住宅設(shè)計(jì)教案精選(九篇)

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第1篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

一、整個(gè)活動(dòng)的組織情況

1、總體上來(lái)還是可以，所有上課老師都能夠認(rèn)真的做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課堂，努力展示學(xué)、議、導(dǎo)、練得課堂教學(xué)模式。

2、大多數(shù)老師能夠按照學(xué)校的要求，積極參加聽(tīng)課。

3、由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的原因，老師的教案沒(méi)有上傳到qq群中，在下周二前，請(qǐng)老師按要求完成教案的上傳工作。

4、活動(dòng)中也存在不良的現(xiàn)象，

(1)、有的老師沒(méi)有按要求參加聽(tīng)課，上午1.2.3節(jié)都是語(yǔ)數(shù)外，課改組老師共19人，除8個(gè)班上課，每一堂聽(tīng)課都至少有11人參加，然而最少的只有2個(gè)人聽(tīng)課，并且相對(duì)應(yīng)學(xué)科的公開(kāi)課也不參加聽(tīng)課。一堂課，不管上的怎么樣，總有自己值得借鑒的地方，即使是一無(wú)是處，也可以給自己提一個(gè)醒，在今后的教研活動(dòng)中，老師們必須按要求參加，學(xué)校也就對(duì)此進(jìn)行一些考勤。

（2）、公開(kāi)課的質(zhì)量不是很高，沒(méi)有很好的展示我們的課改特色。

二、本次教研活動(dòng)的給我們的反思

1、小組評(píng)價(jià)沒(méi)有到位

在上次會(huì)議上，我們將小組評(píng)價(jià)進(jìn)一步規(guī)范化，并且公開(kāi)張貼，量化評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的小組合作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，但在實(shí)際的課堂上，很少老師沒(méi)有用，有的濫用，沒(méi)有起到很好的作用，任課老師一定要花時(shí)間去指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)矩，不能將學(xué)生分好了組，就什么都不管，每個(gè)學(xué)生的分工，都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是三四年級(jí)。

2、上課的幾個(gè)局限

（1）、教案教材的局限。

根據(jù)教材完成任務(wù)，而不是根據(jù)實(shí)際情況，所以整堂課就放不下。

（2）課件的局限。

上課前，就下載一個(gè)課件，根據(jù)課件去講，不是根據(jù)自己的思路和學(xué)生的實(shí)際情況去講，在教學(xué)中，生怕課件出問(wèn)題，生怕課件與學(xué)生的回答不一樣。在教育技術(shù)現(xiàn)代化的面前，不要忽視板書(shū)的作用。

3、學(xué)議導(dǎo)練的四個(gè)步驟

（1）、學(xué)——沒(méi)有落到實(shí)處

①、學(xué)不到位，預(yù)習(xí)只是局限于一個(gè)預(yù)習(xí)本。（本人的課，上不下去，原因就是學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有到位，雖然預(yù)習(xí)本都寫得滿滿的，都是從詞語(yǔ)本上抄的，課文一點(diǎn)都不熟悉）不同的學(xué)科學(xué)生的預(yù)習(xí)要求和程度都不相同，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，至少要能熟讀課文，劃記好好詞好句。

②、出題預(yù)習(xí)束縛了學(xué)生思維，所謂學(xué)就是學(xué)生憑借自己的能力和方法，在老師沒(méi)有講解之前獲得的知識(shí)。如果老師出題，就會(huì)限制了學(xué)生的思維，學(xué)就變成了做題目。

（2）議——沒(méi)有深度

學(xué)是議的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的學(xué)，討論就成了虛設(shè)，學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì)稀奇古怪，脫離教材(爬山虎、蟋蟀為什么要有住宅)，討論提出的問(wèn)題也就不能實(shí)現(xiàn)老師的預(yù)設(shè)教學(xué)。

（3）導(dǎo)——生硬

導(dǎo)，要就學(xué)生的問(wèn)題，正確的引導(dǎo)到自己所要講的內(nèi)容上，在聽(tīng)課的過(guò)程中，特別是語(yǔ)文課，老師在導(dǎo)的過(guò)程中，幾乎都先想好了，板書(shū)設(shè)計(jì)都精心準(zhǔn)備。有的老師從頭至尾講過(guò)不停，出現(xiàn)的題目一大堆。

（4）練——幾乎沒(méi)有

練就是為自己的教學(xué)查漏補(bǔ)缺的，坦誠(chéng)的講就是為提高成績(jī)而設(shè)計(jì)的，所以教師在導(dǎo)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的意圖，在練習(xí)中就得出現(xiàn)，。

三、課改給我們自己的壓力

1、必須有運(yùn)籌把握的能力，才可以駕馭課堂，隨機(jī)解決學(xué)生的問(wèn)題。

2、必須虛心的學(xué)習(xí)、交流。

第2篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞:次發(fā)展地區(qū);產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;專業(yè)化分工;中小企業(yè)集群;集聚效應(yīng)

次發(fā)展地區(qū)是指在現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展的時(shí)間和空間上，相對(duì)于超工業(yè)化地區(qū)和新興工業(yè)地區(qū)來(lái)講，目前尚未徹底擺脫原有的以農(nóng)、礦業(yè)和初級(jí)工業(yè)為主的落后產(chǎn)業(yè)狀態(tài)及其分布的那些地區(qū);若用產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重來(lái)區(qū)別，凡是第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重高于第二產(chǎn)業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)，基本上都是次發(fā)展地區(qū)。次發(fā)展地區(qū)在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的進(jìn)程中，如何提高區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)?shù)卣媾R的一大難題。從目前我國(guó)次發(fā)展地區(qū)所處的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和形態(tài)上，特別是從產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、制度安排的角度，以及從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體實(shí)踐上來(lái)看，培育和構(gòu)造中小企業(yè)集群并使其迅速成長(zhǎng)壯大是次發(fā)展地區(qū)進(jìn)行新一輪經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)揮“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要戰(zhàn)略發(fā)展方向。

一、中小企業(yè)集群的特征

由于中小企業(yè)相對(duì)難以獲得足夠的市場(chǎng)信息資源、生產(chǎn)要素以及創(chuàng)新的技術(shù)，因而更容易在地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)上的某一區(qū)域集中以獲得共享資源，所以，通常我們所論及的企業(yè)集群實(shí)際上指的就是中小企業(yè)集群。其經(jīng)濟(jì)特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1.在地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)上高度集中。王緝慈等(2001)認(rèn)為，如果我們認(rèn)真檢視那些公認(rèn)的成功故事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)某種產(chǎn)業(yè)能在全球市場(chǎng)上獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，往往離不開(kāi)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境。[1]事實(shí)上，這里的地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境的含義已經(jīng)超越了古老的地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)決定論中所包含的自然環(huán)境的狹隘含義。在這里人文環(huán)境與自然環(huán)境是相互作用的，本地企業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的關(guān)系如同自然界的生物(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)與周遭環(huán)境的關(guān)系一樣，處在不斷的物質(zhì)、能量與信息交流中。這種獨(dú)特的地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境吸引了大量企業(yè)集中，形成了空間上的集聚，為企業(yè)之間的資源共享、生產(chǎn)要素合作提供了基礎(chǔ)。因此，在一定的獨(dú)特地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境下集中的中小企業(yè)是獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的先決條件。

2.有自己的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)化特征顯著。意大利普拉特集群是以毛紡織產(chǎn)業(yè)為主體，聚集了大量的生產(chǎn)服裝和紡織產(chǎn)品的中小企業(yè)。在這樣同業(yè)的企業(yè)集群內(nèi)存在著進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品銷售、構(gòu)筑銷售渠道的眾多企業(yè)，也存在著大量向終端企業(yè)提供中間制品和服務(wù)的專業(yè)化生產(chǎn)者。他們都是小規(guī)模的中間企業(yè)，這些企業(yè)通過(guò)分工和合作共同構(gòu)成了一個(gè)產(chǎn)業(yè)的主體。浙江和廣東珠三角地區(qū)的中小企業(yè)集群所形成的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)大多數(shù)是以“一鎮(zhèn)一品(或數(shù)品)”的“塊狀經(jīng)濟(jì)”形式存在的，產(chǎn)業(yè)集中度較高，并形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。例如廣東南海西樵的紡織、大瀝的鋁型材、金沙的五金制品;花都獅岑的皮具;順德倫教、龍江、樂(lè)從的家具簇群;南海南莊、石灣的陶瓷等[2]。區(qū)內(nèi)也有跨鎮(zhèn)、區(qū)、市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，如東莞、深圳、惠州電子生。主要研究方向:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。信息設(shè)備制造業(yè)簇群，目前正向西岸的中山、順德和珠海延伸，其專業(yè)化特征都非常顯著。

3.集群內(nèi)部有自己的運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)集群的運(yùn)行機(jī)制主要有互補(bǔ)性機(jī)制、交易費(fèi)用機(jī)制、知識(shí)外溢機(jī)制、信任機(jī)制及創(chuàng)新機(jī)制。通過(guò)這些機(jī)制，集群內(nèi)企業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)與合作，并且通過(guò)價(jià)格調(diào)節(jié)和內(nèi)部信任使整個(gè)集群內(nèi)企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。如通過(guò)技術(shù)知識(shí)外溢與信息共享機(jī)制，使得創(chuàng)新能力與技術(shù)信息迅速地?cái)U(kuò)散到集群內(nèi)幾乎所有的相關(guān)企業(yè)，從而促使這些企業(yè)利用較低的成本獲得創(chuàng)新資源，以此提升自身的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。

二、中小企業(yè)集群的成長(zhǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高

一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這兩大主要指標(biāo)上，而中小企業(yè)集群的成長(zhǎng)和發(fā)育正是從這兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的，從而最終實(shí)現(xiàn)次發(fā)展地區(qū)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的全面提高。邁克爾·E·波特指出:中小企業(yè)集群“一旦開(kāi)始形成，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)自我強(qiáng)化的循環(huán)，這個(gè)循環(huán)能促進(jìn)它的發(fā)展，尤其是當(dāng)?shù)胤綑C(jī)構(gòu)采取支持態(tài)度和地方競(jìng)爭(zhēng)富有活力時(shí)更是如此。”[3]目前的研究表明，小企業(yè)集群有助于降低小企業(yè)的交易費(fèi)用、組織費(fèi)用及其他一些成本支出，已經(jīng)成為一種具有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)聚合組織形式。區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)踐也表明，“一個(gè)國(guó)家或地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的獲得來(lái)源于產(chǎn)業(yè)在其內(nèi)部集聚過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)獲得”[4]。這種產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部集聚就是指中小企業(yè)集群。一個(gè)區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在城市競(jìng)爭(zhēng)力的綜合指標(biāo)上，如綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力、資金實(shí)力、開(kāi)放程度、人才及科技水平、管理水平和基礎(chǔ)設(shè)施及住宅等(郝壽義，1999)。

