草原教案精選(九篇)
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第1篇：草原教案范文
1、對中草藥產(chǎn)生興趣。
2、認(rèn)識幾種常見的中草藥，知道它們可以治病。
3、知道中草藥最早是中國人發(fā)現(xiàn)并使用的，增強幼兒的民族自豪感。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：家長與幼兒一起收集些常見的中草藥實物，并知道其名稱與作用。
2、課件（1）：中草藥的由來與采制。課件（2）：可以用作中草藥的各種動植物及礦物質(zhì)等。課件（3）：李時珍及《本草綱目》。
3、準(zhǔn)備一些常見的中草藥
活動流程：
一、導(dǎo)入部分
師：前幾天，老師讓你們和爸爸媽媽一起收集些中草藥，這幾天小朋友帶來了這么多的中草藥，你在哪兒找到這些中草藥的呢？你還在什么地方見過中草藥？引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗想一想，說一說，從而激發(fā)幼兒探究中草藥的愿望。
二、展開部分
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些常見的中草藥名稱及作用
師：老師把大家收集到的中草藥布置成了一個小小的藥店?，F(xiàn)在，老師想請小朋友們來仔細(xì)看一看、摸一摸、聞一聞這些藥材，看看你認(rèn)識多少種呢？它們叫什么名字？都有什么作用？是植物類的還是動物類的呢？一會兒老師請你來給大家介紹一下。（幼兒自由觀看）
（1）提問個別幼兒，介紹自己認(rèn)識的藥材的名稱及其功效。
（2）教師介紹名貴藥材——靈芝
師:老師也認(rèn)識一種藥材，它是生長在山林中的一種植物，是一種非常名貴的藥材，你們知道是什么嗎？它叫靈芝，可以治很多病，還可以增強抵抗力，延長壽命呢。據(jù)說千年靈芝還可以讓快要死去的人活過來呢，神奇吧！
小結(jié)：原來，植物做成的藥材是對我們的身體健康有幫助的，有些還可以治病呢！
2、了解中藥的由來與采制
師：小小的植物也能治病，是哪個國家的人這么聰明發(fā)現(xiàn)的呢？我們一起來看下面的課件你就會找到答案的。播放課件（1）。
師：現(xiàn)在大家知道了嗎？對！就是我們的祖先發(fā)現(xiàn)的，是我們中國人最早發(fā)現(xiàn)植物可以治病的，所以我們稱這些藥物為中藥。你覺得我們祖先聰明嗎？他們的確非常聰明，不僅發(fā)現(xiàn)了有些植物可以治病，而且還發(fā)現(xiàn)了許多動物和礦物質(zhì)也可以做成藥材用來治病呢！那么，哪些地方可以找到這些做成藥材的動植物和礦物質(zhì)呢？
播放課件（2）
師：原來，大自然中到處都可以找到用來制成中藥的動植物和礦物質(zhì)呢，又方便又便宜，而且對我們的身體健康還有很大的幫助，所以，我們離不開大自然，我們要保護(hù)好大自然。
3、介紹中藥名醫(yī)李時珍及其著作《本草綱目》播放課件（3）
師：在明朝，有個非常有名的大夫，叫李時珍，為了給老百姓尋找治病的藥材，不怕苦，不怕累，帶著徒弟走遍了千山萬水，親自嘗盡各種奇花異草，最后終于編寫了著名的醫(yī)藥用書《本草綱目》，這本書里面記載了一萬多種中草藥的作用，是我國醫(yī)藥寶庫中的珍貴產(chǎn)物。因為中藥的副作用特別小，所以很多外國人十分佩服我們中國的中醫(yī)藥，也來學(xué)習(xí)我們用中藥來給病人治病。李時珍爺爺真是一個了不起的中國人呀！
三、結(jié)束部分
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了很多關(guān)于中草藥的知識，誰能告訴大家這節(jié)課你學(xué)到了哪些關(guān)于中草藥的知識？個別幼兒發(fā)言，教師總結(jié)（如：靈芝是名貴藥材，中草藥是中國人發(fā)現(xiàn)的，李時珍是一位名醫(yī)等等）。
拓展延伸：
組織幼兒參觀附近的中藥店，增加對中草藥的親身體驗。沒有條件參觀中藥店的幼兒園，教師可以創(chuàng)設(shè)一個區(qū)域，請幼兒進(jìn)行中藥店的游戲。
第2篇：草原教案范文
關(guān)鍵詞：護(hù)理人員；護(hù)理安全；護(hù)理技術(shù)操作；教學(xué)效果
病人在住院的期間，需要接受護(hù)理人員的悉心護(hù)理。護(hù)理人員工作的效果，直接影響到病人出院時間和康復(fù)效果。而如果在護(hù)理的過程中，病人出現(xiàn)了法律約束之外的功能障礙、病情惡化、死亡，護(hù)理人員可能會接受法律的訴訟，醫(yī)院的形象和信譽也會受到影響在臨床上，護(hù)士要面對形形的病人，因而要能準(zhǔn)確的識別護(hù)理過程中的安全隱患，選擇安全有效的措施，為患者提供最真誠的服務(wù)。為了保障病人的身心健康，也為了護(hù)士執(zhí)業(yè)的安全，護(hù)理人員安全教育，需納入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中。而此舉經(jīng)過實踐證明，具有良好的效果。
1教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容
將護(hù)理人員安全教育融入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中，需要先做好教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計以護(hù)理技術(shù)操作為基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容是護(hù)理操作的目標(biāo)和目的、操作的措施、教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理人員需明確技術(shù)操作的目標(biāo)和教學(xué)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。而整個護(hù)理技術(shù)操作的過程分為評估、尊重患者意愿、操作步驟和操作后記錄整理等步驟。這些步驟都要作為教學(xué)設(shè)計的一部分。
1.1評估護(hù)理中的細(xì)節(jié)
