于丹講座精選(九篇)

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第1篇：于丹講座范文

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 積淀 活動 體驗(yàn)

人教版新課標(biāo)中對習(xí)作教學(xué)安排在每個(gè)單元的閱讀教學(xué)任務(wù)之后，所以很多教師常常是在單元即將結(jié)束時(shí)才開始關(guān)注習(xí)作，然后草草布置，再匆匆指導(dǎo)，結(jié)果往往達(dá)不到很好的習(xí)作效果，對提升學(xué)生習(xí)作水平也無明顯的幫助。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該以主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、教學(xué)活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，全盤考慮習(xí)作教學(xué)。

一、提前熱身，做好積淀

當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)在習(xí)作前一天布置或從審題那一刻開始，顯然有悖于學(xué)生習(xí)作規(guī)律。習(xí)作是生活的一種折光，對于一些體驗(yàn)，有的學(xué)生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設(shè)法喚醒；而更多的經(jīng)歷卻可能是學(xué)生陌生的，需要在習(xí)作前經(jīng)歷一段時(shí)間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學(xué)生才可能有初步的積淀。無論是前者還是后者，都需要一項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動，使不甚清晰的印象清晰起來，使不甚熟悉的領(lǐng)域有所涉獵，這時(shí)學(xué)生才可能有話可講，有想法與人交流。所以，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)提前開始！提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，甚至在開學(xué)初就予以布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時(shí)間準(zhǔn)備、實(shí)踐。在老師組織指導(dǎo)下，充分利用課程資源，向生活開放，向書本開放，在課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作。充分利用學(xué)習(xí)課文的積累和感受。比如指導(dǎo)編寫童話時(shí)，引導(dǎo)孩子提前進(jìn)入童話世界，布置孩子們充分閱讀童話故事，進(jìn)一步感受童話的情節(jié)、語言等特點(diǎn)。指導(dǎo)寫小伙伴的作文，可提前布置學(xué)生留心觀察身邊的同學(xué)或小伙伴，注意他們的言行細(xì)節(jié)，同時(shí)布置學(xué)生課外閱讀大量的寫人的文章和書籍，學(xué)寫小動物的作文時(shí)可布置學(xué)生認(rèn)真觀察小動物，與小動物親密相處，建立友情，甚至可以買來小動物親自喂養(yǎng)，進(jìn)行觀察，積累鮮明的表象……正是有了生活的積累和閱讀的語言積累，孩子們的習(xí)作才會精彩紛呈，孩子們的童話世界才會如此神奇。

以人教版四年級上冊第二組《觀察日記×則》為例，在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生親歷觀察過程。如建議學(xué)生培植蒜苗、種植大豆，觀察它的生長過程；也可以觀察小動物的生活習(xí)性，隨時(shí)做好觀察記錄：還可以在教室內(nèi)種植一種植物，集體親歷觀察。但此時(shí)學(xué)生的觀察可能還很粗淺、缺少方法，針對學(xué)生觀察記錄中存在的問題，教師可及時(shí)提示學(xué)生從本單元閱讀篇目中汲取科學(xué)的觀察方法，如作者觀察爬山虎的腳是怎樣抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)連續(xù)觀察、邊觀察邊思考的？觀察時(shí)怎樣和想象結(jié)合？觀察結(jié)果還要隨時(shí)記錄，等等，這就是從讀學(xué)寫。學(xué)生在閱讀中體會，在實(shí)踐中運(yùn)用，這一過程學(xué)生在真正親歷，本次觀察日記才可能在學(xué)生原有的習(xí)作基礎(chǔ)之上有所提升。

二、全面規(guī)劃，豐富活動

既然一進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，習(xí)作活動已經(jīng)開始，那就不能功利地把習(xí)作布置成一項(xiàng)任務(wù)到季節(jié)再“收割”，我們應(yīng)做好全面規(guī)劃，把單元習(xí)作策劃成一次豐富的語文活動，讓它成為本單元學(xué)習(xí)的豐富元素，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以人教版四年級下冊第七組習(xí)作為例，本單元講的都是科學(xué)家、藝術(shù)家或普通人通過努力獲得成功的故事，單元習(xí)作要求學(xué)生寫《我敬佩的一個(gè)人》，“敬佩的人”在四年級學(xué)生頭腦中可能有模糊的概念，但“為什么敬佩”“還有哪些人也值得敬佩”學(xué)生卻并不見得非常明晰。怎樣幫助學(xué)生再次叩響自己“敬佩的人”的門栓，或者再去探訪一些值得我們敬佩的人，去對方家中小坐，從而架構(gòu)并豐滿自己的敬佩偶像呢？教師有必要和學(xué)生共同親歷一次豐富的語文活動。我們可以策劃這樣一組語文實(shí)踐活動：

1.采訪。采訪爸爸媽媽、爺爺奶奶敬佩的人是誰？為什么敬佩他們？把“敬佩的人”具化，與具體的事例聯(lián)系起來；同時(shí)弱化學(xué)生習(xí)作的恐懼心理。身邊的親人都有“敬佩的人”，敬佩的可以是名人、也可以是普通人，仔細(xì)觀察、耐心尋訪，伸手可及。

2.閱讀。閱讀單元篇目和同步閱讀教材及精選的名人傳記故事五則，把學(xué)生的視野拓寬，認(rèn)識更多通過自身努力獲得成功的人。在與更多心懷高遠(yuǎn)目標(biāo)并不懈追求的人物對話時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會有所觸動，相信本次主題閱讀，對學(xué)生既是一次名人探訪之旅，可能還會是一次有意義的人文洗禮和有力的價(jià)值觀撼動。

3.探訪。經(jīng)歷前期的活動之后，反觀自我，我“敬佩的人”是誰，他有何值得我敬佩之處？目標(biāo)鎖定！若是目標(biāo)就在身邊可作進(jìn)一步探訪、觀察，甚或采訪了解他（她）的人，從而獲得更多的訊息；若是在閱讀中相識，那可繼續(xù)閱讀追蹤，更加全面、立體地了解他（她）的可敬之處。如此實(shí)踐，“我敬佩的人”會站立在學(xué)生面前，豐滿鮮活、生動可感。

4.分享。系列活動之后，學(xué)生心中“我敬佩的人”呼之欲出。及時(shí)安排交流分享，既為學(xué)生提供展示舞臺，展示前期活動實(shí)踐的收獲，滿足活動體驗(yàn)的愉悅；又了解伙伴“敬佩的人”，分享成果，拓寬視野；還便于教師了解學(xué)情，做好相應(yīng)指導(dǎo)。

如此體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷的是聽、說、讀、寫的全過程，到這里，習(xí)作前期的準(zhǔn)備才算真正告一段落，接著要完成的才是習(xí)作的點(diǎn)撥、動筆、修改、講評一系列活動。

三、利用資源，多種體驗(yàn)