(一)區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)集群成長(zhǎng):促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一般例證

1.中小企業(yè)集群有利于產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大。由于中小企業(yè)集群內(nèi)產(chǎn)品數(shù)量眾多，有利于促使這一地區(qū)成為某一種或幾種產(chǎn)品的主要產(chǎn)地和集散地;區(qū)域內(nèi)靈便、快捷的產(chǎn)品供求資訊、價(jià)格資訊連接著全國(guó)乃至全球市場(chǎng)，使這一地區(qū)成為其他地區(qū)投資者的首善之地，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的整合發(fā)展。典型的例子是溫州打火機(jī)企業(yè)集群，使溫州成為世界打火機(jī)的主產(chǎn)地，也促進(jìn)了該地區(qū)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)育，進(jìn)而形成了具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)鏈條。又如在浙江樂(lè)清市形成了一個(gè)以柳市為代表的全國(guó)最大的低壓電器產(chǎn)銷市場(chǎng)，產(chǎn)品已占全國(guó)2P3以上，形成了4家國(guó)家大型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，品種和產(chǎn)值均排全國(guó)第一。

2.中小企業(yè)集群可以充分利用相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的基礎(chǔ)設(shè)施和公共物品?，F(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)一定程度上須依賴于良好的基礎(chǔ)設(shè)施、投資環(huán)境和政府或其他公共機(jī)構(gòu)的投資，以降低企業(yè)成本。如在專門基礎(chǔ)設(shè)施和教育項(xiàng)目方面的投入，為企業(yè)提供了高效率的增值服務(wù)和高素質(zhì)的人力資源，從而減少了企業(yè)在這方面的投入。一些資源是企業(yè)不可缺少的，但企業(yè)又不一定經(jīng)常使用，如某些檢測(cè)設(shè)備、儀器等，通過(guò)形成企業(yè)集群，在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)可以有專門的機(jī)構(gòu)提供這些資源，一方面可以減少企業(yè)在這些資源項(xiàng)目上的支出，另一方面也提高了這些設(shè)備的利用率?！袄缰榻侵蕹砷L(zhǎng)起來(lái)的一批集群就與沿海的優(yōu)惠政策和當(dāng)?shù)匚赓Y的基礎(chǔ)設(shè)施、人文環(huán)境，以及由政府及其相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的大量公共產(chǎn)品與服務(wù)分不開(kāi)”[5]?！半娮有畔I(yè)走廊”就是珠三角一個(gè)典型的產(chǎn)業(yè)集群體，主要指珠江東岸廣州、深圳、惠州、東莞四市所形成的以IT業(yè)為核心的簇群體，是亞洲地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)最密集的地方之一，這些產(chǎn)業(yè)集群已成為全球IT價(jià)值鏈的一部分。

3.中小企業(yè)集群可以使產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工進(jìn)一步深化。中小企業(yè)集群通常是圍繞某一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)育而形成的，更多的是圍繞某一種產(chǎn)品形成的。這些眾多的企業(yè)之所以圍繞著某一產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)分工，是因?yàn)樵S多中小企業(yè)資源有限或技術(shù)有限，只能在這一產(chǎn)品的某一環(huán)節(jié)或某一零件進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)，而產(chǎn)品的分工深化同時(shí)也促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的提高和生產(chǎn)成本的降低。廣東中山市古鎮(zhèn)就是一個(gè)典型的案例。這個(gè)鎮(zhèn)在燈飾生產(chǎn)上基本上以產(chǎn)業(yè)鏈條形成了生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從原材料、配件到組裝分別由不同的企業(yè)完成。

(二)中小企業(yè)集群促進(jìn)了集群內(nèi)企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的形成和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高

一個(gè)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)育需要有良好的運(yùn)行機(jī)制為支撐。中小企業(yè)集群的形成可以有效促進(jìn)各個(gè)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，提高管理水平;與之相適應(yīng)，集群內(nèi)部的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制也會(huì)相伴生成;同時(shí)，集群內(nèi)良好的運(yùn)行機(jī)制更有利于提高企業(yè)的生產(chǎn)效率、市場(chǎng)效率和資本使用效率，從而最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

1.中小企業(yè)集群促進(jìn)了企業(yè)互補(bǔ)性機(jī)制的形成。規(guī)模相對(duì)較小的中小企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨著巨大的壓力:企業(yè)規(guī)模和實(shí)力有限難以贏得良好的商業(yè)信譽(yù);企業(yè)資金和資源有限難以進(jìn)行較大規(guī)模的生產(chǎn)投入，物流手段和供應(yīng)鏈有限難以組建具有一定規(guī)模的銷售渠道;高端人才和企業(yè)技術(shù)有限又難以完成高技術(shù)和高水平研發(fā)。這些“有限性”使中小企業(yè)難以獲得供應(yīng)商、專業(yè)人才、市場(chǎng)信息以及產(chǎn)品銷售信息。企業(yè)集群的互補(bǔ)性機(jī)制有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。互補(bǔ)性機(jī)制是集群內(nèi)的企業(yè)通過(guò)專業(yè)化分工，形成聯(lián)系緊密的產(chǎn)業(yè)鏈條，也就是說(shuō)，集群內(nèi)的企業(yè)只集中于少數(shù)幾個(gè)核心生產(chǎn)作業(yè)項(xiàng)目，其他特定的專業(yè)化活動(dòng)由一些更具有優(yōu)勢(shì)的企業(yè)來(lái)完成，專業(yè)化分工使集群內(nèi)的企業(yè)更專注于創(chuàng)新而且相互依存，分工協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2.中小企業(yè)集群促進(jìn)了交易費(fèi)用機(jī)制的形成。單個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)中需將大量資金耗費(fèi)在運(yùn)輸、收集市場(chǎng)信息、學(xué)習(xí)專門的技術(shù)知識(shí)等方面，那么，加入企業(yè)集群能給企業(yè)帶來(lái)多少成本節(jié)約?這是融入企業(yè)集群的廠商首先要考慮的問(wèn)題。從全球區(qū)域性中小企業(yè)集群發(fā)展的實(shí)踐上來(lái)看，融入集群將會(huì)節(jié)省這些交易費(fèi)用。集群的交易費(fèi)用優(yōu)勢(shì)一般在于:較低的運(yùn)輸費(fèi)用;較低的市場(chǎng)搜尋費(fèi)用;較高的交易頻率;更多的社會(huì)關(guān)系和彼此了解以減少不對(duì)稱信息。“這樣，可以大幅降低額外的交易費(fèi)用，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，以及支付較少的設(shè)計(jì)、簽訂合同的律師費(fèi)用和更少的監(jiān)督費(fèi)用等等”[6]。

3.中小企業(yè)集群促進(jìn)了企業(yè)知識(shí)外溢與共享機(jī)制的形成。在企業(yè)集群內(nèi)，高度專業(yè)化的技能和知識(shí)、各種研發(fā)機(jī)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)者、相關(guān)企業(yè)及老道的客戶在地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)上的集中，能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的知識(shí)和信息累積效應(yīng)，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提供重要的來(lái)源。但是，由于知識(shí)具有形態(tài)的多樣性、轉(zhuǎn)移的復(fù)雜性、生產(chǎn)的協(xié)作性、消費(fèi)的公共性等特性(王冰，2002)。集群內(nèi)企業(yè)集聚的大量專門知識(shí)和信息就很難停留在企業(yè)內(nèi)部，集群內(nèi)的個(gè)人關(guān)系和企業(yè)之間密切的生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系減少了信息的非對(duì)稱性，這有助于增加信任并促進(jìn)知識(shí)和信息的流動(dòng)，使知識(shí)和信息更具有可轉(zhuǎn)移性。同時(shí)，由于企業(yè)集群內(nèi)到處充斥著各種各樣的廣告，開(kāi)展各種商品展覽、促銷活動(dòng)以及各種各樣的學(xué)術(shù)或商業(yè)會(huì)議，從而以極為低廉的費(fèi)用，甚至免費(fèi)為企業(yè)提供了商業(yè)信息。如果遠(yuǎn)離企業(yè)集群，信息不通暢，往往會(huì)坐失良機(jī)。如硅谷內(nèi)企業(yè)可以比較容易地獲得其他企業(yè)最新的研究成果，而這些知識(shí)和信息往往是通過(guò)一些非正式渠道擴(kuò)散出去的，因?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)的集中分布使得不同企業(yè)的員工能夠自然融合在一起并自由地談?wù)摷夹g(shù)話題，如果某人提出一種新的創(chuàng)意或構(gòu)想，它將被其他人迅速采納并揉入其個(gè)人想法。知識(shí)的外溢(knowledgespillover)激發(fā)了創(chuàng)新的思想火花，而知識(shí)的共享則推動(dòng)了集群內(nèi)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步。

4.中小企業(yè)集群促進(jìn)了企業(yè)信任機(jī)制的形成。經(jīng)濟(jì)學(xué)家克勞瑞格曾經(jīng)對(duì)印度阿克拉市的制鞋企業(yè)集群進(jìn)行過(guò)研究。他發(fā)現(xiàn)，聚集著的企業(yè)，尤其是制鞋商和經(jīng)銷商之間，在專業(yè)上的合作程度和彼此的信任程度，對(duì)它們之間的商業(yè)合作關(guān)系的維持和成長(zhǎng)起著決定性的作用[7]。信任產(chǎn)生于直接的人際交往，如對(duì)朋友、同道的信任;也可以產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)中的聲譽(yù)，如對(duì)名氣、品牌的信任;或我們對(duì)于調(diào)節(jié)其他人價(jià)值觀念或行為方式的理解。集群內(nèi)企業(yè)的信任主要來(lái)源于長(zhǎng)期多次交易而形成的熟悉。當(dāng)集群內(nèi)的企業(yè)交易次數(shù)無(wú)限增加時(shí)，出于對(duì)長(zhǎng)期利益的考慮會(huì)導(dǎo)致合作的出現(xiàn)。另外，歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)上長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)、習(xí)慣和文化或政府制定的一些規(guī)則也會(huì)促進(jìn)信任機(jī)制的產(chǎn)生。集群內(nèi)企業(yè)的組成要么是以家族為基礎(chǔ)，要么就是同一地緣的企業(yè)組合，這種關(guān)系為它們之間建立信任機(jī)制提供了鋪墊。集群內(nèi)企業(yè)之間是一種合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，但是這種競(jìng)爭(zhēng)和一般的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是不同的，他們是一種雙贏的格局。信任機(jī)制作為維護(hù)企業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)秩序的內(nèi)在動(dòng)力，為提高和增強(qiáng)企業(yè)之間的凝聚力起到了非常重要的作用。