評估患者的病情，是護(hù)理人員操作的必要條件。護(hù)理人員需了解好患者的病情，是否滿足預(yù)實施的護(hù)理項目。仔細(xì)調(diào)查患者的病情是否對護(hù)理工作造成隱患，以及其損害的范圍和程度。護(hù)理人員要把握尺度，注意防范安全隱患。除了對患者進(jìn)行評估，護(hù)理人員還需對周邊環(huán)境進(jìn)行察看，所用的機械、藥物是否滿足護(hù)理要求。這些小細(xì)節(jié)，都可能會加重病人的病情，影響護(hù)理的安全，因此是培訓(xùn)教學(xué)的重點。
1.2尊重患者的意愿
護(hù)理人員的安全教育，必然要包括尊重患者的意愿。患者是護(hù)理人員服務(wù)的對象，是護(hù)理人員的工作任務(wù)。護(hù)理人員要尊重患者的意愿，比如知情權(quán)、同意權(quán)等。整個護(hù)理操作的程序、目的，以及治療藥物的負(fù)面影響，都要向患者及其家屬解釋和告知。護(hù)理人員要及時的為患者和家屬提供護(hù)理的材料和醫(yī)療同意書。在教學(xué)之中，護(hù)理人員要學(xué)會與人溝通的言辭和方式，并學(xué)習(xí)一些相關(guān)的法律法規(guī)。如若發(fā)生醫(yī)療的糾紛，需學(xué)會運用法律保護(hù)自己。
1.3護(hù)理操作的正確方法
護(hù)理人員要掌握護(hù)理操作的正確方法。護(hù)理操作是護(hù)理安全的重要隱患。如果護(hù)理人員沒有做好護(hù)理操作，那么承擔(dān)事故的主要人便是護(hù)理人員自身。護(hù)理操作中，注意預(yù)防、隔離的操作原則，以及無菌技術(shù)的操作步驟。護(hù)理人員既要懂得操作的正確方法，也要懂得注意事項，對患者病情變化做好記錄。如果患者突發(fā)病情，及時的選擇最佳的方法和途徑解決。等到護(hù)理操作后，保證患者有著較舒適的躺臥姿態(tài)。護(hù)理人員將所用過的醫(yī)療廢物，特別是一次性的，按照嚴(yán)格的分類放置處理，并用筆做好記錄。而這些復(fù)雜的護(hù)理方式和步驟，在培訓(xùn)教學(xué)中需要求學(xué)生實踐體驗，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
2教學(xué)設(shè)計的方法
護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中納入護(hù)理人員的安全教育，使得其內(nèi)涵和過程不斷的深化和拓展。在教學(xué)培訓(xùn)的過程中，讓護(hù)理人員建立整體的操作理念，確保系統(tǒng)性的護(hù)理技術(shù)操作。護(hù)理安全教育，是安全執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ)。
護(hù)理技術(shù)操作可以分成精神運動、情感和認(rèn)知三個領(lǐng)域。其教學(xué)設(shè)計的方法，可采用馬杰模式，分成三個階段。第一個階段是分析階段，對護(hù)理人員學(xué)習(xí)的需求、目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析。第二個階段是教學(xué)設(shè)計階段，說明護(hù)理安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并探討其教學(xué)條件。第三個階段是教學(xué)開發(fā)，選擇教學(xué)方式、安排教學(xué)工作。制定好測試的標(biāo)準(zhǔn)，實施針對性練習(xí)。其后，評價教學(xué)的效果，做好教學(xué)的反思。
3案例分析
為了能夠證明護(hù)理安全教育融入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)后的教學(xué)效果。我們對新入職的護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理安全培訓(xùn)教學(xué)。
選擇同期的51人，將其分為實驗組25人，對照組26人。兩組成員之前的學(xué)習(xí)成績、教學(xué)背景、考核成績都沒有過大的差異，基本保持平行。兩組成員的教師是相同的，但教學(xué)方法不同。對照組的成員以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，根據(jù)護(hù)理的培訓(xùn)手冊講述護(hù)理的個案。教師一邊試教，一邊教授臨床的應(yīng)用。實驗組在以傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)時，還把護(hù)理安全的相關(guān)知識融入其中。經(jīng)過近五六個月的培訓(xùn)，考察學(xué)生的護(hù)理理論和技能，并模擬真實的護(hù)理糾紛場景，給每組成員的表現(xiàn)打分。
打分完畢后進(jìn)行整理統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)，護(hù)理理論考核對照組分?jǐn)?shù)在89.21±7.4，而實驗組分?jǐn)?shù)在91.37±8.1。技能考核中對照組分?jǐn)?shù)在81.22±6.5，實驗組分?jǐn)?shù)在90.65±7.2。在護(hù)理糾紛場景中，對照組護(hù)理錯誤操作發(fā)生15件，調(diào)節(jié)好糾紛問題的只有3人。而實驗組護(hù)理錯誤操作發(fā)生3件，調(diào)節(jié)好糾紛問題的有21人。由此可以發(fā)現(xiàn)，操作培訓(xùn)中融入護(hù)理安全教育，確實是行之有效的。
結(jié)束語：
護(hù)理技術(shù)操作因患者不同的病情而具有較多的不確定性，從而增加了護(hù)理人員的工作難點。之所以頻發(fā)醫(yī)療糾紛，主要是因為護(hù)理人員的安全意識不強。通過實踐證明，在護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)的教學(xué)中，增加護(hù)理安全教育的內(nèi)容，可以提高護(hù)理人員的操作水平，擁有安全的思維習(xí)慣和護(hù)理意識。對于護(hù)理安全教育的教學(xué)設(shè)計，需含有科學(xué)合理的內(nèi)容，采用優(yōu)異的方法，才能使得護(hù)理人員經(jīng)過培訓(xùn)之后擁有良好的工作能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙桂鳳，趙慶華.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實用護(hù)理雜志.2012，28（25） .
