以分享為話題的作文精選(九篇)

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第1篇：以分享為話題的作文范文

一、從題型選擇上看，呈現(xiàn)“一退二進(jìn)三穩(wěn)定”的態(tài)勢(shì)。

所謂的“一退”，是指單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少。2003年中考話題作文高達(dá)總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因?yàn)?，?jīng)過前幾年的盲目跟風(fēng)之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯(lián)系生活的話題已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在中考里，不愿重復(fù)和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話題作文本身存在著難以避免宿構(gòu)、難于統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的問題，再加上課標(biāo)精神的普及，一些命題者就開始探索兼顧公平競(jìng)爭(zhēng)和測(cè)試學(xué)生綜合素質(zhì)的合適題型。同時(shí)，一部分考區(qū)將話題作文納入選題作文之中作為備選項(xiàng)之一，也是單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少的重要原因。

所謂的“二進(jìn)”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開放性；通過指定一些詞語，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計(jì)這個(gè)比例到2005年中考還會(huì)提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區(qū)，連續(xù)多年使用這種題型，這些考區(qū)的考生要著重關(guān)注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時(shí)又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑，選取合適的題型作為選項(xiàng)，其應(yīng)變性很強(qiáng)。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。

所謂的“三穩(wěn)定”，是指全命題作文、話題作文和小作文題型保持著相對(duì)的穩(wěn)定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區(qū)的青睞而得以生存下來，連續(xù)幾年占當(dāng)年總題量的6％左右。材料作文散見于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區(qū)，約占2％左右。值得一提的是，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)比較接近話題作文。其材料重在引出話題，只不過沒有將寫作話題點(diǎn)明而已。這與傳統(tǒng)的材料作文大相徑庭，那時(shí)要求寫作前必須準(zhǔn)確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區(qū)連續(xù)性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門、山東煙臺(tái)、江蘇常州及無錫等考區(qū)試卷中連年出現(xiàn)，因此，這些考區(qū)的考生要有目的地練習(xí)文章修改、據(jù)觀點(diǎn)寫小議淪文、看圖寫作或應(yīng)用文寫作等。

二、從內(nèi)容取向看，呈現(xiàn)“四大主題”并存共進(jìn)的局面。

近年來，中考作文試題講求全面對(duì)接中學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的真實(shí)情懷，真正做到“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣，才能實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的目標(biāo)。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長(zhǎng)、素質(zhì)與情感、社會(huì)與生活、想象與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面。按照重點(diǎn)避免上一個(gè)年度考題的慣例，這里特?cái)M出相關(guān)的新題目，以助師生們備考。

一是自我與成長(zhǎng)類?；咀龇ň褪窃诿}作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長(zhǎng)”、“我終于戰(zhàn)勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長(zhǎng)”、“第一次”、“秘密”、“個(gè)性”、“離開”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準(zhǔn)備”、“實(shí)踐能力”等為話題作文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，他們體會(huì)最深，感受也多，容易下筆。

二是素質(zhì)與情感類。比如以“感受快樂”、“喜歡”、“兌現(xiàn)諾言”、“美德”、“珍愛”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿足”、“健康”等為話題寫作，就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對(duì)真、善、美的體驗(yàn)和向往。

三是社會(huì)與生活類。比如以“交往”、“貧困”、“公開”、“幫助”、“關(guān)注”、“動(dòng)力”、“支持”、“讀書”、“家”、“書”、“回憶”，“細(xì)節(jié)”、“精彩”、“習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)”、“水”等為話題寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱點(diǎn)話題，放眼社會(huì)生活。

四是想象與創(chuàng)新類《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當(dāng)，過于脫離學(xué)生生活，就會(huì)助長(zhǎng)“假、大、空”風(fēng)氣的盛行。命題時(shí)要有利于寫作者從生活出發(fā)，大膽展開想象的翅膀。比如“風(fēng)雨之后”、“陽光”、“風(fēng)景”、“新”、“自然”、“0”、“門”、“結(jié)果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話題，就能夠引發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風(fēng)采。

人是這樣成長(zhǎng)的

嘉 宗

孩子在挑剔中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵。

孩子在敵意中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了好斗逞勇。

孩子在恐懼中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了焦慮害怕。

孩子在憐憫中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自哀自怨。

孩子在忌妒中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了勾心斗角。

孩子在羞辱中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺有罪。

孩子在寬容中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了富有耐心。

孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了充滿自信。

孩子在贊美中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人。

孩子在認(rèn)同中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了愛惜自己。

孩子在接納中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了心胸寬廣。

孩子在肯定中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了立定志向。

孩子在分享中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了慷慨大方。

孩子在公平中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了正義真理。

孩子在安全中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了信任他人。

第2篇：以分享為話題的作文范文

人們有許多種情感，很多都幾乎無法形容,只有親身探索、體驗(yàn)后才能明白。如誠(chéng)信、毅力、信念、好奇心等。好奇心在這些因素中雖然看起來很平凡，但卻是人類生活中不可缺少的一部分。下面給大家分享一些以好奇為話題的作文600字，希望對(duì)大家有幫助。

以好奇為話題的作文600字1“這是什么呀?”我好奇的問?！绑??！彼认槎譁睾偷卣f著，像二月初現(xiàn)的陽光般溫暖。

小的時(shí)候，我不喜歡住在城市里，因?yàn)樵緫?yīng)該湛藍(lán)的天空少了一些它的顏色，越來越多的灰色像一張網(wǎng)慢慢的籠罩了一切;高大的樓房遮住了我的視線;路邊孤零零的幾排小樹和枝頭上無奈壓抑的小鳥仿佛在訴說它們的苦悶，所以我便經(jīng)常叫嚷地要回老家去玩。

現(xiàn)在想起當(dāng)時(shí)的生活，像一頁泛了黃的紙，它記載了太多卻無法訴說，想起來的時(shí)候總是暖暖的。

記得那時(shí)，我最喜歡在老家附近的一片草地玩，不是因?yàn)閯e的，就是因?yàn)槟莾河性S多各式各樣的小蟲，把它們收集式的捉住，放進(jìn)一個(gè)透明的玻璃瓶里，心里就美滋滋的。而那時(shí)我的玩伴便是我的姥爺。他總是在樹蔭下乘涼，看著我捉蟲子玩，而我總會(huì)拿著捉到的蟲去問姥爺：“它叫什么名字?”姥爺便馬上回答我，有時(shí)我記錯(cuò)了，他就不厭其煩的給我糾正。炎熱的夏光灼燒著每一寸土地，它用自己獨(dú)有的方式考驗(yàn)著萬物，才可以在秋天結(jié)出果實(shí)，綻放出自己的光彩。

秋天到了，田野里飄滿了瓜果的香氣，紅紅的蘋果像一顆顆懸垂的寶石，令人欣喜萬分。那時(shí)候，一到秋天全家最樂的就是我，因?yàn)榭梢匀フ恿?。于是我便興沖沖的跑進(jìn)姥爺種的果樹林和姥爺一起摘果實(shí)。有時(shí)我會(huì)問一切我想知道的東西，一些讓人想不到的問題，現(xiàn)在想想還不時(shí)地笑著。

記得有一次去摘玉米，我問姥爺：“這是什么呀?”姥爺笑了笑說：“玉米，還可以吃咧。”我便費(fèi)力的拔下幾粒玉米，二話不說便咬了上去，“呸呸!”“真難吃!”

現(xiàn)在的我已經(jīng)不會(huì)有太多的好奇了，也會(huì)用正確的眼光來看待世界的好與壞、美與丑，但童年留給我的永遠(yuǎn)都是美好的回憶。

不過這些回憶歸根結(jié)底也只是童年了，現(xiàn)在的我和以往相比成熟了許多，也很少會(huì)天真地問別人一些聽起來可好笑的問題了。

以好奇為話題的作文600字2小草因?yàn)閷?duì)世界的好奇，從大地探出頭來;雛鷹因?yàn)閷?duì)天空的好奇，從暖巢騰飛出來;人類因?yàn)閷?duì)自然的好奇，從無知脫離出來。人的一生便是追隨好奇的腳步走出來的。

一個(gè)小生命降臨于世，初次接觸到世界，好奇的看著周圍的所有，用哭聲作為與這個(gè)世界的見面禮。他喜歡會(huì)動(dòng)的物體，對(duì)言語好奇。時(shí)光牽著他的手長(zhǎng)大，他學(xué)會(huì)爬了，學(xué)會(huì)走了，學(xué)會(huì)咿呀說著奇妙的話。如冰心所說，他是”最偉大的詩人，在不完全的言語中，吐出最完全的詩句“。

幼年，他喜歡看水中的魚，聽樹上的鳥鳴，和腳下的小生靈打招呼。他對(duì)一切生靈充滿好奇，一個(gè)個(gè)”為什么“接連在頭腦中涌現(xiàn)。他不明白鳥兒為什么會(huì)飛，貓兒為什么會(huì)爬樹，花兒為什么開放......他喜歡大自然，童年便在自然的搖籃里美好的度過。他的那些”為什么“，都將交由自然母親回答。

少年，他要學(xué)習(xí)，豐富多彩的知識(shí)世界向他敞開大門。他對(duì)形形的知識(shí)充滿好奇，他開始讀書、看書，盡一切方法滿足自己對(duì)知識(shí)的渴望。知識(shí)來了，“煩惱也已經(jīng)隱隱的來了”。但這并未阻擋住他的熱情，他初步樹立了自己的人生理想，他人生的腳步還會(huì)前進(jìn)。