5.中小企業(yè)集群促進(jìn)了創(chuàng)新機(jī)制的形成。在企業(yè)集群內(nèi)，企業(yè)之間同樣存在著比較和競(jìng)爭(zhēng)，為降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品技術(shù)含量，擴(kuò)大產(chǎn)品銷路，企業(yè)必須通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)集群使得企業(yè)更容易發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)的市場(chǎng)缺口，進(jìn)行創(chuàng)新，而且所需要的設(shè)備、投入品以及員工都能夠在區(qū)域內(nèi)解決，同時(shí)，知識(shí)外溢與知識(shí)共享促使技術(shù)擴(kuò)散和技術(shù)水平進(jìn)一步提高。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)集群創(chuàng)新來(lái)源于三個(gè)方面:企業(yè)之間的合作與研發(fā)、思想交流與企業(yè)間的生產(chǎn)聯(lián)系、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)(渠道)共享與產(chǎn)業(yè)鏈之間的資源整合。在一個(gè)區(qū)域里，由于企業(yè)在空間上彼此接近，企業(yè)家在平時(shí)的商業(yè)協(xié)作和交往中，通過(guò)直接觀察就可以互相掌握、了解對(duì)方企業(yè)新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)思路及其創(chuàng)新形式。一方面，企業(yè)管理者受益于這種經(jīng)營(yíng)管理信息、技巧和知識(shí)外溢效應(yīng);另一方面，他們也用自己的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富和完善它們。企業(yè)家之間這種默契式的思想交流很容易在區(qū)域內(nèi)營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境。此外，在靈活的專業(yè)化分工的情況下，技術(shù)熟練且具有一定創(chuàng)造能力的工人在生產(chǎn)過(guò)程中，能夠不斷地更新產(chǎn)品和采用新的生產(chǎn)方法，從而也促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷創(chuàng)新。

三、次發(fā)展地區(qū)培育中小企業(yè)集群的基本方略

由于體制和區(qū)位上的相對(duì)劣勢(shì)，次發(fā)展地區(qū)錯(cuò)過(guò)了第一次騰飛的最佳時(shí)機(jī)而陷入落后的局面。但次發(fā)展地區(qū)具有一定的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，因?yàn)榇伟l(fā)展地區(qū)屬于技術(shù)創(chuàng)新邊界之后的區(qū)域，可以通過(guò)引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)較先進(jìn)的技術(shù)或通過(guò)自主的技術(shù)創(chuàng)新，追趕或超越發(fā)達(dá)地區(qū)，獲得在區(qū)域分工中絕對(duì)位置和相對(duì)位置的提升。就東北老工業(yè)基地而言:一是可以回避或繞過(guò)風(fēng)險(xiǎn)高、投資大的技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，又可相對(duì)廉價(jià)地購(gòu)買和利用發(fā)達(dá)地區(qū)的技術(shù)，并借鑒正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，走一條低成本發(fā)展的路子。二是相對(duì)較低的人力資源成本優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)來(lái)講，更具有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際意義。三是擁有巨大的潛在市場(chǎng)。當(dāng)然，這一后發(fā)優(yōu)勢(shì)是潛在的，能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須依靠企業(yè)的發(fā)展，特別是中小企業(yè)的成長(zhǎng)與壯大。企業(yè)集群是現(xiàn)代中小企業(yè)應(yīng)對(duì)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、贏得市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略組織力量。相關(guān)或同一產(chǎn)業(yè)在某一地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)位置上的集中和生長(zhǎng)，促進(jìn)了行業(yè)在區(qū)域內(nèi)的分工，企業(yè)可以大幅度降低交易成本，提高資源配置效率。同時(shí)，集聚成長(zhǎng)起來(lái)的企業(yè)可以共享信息資源、知識(shí)資源，為企業(yè)充分獲取市場(chǎng)信息、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新提供了必要條件。由此，中小企業(yè)可以通過(guò)集聚效應(yīng)培育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。從近年來(lái)企業(yè)集群發(fā)展的實(shí)例來(lái)看，企業(yè)集群的成長(zhǎng)與地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境、資源稟賦和歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化條件等密切相關(guān)。因此，次發(fā)展地區(qū)要培育中小企業(yè)集群，創(chuàng)立具有中國(guó)特色或區(qū)域特色的企業(yè)集群模式，就必須深入研究本地區(qū)的情況，通過(guò)政府的促進(jìn)以及相應(yīng)的制度安排和政策引導(dǎo)來(lái)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)良好的投資環(huán)境，促進(jìn)和提升地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。良好的投資環(huán)境是中小企業(yè)能夠集聚成長(zhǎng)起來(lái)的首要因素，良好的投資環(huán)境包括政策法律以及相應(yīng)的制度規(guī)則、稅收、公共安全、政府官員作風(fēng)和行政效率等，這些都需要當(dāng)?shù)卣娜Υ蛟炫c促進(jìn)。事實(shí)證明，一個(gè)廉潔、高效的政府是中小企業(yè)集群成長(zhǎng)發(fā)育的重要保障，而地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境優(yōu)勢(shì)也正是通過(guò)政策的促進(jìn)得到提升的。珠江三角洲具有適宜中小企業(yè)集群成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，與政府創(chuàng)造良好、公平、競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)外部環(huán)境，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，提供優(yōu)質(zhì)公共產(chǎn)品和服務(wù)，彌補(bǔ)市場(chǎng)供給的不足密不可分。

2.立足于地方資源稟賦，培育具有地方特色的中小企業(yè)集群。我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地方都有自己的資源稟賦，但是，由于受到諸多因素的干擾和制約，許多地方?jīng)]有建立起來(lái)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、具有真正意義上的企業(yè)集群，相反，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)非正常趨同現(xiàn)象較為突出，缺乏產(chǎn)業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)分工和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度。因此，各地在發(fā)展企業(yè)集群時(shí)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其資源稟賦的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并不一定要把自己的地方產(chǎn)業(yè)定位在高新技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)等方面，應(yīng)因地制宜。

3.立足于本地區(qū)歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化基礎(chǔ)，培育以家庭特色為基礎(chǔ)的中小企業(yè)集群，創(chuàng)新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。意大利的中小企業(yè)集群發(fā)展為我們提供了非常好的例證。我國(guó)許多地方，如浙江溫州，受長(zhǎng)期的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化的影響，使本地區(qū)以家庭為基礎(chǔ)的中小企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成了打火機(jī)、紡織等產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)集群;珠三角的五金制品、玩具、陶瓷、針織服裝、制鞋等中小企業(yè)集群，在國(guó)際市場(chǎng)上都具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)東北老工業(yè)基地來(lái)說(shuō)，深入研究東北三省本地的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化條件和原有的一些優(yōu)勢(shì)資源，圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造和培育中小企業(yè)集群，對(duì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同樣意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]胡鈞浪.企業(yè)簇群與中小企業(yè)發(fā)展[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2002，(12).

[3]邁克爾·E·波特.簇群與新競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較，2000，(2).

[4]蓋文啟、朱華晟.產(chǎn)業(yè)的柔性集聚及其區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)管理，2001，(10).

[5]呂景春.珠三角產(chǎn)業(yè)集聚:發(fā)展路向與戰(zhàn)略選擇[J].改革與戰(zhàn)略，2006(1).

第3篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

一、[設(shè)計(jì)理念]

隨著時(shí)代的變遷，特別是改革開(kāi)放后，人們的生活有了翻天覆地的變化，主要表現(xiàn)在日常的衣食住行等方面，本節(jié)課主要通過(guò)分學(xué)習(xí)小組開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)調(diào)查的結(jié)果在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生更加直觀地感受到人民生活的變化，最后教師進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。從人們生活的衣食住行等方面的變化可以感受到時(shí)代在變遷，從生活的變化也見(jiàn)證著時(shí)代的變遷。

二、[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)調(diào)查所處生活環(huán)境的變化，了解改革開(kāi)放的顯著成就；

2.通過(guò)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，概括、分析、判斷歷史問(wèn)題；

3.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)展開(kāi)歷史活動(dòng)社會(huì)調(diào)查的基本方法；

4.通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)初中生溝通和交際能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.社會(huì)調(diào)查過(guò)程；

2.小組展示調(diào)查成果。

難點(diǎn)：

1.做好記錄，練習(xí)如何正確進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；

2.與人進(jìn)行溝通，形成研究資料。

四、教學(xué)過(guò)程

全班分五個(gè)小組：

一組：調(diào)查家庭收入；

二組：調(diào)查飲食的改善；

三組：調(diào)查住房改善；

四組：調(diào)查服飾演進(jìn)；

五組：調(diào)查交通方式；

教師：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大改變，方方面面都呈現(xiàn)出豐富多彩的變化，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)分組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

1.搜集資料的方式：查閱書(shū)籍報(bào)刊、上網(wǎng)瀏覽影視資料、采訪長(zhǎng)輩等；

2.資料的呈現(xiàn)形式：文字、圖片（含照片）、實(shí)物等；

3.資料的內(nèi)容：改革開(kāi)放前后變化。

一組：調(diào)查家庭收入

家庭收入變化調(diào)查：農(nóng)村居民收入。

改革開(kāi)放前：50年代農(nóng)民人均收入為50.4元。 60年代農(nóng)民人均收入80.66元。 70年代初，農(nóng)民 收入90元。1977 年人均收入100元。

改革開(kāi)放后：70年代末，農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包 農(nóng)民收入增長(zhǎng)較快。1979年，人均收入 301元。80年代，農(nóng)民收入增長(zhǎng)速度加快。農(nóng)民 人均純收入，1983年795元。2000年，2253元。2017年，13000元。

二組：調(diào)查飲食的改善

圖片展示：改革開(kāi)放前后的飲食。

改革開(kāi)放前，經(jīng)濟(jì)比較落后，人民生活水平低，物質(zhì)貧乏，很多人還沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題，飲食品種較少，人民對(duì)飲食對(duì)要求更多對(duì)是能夠解決基本對(duì)溫飽。改革開(kāi)放后，隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)發(fā)展，人民生活水平不斷提高，食品品種繁多。

三組：調(diào)查住房改善

圖片展示：改革開(kāi)放前后的住房。

1978年，中國(guó)城鎮(zhèn)居民人均居住面積僅有3.6平方米，缺房戶達(dá)869萬(wàn)，占城市總戶數(shù)的47.5%，近一半城鎮(zhèn)居民無(wú)房可住。而40年后的今天，中國(guó)人均住房面積已高達(dá)40.8平方米，套戶比高達(dá)1.13。改革開(kāi)放40年以來(lái)，從筒子樓、石庫(kù)門到家屬院、住宅區(qū)，從福利分房時(shí)代進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商品房時(shí)代，中國(guó)住房環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。

四組：調(diào)查服飾演進(jìn)