第3篇：草原教案范文
根據(jù)省人大常委會立法計劃安排，修訂《浙江省實施〈中華人民共和國獻(xiàn)血法〉辦法》是今年立法計劃一類項目。教科文衛(wèi)委員會于2012年12月赴紹興調(diào)研，并與省政府法制辦、省衛(wèi)生廳、省獻(xiàn)血辦就辦法修訂的有關(guān)問題交換了意見。今年5月初聽取了省法制辦和衛(wèi)生廳修訂情況相關(guān)匯報后組織人員赴嘉興、金華、臺州及永康、義烏、三門、仙居等市、縣進(jìn)行立法調(diào)研，征求當(dāng)?shù)卣?、有關(guān)部門及部分省市縣人大代表的意見，同時聽取了杭州、溫州、湖州及麗水四市獻(xiàn)血辦的情況匯報和意見建議。在6月9日省政府常務(wù)會議研究通過《浙江省實施〈中華人民共和國獻(xiàn)血法〉辦法（修訂草案）》（以下簡稱修訂草案）后，委員會立即將修訂草案印發(fā)至各設(shè)區(qū)市人大常委會、省有關(guān)部門進(jìn)一步征求意見，期間，組織召開了省委宣傳部、省衛(wèi)生廳、省教育廳、省財政廳、省人力社保廳、省法制辦和部分醫(yī)院、高校及企業(yè)等部門負(fù)責(zé)人以及部分省人大代表參加的座談會。在分析和研究多方面意見的基礎(chǔ)上，7月3日委員會召開全體會議對修訂草案進(jìn)行了認(rèn)真審議?，F(xiàn)將審議情況報告如下：
《浙江省實施〈中華人民共和國獻(xiàn)血法〉辦法》（下稱實施辦法）2001年正式實施以來，為我省無償獻(xiàn)血事業(yè)發(fā)展提供了有力的法律保障，在無償獻(xiàn)血工作規(guī)范化、法制化方面發(fā)揮了不可替代的作用，與實施辦法實施前相比，無償獻(xiàn)血量大幅增長，無償獻(xiàn)血事業(yè)取得了快速發(fā)展。但自2009年以后，我省無償獻(xiàn)血的總血量、獻(xiàn)血總?cè)舜蔚汝P(guān)鍵指標(biāo)出現(xiàn)逐年下滑現(xiàn)象，而醫(yī)療臨床用血需求又快速上升，供需矛盾凸顯和采供血壓力加大?，F(xiàn)行實施辦法的部分規(guī)定已經(jīng)難以適應(yīng)新的形勢和任務(wù)，因此，有必要進(jìn)行修訂和完善。
委員會認(rèn)為，本次省政府提請審議的修訂草案根據(jù)無償獻(xiàn)血工作新形勢要求，圍繞強化動員組織機制、強化宣傳教育、強化血站設(shè)施建設(shè)及強化關(guān)愛獎勵機制等方面作了新規(guī)定，并針對社會現(xiàn)實需求，增設(shè)了臨床用血應(yīng)急保障機制、提倡醫(yī)療機構(gòu)采用輸血先進(jìn)技術(shù)、建立全省聯(lián)網(wǎng)的血液管理信息系統(tǒng)和定期公開血站相關(guān)信息等新內(nèi)容，是符合上位法規(guī)定和我省實際的，建議提請本次省人大常委會會議審議。同時，根據(jù)調(diào)研情況，就完善修訂草案相關(guān)內(nèi)容提出如下意見和建議：
一、發(fā)動全社會力量，加大無償獻(xiàn)血工作宣傳力度。無償獻(xiàn)血是一項社會性的公益事業(yè)，有效的公益宣傳是無償獻(xiàn)血工作的基本抓手。各地普遍反映，免費刊播無償獻(xiàn)血公益宣傳廣告在近年來落實比較困難，一些地方甚至根本無法落實，同時有償?shù)膹V告宣傳收費標(biāo)準(zhǔn)又日益提高。建議各級政府及相關(guān)部門要保障一定的無償獻(xiàn)血宣傳工作經(jīng)費。同時，各部門、企事業(yè)單位、社會組織和村（居）民委員會要因地制宜開展形式多樣的宣傳動員活動，把科學(xué)獻(xiàn)血無損健康的生理知識和無償獻(xiàn)血的政策法規(guī)普及到千家萬戶。大力宣傳在獻(xiàn)血工作中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，營造全社會認(rèn)可和尊重?zé)o償獻(xiàn)血的良好氛圍，不斷推動無償獻(xiàn)血工作。進(jìn)一步明確新聞媒體在無償獻(xiàn)血公益宣傳方面的職責(zé)，各新聞媒體要為無償獻(xiàn)血工作的宣傳提供無償或優(yōu)惠的服務(wù)。
二、加強采供血機構(gòu)建設(shè)，確保采供血工作順利開展。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分地區(qū)采供血機構(gòu)與能力建設(shè)明顯滯后于無償獻(xiàn)血工作的實際需求，人員短缺、經(jīng)費不足、用房緊張等矛盾突出，大量采供血機構(gòu)使用編外人員，導(dǎo)致采供血隊伍不穩(wěn)定和血液安全出現(xiàn)隱患；部分縣（市、區(qū)）固定采血點獻(xiàn)血條件較差。建議各級財政應(yīng)當(dāng)足額撥款保證采供血機構(gòu)的正常運行，保障血液采集、儲存、分離、檢驗、運輸及宣傳等經(jīng)費，改善工作條件與獻(xiàn)血環(huán)境。還要加大血液安全檢測的專項投入，如核酸檢測經(jīng)費等，確保血液安全和供給。另一方面要加大固定獻(xiàn)血點的建設(shè)力度，為獻(xiàn)血者提供安全與便利的條件，可整合利用現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生資源，合理布局，依托符合條件的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)建立獻(xiàn)血屋等固定獻(xiàn)血點。希望在修訂中加以考慮。
三、加大財政保障力度，確保正常臨床用血需求。本次修訂取消了臨床用血互助金制度，并將原來規(guī)定“獻(xiàn)血者獻(xiàn)血累計達(dá)1000毫升以上的，本人終身免交臨床用血費用”的獻(xiàn)血標(biāo)準(zhǔn)改為400毫升以上。調(diào)研中許多地方擔(dān)心取消互助金會出現(xiàn)資金缺口，同時降低免費用血標(biāo)準(zhǔn)也會引起免費用血人員的數(shù)量增加，加上異地用血回我省報銷政策（目前我國絕大多數(shù)省份都規(guī)定在獻(xiàn)血800毫升以上終身免費用血）的執(zhí)行，使政府的還血基金大幅增加。建議在草案中增加加大財政保障的內(nèi)容，確保免費用血制度的有效落實，滿足臨床用血需求。
四、加大對突出貢獻(xiàn)者的激勵，加強社會關(guān)愛。加強對獻(xiàn)血者的社會關(guān)愛，有助于提高獻(xiàn)血者榮譽感、提升獻(xiàn)血積極性。草案雖有獻(xiàn)血表彰、免費用血等規(guī)定，但調(diào)研中各地反映關(guān)愛力度不夠，建議對無償獻(xiàn)血者既要給予榮譽獎勵，也要針對不同人群把激勵措施進(jìn)一步細(xì)化。對獲得國家奉獻(xiàn)獎金獎的獻(xiàn)血者按獲獎次數(shù)，給予相應(yīng)獎勵，除草案規(guī)定享有免費游覽公園、免門診診療費待遇外，還可憑相應(yīng)證明或優(yōu)惠卡享有優(yōu)先醫(yī)療、免費乘公交車等待遇；對農(nóng)村無償獻(xiàn)血者可以免交參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險個人繳納部分的費用或提高門診診療報銷比例等；對大學(xué)生、軍人、企業(yè)職工、生活困難人群等群體設(shè)置操作性強且確有激勵作用的獎勵措施。建議在草案修改時予以考慮。
第4篇：草原教案范文
復(fù)習(xí)漢語拼音，認(rèn)識8個漢字。
教學(xué)難點
能按順序觀察圖、說圖意。
教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、掛圖、。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。