青年，初次步入社會(huì)，他心中充滿了對(duì)這個(gè)社會(huì)的好奇與隱憂。他要更加更加了解這個(gè)社會(huì)，才能在這里立足。他開始努力創(chuàng)業(yè)，盡管失敗了一次又一次，他還是又嘗試了一次又一次。本著“功夫不負(fù)有心人”的思想去做、去拼、去闖。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，是的，只要他堅(jiān)持，終會(huì)贏得成功。

中年，他娶妻生子，肩上增加了沉重的擔(dān)子。他不能像以前仗著“人生還遠(yuǎn)”、“年少輕狂”做一些不切實(shí)際的事。他開始現(xiàn)實(shí)了，但并不是說失去了好奇心。他開始對(duì)人生的意義進(jìn)行思考，思考中，找到了自己生存的意義。他將擔(dān)子化為動(dòng)力，支撐著這個(gè)家。

暮年，當(dāng)人生隨夕陽沉去，他又把名為“好奇”的那抹余暉留于明天。

以好奇為話題的作文600字3我是當(dāng)年武則天立下的那塊無字碑。數(shù)千年來，多少人對(duì)我的存在感到質(zhì)疑，其實(shí)，說實(shí)在的，我對(duì)自己的身份也感到好奇。主人留給我的只是一具空空的軀體和一顆好奇心。

我好奇我的主人。一朵深宮玫瑰卻偏偏如此鏗鏘，一雙嬌弱肩膀卻擔(dān)起天下人的希望。三從四德禁錮不住你的步伐，你默默地演繹著屬于自己的繁華。溺女，誰能體會(huì)你的不舍與無奈?弒子，誰能感受你的心痛與欲哭無淚?攝夫，誰能理解你心中恨鐵不成鋼的痛楚?寵張，誰能分擔(dān)你獨(dú)處深宮的寂寥?垂簾，昭示著你——她人無法企及的高度;稱帝，昭示著你不可一世的霸氣;改元，一個(gè)“曌”字，將你推上了生命的最高點(diǎn)。我好奇我的主人，為什么你的背后，有這么多不為人知的無奈，痛楚，辛酸……

我好奇我的身世。主人深知自己正遭受著千萬人的唾罵，好一句“狐媚偏能惑主”，好一句“一將功成萬骨枯”。但是，好一個(gè)武則天，生前要一鳴驚人，身后也要再鳴驚人。自古碑者，或歌功頌德，或說罪道過;或洋洋千言，或寥寥數(shù)語;或意境平淺，或深刻雋永。唯有我，一個(gè)字也沒有。主人立下我，是怕承受人的唾罵，所以給自己留下一個(gè)書寫罪狀的平臺(tái)，還是你覺得中華上下幾千年的歷史都承載不了你的輝煌?

我好奇歷史上著名的女者。褒姒，有冷艷，有周幽王為博她一笑而烽火戲諸侯的壯舉;妲己，有妖嬈，有商紂王為她建造的“酒池肉林”;玉環(huán)，有華貴，有唐玄宗為紅顏而置大唐江山于不顧的真心;昭君，有美貌，有萬古垂青的芳名……而我的主人，為什么我的主人只有萬世的罵名?只有我?

主人，感謝你在締造我的同時(shí)，賜予了我一顆常人沒有的好奇心，因?yàn)槭撬?，讓我了解了你的過去，你的背后，你的鮮為人知的一面。你海棠般嬌羞的容顏，你般孤高的傲世風(fēng)骨，你桃花般紅消香斷的淚痕，你柳絮般飄飛的沉思，只有婉兒姐姐和我能理解吧……我不在乎你站得有多高，亦不會(huì)在乎世人對(duì)你世俗的評(píng)價(jià)，如果有來生，我只愿帶著這顆好奇心，做你喘息的平臺(tái)。

以好奇為話題的作文600字4上體保課的時(shí)候，一位同學(xué)突然站了起來，大聲問：“老師，我想知道關(guān)于自己的知識(shí)!”老師聽了，感覺意外，“現(xiàn)在的孩子怎么都問些稀奇古怪的問題?你不就是個(gè)人嘛!這還用問?！边@個(gè)回答就相當(dāng)空氣，誰不知道自己是人。

那位同學(xué)的問話引起了我們?nèi)嗳说淖⒁?，大家熱烈地討論起了自己?！拔易约菏莻€(gè)會(huì)吃飯的、會(huì)睡覺的動(dòng)物嘛!”小胖說。我想：為什么我自己沒兩天就會(huì)臭臭的呢?我馬上就去問同學(xué)，同學(xué)們都異口同聲地說：因?yàn)槟悴幌丛鑶h。我們班的小胖接了我那句話說：“為什么我這么多天沒洗，都不臭呢?”我們聞了聞，那臭味一下子讓大家“全軍覆沒”了，一個(gè)人捂著鼻子說：“小胖，你鼻塞了嗎?這么臭都聞不到!”

放學(xué)回家，我又去搜了百度，上面只說人會(huì)新陳代謝……那么，我能干什么?我需要什么?我為什么只有兩條腿?這些百度都搜不到，別人也搖頭說不知道。別人越不知道就說明這個(gè)問題越神秘，這個(gè)問題越神秘，我就越想知道。

我自己想：為什么人自己會(huì)新陳代謝?是不是只要不吃食物就不會(huì)，是不是沒有腸子就不會(huì)?嗯，肯定是這樣!接下來的問題，我都用自己奇怪的回答統(tǒng)統(tǒng)解決了，但我還是很想得到正確的答案。

于是，我們班許多我要好的同學(xué)都在為我做“人體實(shí)驗(yàn)”，為我解答問題——有時(shí)，她們會(huì)試試不吃早飯，少喝水，會(huì)不會(huì)排泄少一些;有時(shí)，她們會(huì)看看不同程度的傷愈合的時(shí)間是多久;有時(shí)，她們會(huì)試試一個(gè)禮拜不洗頭，頭上會(huì)不會(huì)長(zhǎng)虱子……不過，我對(duì)自己的好奇還是源源不斷地“輸送”過來。

還有一些關(guān)于我的未解之謎，你們能解決嗎?

以好奇為話題的作文600字5鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備。通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊各個(gè)窗口再進(jìn)行一輪繁雜的搜索，我們便可以獲得所需要的信息。好奇則是人生的鼠標(biāo)，因?yàn)楹闷嫖覀儽銓?duì)事物產(chǎn)生了興趣，再經(jīng)過艱辛的探索，最終便找到了通向成功的道路。

“一千多年前，一個(gè)幸運(yùn)的蘋果落在了一個(gè)好奇的頭顱上，智慧之門從此打開?！迸ｎD就是因?yàn)閷?duì)蘋果為什么落地而好奇，才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊他和朋友們捉迷藏的大石頭好奇，想知道它是怎么來的。當(dāng)他的父親告訴他那可能是天上掉落下來的隕石時(shí)，李四光好奇地問：“如果是從天上掉下來的，為什么沒有把地面砸出一個(gè)大坑呢?”他就是因?yàn)閷?duì)這塊石頭的好奇發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川運(yùn)動(dòng)的遺跡，最后發(fā)現(xiàn)石油，脫掉了“中國(guó)貧油”的帽子。由此可見，好奇是成功的前提。是好奇心打開了問題的窗口，才使得結(jié)論從千千萬萬個(gè)假設(shè)中被搜索出來。好奇就是人生的鼠標(biāo)。

第3篇：以分享為話題的作文范文

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）內(nèi)容失真，缺少生活

由于學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生的生活空間基本都是學(xué)校和家“兩點(diǎn)一線”，自主空間很少，生活單調(diào)，作文的素材缺乏。在面對(duì)老師的“記一件有意義的事”或者是“難忘的一件事”這樣的題目時(shí)，“撿錢包”這樣的老故事一次次出現(xiàn)在學(xué)生的作文中！可以說，學(xué)生作文的編造虛假之風(fēng)由來已久。從小學(xué)生到高中生，從平時(shí)作文練習(xí)到應(yīng)試作文，有不少作文是編出來的。只不過編造的技術(shù)有高低，有些會(huì)破綻百出，有些卻只會(huì)讓人隱約有那么一點(diǎn)似曾相識(shí)的感覺，卻尋找不到出處。生活體驗(yàn)的缺乏是導(dǎo)致作文內(nèi)容虛假現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。眾所周知，作文的素材來源于生活，生活的乏味和單一，直接導(dǎo)致學(xué)生的作文成為“無米之炊”。既然自己生活庫存里無材料可供選擇，無奈之下，只好瞎編一番交差，久而久之，寫作文編造也習(xí)以為常。于是，即便生活中有題材也懶得去發(fā)掘，編到哪里算哪里。

（二）情感失真，矯揉造作

現(xiàn)在的初中生對(duì)作文有一種恐懼心理，他們?cè)诳吹阶魑念}目后的第一反應(yīng)就是看作文書，翻找資料，而不是積極進(jìn)行審題思考，從生活中去找素材，所以作文中出現(xiàn)了內(nèi)容虛假，情感缺失的現(xiàn)象。如在讓學(xué)生以“親情”為話題作文時(shí)，很多學(xué)生不約而同地寫自己生病了，父母怎樣地心急如焚、不分晝夜地照顧，或者是寫父母頂風(fēng)冒雨送自己去醫(yī)院看病，累得身體瘦了或者是頭發(fā)白了等等，幾乎沒有學(xué)生寫父母生病的時(shí)候自己怎樣去照顧父母。由此可見，這些學(xué)生的情感世界中只有一個(gè)中心――那就是自己，他們的情感是圍繞著自己的需求而得到滿足的，他們只知索取，而不知回報(bào)，這種情感是不完整的，是缺失的。另有一些學(xué)生的作文，感情泛濫卻言之無物，內(nèi)容空洞，小題大做或者是無病，這種矯揉造作的作文歸根結(jié)底也是由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)、缺乏情感的正確定位造成的。