圖片展示：改革開(kāi)放前后的服飾。

伴隨著改革開(kāi)放的步伐，老百姓的生活有了大幅度的提高。在生活方式、思維方式、消費(fèi)觀念等方面都發(fā)生了巨大的變化。一直被深埋在心里的愛(ài)美之心，終于可以在服裝上展現(xiàn)出來(lái)了，老百姓衣柜里的衣服逐漸變得多了，顏色也亮了起來(lái)。二十世紀(jì)八十年代，隨著時(shí)代的進(jìn)步，老百姓的衣服的樣式越來(lái)越豐富，顏色也告別了從前的灰暗而變得五顏六色。如今,服飾是人們顯示風(fēng)度、展示個(gè)性的方式。

五組：調(diào)查交通方式

圖片展示：人們的出行方式。

第4篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

論文摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)、展示設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系，教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，針對(duì)高職?？茖W(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問(wèn)題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科，即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù)，而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì)，又需要技術(shù)的手段，兩者缺一不可。

2.我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術(shù)，偏工科技術(shù)型，而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)型，而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)，我國(guó)的高等教育的?？啤⒈究拼T士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏，教學(xué)手段單一，忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以?？破鸩?、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí)，面向社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上，有很多傳統(tǒng)的格式。因此，在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上，需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨，根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要，按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，了解國(guó)家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識(shí)及專業(yè)技能，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識(shí)，有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)入市場(chǎng)就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營(yíng)銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場(chǎng)行情，包括材料以及裝修行業(yè)的具體動(dòng)態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引，課程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對(duì)理論課程沒(méi)有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué)，本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，理論性很強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)理論沒(méi)有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們?cè)诮虒W(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí)，我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目，要求同學(xué)們合理分割空間，同時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)量尺、核對(duì)設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂，結(jié)合理論知識(shí)以同學(xué)們自己分割的空間指出問(wèn)題所在，這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場(chǎng)的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制，由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí)，要分時(shí)段分情況的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行咨詢，同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言，進(jìn)行科學(xué)分析論證，為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無(wú)法結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí)，我們將設(shè)計(jì)好的家具通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用，經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流，互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場(chǎng)，近距離的接觸市場(chǎng)，使自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識(shí)不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè)，將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位，制訂激勵(lì)、約束政策，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展，使他們既是合格的教師，又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開(kāi)闊教學(xué)領(lǐng)域，加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開(kāi)闊，讓教學(xué)更加的開(kāi)放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級(jí)精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績(jī)突出的畢業(yè)生定期回來(lái)，和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性，以及以后工作應(yīng)用中的作用，讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級(jí)別信息，配合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書(shū)創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證，讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。定期組織學(xué)生進(jìn)行級(jí)別以及資質(zhì)證書(shū)的考試，加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系，由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持，設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，直接面向市場(chǎng)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐最直接的結(jié)合起來(lái)，把同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目，應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過(guò)工作室引進(jìn)相關(guān)的教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室，同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)

[1]張世禮.《中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究散記》中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001年.

第5篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：樓宇供配電技術(shù)；教學(xué)研究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0208-03

一、引言

隨著智能化技術(shù)的發(fā)展，智能樓宇建筑市場(chǎng)已日益成為現(xiàn)代化的主流。智能化樓宇建筑市場(chǎng)的拓展為樓宇電氣工程的發(fā)展提供了廣闊的天地，在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)供配電技術(shù)課程正是順應(yīng)了這種潮流。目前，國(guó)內(nèi)外許多院校對(duì)供配電技術(shù)的教學(xué)研究已初見(jiàn)成效，但幾乎都是針對(duì)傳統(tǒng)的工廠供配電技術(shù)，其教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與企業(yè)供配電系統(tǒng)和變電站直接對(duì)應(yīng)，主要介紹企業(yè)供配電系統(tǒng)和變電站設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)與檢修所必需的基本理論和基本知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型智能樓宇供配電技術(shù)的教學(xué)，如何將供配電技術(shù)的教學(xué)真正融入樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)智能樓宇電氣方面的工程技術(shù)人員值得研究與探索。

二、新的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)講授《供配電技術(shù)》課程，需要把新的認(rèn)識(shí)融入教學(xué)，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的方向，結(jié)合建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)和樓宇智能化工程技術(shù)，緊扣智能樓宇供配電技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織，以突破傳統(tǒng)工廠供配電技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的束縛，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，以解決高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，更加適應(yīng)高職教育的發(fā)展需要。在深入了解建筑電氣行業(yè)發(fā)展情況和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行必要的整合?；诠ぷ鬟^(guò)程，以項(xiàng)目為載體對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，通過(guò)校企合作，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。改革考核方式，形成以技能考核為主，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展考核的新考核機(jī)制。以住宅小區(qū)供電系統(tǒng)組建為依據(jù)基于工作過(guò)程重構(gòu)課程內(nèi)容，將以往課程體系中的“供配電技術(shù)”、“電氣設(shè)備安裝工藝”等課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。按照實(shí)際工作過(guò)程，進(jìn)行分析、解構(gòu)，形成現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。以施工技術(shù)文件解讀為基礎(chǔ)，根據(jù)圖紙統(tǒng)計(jì)熔斷器、開(kāi)關(guān)、配電箱、電線等主要電氣設(shè)備，進(jìn)行各電氣設(shè)備選擇，并進(jìn)行設(shè)備安裝及線路的敷設(shè)。最后按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)驗(yàn)收，完善各種資料。將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)引入課程教學(xué)，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。

三、課程設(shè)計(jì)的思路

（一）校企共同開(kāi)發(fā)課程

本課程開(kāi)發(fā)的第一步是與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程。第一，走訪大量從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、制造和電氣設(shè)備操作維護(hù)的相關(guān)企業(yè)，深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程調(diào)查。第二，與建筑施工單位共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共建更能貼近和滿足實(shí)際應(yīng)用能力需求的能力訓(xùn)練體系。第三，與從事樓宇供電設(shè)備生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)本課程建設(shè)的反饋意見(jiàn)，以他們的親身經(jīng)歷和切身體會(huì)幫助我們審視“樓宇供配電技術(shù)”課程建設(shè)體系中存在的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境的構(gòu)建提出修改意見(jiàn)。

（二）課程體系重構(gòu)

我們按照實(shí)地調(diào)研―確定職業(yè)崗位―確定典型工作任務(wù)―確定行動(dòng)領(lǐng)域―確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域―制定課程標(biāo)準(zhǔn)―設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境等流程，進(jìn)行課程體系重構(gòu)。首先，工作崗位調(diào)研、分析。經(jīng)過(guò)調(diào)研，確定畢業(yè)生主要從事供配電設(shè)備生產(chǎn)、運(yùn)用的相關(guān)行業(yè)企業(yè)的電氣控制設(shè)備的生產(chǎn)、裝配、銷售及系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)、維修等工作崗位。其次，典型工作任務(wù)分析。經(jīng)針對(duì)所有的工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，確定其典型工作任務(wù)。再次，課程目標(biāo)確定。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將電氣控制知識(shí)與樓宇供配電設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)等典型工作任務(wù)相結(jié)合，將涉及到的供配電設(shè)備的結(jié)構(gòu)、供配電設(shè)備的操作、維修電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等多方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)是：熟悉樓宇供配電系統(tǒng)的構(gòu)成、功能、保護(hù)方式，掌握供配電系統(tǒng)操作、運(yùn)行、維護(hù)等技術(shù)要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。再次，任務(wù)載體設(shè)計(jì)。分析整合后的課程內(nèi)容和目標(biāo)，選擇供配電設(shè)備的生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)、檢修中的典型真實(shí)工作任務(wù)為教學(xué)載體，設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)子領(lǐng)域：樓宇供配電系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、高低壓控制柜的操作與維護(hù)、電動(dòng)機(jī)的控制線路板制作、變壓器的操作與維護(hù)、樓宇供配電系統(tǒng)保護(hù)，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《樓宇供配電技術(shù)》課程。

四、改善教學(xué)質(zhì)量的方法

近幾年，筆者根據(jù)以上教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，深入地改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視課程設(shè)計(jì)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

本課程充分利用現(xiàn)代教育手段，在課程教學(xué)中全部使用多媒體教學(xué)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備采用圖片和視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。使教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中更形象、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更輕松、容易掌握。

1.精心編制電子教案。精心組織演示內(nèi)容，做到圖文并茂、提綱挈領(lǐng)。便于學(xué)生理解和自學(xué)，也便于教師的講授。

2.制作利用多媒體課件、視頻及實(shí)物的展示，使學(xué)生能夠直觀了解具體任務(wù)，化抽象為直觀，便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

3.制作實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，以提高教學(xué)效果。

（二）結(jié)合工程實(shí)際

《供配電技術(shù)》這門課程側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合工程實(shí)際，給學(xué)生講解知識(shí)，比如在教學(xué)中結(jié)合教室照明設(shè)計(jì)、線路布局以及學(xué)校的主變壓器臺(tái)數(shù)容量的選擇等來(lái)開(kāi)展教學(xué)。工程實(shí)踐不但可以使大學(xué)生受到實(shí)踐技能和技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式，就要將高等學(xué)校人才培養(yǎng)形式、教學(xué)組織形式從單一的課堂教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中去，擴(kuò)展到企業(yè)活動(dòng)中去。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

供配電技術(shù)是一門專業(yè)課，涉及大量的計(jì)算和選型分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)有枯燥和疲倦的感覺(jué)。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以讓他們轉(zhuǎn)換思維方式，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的新鮮感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

1.使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化。教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程，忌的是教師空談?？茖W(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)教學(xué)。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，所以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生融入現(xiàn)場(chǎng)，了解實(shí)物，觀看實(shí)際的運(yùn)行和設(shè)備維修程序，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師也可以當(dāng)堂解決學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)，以最快最好的途徑，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中能力得到鍛煉和提高。

2.個(gè)體學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，課程掌握的程度也不可能一致，學(xué)生感興趣的方向也不一樣，給他們充分發(fā)揮的空間，讓他們充分地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)于發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)展他們的能力和智力，起著非常大的作用。所以建議留一部分教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓他們按興趣、特長(zhǎng)建立起學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各種途徑去獲取他們感興趣的知識(shí)。相信通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

3.創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實(shí)際課程創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，可提升教學(xué)效果。在課堂氛圍內(nèi)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向。在進(jìn)行變配電所的送電操作講解時(shí)，可以引進(jìn)下面一段教學(xué)情景：在高壓側(cè)裝有隔離開(kāi)關(guān)，低壓側(cè)裝有刀開(kāi)關(guān)的電路中，為了滿足隔離開(kāi)關(guān)不能帶負(fù)荷操作的要求，可以提供出幾個(gè)開(kāi)關(guān)閉合方案供學(xué)生選擇。這個(gè)教學(xué)情景可以充分地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己選擇方案的理由。通過(guò)具體的示例來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情景，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高課堂氣氛，同時(shí)活躍了學(xué)生的思維，加深了記憶，具有較好的效果。

（四）考核形式多樣

實(shí)踐環(huán)節(jié)采用單獨(dú)考核，為動(dòng)手能力強(qiáng)、具有主動(dòng)性的學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的場(chǎng)所?？己朔殖蓛刹糠?，首先是組織學(xué)生對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流、討論、答辯和演示。由老師和各個(gè)小組推選的代表組成評(píng)審小組，對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告和工程制圖的實(shí)際水平以及學(xué)生的答辯能力等，進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)這種形式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變能力，促進(jìn)交流合作，提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，考慮到小組方式的設(shè)計(jì)，難以避免部分學(xué)生吃大鍋飯混日子的情況，又加入了試卷考試環(huán)節(jié)?？荚噧?nèi)容來(lái)自課程設(shè)計(jì)具體工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以論述分析的形式展開(kāi)說(shuō)明。以此區(qū)分學(xué)生課程設(shè)計(jì)掌握程度，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)和理論知識(shí)的理解。對(duì)考試考核制度進(jìn)行改革每項(xiàng)的考核內(nèi)容都要有側(cè)重點(diǎn)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此達(dá)到學(xué)生理論與實(shí)踐共同發(fā)展的目標(biāo)。

五、結(jié)論

高職樓宇供配電技術(shù)課程的教學(xué)和實(shí)踐改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，技術(shù)性強(qiáng)，涉及面廣，需要長(zhǎng)期的摸索和研究。通過(guò)把理論課程的學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，兩個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，加大了教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)的工程技術(shù)含量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在今后的改革實(shí)踐中我們還要不斷探索，完善教學(xué)方法，提高實(shí)踐水平，把工作越做越好，以適應(yīng)不斷發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒一琴，唐志平.混合式教學(xué)模式在供配電技術(shù)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)2006，（12）.