（二）導(dǎo)學(xué)新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1．看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。
（1）做游戲“傳花環(huán)”。
（2）師出示音節(jié)詞卡片。
（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2．看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識字。
（1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的，問：“誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？
生說：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？
（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。）
①先給小伙伴介紹。
②上臺指圖說一說。
（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。
師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開個盛大的宴會?？?！大草原來了哪些小動物？
（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。
（讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？
3．學(xué)習(xí)兒歌識字。
（1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
（2）出示演示爬山的過程并范讀（配樂）。
（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）
（3）教師指要求認(rèn)識的漢字。
指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。
（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？
（三）鞏固新知
1．出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。
第5篇：草原教案范文
長期以來，生命教育的缺失使孩子們對生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)未成年人走出誤區(qū)，教育他們珍愛生命、理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
二、活動目標(biāo)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴和生命的價值，學(xué)會悅納自己生命，了解自己的生命多么的美麗，從而學(xué)會珍惜生命。
（二）通過簽訂生命盟約，達(dá)成珍惜生命的承諾，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的積極人生態(tài)度。
三、教學(xué)過程：
（一）講述故事，引入課題
有個叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上……在父親的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大后。阿巴格離開家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長。
1.這個故事，說了什么？
學(xué)生會有各種回答，預(yù)計會涉及：生命，生命的過程，生命的意義等，根據(jù)學(xué)生的回答，教師抓住關(guān)鍵的詞語，逐詞出示課題：生命，美麗的旅程
2.引入：世上的每個人，甚至每個生命體，都有自己的生命旅程，只有經(jīng)歷所有的歷程，我們的生命才算完整。今天我們來討論這個話題，一起走進(jìn)這個旅程，一起暢想，一起去經(jīng)歷美麗的生命旅程。
（二）展示美麗畫面，欣賞生命
1.首先讓我們走進(jìn)豐富美好的生命世界，感受生命的美好 欣賞大千世界的視頻
分享：欣賞了這樣的片段，你有什么感受？
（三）生命體驗游戲，激發(fā)對生命的珍愛
1.音樂冥想
從你出生開始，你的生命旅程就開始了，現(xiàn)在請保持最舒服最放松的姿勢坐好，然后閉上眼睛。【心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案――生命――美麗的旅程】心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案――生命――美麗的旅程。請隨著音樂，跟隨老師的提示，對自己不同生命階段的自己的生命狀態(tài)進(jìn)行想象。
2.心理體驗游戲――《生命的抉擇》
①從你現(xiàn)在的年齡開始算，你的人生之路還有漫長的60年、70年甚至80年，在這么長的時間里，你想做些什么事情？（請學(xué)生回答）
生命數(shù)軸：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（歲）
②請選擇其中的6件事寫下來――這6件事應(yīng)該是你經(jīng)過思考后，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)為是你人生中最應(yīng)該去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后，請用簡短的語言快速地寫下來。寫的文字自己能看懂就可以了，不需要告訴別人。（播放音樂，請學(xué)生動筆完成。）
③進(jìn)行抉擇游戲。
教師渲染：受日益惡劣的環(huán)境威脅，你只能再擁有30年的生命了。生命縮短，你能做的事情也只剩4件了，請用筆把另外2件劃掉。劃掉的事情將永遠(yuǎn)不再有機會完成，即使是你十分不愿割舍的，也再不能實現(xiàn)了。
因為疾病的侵?jǐn)_，你被迫還要在舍棄將近20年的生命，從余下的4件事情中再減掉2件吧。請開始行動，劃掉的事情今生將與你無緣了。
因為戰(zhàn)亂的原因，你的生命只有1年的時間了，短短的一年中，你只能做好1件事情，請你把你無力去做的事情劃掉。劃掉意味著永遠(yuǎn)的舍棄。
因為災(zāi)難的不期而至，你的生命只有1天了，你已經(jīng)無力再做任何事情了，請舍棄最后一件事情吧。這件事情的消失意味著，你什么事情都無法實現(xiàn)了。
3.分享：生命旅程中你曾有許多美好的愿望，可是現(xiàn)在它們都無法實現(xiàn)了，你愿意嗎？你有什么感想呢？能跟大家分享嗎？
四、悅納生命，呵護(hù)生命
（一）⒎⑺伎跡荷命是如此珍貴、豐富而又不可重復(fù)，不禁讓我們肅然起敬。我們該如何對待我們的生命呢？①出示不珍愛生命的有關(guān)圖片?？吹竭@些揪心的圖片你有什么感受？
②欣賞舞蹈《千手觀音》；這些舞者和我們有什么不同？我們在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做，才能使我們的生命更精彩？
（二）分享感受
五、生命盟約
（一）感悟生命
以“生命，我想對你說？”開頭，用一句話談?wù)剬ι母惺堋?/p>
（二）感受升華
教師出示幾位國內(nèi)外文學(xué)大家對生命的感悟
（《生命的最后一秒》、《假如再給我一次生命》、《談生命》）
（三）生命契約
