了怎樣的表達(dá)方式？它們?cè)诒磉_(dá)上起了什么作用？

① 敘述 表達(dá)直白 ② 描寫(xiě) 表達(dá)具體形象

(2) 什么是描寫(xiě)？描寫(xiě)是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人 、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。

(3)從描寫(xiě)對(duì)象上分，可以把描寫(xiě)分為幾類(lèi)？

三類(lèi)：①人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

②環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

③景物描寫(xiě)(本課重點(diǎn))

(4)怎樣才能讓筆下的景物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？先看課本53頁(yè)《春》第4段，看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的，他采用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)？

①生齊讀后自由回答。

②師小結(jié)：這段文字作者采用從上到下的順序，運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)突出春花競(jìng)放的動(dòng)態(tài)；用比喻、排比的修辭手法來(lái)突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來(lái)突出野花的多和亮麗；借用聯(lián)想來(lái)突出花的繁茂；通過(guò)味覺(jué)來(lái)寫(xiě)花香(花里帶著甜味兒) 通過(guò)動(dòng)靜、虛實(shí)、高低、多個(gè)角度，集中筆墨描寫(xiě)春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美的“春花圖”畫(huà)面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫(xiě)之后，老師請(qǐng)同學(xué)們用敘述的語(yǔ)言把這段文字的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。(生完成后交流)

(6)對(duì)比以上兩種表達(dá)方式我們可以看出面對(duì)同一描寫(xiě)對(duì)象，要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達(dá)方式更好呢？

明確：描寫(xiě)。因?yàn)閿⑹銎降?、直白，描?xiě)具體形象。

(7)通過(guò)以上分析同學(xué)們能總結(jié)出幾種描寫(xiě)景物的方法？

明確：描寫(xiě)景物的方法：①加修飾語(yǔ) ②運(yùn)用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語(yǔ)即有你所描寫(xiě)的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫(xiě)活。②運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受即情景交融。寫(xiě)作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來(lái)了就要學(xué)會(huì)運(yùn)用，接下來(lái)我們就用這幾種方法完成景物描寫(xiě)的片段練習(xí)。老師出示用敘述表達(dá)方式所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生用描寫(xiě)的方式改寫(xiě)。

①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫(huà)卷啊!

學(xué)生完成練習(xí)后，老師點(diǎn)評(píng)，并出示原文內(nèi)容讓學(xué)生比較，進(jìn)一步體驗(yàn)景物描寫(xiě)的方法。

(9)作業(yè)：根據(jù)課堂時(shí)間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫(huà)，學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)分組完成寫(xiě)作訓(xùn)練。

要求：①認(rèn)真觀察②抓住景物的特征③運(yùn)用描寫(xiě)方法

完成后點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

三、板書(shū)：

什么是描寫(xiě)？

描寫(xiě)是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人 、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。

2、從描寫(xiě)對(duì)象上分，可以把描寫(xiě)分為幾類(lèi)？

三類(lèi)：①人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

②環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

③景物描寫(xiě)(本課重點(diǎn))

3、寫(xiě)景物的方法：

①加修飾語(yǔ)

第5篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

實(shí)踐中，我研究了多種方式教學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)、練習(xí)描寫(xiě)，取得了較好的效果，絕大多數(shù)學(xué)生都有了明顯提高，作文越來(lái)越細(xì)致、生動(dòng)、有趣味。

一、讓學(xué)生體會(huì)到描寫(xiě)的重要性，自發(fā)地愿意描寫(xiě)

我在課堂上經(jīng)常采用的辦法是，把有描寫(xiě)的句子和沒(méi)描寫(xiě)的句子放在一起，讓學(xué)生對(duì)比，讓他們感覺(jué)描寫(xiě)的重要性。比如我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)句子：

A：他非常著急。

B：他急得像熱鍋上的螞蟻，不停地走來(lái)走去，一個(gè)勁兒地?fù)项^皮。

我講：“這兩個(gè)句子，都是說(shuō)人很著急，表達(dá)的意思一樣。對(duì)嗎？”