[2]錢素琴，葉梵，高笠源.供配電技術(shù)課程教學(xué)有與實(shí)踐改革[J].中國(guó)電力教育，2011，（148）.

第6篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

導(dǎo)讀：《家庭防火》教案，教學(xué)內(nèi)容：家庭防火，提高學(xué)生的防火意識(shí)，明確防火，掌握一些消防安全常識(shí)及滅火、防火自救的方法，1、了解在家庭中，怎樣做好家庭防火，1、學(xué)生課前收集家庭防火的資料，2、課件展示關(guān)于家庭火災(zāi)的隱患和預(yù)防的方法，尤其是家庭防火非常重要，同學(xué)們要了解一些預(yù)防火災(zāi)的知識(shí)，確保生命財(cái)產(chǎn)安全，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)家庭防火的知識(shí)，（板書(shū)課題：家庭防火），二、真實(shí)再現(xiàn)：家庭火災(zāi)現(xiàn)狀（直接點(diǎn)題），

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)火災(zāi)事件的了解，知道發(fā)生火災(zāi)的主要原因，提高學(xué)生的防火意識(shí)，明確防火自救的重要性。

2、認(rèn)識(shí)各種滅火設(shè)備，掌握一些消防安全常識(shí)及滅火、防火自救的方法。學(xué)會(huì)本領(lǐng)，化險(xiǎn)為夷。提高學(xué)生的自救意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

3、學(xué)習(xí)利用各種方法查閱、收集、處理信息資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、交流與合作能力。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解在家庭中，常見(jiàn)的火災(zāi)隱患有哪些。

2、在平時(shí)，怎樣做好家庭防火。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前收集家庭防火的資料。

2、課件展示關(guān)于家庭火災(zāi)的隱患和預(yù)防的方法。

教學(xué)

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)，大家說(shuō)一說(shuō)火在生活中的作用。

教師：我們知道火可以取暖、可以照明?；鸷臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，它能給我們帶來(lái)可口的食物、溫暖的環(huán)境和快樂(lè)的心情，但火又是無(wú)情的，如果使用不當(dāng)或管理不好，就會(huì)發(fā)生火災(zāi)，給我們的生活造成慘重的損失。尤其是家庭防火非常重要，同學(xué)們要了解一些預(yù)防火災(zāi)的知識(shí)，掌握更多應(yīng)對(duì)火災(zāi)的方法，確保生命財(cái)產(chǎn)安全。

所以，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)家庭防火的知識(shí)。（板書(shū)課題：家庭防火）

二、真實(shí)再現(xiàn)：家庭火災(zāi)現(xiàn)狀（直接點(diǎn)題）

直面火魔：

由于人們的麻痹大意和消防知識(shí)的缺乏而導(dǎo)致的家庭火災(zāi)事故頻頻發(fā)生，家庭火災(zāi)給人們帶來(lái)沉重的災(zāi)難：一個(gè)個(gè)鮮活的生命瞬間被大火吞噬，一個(gè)個(gè)含辛茹苦建立的家庭轉(zhuǎn)瞬變成廢墟。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80％以上火災(zāi)事故死亡人數(shù)為家庭火災(zāi)所致。

真實(shí)再現(xiàn)

教師出示課件：（溫馨提示：注意火災(zāi)發(fā)生的數(shù)字）

1、上海靜安區(qū)膠州路

“11.15”特大火災(zāi)

2、四川綿陽(yáng)濱河路一幢建筑突燃大火，死亡人數(shù)36人。

3、長(zhǎng)清鳴泉嘉園一小孩兒玩火引發(fā)家庭火災(zāi)

--------師：看了這些圖片，你想說(shuō)什么？你在哪里還看到過(guò)這樣慘不忍睹的場(chǎng)面？有什么感受？（指名后小組交流。）

4、小結(jié)：是呀！天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜寶貴的生命，提高防火意識(shí)。

二、行動(dòng)在線

同學(xué)們看到這些慘不忍睹的場(chǎng)景，我們的心情是沉痛的，為了悲劇不再發(fā)生，我們必須了解家庭防火方面的知識(shí)，下面我們分小組討論一下，完成下面3個(gè)問(wèn)題：

1、家庭常見(jiàn)火災(zāi)隱患有哪些？

2、導(dǎo)致家庭火患原因有哪些？

3、平時(shí)我們應(yīng)該怎樣做好家庭防火呢？

（學(xué)生分組討論、分別交流這3個(gè)問(wèn)題）

教師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，下面我歸納一下：

A、家庭常見(jiàn)火災(zāi)隱患有哪些：

1、電器超負(fù)荷，溫度過(guò)高。

2、插頭損壞，不及時(shí)更換

3、用裸線頭代替插頭使用，造成短路或發(fā)生火花。

4、保險(xiǎn)絲熔斷時(shí)，有灼熱的金屬顆粒掉到下面可燃物上。

5、煤氣、天然氣等可燃性氣體，如有泄漏，當(dāng)與空氣混合達(dá)到爆炸極限時(shí)，打開(kāi)電器開(kāi)關(guān)。

6、在樓道堆放木制品、棉制品、紙制品等可燃物。

B、導(dǎo)致家庭火患原因：

1、出門時(shí)忘記關(guān)閉電器開(kāi)關(guān)。

2、電器停用時(shí)插頭不拔。

C、平時(shí)我們應(yīng)該怎樣做好家庭防火呢？

1、爐灶不能與可燃物靠的太近，也不要在爐灶旁存放易燃物品。

2、不能用汽油、煤油等作為引火物點(diǎn)火。

3、掏出未熄滅的爐灰、煤渣要倒在安全的地方，以防引起別的物體燃燒起火。

4、照明電燈線路不能超負(fù)荷使用，切忌用鐵絲或銅絲等代替家庭保險(xiǎn)絲。電燈不用時(shí)要隨手關(guān)閉。

5、各種家用電器不要同時(shí)啟動(dòng)，要逐臺(tái)開(kāi)啟，做到不超負(fù)荷。

6、家用電器要防止受潮。

7、使用電爐、電熨斗、電烙鐵、電暖器、電吹風(fēng)等用具時(shí)，不要直接擺放在木桌、木地板等可燃物上，應(yīng)墊上金屬架、磚塊等。停用時(shí)，立即切斷電源，并等到完全冷卻后才收藏。

8、打雷時(shí)，應(yīng)該停止使用電視機(jī)、組合音響并拔掉電源插頭。

9、不要在電冰箱內(nèi)存放汽油、漆類溶劑、氣霧噴罐燈易燃易爆危險(xiǎn)品。

10、不能把電熱毯折疊起來(lái)使用，也不要在電熱毯上放置厚重的被褥。

11、家電出現(xiàn)故障時(shí)，應(yīng)該立即切斷電源、關(guān)機(jī)，故障排除后才能繼續(xù)使用。

12、發(fā)現(xiàn)電線的絕緣皮老化，要及時(shí)更新。

13、帶有鎮(zhèn)流器、變壓器的日光燈、節(jié)能燈、霓虹燈等，不能整天整夜地長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)啟。

教師：為了讓大家有直觀的認(rèn)識(shí)，讓我們看一段視頻：

（播放：家庭防火）

三、逃生演練，增強(qiáng)意識(shí)

1，教師：同學(xué)們，我知道了常見(jiàn)的家庭火災(zāi)隱患，導(dǎo)致原因以及家庭防火的措施，你知道那些家庭防火知識(shí)：

指名回答：

1）冷靜沉著。

2）切斷電源。

3）大聲呼救。

4）電話報(bào)警。

教師展示課件中的防火知識(shí)圖片，指名回答。

教師：下面我來(lái)模擬一次報(bào)警電話，大家看存在什么問(wèn)題。

教師模擬：俺這里著火了。

學(xué)生：太簡(jiǎn)單了。聽(tīng)不明白。

2、當(dāng)火災(zāi)降臨我們身邊的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦？

教師課件：指名說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖片，你看到了什么，想到了什么，怎么樣逃生，逃生時(shí)注意什么--------

出示點(diǎn)火報(bào)警的注意事項(xiàng)：

1、牢記火險(xiǎn)報(bào)警電話號(hào)碼“119”。

2、報(bào)火警時(shí)，要沉著冷靜，正確簡(jiǎn)潔。向消防部門講清著火的單位或地點(diǎn)，講清所處的區(qū)（縣）、街道、門牌號(hào)碼及樓號(hào)樓層情況。