生命如此珍貴，如此美麗，對生命你有什么承諾？根據(jù)分享，把承諾立成契約，全部簽訂。
六、結(jié)束活動，升華主題
第6篇：草原教案范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)
新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，并且提出了許多新的教學(xué)理念，為此，本文圍繞著貫徹新的教學(xué)理念，提出了新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略和方法。
一、合理開發(fā)小學(xué)語文課程資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”教師要有強烈的資源意識，合理開發(fā)豐富的教學(xué)資源，這些資源有的是與教學(xué)相關(guān)的背景資料，有的是來自于學(xué)生的疑問，有的是對教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，有的是課堂上隨機生成的靈感。但無論哪一種資源都具有創(chuàng)設(shè)性，使教學(xué)組織的材料更加豐富，更有探索性，使課堂具有挑戰(zhàn)性和趣味性。
1、師生的教學(xué)生成是活的教學(xué)資源
師生的教學(xué)生成是最好的課程資源，教師要放手突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)資源，讓課堂成為學(xué)生主動探究的天地。如教學(xué)《小白兔與小灰兔》時，對于你喜歡小白兔還是小灰兔的問題，有的學(xué)生突破老師的預(yù)設(shè)，喜歡小灰兔，雖然小白兔勤勞，但小灰兔后來意識到自己的錯誤，知錯就改也是值得肯定的優(yōu)點，對于這樣富有個性的見解，教師不能視而不見，而要轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源。不能用一種答案來限制學(xué)生的思維，讓豐富的教學(xué)資源成為課堂上的活水。
2、不能忽視民俗風(fēng)情的學(xué)習(xí)資源
我國有56個民族，民俗風(fēng)情各異，這是取之不盡的資源，教學(xué)中要充分挖掘，廣泛利用。如《草原》一課中，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方羞澀地給客人們唱民歌，小伙子表演套馬、摔跤等都是草原人們招待貴客的禮節(jié)，只有了解這些民俗風(fēng)情，才能讓學(xué)生理解課文豐富的人文內(nèi)涵。
3、捕捉課文的空白點教學(xué)資源
對教材進(jìn)行深層次的挖掘，找出課文的空白點，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。找出課文中的空白點，是動態(tài)的教學(xué)資源，可塑性大，創(chuàng)造性強。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時在教學(xué)結(jié)束前可以提出這樣的問題：要不要重建圓明園？有幾種不同的意見，你能說說自己的理由和主張么？又如《走遍天下書為侶》中，作者把書比作朋友、故地和家，那么，你能把書比作什么？為什么？這個問題一下子把學(xué)生的思維打開了。有的把書比作階梯，踏著它一步步前進(jìn)；有的把書比作打開知識寶庫的鑰匙，還有的把書比作可以自由翱翔的天空。如何將這些靜態(tài)的空白點變成動態(tài)的教學(xué)資源，就需要教師在教學(xué)實踐中不斷開發(fā)和探索。
二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
以往的課堂教學(xué)中，盡管教師也很想發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但由于受教學(xué)活動計劃性和預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。新一輪語文課程改革為語文教學(xué)打開了一扇全新的視窗，提倡閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！鄙傻慕虒W(xué)不再是教師主宰，學(xué)生跟著走，而是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的獨特體驗，隨時調(diào)整教學(xué)過程，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但尊重學(xué)生的體驗并不意味著可以忽視文本的價值取向，我們不能簡單地把學(xué)生在閱讀中的“與眾不同”的看法看成是“獨特體驗”，對照閱讀教學(xué)中的價值取向及學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生在閱讀中的獨特體驗包含兩層意思：一是學(xué)生與文本對話后的自我認(rèn)識，但不是離題的臆想；二是學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗參與閱讀的結(jié)果，它不是單純的“獨出心裁”。
三、滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
第7篇：草原教案范文
[關(guān)鍵詞]科學(xué) 教學(xué)設(shè)計 動態(tài)生成 教學(xué) 優(yōu)化
[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-075
在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，珍視教學(xué)中的動態(tài)生成，讓預(yù)設(shè)與生成相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。做好課堂預(yù)設(shè)，能為課堂動態(tài)生成留足空間；展開多元對話，為課堂動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)空間；及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，能有效捕捉動態(tài)生成訊息。動態(tài)生成是重要的教學(xué)資源，教師要有生成意識，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)。
一、教學(xué)預(yù)設(shè)，儲蓄動態(tài)生成空間
在設(shè)計科學(xué)課堂教學(xué)教案時，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法的運用、學(xué)法的指導(dǎo)等方面，為課堂教學(xué)資源的生成留足空間。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點，使用適合度更高的教學(xué)方式為學(xué)生提供教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，教學(xué)效果自然會有所提高。