學(xué)生們說(shuō)：“對(duì)！”

我問(wèn)：“你們覺(jué)得哪個(gè)好？”

學(xué)生都說(shuō)：“后邊的句子好！”

我問(wèn)：“為什么覺(jué)得好？”

學(xué)生說(shuō)：“后邊的句子，讓人好像看見(jiàn)了他著急的樣子！”

我說(shuō)：“因?yàn)楹筮叺木渥用鑼?xiě)了，前邊的沒(méi)描寫(xiě)。前邊的雖然說(shuō)明白了意思，但是干巴巴的，最多得10分；后邊的生動(dòng)、鮮明，能得100分。一個(gè)句子，就差這么多分！”

我繼續(xù)啟發(fā)：“你們?cè)敢庾约簩?xiě)出10分的句子？還是寫(xiě)出100分的句子？”

學(xué)生都說(shuō)：“愿意寫(xiě)出100分的句子！”

我說(shuō)：“那么，你們就要學(xué)描寫(xiě)！會(huì)描寫(xiě)了，你寫(xiě)的句子，就是100分的！”

我繼續(xù)用例子啟發(fā)他們，加深認(rèn)識(shí)：

A：他非常生氣。

B：他氣得咬牙切齒。

我問(wèn)：“這兩個(gè)句子，都是說(shuō)人很生氣，表達(dá)的意思一樣。你們覺(jué)得哪個(gè)好？”

學(xué)生都說(shuō)：“后邊的句子好。”我問(wèn)：“為什么覺(jué)得好？”學(xué)生說(shuō)：“后邊的句子讓人仿佛看見(jiàn)了他生氣的樣子！”我說(shuō)：“因?yàn)楹筮叺木渥用鑼?xiě)了，前邊的沒(méi)描寫(xiě)?！蔽依^續(xù)舉例子：

A：媽媽看見(jiàn)我會(huì)做飯了，很高興。

B：媽媽看見(jiàn)我會(huì)做飯了，高興得向我翹起了大拇指。

我問(wèn)：“這兩句意思一樣嗎？”

學(xué)生：“一樣！”

我問(wèn)：“哪句好？”

學(xué)生們異口同聲：“后邊這句好！”

我問(wèn)：“為什么好？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”

大家紛紛發(fā)言，最后結(jié)論是：后邊這句寫(xiě)出了高興的小動(dòng)作，描寫(xiě)了，所以好。

通過(guò)不斷啟發(fā)，學(xué)生們明白了為什么有的作文干巴、無(wú)味，有的作文生動(dòng)、有趣，明白了“描寫(xiě)”的重要，所以要努力學(xué)描寫(xiě)，爭(zhēng)取自己的句子得高分。

在學(xué)生對(duì)描寫(xiě)有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我教給學(xué)生關(guān)于描寫(xiě)的一些概念：

1．描寫(xiě)就是把事物的樣子寫(xiě)出來(lái)。

2．描寫(xiě)的作用：描寫(xiě)越細(xì)致，作文越生動(dòng)、好看。

二、概括為兩種寫(xiě)法，讓學(xué)生知道自己的作文是哪一種

我把學(xué)生的作文概括為兩種寫(xiě)法：

1．流水賬式的寫(xiě)法；2．細(xì)致、生動(dòng)的寫(xiě)法。

我給學(xué)生講：這兩種寫(xiě)法有什么區(qū)別呢？流水賬式的寫(xiě)法，光說(shuō)事情的大致過(guò)程，沒(méi)有描寫(xiě)，別人看完后，光知道發(fā)生了什么事，卻想象不出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景，留不下什么印象；細(xì)致、生動(dòng)的寫(xiě)法，不僅能寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，還對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣氛、場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，更重要的是對(duì)人的語(yǔ)言、表情、心情（甚至臉色、眼神、語(yǔ)氣、小動(dòng)作）進(jìn)行描寫(xiě)，別人看完后能留下深刻印象，甚至想象得出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，如臨其境、如見(jiàn)其人，生動(dòng)、活潑、好看、有滋有味。