如果把單元習(xí)作策劃成一次豐富的語文活動，那么要在實(shí)踐中提升學(xué)生語文能力可利用的資源就太豐富了，單從練筆的角度來考慮，學(xué)生就可能有多種形式的體驗(yàn)。還以“敬佩的人”為例，可作如下嘗試：

1.調(diào)查報(bào)告。前期的“采訪”是一次主題口語交際活動，有了充分的言語實(shí)踐，學(xué)生從不同對象處獲得了零散的訊息，但稍作整合就是一份內(nèi)容充實(shí)的調(diào)查報(bào)告。如果此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動筆記錄下來，既有材料、又有感受，學(xué)生并不覺得困難，會欣然動筆。

2.讀后感。大量的閱讀之后，許多可敬之人、可敬之事會在學(xué)生心中留下深刻印象，選擇其一記錄下其人其事，如果能簡單寫出自己的感受，這也是一次寶貴的練習(xí)機(jī)會。

3.素材篩選。目標(biāo)鎖定之后進(jìn)行的是定向探訪，此時(shí)關(guān)于敬佩的某一人，定會有大量的訊息進(jìn)入學(xué)生視野，學(xué)生要做的是梳理事件，選取典型。這個(gè)篩選工作教師要從旁指導(dǎo)，我們可以以一名學(xué)生選取的眾多事件為例，一一列出集體合作篩選，幫助學(xué)生明晰哪些是體現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例，這是習(xí)作選材的有效訓(xùn)練，可有針對性的安排。

第2篇：于丹講座范文

今天是中國古代偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子誕辰__周年紀(jì)念日。我們在全縣文化底蘊(yùn)最為豐厚的府文廟隆重舉行祭孔大典暨教育工作表彰大會，共同紀(jì)念這位偉大的先賢。在此，我代表縣委、縣政府向受表彰的優(yōu)秀教師、校長和尊師重教先進(jìn)個(gè)人表示熱烈祝賀，并通過你們向?yàn)樗寄辖逃聵I(yè)辛勤勞動、付出汗水、作出貢獻(xiàn)的全體教師、教育工作者，表示親切問候和衷心感謝！

“天不生仲尼，萬古如長夜”。先師孔子，天之木鐸，至圣至尊，恩澤古今。他創(chuàng)立的儒家學(xué)說以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的儒家思想，對中華文明產(chǎn)生了深刻影響，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。從封建社會初始的春秋到今天逾2500余年歷史長河里，儒家思想經(jīng)世致用的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，一直為世人所尊崇。

今天，我們在這里隆重集會，一方面，通過祭拜孔子、尊崇孔子，傳承文明，弘揚(yáng)國學(xué)，推崇孔圣，教化后人；另一方面，通過感悟圣賢、表彰優(yōu)秀，強(qiáng)化自身的使命責(zé)任，大辦教育，辦好教育，快出人才，多出人才，出好人才，為思南經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展提供人才和智力支撐。

百年大計(jì)，教育為本。重振思南教育雄風(fēng)，需要社會各界的傾囊相助，需要同學(xué)們敏而好學(xué)，學(xué)而不厭，需要老師春風(fēng)化雨，誨人不倦，更需要我們創(chuàng)新理念、克難攻堅(jiān)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本，以提升教育綜合實(shí)力為核心，以全力推進(jìn)“新兩基”為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、特殊教育均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

各位老師，同學(xué)們，同志們，教育，承載著全縣70萬人民的期望；教育，關(guān)乎著全縣70萬人民的未來。希望全縣各級各部門真正把教育優(yōu)先發(fā)展落實(shí)在行動上，及時(shí)幫助協(xié)調(diào)解決好教育工作和教師生活中遇到的困難和問題，保障教育經(jīng)費(fèi)投入，營造尊師重教的濃厚氛圍。希望所有受表彰的教師和廣大教育工作者，敢于擔(dān)當(dāng)，砥礪奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不辱使命，切實(shí)擔(dān)負(fù)好培養(yǎng)人才、夯土筑基的重任。

我們深信，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界朋友及熱心人士的大力支持下，在全縣廣大干部職工的大力推動下，在所有教職工的共同努力下，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)建成教育強(qiáng)縣的目標(biāo)，為中華民族的偉大復(fù)興和中國夢的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮更加積極的作用。

第3篇：于丹講座范文

一等獎(jiǎng)前五名

第一名 李大辰 連云港市贛榆高級中學(xué)

第二名 沈倩穎 江蘇省啟東中學(xué)

第三名 董　祈 徐州市第一中學(xué)

第四名 劉　璇 宿遷市沭陽高級中學(xué)

第五名 潘　莉 江蘇省宜興中學(xué)

以下排名不分先后

賁硯雨　南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

卞珊珊　江蘇省鄭集中學(xué)

曹　靜　宿遷市沭陽高級中學(xué)

陳　茹　連云港市灌云高級中學(xué)

陳秋伊　連云港市新海高級中學(xué)

程　穩(wěn)　江蘇省建湖高級中學(xué)

程舒鍵　江蘇省盱眙中學(xué)

馮晨妍　江蘇省常州高級中學(xué)

高　歌　鹽城市亭湖高級中學(xué)

高旭和　徐州市第一中學(xué)

高子未　揚(yáng)州市儀征中學(xué)

耿倩月　江蘇省淮陰中學(xué)

顧茜玉　江蘇省通州高級中學(xué)

顧昀禎　江蘇省昆山中學(xué)

何　歡　江蘇省天一中學(xué)

何文歡　連云港市東海高級中學(xué)

胡　鑫　江蘇省前黃高級中學(xué)

胡水靜　連云港市新海高級中學(xué)

胡蘇玉　宿遷市沭陽修遠(yuǎn)中學(xué)

黃怡瓊　蘇州市張家港常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)

吉榮浩　鹽城市景山中學(xué)

季雨欣　江蘇省靖江高級中學(xué)

蔣　敏　江蘇省南通中學(xué)

蔣皓繁　揚(yáng)州中學(xué)

焦　陽　江蘇省前黃高級中學(xué)國際分校

金　瀅　江蘇省常熟中學(xué)

金安琪　江蘇省常州高級中學(xué)

李　響　江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)

李巧云　江蘇省鄭梁梅高中

李竹喧　江蘇省大港中學(xué)

陸　野　江蘇省金湖中學(xué)

馬宇菲　江蘇省運(yùn)河中學(xué)

鈕一洲　江蘇省鄭集中學(xué)

祁芳如　江蘇省建湖高級中學(xué)

錢　蔚　宿遷中學(xué)

錢雨曦　泰州市二中

秦家豪　江蘇省白蒲高級中學(xué)

任家輝　江蘇省天一中學(xué)

尚文佳　連云港市東海高級中學(xué)

邵　源　江蘇省東臺中學(xué)