在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時，我讓學(xué)生判斷“誰吃誰”，這里的“誰”可指薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。有的學(xué)生說：“小鳥吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃小草或薔薇”；也有的學(xué)生說：“小鳥吃毛毛蟲，毛毛蟲吃薔薇，小鳥還可以吃蚯蚓，可是蚯蚓吃什么呢？”這個問題一經(jīng)提出，立刻引起其他學(xué)生的關(guān)注。我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：所有生物都有自己的食物鏈或食物網(wǎng)，請你列舉出生活中見過的生物，找找它們之間的食物鏈。學(xué)生的探究熱情被點燃，教學(xué)課堂討論氣氛非常熱烈，很快就出現(xiàn)了許多條食物鏈。
教師針對課堂的動態(tài)生成，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，很快將學(xué)生帶入思考中。學(xué)生在討論、分析、綜合中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生提供重要的交流機會。教學(xué)生成隨時發(fā)生，教師應(yīng)有捕捉意識，隨時點爆課堂學(xué)習(xí)氛圍，使科學(xué)課堂教學(xué)取得較好的效果。
二、多元對話，創(chuàng)設(shè)動態(tài)生成環(huán)境
教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開多元對話，與學(xué)生建立平等的對話機制，重視學(xué)生的言行，注重課堂的互動品質(zhì)。教師巧妙地設(shè)計課堂的提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開交互對話活動，進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)呈現(xiàn)繁榮景象，教學(xué)生成自然形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也將得到有效激發(fā)。
多元對話體現(xiàn)在生生互動與師生互動中。如在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》一課時，我提出問題：以草原為例，草原上常見的生物有鷹、兔子和草，這三種生物之間如何形成生態(tài)平衡呢？有學(xué)生回答：“如果鷹少了，兔子必然增多，兔子多了，草就少了，草大量減少，會引起沙漠化。生態(tài)平衡就會被打破，因此，人類不應(yīng)隨意捕捉鷹。”有的學(xué)生說：“如果我們大量投放鷹的數(shù)量，讓鷹抓兔子，草原的兔子少了，草就會旺盛起來，這樣是不是會有好結(jié)果呢？”問題一提出，立刻引起熱議。有的學(xué)生說：“要減少兔子的數(shù)量，發(fā)動人們?nèi)カC殺兔子就可以了，不需要投放鷹？”有的學(xué)生說：“草原草長高了，冬天干燥易著火，就怕火勢太旺，難以控制呀?！?/p>
從學(xué)生激烈地討論中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，對生態(tài)平衡也有了更深刻地認(rèn)識。此時，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：自然界有比較固定的生態(tài)平衡，人類不應(yīng)該隨意打破這種平衡，一旦生態(tài)平衡被破壞，必將給人類帶來巨大的災(zāi)難。
三、及時調(diào)整，捕捉動態(tài)生成訊息
課堂教學(xué)不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際做出適時地調(diào)整。課堂教學(xué)動態(tài)生成隨時可能出現(xiàn)，教師面對教學(xué)生成時，需要快速做出應(yīng)對，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行對位調(diào)整。在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的點滴反應(yīng)給予重視，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為推進(jìn)課堂創(chuàng)造良好條件。
《陽光下的影子》一課要求學(xué)生從陽光照射物體產(chǎn)生的影子中形成新的認(rèn)知。在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自身實踐繪制影子隨時間變化的示意圖。在課堂展示中，學(xué)生大多能給出實驗結(jié)果之后，我再要求學(xué)生講述實驗過程與感悟。有學(xué)生說：“我用一根竹竿進(jìn)行測試，從上午十點開始，每隔一個小時，測量一次竹竿的影子的長度，一直到下午四點。從描繪的示意圖中發(fā)現(xiàn)，陽光照射方向呈現(xiàn)規(guī)律性轉(zhuǎn)移，影子長短和角度也隨之變化，且所有變化都呈現(xiàn)規(guī)律性。教師對學(xué)生的實踐成果進(jìn)行科學(xué)、合理地分析評價。
先讓學(xué)生自主探索相關(guān)內(nèi)容，再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。學(xué)生有了實踐感知作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對課堂學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效率都能有效提升。學(xué)生前期實踐情況教師難以預(yù)設(shè)，給課堂教學(xué)帶來諸多的不確定性，教學(xué)生成特征明顯，也為課堂教學(xué)地靈活調(diào)整創(chuàng)造條件。
第8篇：草原教案范文
22 《富饒的西沙群島》教案設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀重點詞句，了解西沙群島是個美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、通過有感情的朗讀課文，體會作者用詞的準(zhǔn)確。滲透習(xí)作。
教學(xué)重點難點
1、理解海水色彩變化的原因。進(jìn)一步體會海水五光十色、瑰麗無比。
2、誦讀作者對海域物產(chǎn)的具體形象描寫的詞句，進(jìn)一步體會西沙群島的富饒、可愛。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程
一、課前一分鐘展示交流
內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩文吟頌
形式：一人展示、全班交流。
目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語文素養(yǎng)。
二、相關(guān)資料交流
內(nèi)容：有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語
形式：小組間自由交流。
目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生精選內(nèi)容及語言表達(dá)與有效交流的能力。
三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）
1.過渡語：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們再次走進(jìn)南海，共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。