二、基于體驗(yàn)式作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）結(jié)合文本，豐富生活體驗(yàn)

教材的選文中有很多文質(zhì)兼美并浸透著作家深刻生命情感的文章，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生生命體驗(yàn)的不足，還打開了他們走向多彩生活的大門。如七年級(jí)第一冊(cè)教材中朱自清的《春》，多角度細(xì)致觀察春草、春花、春風(fēng)、春雨，充分調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的美好景象。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，在與學(xué)生一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，加深對(duì)春天生機(jī)盎然生命景象體驗(yàn)的同時(shí)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你描寫春天，你會(huì)從哪些角度，抓住哪些代表性景物，運(yùn)用怎樣的手法來進(jìn)行描寫？如果讓你寫秋天呢，你又會(huì)抓住哪些景物的什么特點(diǎn)來表現(xiàn)呢？此時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié)，可以將學(xué)生帶到大自然中去觀察和感受，加深他們對(duì)秋天已有的情感體驗(yàn)，誘發(fā)新的體驗(yàn)，然后引導(dǎo)他們用自己的語言，仿照《春》一文的表現(xiàn)手法，將自己對(duì)秋天的真實(shí)體驗(yàn)寫下來。如此一來，既有表現(xiàn)手法的遷移運(yùn)用，又有加深了學(xué)生對(duì)秋天的生活體驗(yàn)，不僅拓寬了生活視野，積累了寫作素材，又鍛煉了寫作能力。

（二） 指導(dǎo)生活，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

1、角色體驗(yàn)，交流情感

閱讀的理想境界是能達(dá)成對(duì)話，能夠披文入情，以文學(xué)語言為橋梁，走進(jìn)作品中人物的靈魂深處，以期達(dá)到讀者與作者、讀者與文本中人物形象靈魂的碰撞、心靈的交流，能進(jìn)入角色深入體驗(yàn)?！霸诶斫膺^去時(shí)，理解他人加強(qiáng)了對(duì)自己的理解。重新體驗(yàn)所得到的知識(shí)，是一個(gè)積極地在創(chuàng)造他人經(jīng)驗(yàn)從而給認(rèn)識(shí)者的精神留下深刻印象的過程。文化歷史豐富了我們?cè)谒枷肱c感情成長(zhǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)似地身臨其境地參與不同的經(jīng)歷擴(kuò)大了自身的眼界?！盵1]角色體驗(yàn)在閱讀對(duì)話中的重要地位由此可見。引導(dǎo)學(xué)生將自己置于文中人物所處的時(shí)代背景和社會(huì)關(guān)系中，催化其個(gè)體語言表達(dá)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)楊絳的《老王》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生化身老王，根據(jù)他在臨終之前做的種種事情來展開想象，描寫他的心理活動(dòng)，身臨其境地感受老王這個(gè)雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，始終能夠感恩必報(bào)的純樸的好人身上表現(xiàn)出來的善。既加深了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又交流了情感，還得到了課內(nèi)的練筆，一舉三得。

2、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感悟

寫作教學(xué)中，教師可參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，如師生同臺(tái)演出，接受采訪，講講自己的生活經(jīng)歷和感受等。將娛樂精神帶進(jìn)作文課堂，實(shí)施愉快教學(xué)，做到師生平等，相互尊重，真正與生同“樂”。在相互傳遞信息時(shí)，真心誠(chéng)意地當(dāng)好“聽眾”，拉家常般與孩子進(jìn)行交流，盡量縮短心理距離。在一堂以“溝通”為話題的作文課上，教師并不急于亮出題目，走入正題，而是一上課就跟學(xué)生談話聊天，詢問學(xué)生平時(shí)有煩惱了，向誰傾訴？和父母談得最多的話題是什么？你認(rèn)為有多少種溝通的方式？你滿意現(xiàn)在的交流溝通狀況嗎？ 你有過成功溝通或溝通失敗的經(jīng)歷嗎？每一個(gè)問題的拋出，都激起學(xué)生較大的反響，整節(jié)課師生都是在極其輕松的氣氛中談話聊天，學(xué)生爭(zhēng)著說自己的經(jīng)歷和感受，老師也適時(shí)地談?wù)勛约旱臏贤ü适?，在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“溝通”的感受和認(rèn)識(shí)更加深刻了，隨后寫出了不少的佳作。如果教師一上課就亮出作文題目，顯然會(huì)讓有些一見作文就頭疼的學(xué)生由于條件反射，產(chǎn)生心理壓力，課堂的效果自然會(huì)遜色不少。再比如，在一堂以“感激”為話題的作文課上，教師將自己心中對(duì)某人的感激之情聲情并茂地表達(dá)了出來，通過自身的感情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，打開了學(xué)生記憶的大門，一種期待打開自己的情感油然而生，他們自然是紛紛要求表達(dá)心聲，講完故事后讓學(xué)生記錄成文，此時(shí)必然是感情一瀉千里，文思如泉涌。

（三）催化個(gè)體言語，引導(dǎo)其體驗(yàn)的流暢表達(dá)

1、結(jié)合閱讀，以心入文

“寫作主體體驗(yàn)的獲取有兩條途徑：一是親身實(shí)踐，即在個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)歷并獲得的體驗(yàn)，我們稱之為‘生活體驗(yàn)’；二是借助書籍或其他信息渠道獲得的間接的體驗(yàn)，我們稱之為‘閱讀體驗(yàn)’”。[2]由于學(xué)生生活圈子的狹窄，閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)同等重要，甚至于要比直接的生活體驗(yàn)更重要。二者都是寫作的源頭活水，所謂“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個(gè)道理。傳統(tǒng)作文教學(xué)中只注重由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化，即主體的寫作意識(shí)，經(jīng)由選材―剪裁―謀篇―表達(dá)的過程之后，形成的文字表達(dá)，而沒有解決寫作的根源問題，即生活。體驗(yàn)式作文力圖將作文教學(xué)的重點(diǎn)回歸到寫作主體的發(fā)展上來，以生活為本源，從生動(dòng)、豐富、鮮活的生活中挖掘出作文的“根”，還給學(xué)生豐厚的生活底蘊(yùn)，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)“物――意――文”的雙重轉(zhuǎn)化的過程。[3]更看重由“物”到“意”這一重轉(zhuǎn)化，即由社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，上升到主體的寫作意識(shí)，這是寫作行為發(fā)生的前提。通過文字的表述，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的主觀意念，寫作動(dòng)機(jī)在這樣的誘因驅(qū)使下自然而然地產(chǎn)生，靈感噴薄而出，完成“文――物――意――文的完整寫作過程的實(shí)現(xiàn)。

閱讀體驗(yàn)對(duì)每一個(gè)個(gè)體豐富精神世界都具有重要意義。既可以幫助學(xué)生豐富和擴(kuò)展生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，還可以加深他們的體驗(yàn)。可以說，如果說作文是生活的體驗(yàn)，那么閱讀就是對(duì)體驗(yàn)的體驗(yàn)，閱讀教學(xué)是體驗(yàn)式作文積累素材的絕佳途徑。教學(xué)中，要抓住這一體驗(yàn)的契機(jī)，創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，撥動(dòng)他們的心弦，心入文本，激活他們頭腦中已有的事物形象與閱讀體驗(yàn)，使頭腦中的語言材料完全活躍起來，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，一瀉千里。積累閱讀體驗(yàn)的絕佳手段是讀書筆記，在讀書筆記中，既開設(shè)積累妙詞佳句的“精彩回放”欄目，也開設(shè)摹寫練筆的“妙學(xué)妙用”欄目，最后還安排“品味感悟”欄目，記錄即時(shí)心靈感悟，留住瞬間靈感，確保體驗(yàn)的即時(shí)流暢表達(dá)。

2、以手寫心，促成表達(dá)

體驗(yàn)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，體驗(yàn)的表達(dá)訓(xùn)練也是不可能一蹴而就的，并不是有了生活體驗(yàn)之后就馬上能寫出比較優(yōu)秀的作文，要有一個(gè)積累與訓(xùn)練的長(zhǎng)期過程，體驗(yàn)日記就是實(shí)現(xiàn)這一功能的最好途徑。讓學(xué)生準(zhǔn)備專用的體驗(yàn)日記本，規(guī)定好每周要完成的體驗(yàn)日記篇數(shù)?？梢越o他們規(guī)定體驗(yàn)的主題，如家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等類，或者讓學(xué)生自己在體驗(yàn)日記本當(dāng)中分不同欄目。這樣會(huì)使積累眉目清楚，可以在寫作時(shí)迅速而充分地搜索到相關(guān)的生活體驗(yàn)?！罢鎸?shí)再現(xiàn)”就是要求學(xué)生如實(shí)記錄這次的生活體驗(yàn)經(jīng)歷，寫出自己的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟可以寫在“小小論壇”里。體驗(yàn)日記畢竟不是作文，所以要求不宜過高，只要心中有什么，筆下就寫什么，不計(jì)章法，不加任何限制，給學(xué)生充分自由。在一定的階段，讓學(xué)生自愿挑選自己認(rèn)為最有價(jià)值的日記，與大家交流、分享。體驗(yàn)日記的記載，既及時(shí)積累了生活體驗(yàn)，又訓(xùn)練了觀察、思維、表達(dá)的能力，對(duì)此如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅對(duì)作文、對(duì)學(xué)習(xí)語文，而且對(duì)學(xué)好其他課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展，有不可估量的作用。