施　思　江蘇省震澤中學(xué)

史均清　南京外國語學(xué)校

孫　張　江蘇省天一中學(xué)

孫小婷　無錫三高中

譚　暢　徐州一中

唐　思 江蘇省鹽城中學(xué)

唐詩語　江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

陶夢夢　連云港市灌云高級中學(xué)

王　琪　江蘇省蘇州中學(xué)

王雅迪　宿遷市青華學(xué)校

鄔葉菲　揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)

吳少顏　江蘇省溧陽中學(xué)

吳雨涵　宿遷市泗洪中學(xué)

相　璟　江蘇省盱眙中學(xué)

肖可人　江蘇省泰州中學(xué)

辛　然　江蘇省梅村高中

徐　航　江蘇省太倉高級中學(xué)

徐　杰　江蘇省上岡高級中學(xué)

徐麗婷　江蘇省蘇州中學(xué)

許丁力　江蘇省海安高級中學(xué)

楊美娟　宿遷市沭陽如東中學(xué)

雍　靈　南京市溧水縣高級中學(xué)

于　揚(yáng)　徐州市第一中學(xué)

于　玥　徐州市第一中學(xué)

于舒涵　江蘇省鹽城中學(xué)

張　舒　江蘇省鹽城中學(xué)

張　熙　南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

張　妍　連云港市新海高級中學(xué)

張　宇　無錫市江陰高中

張雅馨　南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

趙　詣　南京市高淳縣高級中學(xué)

趙淵婷　江蘇省梁豐高級中學(xué)

周　易　江蘇省海安高級中學(xué)

周雁馳　江蘇省興化中學(xué)

朱家書　江蘇省南通中學(xué)

朱容征　揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)

二等獎(jiǎng)

安非凡　徐州高級中學(xué)

卞　哲　江蘇省鹽城中學(xué)

蔡文靜　宿遷市宿豫中學(xué)

陳　宏　南通市海安縣曲塘中學(xué)

陳　文　宿遷市泗洪中學(xué)

陳　卓　南京市仙林外國語學(xué)校

陳佳杰　江蘇省海安高級中學(xué)

陳子宜　江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

陳梓文　徐州市第一中學(xué)

戴晶晶　江蘇省興化中學(xué)

杜　茜　常州市溧陽光華高級中學(xué)

段曉曼　江蘇省興化中學(xué)

高　霞　江蘇省清江中學(xué)

葛楚喬　江蘇省淮陰中學(xué)

葛永瑞　江蘇省盱眙中學(xué)

耿　倩　宿遷市沭陽高級中學(xué)

顧雪純　南京市浦口區(qū)十四中

韓　露　揚(yáng)州市江都仙城中學(xué)

洪　茜　江蘇省句容高級中學(xué)

洪儷華　鹽城市第一中學(xué)

黃登月　宿遷市沭陽高級中學(xué)

季風(fēng)泱　蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

季玉涵　江蘇省如東高級中學(xué)

姜宸妤　南京市江浦高級中學(xué)

姜偉臣　南京師范大學(xué)附中

焦芙蓉　南京外國語學(xué)校

李　娜　江蘇省泰興中學(xué)

李沛嶼　淮安市清河中學(xué)

李沁怡　江蘇省淮陰中學(xué)

李湘怡　蘇州市高新區(qū)第一中學(xué)

梁英格　南京市金陵中學(xué)

梁雨欣　連云港市贛榆高級中學(xué)

劉璐璐　江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

劉子溪　徐州市第一中學(xué)

陸　薏　蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學(xué)

陸一凡　揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)

孟　珠　連云港市贛榆高級中學(xué)

聶　鑫　南京市第一中學(xué)

錢佳瑜　江蘇省海門中學(xué)

錢任秀　蘇州市吳江高級中學(xué)

邱　麗　鎮(zhèn)江市句容第三中學(xué)

邵雨澄　江蘇省錫山高中

沈欣言　江蘇省興化中學(xué)

史進(jìn)恒　宿遷市泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)

孫　穎　揚(yáng)州市江都丁溝中學(xué)

孫其華　揚(yáng)州市高郵中學(xué)

孫志宸　江蘇省鹽城中學(xué)

湯文清　宿遷中學(xué)

田桂銘　連云港市贛榆縣海頭高級中學(xué)

田皓凝　揚(yáng)州市江都中學(xué)

汪倩宇　江蘇省大港中學(xué)

王　菲　江蘇省濱海中學(xué)

王路娜　江蘇省鹽城中學(xué)

王羽綸　常州市第一中學(xué)

吳　瓊　常州市北郊中學(xué)

吳鍵松　江蘇省東臺中學(xué)

吳瓊燁　江蘇省太湖高中

徐英棟　江蘇省錫山高中

羊硯云　江蘇省泰興中學(xué)

楊雨生　鹽城市響水二中

殷　悅　江蘇省南菁高級中學(xué)

尹　伊　江蘇省宜興中學(xué)

袁佳佳　江蘇省鎮(zhèn)江一中

袁妍晨　常州市金壇第四中學(xué)

岳明宇　江蘇省沛縣中學(xué)

張　婷　江蘇省丹陽高級中學(xué)

張代琪　鎮(zhèn)江市句容第三中學(xué)

張文宇　揚(yáng)州市儀征中學(xué)

張雨琪　淮安市漣水中學(xué)

張玉琦　連云港市灌云高級中學(xué)

趙知樂　江蘇省鎮(zhèn)江一中

周秋艷　南通市啟秀中學(xué)

朱　宸　江蘇省木瀆高級中學(xué)

朱　玥　江蘇省興化中學(xué)

朱可欣　南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

朱雨佳　南京外國語學(xué)校

朱昱菲　江蘇省姜堰中學(xué)

?！偂〗K省泰興中學(xué)

第4篇：于丹講座范文

作者：江睿杰，畢業(yè)于復(fù)興高級中學(xué)，現(xiàn)就讀于復(fù)旦大學(xué)中文系

劉勰過人之處在于他窮道究理，但是不以“道”廢文?！霸佬囊苑笳?，研神理而設(shè)教”，其中蘊(yùn)藏了一種態(tài)度，即并不要求作者完全按照圣人之道去創(chuàng)作，而是要自己去追溯探尋“道”的本意。