2.老師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來寫的？作者是從哪些地方來描寫了西沙群島的美麗和富饒？
四、精讀感悟、匯報交流（根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點）
A. 海面部分（個別朗讀匯報，全班評價交流）
1.過渡語：作者在描寫海水時也是圍繞一句話來寫的。請一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽邊想找出找出答案。
2.課件出示。請你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因為……所以……說出答案。
3.齊讀進(jìn)一步體會西沙群島海面的瑰麗無比。
B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢）
1.過渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)
2.小組認(rèn)真交流合作內(nèi)容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）
3. 小組匯報，全班交流。（挖掘文中知識、深化作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的）
C.海島部分（當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力）
1.過渡語：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請小組合作討論得出答案。
2.匯報交流、暢所欲言。
五、合讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.師生合讀首尾段，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.點出“首尾呼應(yīng)”的寫作方法
六、拓展延伸、升華中心
1.過渡語：西沙群島真是個可愛的地方！真是“世界之大，美在西沙?！爆F(xiàn)在咱們也來寫寫言語夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。
2.個人間相互交流。
七、課外積累、每日一句
課件出示寫景勵志的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
宋 陸游
第9篇：草原教案范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理；教學(xué)
中圖分類號：G633.55
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡
導(dǎo)。案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析、解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。下面以人教版新課程教材地理（蒙文版）
必修三《荒漠化的防治：以我國西北地區(qū)為例》一節(jié)課為例，淺談案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、選用的案例
阿拉善，不能承受之重
魯超國
“海綠洲清泉，天鵝留戀金色圣殿，蒼茫大地是家園，心中思念直到永遠(yuǎn)。啊，我的阿拉善，蒼茫大地阿拉善……”一首在阿拉善老少皆能吟唱的《蒼天般的阿拉善》，綠洲、清泉、天鵝……這一切曾是如此的真實。然而，現(xiàn)在，當(dāng)沙塵暴肆虐的時候，大家才會想起阿拉善。1993年，一場特大沙塵暴之后，讓阿拉善成了“沙塵暴”的代名詞。今年3月19～21日，一次強沙塵天氣先后影響了山東等21個省份，大家又把責(zé)怪和猜疑的目光投向了阿拉善，這里集結(jié)了不少前來“探源”的記者。已近4月，風(fēng)起，揚沙，烏蘭布和沙漠天地一色。牧民巴特爾往灶下添幾把“扎格”，在蒙語中，“扎格”即梭梭。梭梭林帶具有降低風(fēng)速、阻截流沙等生態(tài)作用，以2～3倍于地面身長的根系牢牢抓著年輕的沙漠。統(tǒng)轄著蒙古族精神的信仰從薩滿教而來，它們的自然神論體系中有一種生態(tài)倫理，即生命無時無處不在?？硺洌繕渖駮优?；挖土？土地神會動怒；傾倒污水？水神會動怒。以前，牧民樵采扎格時，會如神示般地想起一道律令――非枯死勿撿。但戒律顯然沒有被一直恪守，“大集體以后就直接砍活的綠色的樹和灌木了。誰都可以砍，而且集體的事情，又不細(xì)心，所以很浪費?！蹦撩裾f。短短幾十年的時間，整個阿拉善漸漸褪去它的綠色，20世紀(jì)50年代，1700萬畝梭梭林在阿拉善境內(nèi)生長旺盛，2001年，覆蓋率在30%以上的梭梭林下降到578.7萬畝，還有870萬畝淪為覆蓋率不足30%的稀疏殘林。草場也漸漸被沙漠吞噬，沙漠化面積由20世紀(jì)80年代的50%左右增加到90年代末的79%。看上去，這似乎只是自然界生物變化的一組數(shù)字，但在這些數(shù)字變遷的背后，隱藏著人類的急功近利。人類抱著“與天斗，與地斗，其樂無窮”的樂觀精神，顯示著“人定勝天”的力量。大集體時期，當(dāng)?shù)卣凇澳撩癫怀蕴澬募Z”的政策號召下，讓牧民在草場上開荒種地，尋求糧食自給?！鞍⒗拼蟛糠值貐^(qū)是沙漠和戈壁，生態(tài)環(huán)境艱苦且脆弱。”專家說，當(dāng)?shù)孛婺潜”〉囊稽c保護(hù)層被從地面剝離后，風(fēng)一吹，塵沙開始肆虐。阿拉善盟農(nóng)牧局局長戈明認(rèn)為，草原并不僅是因為承載不了過多的羊、駱駝、牛等牲畜而發(fā)生退化，更主要的是難以承載過多的人口。無盡的索取超出了自然的承受限度，她采取自己的方式想把貪婪的人類驅(qū)趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為“生態(tài)難民”。阿拉善SEE生態(tài)協(xié)會的志愿者丁平君認(rèn)為，自然界是一個大而完整的生態(tài)系統(tǒng)，海洋、森林、濕地、草原、荒漠，各有各的生態(tài)特性和存在的必要性。當(dāng)許多人提出要大規(guī)模地在沙漠上植樹造林的時候，不知道你是否考慮過，在一個年均降水量只有幾十毫米而蒸發(fā)量卻高達(dá)3000多毫米甚至4000多毫米的荒漠化地區(qū)，植樹不過是在做“揚湯止沸”的無用功。在自然界，什么適合生長，什么不適合生長，有她自己的一套選擇規(guī)律。藍(lán)天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。
（資料來源：大眾網(wǎng)-齊魯晚報，http：//.cn/display.asp？id=504658）
二、教學(xué)引入
目前，全世界三分之二的國家和地區(qū)、四分之一的陸地面積、近12億的人口受荒漠化的危害，已被人們認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號環(huán)境問題。為了開展研究，以阿拉善環(huán)境變遷為案例展開探究。在閱讀過程中，用筆把你認(rèn)為是重點的部分用筆畫出來，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么？
自然景觀的變化：“綠洲、清泉、天鵝”到“風(fēng)氣，揚沙，沙塵暴”
人的變化：“生態(tài)倫理”到“人定勝天”
教師：本案例中提到的都是有關(guān)荒漠化的問題，它是在什么地方發(fā)生的呢？
學(xué)生：是我國西北地區(qū)的阿拉善。