為使學(xué)生深化對(duì)這兩種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)，我多次舉課文中的例子（如《桂林山水》中關(guān)于山、水的描寫(xiě)，《盧溝橋》中關(guān)于獅子的描寫(xiě)），使他們逐漸認(rèn)識(shí)這兩種寫(xiě)法。比如我在黑板上寫(xiě)下《盧溝橋》中的這段：

這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互嬉戲，有的像在傾聽(tīng)流水聲，有的像在檢閱橋上的車(chē)馬……

我問(wèn)：“這句話(huà)只用‘這些石獅姿態(tài)各異’一句，也能大致表達(dá)出這個(gè)意思，是‘流水賬式的寫(xiě)法’。可是，你們想象得出這些獅子的樣子嗎？作文有這么有趣、好看嗎？”

學(xué)生們都說(shuō)：“沒(méi)有！”

我講：“課文這一段之所以好，因?yàn)閷?xiě)出了小獅子各種樣子，就是‘細(xì)致、生動(dòng)的寫(xiě)法’。”學(xué)生們一下子明白了這兩種寫(xiě)法的區(qū)別，在效果上差別會(huì)如此之大。

我讓他們?nèi)タ纯醋约旱淖魑氖悄姆N寫(xiě)法？他們看了后明白了：自己的作文大多數(shù)是“流水賬式的寫(xiě)法”，有的好看、有趣的地方，正好無(wú)意間采用了“細(xì)致、生動(dòng)的寫(xiě)法”。他們知道了，自己寫(xiě)作文，應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用“細(xì)致、生動(dòng)的寫(xiě)法”。

這天，我批改學(xué)生作文的時(shí)候，看到一個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己的小狗“雪球”，寫(xiě)了這樣一句“我把它放在車(chē)筐里，它一路上老是亂”。我想起馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》中有一段寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)調(diào)皮的，正好給學(xué)生對(duì)比著講。

課堂上，我先讀了學(xué)生寫(xiě)小狗的這一句，講：“這一句寫(xiě)得太粗略，是‘流水賬式的寫(xiě)法’。如果采用‘細(xì)致、生動(dòng)的寫(xiě)法’，作文能加30分！”怎么寫(xiě)呢？我說(shuō)：“我們看看大作家馮驥才的寫(xiě)法吧！”我在黑板上抄下《珍珠鳥(niǎo)》中的一段：

這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上；一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我給學(xué)生講：這是大作家寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮樣子，多么細(xì)致！我們同學(xué)寫(xiě)小狗的調(diào)皮樣子，只有一句“路上老是亂”。大作家寫(xiě)得好、有趣，是因?yàn)槊鑼?xiě)得細(xì)致、生動(dòng)，讓人跟親眼看見(jiàn)一樣。

學(xué)生們紛紛發(fā)言，說(shuō)出了這樣的認(rèn)識(shí)：我們同學(xué)寫(xiě)小狗，用的是“流水賬式的寫(xiě)法”；大作家馮驥才寫(xiě)小鳥(niǎo)，用的是“細(xì)致、生動(dòng)的寫(xiě)法”。

第6篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

——《窮人》+拓展文章《窮苦人》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者采用多種形式描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法，并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法進(jìn)行心理描寫(xiě)。

2.通過(guò)品讀文中關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)心理描寫(xiě)的表現(xiàn)形式，透過(guò)漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，感受寫(xiě)法，再次體會(huì)作者要表達(dá)的主題思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、采用多種形式描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情，

2、嘗試進(jìn)行心理描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.

通過(guò)文中心理活動(dòng)的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)心理描寫(xiě)的表現(xiàn)形式，

2.