追溯“道”的本意，是文學(xué)創(chuàng)作中極其重要的一環(huán)。“文章與時(shí)高下”，人的稟賦各異，看問題受時(shí)間空間各種因素影響，雖然都是追求道的本意，然而結(jié)果卻極難有完全相同的。由于對道的追溯結(jié)果不同，則“言以足志，文以足言”，自然在文學(xué)作品上會有迥異的表現(xiàn)。所以，無法片面去追求用完美的“道”來評價(jià)和指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作，那樣勢必會造成沒有一樣能夠使用的標(biāo)準(zhǔn)的荒謬局面。文學(xué)的價(jià)值存在于追溯真理的過程中，表現(xiàn)在文字中。過分強(qiáng)調(diào)道的重要性如“文章止于潤身，政事可以及物”，“文者，禮教治政云爾”等，就忽略了文學(xué)本質(zhì)的特殊屬性，而將之簡單等同于宣傳工具。而缺乏了文字這個(gè)媒介，文學(xué)就失去了賴以存在的形式。劉勰說“圣文之雅麗，固銜華而佩實(shí)者也”，形式和內(nèi)容并重，怎么用文字來盡可能貼切表達(dá)“志”才是文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)關(guān)心的問題。

值得注意的是劉勰并非以儒家教化作為他認(rèn)為的根本之“道”。之所以“論文必征于圣”，是因?yàn)閯③恼J(rèn)為孔子思想與“道”的本意相通，因而“道沿圣以垂文，圣因文而明道”。并沒有粗率的就將儒家之道定為評價(jià)文章的唯一或最高標(biāo)準(zhǔn)。下面《宗經(jīng)篇》提出了“圣文之殊質(zhì)……往者雖舊，余味日新”的觀點(diǎn)。實(shí)際上是確認(rèn)了形式對于內(nèi)容表達(dá)效果的重要影響。

故此到了《辯騷篇》劉勰的風(fēng)骨見識顯露。“雖非明哲，可謂妙才”的論斷極其分明的把標(biāo)準(zhǔn)的“道”和文學(xué)評價(jià)區(qū)分開來。他指出屈原的作品雖然“異乎經(jīng)典”，但是實(shí)際上“取熔經(jīng)意，自鑄偉辭”。這乃是劉勰宗經(jīng)而不泥經(jīng)，將文論扎根于文學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。這種以道為本，文道并重的觀點(diǎn)不止在當(dāng)時(shí)振聾發(fā)聵，在近日仍然有這極其深遠(yuǎn)的影響。劉勰確實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)钠鹚约喊狼脑挕皾杀辉~人，非止一代”。

第5篇：于丹講座范文

【關(guān)鍵詞】老年慢性肺阻塞性肺疾??；急性加重期；C反應(yīng)蛋白；降鈣素原；預(yù)后；評價(jià)標(biāo)志物

Significance of applying C reactive protein and procalcitonin as the evaluation of prognostic marker in acute exacerbation of aged chronic obstructive pulmonary disease OU yang-bin. Department of Laboratory, Heyuan People’s Hospital, Heyuan 517000, China

【Abstract】 Objective To investigate significance of applying C reactive protein and procalcitonin as the evaluation of prognosis marker in acute exacerbation of aged chronic obstructive pulmonary disease(COPD). Methods 100 cases of acute exacerbation of aged COPD patients and 100 stable patients, determination of the contents of CRP and PCT in serum of patients, and through the corresponding FEV1/FVC value changes of lung function and mortality of patients with FEV1% values. Results Concentration of CRP and PCT in acute exacerbation group[(57.6±12.2)mg/L, (1.06±0.32)μg/L] and infection group[(77.6±15.9) mg/L, (1.57±0.36) μg/L] significantly higher than that in stable stage group[(24.5±6.2)mg/L, (0.15±0.06) μg/L] and non infection group[(30.4±6.6) mg/L, (0.25±0.08)μg/L], compared with a very significant difference, P

【Key words】 Aged chronic obstructive pulmonary disease; Acute exacerbation; C reactive protein; Procalcitonin; Prognosis; Evaluation markers老年慢性肺阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmoncarly disease, COPD)是一種常見的慢性呼吸系統(tǒng)病變, 發(fā)病率較高, 主要是阻塞性通氣障礙或者彈性蛋白酶增多、活性增高所致, 該疾病并發(fā)率和病死率較高, 嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量［1］。在老年慢性肺阻塞性肺疾病的急性加重期, 患者血液中諸多指標(biāo)如白細(xì)胞計(jì)數(shù)(WBC)、紅細(xì)胞沉降率(ESR)、C反應(yīng)蛋白(CRP)與降鈣素原(PCT)等等將出現(xiàn)明顯異常, 如不及時(shí)就診治療, 有引發(fā)呼吸衰竭或心力衰竭而死亡的風(fēng)險(xiǎn)。C反應(yīng)蛋白(CRP)與降鈣素原(PCT)濃度在體內(nèi)會隨著感染的變化而發(fā)生顯著變化。因此, 是臨床上較好的疾病預(yù)后評價(jià)標(biāo)志物。本文通過測定穩(wěn)定期和急性加重期患者、感染和非感染患者C反應(yīng)蛋白(CRP)與降鈣素原(PCT)的含量來探討其作為老年慢性肺阻塞性肺疾病預(yù)后評價(jià)標(biāo)志物的意義?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1. 1一般資料選取2010年6月~2013年6月來本院就診的老年慢性肺阻塞性肺疾病患者200例, 其中100例患者處于穩(wěn)定期, 平均年齡為(65.7±6.5)歲, 平均病齡為(3.2±0.8)年, 設(shè)為穩(wěn)定期組；100例患者處于急性加重期, 平均年齡為(66.3±6.8)歲, 平均病齡為(3.4±0.7)年, 設(shè)為急性加重期組。處于急性加重期患者中有35例是非細(xì)菌感染引起的, 其平均年齡為(66.0±6.6)歲, 平均病齡為(3.1±0.6)年, 簡稱為非感染組； 65例是細(xì)菌感染引起的, 其平均年齡為(66.7±6.8)歲, 平均病齡為(3.6±0.9)年, 簡稱為感染組；所有患者均符合臨床診斷標(biāo)準(zhǔn), 確診為老年慢性肺阻塞性肺疾病患者, 且年齡、病齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1. 2檢測方法抽取患者3 ml靜脈血, 離心, 分離血清, 采用全自動檢測儀(日立7180, cobase411)測定血清中C反應(yīng)蛋白(CRP)與降鈣素原(PCT)的濃度；測定患者FEV1/FVC和FEV1%評價(jià)患者肺功能, 并記錄患者死亡率。

1. 3診斷標(biāo)準(zhǔn)及肺功能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)：老年慢性肺阻塞性肺疾病患者若只出現(xiàn)輕微的咳痰、氣短或者咳嗽, 癥狀明顯好轉(zhuǎn)者為穩(wěn)定期患者；老年慢性肺阻塞性肺疾病患者若出現(xiàn)明顯的氣短、嚴(yán)重咳嗽、痰液呈現(xiàn)膿性并伴有發(fā)熱等癥狀的患者為急性加重期患者［2］。肺功能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：患者FEV1/FVC80%者為輕度；患者FEV1/FVC

1. 4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析, 計(jì)量資料數(shù)據(jù)采用( x-±s)表示, 采用t檢驗(yàn), 計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)采用n(%)表示, 采用χ2檢驗(yàn)；以P