3、過程體驗(yàn)，互評(píng)自改

只有讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的完整過程，這樣才能加深體驗(yàn)，將個(gè)體真正融入生活。好的文章都是反復(fù)修改出來的，評(píng)價(jià)與修改是寫作過程中重要的組成部分?；诖?，可在作文講評(píng)課上采取多種評(píng)改方式，就有自評(píng)自改，也有互評(píng)互改，還留出時(shí)間讓他們交流自己寫作過程中的情感體驗(yàn)和寫作方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，體驗(yàn)自在為文的快樂的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自我修改，感受到琢玉成器的成就感。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評(píng)者能依據(jù)自己的情感意愿去評(píng)判同學(xué)的作文，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性，獲得成就感的同時(shí)，也使被改評(píng)者聽到同學(xué)對(duì)自己作文褒貶的真實(shí)聲音，這樣學(xué)生不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，相得益彰，逐步提高寫作水平與改評(píng)水平，同時(shí)也增長(zhǎng)了閱讀體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和寫作修改體驗(yàn)。寫作與改評(píng)的積極性提高，真正地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和寫作個(gè)性。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”因此，體驗(yàn)式作文教學(xué)倡導(dǎo)書寫真實(shí)，將自己的體驗(yàn)和感受真實(shí)表達(dá)出來，凸顯作文的個(gè)性和靈性。陶行知先生有句名言：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@是教育的真諦，也是作文教學(xué)的真諦，也正是體驗(yàn)式作文教學(xué)的旨?xì)w所在。豐富生活體驗(yàn)，積累閱讀體驗(yàn)，重視寫作體驗(yàn)，才能更有效地促成真實(shí)表達(dá)，真實(shí)作文。

參考文獻(xiàn)

第4篇：以分享為話題的作文范文

眾所周知，優(yōu)秀作文是學(xué)生的生活積累和思維碰撞后寫出來的，是學(xué)生通過反復(fù)修改而成的，是教師有效指導(dǎo)的成果，而并非語文教師評(píng)改的結(jié)果。總體看，有效的作文評(píng)改應(yīng)該包括教師獨(dú)立評(píng)價(jià)、學(xué)生自由評(píng)改、教師指導(dǎo)下的學(xué)生集中互評(píng)與小組互評(píng)、教師抽查評(píng)閱等相結(jié)合的評(píng)閱方式。語文教師只有靈活運(yùn)用和優(yōu)化作文評(píng)改環(huán)節(jié)，才能走出農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境。

一、教師要教給學(xué)生寫作與評(píng)改的方法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫作與積極評(píng)改的興趣與欲望。并在評(píng)改指導(dǎo)上下功夫。教師先要示范如何評(píng)改作文，教給學(xué)生評(píng)改作文的具體方法，然后結(jié)合不同年段、不同的寫作內(nèi)容、不同的文章題材，給予學(xué)生具體的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到寫作與評(píng)改環(huán)節(jié)中。應(yīng)該說學(xué)生寫作的興趣是在寫作過程中逐漸培養(yǎng)的，是學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)與肯定而生發(fā)感悟，并在進(jìn)行作文對(duì)比分析過程中形成的。學(xué)生只有全身心地投入到作文寫作中，參與到評(píng)改的環(huán)節(jié)中，才會(huì)體驗(yàn)老師評(píng)改的辛苦，感悟評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，明白評(píng)改的要領(lǐng)。

例如：一位教師執(zhí)教七年級(jí)的作文課，針對(duì)說明事物特征的分解訓(xùn)練，她是這樣設(shè)計(jì)與落實(shí)的：1.以《晚成大器》為話題進(jìn)行3分鐘說話訓(xùn)練。幾位學(xué)生風(fēng)趣的表演與生動(dòng)的情節(jié)描述，獲得了大家的陣陣掌聲。學(xué)生的表達(dá)能力、說話技巧得到鍛煉與提升，尤其是學(xué)生課前的素材積累及信息整理，通過說話的形式得到展示，這本身就是一種習(xí)作訓(xùn)練。2.教師出示訓(xùn)練要求：“內(nèi)容自選，題目自擬，在15分鐘內(nèi)完成200字以上的作文，書寫規(guī)范、工整?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生迅速構(gòu)思，思維靈活，落筆很快，課前的積累得到了充分釋放，文字表達(dá)順暢，形成了有內(nèi)容有個(gè)性的作文。3.同桌之間相互閱讀彼此的作文，交流寫作心得，分享寫作的快樂，并按照要求進(jìn)行評(píng)改，寫出評(píng)語，生生合作與互動(dòng)得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們以“青蛙”、“涂改液”、“鯨”、“蚯蚓”等為題的文章，思路清晰，形象生動(dòng)，富有思想和個(gè)性，語言表達(dá)邏輯性與層次性清晰。這樣的文章激起了同學(xué)們?cè)u(píng)改的興趣與欲望，他們互讀認(rèn)真，品評(píng)到位，評(píng)語真實(shí)地貼近自身的思維與生活體驗(yàn)。這堂45分鐘的作文課，學(xué)生不僅按照要求完成了寫作任務(wù)，相互閱讀了文章，寫出了評(píng)語，提高了對(duì)寫作的感悟，而且?guī)椭麄凁B(yǎng)成了評(píng)價(jià)的習(xí)慣，體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了寫評(píng)語的方法，寫作能力也有所提高。

二、教師要教給學(xué)生寫作訓(xùn)練與評(píng)改的具體方法。讓學(xué)生知道怎么才能在寫作與評(píng)改中成長(zhǎng)。寫作是評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生自己動(dòng)筆寫出文章來，心中才能建立對(duì)寫作的判斷標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)改是對(duì)寫作的再認(rèn)識(shí)與反思。學(xué)生需要明白評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只有認(rèn)真閱讀原文、分析原文，評(píng)價(jià)的要素才會(huì)充實(shí)與厚量，只有依靠作文文本這一載體，揣摩作者的寫作心態(tài)，評(píng)價(jià)才會(huì)有感而發(fā)，才能充分利用好“同桌互評(píng)，小組互評(píng)，一人多評(píng)，一文多評(píng)”等具體操作模式。教師在教給學(xué)生不同題材作文的寫作訓(xùn)練方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要明確各種文體的訓(xùn)練目標(biāo)與指導(dǎo)路徑，比如記敘文、說明文、議論文的文體結(jié)構(gòu)、寫作手法、表現(xiàn)形式等各有什么特點(diǎn)和要素，然后結(jié)合語文單元教學(xué)來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。其次要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)改的過程，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，有時(shí)間研讀自己的作文與其他同學(xué)的作文，有機(jī)會(huì)寫出評(píng)價(jià)感言，有機(jī)會(huì)交流互動(dòng)分享作文資源，有機(jī)會(huì)展示自己的寫作與評(píng)價(jià)，在自我比較中尋找作文的優(yōu)缺點(diǎn)，在與他人比較中尋找作文的差距與困惑，親身感受所評(píng)改作文的進(jìn)步與創(chuàng)新。這樣的互動(dòng)評(píng)改才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作激情和參與沖動(dòng)，才能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

三、讓學(xué)生把參與作文評(píng)改作為一種習(xí)慣。成為提升寫作技能的重要手段，形成推動(dòng)學(xué)生積極寫作的一種內(nèi)在動(dòng)力。語文教師要針對(duì)不同寫作基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，有計(jì)劃地對(duì)每位學(xué)生的作文精心品讀，認(rèn)真寫好每位學(xué)生的作文評(píng)語，給每一名學(xué)生得到老師詳批詳評(píng)作文的機(jī)會(huì)。以此作為語文教師了解學(xué)生的作文情況、進(jìn)行對(duì)比分析的典型案例記錄在案，形成學(xué)生“寫作成長(zhǎng)記錄袋”。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生評(píng)閱情況，全面了解學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生評(píng)判能力，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有計(jì)劃、有目的地參與評(píng)改，在互評(píng)互改中領(lǐng)悟“內(nèi)容具體、中心明確，結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確，立意新、構(gòu)思巧、語言好”等一系列寫作要素，以讀者的視角感悟作文、欣賞作文，通過同學(xué)之間互改互評(píng)，增進(jìn)情感交流，增強(qiáng)協(xié)作精神。另一方面，根據(jù)學(xué)生作文水平，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)評(píng)改小組（至少分成A、B、C三個(gè)層面），教師隨時(shí)抽查各層次學(xué)生的作文，研究分析評(píng)改個(gè)案，為有效互評(píng)提供實(shí)踐的參照依據(jù)。學(xué)生經(jīng)常閱讀和評(píng)改其他同學(xué)的作文，不僅能感受他人作文的優(yōu)勢(shì)，也能體驗(yàn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)精神與思維動(dòng)向，感悟自己的不足與困惑，反思與總結(jié)寫作的方法與技巧，從而形成積極主動(dòng)的寫作與閱讀的欲望及動(dòng)力。

第5篇：以分享為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】中職 語文教學(xué) 應(yīng)用性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0043-01

新課標(biāo)將傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)進(jìn)一步科學(xué)化，突出強(qiáng)調(diào)“職高語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。但是，由于“應(yīng)試教育”的影響，我們的語文教學(xué)普遍存在著“重分析輕感悟”、“重知識(shí)輕能力”、“重課文輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，學(xué)生該說的時(shí)候不會(huì)“說”，該寫的時(shí)候不會(huì)“寫”，給學(xué)生的實(shí)習(xí)面試造成很大的影響。因此，職校語文教學(xué)要以“應(yīng)用性”為教學(xué)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，切實(shí)提高他們的語文素養(yǎng)，為今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、訓(xùn)練口語，提高學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