透過(guò)漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，感受寫(xiě)法，體會(huì)作者要表達(dá)的主題思想。

教學(xué)過(guò)程

（一）回顧內(nèi)容，明確任務(wù)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這部短篇小說(shuō)。作家托爾斯泰在小說(shuō)中為我們塑造了哪些主要人物？（桑娜、漁夫）運(yùn)用了哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物？（心理、語(yǔ)言）

（二）細(xì)讀課文，習(xí)得方法

課件出示文章中關(guān)于桑娜的心理描寫(xiě)。（或呈現(xiàn)文中不同形式的桑娜的心理描寫(xiě)）

過(guò)渡：當(dāng)桑娜自作主張把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)的時(shí)候，托爾斯泰寫(xiě)下了此時(shí)此刻桑娜的心理活動(dòng)。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真的品讀每一句話(huà)，能從中讀出桑娜的哪些心情？

學(xué)生自學(xué)。

全班交流：

1.你讀出了桑娜當(dāng)時(shí)什么樣的心情，是從哪一句讀出來(lái)的？

出示句子：

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

生自由發(fā)言。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙處。

省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)交織在一起，讓我們體會(huì)到了桑娜怎樣的心情？（指名回答）

（課件呈現(xiàn)去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后的句子）如果去掉這些標(biāo)點(diǎn)，你再讀一讀，還能否體會(huì)到桑娜的緊張與不安？（生嘗試讀一讀）

是啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣能表情達(dá)意。就讓我們關(guān)注這些標(biāo)點(diǎn)，再來(lái)讀一讀這段心理描寫(xiě)。

出示句子：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。

（1）學(xué)生閱讀，思考心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。

（2）集體交流，相機(jī)小結(jié)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法（巧用標(biāo)點(diǎn)，叩問(wèn)自己）

（三）實(shí)踐感悟，嘗試方法

引導(dǎo)學(xué)生從漁夫一家的情況和西蒙的兩個(gè)孩子的角度嘗試著說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：漁夫不忍心看著兩個(gè)孩子就這樣失去母親，無(wú)人照顧，可他又想到自己的一家人才只能勉強(qiáng)填飽肚子，再加上兩個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)會(huì)更重，生活會(huì)更困難，矛盾、擔(dān)心、憂(yōu)慮交織在一起，讓他的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憂(yōu)慮的神情。在認(rèn)真考慮之后，漁夫終于做出了一個(gè)決定，那就是收養(yǎng)兩個(gè)孩子。

在做出決定的那一刻，漁夫想到的又是什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言，集體評(píng)議。

（四）點(diǎn)撥提升，遷移使用

這節(jié)課，我們重點(diǎn)感受了托爾斯泰的心理描寫(xiě)的妙趣，相信大家對(duì)于心理描寫(xiě)一定有了新的收獲，誰(shuí)與我們一起分享一下。

學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

拓展閱讀《窮苦人》：

1.劃出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，集體交流；

2.根據(jù)課堂所學(xué)，寫(xiě)好燕妮的心理活動(dòng)：

（1）面對(duì)洶涌的大海，她牽掛起自己的丈夫……

（2）看著眼前這些凄慘的景象，她心煩意亂起來(lái)……

（3）看著眼前的兒子，想著遠(yuǎn)方的丈夫，她的內(nèi)心矛盾了……

3.學(xué)生寫(xiě)作，集體交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小說(shuō)不“小”

人物

心理活動(dòng)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

情節(jié)

想象畫(huà)面

第7篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

課題：登上地球之巔

課型：講授課

教學(xué)內(nèi)容分析：《登上地球之巔》描述的是年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無(wú)畏精神，使每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。

教學(xué)對(duì)象分析：七年級(jí)的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常豐富。但對(duì)于篇幅過(guò)長(zhǎng)的文章，要馬上抓住文章的主要內(nèi)容還是有一定的難度，教師應(yīng)予以方法上的指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的知識(shí)；了解人類(lèi)征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí)。

2.過(guò)程與方法：速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力；學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫(xiě)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物所表現(xiàn)出來(lái)的勇往直前、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點(diǎn)： 快速閱讀并簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容；體會(huì)文章景色描寫(xiě)的作用。

學(xué)習(xí)方法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法；朗讀法；討論法。

教學(xué)媒體：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入――激興趣

1.呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片，呈現(xiàn)中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片。觀看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山峰了解的情況以及看了圖片后的感受。