2結(jié)果

2. 1CRP與PCT在穩(wěn)定組和急性加重組患者的預(yù)后評價(jià)意義急性加重期組患者CRP與PCT明顯高于穩(wěn)定組, 相比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2. 2CRP與PCT在非感染組和感染組患者的預(yù)后評價(jià)意義感染組患者CRP與PCT明顯高于非感染組, 相比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3討論

老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)是一種常見的慢性疾病, 發(fā)病率和死亡率均較高［4］。該疾病常見于自身免疫力和防御力下降的老年人群, 同時(shí)加上外界的各種因素刺激, 使老年患者更加容易由于感染而患上慢性阻塞性肺部疾病。有研究表明, 老年人群容易出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)等方面退行性改變, 例如老年人呼吸道自凈能力的降低、神經(jīng)系統(tǒng)的敏感性和反應(yīng)性下降、生理機(jī)能減退和心理因素等等, 所有的這些因素均使得老年人群患老年慢性阻塞性肺疾病的幾率大大升高?；加性摷膊〉幕颊叱Ｄ昕人? 并伴有氣短或者呼吸困難等各種呼吸系統(tǒng)疾病癥狀［5］。臨床證明, 增強(qiáng)自身抵抗力, 減少粉塵等顆粒物質(zhì)的吸入以及避免呼吸道感染時(shí)預(yù)防慢性阻塞性肺部疾病的最佳方法, 并且做到早發(fā)現(xiàn)早治療［6］。

C-反應(yīng)蛋白是一種常見的急性蛋白, 含有5個(gè)多肽鏈的亞單位, 并通過非共價(jià)鍵結(jié)合成盤形多聚體樣, 在機(jī)體組織損傷和感染時(shí)血清中的含量將急劇上升, 是一種非特異性的炎癥標(biāo)志物, 更為重要的是C-反應(yīng)蛋白的濃度變化與是否給予激素、抗炎藥物等無明顯相關(guān)［7］。臨床證實(shí), C-反應(yīng)蛋白的增加可以激活補(bǔ)體和通過增加機(jī)體吞噬細(xì)胞的吞噬能力來提高患者的免疫功能, 從而將侵入患者的一些病原微生物或細(xì)菌清除［8］。降鈣素原是降鈣素的前肽物質(zhì), 由甲狀腺濾泡旁細(xì)胞產(chǎn)生［9］。正常狀態(tài)下血清中降鈣素原的水平很低, 但機(jī)體受到外界因素刺激比如細(xì)菌感染、炎癥等作用下, 甲狀腺外組織和細(xì)胞同樣會因?yàn)榇碳ざ置诋a(chǎn)生, 使機(jī)體血清中降鈣素原的含量增加, 因此, 臨床上將降鈣素原作為一個(gè)能較好反應(yīng)全身性細(xì)菌感染的重要指標(biāo), 降鈣素原的上升意味著患者疾病的不斷惡化, 而其上升則作為是患者病情得到控制患者緩解的信號。這一切使得降鈣素原可以作為老年慢性肺阻塞性肺疾病預(yù)后評價(jià)標(biāo)志物且具有重要的臨床意義［10］。

本研究中發(fā)現(xiàn), 急性加重期組患者C-反應(yīng)蛋白(CRP)與降鈣素原(PCT)的濃度分別升高至(57.6±12.2)mg/L和(1.06±0.32)μg/L濃度水平, 明顯高于穩(wěn)定組患者(分別為24.5±6.2 mg/L和0.15±0.06 μg/L), 相比較具有極顯著差異, 該信號提示, 患者隨著病情的加重(即由穩(wěn)定期至急性加重期), C-反應(yīng)蛋白濃度與降鈣素原濃度會隨之也顯著升高, 與病情的發(fā)展具有一定正相關(guān)關(guān)系；而隨著血清中C-反應(yīng)蛋白與降鈣素原濃度的升高, 患者的FEV1/FVC和FEV1%值明顯降低, 即表明患者肺功能的減弱與血清中C-反應(yīng)蛋白與降鈣素原濃度存在密切關(guān)系, 提示當(dāng)血清中C-反應(yīng)蛋白與降鈣素原濃度發(fā)生變化時(shí), 應(yīng)及時(shí)關(guān)注患者肺功能的變化。當(dāng)患者血清中C-反應(yīng)蛋白與降鈣素原濃度升高時(shí), 患者死亡率也將明顯升高, 應(yīng)及時(shí)通過降低其濃度來降低臨床死亡率的發(fā)生。進(jìn)一步研究還可以發(fā)現(xiàn), 在急性加重期組患者當(dāng)中, 由細(xì)菌感染引起的老年慢性阻塞性肺疾病患者的血清C-反應(yīng)蛋白與降鈣素原濃度要顯著高于非感染的老年慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者, 該結(jié)果表明細(xì)菌感染可能是引起血清C-反應(yīng)蛋白與降鈣素原急劇升高的重要因素；同時(shí), 患者肺部功能也明顯差于非感染組患者, 死亡率也隨之升高。

綜上所述, 血清中C反應(yīng)蛋白與降鈣素原的濃度會隨著老年慢性肺阻塞肺疾病病情(穩(wěn)定期和急性加重期)的發(fā)展而發(fā)展, 在急性加重期時(shí)顯著升高, 伴隨患者肺功能顯著下降、死亡率明顯升高等不良后果；與此同時(shí), 血清中C反應(yīng)蛋白與降鈣素原的濃度也與患者是否出現(xiàn)細(xì)菌性感染及其程度有一定關(guān)系, 細(xì)菌性感染患者其濃度較高, 肺功能較差及表現(xiàn)高死亡率等?？傊? 血清中C反應(yīng)蛋白與降鈣素原是一種老年慢性肺阻塞性肺疾病良好的預(yù)后評價(jià)標(biāo)志物, 具有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：于丹講座范文

美女學(xué)者

看慣了像劉心武、易中天這類的男性主講，于丹剛在《百家講壇》乍現(xiàn)就以她的端莊溫柔俘獲了大眾的心，用論語系列再次創(chuàng)下《百家講壇》的收視高峰。而她在百家講壇的講稿也以60萬冊的驚人首印問世。這一數(shù)字打破了之前另一明星教授易中天的首印55萬冊的紀(jì)錄。因?yàn)樾詣e的不同，人們把于丹美譽(yù)為“美女學(xué)者”，對于這樣的說法，于丹笑了：“我姑且把這當(dāng)作善意的調(diào)侃吧，如果我現(xiàn)在的身份是一個(gè)普通人，那么我無疑是個(gè)再普通不過的女人，只不過現(xiàn)在，在學(xué)術(shù)界，老頭居多，看到了我一個(gè)女性，不算太老也不算太丑，就把這個(gè)名頭給我了。如果要讓我自己描述自己，我情愿說我是一個(gè)充滿了幸福感的人，而不是那些什么‘美女學(xué)者’、‘文化學(xué)者’、‘傳媒學(xué)者’這樣的定義。”