中職生馬上要走向工作崗位，特別是職高第四學(xué)期，即將要接受企業(yè)的面試，俗話說：丑媳婦總要見公婆。但是，有的學(xué)生成績(jī)、技能、品質(zhì)各個(gè)方面還是很優(yōu)秀的學(xué)生，就是因?yàn)槊嬖嚂r(shí)候太緊張，語無倫次，而屢屢落選，俊媳婦也見不了公婆，這是多么令人心痛的事！給我們教育者的思考是深刻的：我們的語文教學(xué)忽視了重要的功能——語言交際！　我們要在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的口語訓(xùn)練。

為了使學(xué)生思想活躍，廣開言路，鍛煉他們語言的流暢和控制語速的能力，我堅(jiān)持利用每節(jié)課的“課前五、十分鐘談話”，給學(xué)生“通報(bào)”當(dāng)日的社會(huì)、學(xué)校和班級(jí)里發(fā)生的一些事情，使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)學(xué)校和班級(jí)的動(dòng)態(tài)。學(xué)生也可以將一些自己認(rèn)為有價(jià)值的新聞?wù)f出來，讓同學(xué)們分享快樂和憂愁；每周以一個(gè)中心話題為主題，展開討論，以小組為單位先在組內(nèi)交流，然后在班級(jí)里交流；每學(xué)期，以正反兩個(gè)觀點(diǎn)為話題，進(jìn)行一次辯論賽，評(píng)出最佳辯手等獎(jiǎng)項(xiàng)。雖然他們的辯論是幼稚的，甚至有時(shí)候還有“冷場(chǎng)”出現(xiàn)，但是一點(diǎn)也不影響他們的運(yùn)用語言積極性，你可以看到：在教室里、宿舍中，你經(jīng)?？梢钥吹饺鍌€(gè)人為了某個(gè)問題，各抒己見，而又有條不紊。我們要把口語訓(xùn)練和作文教學(xué)結(jié)合起來，除了寫好大作文以外，利用班上的“學(xué)習(xí)園地”和學(xué)校的《白鷺》文學(xué)社擇優(yōu)發(fā)表學(xué)生習(xí)作，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

二、磨練思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。

閱讀的過程，是學(xué)生和作者交流的過程，也是和自己靈魂交流的過程；通過問題設(shè)計(jì)討論，是師生交流、生生交流的過程。在這個(gè)過程中，對(duì)語言中蘊(yùn)含的信息的篩選、把握、分析、組合，對(duì)問題的分析、推理、判斷，對(duì)語言的推敲、組織、表述，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，明辨是非的能力，獨(dú)立思維能力，這對(duì)于中職生來說是非常重要的。

三、強(qiáng)化應(yīng)用文寫作，　提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。

職校生走向工作崗位需要的正是“聽”、“說”、“讀”、“寫”這些基本的語文素養(yǎng)。然而，在我們的實(shí)際工作過程中遇到的一些情況是里擔(dān)憂的。一些學(xué)生寫請(qǐng)假條，沒有請(qǐng)假事由，沒有起止時(shí)間，自己名字也沒有；寫計(jì)劃，標(biāo)題只有“計(jì)劃”兩個(gè)字（標(biāo)題應(yīng)包括制定單位或人、時(shí)限、內(nèi)容、文種四個(gè)要素）。有的同學(xué)甚至填寫招聘表也不能很正確的填寫，“簡(jiǎn)歷”是什么不知道，個(gè)人簡(jiǎn)介不會(huì)寫。可以想象，如此素質(zhì)的學(xué)生今后的人生之路有什么發(fā)展。我們從實(shí)際出發(fā)，在校本教材的編輯上面補(bǔ)充了這方面內(nèi)容，增加了“便條”、“啟事”、“海報(bào)”、“調(diào)查報(bào)告”、“計(jì)劃”、“總結(jié)”、“請(qǐng)示”、“報(bào)告”、“會(huì)議記錄”、“發(fā)言提綱”等應(yīng)用文文種及學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“應(yīng)用性”的職能，同時(shí)在每學(xué)期學(xué)生成績(jī)的評(píng)定中也加強(qiáng)了應(yīng)用文的考核，應(yīng)用文寫作還被列入“我校文化科達(dá)標(biāo)項(xiàng)目”。這樣，綱舉目張，有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

有些地區(qū)已經(jīng)有了很成功的做法。比如：浙江省臺(tái)州市2005年6月中職語文會(huì)考命題，就強(qiáng)調(diào)了語文“應(yīng)用性”特點(diǎn)：1.要求學(xué)生寫一手漂亮的鋼筆字（寫字）；2.能在特定的語境中說大方得體的話來應(yīng)付真實(shí)的生活情景（溝通表達(dá)）；3.從所給的閱讀材料或一組數(shù)據(jù)中獲取信息，得出結(jié)論（材料閱讀分析四個(gè)）；4.對(duì)所給的材料進(jìn)行分析，發(fā)表自己的感想（材料作文），以此加強(qiáng)中職學(xué)校語文教學(xué)的“應(yīng)用性”，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

四、面向?qū)I(yè)，為學(xué)生就業(yè)積累文化底蘊(yùn)。

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到完成教學(xué)大綱規(guī)定“動(dòng)作”，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的附加“動(dòng)作”。校本教材的編寫及具體的教學(xué)都要挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系。教學(xué)“園藝與綠化專業(yè)”班級(jí)時(shí)，我特別加強(qiáng)學(xué)生古詩詞教學(xué)，要求他們每天背誦規(guī)定的唐詩，增加他們的學(xué)生的文化底蘊(yùn)，一學(xué)期下來大部分同學(xué)都能夠“熟背唐詩一百首”。同時(shí)，我還利用我在美術(shù)方面的愛好，加強(qiáng)了對(duì)書法、國(guó)畫、雕塑、和民間工藝的鑒賞，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。眾所周知，“園林設(shè)計(jì)”、“盆景培育”的構(gòu)思很重要，命名更是“一字千金”！我經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些盆景圖片，讓學(xué)生根據(jù)形狀展開想象，用唐詩來命名。諸如：“孤帆一片日邊來”、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”、“空山新雨后”、“一覽眾山小”和那些盆景相映成趣，把專業(yè)學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)融為一體，極大程度地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

旅游專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)寫景散文尤其是游記散文，以游蹤為順序，穿插景點(diǎn)風(fēng)貌的介紹及作者的觀感的學(xué)習(xí)。各專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)論文，小創(chuàng)意、小發(fā)明的介紹及論證，也都需要打下記敘文、說明文、議論文學(xué)習(xí)的深厚功底。

其實(shí)，每個(gè)專業(yè)都是和語文相通的，只要我們找到這個(gè)互通點(diǎn)，我們就可以因材施教，如同庖丁解牛一樣，水到渠成！語文教學(xué)也就可以真正徹底改變那種：學(xué)生自己讀課文有滋有味，老師分析課文昏昏欲睡的尷尬境地，語文教學(xué)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語文才能成為中職生終身學(xué)習(xí)的武器。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：以分享為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；“五體驗(yàn)”；實(shí)踐

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)更激烈、對(duì)人要求更嚴(yán)格的世紀(jì)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)、敢于創(chuàng)新的人，才能在其中得到更多的發(fā)展空間。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用各科所學(xué)知識(shí)的要求。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，且可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及正確的人生觀、世界觀。但是，在實(shí)踐中，許多學(xué)生談作文而色變，每當(dāng)布置作文，總是叫苦不迭。筆者對(duì)中學(xué)生懼怕寫作的原因進(jìn)行了新的探討并提出了“五體驗(yàn)”的有效對(duì)策。

一、中學(xué)生懼怕寫作的原因新探

（一）生活之“源”干涸。寫作材料源于生活，但為應(yīng)試，學(xué)生大部分時(shí)間都在教室里，埋頭作業(yè)堆中，缺少對(duì)生活的觀察，另外，沒有明確的觀察目的和任務(wù)，缺乏觀察的計(jì)劃性和良好的觀察習(xí)慣等，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏第一手材料的積累，長(zhǎng)此只會(huì)形成素材儲(chǔ)存?zhèn)}庫的空虛。

（二）閱讀之“流”堵塞。寫作中字詞的積累及技巧多來自閱讀。平時(shí)，學(xué)生為應(yīng)付繁重的課業(yè)，極少看課外書，就算看，也只追求情節(jié)，教師在平時(shí)的教學(xué)中往往只是為教閱讀而指導(dǎo)閱讀，學(xué)生無從在閱讀中得到精美語句的滋補(bǔ)及無法獲取精巧結(jié)構(gòu)的模仿。

（三）思維之“路”迷惘。思維之“路”迷惘是指學(xué)生的寫作思路受到限制。它表現(xiàn)在：①作文教學(xué)過程單調(diào)，死板，大多沿襲老一套，由教師命題——指導(dǎo)學(xué)生作文，教學(xué)過程中由教師主宰，學(xué)生沒有多少自，學(xué)生作文有如鳥在籠中跳，又如何能寫出好作文？②老題目，舊題材重復(fù)出現(xiàn)。如《童年趣事》、《有意義的一天》、《我的老師》，從小學(xué)一直寫到初三，學(xué)生懶得考慮其他，以致篇篇都是“似曾相識(shí)燕歸來”。

（四）表達(dá)之“門”緊閉。在作文教學(xué)中，教師往往忽視創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。它也是寫作的必要前提。口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)從小學(xué)一年級(jí)就開始了訓(xùn)練，而到了初中階段，大多數(shù)學(xué)生在表達(dá)上仍不盡人意。表現(xiàn)為“心門”緊閉，言不由衷，說話不連貫，不得體，條理混亂。在此影響下，學(xué)生作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等肯定大打折扣。