三、案例探究
（一）荒漠化的含義
問題：什么是荒漠化？荒漠化與沙漠化有什么關(guān)系？請閱讀課本第24頁內(nèi)容試說出荒漠化的含義。
學(xué)生回答：土地荒漠化是指干旱、半干旱或半濕潤地區(qū)土地生產(chǎn)力下降和退化現(xiàn)象，土地沙漠化是土地荒漠化的一種表現(xiàn)形式。
教師補充：同學(xué)們說得對，土地荒漠化的表現(xiàn)還有石漠化、水土流失和土壤次生鹽漬化。
荒漠化使大面積土地退化，已成為全球關(guān)注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首。我國的荒漠化最為嚴(yán)重的地區(qū)在哪里呢？
學(xué)生回答：西北地區(qū)。
問題：為什么西北地區(qū)的荒漠化情況最為嚴(yán)重？這與西北地區(qū)的自然地理特征是否有關(guān)系？
（二）我國西北地區(qū)的荒漠化形成因素
問題：讓學(xué)生閱讀課本第24頁圖2.1和第17頁圖2.2，從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面，分析我國西北地區(qū)的自然地理特征，并填寫下表。
學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成表格，展示探究結(jié)果。
問題：閱讀課本第25-27頁“我國西北地區(qū)荒漠化的因素”和“商都縣人口與荒漠化土地增長圖”，分組討論荒漠化形成的因素。
要求：（1）以5～6人為一組，每組派一名代表發(fā)表觀點。
（2）教師歸納：學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。
參考阿拉善荒漠化的案例結(jié)合以上的活動，要完整地分析西
北地區(qū)荒漠化形成的原因，必須從自然和人為活動兩方面入手。從自然地理特征來說，其地理位置（深居內(nèi)陸）、地形條件（高原、山地和盆地為主）決定了干旱的溫帶大陸性氣候的形成；降水量少且變率大，大風(fēng)日數(shù)多且集中，晝夜溫差大，太陽輻射強，巖石風(fēng)化作用強烈，河流數(shù)量和水量少，植被稀疏，荒漠類型多、面積廣，利于風(fēng)沙活動。同時人口的過渡增長導(dǎo)致的過渡農(nóng)墾、過度放牧、過渡樵采和水資源的利用不合理，也加劇了荒漠化的進(jìn)程。
案例分析：學(xué)生再次閱讀案例，回答下列問題。
（1）造成阿拉善地區(qū)荒漠化的因素有哪些？人類扮演了什么樣的角色？
（2）你認(rèn)為荒漠化形成的最主要的因素是什么？說出你的理由。
（讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組討論，然后選代表回答，相互補充，教師再歸納）
學(xué)生回答：（1）有自然原因，也有人為破壞。人類已經(jīng)不是大自然的守護(hù)者，而是急功近利的破壞者，人類為了“不吃虧心糧”，大面積開荒種地，同時解決生計和生活能源問題樵采梭梭林。
（2）荒漠化的最主要因素是人為因素，因為同樣的自然環(huán)境，人口少、自然神論統(tǒng)治的年代，阿拉善保持著“綠洲、清泉、天鵝……”的美景，人地一片祥和的景象。
小結(jié)：荒漠化的形成有其自然因素，也與不合理的人類活動有關(guān)，荒漠化是自然和人為因素共同作用的產(chǎn)物。但是，產(chǎn)生荒漠化問題的決定性因素還是人類本身，我們只有全面地認(rèn)識荒漠化的形成因素，才能更好地防治荒漠化，以阻止荒漠化。
（三）荒漠化的危害
案例中寫到，無盡地索取超出了自然的承受限度，它采取自己的方式想把貪婪的人類趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為
“生態(tài)難民”。其實，產(chǎn)生“生態(tài)難民”的根源在于荒漠化，是典型的沙進(jìn)人退，可見荒漠化的危害之大。
課件展示：兩幅荒漠化危害的圖片。
問題：你能從圖片中發(fā)現(xiàn)荒漠化的哪些危害？
學(xué)生回答：沙漠侵吞村莊、發(fā)生強沙塵暴等。
教師歸納：荒漠化的危害
荒漠化造成大面積的農(nóng)田、牧場消失，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降，糧食
短缺。
流動沙丘掩埋村莊、道路、水庫、水利設(shè)施、交通線路等，造成無可估量的巨大經(jīng)濟(jì)損失。
荒漠化給沙塵暴提供充足的沙源。
問題：荒漠化日益擴大，嚴(yán)重影響著人們的生產(chǎn)生活。我國是世界上荒漠化面積大、分布廣、影響較嚴(yán)重的國家之一。案例中寫到：植樹不過是在做“揚湯止沸”的無用功。藍(lán)天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。真的是這樣嗎？請同學(xué)們分組討論，發(fā)表一下自己的見解。
學(xué)生回答后，教師總結(jié)。
案例中還提到，在自然界中，什么適合生長，什么不適合生長，有它自己的一套選擇規(guī)律。這就是說，只要從實際出發(fā)，選擇干旱地區(qū)適合生長的植被，結(jié)合生物和工程措施是可以預(yù)防并防止荒漠化問題。
（四）荒漠化的治理
問題：由于人為因素是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定性因素，因此，荒漠化防治工作的總體思路是加強人與自然的協(xié)調(diào)性，這是做好荒
漠化防治的核心。請同學(xué)們閱讀課本第33～36頁內(nèi)容“防治荒漠化的策略和措施”，分組討論后發(fā)表你的觀點并提出具體的治理
措施。
各組發(fā)表本組觀點和解決方案，提出具體的治理措施，相互補充，然后共同歸納。
治理方針：預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理。
具體措施：
（1）荒漠化嚴(yán)重的地區(qū)可采取工程措施，比如，圖中所示生態(tài)建設(shè)：網(wǎng)格狀沙障；
（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理使用土地，退耕還林還草；
（3）生態(tài)移民；
（4）合理用水，統(tǒng)一調(diào)配和流水；
（5）大力開展生態(tài)建設(shè)，種樹種草，恢復(fù)植被；
（6）控制人口增長，發(fā)展教育，提高人口素質(zhì)；
（7）政策支持，發(fā)展沙漠綠色產(chǎn)業(yè)，幫助百姓脫貧致富；
（8）開展國際間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作。
小結(jié)：在我國荒漠化問題嚴(yán)重的背景下，我們要充分認(rèn)識荒漠化帶來的危害性，明確和掌握荒漠化的防治措施，從我做起，積極宣傳，為治理荒漠化貢獻(xiàn)自己的力量！
四、課后分析
本課使用的案例貫穿課堂始終，通過設(shè)置合適的探究問題組織學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在分析具體的案例過程中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生在自主、合作、探究案例的過程中提高了獲取信息、加工信息、分析信息的能力。因此，在高中地理教學(xué)中利用案例教學(xué)法進(jìn)行組織教學(xué)是有效可行的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸靜.新課程高中教師手冊：地理[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.