于丹很喜歡紫色，每一次的講座常常是一身淡紫印花西裝，再加頸間一抹深紫色的絲巾。有一次，于丹講完講座后，有觀眾指著她的衣服問：“于丹老師，易中天老師品三國穿中山裝，你卻穿得很時(shí)尚、很西化，我認(rèn)為你應(yīng)該穿中式服裝來講《論語》才對啊!”于丹聽了幽默地反問道：“你看，我現(xiàn)在裹小腳還來得及嗎?”觀眾聽了全忍不住哄堂大笑。

注水有因

有學(xué)術(shù)“超男”之稱的易中天，在于丹節(jié)目播出當(dāng)天，馬上在他的博客上貼出帖子：“今天看了《于丹〈論語〉心得》，不禁拍案叫絕!建議大家都去看看。友情提醒：該節(jié)目系醇酒一壇，‘度數(shù)’略高，不勝酒力者慎之！”2006年11月12日，于丹做客央視柴靜訪談節(jié)目，那天易中天也親自到演播室祝賀，并向于丹提出兩點(diǎn)希望：一是不要一口氣把半輩子的故事都一股腦講完了；二是不要把酒味太濃的酵母直接拿給觀眾，而要端出熱氣騰騰的白饅頭。已經(jīng)錄制了四期《莊子》節(jié)目的于丹，看到自己一直非常尊敬和喜歡的易中天對于自己推崇備至，非常歡喜，開玩笑地說：“如果觀眾覺得我講的《莊子》注水太多，那都是因?yàn)槲衣犃艘字刑烨拜叺恼佌伣陶d。”

猴媽于丹

于丹有個(gè)已經(jīng)一歲的女兒，名叫苗苗，看上去就是“于丹小一號”，她的許多理念隨著孩子的出生改變了。苗苗一出生，于丹堅(jiān)持喂苗苗母乳，并想把她喂到一歲再說，結(jié)果全家人攻擊于丹，說她自戀耽誤苗苗成長，她只好無奈地在孩子十個(gè)月時(shí)給她斷了。而她的家儼然是一個(gè)五彩繽紛的兒童樂園，從沙發(fā)到地板，從擺設(shè)到掛件，處處跟孩子有關(guān)，比幼兒園還幼兒園。于丹特別忙，常年奔波于國內(nèi)外各地，很少有空呆在北京，她的朋友常拿她開玩笑：“2008年首都舉辦奧運(yùn)會，要來看啊?！庇捎诠ぷ鳟惓７泵?，于丹在家呆的時(shí)間最短。但她一回家，就會像炮彈似地沖到苗苗面前，說：“咱倆瘋瘋吧。”于是一大一小就“勾結(jié)”起來摸爬滾打，把家里折騰得跟“狗窩”一樣，弄得全家人都擔(dān)心地說：“看著點(diǎn)苗苗，當(dāng)心她那猴媽。”

頑童老師

于丹是一個(gè)現(xiàn)代感十足的學(xué)者，講課理念非?，F(xiàn)代。她把在學(xué)術(shù)刊物上不超過一千元的稿費(fèi)交由一位學(xué)生負(fù)責(zé)，專門供大家在酒吧上課用。于是只要給研究生上課，她就經(jīng)常跑到酒吧買點(diǎn)零食、飲料，一邊玩著一邊就把課講了。這還不算，于丹對學(xué)生的要求極“高”，尤其是女學(xué)生。她對她的女學(xué)生說：“上我的課都要把自己打扮得漂亮點(diǎn)再來，誰要是今天穿的衣服不漂亮，就回去換掉?！彼杂诘さ膶W(xué)生都是內(nèi)外兼修者。也因此學(xué)生們都跟她成了好朋友，女學(xué)生逛街都愛叫上她，說于丹紿她們挑的衣服好看；男學(xué)生看足球也愛跟她一起，說于丹20多年前就看世界杯了，比他們了解得多。

在她的學(xué)生眼里，于丹是一個(gè)特別快樂的人。她可以生產(chǎn)快樂，制造快樂，同時(shí)還能給學(xué)生們帶來快樂。有一次，下課以后，有學(xué)生買來一包果凍，打算作課間休息充饑用。這時(shí)，于丹看到了，一個(gè)箭步?jīng)_下講臺，把學(xué)生的果凍搶走吃了。

于丹在生活別愿意挑戰(zhàn)，各種特別新鮮的事情，別人不敢嘗試的，她都愿意去嘗試。有一次她跟學(xué)生一起做心理測試，當(dāng)時(shí)測試了好多人，說假如你失業(yè)了，有三項(xiàng)選擇：第一個(gè)你去做蜘蛛人，就是吊在大樓外，刷外面玻璃的清潔工；第二個(gè)你做撿拉圾的；第三個(gè)是做刷碗的。當(dāng)時(shí)好多人都選刷碗的，說，這活風(fēng)吹不著，雨淋不著，多好啊?？捎诘s不假思索地說：“我要做蜘蛛人，做刷碗的多沒意思啊!還是做蜘蛛人好玩。”

和學(xué)生一塊兒出去玩，只要看見樹啊，城墻啊，于丹都想鼓動學(xué)生爬，然后自己也爬。有一次，于丹帶學(xué)生出去玩，玩得興起，很多人都爬到了大樹上。于丹一看也開始按捺不住自己，蹭地一下就爬上了一棵樹，可正爬到一半的時(shí)候，管理員來了，說：“你們老師呢?”樹底下的學(xué)生誰也不敢說老師在樹上。于是管理人員就在樹底下，在那些長得比較嚴(yán)肅的孩子里找老師，找到誰就把誰給訓(xùn)一頓?？吹侥切├铣煞€(wěn)重的孩子替自己受過，于丹尷尬得就差一下子從樹上掉下來。

講座下的于丹

于丹為人非常和藹，每次在臺上講完，都會走下講臺向觀眾四鞠躬，而且邊鞠躬邊說謝謝，無一例外。有一次，制片人在上面又看見她在鞠躬，就笑著說：“于教授，都已經(jīng)三鞠躬啦!”于丹聽了不做理會，仍繼續(xù)鞠躬。很多臺下聽講座的觀眾，都非常喜歡邊聽邊記下筆記，然后講座結(jié)束后，找于丹在上面簽名。每一次，于丹總是會非常有耐心地配合觀眾簽名合影。一次，有一個(gè)觀眾讓于丹一連給他簽了八個(gè)名字，于丹邊簽邊納悶地問：“為什么要這么多簽名啊?這樣多浪費(fèi)啊!”說完就在那個(gè)觀眾的本子上寫了個(gè)小小的名字，然后指著剩下的頁面，嘻嘻一笑說：“下次做筆記，就寫這里吧!”