（五）實(shí)踐之“趣”缺乏?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄Ｔ趯W(xué)生的心目中，作文是枯燥無味的，作文只是應(yīng)付老師的布置，只是為了得到老師的分?jǐn)?shù)，而不是自己主觀情感表達(dá)的一種需要，因此，對(duì)實(shí)踐寫作缺乏濃厚的興趣。教師不懂激發(fā)學(xué)生的興趣，只是以強(qiáng)制性的手段迫使學(xué)生完成作文，更易引起學(xué)生對(duì)作文的厭惡。“看了題目皺眉頭，咬斷筆頭開不了頭”這種現(xiàn)象，已到了令人同情而又悲哀的程度。

以上死板的教法，無目的性的寫作訓(xùn)練，不但浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，更易引起學(xué)生之反感。學(xué)生怕作文、厭作文，作文教學(xué)因此而徘徊不前?；诖?，筆者嘗試“五體驗(yàn)”的作文教學(xué)，下面談?wù)劸唧w的做法：

二、嘗試“五體驗(yàn)”的作文教學(xué)

（一）走近生活，體驗(yàn)情感

吳惠玲老師說過：“要注重生活化的體驗(yàn)，積累鮮活的作文素材”[1]。筆者于是模仿發(fā)達(dá)國(guó)家教育實(shí)踐家的作文教育方式，提前一個(gè)月，將幾個(gè)作文要求布置給學(xué)生，敦促學(xué)生走近生活,深入家庭、商界、政界去觀察，親臨現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助服務(wù)；去體驗(yàn)，萌生各種酸甜苦辣的情感。如在假期鼓勵(lì)學(xué)生到麥當(dāng)勞、工廠社區(qū)等參加工作，親身體會(huì)生活的味道。教師也可有意識(shí)地設(shè)計(jì)，組織校內(nèi)外有益于豐富學(xué)生生活，體驗(yàn)各種情感的活動(dòng)，如筆者組織學(xué)生到福建東山島、綠島山莊、海門等旅游點(diǎn)游玩；組織學(xué)生參加吃苦耐勞的攀登蓮花山活動(dòng)，步行到海堤的野外“拉練”活動(dòng)；組織科技小實(shí)驗(yàn)，手工小制作等活動(dòng)；組織故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等活動(dòng)……讓學(xué)生自由參與并切實(shí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生“快樂與艱辛的情感”。這樣，既開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的閱歷，又使其在老師悉心指導(dǎo)下，觀察自然，了解以人為本的社會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心周圍人事物的良好習(xí)慣，積累材料，營(yíng)構(gòu)體驗(yàn)性情感，解決臨到作文時(shí)搜索枯腸，無話可說的突出問題。

（二）有效閱讀，體驗(yàn)遷移

現(xiàn)行閱讀教學(xué)與作文教育是脫節(jié)的。在學(xué)生的心目中認(rèn)為，閱讀對(duì)作文寫作的遷移效應(yīng)沒有什么作用。因?yàn)樵S多學(xué)生的閱讀量不少，可作文水平仍很低。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀遷移到作文之中的成功喜悅，這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。筆者的做法是：指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《談生命》，分組進(jìn)行討論，交流自身聽課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，模仿談?wù)劇爱?dāng)生命遭受困難和挫折，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生感悟到堅(jiān)強(qiáng)、樂觀地面對(duì)生命；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的叔叔于勒》，提問“你家有沒有類似值得寫的人物或事件？”激活大家回顧，體驗(yàn)親情；布置學(xué)生課外閱讀，自由選讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《水滸傳》、《西游記》……任選一個(gè)角度寫讀后感受；閱讀詩詞，感悟詩人人生，以“我最喜歡的詩（詞）人”為話題進(jìn)行創(chuàng)作……從他們的習(xí)作中可以看到“閱讀——體驗(yàn)——遷移”的鮮明痕跡，學(xué)生的習(xí)作中寫道：“我的身體不好，家庭也不和，這一直困撓著我，但比起保爾柯察金的癱瘓要幸運(yùn)得多。因此，我要克服重重困難，在學(xué)習(xí)這個(gè)熔爐里使自己錘煉成鋼”“舊時(shí)代的駱駝是為了生存，今日的駱駝，比如我的父母親，則是為了我的成長(zhǎng)和求學(xué)，我要學(xué)習(xí)駱駝勤奮、善良的品格，鞭策自己好好學(xué)習(xí)”“生當(dāng)作人杰，死也為鬼雄，李清照，我讀懂了你‘人比黃花瘦’背后的堅(jiān)強(qiáng)，我知道女人以后的名字不再叫‘軟弱’”……這樣，學(xué)生體驗(yàn)到由“讀”到“寫”的遷移效果，領(lǐng)略到閱讀的無窮魅力。

（三）多向思維，體驗(yàn)創(chuàng)新

有了生活情感體驗(yàn)，有了閱讀遷移的體驗(yàn)，還得激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的多向思維，整合從各方面得來的材料、語言、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)方式，在作文寫作之前，進(jìn)行思維活動(dòng)。筆者這樣指導(dǎo)學(xué)生：一是想清楚為什么寫，二是想清楚怎樣寫，寫什么不寫什么，多寫什么少寫什么，先寫什么后寫什么，選擇什么表達(dá)方式為主，采用什么結(jié)構(gòu)組織材料，均要通盤考慮，讓學(xué)生在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)個(gè)體的思維活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，逐步體驗(yàn)思維創(chuàng)新。這是作文各個(gè)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的富有成效的活動(dòng)。而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者著重從兩個(gè)方面進(jìn)行努力：

①訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，變方向，變角度，變途徑地思考問題，擺脫思維常規(guī)、尋求超凡脫俗的感覺。如引導(dǎo)學(xué)生了解春蠶有無私的一面，“春蠶到死絲方盡”，也有自私一面，像所謂的“作繭自縛”；再如“這山望見那山高”，可以批評(píng)那些見異思遷，不腳踏實(shí)地的人，若反其意“這山望見那山高難道不好嗎？”人要永遠(yuǎn)有新的目標(biāo)，不斷地追求、攀登，生命才有意義。②訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，多方向、多角度、多途徑地思考問題，尋求對(duì)一個(gè)問題的多種正確認(rèn)識(shí)和解決問題的多種正確方法。如引導(dǎo)學(xué)生從“O”之外表和本質(zhì)特征去聯(lián)想社會(huì)生活，類比人生中的種種問題，將他們描寫出來，答案是多樣的：“O”象轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪、像漏水之篩子，像明月，像紅日，像孩子脖子上的項(xiàng)圈，像媽媽手上的戒指。“O”是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。有志者失敗了從“O”開始，無志者一事無成，以“O”告終……其他的還有訓(xùn)練學(xué)生的比較思維，歸納演澤思維等。可見，只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能收到作文創(chuàng)意創(chuàng)路創(chuàng)辭的新體驗(yàn)。

（四）流暢表達(dá)，體驗(yàn)交流

古往今來，許多人才雖思維力很強(qiáng)，但是表達(dá)能力卻很差，現(xiàn)在學(xué)生高分低能，與表達(dá)也有關(guān)系。因此，創(chuàng)造性表達(dá)的激活，急待加強(qiáng)。教師要努力創(chuàng)造求真，求誠(chéng)的作文氛圍，盡力拓寬學(xué)生表達(dá)的時(shí)空，讓學(xué)生無拘無束，打開思路,流暢地表達(dá)。如筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的演講或講故事、朗誦比賽等；定期組織學(xué)生分類交流各自創(chuàng)作的日記、周記、觀察記錄、閱讀摘要，吸收于已有用的表達(dá)方式方法，以收到互補(bǔ)的良性效果；組織學(xué)生自辦手抄報(bào)、班報(bào)、班刊；組織采訪、通信、假期社會(huì)調(diào)查、服務(wù)社區(qū)等活動(dòng)；以此來激活學(xué)生的表達(dá)，點(diǎn)燃交流的激情，體驗(yàn)交流的快樂。這樣，學(xué)生實(shí)踐作文的興趣方可更濃。筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的“原上草”文學(xué)社，更是一直受到學(xué)生的喜愛和支持，每期參加人數(shù)多達(dá)兩百多人。因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)良好的表達(dá)交流的平臺(tái)。學(xué)生在這里流暢地表達(dá)，快樂地交流，積極地投稿，已出版期刊35期，成為校園一道亮麗的風(fēng)景線，成為了高考、中考語文科尖子的搖籃。

（五）具體實(shí)踐，體驗(yàn)成功

第7篇：以分享為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】觀察能力 思考能力 聯(lián)想能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0055-01

正像生活中不能沒有陽光一樣，我們的語文課堂上怎么能沒有鮮花呢？我喜歡養(yǎng)花，并時(shí)有心得。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常把鮮花搬入課堂，把自己對(duì)花開的體會(huì)和理解與學(xué)生一起分享，讓鮮花在語文課堂上綻放，讓學(xué)生的思想認(rèn)知在鮮花的綻放中飛翔。從而達(dá)到熏陶感染，潛移默化的目的，取得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果。學(xué)生既逐步形成了積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高了文化品位和審美情趣，又培養(yǎng)了豐富的感情，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而達(dá)到“教書育人”的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

一盆養(yǎng)了三年的朱頂紅終于孕育出花苞來了，欣喜之余，我將它搬到了講臺(tái)上，給學(xué)生布置了觀察花開過程的任務(wù)。一天過去了，三天過去了，朱頂紅在全班學(xué)生的關(guān)注和期盼里，終于在幾片厚長(zhǎng)的葉子中間，挺出了一支粗壯的花莖，上面有一朵粉紅的花苞，我和學(xué)生的心情都非常激動(dòng)。七天后，朱頂紅終于開出了二朵大大的火紅的喇叭形的花朵，像兩支燃燒的火炬，更像兩面迎風(fēng)飄揚(yáng)的旗幟。