3、要講清是什么物品著火，火勢(shì)怎樣。

4、要講清報(bào)警人的姓名和電話。

5、報(bào)警以后，迅速組織人員到附近的路口等候和引導(dǎo)消防車前往火場(chǎng)。

6、在沒(méi)有電話的情況下，應(yīng)該大聲地呼喊或采取其它方法引起周圍人群注意，協(xié)助滅火或報(bào)警。

特別強(qiáng)調(diào)：假報(bào)火警是擾亂社會(huì)公共秩序的違法行為。

師：為了生命更加燦爛，師生齊唱，防火拍手歌。

你拍一我拍一，拍完南北拍東西。

你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。

你拍三我拍三，禁火場(chǎng)所別吸煙。

你拍四我拍四，用火不當(dāng)會(huì)出事。

你拍五我拍五，煙囪壞了快修補(bǔ)。

你拍六我拍六，風(fēng)大失火不好救。

你拍七我拍七，不要玩火做游戲。

你拍八我拍八，電線不能隨便拉。

你拍九我拍九，火警電話一一九。

你拍十我拍十，人人防火要落實(shí)。

四、拓展延伸

教師出示課件，讓學(xué)生判斷這些做法的對(duì)錯(cuò)。

1、在家中存放大量的汽油，酒精等物品。

2、離開(kāi)家前關(guān)閉電器和電閘。

3、使用電熨斗過(guò)程中接聽(tīng)電話，把電熨斗放在熨燙的衣物上面！

4、用浸濕的棉被覆蓋著火的煤氣罐。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲。

教師：我們可以用幾句話概括家庭防火的注意事項(xiàng)：

生活中、火看嚴(yán)、危險(xiǎn)物、不近前；燃?xì)饴?、閥門關(guān)、開(kāi)門窗、禁火電；電線老、快修換、保險(xiǎn)絲、用專件、銅鐵代、不保險(xiǎn)；火災(zāi)來(lái)、快疏散、錢財(cái)物、別貪戀、披濕物、穿濃煙、捂口鼻、貼地面；身著火、把滾翻、厚衣物、悶火焰；火封門、逃生難、濕被褥、門縫掩、潑冷水、呼救援；消防經(jīng)、要常念、牢記住、益匪淺。

六、結(jié)束語(yǔ)：

在日常生活中發(fā)生的住宅火災(zāi)，主要還是源于人的因素，因此，做好居家防火，應(yīng)該提高家庭成員的整體消防意識(shí)，平時(shí)多看些有關(guān)消防安全知識(shí)的書(shū)籍或電視節(jié)目，了解一些居家防火常識(shí)，做到睡前檢查煤氣灶氣門是否關(guān)好，出門時(shí)檢查家用電器是否已經(jīng)切斷電源，杜絕居家火災(zāi)的發(fā)生，確保防患于未然。

同學(xué)們，每年的11月9日為世界消防日，讓我們從身邊做起，從自我做起，遠(yuǎn)離火災(zāi)。

讓生命更絢麗，讓生命更怒放，讓生活更燦爛

板書(shū)設(shè)計(jì)：

家庭防火常見(jiàn)的火災(zāi)隱患

導(dǎo)致火患的原因

第7篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

論文摘要：面對(duì)新世紀(jì)，教育必須樹(shù)立新觀念、新思想、改變傳統(tǒng)教育觀念。提高教育質(zhì)量，要從知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈鞣N能力人才的培養(yǎng)。文章首先闡述中學(xué)地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性，在此基礎(chǔ)上提出了中學(xué)地理教育培養(yǎng)學(xué)生的方法和途徑。

21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展是以社會(huì)、人與環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一為特征的。所以，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的綜合性人才是原動(dòng)力所在。而地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。它對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、新技術(shù)的推廣和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影響。因此，在地理教學(xué)中大力推進(jìn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育具有非常重要的意義。

1.中學(xué)地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)越性

1.1學(xué)科特點(diǎn)方面有很大優(yōu)勢(shì)

從人地關(guān)系的角度看，地理科學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科。它的研究?jī)?nèi)容涉及到多學(xué)科的綜合內(nèi)容。當(dāng)今世界的人口問(wèn)題、糧食問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題作為困擾全人類的頭等大事倍受關(guān)注，可持續(xù)發(fā)展的觀念得到全世界的認(rèn)同。地理科學(xué)的地位在人地生存環(huán)境不斷惡化的今天進(jìn)一步凸顯出來(lái)。

由于地理科學(xué)的綜合性、交叉性和實(shí)用性的特點(diǎn)，地理教學(xué)工作者可以打破常規(guī)教學(xué)模式，多角度、多視野、開(kāi)創(chuàng)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地采取新的方法、尋找新的途徑、涉獵不同的領(lǐng)域，以掌握完整的手段解決日益紛雜的生存環(huán)境問(wèn)題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)無(wú)形地得到培養(yǎng)。

1.2 思維方式的優(yōu)越性

地理科學(xué)除具有一般科學(xué)的共同性之外，還有兩個(gè)顯著不同的思維方式，即整體的觀念和發(fā)展的觀念。地理學(xué)的眾多教學(xué)內(nèi)容以各種地圖的方式直觀的展現(xiàn)在人們的視野中。因此，充分利用地圖的整體性、直觀性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體的思維方式，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、把握中心，善于權(quán)衡利弊，進(jìn)行綜合思考能力的培養(yǎng)，并能夠使他們廣開(kāi)思路，大膽探索，從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。如觀察一副景觀圖的時(shí)候，不僅僅要知道它具體所在位置？有什么類型的景觀？是什么時(shí)間的景觀？為什么會(huì)這樣？作為地理學(xué)工作者還要知道今后如何發(fā)展。發(fā)展的觀念是地理學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題所必需的。這就要求學(xué)生能善于分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，永遠(yuǎn)向前看，用發(fā)展的觀念進(jìn)行思維，用創(chuàng)新的精神去解決問(wèn)題。

2.在中學(xué)地理教育中如何實(shí)施能力的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度是形成各種能力的根本

縱觀中外歷史，任何一次社會(huì)變革，都是以觀念變革作為先導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，即教師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，只能被動(dòng)接愛(ài)知識(shí)，不能主動(dòng)獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏靈活性，很難在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，就要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生大膽求真、求新，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的好奇之火，養(yǎng)成主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的積極意識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提倡教師與學(xué)生的主動(dòng)性是關(guān)鍵，給學(xué)生留下思考、想象的余地。在教學(xué)過(guò)程中，這樣，不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要善于利用空白點(diǎn)，激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展：抓住時(shí)機(jī)，留下空隙，讓學(xué)生自己填充；留下難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去攻破；留下疑點(diǎn)，讓學(xué)生去解釋；留下懸念，吸引學(xué)生去探求。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是形成能力的核心

在未來(lái)的教育中，“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”必將代替“維持性學(xué)習(xí)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，需要?jiǎng)?chuàng)造性地吸引知識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有所創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須在激發(fā)興趣、開(kāi)啟心智方面加強(qiáng)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、講究方法和靈活性。教師要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散、逆向、直覺(jué)等思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和直抒已見(jiàn)，教師應(yīng)昌導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地理知識(shí)時(shí)的靈活性和創(chuàng)新性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而形成創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的能力。

2.2.1教師創(chuàng)新能力的充分挖掘是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性教學(xué)水平密切聯(lián)系，如果教師拘泥于“一支粉筆一本書(shū)，口講不足手勢(shì)補(bǔ)?！钡臋C(jī)械性教學(xué)思維，就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造力萎縮而失去其生命力。因此，教師應(yīng)該不斷追求并能動(dòng)地運(yùn)用發(fā)散、聚合思維進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意以下兩點(diǎn)。

首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)方案。地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，地理教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，靈活運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索。比如：在設(shè)計(jì)“海陸的變遷”這部分的教案時(shí)，可以采取一反地理概念地理原理地理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。

其次，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)階梯型和發(fā)散型問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。構(gòu)建一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型問(wèn)題，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而取得在探求方向，思維深度諸方面的突破；教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)散型問(wèn)題，以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，沿不同角度、不同方位提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生能夠從更多途徑認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

2.2.2巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”然后鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生走到“柳暗花明又一村”，最后達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。

如在某城市相繼修建生活住宅小區(qū)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中怎樣設(shè)計(jì)南北樓的最佳距離？如何考慮太陽(yáng)直射光線在地表上的移動(dòng)規(guī)律等，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，活學(xué)活用現(xiàn)有知識(shí)、調(diào)動(dòng)大腦思維、解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

2.2.3激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份之一。它是推動(dòng)學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)，不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的熱情、創(chuàng)新的意識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要想充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，保持有敏捷的思維，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，還可以將啟迪智慧的謎語(yǔ)、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、幽默動(dòng)人的漫畫(huà)等插入到教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

第8篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞: 問(wèn)題意識(shí) 歷史教學(xué) 有效性

所謂問(wèn)題意識(shí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種主動(dòng)質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)可以促使學(xué)生自主思維,不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐是讓學(xué)生參與課堂教學(xué),使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的“被動(dòng)客體”,而真正成為學(xué)習(xí)的“主人”,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師的鼓勵(lì),不僅能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,而且能使其參與討論,參與設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,形成問(wèn)題意識(shí),提出個(gè)人看法,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。不僅如此,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐給了學(xué)生一條新的“學(xué)路”,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思考、積極思索和豐富的想象力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。歷史教師可以從學(xué)生提問(wèn)的表現(xiàn)和所提問(wèn)題的程度來(lái)了解每一位學(xué)生,進(jìn)而做到因材施教,從而最大可能地提高歷史教學(xué)的有效性。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的問(wèn)題意識(shí)呢?

學(xué)生的提問(wèn)水平與學(xué)生心理成熟及個(gè)性發(fā)展的水平是一致的,學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成需要經(jīng)歷從敢問(wèn)到愛(ài)問(wèn),再到善問(wèn)的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,使學(xué)生“敢問(wèn)”、“愿問(wèn)”

提問(wèn)是人的本能。但是,就目前的歷史課堂教學(xué)而言,學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的狀況并不多見(jiàn),有的學(xué)生膽小,不敢大聲問(wèn);有的學(xué)生怕出丑,不好意思問(wèn);有些學(xué)生盲崇書(shū)本,迷信老師,在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見(jiàn)或者對(duì)問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),教師首先應(yīng)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生大膽思考,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生,不論問(wèn)題質(zhì)量如何都要給予鼓勵(lì);對(duì)提錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生,老師也決不應(yīng)批評(píng),而要啟發(fā)他用另一種方法思考,樹(shù)立自信心。要善待學(xué)生提出的一切有關(guān)歷史問(wèn)題,簡(jiǎn)單、幼稚的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),自行解決;超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍或教師一時(shí)難以回答的問(wèn)題,要給學(xué)生講明原因,提供解決問(wèn)題的有用資源;富有思考性的問(wèn)題,可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo),以集體思考或小組討論的形式加以解決。這樣,學(xué)生就沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)了,上課自然會(huì)積極舉手,踴躍發(fā)言了。例如在2004年第9期《歷史教學(xué)》中有這樣一個(gè)案例,老師在上到“”時(shí),談到:5月4日,北京大學(xué)等高校三千多名學(xué)生,在天安門前集會(huì),舉行示威游行,高呼“外爭(zhēng)”、“內(nèi)除國(guó)賊”、“廢除二十一條”,燒了曹汝霖的住宅;5月5日,北京學(xué)生實(shí)行總罷課,全國(guó)各地學(xué)生紛紛響應(yīng)。突然,有一學(xué)生突然喊道:“學(xué)生燒人家的房子是違法的啊!”頓時(shí),語(yǔ)驚四座,學(xué)生嘩然。老師示意這位學(xué)生講下去,該生說(shuō):“學(xué)生運(yùn)動(dòng)是愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),也確實(shí)起到先鋒作用,但我認(rèn)為火燒曹宅就不對(duì)了?！?/p>

老師與學(xué)生商量就此問(wèn)題進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的討論。

老師說(shuō):“上節(jié)課小華同學(xué)提出一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題:‘火燒曹宅是否合法?’火燒曹宅對(duì)不對(duì)呢?老實(shí)說(shuō),我也無(wú)法回答這樣的一個(gè)問(wèn)題。因此,我們這節(jié)課就討論一下,火燒曹宅對(duì)不對(duì)?大家一方面注意圍繞問(wèn)題來(lái)闡釋自己的觀點(diǎn),要考慮當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和條件,另一方面要從當(dāng)今社會(huì)的角度結(jié)合起來(lái)思考,這個(gè)行為是否合法?”