第7篇：于丹講座范文

據(jù)悉，2008年，全國婦聯(lián)攜手新生活實(shí)業(yè)有限公司先后在北京、天津、重慶、石家莊、西安、沈陽、大連等12個(gè)城市舉辦了大講堂活動，并向基層擴(kuò)展，形成了萬場禮儀講座進(jìn)基層的局面，受到廣大女性朋友們的好評。

2009年“新生活?新女性大講堂”活動將結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢新特點(diǎn)以及不同層次婦女群體的發(fā)展需求，著力面對機(jī)關(guān)、事業(yè)單位女干部，服務(wù)行業(yè)女職工，社區(qū)以及家庭成員開展禮儀知識培訓(xùn)，著力面對企業(yè)女職工、女農(nóng)民工、女大學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。此外，還涉及道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、心理疏導(dǎo)、家庭教育、家庭理財(cái)、健康保護(hù)等諸多內(nèi)容。

全國婦聯(lián)副主席、書記處書記洪天慧出席了啟動儀式，她強(qiáng)調(diào)積極關(guān)注民生，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是婦聯(lián)組織圍繞黨和國家工作大局的一個(gè)中心工作。2009年我國大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，女大學(xué)生就業(yè)面臨更大的壓力，今年現(xiàn)代女性大講堂將首場講座引入大學(xué)校園，對她們解決生活工作中的實(shí)際困難，解答求職創(chuàng)業(yè)中所遇的難題疑惑很有幫助，有利于提高女性文明素質(zhì)，塑造良好形象，引領(lǐng)現(xiàn)代女性樹立正確的價(jià)值觀和時(shí)代精神。

隨后，洪天慧為參與舉辦這項(xiàng)活動的單位――沈陽新生活實(shí)業(yè)有限公司頒發(fā)“愛心企業(yè)”牌匾。

同時(shí)，主辦方請來北京師范大學(xué)教授于丹，為數(shù)百名正在求職的應(yīng)屆女大學(xué)生們送上一份激勵(lì)斗志、解答疑惑的“心靈雞湯”。

于丹以大師姐的身份，向800多名女大學(xué)生談起了自己的第一份工作。

于丹說，直到現(xiàn)在，她都對那段歲月心懷感恩。在那里，她學(xué)到了三種東西:一是迅速地接受現(xiàn)狀，建立自己的起點(diǎn);二是不僅要有價(jià)值，而且要有生活的信心;三是心靈價(jià)值系統(tǒng)的建立。

于丹說:“這個(gè)世界上不給你什么都是應(yīng)該的，那是本份。但一旦給你，就是情份。所以大家覺得今年的就業(yè)難嗎？我跟大家說的就是我的就業(yè)，這段日子我現(xiàn)在很懷念，非常喜歡?！?/p>

于丹精彩的首場講座,受到在場的800多名女大學(xué)生的熱烈歡迎,學(xué)生們反映這樣的講座幫助她們認(rèn)清了就業(yè)形勢、拓寬了就業(yè)視野,增強(qiáng)了就業(yè)信心。

第8篇：于丹講座范文

于丹老師的《感恩教育》觀后感

今天我看了 于丹老師的專家講座，我很受啟發(fā)。 于丹老師的演講分為幾個(gè)主題，分別是：一是如何培養(yǎng)孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩：二是如何培養(yǎng)孩子的愛心，正確引導(dǎo)在人際交往中的一些技巧；三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自信以及抵抗挫折的能力。

孩子是我們家長的心頭肉，有誰不喜歡他呢？哪怕一輩子為她受苦受累也心甘情愿，無怨無悔為他抵擋人生的所有風(fēng)險(xiǎn)，不想他受到一絲一毫的傷害?？蓱z天下父母心，殊不知，你對他的這種潛意識的保護(hù)就是對他最大的傷害。你培養(yǎng)的孩子將是適應(yīng)社會生存的低能兒，當(dāng)他獨(dú)自面對社會的時(shí)候，只會手腳無措，處于被動狀態(tài)，同時(shí)也是你教育的失敗。

于丹老師的第一個(gè)主題是：如何培養(yǎng)孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩。我私下認(rèn)為她把孝心立在教育的第一位，是把教會孩子懂得感恩看著所有教育的重點(diǎn)。她舉了一個(gè)事例：有一個(gè)被父母捧在手心里的小公主，衣來伸手飯來張口，當(dāng)母親做飯時(shí)被燙傷，媽媽把手伸到她面前的時(shí)候，孩子卻說：“不要擋著我看電視?！蔽覀円欢ê軞鈶崳睦镓?zé)怪這個(gè)孩子，如此沒有孝心。不過仔細(xì)想想，還是應(yīng)該責(zé)備父母：沒有教會她感恩，她只知道索取，覺得父母給她們的一切都是應(yīng)該的。

我清楚地記得發(fā)生在我孩子身上的一件事：前年暑假，我和兩個(gè)孩子在洋人街玩，街上的烤肉串飄著香味，孩子好想吃，我一向心疼我的孩子，智力有問題、身體不好又多病，我花45元買了15串，烤的時(shí)候要等一會兒，孩子問我：媽媽，你吃幾串？我心里竊喜，孩子知道心疼我啦，把我的留出來他們再分，我肯定希望孩子能多吃點(diǎn)，就告訴他：媽媽吃兩串。可是孩子的回答讓我很意外：媽媽，15串平均分給我們3人，一人5串，那你還剩3串，全給我吧，不要給姐姐。一下子，我很無語，他像一個(gè)智力有問題的孩子嗎？他不是算得很正確嗎？他不是還會為自己算計(jì)嗎？我家庭教育的失敗呀！由于他是一個(gè)身患疾病的孩子，我從來沒想過自己，生活中沒有一次不先為他考慮，可是我培養(yǎng)出的這個(gè)自私的孩子，對我、對社會究竟有什么作用呢？

第9篇：于丹講座范文

“上高中之前，我是個(gè)沉默和內(nèi)向的孩子，不說話，甚至有點(diǎn)自卑?！庇诘ふf，自己不說話是因?yàn)闆]有說話的環(huán)境。在那個(gè)特殊年代，她的父母都被下放勞動，周圍也沒有幼兒園，只能和姥姥在家?！拔乙?yàn)楣聠味x書，認(rèn)為人與人之間存在誤讀，但是書籍永遠(yuǎn)不會背叛你?！?/p>

“我從小偏科，數(shù)學(xué)從來沒有學(xué)好過。高中時(shí)代最對不起的是教數(shù)學(xué)的熊老師，我經(jīng)常被她堵在操場上，領(lǐng)回去補(bǔ)數(shù)學(xué)。當(dāng)時(shí)文科一個(gè)班28個(gè)人，我的綜合成績從來沒有進(jìn)過前20名，一直是班里的尾巴?！笨墒牵词惯@樣，于丹仍認(rèn)為自己的人格和夢想在這里得到了尊重，“這所學(xué)校不以成績論學(xué)生?！?/p>