在這七天里，不少同學(xué)寫了觀察日記，有懷疑，有焦慮，有思考，有期待，有欣喜……一盆小小的朱頂紅竟引起了全班的同學(xué)關(guān)注。這樣氛圍，很容易養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。

一位同學(xué)寫道：“老師搬來了一盆花，其貌不揚(yáng)，缺少生機(jī)，多少還有點(diǎn)土氣，一只普通的暗紅色小號(hào)陶盆，四五片還說的過去的淡綠色葉子，寬約寸余，長(zhǎng)約四五寸。讓我們感興趣的是，老師說它已經(jīng)孕育了三年，正做著開花的美夢(mèng)呢?？晌覀冎豢吹搅艘恢чL(zhǎng)在葉子中間的類似于花苞的東西?！?/p>

一位同學(xué)寫道：“在我們七天熱切的盼望后，朱頂紅終于開花了。綠葉中間，那支高高挺起的花莖像一支健壯的桅桿，頂端兩只綻放的花朵像兩個(gè)正在吹奏的喇叭，更像是兩張顧盼神飛的笑臉。在它們的映襯下，幾片葉子也顯得格外精神?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

當(dāng)我把兩盆搬到教室時(shí)，如我所料，我聽到了一陣哄笑。我知道，他們的笑聲不是對(duì)那盆盛開的的贊美，而是對(duì)那盆枯干弱小者的嘲諷。我便布置了對(duì)比觀察思考兩盆的任務(wù)。恰好，期中考試剛過，成績(jī)出來了，我們班考的不理想――六個(gè)班級(jí)中倒數(shù)第二，看到同學(xué)們低落的情緒，我就在那盆弱小的上做起了文章，引導(dǎo)學(xué)生以“這就是生活”為話題的作文。

一位同學(xué)寫道：是的，生活中不能缺少的是陽光，是鮮花。但生活中更多的還有風(fēng)雨，有霧藹。正像這盆一樣，不僅有花朵，有綠葉，還有枯枝，還有殘葉。我們的生活中常有鮮花和歡笑，但生活中更多的卻是挫折、失敗乃至災(zāi)難，我們就因此懷疑生活了嗎，我們就因此消沉了嗎？答案是肯定的，那就是：“不”！

一位同學(xué)寫道：“常想一二，不思八九”，是一種積極的人生態(tài)度，是一種健康向上的思維方式?？纯催@盆可愛的吧：它在艱苦的環(huán)境中，在別人歧視的重壓下，兀自不屈不撓的生長(zhǎng)著，那朵不太漂亮的花朵就是它積極的生活態(tài)度。我們這次的成績(jī)不太好，我們更應(yīng)該向這盆學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它的不甘失敗，學(xué)習(xí)它的不甘墮落，學(xué)習(xí)它的陽光態(tài)度，學(xué)習(xí)它的微笑生活。

通過這樣的寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中思考生活，把握生活的本質(zhì)，指導(dǎo)自己的思想和行為。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

春天來了，學(xué)生的畢業(yè)考試越來越近。一天早晨，我搬了一盆很快就要開花的韭蓮放到了窗臺(tái)上，對(duì)同學(xué)們說：“我昨天做了一個(gè)夢(mèng)，這盆花最終能開出多少花朵，我們班就能有多少同學(xué)上錄取線。請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，看看到底它能開出多少花朵來?！痹谝院蟮娜兆永?，同學(xué)們很關(guān)注這盆。

“老師，有一朵花苞出來了！”我聽到的是一份驚喜。

“老師，已經(jīng)有五朵花苞出來了！”我聽到的是對(duì)更多的花朵的期待。

“老師，有十四朵花苞出來了！”這是我們班那年制定的上錄取線的任務(wù)數(shù)，我聽到的是一份堅(jiān)定的力量。

“老師，有二十朵花苞出來了！”我聽到的是一份超越自我的自信。

花還在開著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“只有想不到的，沒有做不到的。請(qǐng)我們相信自己，相信我們通過努力，一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)?！?/p>

一個(gè)同學(xué)在作文中寫道：“一個(gè)花苞就是一個(gè)希望啊，韭蓮竟然開出了二十朵花來！看著這有著魔力似的韭蓮，我內(nèi)心充滿了努力加油的沖動(dòng)，充滿了考出好成績(jī)的渴望，充滿了我能行的自信！老師，請(qǐng)相信我們，我們會(huì)開出四十三朵花來的（當(dāng)時(shí)全班有43人）。”

一盆普通的韭蓮，一次正常的花開，通過聯(lián)想，竟然在全體學(xué)生心中起到了巨大的鼓舞作那年。我們班考出了前所未有的優(yōu)異成績(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

我把那盆盛開的一串紅搬進(jìn)教室時(shí)，引起同學(xué)們不小的哄動(dòng)：“哇，真好看！”“開的真漂亮！”“真鮮艷?。　痹趯W(xué)生閃亮的眼睛里，我看到了我所希望看到的東西――對(duì)美的熱愛。我就趁熱打鐵，提出了“做紅花還是做綠葉”的討論。

“做紅花！”同學(xué)們異口同聲。這正是我希望的。

“為什么要做紅花呢，做綠葉不好嗎？”同學(xué)們一片寂靜，陷入了深深的思考。

“紅花比綠葉漂亮！”

“紅花能夠引起人們的關(guān)注！”

“紅花是種花的目的！”

“做就做最好的！”

“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。”

聽到同學(xué)們的觀點(diǎn)，我不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥：生活中，有紅花也少不了綠葉，紅花還要綠葉配呢，說的就是綠葉的重要性，不少人還贊美綠葉的奉獻(xiàn)精神呢。然而，當(dāng)仁不讓，在有些事情上，我們?cè)摖?zhēng)取的還是要努力爭(zhēng)取，比如學(xué)習(xí)，成績(jī)好的同學(xué)可以比做紅花，成績(jī)不理想的同學(xué)可以比做綠葉，此時(shí)，你是選擇做紅花呢，還是選擇做綠葉呢？

一個(gè)學(xué)生寫道：如果能夠選擇，我們?yōu)槭裁床贿x擇做紅花呢？我們要向一串紅學(xué)習(xí)，靠自己的努力取得最好的成績(jī)，在最美的時(shí)候綻放自己的美麗，接受別人的贊美和掌聲，做最好的自己。盛開的一串紅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛美，追求美的優(yōu)秀品質(zhì)。

第8篇：以分享為話題的作文范文

每個(gè)人都有恐懼的時(shí)候，我也不例外?？謶志拖袷且桓K索，緊緊地纏住我，讓我無法邁出下一步。每當(dāng)我獨(dú)自一人走在漆黑的夜路上的時(shí)候，我都不自主地害怕、恐懼。但自從那件事情之后，恐懼的繩索終于被我剪斷了。下面由小編來給大家分享，歡迎大家參閱。

克服恐懼心得1昨天晚上，我上完興趣班，已是九點(diǎn)多鐘，因?yàn)榘职謰寢層惺虏荒軄斫游?，我只好?dú)自一人步行回家。

邁入小區(qū)大門時(shí)，我的心“怦怦”直跳，因?yàn)槲荫R上走的這條路是小區(qū)里最黑、最靜的路。路兩旁長(zhǎng)了許多樹木。在漆黑的夜晚看上去，就讓人不寒而栗。走這條路到我家樓底下至少要5分鐘。在這條路上，我還得經(jīng)過3個(gè)“恐怖點(diǎn)”。

第一恐怖點(diǎn)——進(jìn)小區(qū)走幾步路就到了第一恐怖點(diǎn)。路的一旁栽種著一些比較矮的樹木，樹的旁邊是一個(gè)地下停車場(chǎng)的入口，黑黢黢的。路的另一旁是一大片竹子，這些竹子被風(fēng)吹得彎下了腰，還“沙沙”作響，好似張牙舞爪的魔鬼在警告著外來者什么。此時(shí)，我只覺得身上起了雞皮疙瘩，只好拉緊外套快速逃離。

第二恐怖點(diǎn)——再走幾步，過一座木橋，第二恐怖點(diǎn)就出現(xiàn)在我面前。第二恐怖點(diǎn)的真實(shí)面目其實(shí)就是一大簇迎春花。白天，它在人們的眼里猶如千手觀音，慵懶地?fù)]舞著細(xì)長(zhǎng)的手臂。而現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，卻成了黑乎乎的一團(tuán)，仿佛一個(gè)披頭散發(fā)的女鬼，蹲在那兒，悲傷地哭泣著，似乎一有人靠近她，她就會(huì)撲上去把這個(gè)人拽住。一想到這些，我就覺得毛骨悚然，竭力讓自己不去看那個(gè)“女鬼”，埋著頭繼續(xù)往前走。

第三恐怖點(diǎn)——這個(gè)地方比起前兩個(gè)，恐怖的氣氛要稍微好一些了。不過這兒一盞路燈也沒有，真正是伸手不見五指。忽然，一個(gè)物體在我前方竄了出去。什么東西?我警惕地往后連退了好幾步。哦，原來是一只小花貓。我松了口氣，放下心來，繼續(xù)前行。很快，我就到了家門口。順利通關(guān)!