2.播放攀登珠峰的視頻。教師：1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄。

二、預(yù)習(xí)交流――展成果

1.書(shū)寫(xiě)和注音。

砭骨（biān） 窒息（zhì） 崔?。╟uī wēi）

鑲嵌（xiāng） 匍匐（pú fú） 錐形（zhuī）

2.詞語(yǔ)解釋。

砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常強(qiáng)烈。

履踐：踩踏。

崔巍：形容山高大、雄偉。

養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)息精神，蓄積力量。銳，銳氣。

齊心協(xié)力：形容思想一致，共同努力。

斬釘截鐵：比喻處理事情或說(shuō)話(huà)果斷堅(jiān)決，毫不猶豫、拖沓。

三、整體感知――理思路

1.師：請(qǐng)大家快速默讀課文，把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后講述這是一個(gè)怎樣激動(dòng)人心的過(guò)程。

2.明確突擊主峰的經(jīng)過(guò)：

（1）登山隊(duì)出發(fā)；

（2）運(yùn)用人梯戰(zhàn)術(shù)突擊第二臺(tái)階；

（3）留下劉連滿(mǎn)，三人繼續(xù)登頂；

（4）三人無(wú)氧攀登，登頂成功。

3.明確復(fù)述重點(diǎn)：

（1）5月24日9時(shí)30分，海拔8500米以上的冰雪世界，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿(mǎn)、屈銀華、貢布出發(fā)。

（2）巖壁陡滑，第二臺(tái)階擋住了去路。他們冒著嚴(yán)寒，劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階，用了五個(gè)多小時(shí)。

（3）天漸黑，由于缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其余人沖頂。

（4）劉連滿(mǎn)將救命的氧氣留給他人，寫(xiě)下遺言信。

（5）夜已黑，在8830米左右的地方無(wú)氧攀登。

（6）凌晨，登頂成功。

4.各小組派代表復(fù)述。

四、自主參與――學(xué)朗讀

1.思考：文中哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)？為什么這樣安排？

明確：詳寫(xiě)的內(nèi)容有征服“第二階梯”以及劉連滿(mǎn)舍己為人等。

2.錄音范讀詳寫(xiě)的內(nèi)容。

3.學(xué)生自由、有感情地朗讀詳寫(xiě)的內(nèi)容。

五、合作探究――找問(wèn)題

1.問(wèn)題預(yù)設(shè)：①登頂過(guò)程中作者著意描寫(xiě)了哪三大困難？這樣描寫(xiě)有什么作用？②三位隊(duì)員最后的勝利是靠什么力量取得的？③課文中有不少描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔茫?④文章集中寫(xiě)了劉連滿(mǎn)哪些事例？你覺(jué)得劉連滿(mǎn)是怎樣一個(gè)人？文章為什么單用了兩個(gè)段落來(lái)突出寫(xiě)他一個(gè)人？⑤從這些感人的情節(jié)中，你看到了中國(guó)年輕的登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合斯科特等人的壯舉，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.小組合作探究后全班交流。

六、品味語(yǔ)言――談感受

1.課文中有許多景物描寫(xiě)的句子，請(qǐng)舉出幾例，并說(shuō)說(shuō)它的好處。（本文的寫(xiě)景，一類(lèi)是寫(xiě)環(huán)境的惡劣，突出隊(duì)員的精神；另一類(lèi)是寫(xiě)景色的美麗，既烘托隊(duì)員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。）課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)用閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。比如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓?！薄耙垢畛粒缴仙较碌教幎际且黄岷?，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀?！边@些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人以美的享受。

2.學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)景物的句子，注意觀察夜色，試著仿寫(xiě)幾句。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

登上地球之巔

郭超人

一、征服“第二臺(tái)階”

二、劉連滿(mǎn)舍己為人

第8篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

一、了解環(huán)境描寫(xiě)的概念

學(xué)生答題失分的一大原因就是他們辨不清哪些語(yǔ)句是環(huán)境描寫(xiě)，之所以辨不清主要是由于他們對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的概念不清楚。所以，我們首先要讓學(xué)生了解并明確環(huán)境描寫(xiě)的概念。