老師在遇到學(xué)生提問(wèn)時(shí)就作了很好的處理,不但解決了學(xué)生提出的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,同時(shí)還廣開(kāi)言路,從而使學(xué)生敢問(wèn)敢答,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)沖突引境,使學(xué)生愛(ài)問(wèn)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,教師很少創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,幾乎沒(méi)有給學(xué)生任何提問(wèn)的機(jī)會(huì)。久而久之,學(xué)生好問(wèn)的本能一點(diǎn)一點(diǎn)被扼殺。要使學(xué)生愛(ài)問(wèn),教師要努力挖掘教材中的矛盾因素,創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。從教材章節(jié)中的歷史概念、章節(jié)與章節(jié)間、段落與段落間關(guān)系等方面誘導(dǎo)學(xué)生廣泛地提出問(wèn)題;啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)想,有意識(shí)地對(duì)中外歷史事件進(jìn)行比較,提出問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生就教材中的歷史結(jié)論、歷史觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題。誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入思考,從常規(guī)的環(huán)節(jié)中去生疑,由提出單個(gè)問(wèn)題逐漸過(guò)渡到提出系列性問(wèn)題,逐漸提高提出問(wèn)題的能力。

在實(shí)際中,教師可以通過(guò)師生互問(wèn)互答和學(xué)生互問(wèn)互答的方式來(lái)給學(xué)問(wèn)提供鍛煉的機(jī)會(huì),從而提高學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。

三、引導(dǎo)探究,使學(xué)生“善問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”

好問(wèn)是多思的前提,但是,提倡好問(wèn),并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問(wèn)。從愛(ài)問(wèn)到善問(wèn)是一個(gè)飛躍的過(guò)程,需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.提供問(wèn)的范例

學(xué)生提問(wèn)是從模仿開(kāi)始的,如果教師傾向于提思維水平高的問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣,提出問(wèn)題的質(zhì)量也較高。因此,教師要言傳身教,不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,而且要站在學(xué)生的角度提問(wèn),為學(xué)生提出問(wèn)題做示范。例如,教學(xué)中在講到元朝的歷史時(shí),為了讓學(xué)生把教材中《隋朝的運(yùn)河》與《元朝的漕運(yùn)》兩幅圖比較并指出其不同點(diǎn),我首先示范指出,運(yùn)河的路線由隋朝的三角型變?yōu)樵闹本€型。接著學(xué)生仔細(xì)看圖后馬上發(fā)現(xiàn)了圖中的第二點(diǎn)差異“黃河改道,由隋朝的渤海入海到元朝的奪淮入?！?。此刻我馬上出示問(wèn)題:“圖中的黃河改道現(xiàn)象說(shuō)明了什么?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考?xì)w納得出“黃河改道說(shuō)明了當(dāng)時(shí)黃河中下游地區(qū)水患嚴(yán)重,這恰好就是運(yùn)河路線發(fā)生變化的重要原因之一”的結(jié)論。

2.選擇“問(wèn)”的時(shí)機(jī)

從理論上說(shuō),在任何教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生都有隨時(shí)提問(wèn)的權(quán)利。但實(shí)踐證明,在某些環(huán)節(jié)提問(wèn)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于提高課堂效率。一般而言,學(xué)生提問(wèn)最好安排在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后。在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑惑,在一堂課的最后五至十分鐘,或一個(gè)單元學(xué)完后的復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑,有利于提高效率,也容易出現(xiàn)高質(zhì)量的問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)“問(wèn)”的創(chuàng)新

教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),即向書(shū)本結(jié)論、向教師挑戰(zhàn)。不能追求標(biāo)準(zhǔn)答案,每個(gè)人對(duì)事物的看法是不一樣的。打開(kāi)學(xué)生思維的空間,期待更新更好的答案,學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,展開(kāi)想象的翅膀,閃現(xiàn)智慧的火花。

問(wèn)題應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法回答或解釋的地方,問(wèn)題的提出者理所當(dāng)然是學(xué)生。但目前大多數(shù)教師依然是課堂的主宰。在實(shí)際操作過(guò)程中,質(zhì)疑往往流于形式,只不過(guò)是穿靴戴帽而已。具體表現(xiàn)在:第一,在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),讓學(xué)生提出疑難問(wèn)題,可教師只是輕描淡寫地說(shuō)一句“大家的問(wèn)題提得很好,這些問(wèn)題等我們學(xué)完這個(gè)話題后,你們就會(huì)弄懂了”,接著仍按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué);第二,在學(xué)生充分預(yù)習(xí),對(duì)文中內(nèi)容及故事梗概均已了解的情況下,也要學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,逼著學(xué)生提假問(wèn)題,說(shuō)違心話;第三,不管有沒(méi)有思維的價(jià)值,無(wú)端發(fā)問(wèn),一味求異,表面看似熱鬧,卻無(wú)多大實(shí)際教育意義;第四,把質(zhì)疑作為一節(jié)課最后的彈性部分,浮光掠影,草率處理。這些都不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),從而也影響著提高歷史教學(xué)的有效性。

教師要合理解釋學(xué)生的疑問(wèn),就必須有豐富的知識(shí),廣泛收集材料,認(rèn)真研究問(wèn)題,從而準(zhǔn)確解決問(wèn)題。因此,教師要注重自身學(xué)識(shí)水平的提高。

總之,在教學(xué)中,教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,就要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自覺(jué)性,逐步提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí),從而真正做到向四十五分鐘要效益,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]中學(xué)歷史教學(xué)參考.

第9篇：住宅設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：電子政務(wù) 教育管理 運(yùn)用

電子政務(wù)的內(nèi)涵以及在我國(guó)的發(fā)展概況

電子政務(wù)是在全球化和信息化的背景下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以提高政府辦公效率、轉(zhuǎn)變政府職能、改善決策和投資環(huán)境為目標(biāo)，以向網(wǎng)絡(luò)遷移的政府的信息、管理、服務(wù)溝通功能為基本內(nèi)容的政務(wù)變革。從某種意義上來(lái)說(shuō)，電子政務(wù)是政務(wù)工作的一次革命，它具有階段性、長(zhǎng)期性和艱巨性。電子政務(wù)的實(shí)施是一個(gè)非常復(fù)雜的、較長(zhǎng)的過(guò)程，一方面需要巨大的資金投入和政府有力的領(lǐng)導(dǎo)、組織和規(guī)劃；另一方面需要全面的技術(shù)支持；而最難的是政府內(nèi)部流程的再造和改革，它需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。電子政務(wù)的關(guān)鍵在“政務(wù)”，電子政務(wù)從開(kāi)始規(guī)劃到方案設(shè)計(jì)、工程施工都必須以親民務(wù)實(shí)、轉(zhuǎn)變政府職能為宗旨。

我國(guó)電子政務(wù)初期發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是20世紀(jì)80年代末期，中央和地方政府開(kāi)展的辦公自動(dòng)化（OA）工程，建立了各種縱向和橫向內(nèi)部信息化辦公網(wǎng)絡(luò)，為利用計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)；二是1993年，國(guó)務(wù)院信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組擬定了《國(guó)家信息化“九五”規(guī)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)（綱要）》，國(guó)務(wù)院要求當(dāng)時(shí)的電子部與有關(guān)部委大力協(xié)調(diào)，抓好幾項(xiàng)重大的信息工程，這些工程分別被命名為“金橋”工程、“金卡”工程和“金關(guān)”工程。到20世紀(jì)90年代末期，由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和信息基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，電子政務(wù)的發(fā)展進(jìn)入快車道，突破了部門和地域限制，向交互性和互聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展。

最近幾年來(lái)，電子政務(wù)開(kāi)始向更高層次發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是許多地方政府都將國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化作為“十五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，上海、廣州、天津等沿海城市紛紛提出建設(shè)數(shù)字化城市或數(shù)碼港計(jì)劃，其中電子政務(wù)的建設(shè)是數(shù)字化城市建設(shè)的核心內(nèi)容。二是專業(yè)化的政府網(wǎng)站日益增多，服務(wù)內(nèi)容更加豐富，功能不斷增強(qiáng)，互動(dòng)性得到很大提高。三是電子政務(wù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了我國(guó)軟件業(yè)的發(fā)展，安全性不斷提高。電子政務(wù)的特殊性為民族軟件企業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)難得的機(jī)遇。

從總體上看，我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)仍處于初始階段，還存在一些問(wèn)題，主要是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)各自為政、重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)系統(tǒng)水平低、應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域窄、信息資源開(kāi)發(fā)和利用滯后、互聯(lián)互通不暢、共享程度低、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、安全存在隱患、法制建設(shè)薄弱等。

高等學(xué)校電子政務(wù)的功能需求分析

作為高等學(xué)校，電子政務(wù)的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛和深入。對(duì)于高等學(xué)校的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，如何更加迅速和便利地查詢資料和信息，如何更加便捷地實(shí)現(xiàn)自己的目的和設(shè)想，如何在科學(xué)、規(guī)范的管理系統(tǒng)中能夠達(dá)到自己要尋求更多幫助和追尋的目標(biāo)等等，電子政務(wù)的運(yùn)用就顯得更加重要和迫切。

（一）學(xué)生的電子政務(wù)功能需求分析

由于大學(xué)生在高等學(xué)校的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與學(xué)科建設(shè)的分析研究離不開(kāi)高等學(xué)校的硬環(huán)境與軟環(huán)境的塑造，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與培育，更離不開(kāi)學(xué)校提供的公共服務(wù)系統(tǒng)。因此電子政務(wù)功能的需求顯得尤其重要。

大學(xué)生們的電子政務(wù)需求具體地包括：學(xué)生公告、學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)查詢、網(wǎng)上選課、多媒體課件教學(xué)服務(wù)、辦事程序指南、投訴受理、信息反饋、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、留學(xué)與深造、電子醫(yī)療服務(wù)、教育培訓(xùn)服務(wù)、郵件系統(tǒng)服務(wù)、留言板、申報(bào)大學(xué)生科技項(xiàng)目的網(wǎng)上審批、科學(xué)研究的咨詢服務(wù)、電子證件服務(wù)、人生保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、運(yùn)動(dòng)與健康信息服務(wù)，心理咨詢網(wǎng)上服務(wù)等等。