回到家后，緊張得出了一身汗的我長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。今晚我終于戰(zhàn)勝了自己的恐懼。

人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯(cuò)的。我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。 學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。 學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。 有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。 生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。世界上只有一種那就是了解生命而且熱愛生命的人。我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)。當(dāng)你還不能對(duì)自己說今天學(xué)到了什幺東西時(shí)，你就不要去睡覺。求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀察、多吃苦。過去的習(xí)慣，決定今天的你，所以，過去的懶惰，決定你今天的一敗涂地

克服恐懼心得2在我的成長(zhǎng)中發(fā)生了許許多多形形的事情，但大多都隨著時(shí)光的流逝而淡忘了，唯有一件事卻讓我戰(zhàn)勝了恐懼，當(dāng)日的事情，歷歷在目。

那是在暑假的時(shí)候，爸爸、媽媽都去看外婆了，只留我一個(gè)人在家，這樣的事情我還是第一次遇到，吃飯不成問題，因?yàn)樗麄兘o我留下了錢。最難忘的就是晚上一個(gè)人睡覺了，第一個(gè)獨(dú)睡的夜晚到了，我看著夜幕漸漸降臨，我的心也懸了起來，老覺得家里有個(gè)黑影在窺探我，我嚇出了一身冷汗.于是，我把家里所有的燈全部打開，家里亮的像白天一樣，可是我心里還是害怕，生怕屋里的一切被窗外的人發(fā)現(xiàn)，惹小偷進(jìn)門。所以，我又把所有的窗簾又拉上了，把窗子捂的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，我又把家里的所有地方都看了一遍，這才放心下來。我這才打開電視機(jī)，看起我最喜歡看的《貓和老鼠》，片中機(jī)靈的老鼠把笨拙的貓捉弄的洋相百出，逗的我哈哈大笑，這使我暫時(shí)忘記了恐懼，夜深了，該睡覺了，我又想起是我一個(gè)人在家，心里又緊張起來，我把門窗都鎖了起來，臨走時(shí)，我又看了一眼。燈也沒關(guān)，我把被子蒙在臉上，躺在床上。

第二天醒來，已是上午八點(diǎn)，我趕緊起床，仔細(xì)地檢查了家里的所有地方，發(fā)現(xiàn)一切照舊，我就松了一口氣，我拿起電話，打給爸爸，告訴他們這難忘的一夜，爸爸在電話那頭說：“你表現(xiàn)的很好，其實(shí)我和你媽媽，就是想給你一個(gè)人在家的經(jīng)歷并鍛煉你戰(zhàn)勝恐懼的能力，你戰(zhàn)勝了你自己……”

這難忘的一夜，是我把我自己嚇的魂不守舍，又是我自己克服了困難，戰(zhàn)勝了自我。有了這一次的經(jīng)歷，相信第二個(gè)夜晚，我會(huì)從容度過。

克服恐懼心得3相信每個(gè)人都有自己害怕的東西，有時(shí)候恐懼如影隨形，而每個(gè)人恐懼的來源又是不一樣的，面對(duì)恐懼我們有兩種選擇，一是不管不問，讓恐懼充斥伴隨自己的一生;二是勇敢面對(duì)恐懼，消除恐懼。

恐懼是什么?答案是確定的，就是害怕。這種恐懼不同的人來自不同的方面，例如：工作中的恐懼，學(xué)習(xí)中恐懼，又或者是人生道路上的恐懼等等!

恐懼來自不同的選擇只有兩種：一中是逃避，一中時(shí)候勇敢面對(duì)恐懼，去挑戰(zhàn)恐懼。

根據(jù)生活中的一些事例可以知道選擇兩種不同的方式，得到的也基本上就只有兩種結(jié)果…成功或者是失敗。

早2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)男運(yùn)動(dòng)員——?jiǎng)⑾瑁?2.88秒的速度打破男子百米跨欄的世界紀(jì)錄，并獲得跨欄項(xiàng)目的第一枚金牌，也被世間人民稱為“亞洲飛人”。

在記者走訪的時(shí)候問劉翔你比賽的時(shí)候害怕嗎?劉翔笑著說：“但是我很害怕，害怕跑不好會(huì)被全世界人笑話，怕跑不好會(huì)讓家人失望;怕跑不好會(huì)讓祖國(guó)蒙羞?！?/p>

劉翔心中懷著那么多的恐懼與害怕，當(dāng)時(shí)的他只有兩種選擇，要么跑下去，要么推出比賽，然而當(dāng)時(shí)的劉翔選擇了挑戰(zhàn)心中的恐懼，最終它成功地善生了恐懼，最終他成功地戰(zhàn)勝了恐懼，也贏得了世人的稱贊。以恐懼為話題的初中作文

《三國(guó)演義》中有一幕被世人紛紛揚(yáng)揚(yáng)稱贊——空城計(jì)。

司馬父子率十萬大軍來到城下，地中只有少數(shù)老弱殘兵，諸葛亮自知不敵排下一法國(guó)空城計(jì)來詐司馬父子兩人。他打開中間四門，只排幾個(gè)打雜的在地門口打掃，而自己坐在城強(qiáng)上彈琴，等待司馬父子的大軍，當(dāng)大軍兵臨城下的時(shí)候，司馬懿看到諸葛亮以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，但想到這是諸葛亮的計(jì)謀，于是率領(lǐng)大軍退去，而空地而得以保全。

這里面的司馬父子在面對(duì)只隔了時(shí)產(chǎn)生了恐懼并選擇逃避，于是留下了千古笑柄。

這兩件事分別講了是面臨恐懼時(shí)的選擇兩種不同的方式而去的的不同的結(jié)果。

在面對(duì)生活中的恐懼時(shí)，我們要敢于去挑戰(zhàn)，敢于去戰(zhàn)勝恐懼。

克服恐懼心得4人得性格有很多，有膽子大的也有膽子小的，有開放的又有含蓄的，我就屬于膽小和含蓄的，說實(shí)話我很怕去游樂園，于是就發(fā)生了下面的事。

以前我只要看見那些可怕的東西也沒什么害怕的感覺，可是當(dāng)我走進(jìn)那些刺激的游戲時(shí)看著機(jī)器的運(yùn)作和玩游戲的人的尖叫聲，把我嚇得都不敢玩了?！澳切┯螒虻乃俣辱€匙再快一些的話，人就要被甩上天了吧”我在心里默默的想著。所以我挑的項(xiàng)目基本上都是小朋友玩的游戲，比如摩天輪，旋轉(zhuǎn)木馬，飛椅……像這些游戲?qū)ΜF(xiàn)在的我來說，就是小兒科，可是在以前我也是帶著點(diǎn)害怕的。因?yàn)槟菚r(shí)的我也是很膽小的，基本上什么都不敢玩。第一次去游樂場(chǎng)，就連上摩天輪都是需要很大的勇氣才敢上去，總覺得上面很高，想著萬一掉下來怎么辦!

這次，我又來到了游樂園，有了門票，里面?zhèn)€各種項(xiàng)目都是隨我玩的，來到水世界，我玩的第一個(gè)項(xiàng)目就是漂流，本來以為會(huì)不會(huì)很恐怖，我興奮的上了船等待著刺激的漂流，一開始十分十分地慢，我以為后面應(yīng)該會(huì)快些，我們漂呀漂，看見助流就會(huì)十分開心，覺得終于可以變快點(diǎn)了，但是過一會(huì)兒就可慢可慢，我們都挺無奈的邊聊天邊漂到了終點(diǎn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，就是：夏天的時(shí)候水位一定會(huì)放高的，而大部分助流都是在那種水位所以夏天來這玩，一定很好玩。再往里走，又看到了許多別的項(xiàng)目，首先，我們看到的是跳樓機(jī)，看著高度和下降的速度我就可以放心了，后來就和大家一塊坐上了跳樓機(jī)，而且當(dāng)我坐上去以后，并沒有我想像的那么害怕，而且很興奮。這個(gè)機(jī)器并不可怕，再直接往下掉時(shí)，我也不是很害怕，只是當(dāng)我們升到高出停頓在那，不知道什么時(shí)候會(huì)下來時(shí)，最恐怖了。雖然別的游戲也很好玩，但是我年齡還小，有些還是等我再長(zhǎng)大一些再去玩吧，一定很刺激，以后我的但系也一定會(huì)更大的，一定會(huì)不再害怕。

我發(fā)現(xiàn)其實(shí)讓自己膽子大一些其實(shí)并不難，只要告訴自己克服困難就沒什么好怕的了。

克服恐懼心得5我的頭腦就像一片大海，只有你想不到，沒有它裝不下。那就讓我推開記憶的大門，抽取一件我難忘的事!

那是在我十歲時(shí)，我從補(bǔ)習(xí)班剛到家，我洗了澡就要睡時(shí)，天空打雷了，我嚇得趕緊用被子把全身和頭蒙住，嘴里碎碎念：“鬼別來，鬼別來!”用手堵住耳朵，我被嚇得身體一直在發(fā)抖，總怕有鬼。沒過一會(huì)兒，被窩里產(chǎn)生了許多的熱氣，蒸的我都快熟了一樣，我試著伸出一只腳感受一點(diǎn)涼爽。不料!只聽外面“轟隆”一聲，嚇得我趕快把腿縮了回來。我又看見了一雙眼睛，到了最后我真的忍不住了，掀開被子，打開門，鞋也不穿地向爸爸屋里沖去。連忙喊著：“爸爸——”爸爸連忙起來說：“怎么了?怎么了?”爸爸嚇了一大跳，我說：“爸爸，嗚嗚!我那屋有鬼。”爸爸帶著我去了我的那個(gè)屋，打開了窗戶一看，原來是只小花貓，那聲音又是怎么來的?爸爸哈哈大笑說：“是打的雷?！蔽也胖?。

爸爸要走時(shí)，我說：“別......別走，我怕，我想跟您睡。”我這樣求著爸爸，爸爸同意了。

第二天早晨，我起晚了，被老師批評(píng)，站在門口。

我決定戰(zhàn)勝黑暗，我就在這一天的晚上挑戰(zhàn)一個(gè)人睡樓上，爸爸走之前說過：“鄧明昊，加油!什么都怕人，一定要戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼!”