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。其中自然環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的自然場(chǎng)景的描寫(xiě)，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)特定時(shí)代背景和人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。它所描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。

理解并明確這些概念之后，我們還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐一下，讓他們?cè)谶x定的文本里找出環(huán)境描寫(xiě)的句子并區(qū)分出自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。我用2011年江西省高考卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀題《晚秋》為例讓學(xué)生實(shí)踐，效果很好，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地找到并區(qū)分出自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句。

二、熟記環(huán)境描寫(xiě)的作用

學(xué)生失分的另一個(gè)因素是不清楚環(huán)境描寫(xiě)的作用。我們可以幫助學(xué)生歸納、理解并熟記環(huán)境描寫(xiě)的常見(jiàn)作用，規(guī)范他們的答題思路。

環(huán)境描寫(xiě)的常見(jiàn)作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間（季節(jié)）地點(diǎn)。例如《晚秋》的開(kāi)頭：

瓦薩卡在一所大學(xué)對(duì)面的網(wǎng)球場(chǎng)旁停下了腳步。

秋季里的這一天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……

這里就交代的故事發(fā)生的季節(jié)――秋季、地點(diǎn)――一所大學(xué)對(duì)面的網(wǎng)球場(chǎng)旁。

（2）渲染氣氛、奠定基調(diào)。例如《藥》：時(shí)令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒(méi)有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒(méi)有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。作者借助環(huán)境描寫(xiě)渲染出了墳場(chǎng)陰冷、悲涼的氣氛。

（3）揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：

A.我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

B.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了。

第一處環(huán)境描寫(xiě)是在菲利普一家懷著發(fā)財(cái)夢(mèng)去旅游時(shí)，那時(shí)他們收到于勒發(fā)財(cái)?shù)男牛评盏亩畠阂惨虼私Y(jié)了婚，一家人高興出游，那時(shí)的海面在他們眼中美得如“綠色大理石桌面”。可見(jiàn)一家人的心情多么愉快。但出乎預(yù)料的是，他們?cè)诼糜蔚拇蠀s遇到了破產(chǎn)后淪落為水手的于勒，他們一家發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想破滅了，所以，他們旅游的目的地在他們眼中卻成了“紫色的陰影”，不著一字，卻淋漓盡致地寫(xiě)出了菲利普一家失望、沮喪的心情。

這里要特別注意環(huán)境與人物之間的對(duì)比反襯。例如《晚秋》中：“秋季里的這一天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……”此處就用溫暖晴和的秋景反襯瓦薩卡心情的煩悶，處境凄涼。

（4）暗示社會(huì)背景（習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）。例如《孔乙己》：

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，――這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

這里對(duì)咸亨酒店的介紹，是為了交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩個(gè)涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系。作者刻畫(huà)這樣一個(gè)勢(shì)力、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，渲染了一種冷漠悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線(xiàn)索。例如《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》中第五節(jié)“雪越下越大了”一句，在小說(shuō)情節(jié)發(fā)展上就起了推動(dòng)作用，既照應(yīng)了第一節(jié)“昆明下著雪”，又為第六節(jié)“雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半”做鋪墊。文章中“雪”這一自然景物描寫(xiě)既貫穿全篇又富有變化。

（6）揭示或深化主旨。例如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫(huà)人力車(chē)夫祥子的辛苦，揭示舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘，作者極力刻畫(huà)了日烈雨暴的情景。當(dāng)日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車(chē)掙錢(qián)；當(dāng)雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過(guò)這樣的環(huán)境描寫(xiě)，展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞的本性，從而揭示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活悲慘的主題。

三、規(guī)范答題語(yǔ)言

學(xué)生在了解并明確環(huán)境描寫(xiě)的概念、熟記環(huán)境描寫(xiě)的作用之后，還必須規(guī)范答題語(yǔ)言。這要從兩個(gè)方面做起：