她遇到了一群好老師。當(dāng)時(shí)，“”剛剛結(jié)束，國家百廢待興，老師們經(jīng)歷了各種曲折、苦難重新回到了講臺。教于丹的老師中，年齡最大的是外語老師，當(dāng)年72歲，一頭稀疏的白發(fā)；班主任不到60歲，算是年輕的；歷史老師一頭雪白的頭發(fā)，于丹仍記得他從眼鏡框后面看學(xué)生時(shí)犀利而又慈愛的樣子。

那時(shí)高考錄取率只有3.5%，把這群學(xué)生送進(jìn)大學(xué)是這批優(yōu)秀老師的目標(biāo)，于是老師和學(xué)生幾乎捆綁在一起。

當(dāng)時(shí)高中學(xué)生住校，宿舍條件一般，都是平房，十多個(gè)學(xué)生擠在一間屋里。

于丹至今記得當(dāng)年的冬天，每天下午都能看到的一個(gè)場景：剛剛做過手術(shù)，胃被切除了2/3的教語文課的廖老師，只能吃白開水泡餅干。在晚上學(xué)生下自習(xí)之前，瘦小的廖老師在寒風(fēng)里微彎著身體，披著一件黑棉衣，到每間宿舍把爐子提前打開。

“這些老師不光在教書，是在帶孩子?。‘?dāng)時(shí)沒有升學(xué)率指標(biāo)，沒有因?yàn)閷W(xué)生成績好而發(fā)的獎(jiǎng)金，他們只是在做一件事：為良心！”于丹記得，當(dāng)年的地理老師說話很慢。一次，和往常一樣，老師提前來到班里。那節(jié)課講的是西風(fēng)帶與洋流。和數(shù)學(xué)一樣，于丹的地理也學(xué)得不好，她覺得這些內(nèi)容非?？菰?、抽象?？墒窍抡n后，同學(xué)們才知道，地理老師的母親剛剛?cè)ナ馈?/p>

“一個(gè)五十多歲的老師沒有送別自己七八十歲的母親。這是怎樣的傷痛！可是講課時(shí)他沒有說一句其他的話。”后來于丹自己做了老師，她終于明白了一句特別樸實(shí)的話：“課比天大！”

“不放棄每個(gè)學(xué)生，不以一個(gè)學(xué)生的成績好壞來論定他在班級的位置，每個(gè)生命都受到鼓勵(lì)。四中啟迪了我的人格，我從這里獲得生命的所有自信。”于丹說。

在老師日復(fù)一日的陪伴和鼓勵(lì)下，初中畢業(yè)時(shí)還整天不說話的于丹，17歲上了大學(xué)后，第一年就當(dāng)上了學(xué)生會主席。

多年以后，于丹在央視《百家講壇》講授《論語》，在全國范圍內(nèi)激起了一股重讀經(jīng)典的熱潮，她也受到觀眾的熱捧。2007年3月的一天，于丹在北京海淀書城簽售《莊子心得》。那是一個(gè)陰雨天，于丹從中午1點(diǎn)一直忙到第二天凌晨。當(dāng)天下午四五點(diǎn)時(shí)，一張被雨水淋濕了的字條從排隊(duì)的讀者中傳了過來：“你的中學(xué)語文老師廖老師排在人群里，他在上午11點(diǎn)鐘就來了。”

于丹急忙起身迎接，慌忙中帶倒了椅子。廖老師穿著一件厚厚的棉襖，踉蹌著走過來，對于丹說了一句話：“于丹，教過你的幾位老師已經(jīng)過世，我替他們來看看你，你是好孩子?！?/p>

一句“你是好孩子”，讓于丹泣不成聲。在送給老師的書上，于丹這樣寫道：“廖老師，這是我交給您的作文?！?/p>

“當(dāng)年我是一個(gè)除了語文外任何科目都不好的孩子，就是他一直在鼓勵(lì)我寫作文?！庇诘ふJ(rèn)為，四中的老師教會她一個(gè)樸素的道理：一個(gè)人永遠(yuǎn)不要放棄夢想。

回憶自己的中學(xué)時(shí)代，于丹覺得一切都是美好的：“那是20世紀(jì)80年代，國門打開，我們愛詩歌，可以從古典詩詞讀到朦朧詩派，讀哲學(xué)可以從黑格爾、康德一直讀到費(fèi)爾巴哈的新，讀到海德格爾、薩特；我們學(xué)數(shù)理化，也愛搖滾樂……當(dāng)時(shí)學(xué)校很破爛，可是到處激蕩著激情和夢想。我們沒有課外輔導(dǎo)班，因?yàn)樗械南抡n時(shí)間老師都在給我們進(jìn)行一對一的補(bǔ)習(xí)。”于丹記得高考之前，老師還帶著他們?nèi)ケ本┙紝懺姟．?dāng)時(shí)正上演一部備受批判和爭議的電影《苦戀》，可是老師帶他們?nèi)タ?，回來后還讓大家討論。

于丹向自己的學(xué)弟學(xué)妹們發(fā)問：“今天中國的經(jīng)濟(jì)上來了，可是作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)體的崛起，能替代政治、文化、思想上的崛起嗎？所以中學(xué)生作為中國的新力量，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)思考自己能為祖國做什么？因?yàn)槊總€(gè)人都與自己國家的命運(yùn)相連。”

作為高校教師和文化名人，于丹獲得過許多獎(jiǎng)，但她覺得最珍貴的獎(jiǎng)品來自一名小女生。這個(gè)戴眼鏡的女生在剛進(jìn)大學(xué)參加新生軍訓(xùn)時(shí)，連著幾個(gè)晚上躲在被子里，在手電筒的照明下繡了一幅十字繡：一個(gè)穿著長裙的女人，牽著一個(gè)臟臟的小孩，手里還拿著一根穿著線的針。

這個(gè)女生在紙上寫道：“每個(gè)小孩子都是天上的天使，因?yàn)槌岚驍嗔寺涞降厣袭?dāng)了孩子。每個(gè)孩子小時(shí)候，都記得天空和飛翔。來到大人的世界，只要大人不訓(xùn)斥他們的魯莽與荒唐，鼓勵(lì)他們，為他們重新縫上翅膀，每個(gè)孩子都可以重新做一回天使。你是一個(gè)能為天使縫回翅膀的人?！?/p>

“不管我寫多少書，開多少講座，都不會改變老師的身份。這是我的最高夢想，會用一輩子去放飛。老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)有對學(xué)生生命的陪伴和提攜。”于丹說，自己從中學(xué)帶走了一生的信仰。