（二）教師的電子政務(wù)功能需求分析

大學(xué)教師是學(xué)校培養(yǎng)人才的中堅(jiān)力量，是造就人才搖籃的靈魂。教師素質(zhì)的高低從某種程度上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。而對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，滿足教師的需求，一切服務(wù)于教師是好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)的先決條件之一。那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高等學(xué)校的電子政務(wù)功能需求包括：教師公告、學(xué)術(shù)交流與信息反饋、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課件制作、網(wǎng)上的信息查詢與投訴受理、教師證件服務(wù)、教師人生保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)上醫(yī)療服務(wù)、數(shù)字辦公自動(dòng)化與各類文件的查詢、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程辦公、檔案系統(tǒng)的建立與教師數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、專家學(xué)者的研究成果查詢、教師的教學(xué)與科研項(xiàng)目的申報(bào)指南與網(wǎng)上審批等等。

國(guó)外電子政務(wù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)

隨著信息革命的興起和信息時(shí)代的到來(lái)，許多國(guó)家紛紛確立以推進(jìn)信息化為特征的發(fā)展戰(zhàn)略，其中推進(jìn)政府信息化建設(shè)已是大勢(shì)所趨。越來(lái)越多的國(guó)家、地區(qū)和地方政府大力推進(jìn)政府自身的信息化建設(shè)，通過(guò)重構(gòu)與信息網(wǎng)絡(luò)革命相適應(yīng)的服務(wù)與管理方式來(lái)更有效地滿足社會(huì)和公眾的需要。

（一）美國(guó)電子政務(wù)對(duì)我國(guó)的啟示

美國(guó)電子政務(wù)建設(shè)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)信息、人力資源、工作流程和技術(shù)的有效利用，以建立更好的政府，2003年普遍實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)服務(wù)，并提供有選擇的政府電子表格發(fā)送。為了全面推動(dòng)電子政務(wù)建設(shè)，美國(guó)聯(lián)邦政府組建了若干監(jiān)管政府信息化的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一進(jìn)行籌劃、組織和實(shí)施電子政府建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)推進(jìn)、法規(guī)政策制定、投資管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等工作。他們對(duì)電子政務(wù)提出了三個(gè)考核指標(biāo)：政府部門和機(jī)構(gòu)合理地管理他們的IT投資，獲益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成本；對(duì)IT項(xiàng)目的管理過(guò)程中，成本、日程和實(shí)施的變化不大于10%；要讓公民和政府決策者可以方便、可靠地找到信息。

目前美國(guó)電子政務(wù)進(jìn)入全面發(fā)展階段，形成了“網(wǎng)站多、內(nèi)容全、網(wǎng)連網(wǎng)”的特點(diǎn)?，F(xiàn)在全美已建成政府網(wǎng)站超過(guò)2.2萬(wàn)多個(gè)，可以搜索到分站點(diǎn)超過(guò)5100萬(wàn)個(gè)。美國(guó)電子政務(wù)的服務(wù)主要有兩個(gè)方面，政府利用技術(shù)手段主動(dòng)地為大眾提供服務(wù)，通過(guò)技術(shù)手段使大眾能夠方便地從政府索取服務(wù)。兩者在一起便形成了政務(wù)與民眾之間的雙向互動(dòng)。

從美國(guó)的電子政務(wù)的實(shí)施與推進(jìn)中，對(duì)我國(guó)有以下啟示：一是要改變以技術(shù)為中心的思想，確立以服務(wù)、公民為中心的觀念；二是各級(jí)政府高度重視電子政務(wù)工作；三是高度重視電子政務(wù)安全體系建設(shè)；四是充分動(dòng)員全社會(huì)的力量；五是制定政策健全法規(guī)；六是借鑒電子商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，采取市場(chǎng)運(yùn)作模式。

（二）德國(guó)電子政務(wù)對(duì)我國(guó)的啟示

德國(guó)前總理施羅德在2000年9月18日了“聯(lián)邦在線2005”計(jì)劃。它的目標(biāo)是為了使聯(lián)邦政府的所有政務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公，以便公民、企業(yè)、院校及其他機(jī)構(gòu)能夠更快捷和有效地獲取聯(lián)邦政府的各種服務(wù)。根據(jù)這項(xiàng)計(jì)劃，2002年6月，德國(guó)聯(lián)邦政府試運(yùn)行政府網(wǎng)上采購(gòu)平臺(tái)，同時(shí)提出了“全體上網(wǎng)”的10點(diǎn)趕超計(jì)劃。目前，德國(guó)正在制定第三套信息化行動(dòng)計(jì)劃（2006年至2010年），這個(gè)計(jì)劃與歐盟的信息社會(huì)計(jì)劃是一致的，估計(jì)在明年。

德國(guó)的電子政務(wù)建設(shè)主要是制定了一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和規(guī)劃指導(dǎo)原則，注重信息系統(tǒng)的整合，建立了一套評(píng)估服務(wù)，重組流程，加強(qiáng)了信息網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)和公務(wù)員培訓(xùn)，提供法律保障，加快了信息技術(shù)的創(chuàng)新與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并推動(dòng)地方現(xiàn)代化示范。如多特蒙德市為居民提供從出生——教育——當(dāng)兵——駕照——住宅——搬家——結(jié)婚——退休——死亡等一系列的網(wǎng)上24小時(shí)服務(wù)。

從德國(guó)的電子政務(wù)的實(shí)踐與運(yùn)用中，給我國(guó)的啟示是：電子政務(wù)必須有統(tǒng)一規(guī)劃和專職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；在新形勢(shì)下應(yīng)對(duì)政府業(yè)務(wù)流程進(jìn)行必要重組；必須加強(qiáng)政府網(wǎng)站的建設(shè)；立法必須與電子政務(wù)相匹配。

高等學(xué)校電子政務(wù)的運(yùn)用與構(gòu)建

（一）高等學(xué)校推行電子政務(wù)的意義

高等學(xué)校對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，影響巨大。主要表現(xiàn)在：高等學(xué)校是為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃與人才集聚地，是我國(guó)未來(lái)的希望所在，是大眾媒體密切關(guān)注的中心，是國(guó)家重點(diǎn)工程和重大科研成果的產(chǎn)生地，也是人們向往與敬佩的殿堂。隨著電子政務(wù)的運(yùn)用和發(fā)展，高等學(xué)校的辦公電子化、管理數(shù)字化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、監(jiān)督電子化、教材教案多媒體課件化、學(xué)生疑難解惑網(wǎng)絡(luò)化、心理咨詢多樣化、學(xué)生活動(dòng)信息化等等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地激勵(lì)著我們教育管理系統(tǒng)信息化的改革與創(chuàng)新。因此，在高等學(xué)校實(shí)行電子網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的推進(jìn)對(duì)于學(xué)校盡快地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)大眾的需求，盡快與國(guó)際社會(huì)接軌具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

結(jié)合我國(guó)電子政務(wù)的發(fā)展特點(diǎn)與國(guó)外電子政務(wù)發(fā)展趨勢(shì)與啟示，高等學(xué)校電子政務(wù)的運(yùn)用與構(gòu)劃是關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與積極推進(jìn)高等學(xué)校教育與管理改革的一項(xiàng)重大舉措，是建立好數(shù)字化校園實(shí)施21世紀(jì)向一流大學(xué)邁進(jìn)的基礎(chǔ)，是開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、更新觀念的必要保證，是利國(guó)利校利民的大事，是推動(dòng)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)化與信息事業(yè)發(fā)展的助動(dòng)力，是我國(guó)高等學(xué)校與世界一流大學(xué)縮小差距的明智舉措。

（二）高等學(xué)校推行電子政務(wù)的具體設(shè)想

高等學(xué)校的電子政務(wù)系統(tǒng)，應(yīng)該是在充分調(diào)查研究、進(jìn)行可行性分析與論證的條件下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)成立的電子政務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，組織專家進(jìn)行學(xué)校電子政務(wù)信息系統(tǒng)的整體構(gòu)劃，積極籌集一定的資金，保證學(xué)校電子政務(wù)信息系統(tǒng)適應(yīng)今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與更新信息與服務(wù)的內(nèi)容要求，保證學(xué)校的電子政務(wù)信息系統(tǒng)能夠真正體現(xiàn)“以人為本”，真正體現(xiàn)為教師和學(xué)生提供他們所需要的信息服務(wù)與幫助。

構(gòu)建學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)術(shù)專家電子檔案系統(tǒng)。這主要是為了便于學(xué)校的信息系統(tǒng)查詢與人才庫(kù)的建立，也是為了便于學(xué)校的人才管理與學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要，同時(shí)也是為了今后各個(gè)院系與職能部門之間的相互溝通、合作與研究。

構(gòu)建學(xué)校的辦公電子化信息系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的建立是為了方便教師與學(xué)生與學(xué)校各個(gè)職能部門的信息交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公、無(wú)紙辦公的基本要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的辦公自動(dòng)化。

構(gòu)建學(xué)校各個(gè)職能部門的信息網(wǎng)站與學(xué)校網(wǎng)站相適應(yīng)的配套服務(wù)系統(tǒng)。這主要是為了給教師與學(xué)生提供信息服務(wù)與信息查詢，便于教師與學(xué)生申報(bào)各種科學(xué)研究的課題，參加各類科研與教學(xué)活動(dòng)，參加學(xué)生各類科技活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)，積極推進(jìn)學(xué)校的科研環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境與對(duì)話的窗口。同時(shí)也是為了便于教師與學(xué)生選擇自己所需要進(jìn)行的各類咨詢、各類服務(wù)需求。

構(gòu)建一個(gè)資源整合的電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障的體系。這是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的根本要求，也是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的需要，更是學(xué)校教學(xué)、科研、軍工項(xiàng)目實(shí)施的需要，同時(shí)也是學(xué)校高科技發(fā)展的需要。

加強(qiáng)學(xué)校辦公室人員的信息化培訓(xùn)。這主要是為了提高辦公室人員的信息處理與信息服務(wù)能力，提高辦事效率與服務(wù)質(zhì)量，提高部門科學(xué)管理與規(guī)范管理的水平，改變工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變工作與服務(wù)理念，塑造學(xué)校整體形象，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的硬環(huán)境與軟環(huán)境。

加強(qiáng)學(xué)校電子政務(wù)信息系統(tǒng)的管理人員培訓(xùn)。這主要是為了保證學(xué)校電子政務(wù)信息系統(tǒng)的暢通與正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證學(xué)校教師與學(xué)生的服務(wù)與需求不受任何干擾，同時(shí)也是真正體現(xiàn)學(xué)校以教師、學(xué)生為中心的理念。

參考文獻(xiàn)：