首先，需要有清晰的答題思路，環(huán)境描寫(xiě)作用類(lèi)題型就要按照“環(huán)境+人物+情節(jié)+主題”的規(guī)范進(jìn)行作答，可以這樣組織語(yǔ)言：1.環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛）。2.人物（烘托，映襯）。3.情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）。4.主題（表達(dá)……寄托……暗示……揭示……）。其次，不能照搬規(guī)范的語(yǔ)言，不能只答專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，必須具體文章具體分析，要按照規(guī)范、結(jié)合文本進(jìn)行具體的分析理解。

有了以上的解題技巧，再利用相關(guān)類(lèi)型的題目加以鞏固，應(yīng)當(dāng)可以提高學(xué)生在此類(lèi)題目上的得分。

第9篇：環(huán)境描寫(xiě)的句子范文

一、層次分析類(lèi)試題

例：（2009，河北）閱讀《曇花終于怒放》回答：在下面方框內(nèi)，填寫(xiě)表明作者心情隨曇花的生長(zhǎng)而發(fā)生變化的詞語(yǔ)。

高興極了■■■

答案：有點(diǎn)心急，心情淡然，歡喜欲狂。（每空1分，意對(duì)即可。）

解析：這道題要求考生概括作者隨曇花的生長(zhǎng)而發(fā)生變化的心情，屬于層次分析類(lèi)試題，其實(shí)就是考查學(xué)生對(duì)行文脈絡(luò)的整體感知能力。仔細(xì)閱讀全文，從原文第三段可找出答案“有點(diǎn)心急”“心情淡然”，第五段可找出答案“歡喜欲狂”。

解題思路：直接或間接地從文章中找答案。在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分，同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接提取有效信息。有些試題要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以用文中的原話(huà)來(lái)回答。還有一些題目雖不可以直接用原文回答，但或多或少都會(huì)用到文章中的關(guān)鍵性語(yǔ)句、重點(diǎn)信息。這就要求學(xué)生必須具有對(duì)原文材料進(jìn)行加工處理的能力，要盡可能把原文材料和自己的加工處理結(jié)合起來(lái)，最終形成概括性答案。對(duì)此類(lèi)題目，學(xué)生要先提取題干的主要信息，然后從文中截取關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選出有用信息，再按實(shí)際需要進(jìn)行加工整合即可。

二、作用分析類(lèi)試題

1.引用的作用

例1：（2007，河北）閱讀《江南陶公柳》回答：文章第三段引用古人吟詠“陶公柳”的詩(shī)句有什么作用？

解答：①印證“陶公柳”“武昌柳”的名稱(chēng)由來(lái)已久；②增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵；③贊美了“武昌柳”的風(fēng)姿，表達(dá)對(duì)陶公的懷念之情。

2.描寫(xiě)的作用

描寫(xiě)有環(huán)境（景物）描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，在交代場(chǎng)景、渲染氣氛、刻畫(huà)人物、展示故事情節(jié)、表達(dá)作者思想感情等方面都起著重要作用。

例2：（2008，河北）閱讀《小扇輕搖的時(shí)光》回答：選文中加橫線(xiàn)的部分（蟲(chóng)鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜里靜靜地開(kāi)放。月亮升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿(mǎn)寂靜的小院。）是什么描寫(xiě)？其表達(dá)作用是什么？

解答：景物（環(huán)境）描寫(xiě)；交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，渲染了農(nóng)村夏夜安適、恬靜的氣氛，烘托了“我”輕松、閑適的心情。

3.修辭手法的作用

例3：（2009，河北）閱讀《曇花終于怒放》回答：簡(jiǎn)要分析選文第④段畫(huà)線(xiàn)句子（只見(jiàn)嫩綠的花苞低首含羞,微啟小口。）的表達(dá)效果。

解答：運(yùn)用了擬人的修辭方法，描寫(xiě)了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動(dòng)形象。

4.文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上的作用

例4：（2009，河北）閱讀《曇花終于怒放》回答：選文第⑨段（我愛(ài)曇花）在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么？

解答：進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛(ài)曇花的感情；首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

解析：這類(lèi)題型要求對(duì)作用進(jìn)行分析，考生的答案應(yīng)力求全面準(zhǔn)確。答案一般應(yīng)包括兩部分：一是基本作用。如例1引用的基本作用是“增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵”，例2環(huán)境描寫(xiě)的基本作用是“渲染氣氛，烘托人物”，例3擬人的基本作用是“將曇花人格化，更加生動(dòng)形象”，例4選文第⑨段的基本作用是“首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。二是概括語(yǔ)句意思。如例1為“印證‘陶公柳’‘武昌柳’的名稱(chēng)由來(lái)已久”，“贊美了‘武昌柳’的風(fēng)姿，表達(dá)對(duì)陶公的懷念之情”；例2為“渲染了農(nóng)村夏夜安適、恬靜的氣氛，烘托了‘我’輕松、閑適的心情”；例3為“描寫(xiě)了曇花含苞待放的情態(tài)”；例4為“進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛(ài)曇花的感情”。大多數(shù)時(shí)候，同一個(gè)句子這兩個(gè)方面的作用都具備，因而從兩個(gè)方面全面分析，都能得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。

解題思路：語(yǔ)句的基本作用和語(yǔ)句的具體內(nèi)容相結(jié)合。分析語(yǔ)句在文章中的作用是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。因此，在中考閱讀題中比較常見(jiàn)。這類(lèi)題型要求考生積累各種基本的作用?，F(xiàn)列舉一些常見(jiàn)的基本作用，以供參考。如總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、設(shè)置懸念，引起讀者的注意和思考等等。

三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)

例：（2008，河北）閱讀《小扇輕搖的時(shí)光》回答：你對(duì)選文中加波浪線(xiàn)句子（母親先是一愣，繼而臉上寫(xiě)滿(mǎn)笑意）的含義是怎樣理解的？

答案：母親對(duì)“我”執(zhí)意到外面納涼去主動(dòng)陪伴她的舉動(dòng)感到意外和欣喜。

解析：這類(lèi)題型要求考生對(duì)選文的內(nèi)容（主旨）和形式（布局謀篇、表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格等）進(jìn)行理解，是閱讀的較高要求。

解題思路：1.需要理解的重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)后加上表現(xiàn)出什么，形成一個(gè)問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，其實(shí)就是對(duì)這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句或關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解。如根據(jù)的《我的母親》一文中的“當(dāng)我和大哥的小女兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，總是我吃虧，可母親總是責(zé)備我”這句話(huà)，可以提問(wèn)：“總是”表現(xiàn)出母親的什么性格？理解這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)結(jié)合該詞所在段的中心句“我母親的氣量大，性子好”“她事事留心，事事格外容忍”，從而可以得到答案：“總是”一詞表現(xiàn)了母親的寬容大度以及好性格。

2.需要理解的重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)前加上“為什么”， 形成一個(gè)問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，其實(shí)就是對(duì)這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句或關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解。如朱自清在《背影》中描寫(xiě)了父親給“我”買(mǎi)橘子回來(lái)之后，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。對(duì)這句話(huà)可形成如下問(wèn)題：為什么父親會(huì)“心里很輕松似的”？結(jié)合前后文，前文是在“我”讓父親走的情況下他才去買(mǎi)的橘子，后文是父親要“我”給他寫(xiě)信，讓我“進(jìn)去”，從而可以得到答案：因?yàn)閮鹤泳鸵h(yuǎn)行，做父親的心里自然不輕松，但是為了不讓即將遠(yuǎn)行的兒子擔(dān)憂(yōu)，所以父親表面裝作很輕松的樣子，讓兒子放心。再者，在兒子遠(yuǎn)行之前能為兒子做一件事，他心里也感到很輕松。

上面列出的這些關(guān)于理解重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)的解題思路，我們?cè)谧鲱}時(shí)必須結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)具體的題目靈活運(yùn)用，這樣才能得到理想的分?jǐn)?shù)。